小學(xué)德育課程體系精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育課程體系范文

論文摘要：學(xué)校體育學(xué)課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學(xué)生的蓑?qū)W能力，以增強學(xué)生對社套需要的適應(yīng)性。

學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學(xué)校體育學(xué)課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場經(jīng)濟體制下，社會對人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要.為適應(yīng)加大高等學(xué)校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學(xué)校體育學(xué)，應(yīng)走在改革的前列.為此，就我校學(xué)校體育學(xué)課程改革情況與同仁進行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學(xué)校體育學(xué)課程教法進行改革.1998屆學(xué)生的學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個別章節(jié)的個別間題進行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負荷”一節(jié)，運用講授法與實際操作相結(jié)合的方法進行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)評估和教學(xué)實習(xí)均不盡人意.針對這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)匯集任課教師，進行認真分析、討論和研究.認為教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)組織形式缺少吸引力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般，教學(xué)能力低下的直接原因，并及時研究對策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革方案.

1改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法

課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)，體育課教學(xué)方法的特點與作用，體育課堂教學(xué)技藝，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學(xué)方法改革:把原課程教材和特色課同步進行，同時，把斑級分成5}fi個學(xué)習(xí)小組，把一周的6節(jié)課分成3次進行.第一次上理論課，教學(xué)組織形式是教師提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，圈繞實現(xiàn)目標(biāo)提出4}5個問題，供學(xué)習(xí)小組自學(xué)和討論，每組推薦一名學(xué)生上講臺講解，最后由教師總結(jié)并給學(xué)生當(dāng)場打分，該分參與學(xué)期成績評定.第二次上實踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組自已設(shè)計一節(jié)實踐課，并推薦一名學(xué)生上課，各小組交叉進行觀摩.第三次上評講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進行認真評價，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學(xué)期成績評定.本教學(xué)改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進行實踐，并取得了明顯效果，我系學(xué)生并在學(xué)校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學(xué)能力大獎賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學(xué)能力的培養(yǎng)

C1〕加強實踐環(huán)節(jié)，增強教學(xué)能力培養(yǎng)的力度.21世紀的中等體育教育要求高師生的教學(xué)能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢必要求改革現(xiàn)有的教學(xué)和實踐模式.首先是增加學(xué)生實驗和實習(xí)時間，拓寬實習(xí)內(nèi)容，其次是實踐形式多元化，根據(jù)學(xué)生教學(xué)能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式，如針對學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)設(shè)計實踐由原來的個體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強的研究與指導(dǎo)性操作.針對學(xué)生語言表達能力差這一狀況，增加課后集體評課，讓所有看課的學(xué)生各抒已見，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動能力普遍較差及不了解中學(xué)體育實際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中學(xué)體育教學(xué)的實際情況，通過觀摩體育課提高自身教學(xué)素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中學(xué)體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導(dǎo)能力.

C2)增加指導(dǎo)性、滲透性及示范性.在學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo).教師的正確指導(dǎo)對學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對過去學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校體育學(xué)任課教師個人指導(dǎo)的狀況，我們采取了把學(xué)生分成若干小組，由全系教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負責(zé)每小組學(xué)生的備課、上課及相關(guān)事項，并定期對學(xué)生的教學(xué)能力進行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實參與學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機制.

現(xiàn)代教育理論及實踐經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展是一個復(fù)雜且緩慢的過程.除了有計劃有目的的專項理論教學(xué)與實踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個方面，如舉辦形式多樣的教學(xué)知識競賽，在社會調(diào)查中注重對中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學(xué)體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學(xué)研究，促進教學(xué)能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的同時，還加強學(xué)生對教學(xué)理論與實踐的研究.如寫“說課”稿、評課稿，舉辦體育教學(xué)研討會等.對一些有價值的體育教學(xué)研究成果在實踐中進行普遍推廣和應(yīng)用，并給予一定的榮譽，從而形成了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識.

3增強學(xué)生對社會需要的適應(yīng)性

(1)加強學(xué)生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個學(xué)生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學(xué)生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學(xué)體育現(xiàn)狀，為以后進一步實施中學(xué)素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ).

C2)通過學(xué)習(xí)，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識、技能，圍繞增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康的核心目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參與教育、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，提高學(xué)生的教育、教學(xué)的實際水平.

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學(xué)生的教育、教學(xué)手段.讓學(xué)生積極參與教學(xué)研究.較好地掌握教學(xué)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)及因地制宜、因人而異地運用教學(xué)手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學(xué)改革正處于探討之中.面向21世紀，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)能力較強的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo).要實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加強專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學(xué)方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認識課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學(xué)生、教法、知識、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認清當(dāng)前社會發(fā)展的動態(tài)變化和社會對人才需要的變化，認真開展教學(xué)研究活動.通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力.

第2篇：小學(xué)德育課程體系范文

體育游戲的存在，針對農(nóng)村中小學(xué)場地、器材、師資的特點，為農(nóng)村體育教師提供了更為豐富的教育和體育的內(nèi)容。根據(jù)體育游戲具有綜合性的特點并加以運用，把體育教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，以游戲的方式作為教學(xué)和訓(xùn)練的手段，將會收到意想不到的效果，將會大大促進學(xué)生心智、體能的發(fā)展，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，由于體育游戲較為簡單易行，且具有鍛煉價值，這也為非專業(yè)教師提供了便捷的教學(xué)方式，既可在初涉非專業(yè)課時為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉身體、發(fā)展智力的機會，也能為自己掌握和熟悉新教材贏得時間。體育游戲既然有著與完成體育教學(xué)任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)的特性，那應(yīng)該如何充分利用體育游戲的特點，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)場地器材相對不足的缺陷，來充分上好每節(jié)體育課呢？

要深入理解體育游戲的特點和作用，了解體育游戲的創(chuàng)編原則和方法，以及體育游戲教學(xué)的特點與方式、教學(xué)方法、組織和管理，才能有效地運用體育游戲，使體育游戲在教學(xué)中發(fā)揮最大的功能。

一、游戲的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

游戲的目的是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，因此選擇的內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相連。如某一游戲?qū)δ骋粍幼骷夹g(shù)的掌握有積極作用和良好效果，那這一游戲則可作為這一課時的活動內(nèi)容。

比如：在快速跑教學(xué)中，“貼膏藥”游戲既可鍛煉學(xué)生的快速跑能力，也可鍛煉學(xué)生的快速啟動及反應(yīng)能力；20-30米的迎面、往返接力既可鍛煉學(xué)生的快速跑能力，也可鍛煉學(xué)生的速度耐力；男女生同距兩次口令追逐跑（即在同一起跑線上兩次口令先女后男追逐跑），更能激發(fā)學(xué)生的興趣和激情；“長江黃河”、“拍背追逃”、“通過封鎖線”等等游戲都可用作快速跑教學(xué)的內(nèi)容，中間如再加些獎懲，那就更能適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的斗志。同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行組織和創(chuàng)編，把教材融入游戲當(dāng)中，再加以精心的教學(xué)組織和安排，使學(xué)生充分了解游戲的內(nèi)容及鍛煉價值，那將收到事半功倍的效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、游戲的趣味性與掌握基本技術(shù)相結(jié)合

