會計學(xué)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；基礎(chǔ)會計；教學(xué)方式；改革

1前言

基礎(chǔ)會計作為高職高專學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的一門會計入門課程，長久以來都只被當(dāng)做會計入門課程的過渡踏板，教師往往只是讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識，并不要求學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程也熟練運用，因此學(xué)生的會計基礎(chǔ)并不能達(dá)到很好地掌握效果。基礎(chǔ)會計應(yīng)當(dāng)受到高職高專會計教師的重視，在基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)過程中要充分革新教學(xué)理念，把握理論與實踐結(jié)合的時機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會計熟練掌握運用，為日后的專業(yè)會計課程打好堅實的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

2高職高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)理念落后

高職高專的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，但高職高專的基礎(chǔ)會計教師普遍沒有意識到這一點，仍然固守著傳統(tǒng)的學(xué)生教育理念，將對學(xué)生的理論知識教育放在基礎(chǔ)會計講解的首位，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的過程中深受教師教學(xué)理念的影響，在教師引導(dǎo)的思想道路上與應(yīng)用型人才的方向背道而馳，過于注重理論，并且采用灌輸式教學(xué)的方法使得學(xué)生的基礎(chǔ)會計思維非常死板，只能應(yīng)對教師的一般書面考評，一旦需要實際操作就無從下手甚至無所適從［1］。總而言之，教師的基礎(chǔ)會計教學(xué)理念過于落后，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會對專業(yè)技術(shù)型人才的一般需求，因此，基礎(chǔ)會計教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

2．2理論實踐分離

高職高專教師教育理念落后，過于注重學(xué)生對理論知識的掌握，也導(dǎo)致了理論與實踐并不能良好結(jié)合，部分學(xué)生對理論知識感興趣，但實際操作能力較差，部分學(xué)生對實際操作掌握充分，但卻不能將理論知識應(yīng)用其中，發(fā)生了基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)上分離的現(xiàn)象?；A(chǔ)會計雖然是一門基礎(chǔ)的課程，但卻由于其基礎(chǔ)性而更加要求教師能夠為學(xué)生進(jìn)行充分講解，教師往往意識不到理論與實踐結(jié)合對學(xué)生的重要性，從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)理論與實踐相分離［2］。

2．3教材質(zhì)量較低

課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，而教材則是學(xué)生在課堂上獲取知識的媒介。目前我國高職高?；A(chǔ)會計課程的教材質(zhì)量普遍較低，太過于追求教育學(xué)生掌握理論，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實際操作方法的重要性，教材的內(nèi)容，各類仿真或真實的案例比例過少，學(xué)生無法從教材中得到應(yīng)用型的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的效率有所下降。

3針對高職高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)方式改革

3．1更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師教學(xué)的核心，也是學(xué)生要跟隨教師思想的航標(biāo)，陳舊的教學(xué)理念會讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入圍城，無法跟上時代進(jìn)步的腳步，因此，教師需要更新教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、教育發(fā)展趨勢相結(jié)合，設(shè)立適合高職高專學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞教師的教學(xué)理念進(jìn)行對基礎(chǔ)會計這門課程的學(xué)習(xí)［3］。針對這一點，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富自身的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，強化自身的教學(xué)素質(zhì)，時刻關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展的動向，在提升自身能力的基礎(chǔ)上更新教育理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計時的引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生。例如，現(xiàn)今社會對人才的能力要求要高于對人才的理論掌握要求，教師可以立足于這一社會形勢特點，將傳統(tǒng)的理論為主教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`為主，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生日后工作適應(yīng)程度和熟練程度的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠圍繞著教師這一教學(xué)理念，進(jìn)行基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

3．2強化理實結(jié)合

眾所周知，理論是實踐的依據(jù)，而實踐又是檢驗理論準(zhǔn)確度的標(biāo)準(zhǔn)，因此，單單進(jìn)行基礎(chǔ)會計的理論教學(xué)無法讓學(xué)生在今后的工作中擁有強大的工作能力，單純的實踐教學(xué)也不能讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，高職高專會計專業(yè)教師需要明確理論與實踐結(jié)合的重要性，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中充分將二者結(jié)合，以求學(xué)生能夠真正成為國家和社會需要的，技術(shù)性強的專業(yè)性應(yīng)用型人才［5］。例如，教師進(jìn)行會計憑證填制與審核講解時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實際操作，組內(nèi)成員分工合作，模擬工作中會遇到的情境，教師再以理論對各個小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，為各個小組出現(xiàn)的不同問題答疑解惑，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到實際工作中需要進(jìn)行的具體操作，也能夠從這種訓(xùn)練中同步獲得基礎(chǔ)會計的理論知識，從而統(tǒng)一學(xué)生的理論與實踐，避免由于課時安排問題而導(dǎo)致的理論重于實踐或?qū)W生偏科的問題發(fā)生。

3．3完善教材內(nèi)容

教材是學(xué)生獲取知識的主要媒介，教材的內(nèi)容編制的成功與否，直接關(guān)系著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，將基礎(chǔ)會計知識掌握并運用到實際工作中的能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材編制是按照會計核算的一般步驟安排的，雖然非常符合學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的認(rèn)知規(guī)律，容易形成完整的知識框架，但卻并不能與實際工作中的情況相結(jié)合，使得學(xué)生出現(xiàn)理論知識掌握程度高但無法運用到實際工作中，通過了考試卻通不過用人單位的測試的情況發(fā)生［6］。對此，高職高?；A(chǔ)會計教師應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教學(xué)方法，依照實際工作中基礎(chǔ)會計知識的應(yīng)用規(guī)律來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師將教材知識進(jìn)行整理歸納，從會計實際工作的第一步開始，將教材與第一步相關(guān)的知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)會計的第一節(jié)課開始就能夠充分與實際工作過程相結(jié)合，優(yōu)化教材內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的實際應(yīng)用能力提升。

4結(jié)語

基礎(chǔ)會計科不僅是一門高職高專學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識課，這門課程是會計工作的理論指導(dǎo)，是高職高專會計專業(yè)學(xué)生今后的工作中需要依據(jù)的基礎(chǔ)知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促使學(xué)生能夠以理論作為航標(biāo)，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］陳拓霖．《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的淺議［J］．成功(教育)，2013(23)．

［2］王靖雯．談《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中的問題及改進(jìn)方法［J］．商，2013(12)．

［3］胡玲燕．對高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的探討［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010(01)．

［4］程敏．高職教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探討［J］．廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(02)．

［5］姚雪超．論高職院校《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實踐［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011(02)．

第2篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；《基礎(chǔ)會計》；職業(yè)中專；運用；教學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0302-02

