個人課程總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人課程總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人課程總結(jié)范文

為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，注意教學(xué)策略。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。我所教的班我是班主任，學(xué)生上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。

但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕班主任責備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。單元檢測采用“單人獨桌”的策略，這樣學(xué)生就覺得沒有抄襲的希望了，在學(xué)習(xí)中有難題知道主動來問老師了。后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標，時時督促和幫助他們。

一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、積極推進素質(zhì)教育。

第2篇：個人課程總結(jié)范文

從穿上實踐隊的隊服那一刻起，我們就肩負著廣東工業(yè)大學(xué)的形象大使的重任。在實踐期間，我們這班人表現(xiàn)出色，順利完成了實踐任務(wù)，大家也都得到了鍛煉。其中，上下班的過程是最鍛煉我們意志的時候。辦事處每天8：30上班。本來這個時間對我們來說是不早了的，但這又意味著遠在大學(xué)城的我們要5：30起床去趕公車。每天早上提上幾個饅頭，我們這班人就早早地來到大學(xué)城4線總站——體育中心站。由于搭4線的人太多，我們有時有位置做，有時就要站上一個多小時。下午5：30下班回來因為是上下班高峰期，所以情況也一樣。就這樣，每天堅持著這一過程，我們的毅力和耐力也真的有了明顯的變化。

實踐期間，我被分到了城管科。在實踐工作期間，雖然工作量不大，但卻可以從城管科的師傅身上得到一些社會閱歷。使我印象最深的是科室里同事與同事，同事與上司的相處方式。對于我來說，在科室敲敲鍵盤，理理文件檔案，不算是什么收獲，最大的收獲莫過于對師傅們處理上下級關(guān)系的方法和態(tài)度。對于沒這方面的閱歷的我來說，無疑是實踐的最大收獲體會之一。

當然，身處城管科，少不了出街巡邏。接下來將講講實踐時，最有意義的一件事：

7月24號星期五，是我們自動化學(xué)院暑假黃花崗實踐隊實踐的第五天。這個實踐期，剛好遇上黃花崗創(chuàng)星級街道，故整個街道辦事處、各居委都忙碌起來。當天更是黃花街創(chuàng)衛(wèi)的復(fù)檢時間。為給街道市民一個良好的生活環(huán)境，迎接復(fù)檢，黃花崗街道辦城管科出動大量人力物力，對水蔭路等街道進行沖洗、打掃。

下午，我院赴黃花崗實踐隊相應(yīng)街道辦的行動，到水蔭路開展創(chuàng)文明城市，做文明市民的宣傳活動。下午3：30，我們穿戴好志愿者服務(wù)服裝，接過街道辦分發(fā)的文明知識宣傳手冊和宣傳單，就兩兩一組，迅速分散到水蔭路的各個路段。向路過市民派發(fā)文明知識宣傳資料。陽光雖然猛烈，但我們的實踐隊員們依然堅守自己的崗位，耐心地向每一位過往市民分發(fā)資料。當市民對手冊上的知識有疑問時，總能聽見我們隊員耐心的講解。

溝通從心開始，并不是每一個廣州市民都會理解我們宣傳文明知識的初衷，面對派傳單者，或許有的人會視而不見，有的人會搖手說不。但在我們隊員熱心的講解和由心的微笑下，過往市民好像都能感覺到我們的真誠，他們都接過宣傳手冊，邊走邊看。我們快樂，因為我們達到了宣傳的目的?？吹阶约旱膭趧映晒淮蟊娝邮?，這是對我們勞動的肯定，對我們來說是一種無比的自豪。

大約四十分鐘后，各隊員又集中在一起，大家對各自完成的任務(wù)都很滿意。通過這次分工合作，更顯示了團結(jié)就是力量這一真理。深人基層，才能夠更好地為人民服務(wù)。我們以此為樂。

這次活動的結(jié)束，意味著我們的實踐已經(jīng)過去了一半，接下來的五天里，我們繼續(xù)按部就班，努力地忙著自己手頭上的工作。就這樣，實踐接近了尾聲。 〖1〗

十天過去了。實踐任務(wù)完成了。臨走時，與師傅惜別，也別有一番滋味。十天的時光說長不算長，但也不短。其中有一位師傅年紀與我的母親相仿，對我們特為友好，我永遠不會忘記她對我的教導(dǎo)和關(guān)心。