由于體育游戲是通過運動的方式進行的，具有趣味性，它能滿足學(xué)生對娛樂的需求；但由于中小學(xué)生心理正處于不穩(wěn)定時期，一樂便容易忘乎所以，沒有自我控制的能力。而體育教學(xué)不僅僅是為了滿足學(xué)生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技術(shù)技能，為學(xué)生的終身體育服務(wù)。因此，把體育游戲做為教學(xué)內(nèi)容，還必須要求在游戲的同時，掌握必要的運動和練習(xí)技巧，這樣才能達到教學(xué)效果。比如：在完成運球、跳投、傳接球教學(xué)后，籃球8字變向運球——后轉(zhuǎn)身運球——急停跳投——雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學(xué)生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術(shù)和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學(xué)后，助跑——支撐跳躍（山羊）——立定跳遠——兔子跳——前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術(shù)、提高技能，有著與單一的教學(xué)所不能比擬的效果（當(dāng)然，技術(shù)性較強的動作游戲要適當(dāng)?shù)匕褎幼骷夹g(shù)作為評判勝負的標(biāo)準）。所以體育教師應(yīng)該在游戲前充分講解教學(xué)內(nèi)容所要掌握的技術(shù)技能，并通過專門練習(xí)掌握技術(shù)，在游戲的練習(xí)過程中把學(xué)到的技術(shù)運用到練習(xí)中去。

由于農(nóng)村中小學(xué)場地器材的相對不足，再加上如果有幾個班級同時上課，給不足的場地限制了更為有限的活動空間，而農(nóng)村中小學(xué)客觀條件的不足，正好可以利用游戲的可塑性加以彌補，這樣既可克服先天條件的局限，也可讓學(xué)生在掌握教材的同時，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、娛樂身心的目的。因此，在編排游戲時，更應(yīng)注重場地器材的分配，教師之間應(yīng)相互溝通，使有限的空間發(fā)揮最大的效能，同時，還可充分利用校園的周邊環(huán)境，如臺階、護攔、爬梯、爬桿等，根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的特點，創(chuàng)編行之有效的游戲方法，以期達到最好的教學(xué)效果和最大程度地綜合利用場地、器材。

參考文獻

第3篇：小學(xué)德育課程體系范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課程；實踐教學(xué)；體系；問題；構(gòu)建

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師更多的時間是講解知識的教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽課，這在課堂教學(xué)中教室里的氣氛也不活躍，不能充分鍛煉學(xué)生的能力。隨著新課程的推廣和應(yīng)用，語文課程設(shè)置教材增加了更多的實踐，并為教師實踐教學(xué)系統(tǒng)。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為教師的教學(xué)內(nèi)容更好地吸收了學(xué)生、更多的學(xué)生通過實踐知識-學(xué)生，提高學(xué)生的思維活躍，課堂參與，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極的氛圍中成長。

一、小學(xué)語文實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實踐教學(xué)體系缺乏有效的管理機制

實踐性教學(xué)是很多學(xué)校教師被要求使用的教學(xué)方式，在運用過程中學(xué)校作為實踐教學(xué)體系的構(gòu)建主體與監(jiān)管主體并沒有起到太大的作用，在教學(xué)進行中，教師可以隨意決定授課方式與手段，并且決定著實踐教學(xué)的各種問題，有時候教師就會忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的實踐鍛煉。

為此，學(xué)校首先應(yīng)該重視對于教師實踐教學(xué)的培養(yǎng)，首先對教師進行有效的管理，這樣才可以使得教師使用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃W(xué)生，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。就目前的實踐教學(xué)狀況而言，很多小學(xué)都沒有一個完善的實踐教學(xué)管理機制，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

（二）實踐教學(xué)體系的科學(xué)性有待提高

面對新的小學(xué)語文課程的定位與設(shè)置，很多教師都在進行教學(xué)方式的改進與創(chuàng)新，小學(xué)的實踐教學(xué)多是教師根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗在實際工作中進行總結(jié)的，這就造成實踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)性。在實踐教學(xué)體系的形成過程中，教師的實際教學(xué)經(jīng)驗固然值得參考，但是應(yīng)該有一個科學(xué)的方式對于實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，教師的實踐教學(xué)方式才會更加科學(xué)。

實踐教學(xué)的不科學(xué)體現(xiàn)在很多方面，例如在進行多媒體的教學(xué)過程中，或者學(xué)習(xí)組織學(xué)生進行實際的社會調(diào)查時，本意在于提升小學(xué)生的實踐能力，但是卻因缺少科學(xué)的指導(dǎo)，使得實踐活動的效果大打折扣。

（三）實踐教學(xué)體系與實際教學(xué)情況不符

在構(gòu)建小學(xué)語文實踐教學(xué)體系的過程中，由于缺少完善的管理和科學(xué)的建設(shè)，致使教師在具體的教學(xué)實踐中會面臨很多問題。實際的教學(xué)情況與實踐教學(xué)體系的要求不相符合，進而造成教學(xué)效果達不到預(yù)期，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在組織學(xué)生參加課外活動的過程中，一些學(xué)校會組織學(xué)生參加校內(nèi)的書法比賽、知識比賽等，在具體的實行過程中，由于賽制設(shè)置不合理，評選制度不完善等，就會造成學(xué)生參與活動的積極性降低，達不到實踐活動的效果[2]。

二、如何科學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文實踐教學(xué)體系

（一）加強對實踐教學(xué)體系的管理

構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系對于小學(xué)語文教學(xué)能力的提升至關(guān)重要，為此學(xué)校要重視對于實踐教學(xué)的管理，及時解決教師在實際的語文教學(xué)中遇到的各種問題，進而形成完善的實踐教學(xué)系統(tǒng)。

實踐教學(xué)對于小學(xué)語文教師來說是一個教學(xué)的改變，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來說都有一定的教學(xué)難度，因此學(xué)校不能夠僅僅依靠教師進行實踐教學(xué)體系的建設(shè)，在具體的實踐活動中應(yīng)該不斷讓教師接受相關(guān)的教育培訓(xùn)，借鑒其他校園的優(yōu)秀經(jīng)驗，最終形成一個完善的實踐教學(xué)系統(tǒng)。