1 會計專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)對教師和學(xué)生都有較高的要求，參與案例教學(xué)的教學(xué)雙方如能著重把握好以下四個環(huán)節(jié)，案例教學(xué)基本能達(dá)到預(yù)期的效果：

圖1 會計專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的準(zhǔn)備小組討論班級討論總結(jié)評價

（1）案例教學(xué)的準(zhǔn)備。案例教學(xué)的準(zhǔn)備是案例教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個案例材料，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。對教師而言，教師要對該案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備。教師在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到對案例充分熟悉，由于學(xué)生開放式的討論可能會出現(xiàn)怪異的想法，教師對學(xué)生解決案例中問題的可能方案也要有一定的心理準(zhǔn)備，這是教師進(jìn)行正常的案例教學(xué)的基本保障。同時，在案例的準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)案例，采用何種方式呈現(xiàn)也是需要考慮的問題。對于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的理論，獲取更多的背景資料，這種情況下需要提前一周左右，將案例印發(fā)給學(xué)生，并由教師做出一些必要的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，即開始個人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要閱讀案例，將案例中的各項內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法。

（2）小組討論。案例與教材上的舉例不同，它沒有經(jīng)過抽象，只是完整地反映了現(xiàn)實生活中的一個事件，頭緒較多，不能很容易地看出問題的實質(zhì)。學(xué)生個人在對案例進(jìn)行分析的過程中往往會遇到一定的困難，并且個人分析難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進(jìn)行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過相互交流和討論，促使每個小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析。經(jīng)過相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可能較順利地解決個人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使其觀點更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力，知識經(jīng)驗等進(jìn)行合理分組，使得小組討論能夠順利開展。如果案例的難度較小或?qū)W生己經(jīng)具備較強的案例學(xué)習(xí)能力時，這一環(huán)節(jié)可以省略。

（3）班級集中討論。這一環(huán)節(jié)是集中班級智慧的階段，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生分享經(jīng)驗和知識的過程。經(jīng)過小組討論，由每個小組派出代表陳述其小組的共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點的欲望，同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候迅速予以糾正。

（4）總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評估，是完成理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師對學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評價，對案例討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)員觀點的優(yōu)缺點；既要給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論，又要留給學(xué)員思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進(jìn)行更深入的思考。

2 會計案例教學(xué)的策略與方法

2.1 呈現(xiàn)案例的策略和方法

教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）以文字材料方式呈現(xiàn)案例：這是最簡單也最通用的一種方式，教師把事先準(zhǔn)備好的案例，以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析。這種方式適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長的案例，但這種方式的缺點是不夠直觀生動，不能吸引學(xué)生的注意力。

（2）運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例：生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。在當(dāng)前現(xiàn)代電教技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的條件下，教師在課堂上呈現(xiàn)案例材料應(yīng)盡可能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行。

（3）口頭描述案例：根據(jù)案例本身的特點和教學(xué)的需要，教師口頭描述案例，同時由學(xué)生作簡單的記錄。這種方式對于教師的描述能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚頓挫，感情投入，則影響學(xué)生對案例信息的獲取。

（4）組織學(xué)生表演案例：在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生的表演，模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力。但這種方式不適合會計學(xué)等專業(yè)性較強的學(xué)科，因為專業(yè)性較強的學(xué)科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節(jié)，并不適合表演。

2.2 分析討論案例的策略和方法

（1）把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏：一方面，教師必須要有時間觀念，根據(jù)討論問題的重要性來分配時間。在教學(xué)實施的過程中，可能需要討論、解決的問題較多，而且隨著討論的逐步深入，很可能會有新的問題出現(xiàn)。但由于教學(xué)時間有限，這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活合理地分配討論時間，對于那些重要的問題，應(yīng)該優(yōu)先考慮，給予充分的時間保證。另一方面，教師必須引導(dǎo)討論的方向。無論小組討論還是班級討論，往往會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，這時候如果教師不及時把學(xué)生的思維和注意力拉回來，就會偏離案例，教學(xué)目標(biāo)也就難以完成。因此在學(xué)生展開討論時，教師必須做好一個導(dǎo)航者，把握討論的方向，在出現(xiàn)偏題時迅速予以糾正。

（2）創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍：一是要建立融洽的師生關(guān)系。案例教學(xué)要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要有民主意識，要把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，平等地與學(xué)生交流；二是教師要講究語言藝術(shù)，在表述教學(xué)內(nèi)容時，首先要注意語音、語調(diào)的抑揚頓挫，語言要生動形象、幽默風(fēng)趣，防止教學(xué)過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調(diào)講到底，導(dǎo)致學(xué)生視聽覺的疲勞。同時，教師要重視形體語言的運用。交流過程中的形體語言有時能達(dá)到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強學(xué)生的信心，調(diào)動他們的積極性，同時還能增強課堂氛圍的生動活潑性，增進(jìn)師生之間的情感交流。

2.3 歸納評價的策略和方法

教學(xué)案例和案例問題都是具體的，討論給學(xué)生留下的印象是生動豐富的，但大多也是片面的、零碎的。教師的總結(jié)不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談?wù)搯栴}，也不能停留在提供問題的答案上，應(yīng)該注意提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思想水平。在綜合評價學(xué)生討論過程中的各種觀點和主張的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步抽象概括出在解決某類問題上具有普遍性指導(dǎo)意義的原則性、方法性和策略性的結(jié)論，從而為學(xué)生將來創(chuàng)造性地解決某類新問題打下方法論的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］靳玉樂.案例教學(xué)原理［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

［2］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

［3］林元龍.案例教學(xué)的幾個誤區(qū)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007,（10）.

第3篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

2012年12月，筆者對山東省某高職院校會計專業(yè)部分學(xué)生組織了關(guān)于《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果現(xiàn)狀的調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放了300份問卷，調(diào)查對象為2012級新生，對當(dāng)前《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果評價為：56%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“基本滿意”，28%的學(xué)生認(rèn)為“比較滿意”，7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“很好”，10%的學(xué)生認(rèn)為“不太滿意”。這說明高職院校《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法還有待改進(jìn)。

二、《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題

一是學(xué)生對《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)地位認(rèn)識不足，重視不夠。有的院校在新生入學(xué)后重視對新生的法制紀(jì)律教育而忽略了專業(yè)教育，以至于學(xué)生入學(xué)后缺乏對專業(yè)的認(rèn)識和了解，對今后開什么課程以及他們之間的關(guān)系不夠清楚。二是學(xué)生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的感性認(rèn)識較差，對會計崗位的設(shè)置及其業(yè)務(wù)關(guān)系知之甚少。這對學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營過程的會計核算等內(nèi)容帶來一定困難。三是有的教師教學(xué)方法不夠靈活，不能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。課堂是實施教學(xué)的主要場所，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師。如果從興趣入手，則會事半功倍。四是學(xué)生缺乏會計職業(yè)觀念（如會計職業(yè)道德、會計職業(yè)習(xí)慣等）和會計思維方法（如數(shù)字概念、平衡的概念等），學(xué)習(xí)不夠深入，動手操作能力差。五是校外實習(xí)基地的作用發(fā)揮不夠，有的形同虛設(shè)。鑒于實習(xí)單位財務(wù)、會計信息的保密性，許多單位不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)。