十天過去了。這也意味著我們實踐隊成員要各奔東西了。不會忘記，從團隊中體會到的快樂的感覺。也不會忘記我們一起經(jīng)歷的辛酸苦累。

第3篇：個人課程總結(jié)范文

1.學(xué)生喜歡的課程。通過調(diào)查，已畢業(yè)、大四和大三學(xué)生最喜歡的課程基本都是專業(yè)課，喜歡基礎(chǔ)課程的學(xué)生較少。從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術(shù)、安全人機工程、采煤學(xué)三門課程最受學(xué)生喜歡?？偨Y(jié)學(xué)生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。學(xué)生喜歡邏輯能力強、專業(yè)知識強的課程，特別是上課內(nèi)容能結(jié)合生產(chǎn)實際，有實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程。（2）教師教學(xué)方法。學(xué)生特別喜歡責任心強、傳達知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。學(xué)生會根據(jù)個人的喜好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向性，比如有些同學(xué)喜歡管理類課程，有些同學(xué)喜歡邏輯性強的課程等。

2.學(xué)生最不喜歡的課程。通過調(diào)查近三屆安全工程專業(yè)學(xué)生，學(xué)生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區(qū)別。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最不喜歡課程排序如表2所示。從表2可以看出，學(xué)生最不喜歡的課程分別是勞動衛(wèi)生學(xué)、英語、運籌學(xué)。此外，已畢業(yè)、大四和大三的學(xué)生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學(xué)生對目前本專業(yè)所設(shè)置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容抽象，公式過于繁多、復(fù)雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學(xué)方法。教師教學(xué)缺乏責任心，講課思維混亂，沒有重點，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。安全工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不喜歡理論性太強，需要死記硬背的課程，如勞動衛(wèi)生學(xué)、英語。

3.學(xué)生喜歡的教師類型。通過調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師具有以下特質(zhì)：認真負責，和藹可親，上課重點明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調(diào)查，學(xué)生心中理想的課堂環(huán)境是這樣的：老師能夠理論聯(lián)系實際，通過故事或者結(jié)合生產(chǎn)實際傳遞知識；能啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，勞逸結(jié)合，豐富課程內(nèi)容；老師能和學(xué)生適當交換角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、教學(xué)模式改進啟示

以上調(diào)查和分析表明，目前貴州大學(xué)安全工程專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，存在較多需要改進的地方。根據(jù)本次問卷調(diào)查分析，筆者總結(jié)出以下改進教學(xué)模式的啟示。

（1）教師是課堂教學(xué)的靈魂。教師是整個教學(xué)的總設(shè)計師，教學(xué)效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。教師應(yīng)該具有個人魅力，具備良好的人格品質(zhì)，不但在教學(xué)上給學(xué)生以幫助，在做人上也可以感染學(xué)生。教師應(yīng)盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業(yè)。“故事”型教學(xué)模式，是學(xué)生很歡迎的，效果也很好。

（2）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)會根據(jù)個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置、提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提出了更高的要求。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點明確，充分結(jié)合生產(chǎn)實際，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)了有什么用。

（3）學(xué)生是教學(xué)的目的。目前，在本專業(yè)的部分課堂教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生，將其納入教學(xué)過程的一部分。局限于傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的模式，學(xué)生沒有被代入感、參與感，所以大部分學(xué)生很難輕松掌握所學(xué)知識，更別說開發(fā)思維、突破創(chuàng)新。此外，由于安全工程專業(yè)部分學(xué)生的本科第一志愿不是本專業(yè)，在根源上，對本專業(yè)有一定的排斥。因此從大學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心和喜愛，形成自發(fā)提高和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業(yè)知識，而不是為了學(xué)分、為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

第4篇：個人課程總結(jié)范文

課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的文化、書本知識是為了更好的給自己一個正確的引導(dǎo)。是為完成項目工作任務(wù)而掃清理論障礙，主要是學(xué)習(xí)完成該項目工作任務(wù)所必備的理論知識。可根據(jù)項目具體情況安排學(xué)習(xí)方式———教師講解或教師演示或?qū)W生操作中完成知識學(xué)習(xí)。此次的全程安排可以從《導(dǎo)游基礎(chǔ)》和《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游學(xué)概論》、《旅游文化學(xué)》、《旅游資源開發(fā)管理》、《景點規(guī)劃與管理》、《旅游安全學(xué)》、《旅游企業(yè)人力資源管理》、《生態(tài)旅游》、《旅游客源國、地區(qū)概況》、《旅游項目管理》這些課程中借鑒到相關(guān)知識，最重要是通過此次的項目教學(xué)在這些課程中能有所感悟和得到經(jīng)驗。

2.項目實施方案的制訂

制訂項目實施方案是項目教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)項目任務(wù)的具體情況組織———個人或分組或集體討論制訂、修改完善實施方案。學(xué)生要在教師引導(dǎo)下通過分析、探究、歸納，明確項目的知識結(jié)構(gòu)及完成項目任務(wù)的路徑和步驟，制訂出各自的項目實施計劃。通過各方面綜合考慮，最后確定具體地點選擇為北京故宮，具體人員要求是按照外聯(lián)經(jīng)理1人，行程安排1人，各項接待3人（包括司機、地陪、全陪），景點參觀2人（地陪、全陪參與），全程服務(wù)3人，游客10人，做出完整的一次旅游全程工作，共計參與人數(shù)15人。