（二）提高實踐教學(xué)體系的科學(xué)性

科學(xué)的指導(dǎo)對于實踐教學(xué)系統(tǒng)的開展必不可少。在具體的教學(xué)實踐中，語文教師首先要做到堅持學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)，實際教學(xué)經(jīng)驗雖然可以提供教學(xué)參考，并不能夠完全掌控實踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)與手段?？茖W(xué)的教學(xué)體系對于實踐教學(xué)的長足發(fā)展尤為重要。

提高實踐教學(xué)的科學(xué)性的另一手段就是加強學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)，例如重視建設(shè)多媒體設(shè)備，建設(shè)學(xué)生活動中心等，這些硬件設(shè)備的完善，有利于各種語文教學(xué)實活動的開展，更加符合科學(xué)的硬件設(shè)置。實踐教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性對于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性起著重要的作用，學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，因此科學(xué)的實踐教學(xué)手段有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且減少教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）提高實踐教學(xué)體系的實用性

實踐教學(xué)體系的建設(shè)需要不斷的教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累與科學(xué)的手段才可以形成，在具體的應(yīng)用過程中，也要重視各個學(xué)校的實際情況，結(jié)合實際的學(xué)校情況、教師的教學(xué)情況對于實踐教學(xué)手段進行及時的調(diào)整。

結(jié)合實際的過程中，要重視教師的教學(xué)反饋，一個完善的教學(xué)體系也要建立完善的反饋機制，進而形成學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的良性互動，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與反饋，及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)整體的教學(xué)狀況對于實踐教學(xué)體系進行及時的調(diào)整[2]。

在結(jié)合學(xué)校實際情況進行調(diào)整的過程中，應(yīng)該逐漸變動，而不是徹底的改變。小學(xué)生是語文教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)性，實踐教學(xué)體系在不斷的變動過程中會對于學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此要重視學(xué)生的主體地位，不斷實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的實際適應(yīng)性，逐漸對于該體系進行改革，與實際的學(xué)校情況、教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng)。

三、結(jié)語

小學(xué)教育體制的不斷變革的背景之下，實踐教學(xué)體系的建設(shè)不可能一蹴而就，而是隨著改革的不斷深入而不斷完善的。就目前我國小學(xué)語文實踐教學(xué)體系的建設(shè)情況來看，很多學(xué)校都在進行積極地探索和實踐，但是沒有形成一個成熟、完善并且符合實際情況的體系。隨著實踐教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，教學(xué)體制的建設(shè)會逐漸形成，并且隨著時代的發(fā)展，其內(nèi)涵也會不斷地更新與豐富。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)德育課程體系范文

在體育教學(xué)中，如果把體育課當(dāng)成游戲來上，就會讓學(xué)生感到快樂，學(xué)起來也會更有勁。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課的原因也是多方面的，下邊逐一分析一下。

首先是在教師的教學(xué)中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的心里曲線而進行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能，使學(xué)生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標(biāo)要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味；最后是教師的“內(nèi)功” 差，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無勁。如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負擔(dān)重”，喪失學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們就要給學(xué)生添點“興”，要為學(xué)生的體育課“減負”。針對這一情況，我進行了體育教學(xué)的改革――快樂式教學(xué)。

快樂式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動、互助、互學(xué)的過程，其特點為：

（1）培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負”。

（2）利用風(fēng)趣精彩的語言，巧妙地導(dǎo)入新課。興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”去對學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進行運動的“減負”。例如：剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童在初學(xué)集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現(xiàn)象，我把學(xué)生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學(xué)都編上號。這樣一來，兒童從心理上樂意接受。在集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀律性。

（3）選擇適合個性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話形式，把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內(nèi)容，進行教學(xué)。例如，用“老貓 ”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線，用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球，這些內(nèi)容不僅學(xué)生練習(xí)興趣高，也完成了教學(xué)任務(wù)。

（4）利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學(xué)三年級課，內(nèi)容是身體基本活動和武術(shù)，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中即學(xué)會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

（5）形成促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)組織形式，利用游戲和競賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網(wǎng)”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計場地。創(chuàng)設(shè)了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚 ，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣 ，連一些平時不好動的學(xué)生都對我說：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想學(xué)” 、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。

第5篇：小學(xué)德育課程體系范文

[關(guān)鍵詞]高校國學(xué)教育 國學(xué)內(nèi)容 課程體系 國民精神

[作者簡介]吳少偉（1980- ），男，河南鄭州人，鄭州華信學(xué)院思想政治教育研究所副所長，講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育。（河南 新鄭 451100）戴龐海（1966- ），男，河南鄭州人，鄭州大學(xué)歷史學(xué)院，教授，博士，研究方向為中國傳統(tǒng)文化、歷史文獻學(xué)。（河南 鄭州 450001）

[基金項目]本文系2012年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河南省國學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略與課程體系研究”的階段性研究成果。（課題編號：[2012]-JKGHAA-0003*）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0140-02

最近幾年，由于國學(xué)教育變得越來越廣泛，高校國學(xué)教育也得到越來越多的重視。從1994年青少年讀經(jīng)運動開展以來，就有許多來自于民間的教育機構(gòu)以及教育工作者開始在學(xué)校里嘗試傳承國學(xué)教育思想。例如杭州的諸修草堂就為三歲以上的青少年開展了一系列讀經(jīng)活動，河南的先鋒國學(xué)研究院和陜西的明德國學(xué)書院主要為青年兒童講解相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典。與此同時，國學(xué)方面的書籍、網(wǎng)站、講座、論文以及競賽等也非常多。有些高等院校也開始培養(yǎng)學(xué)生們的國學(xué)能力，例如，1984年我國第一個國學(xué)研究室就是在深圳大學(xué)里開設(shè)的。然而，我國的國學(xué)教育還僅僅處于探索以及實踐階段，其教育體系還不具有系統(tǒng)性，并且國學(xué)教育課程體系的構(gòu)建中還存在著不少問題。

一、高校國學(xué)教育的意義

高等院校作為我國教育人才的最后一個關(guān)口，對于人才的培養(yǎng)具有重要的意義，是人才人格的主要定型期，而一個人的人格是否完善將直接決定他能力發(fā)揮的程度，因此，以人格教育作為特色的國學(xué)教育，對高等院校的發(fā)展具有重要的作用。

1.引領(lǐng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高等院校開展國學(xué)教育能夠有效地傳承我國的民族文化，使得中華文明得以長期延續(xù)并不斷發(fā)展，這也是新時代高等院校的重要歷史使命。一百多年前，為了改變?nèi)稳似廴璧拿\，我國開始拋棄傳統(tǒng)的經(jīng)典式教育，轉(zhuǎn)而推行西方科學(xué)，使得我國走上了工業(yè)文明的道路。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)這種做法導(dǎo)致越來越多的人喪失了自己的文化根基。為了挽救這一文化斷層局面，繼承并發(fā)展前人的智慧，高等院校應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)相應(yīng)人才培養(yǎng)的責(zé)任。