三、改進(jìn)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的建議

（一）對新生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教育。可以編印會計專業(yè)新生《入學(xué)教育手冊》，使學(xué)生了解會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確會計專業(yè)的崗位面向和課程體系，使其在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢，心中有數(shù)。入學(xué)伊始，也可組織學(xué)生集體到單位參觀學(xué)習(xí)。同時，可開設(shè)《企業(yè)管理基本知識》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等選修課等課程，增強學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的感性認(rèn)識。

（二）重視運用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)可運用設(shè)問、比較、類推以及示范等方法，將啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿始終。問題導(dǎo)向法需要教師事先將復(fù)雜的、有意義的問題設(shè)置到教學(xué)環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生思考并共同解決問題。如，在講授《會計學(xué)基礎(chǔ)》時，每節(jié)課可設(shè)計3至5個問題，并做出板書。如在講授票據(jù)時，提出“現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票有什么不同？”，“商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票有什么區(qū)別？”，“銀行匯票適用于什么樣的條件？”等，又如，提出了“會計對象、會計要素、會計科目和會計賬戶之間的關(guān)系是什么？”等問題，將前后有關(guān)章節(jié)的知識點進(jìn)行串通，通過比較加深了記憶。

（三）提倡采用課堂分組演示，由學(xué)生做出章節(jié)小結(jié)。將全班學(xué)生分為4至5個學(xué)習(xí)小組，圍繞所學(xué)內(nèi)容由教師設(shè)定討論題目，也可以由小組自擬，將討論結(jié)果演示匯報，時間一般在5至10分鐘，根據(jù)演示匯報的質(zhì)量進(jìn)行評價，計入學(xué)生個人形成性成績。同時提倡由學(xué)生個人對每一章節(jié)內(nèi)容作小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力。

（四）提高案例教學(xué)的真實性。案例的選擇應(yīng)具有典型性和現(xiàn)實性，才能達(dá)到良好的效果。目前，應(yīng)將個別的案例和完整的案例相結(jié)合，突出完整案例的選用；將制造業(yè)的案例和流通業(yè)的案例相結(jié)合，突出制造業(yè)的案例。但現(xiàn)有的教材極少介紹流通企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，可能影響學(xué)生畢業(yè)后的工作。

（五）運用角色扮演等方法，把握好課程實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。課程實訓(xùn)分為分項目實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。應(yīng)在講授基本知識和方法的基礎(chǔ)上，安排40%左右的課時進(jìn)行課程實訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入實際工作情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以嘗試角色體驗法，讓學(xué)生分別扮演經(jīng)辦人員、制單、出納和記賬等角色，模擬會計業(yè)務(wù)處理程序，使學(xué)生掌握憑證的傳遞程序，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)部門之間的聯(lián)系，對每一次實訓(xùn)作業(yè)評定成績并納入成績。

（六）聘請企業(yè)兼職教師任課，定期舉辦會計學(xué)術(shù)講座。聘請企業(yè)教師任課是改善師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。應(yīng)從企業(yè)聘任責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熱愛教育的兼職教師，由于他們具有豐富的會計工作經(jīng)驗，講授課程會更加貼近實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可請會計界專家或者校友來校講座，介紹他們對于會計學(xué)術(shù)問題的見解，當(dāng)前會計工作中的難點、熱點問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（七）定期舉辦會計技能競賽，以比賽促進(jìn)教育。樹立以賽促學(xué)、以賽促教、賽育互動的教育理念，可以起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生專業(yè)技能水平的作用。

（八）切實發(fā)揮校外實習(xí)基地的作用，達(dá)到頂崗實習(xí)的目的?？梢杂山逃鞴懿块T協(xié)調(diào)，通過簽署實習(xí)協(xié)議書、設(shè)立冠名班等形式，明確單位和實習(xí)人員的責(zé)任和義務(wù)，密切校企合作關(guān)系；要求實習(xí)學(xué)生認(rèn)真遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，保守商業(yè)秘密。在校企雙方的緊密合作下，完成頂崗實習(xí)的任務(wù)。

（九）加強系部（班級）文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念。通過舉辦專業(yè)演講會、文化長廊建設(shè)等形式，培養(yǎng)學(xué)生會計人的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、廉潔自律的職業(yè)道德，誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作態(tài)度，務(wù)實高效的工作作風(fēng)。

第4篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學(xué)時效性思考

在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學(xué)方面的不足和缺陷［1］。

1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展

受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐脫軌，造成學(xué)生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)方法必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進(jìn)［2］。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學(xué)知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。

2.提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的方法

2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會需求。

以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學(xué)的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學(xué)之前，自己先對它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動形象化的課程演示方式，進(jìn)行中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。例如可以采取社會中會計學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學(xué)的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對理論知識的吸收理解。

2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。

以往中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學(xué)知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學(xué)要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會的要求。

要想會計學(xué)服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學(xué)。那么怎么改進(jìn)，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識。

2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會計學(xué)的動力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學(xué)造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會的發(fā)展，要其促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對主動的學(xué)習(xí)中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的發(fā)展，必然會促進(jìn)社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學(xué)推動社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)學(xué)生動手能力

一、理論與實踐相結(jié)合，互動教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實踐教學(xué)并不是一個封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會計教學(xué)過程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在講授會計憑證和會計賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會覺得非常枯燥。如果教師對憑證和賬簿的基本知識講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會計憑證和會計賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識和技能，并能體會其中奧妙。再比如，在講授財務(wù)報表的時候，教師可采用“教師講授報表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會——教師總結(jié)”的模式，在這個模式中，教師不要用過多的語言和太多的時間去講財務(wù)報表該怎么編，講得太多，學(xué)生會覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實用的知識，在實踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會計》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對知識進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對于知識攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過學(xué)生參與活動才能實現(xiàn)。

二、實踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而是主動參與實踐和探索，積極獲取相關(guān)知識和技能。當(dāng)然實踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，主動實踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會計》既是會計專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財務(wù)會計等后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實踐教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)實踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和豐富的想象力。