2.發(fā)展中華民族的國民精神。高校的國學(xué)教育還可以凝聚中華民族的精神，重塑中華民族的自尊心、自信心，為中華民族的偉大復(fù)興注入積極向上的精神力量。中華傳統(tǒng)文化作為生生不息的精神紐帶，是中華民族的生命力和凝聚力?，F(xiàn)如今，一個國家如果想要獲得真正的尊嚴，不僅需要具有強大的經(jīng)濟實力，還需要有更多的國家尊重這個國家的文化，因此，國家的繁榮復(fù)興，不應(yīng)該只局限于經(jīng)濟的發(fā)展，還應(yīng)該注重精神文化的復(fù)興，而高校國學(xué)教育的初衷就是發(fā)展中華民族的國民精神。

3.傳承中華民族的和諧信念。在高校的國學(xué)教育中，比較注重以和諧之道來構(gòu)建新時代的價值觀，進而實現(xiàn)國家的安全與穩(wěn)定。目前，國家把建立和諧社會作為時代的發(fā)展目標(biāo)，而和諧屬于中華民族傳統(tǒng)文化里面的基本精神，國學(xué)中的“和合中庸”“人格完善”以及“天人合一”等思想都表示一種人與自然以及人與人之間的和諧信念，這種信念不僅對于國家穩(wěn)定以及發(fā)展具有重要的作用，還有利于維護多民族國家的安全與穩(wěn)定。

4.構(gòu)建新的國民教育體系。高校的國學(xué)教育可以涵養(yǎng)學(xué)生的智慧，完善、優(yōu)化國民教育的整體結(jié)構(gòu)，提升國民所具有的人文素質(zhì)，進而提高國家的軟性競爭力?，F(xiàn)代教育體系大多是以理論知識以及實踐技能的傳授作為核心內(nèi)容的，而中國的傳統(tǒng)教育，則注重人格的修煉，例如國學(xué)中的“大學(xué)之道，在明明德”，說明的正是修身、明理、正心的理念，將國學(xué)教育列入高等院校教學(xué)過程中，可以有效地彌補現(xiàn)代教育體系中對于學(xué)生素質(zhì)以及道德方面教育的缺失。

5.對現(xiàn)代教育進行補充。國學(xué)教育作為現(xiàn)代教育的補充，與現(xiàn)代教育有許多異曲同工之處，例如：《周易》中的“人文化成”，所指的意思是文明創(chuàng)造精神；《易傳》中的“自強不息”，主要表現(xiàn)的是中華民族偉大的精神；《論語》中的“和而不同”，主要是指文化上的絢麗多彩；《易傳》中的“厚德載物”，是人類一種基本的道德規(guī)范。而出自許多典籍中的“天人和諧”，主要是指人類的最高精神境界，也就是現(xiàn)在所說的人與自然和諧相處。

二、高校國學(xué)教育的范疇

按照學(xué)科分類，可以將國學(xué)分為史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、禮俗學(xué)、版本學(xué)以及考據(jù)學(xué)等，其中，主要是以儒家的哲學(xué)作為國學(xué)的主流。如果按照思想對其進行分類，又可以將國學(xué)分為：先秦諸子以及儒道釋三家等；如果按照《四庫全書》將國學(xué)進行分類，則可以分為經(jīng)、史、子、集四部；如果按照《國學(xué)講演錄》對國學(xué)進行分類，則可以分為經(jīng)學(xué)、小學(xué)、諸子、史學(xué)以及文學(xué)。高校國學(xué)教育需要選取最能夠代表中華民族優(yōu)秀道德、文化以及倫理的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。學(xué)界普遍認為，經(jīng)、史、子、集四部的精華就是最能夠代表中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國學(xué)內(nèi)容。

1.經(jīng)部。經(jīng)部作為儒家的經(jīng)典代表，注重于形成倫理道德以及人文素養(yǎng)。通常情況下，經(jīng)部主要可以分為以下幾類：書類、易類、禮類、詩類、孝經(jīng)類以及春秋類等，這些大多是儒家的經(jīng)典名著。

2.史部。在國學(xué)教育中，史部方面的著作大多注重于民族精神的凝聚，通過對于史部的學(xué)習(xí)可以增強中國人的民族自豪感以及責(zé)任感。史部著作主要分為以下幾類：編年類、紀傳類、紀事本末類；或者正史類、別史類、雜史類等。

3.子部。國學(xué)中子部多為諸子百家，比較注重繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想理論。一般情況下，子部主要分為以下幾類：儒家類、道家類、兵家類、農(nóng)家類、法家類、醫(yī)家類、術(shù)數(shù)類、天文算法類以及雜家類等。

4.集部。國學(xué)中集部多為詩詞歌賦，比較注重于發(fā)揚一些具有中華民族傳統(tǒng)特色的文學(xué)形式。通常情況下，集部主要可以分為：別集類、楚辭類、詞曲類、總集類以及閨閣類等。

三、高校國學(xué)教育的課程選擇

國學(xué)教育的最終目標(biāo)，主要是繼承中華民族的傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)國人的健全人格，所以說，國學(xué)教育需要完全貫穿于我國的教育體系中。其中，高校的國學(xué)教育僅僅是這一體系里面的一個比較重要的環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)高校是四年學(xué)制，并且在第四學(xué)年，基本上屬于學(xué)生離校實習(xí)或者尋求就業(yè)的關(guān)鍵時期，因此，高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間僅僅只有三年。由于專業(yè)課和公共課是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，占用了他們絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)時間，所以說高校學(xué)生接受國學(xué)教育的時間其實非常有限。鑒于以上分析，高校國學(xué)教育的課程選擇需要遵循以下原則：第一，在接受高校國學(xué)教育之前，學(xué)生們需要中小學(xué)就已經(jīng)接觸過相關(guān)的國學(xué)教育；第二，確保國學(xué)教育內(nèi)容適合當(dāng)代大學(xué)生的實際年齡以及實際的理解層級；第三，保證國學(xué)教育內(nèi)容的通識性，而不是對其進行非常專業(yè)的學(xué)習(xí)；第四，將培養(yǎng)學(xué)生們的人格作為教育的主要目的。