四、加強實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實踐技能，教師必須首先加強實踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會計操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計劃安排會計教師到大中型企業(yè)、會計事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實踐，了解和熟悉實務(wù)工作，提高實際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵會計教師加強與銀行、工商、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒灢牧?，為實踐教學(xué)提供真實的數(shù)據(jù)。鼓勵教師參加全國會計職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強的實務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實踐教學(xué)與提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運行，供學(xué)生查閱。在實踐教學(xué)方式上，強化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計教學(xué)活動與會計實踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中，總是以統(tǒng)考成績及用成績的排名來衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會計是一門實用性、技術(shù)性很強的學(xué)科，能否采取從理論評估到實踐性、實用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個層次評估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究。《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對財會專業(yè)學(xué)生后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會計基本技能的課程學(xué)好了會收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會計核算基本理論，基本知識和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會計之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實驗教學(xué)方法

在會計實務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會計流程和操作是需要有實際憑證、賬表等來輔助認(rèn)識的，這一點對于從未接觸過財會_[作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識的職高學(xué)生來說顯得尤為重要。

因此對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會計實務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實驗教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實驗要求有仿真的會計實驗資料和計算機(jī)設(shè)備，實訓(xùn)項目貼近企業(yè)實際，使學(xué)生感受近似真實的工作環(huán)境。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核的問題，可以在實習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會計仿真實驗中可采用演示和插播實驗教學(xué)方式。教師在實習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對會計核算的全過程有一個全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實習(xí)輔導(dǎo)中的重點內(nèi)容與難點問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

同時還要注意，實訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的物資條件，要實現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動手的機(jī)會，很大程度上要依靠實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場所。實訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來我校根據(jù)市場和會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會計手工模擬實訓(xùn)室、會計軟件操作機(jī)房、納稅申報實訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的目的，是以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會計專業(yè)實踐性教學(xué)的方向所在。實現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所掛職、頂崗和社會實踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實習(xí)，開展會計情景教學(xué)，這樣對專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請行業(yè)專家擔(dān)任會計專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或來校講學(xué)講座，加強了實踐教學(xué)指導(dǎo)的針對性。通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，構(gòu)建開放的校外實訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。

第6篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

一、中職《基礎(chǔ)會計》課教學(xué)改革的必要性及原因

1.教學(xué)實踐中應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)被落化，導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計》就業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)薄弱

目前很多中職學(xué)校仍然沿用過去以傳授知識為主的時代由教育行政主管部門制定的統(tǒng)一的中職教育目標(biāo)。中職這一教育層次的界限模糊、不夠明確。而作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《基礎(chǔ)會計》中職與大專以上層次的教學(xué)內(nèi)容只有廣度的不同而缺乏深度的差別，致使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)無法形成自身的特點。中職學(xué)生《基礎(chǔ)會計》應(yīng)偏向于實踐教學(xué)，作為中職學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課就應(yīng)具備出納工作技能，就應(yīng)成為會計的助手。中專《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有職業(yè)道德素養(yǎng)、有理想，掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，身心健康，能熟悉審核和辦理簡單的財務(wù)收支，編制記賬憑證，登記會計賬簿，編制會計報表和辦理其他會計事務(wù)的初級會計人員。要將《基礎(chǔ)會計》就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以需求為動因，把小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)組織和個體經(jīng)濟(jì)對會計人員的需要作為我們的目標(biāo)市場，“生產(chǎn)”出能滿足社會需求的產(chǎn)品。教師在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)突出每一章節(jié)的就業(yè)理念，不應(yīng)一成不變照本宣科，在講授每一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)突出實踐是怎么做的。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使基礎(chǔ)會計教學(xué)要改革

中職學(xué)生招生難，入學(xué)時大多數(shù)學(xué)生屬典型的雙差生，即學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)主動性、課堂自控能力差。新學(xué)期頭三個月是流生的高發(fā)期，而作為基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)新生的入門課，教學(xué)適當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生是否繼續(xù)讀下去的原因之一，而我們有相當(dāng)?shù)睦蠋熢诨A(chǔ)會計授課時普遍存著教師過度重視完成教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)，以單一的“填鴨式”的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)無積極性、主動性；教學(xué)方法手段單一、原始，忽視了現(xiàn)代教學(xué)手段、設(shè)施的運用，課堂氣氛死板、無新意，提不起學(xué)生的興趣，且教師的勞動強度大，教學(xué)效果不理想；脫離基礎(chǔ)會計課實務(wù)型課的特點，忽視實踐性教學(xué)，學(xué)生的動手操作能力極差。學(xué)生討厭上《基礎(chǔ)會計》課，長久以往學(xué)生失去學(xué)所有會計課的興趣，導(dǎo)致會計專業(yè)流生嚴(yán)重。

3.上基礎(chǔ)會計課的教師大部分沒有實踐，教學(xué)內(nèi)容與實際相脫離　教師不僅是學(xué)生的先生還應(yīng)該是學(xué)生的師傅(教師應(yīng)具備較強會計實務(wù)操作能力)。但現(xiàn)實是中職學(xué)校在教師考評方面仍然存在重學(xué)歷和輕職稱能力和業(yè)績，真正的“雙師型”人才較乏，很多老師一本書上了好幾年，實踐是怎么樣的知之甚少，甚至這些教師有的還是會計師職稱。比如基礎(chǔ)會計中記賬憑證的填制，在填制記賬憑證借貸方金額欄時，有的老師告訴學(xué)生每寫一組金額都應(yīng)前面加上人民幣符號，而實踐中只是在合計時前面才加幣種符號。又如很多老師不知道何時要填制銀行進(jìn)賬單等等。

4.對學(xué)生考核方法單一，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課的主動性

在對學(xué)生的考核評價方面，其一是考核方式單一，總是用一份從概念到概念的所謂標(biāo)準(zhǔn)化試卷進(jìn)行課堂考試，然后再用百分制來評定學(xué)生的成績。從而難以保證基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)如何改革

1.理論講授貫穿于課程體系中，教師應(yīng)有的放矢，針對性地進(jìn)行教學(xué)

理論講授，它貫穿課程體系，內(nèi)容尤其重要，它突出教學(xué)重點，點破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。也就是要做到三清：即把內(nèi)在關(guān)系理清，把重點內(nèi)容講清，把疑難問題說清。這樣就不會使學(xué)生看到書本感到無所適從。針對中職學(xué)生自覺性、主動性較差的特點，我在教學(xué)時，主要把握兩個一：開課第一講和每一單元第一課。開課第一講是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，因為學(xué)生對這門課很陌生，往往抱著試聽的心理，一方面瞧瞧老師的水平，一方面品品這門學(xué)科的內(nèi)容，如果符合自己的興趣，就認(rèn)真地學(xué)，如果覺得不對格，也就放松了學(xué)習(xí)。因而，我每次與新生第一次開課第一講都做好充分的準(zhǔn)備，首先投入極大的熱情，通過情感渲染來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》第一章第一節(jié)“會計的產(chǎn)生與發(fā)展”這一內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和愛國熱情，介紹了我國古時期，尚無文字，人們采用“結(jié)繩記事”“刻契記事”，西周時期“官廳會計”……特別重要的是在唐宋兩代創(chuàng)建和運用了“四柱結(jié)算法”，這是我國古代會計的杰出成就，它為我國通行多年的收付記賬法奠定了理化基礎(chǔ)。到了明、清兩代，又在“四柱結(jié)算法”原理的啟發(fā)下，設(shè)計了“龍門賬”的會計核算方法。通過介紹從古到今的會計發(fā)展史，使學(xué)生對這門課有了較清楚的認(rèn)識，激發(fā)其求知欲。而每單元第一課，即理論教學(xué)也很重要，這一課實際就是把單元理論講清，把重點、難點、精髓挑出來，講透徹。因而，要做到深入淺出，抓住要害，同時為了防止理論的枯燥，配合適當(dāng)?shù)膶嵗由媳匾奶釂柡颓楦型度?，營造一種愉悅、寬松的課堂氣氛。

2.案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂

案例教學(xué)法是將企業(yè)會計案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師的講授、指導(dǎo)，學(xué)生參與討論及教師的總結(jié)歸納去實現(xiàn)會計課程的教學(xué)目的，是現(xiàn)代會計教學(xué)的主流方法之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上限于理論知識講授，課后布置一定量的作業(yè)練習(xí)，期中、期末通過考試檢查掌握對會計知識理解的程度，其結(jié)果是學(xué)生通過死記硬背，記住了會計的有關(guān)概念、原則和計算方法，但遇到實際問題就束手無策。因此，適時采用案例教學(xué)，將會計的書面描述即案例呈現(xiàn)給學(xué)

生，讓學(xué)生進(jìn)入所描述企業(yè)會計情景現(xiàn)場，對案例客觀事實和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷，從而提高分析問題和解決問題能力。為了使案例分析符合教材內(nèi)容需要，我在上課之前，事先盡量搜集了有關(guān)企業(yè)經(jīng)營實際工作中典型案例，針對性地穿插在理論教學(xué)中。例如《基礎(chǔ)會計》中會計憑證一章“原始憑證的審核”學(xué)完后。為了考核學(xué)生對審核原始憑證的合理性、合法性、正確性以及財務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德，布置了這樣一個案例供學(xué)生思考：某公司陳××采購員出差回來報銷差旅費。旅館開出發(fā)票記載為80元，人數(shù)1人。時間為10天，金額為800元。而陳××卻將單價80直接改成280元，小寫金額改成2800元，將大寫金額前加了一個“貳仟”，報銷后貪污了金額2000元。請問：1.出納員對此承擔(dān)什么責(zé)任?2.陳××采購員應(yīng)怎樣進(jìn)行處理?3.出納員應(yīng)如何審核這類虛假業(yè)務(wù)?案例呈現(xiàn)后，再讓同學(xué)們根據(jù)原始憑證審核的要求，對這張發(fā)票進(jìn)行審核。過了一會兒，課堂氣氛馬上活躍起來了，有的同學(xué)說：出納員應(yīng)負(fù)責(zé)追回?fù)p失的現(xiàn)金，若無法追回，出納員應(yīng)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。有的同學(xué)說：出納員應(yīng)首先檢查原始憑證，即應(yīng)檢查發(fā)票有無部門領(lǐng)導(dǎo)的簽字，發(fā)票金額的筆體是否一致，發(fā)現(xiàn)有疑點時應(yīng)立即采用函詢法調(diào)查住宿單位……。討論結(jié)果大家達(dá)成共識：原始憑證的正確與否直接影響記賬憑證的編制和賬簿的登記的真實性。把這一節(jié)課內(nèi)容通過案例說明，同學(xué)們對審核審原始憑證的重要性有了更深刻的領(lǐng)會，加深學(xué)生對某一問題的理解，從而對學(xué)生起引導(dǎo)作用，這樣縮短了理論與實踐、內(nèi)容與現(xiàn)實的距離，學(xué)生像走進(jìn)故事之中，興趣極濃，大大增強了案例的教學(xué)效果。所以說案例教學(xué)既是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法，也是會計課程教學(xué)的重要內(nèi)容。

3.多種思維的訓(xùn)練

從思維方式上看，目前，職業(yè)高中教學(xué)仍存在著描述型太多。以《基礎(chǔ)會計》為例，由于許多內(nèi)容是“制度加解釋”，學(xué)生一開始就陷入對會計處理的具體描述之中。只知依葫蘆畫瓢，而不了解會計處理背后深層次的原理和概念基礎(chǔ)，只知其然不知其所以然。這樣，學(xué)生畢業(yè)后很難獨擋一面。因此，教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問“為什么?”，誘導(dǎo)學(xué)生開闊思路，幫助他們掌握正確的思維方式。如在學(xué)習(xí)原始憑證這一節(jié)內(nèi)容，以“什么是原始憑證?”為例，可以讓學(xué)生到商場觀察貨款解繳過程手續(xù)怎樣?人們選中商品后，先由售貨員開一張一式二聯(lián)的單據(jù)，由購買者到收銀臺收款，收款員收款后留一聯(lián)，另一聯(lián)讓購買者憑此領(lǐng)取商品，那么這一張紅字單據(jù)就是銷售商品的最原始的憑證。對于有些比較抽象的會計理論，可以列舉生活中的例子，引發(fā)學(xué)生思維。如，在講解復(fù)式記賬法是對每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)同時在兩個或兩個以上相互聯(lián)系賬戶中記錄的一種專門方法時，學(xué)生不易理解一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為什么不記人一個賬戶，而要記入兩個賬戶。為此，可以舉買大米的例子：今以13元現(xiàn)款買來10斤大米，現(xiàn)款付出了13元，不是現(xiàn)金減少了嗎?就需要在“現(xiàn)金”賬戶登記，同時收到價值10斤的大米，糧食不是增加了嗎?因此還需要在“糧食”賬戶登記。所以，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要同時記入兩個以上相互聯(lián)系的賬戶，以反映企業(yè)資金的來龍去脈。通過深入淺出的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生多種思維，從而形成自己的認(rèn)識，或找出不解之處。

4.加強實訓(xùn)教學(xué)

社會對會計人員素質(zhì)，不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識，同時還要求具有較強的動手能力。但是由于目前，會計教學(xué)仍存在“重理論、輕實際”的現(xiàn)象，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快勝任會計實際工作。為了改變這種現(xiàn)狀，加強實訓(xùn)教學(xué)，是保證學(xué)校自身生存發(fā)展的需要，也是學(xué)生就業(yè)的需要。