依據(jù)上面的教育原則，可以將高校國學(xué)教育的課程主要分為以下四個模塊：

1.儒家經(jīng)典模塊。課程安排主要有：《四書》研讀、《五經(jīng)》研讀、《論語》研讀、《孟子》研讀、《詩經(jīng)》研討等。

2.史學(xué)經(jīng)典模塊。課程安排主要有：《史記》研讀、《漢書》研讀、《三國志》研讀、《晉書》研讀、《資治通鑒》研讀等。

3.諸子經(jīng)典模塊。課程安排主要有：《老莊研讀》《墨子》研讀、《荀子》研讀、《韓非子》研讀、《孫子兵法》研讀以及《公孫龍子》研讀等。

4.文學(xué)經(jīng)典模塊。課程安排主要有：《中國古代文學(xué)史》《唐詩研究》《宋詞研究》《文選研讀》《中國古代戲曲研究》《楚辭研究》以及《音韻學(xué)》《訓(xùn)詁學(xué)》《古文字學(xué)》等。

四、高校國學(xué)教育的課堂擴展

由于高校的國學(xué)教育受到學(xué)時的嚴重制約，使得高校學(xué)生在課堂上實際接受的國學(xué)內(nèi)容并不是特別豐富，而且高校的課堂大多以教師講授為主，由于大學(xué)生的理解能力和實際接受能力相差懸殊，使得高校國學(xué)教育具有比較大的局限性。對于高校的國學(xué)教育來說，不僅需要確保一定程度的課堂教育，還需要將其向外進行擴展，使其與傳統(tǒng)的課堂教育之間得到科學(xué)地配合，進而達到比較好的教學(xué)效果。

首先，鼓勵并且支持大學(xué)生社團組織、開展一些以國學(xué)作為主題的文化活動，進而豐富高校國學(xué)教育的模式。以校園文化為基礎(chǔ)的國學(xué)活動具有一定程度的獨特優(yōu)點：一是該形式的國學(xué)活動不會受到空間、時間的限制，學(xué)生們可以依據(jù)實際情況進行較為靈活的安排；二是該形式的國學(xué)教育比較靈活，能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，進而提高參與熱情；三是通過參與該形式的國學(xué)教育活動，能夠大大提升學(xué)生們接受和理解國學(xué)知識的能力，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，安排有關(guān)部門以及單位定期舉辦一些以國學(xué)作為主題的文化活動或者文化講座，從而在一定程度上提高高校國學(xué)教育的層次。我國許多高校的師資力量比較充足，并且相關(guān)的國學(xué)專家以及教授眾多，功底深厚，可以依據(jù)這些專家的研究領(lǐng)域以及研究特長，有針對性地舉辦各種各樣的專題講座，進而提升高校學(xué)生的國學(xué)水平。

再次，邀請一些校外的專家或者學(xué)者來到本校進行國學(xué)方面的訪問，同時舉辦相關(guān)的以國學(xué)作為專題的講座，加強各個高校之間的國學(xué)教育的交流和經(jīng)驗共享。目前，有許多高校都有規(guī)模不等的國學(xué)研究所、國學(xué)院或者國學(xué)研究中心，并且這些高校當(dāng)中都有一大批是專門從事于高校國學(xué)教育研究的學(xué)者。加強高校之間的交流，有利于高校國學(xué)教育的發(fā)展與進步。

最后，通過不同渠道，吸引一些民間的國學(xué)機構(gòu)進入高校，加強民間和高校之間的國學(xué)互動。國學(xué)教育始創(chuàng)于民間，在民間有許多有識之士對國學(xué)教育已經(jīng)做出了較多的比較有益的嘗試，其中絕大多數(shù)取得了比較好的教育效果。例如杭州的諸修草堂、無錫的至德國學(xué)研究院以及陜西的明德國學(xué)書院等。根據(jù)實際統(tǒng)計，目前我們國家民間運作得比較好的國學(xué)教育機構(gòu)不低于1500家，同時，在網(wǎng)絡(luò)上還有許多虛擬性的國學(xué)教育網(wǎng)站。由于這些民間國學(xué)教育機構(gòu)大多具有比較豐富的經(jīng)驗，因此，高校應(yīng)該和這些民間國學(xué)機構(gòu)進行深度合作，通過不同渠道，吸引他們走進高校校園，豐富自身國學(xué)教育經(jīng)驗。

綜上所述，隨著國學(xué)教育在我國越來越廣泛，高校國學(xué)教育需要得到高度重視。高校國學(xué)教育作為國家國學(xué)教育體系中最重要的環(huán)節(jié)，理應(yīng)根據(jù)高校大學(xué)生所具有的特點以及國學(xué)教育的客觀要求，明確高校國學(xué)教育的具體內(nèi)容，進而對高校國學(xué)教育課程進行有針對性的安排與設(shè)置，從而構(gòu)建一個完整的國學(xué)教育體系，大幅度提高高校中國學(xué)的普及率，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新做出更大的貢獻。

[參考文獻]

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第6篇：小學(xué)德育課程體系范文

關(guān)鍵詞：中等體育學(xué)校；物理；課程體系；建設(shè)；探究

一、對物理教材組織順序的探索

“課程”不僅要有“課”，還要有“程”。所謂“程”就是一種過程、一種程序，所以在物理教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，更要重視教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)。有實踐研究表明，對于相同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同次序教學(xué)，竟然有截然不同的效果。傳統(tǒng)的物理教學(xué)一般都是根據(jù)所研究的現(xiàn)象來安排教材順序，沒有根據(jù)物理學(xué)深層次的本質(zhì)進行安排，而筆者認為這種結(jié)構(gòu)的安排是不夠合理、不夠科學(xué)的。首先，從研究對象的物質(zhì)形態(tài)方面來講，我們可以把物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為粒子、場、波三大部分，有抽象的也有具體的，而從研究方法上來講，主要有質(zhì)點、微觀粒子、場、波、剛體以及熱力學(xué)系統(tǒng)等，而就其線度來看，可以分為宏觀和微觀。如果從運動形式方面上來看，可以把物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為平動、轉(zhuǎn)動、波動、振動、隨機運動等，雖然這些運動的復(fù)雜程度不一，但是每一種運動都有其一定特點，也有其相應(yīng)的研究方法。如果從闡述的物理規(guī)律分，則可以為分為演繹規(guī)律和統(tǒng)計規(guī)律兩大類，對于中等體育的學(xué)生來說，可能更容易接受演繹規(guī)律。想要使中等體育學(xué)校的物理教學(xué)達到事半功倍的效果，把握教材組織順序是教師必須要做的工作。