針對大部分學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會，對企業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，如工廠怎么樣。車間怎么樣，資金怎樣流轉(zhuǎn)等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生素質(zhì)的要求，設(shè)計若干訓(xùn)練項目，分室內(nèi)和室外兩種方式。室外實訓(xùn)，首先能讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會，是很有必要的。比如，學(xué)習(xí)生產(chǎn)成本這一內(nèi)容時，這是實訓(xùn)的一個難點，先讓學(xué)生到生產(chǎn)車間看看，觀察一下產(chǎn)品生產(chǎn)過程，結(jié)合產(chǎn)品成本計算過程，知道會計就是要對這些過程進(jìn)行反映。室內(nèi)訓(xùn)練，是指在進(jìn)行理說教學(xué)過程中，分階段地將學(xué)生轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)會計模擬實驗室，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)會一個企業(yè)單位的會計核算和管理活動。在動手操作之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選好有關(guān)模擬實習(xí)教材，貼進(jìn)實際工作，在完整、系列的憑證、賬頁、表格等材料中讓學(xué)生動手操作。首先讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算以及涉及稅金核算及明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定，然后，復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的重點的兩種會計基本方法的原理及它們之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對實務(wù)操作有一個完想的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。具體做法：教師有目的進(jìn)行規(guī)范、有序地指導(dǎo)，達(dá)到先從理論到實際再從實際到理論的教學(xué)過程。例如，記賬憑證是學(xué)生動手的最基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)?？沙浞掷谩痘A(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制要求”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證和記賬憑證的填制為例并演示講解，同時，可給一些填寫錯誤或內(nèi)容不夠完整的會計憑證，先由學(xué)生審核、討論，然后教師進(jìn)行規(guī)范。通過實訓(xùn)，真刀真槍地進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提高了自我分析問題、處理實務(wù)的綜合能力，為學(xué)好會計打下較扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后能縮短適應(yīng)期，盡快地學(xué)會獨立勝任財會工作。

5.復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)循環(huán)的最后一個環(huán)節(jié)，是不可缺少的環(huán)節(jié)。同學(xué)們通過前期幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，這時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固可以達(dá)到事半功倍的效果。如布置平常練習(xí)作業(yè)：針對講授的新知識布置相應(yīng)練習(xí)題加以鞏固消化。布置歸納性作業(yè)：使學(xué)生在學(xué)完每個章節(jié)的知識后能及時復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、對比、分類、系統(tǒng)化概括等思維能力，以更深刻地理解知識之間內(nèi)在聯(lián)系的目的，實現(xiàn)教材在頭腦中的由薄到厚再由厚到薄的轉(zhuǎn)變，使知識系統(tǒng)化、條理化。

三、中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革中應(yīng)解決的問題及對策

1.中職會計專業(yè)教師大部分沒有經(jīng)歷過實踐，教師下企業(yè)實踐困難

應(yīng)建立導(dǎo)向教學(xué)為主的教師評價體系，獎勵從事課程設(shè)計、教案創(chuàng)作、進(jìn)行教學(xué)試驗、教學(xué)創(chuàng)新的教師，加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)水平。允許教師在企業(yè)界兼職以加強其職業(yè)經(jīng)驗訓(xùn)練，實行“雙技術(shù)職稱”制度，即會計專業(yè)課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術(shù)職稱；教學(xué)中不應(yīng)看不起《基礎(chǔ)會計》課，學(xué)科帶頭人及富有實踐經(jīng)驗的老師應(yīng)主動承擔(dān)基礎(chǔ)課的教學(xué)，加大《基礎(chǔ)會計》集體備課的范圍，引入競爭機(jī)制。實踐證明《基礎(chǔ)會計》過關(guān)的學(xué)生學(xué)起其他會計課程來總是得心應(yīng)手。

2.學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改革，多方面考核學(xué)生，改變一紙化考核學(xué)生的方法

在對學(xué)生的考評方面，應(yīng)徹底遺棄讓學(xué)生死記硬背概念的考試方法，取而代之以德育、知識和能力為內(nèi)容，學(xué)習(xí)期間應(yīng)設(shè)計出一些著重測試學(xué)生能力的考試方法，如案例報告、案例討論的課堂發(fā)言、會計模擬核算得分、財會角色模擬等，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)其能力，基礎(chǔ)會計理論完全可以在平時采取提問等多種方式解決，期末可以用模擬實習(xí)的方式考查學(xué)生。讓那些真正學(xué)到知識、具有一定能力的學(xué)生脫穎而出。

第7篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程,它以電子計算機(jī)為主,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會計電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。

1 兩種教學(xué)模式分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式

從我國目前教學(xué)實踐水平來看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個和諧的群體,在這個集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過語言等各種方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進(jìn)而通過其感官直接感受知識,可以與老師面對面對話,易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識能力和解決問題能力等智力水平;同時教師的教學(xué)行為能對學(xué)生的將來產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆—黑板”的教學(xué)模式對直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開始了新模式的尋找。

1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時需要有創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關(guān)會計難題的最新趨勢,及時更新自己在相關(guān)方面的知識。

2 教學(xué)建議

在新時期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點。

2.1 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)電算會計工作中的實際需要,以初級從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)計劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點突出賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等典型會計業(yè)務(wù),力求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實施教學(xué)活動,教師要精心設(shè)計軟件,實現(xiàn)各模塊分項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn),對相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進(jìn)行耐心指導(dǎo),運用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測等模塊),做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2.2 充分發(fā)揮excel在會計電算教學(xué)中的作用

充分利用excel進(jìn)行教學(xué)一方面可以減輕會計核算的負(fù)擔(dān)；另一方面可以降低財務(wù)成本,對小企業(yè)來說,這樣就可以做到不必購買大型財務(wù)處理軟件就可以進(jìn)行財務(wù)核算。例如財務(wù)會計報表上的各項信息,盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運行報表生成模塊。可以很快編制出財務(wù)報表。另外講解財務(wù)分析系統(tǒng)時,還可以利用excel對投資組合進(jìn)行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用excel記帳和進(jìn)行財務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。

2.3 重視過程考核,提高學(xué)生實踐能力

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計,我們可以把平時訓(xùn)練考核定為“過關(guān)”考核。比如,平時如果能正確完成教師布置的各項實驗任務(wù),就可以得40分,對每次上機(jī)成績進(jìn)行記載。所以在平時訓(xùn)練過程中,學(xué)生想要“過關(guān)”,就必須按照要求去進(jìn)行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強化了學(xué)生的實踐操作能力;實施過程考核,可以強化學(xué)生的實踐能力,督促學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí),推進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。

2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)

一是上機(jī)實驗。本課程實踐性較強,上機(jī)是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財會專業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機(jī)課時,輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實驗,是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實驗教學(xué)的時間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。

二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會計電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過程中可以利用計算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案、課程輔導(dǎo)、cai課件,同時開通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

第8篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 教學(xué) 有效性 課堂

課堂教學(xué)的實效性，指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實效性。

目前，《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作，實踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄，在《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中，往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點鈔、裝訂憑證、賬簿等，只是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位并不能立即勝任工作，因此，會計的教學(xué)并沒有達(dá)到實效性的目標(biāo)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的實效性？課堂四十五分鐘學(xué)生究竟能學(xué)會多少？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生會計學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與合作者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實在、教改意識強、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者與實踐者，不以任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識，任務(wù)就完成了。而應(yīng)該通過教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲取知識，發(fā)展能力。

二、提倡新的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)方法　，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

1、優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點是備課的基礎(chǔ)。

備好課是搞好教學(xué)最根本的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。對難重點如何進(jìn)行講解，要提前進(jìn)行深入的研究與分析，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，對使用到的教具要?zhǔn)備充分，克服教學(xué)中的隨意性，加強教學(xué)的針對性。

2、備課要備學(xué)生，因材施教

職中的學(xué)生絕大部分在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)專業(yè)課，也必然會受到文化課基礎(chǔ)薄弱的影響。如果單純的不考慮學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，必然會使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終達(dá)不到教學(xué)效果。

3、備課時要探索有效的引入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用有效的引導(dǎo)方式，可以喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。如采用設(shè)疑引導(dǎo)方式，在講解存貨這章節(jié)時，提出為什么要控制存貨成本？首先讓學(xué)生思考，繼而學(xué)生分組進(jìn)行討論，代表上臺闡述，然后教師點評與總結(jié)。再如采用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)方式，在講解商業(yè)匯票貼現(xiàn)的問題時，以當(dāng)前企業(yè)內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不靈，但又急需要一筆資金，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺課題任務(wù)。面對這樣的問題，想要完成任務(wù)，同學(xué)們很快想到的就是單位持有的匯票具有的貼現(xiàn)功能，這樣針對這個問題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，此時大家急于了解匯票的到期值應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識就生動有趣了。學(xué)習(xí)的效果也就突顯而出了。

（二）精講內(nèi)容，時間用在刀口上

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，會計課程內(nèi)容豐富且量大，要在45分鐘教學(xué)生較多的內(nèi)容，就需要每句話都要說到點子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來展開的，教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化，來刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，提高學(xué)生對新知識的接受能力。例如：在講解會計賬簿的分類時，可以演示實際工作中的各種賬簿，讓學(xué)生通過直觀的實物展示，一目了然，輕松地掌握各類賬簿的內(nèi)容和格式。與此同時，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)中切實體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而提高教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行能力訓(xùn)練，加強會計模擬實習(xí)

1、精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障。

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，教師要精選經(jīng)濟(jì)生活中典型例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量，在講解例題的過程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，變灌輸教學(xué)為合作交往，可以做一些基礎(chǔ)性練習(xí)，例如：對會計憑證的填制。也可以做一些針對性練習(xí)，例如：在講應(yīng)收賬款計提壞賬準(zhǔn)備時，學(xué)生總是搞不清楚該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，這個時候就要針對這一難點多配習(xí)題，并進(jìn)行歸類。講一道練一道，及時幫助學(xué)生掌握難點。

2、嘗試采用“四步探究教學(xué)法”，大膽進(jìn)行教學(xué)改革

四步探究教學(xué)法”的基本流程分四步：①閱讀質(zhì)疑、自主探究，②多邊互動、合作探究，③訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究，④遷移應(yīng)用、拓展探究。我是這樣做的：

第一、合理分組。第二、合作互動。三、轉(zhuǎn)差培優(yōu)。第四、共同進(jìn)步。

第9篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)；提高；途徑

會計高等教育，是我國會計教育體系的重要組成部分：高等學(xué)校會計教師，是會計高等教育的實踐者。如何才能實現(xiàn)會計高等教育教學(xué)目標(biāo)，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)會計人才，這對高等學(xué)校會計教師的素質(zhì)提出了較高的要求。

一、高等學(xué)校會計教師應(yīng)具備的素質(zhì)

會計高等教育本身所具有的特點，決定了高等學(xué)校會計教師所具備的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的。

(一)會計高等教育特點

1知識傳授的理論性、系統(tǒng)性

會計高等教育的目標(biāo)是：使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從會計高等教育培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，與普通會計培訓(xùn)不同，會計高等教育要求學(xué)生掌握知識必須全面系統(tǒng)，不是簡簡單單的會記賬就可以了；會計高等教育還要求學(xué)生具有進(jìn)行會計研究的初步能力，沒有一定的理論知識基礎(chǔ)是做不到的。

2能力培養(yǎng)的全面性

對學(xué)生進(jìn)行的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)必須是多層面、多角度、互動互補的，諸如心理承受能力的培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。不經(jīng)過學(xué)校全面的能力培養(yǎng)熏陶，學(xué)生無法達(dá)到社會對其的期望，無法勝任將要從事的會計專業(yè)工作。

(二)會計高等教育對會計教師素質(zhì)提出的要求

“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水。”作為會計高等教育的實踐者、執(zhí)行者，高等學(xué)校會計教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。

1扎實、全面的知識

為滿足教學(xué)工作的要求，會計教師不僅需要具備扎實的財會專業(yè)知識。還需要有與會計專業(yè)相關(guān)的多種知識。具備扎實的財會專業(yè)知識。是會計教師從事會計教育工作的根本；具備與會計專業(yè)相關(guān)知識，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的要求。學(xué)生出去要在企業(yè)從事會計工作，而企業(yè)性質(zhì)多種多樣，在這些不同性質(zhì)的企業(yè)中，對會計人員的基本要求是一樣的，那就是扎實的會計專業(yè)。此外。由于企業(yè)性質(zhì)的不同，會計人員還需要熟悉甚至精通相關(guān)行業(yè)的知識和技術(shù)。比如，隨著我國法律的不斷完善，會計人員不僅應(yīng)該了解會計法，而且應(yīng)該了解經(jīng)濟(jì)法、臺同法、稅法等相關(guān)法律法規(guī)；會計人員作為企業(yè)管理人員之一，更重要的是參與管理和決策，這就要求會計人員精通各項法律、法規(guī)、規(guī)章制度，熟知財務(wù)管理、審計、金融、證券、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)生的這些知識從哪里來?從會計教師來，所以高等學(xué)校會計教師必須有很好的知識儲備。這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2良好的話言表達(dá)能力