二、科學(xué)設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

物理是一門實驗性較強的學(xué)科，物理實驗是物理課程體系的重要組成部分。通過實驗，學(xué)生不僅能夠親密接觸一些物理現(xiàn)象、物理過程，增強思維的嚴密性，還能夠大大增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握物理實驗的基本方法、基本技能以及一些實驗技巧，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生理解理論知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著重大的促進作用。但是很多學(xué)校和教師都有一種“重理論”而“輕實驗”的思想，他們認為實驗在整個教學(xué)中只是一個陪襯的作用，或者只是教學(xué)中的一種輔助手段，所以物理的實驗教學(xué)一直不容樂觀，要么學(xué)校投入的經(jīng)費太少，沒有完善的實驗設(shè)施或是單獨的實驗室；要么教師認為實驗過于浪費時間，沒有給同學(xué)們實驗的機會；再或者教師把一切都準備好，只欠同學(xué)們“按步驟行事”的這個“東風(fēng)”，認為這樣可以加快實驗的速度。在這些教學(xué)過程中，要么學(xué)生沒有實驗的條件或機會，要么按部就班地跟著老師的步驟去做一些簡單的驗證實驗，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不佳，起不到實驗應(yīng)起的作用。作為中等體育學(xué)校的物理教師應(yīng)該充分認識到實驗教學(xué)中的不足，讓學(xué)校和教師們都能夠?qū)ξ锢韺嶒灣指叨戎匾暤膽B(tài)度，給學(xué)生配備完善的儀器設(shè)施，配備單獨的實驗室，給學(xué)生足夠的實驗機會和實驗空間，讓學(xué)生在實驗中體會理論的來源，驗證理論的真?zhèn)?，也在實驗中感受科學(xué)、感受成功，讓學(xué)生用實驗鞏固理論知識，也用實驗促進學(xué)生對理論的進一步學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)的課程設(shè)計

建設(shè)優(yōu)秀的、完善的物理課程體系，需要有科學(xué)的、合理的課程設(shè)計作為前提保障，所以作為一名物理教師，應(yīng)該多花點心思在課程設(shè)計上，讓課堂上的物理教學(xué)有一條完善的教學(xué)線條，幫助教師理清教學(xué)思路，也幫助學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。筆者在長期的實踐教學(xué)中認為，課程設(shè)計可以從以下幾個方面著手：（1）課程設(shè)計的目的。

有了明確的目的才能有明確的前進方向，才會讓教師和學(xué)生在教學(xué)中不走或少走彎路。（2）課程內(nèi)容的選擇。有的教師在課堂上從來不對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，想說什么就說什么，想到哪就講到哪，跳躍性很強，讓學(xué)生總是摸不著頭腦，把握不住學(xué)習(xí)的方向和邊界。所以教師在課前就應(yīng)該對課程內(nèi)容進行一定的篩選，針對學(xué)生的具體情況，把握教學(xué)的難度、深度和廣度，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加清晰。（3）課程計劃的安排。課程計劃的安排一般是為了讓同學(xué)們更好地接受教學(xué)內(nèi)容，合理地安排教學(xué)進度。

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是為人類發(fā)展所服務(wù)的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和動手能力的重要學(xué)科。因為物理學(xué)科包含了嚴密的邏輯思維、科學(xué)的思維方法、科學(xué)的研究能力等社會發(fā)展所需要的思維和能力。所以我們中等體育學(xué)校不是學(xué)物理專業(yè)的，但是物理學(xué)科所包含的眾多思維和能力都是社會需要的，是學(xué)生們立足社會需要學(xué)習(xí)的，因此建設(shè)一套合理的物理課程體系實屬必需。

參考文獻：

［1］邢杰，趙長春，樊振軍，等.大學(xué)物理課程體系的改革［J］.中國科技信息，2010（23）.

［2］徐明達，于佳麗.論建立開放的高職高專大學(xué)物理課程體系［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（25）.

［3］斯坎得爾·吾斯曼.提高大學(xué)物理雙語教學(xué)質(zhì)量初探［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

第7篇：小學(xué)德育課程體系范文

《課程標(biāo)準（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。

我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點體會。

一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感；

二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力；

三是內(nèi)容強調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動力，是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達到會學(xué)。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

第8篇：小學(xué)德育課程體系范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 體育課程評價體系 改革趨向

一、關(guān)于職業(yè)學(xué)校體育課程評價

（一）課程評價在體育課程發(fā)展中的地位。

體育課程評價是體育課程實施中的一個極為重要的環(huán)節(jié)。切實抓好體育課程的評價工作，對了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，存在的不足與原因，實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，改進體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性等方面，都有著十分重要的意義?？茖W(xué)的評價將對體育教學(xué)的改革起到積極的導(dǎo)向作用。在我國由于受應(yīng)試教育的影響，“為評價而教，為評價而學(xué)”的文化氛圍十分濃厚，評價什么和怎樣評價，將直接影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。評價內(nèi)容的改革，對體育教學(xué)的改革起到了積極的導(dǎo)向作用。

（二）我國職業(yè)學(xué)校體育課程評價的現(xiàn)狀。

長期以來，體育課程評價存在著諸多不足，這些問題已成為阻礙當(dāng)今職業(yè)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的瓶頸。

1.職業(yè)學(xué)校的體育課程評價大多沿襲基礎(chǔ)文化課教學(xué)評價模式，僅從幾個方面按比例給予評定，不能體現(xiàn)職業(yè)教育與體育學(xué)科的特點，不利于提高不同身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)鍛煉的習(xí)慣、增強終身體育的意識。這與職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)不相適應(yīng)。

2.現(xiàn)行的考核注重對客觀實際的考評，以測驗方式評定學(xué)生對某種體育技能和知識的掌握情況，這種強調(diào)量化評價的形式，把學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)成果加以簡化，或只評價學(xué)生的部分能力。過于看重量化的考核內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)成果中最有意義、最根本的內(nèi)容，忽視了其他教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.考核評價使用統(tǒng)一的標(biāo)準和尺度，在執(zhí)行過程中，由任課老師獨立完成，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外，只能充當(dāng)被評價的對象，而無法參與評價過程。學(xué)生在成績評定過程中始終處于被評價的地位，忽略了學(xué)生在評價中的主體地位。

4.過于強調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在評價中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果、評價具體的課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，把考試與評價等同起來。

二、新《職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準》中“評價建議”的評析

（一）體育課程學(xué)習(xí)評價的目的。

評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)。教師可以及時了解教學(xué)的效果，以便根據(jù)現(xiàn)狀，針對現(xiàn)存的問題改進教學(xué)工作；學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，激發(fā)和強化進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的動機，明確學(xué)習(xí)和鍛煉的努力方向。因此，可以調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）體育課程學(xué)習(xí)評價的方式。

在實施評價的過程中，注意將教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價相結(jié)合。教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價是最傳統(tǒng)的評價方式，評價的主體是最有經(jīng)驗的教師，而評價的對象又是最反映教學(xué)效果的，因此評價的準確度很高。學(xué)生的自我評價來自學(xué)生對學(xué)習(xí)的“自省”，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。學(xué)生之間的相互評價來自處于同樣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段的“同行者”，評價有很強的針對性和生動性。新《職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準》非常重視學(xué)生的自我評價和相互評價，這種評價的實質(zhì)反映了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。

（三）體育課程學(xué)習(xí)評價的手段。

在課程評價手段上，注重多樣化和靈活性?！霸u價建議”強調(diào)綜合運用多種評價方式，注意將形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價相結(jié)合。其中，“加強形成性評價”和“更應(yīng)重視定性評價”被置于非常突出的地位，而這些評價中的諸如“日常參加體育活動”、“體育學(xué)習(xí)的檔案資料”、“體育運動成長記錄的方式”等評價手段，正是以往的傳統(tǒng)評價中所沒有的。

（四）體育課程學(xué)習(xí)評價重點。

新《職業(yè)學(xué)校體育課程標(biāo)準》指出：“《標(biāo)準》力求突破注重終結(jié)性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能，而淡化其甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學(xué)評價提出相應(yīng)的建議?！毙抡n標(biāo)強調(diào)：評價與教學(xué)過程相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育與健康知識的理解和運用；評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度；既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、相互評價和教師評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)強調(diào)：評價與遺傳相關(guān)較大的體能等；評價體育與健康知識的記憶；評價單個運動技術(shù)掌握水平；僅評價最終成績；僅由教師進行外部評價。

三、職業(yè)學(xué)校體育課程評價的改革趨向

根據(jù)《職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準》，我們總結(jié)出，體育課程評價體系的改革主要包括以下幾個方面。

（一）評價的目的：從甄別選拔走向促進學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)的體育課程評價，在評價目的上，最突出的問題就是過于強調(diào)評價的甄別和選拔功能?，F(xiàn)代體育教學(xué)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，以形成未來職業(yè)需要的終身體育能力和鍛煉習(xí)慣。在評價的標(biāo)準上，不局限于教師對學(xué)生運動技術(shù)掌握情況的判斷，它是教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準，這種判斷是對所有學(xué)生一致的絕對評價方式。要著眼于學(xué)生的發(fā)展，軟化“班級參照”，強化“自我參照”，對運動水平高的學(xué)生，讓他們永不滿足；對運動水平低的學(xué)生可以松一點，讓他們不感到自卑。這種因人而異的評價，具有個體性和靈活性的特點，它能促使學(xué)生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認識中增強自信、發(fā)揮運動潛能。

（二）評價的重心：從關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果走向注重關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

由于傳統(tǒng)的體育課程評價的目的在于甄別和選拔，因此體育課程評價的重心只能側(cè)重于過于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代研究證明，運動能力與遺傳素質(zhì)有密切的關(guān)系。遺傳、體質(zhì)和接受能力差的同學(xué)經(jīng)過努力也可能達不到標(biāo)準，體會不到成功的快樂，挫傷他們進行體育活動的積極性。教師應(yīng)通過對評價制度的改革，對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，對個體差異的重視等來重新認識學(xué)習(xí)效果。提倡采用成長記錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的結(jié)果資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和學(xué)生的評價等，努力轉(zhuǎn)變單一的量性評價方法，樹立一種充滿激情的、靈活有效的、以質(zhì)性評價為主的新觀念。

（三）評價的內(nèi)容：從狹窄和片面走向全面和綜合。

以往評價的內(nèi)容基本上局限于體能和運動技能的評定，這不能全面反映學(xué)生的身心健康發(fā)展。要客觀全面評價學(xué)生，即評價應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力的全面評價。評價指標(biāo)必須從體能、體育與健康知識及運動技能，學(xué)習(xí)態(tài)度、參與運動的行為、運動習(xí)慣，意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心，交往能力、合作精神等方面對學(xué)生進行綜合性的評價。評價結(jié)果不僅要反映出學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程和傾向，而且要進一步激勵學(xué)生主動、健康、全面、和諧地發(fā)展。評價標(biāo)準不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，更要關(guān)注學(xué)生的個體差異他了解學(xué)生發(fā)展中的不同需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使評價的教育功能得以發(fā)揮，促進學(xué)生在原有水平上有更大發(fā)展。

（四）評價的方法：從單一化走向多樣化。

傳統(tǒng)的體育課程評價，采用教師是主體的定量的終結(jié)性評價?，F(xiàn)代教學(xué)建議實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價與相互評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動，充分發(fā)揮不同的人在評價中的積極作用，使學(xué)生本人、同伴、教師、家長都成為評價的積極參與者和重要的評價資源。定量評價與定性評價相結(jié)合，評價中可以量化的部分使用“標(biāo)準+權(quán)重”方法進行，不能量化的部分則采用描述性評價、實作評價、檔案評價等多種方式，改變過去的單一定量評價。終結(jié)性評價是一次性評價，評價只重視結(jié)果。過程性評價是把評價體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，重視評價的功能。教學(xué)評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的成長過程，有機地把終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程成為評價的組成部分。

（五）評價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采取不同的方式。

課程評價有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢和局限，都有適用的條件和范疇。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點和表現(xiàn)形式，對評價也有不同要求。要努力探尋適合于不同目的評價手段和方法，提高評價效率。

教育評價是教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一，評價的根本目的是促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面提高。作為現(xiàn)代教育管理與指導(dǎo)的主要手段，它的應(yīng)用與研究直接關(guān)系著教育的發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新動態(tài)，認真思考如何進行積極的教育評價，確保職業(yè)學(xué)校體育落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，讓職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才發(fā)揮最大作用。

參考文獻：

第9篇：小學(xué)德育課程體系范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；合作學(xué)習(xí)；高校體育教學(xué)

進入21世紀，國家開始全面推進新一輪的課程和教學(xué)改革，改革特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)理念。隨著改革的不斷推進和深入，合作學(xué)習(xí)在課程改革中發(fā)揮出越來越重要的作用，并在體育教學(xué)中得到大力提倡。新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同，讓學(xué)生掌握體育知識和技能已經(jīng)不再是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，新的課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作技能以及提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，我們把合作學(xué)習(xí)引入高校體育教學(xué)，為今后高校體育教學(xué)工作的開展貢獻微薄力量。

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的作用

1.1 合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)是通過教學(xué)中的社會交往，學(xué)生間的相互依賴、相互溝通、共同負責(zé)來促進學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會化的過程。其本質(zhì)上是一種集體的自主學(xué)習(xí)。它的運行機制是以小組活動為基本教學(xué)方式而進行的一種課堂教學(xué)活動，做到教師講授與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有機結(jié)合。概括的講，合作學(xué)習(xí)主要包括五個方面的內(nèi)容：相互依賴、個人責(zé)任、面對面互動、社會技能以及小組自評。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，有著深厚而寬廣的理論基礎(chǔ)。它涵蓋了現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、認知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)等理論。其理論依據(jù)主要來源于群體動力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機理論、認知理論、發(fā)展理論和社會凝聚理論。而合作學(xué)習(xí)所蘊含的學(xué)習(xí)合作、動態(tài)多維互動、課堂組織、師生角色定位、教學(xué)評估等教學(xué)理念對體育教與學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。