與其他行業(yè)相比較，教師這個行業(yè)對從業(yè)者的語言表達(dá)能力有著更高的要求。良好的語言表達(dá)能力有兩方面的含義：一是在向?qū)W生傳授知識的過程中，能把問題講清楚。這就要求會計教師在講僻會計知識的時候，力求語言表達(dá)的邏輯性、層次性，使之更加符合教學(xué)規(guī)律。二是能在講清楚的前提下把問題講得吸引人。讓學(xué)生樂于聽。會計，其實是一個有點枯燥乏味的學(xué)科，正因為枯燥，它對教師的語言表達(dá)方式提出了很高的要求。只有在這方面做好了，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)知識的濃厚興趣。也只有這樣做，才能使學(xué)生在一種輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實踐證明在這樣的狀態(tài)下學(xué)生接受知識的效果會更好。

3豐富的實踐經(jīng)驗

會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的學(xué)科，它要求教師在有扎實理論知識的同時，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。所謂豐富的實踐經(jīng)驗。就是指教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理情況，熟悉企業(yè)會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因：一是只有通過大量的實踐工作，教師才能知道企業(yè)的需求，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行會計知識的講解；也只有通過實踐，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會計教學(xué)中的諸多不足，并在隨后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師，永遠(yuǎn)都只能是紙上談兵；沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師，終究也教不出高水平的、能滿足企業(yè)需求的好學(xué)生。

4較強的知識更新能力

我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，新的會計準(zhǔn)則年年推出，財稅法規(guī)不斷完善，會計電算化知識日新月異，這些都要求會計教師具有較強的知識更新能力。否則，不僅會計教師自身素質(zhì)難以提高，更嚴(yán)重的是會影響到學(xué)生。學(xué)生從老師那里學(xué)到的知識如果是陳舊的、落后的、不合時宜的，學(xué)生將無法很好的參加實際工作、將面臨畢業(yè)即失業(yè)的可怕局面。

當(dāng)然，除了必須具備以上這些素質(zhì)外，高等學(xué)校會計教師還應(yīng)具備其他一些素質(zhì)和能力，譬如敢于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神，堅定的政治信念，良好的判斷分析、溝通協(xié)調(diào)能力等等。

二、提高高等學(xué)校會計教師素質(zhì)的途徑

提高會計教師素質(zhì)、滿足會計高等教育需要。其途徑是多方面的。

(一)開展會計專業(yè)教研活動

教研活動，是高等學(xué)校會計教師觀念更新、教法進(jìn)步、總結(jié)提高的重要工作。

通過教研活動要達(dá)到兩個目的：首先，教研活動過程是一個解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題的過程。會計教研活動只有為教學(xué)服務(wù)才能發(fā)揮它的作用，也才能煥發(fā)生命力。會計教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多是相似或相同的，例如教學(xué)重點的把握、教學(xué)難點的突破、教材的處理、教學(xué)方法的設(shè)計、師生互動過程的設(shè)計、課堂活動的組織等。其次，教研活動過程也是會計教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。每個教師在教學(xué)中會有不同的感悟和體會，教研活動為大家提供了一個相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流的平臺，把教學(xué)中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長補短，確定更好的方法與措施，這樣在不知不覺中大家的水平都能得到提高。

教研活動要想能夠真正達(dá)到以上所述目的，必須做到有理論、有實踐、有選擇、有資料。每位發(fā)言人必須結(jié)合自己或他人的教學(xué)實踐來談?wù)撟约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)及收獲等。同時，每次中心發(fā)言人必須準(zhǔn)備一些發(fā)言的材料和其他相關(guān)資料，提前發(fā)給每位教師，資料，必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會和觀點，絕不能簡單“復(fù)制”。

(二)提高對會計教師的考核要求

過去。高校教師考核主要以定性考核為主，一般以經(jīng)驗、印象與人情為教師打分考核，這種考核缺乏科學(xué)依據(jù)，主觀隨意性較強，因此，定性考核常常流于形式，起不到考核的評價、指導(dǎo)作用。1995年國家人事部下發(fā)了《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》的通知，各高校開始重視量化考核，加強了以“德、能、勤、績”為主要內(nèi)容的考核工作。但目前高校教師考核中仍然存在一些問題，從提高高等學(xué)校會計教師素質(zhì)角度出發(fā)，教師考核要求應(yīng)該適當(dāng)提高-注重以下兩方面能力的考核：

一是應(yīng)該注重科研能力的考核。我們一直倡導(dǎo)教育改革。要想完成教育改革的任務(wù)，就必須認(rèn)識到教育改革對我們的實際工作提出的要求。努力、認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)活動，這是對會計教師的基本要求；要

真正提高會計教師水平，就必須促使他們更多地參與科研活動。具體地，在對會計教師的考核中我們不但要考慮教學(xué)工作量、教學(xué)課時數(shù)及開設(shè)講座數(shù)這些常規(guī)指標(biāo)，還要更多地考慮專著及論著、學(xué)術(shù)論文、教材編寫、科研項目這些能體現(xiàn)會計教師科研能力的指標(biāo)。

二是應(yīng)該注重實踐能力的考核。會計學(xué)科的學(xué)科特點，決定了高等學(xué)校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能，如何反映，從審核和填制會計憑證到編制財務(wù)會計報告，這期間的一系列細(xì)節(jié)問題會計教師都必須清楚；會計的目標(biāo)是向會計信息使用者提供決策有用的信息，哪些信息是有用的，這需要會計教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。為促使教師更多的參與實踐，在對其進(jìn)行考核時應(yīng)加大對參與會計實訓(xùn)、參與會計實習(xí)及參與社會實際會計工作這些方面的考核。

(三)給會計教師提供更多學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會

為了使會計教師能夠不斷更新專業(yè)知識、提高業(yè)務(wù)水平，盡可能多地給他們提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會不失為一種理想的選擇。具體操作過程中，有兩種方式可供選擇：

一是派會計教師外出，參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。為滿足國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國家有關(guān)會計主管部門會有針對性的對會計人員進(jìn)行一些培訓(xùn)，如去年新會計準(zhǔn)則頒布，各省、市會計機(jī)構(gòu)就組織有關(guān)會計人員進(jìn)行了新準(zhǔn)則的培訓(xùn)『。類似這樣的培訓(xùn)，高等學(xué)校會計教師應(yīng)該參加。再者，為提高高等學(xué)校會計教師業(yè)務(wù)水平，國家有關(guān)會計主管機(jī)關(guān)也會為他們創(chuàng)造一些培訓(xùn)、交流的機(jī)會，這樣的活動，會計教師更應(yīng)該參加。

二是鼓勵會計教師積極參與提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)。只有具備較高的學(xué)歷層次才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷更新，對教育的認(rèn)識才具有廣泛性和綜合性；只有具備了較高的學(xué)歷層次，才能具備積極參加教育科研的能力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。為此，各高等學(xué)?？筛鶕?jù)自己實際情況制定教師學(xué)歷提高培訓(xùn)規(guī)劃。

(四)讓教師進(jìn)行“掛職鍛煉”