1.2 合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的作用

體育教學(xué)活動主要是在身體活動中進行的，且經(jīng)常在相對自由的集體活動中展開，所以體育教學(xué)的組織更加復(fù)雜，另外大學(xué)生的思想相對比較成熟，獨立思考能力、分析和解決問題的能力較強，課外活動時間多，信息來源的途徑更多。這些都是體育合作學(xué)習(xí)較為有利的條件。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個開放性的學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動學(xué)、自覺學(xué)。而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者。在體育教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生知識、動作技能的掌握和運動技能水平的提高，師生、生生之間的互動和合作交流，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，競爭與合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，自主意識的培養(yǎng)，社會適應(yīng)能力的提高等方面有著重要意義和作用。

2.高校體育合作學(xué)習(xí)的實施依據(jù)

2.1 合作學(xué)習(xí)受到世界各國的關(guān)注

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。它是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，在師生、生生合作的民主氛圍中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和情感因素，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于合作學(xué)習(xí)對改善體育課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的運動、機能水平和社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生非認知品質(zhì)的發(fā)展等方面效果顯著，因而倍受世界各國的關(guān)注。

2.2 新課程改革對高校體育課程合作性人文精神的呼喚

人文精神就是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價值取向。然而在體育教學(xué)過程中重知識、技能和身體素質(zhì)而輕人文的現(xiàn)象已是一個不爭的事實，這種教學(xué)的弊端是顯而易見的。新課程理念要求凸現(xiàn)體育教學(xué)過程中的人文精神，即確立以人為本的教育理念，以人性化的內(nèi)容、形式、方法進行教學(xué)活動。本次課程改革就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變力求改變過去機械化的訓(xùn)練模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，使學(xué)生通過合作的方式學(xué)習(xí)體育知識技能，鍛煉身體，提高合作交流和與人溝通的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情操，提高人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3新課程改革為體育合作學(xué)習(xí)的開展提供了平臺

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)”是體育新課程的核心理念，體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新的教育思想。通過對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握體育知識和技能，促進學(xué)生身心健康，還要繼承傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生自我進行體育鍛煉能力，為終身體育打基礎(chǔ)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存，養(yǎng)成正確的體育態(tài)度和社會態(tài)度。從中不難看出，合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)會合作已然成為體育課程改革的必然要求。另外，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的體育教學(xué)信息平臺和模擬平臺建立，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，為在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)搭建了新的平臺。

2.4體育教學(xué)的特點更有利于開展合作學(xué)習(xí)

體育教學(xué)活動有身體活動性、集體性、鍛煉學(xué)生身體的目的性和組織更加復(fù)雜的特點。就體育學(xué)科的特點而言，體育學(xué)是一門綜合性強，涉及面廣，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。因此，合作學(xué)習(xí)所涉及的有關(guān)生活、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等課題，都與體育教學(xué)有著或多或少的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)方式的開展對體育教學(xué)是十分有益的。

2.5 新時代學(xué)生身心發(fā)展的需要

目前社會、家長甚至學(xué)校忽視體育教育，學(xué)生輕視體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)象導(dǎo)致許多剛剛進入大學(xué)的學(xué)生運動技能水平較低，身體素質(zhì)較差，缺乏正確鍛煉身體的習(xí)慣和方法。在這種情況下我們的體育課堂采用學(xué)生易于接受的合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生完成從“教會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這樣就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會技能，適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展的需要。

3.體育合作學(xué)習(xí)的實施

3.1 對體育合作學(xué)習(xí)進行設(shè)計

體育合作學(xué)習(xí)的設(shè)計指的是在體育教學(xué)活動之前，用系統(tǒng)方法把各種教學(xué)資源有機地組織起來，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，并對預(yù)期結(jié)果做出評價。體育合作學(xué)習(xí)的設(shè)計包括以下幾個方面：（1）教師要認真了解學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的性別、年齡、認知等特點，以及在體育學(xué)習(xí)方面的知識、技能、體能、動機、興趣和習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的先決條件及支持性條件；（2）教師根據(jù)學(xué)生的需要和特點，確定合理、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）精心選擇有利于體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）確定合理的小組規(guī)模，把全班學(xué)生劃分為若干異質(zhì)小組；（5）科學(xué)選用現(xiàn)代教育方法和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；（6）根據(jù)反饋信息及時調(diào)控教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以確保合作學(xué)習(xí)的成功。

3.2 進人小組合作學(xué)習(xí)、探究和實踐

這是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)性階段。在上課開始時，教師首先讓學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計將學(xué)生進行分組，然后將本節(jié)課有關(guān)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、計劃以簡潔的方式告訴全班學(xué)生，再詳細解釋小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)首先是理解本節(jié)課的內(nèi)容，并幫助合作伙伴也掌握這些內(nèi)容；然后根據(jù)合作的目標(biāo)和任務(wù)，通過分工合作、探索交流來解決問題。最后在合作學(xué)習(xí)完成以后，每個小組的學(xué)生要通過自我展示和比賽來呈現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)成果，通過展示和交流讓學(xué)生揚長避短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3.3體育合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將一些行為規(guī)范下載，使他們逐步做到自我控制和自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成自律的品質(zhì)。除此之外，當(dāng)小組進行活動時，教師應(yīng)在各個小組之間進行巡視指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生在小組活動中出現(xiàn)的合作問題加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握特定的合作技能。

3.4 體育合作學(xué)習(xí)的評價

評價是檢驗學(xué)生學(xué)練情況的重要手段。因此，要求對學(xué)生評價時，力求照顧全體學(xué)生，對學(xué)生進行綜合性評價，評價要富有建設(shè)性、科學(xué)性，要有激勵的作用。對過程的評價要把重點放在學(xué)生不同程度的進步上，使每個人的努力結(jié)果得到肯定，體現(xiàn)評價的公平合理性；對結(jié)果的評價要在強調(diào)團隊成績基礎(chǔ)上，肯定每一個人所作的貢獻，把對個體的評價融入到集體評價中；除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生進行客觀的自我評價和相互評價。

4.小結(jié)

總之，體育合作學(xué)習(xí)是一種有效傳授體育知識技能的教學(xué)方法。它能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的自信心，對體育知識技能的掌握和運動技能水平的提高有著積極的作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，師生共同營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)過程的主人。它所揭示的極具操作性的教學(xué)理念對現(xiàn)階段高校體育的教學(xué)改革將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

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