3.項目實施

學(xué)生在逼真的情景里、溝通合作的環(huán)境中、動手操作過程里，由教師引導(dǎo)和幫助而實施項目計劃，完成項目知識和意義構(gòu)建，最終取得一個既定的工作成果或作品，達到本項目工作任務(wù)的最終目標。先有10名游客提出個人的要求包括時間、地點、游、購、娛、行這些方面與外聯(lián)經(jīng)理進行全面溝通，要求實施中外聯(lián)經(jīng)理以所學(xué)知識進行洽談、協(xié)商來盡量滿足游客的各項需求指標，當確定該項旅游計劃后，簽訂相關(guān)合同，確認保險并告知游客。行程安排可由導(dǎo)游或外聯(lián)經(jīng)理來進行，依據(jù)自己所學(xué)知識進行合理安排和分配。其他后期的參觀陪同等環(huán)節(jié)可以參考《導(dǎo)游基本》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》及《安全旅游學(xué)》具體的要求來實施，以前在課本中學(xué)到的知識，全面的運用到這次的項目教學(xué)中，此次全程要求以課本為基準，當然作為旅客的10人以自然、輕松的狀態(tài)來面對此次課程實踐安排。

4.現(xiàn)場問題研究和心得分享

學(xué)生項目任務(wù)完成結(jié)束后，以小組或者個體的形式將工作成果或作品展示給全體學(xué)生，并陳述其思路，其他小組或者個人都要根據(jù)評價標準來各抒己見，指出優(yōu)點或者存在的問題。這次項目任務(wù)結(jié)束后，所有其間參與者包括導(dǎo)游、外聯(lián)經(jīng)理、司機、旅客都從自己的感受和全程安排中，分析不足，例如：外聯(lián)的承諾因為具體客觀原因沒有能給旅客兌現(xiàn)，該怎么解決，出現(xiàn)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力不熟悉等等，大家都可以把這些問題直接提出來并且分享，對自己、對同學(xué)都是有提升和幫助的。

5.項目總結(jié)

學(xué)生自我總結(jié)和項目總結(jié)在項目完成情況總結(jié)后，可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生課下加強有關(guān)問題的鞏固練習(xí)，從而布置本節(jié)課的項目作業(yè)。主要針對學(xué)生自己個人的作業(yè)布置，要求個人寫出心得感受，并且作為經(jīng)驗總結(jié)。

6.結(jié)束語

第5篇：個人課程總結(jié)范文

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式

醫(yī)學(xué)心理學(xué)內(nèi)容繁雜，僅僅依靠課堂40分鐘，是遠遠不夠?？梢試L試把大班上課、小班討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。教學(xué)時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學(xué)占40%。具體方法探索如下。

（1）大班上課：教師可根據(jù)每年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱并結(jié)合課程大綱和教學(xué)目標把握教學(xué)內(nèi)容和時間分配。對于執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱里沒涉及的內(nèi)容或容易理解的部分讓學(xué)生小班討論個人自學(xué)，如醫(yī)患關(guān)系和患者心理等部分的學(xué)習(xí)，可以讓他們以尋找分析典型案例的方式在課后完成。教師在教學(xué)時，要注意挖掘?qū)W科深度，在難點部分充分利用案例進行分析幫助學(xué)生理解，如變態(tài)心理學(xué)部分的典型個案理解和心理治療方法的運用。

（2）分組討論：根據(jù)課堂學(xué)生人數(shù)，15～20人為一組，各組分派不同學(xué)習(xí)任務(wù)，進行自主學(xué)習(xí)研究。如尋找典型心身疾病案例、心理障礙或疾病案例、心理咨詢個案等，要緊扣教師布置的教學(xué)任務(wù)對完成目標進行小組討論和分析，或者對課程中的一些重點、難點問題進行探索?？梢哉吓R床醫(yī)學(xué)課程，對某種疾病進行延展，如心血管疾病中深入探討心理社會病因，并澄清心理社會因素影響生理反應(yīng)的病理機制。還可利用多種信息資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、見習(xí)等機會接觸病人，請教專家等途徑獲得答案，然后進行討論，以小組為單位總結(jié)，以PPT的形式匯報研究內(nèi)容和成果，并進行發(fā)言，最后，教師根據(jù)學(xué)生的案例及實際情況進行總結(jié)和指導(dǎo)。

（3）個人獨立研究：可以是知識點研究的小論文或?qū)嵺`經(jīng)驗的總結(jié)報告，如自己的心理應(yīng)激的應(yīng)對模式分析，現(xiàn)實生活中相關(guān)的心理案例分析，心理咨詢實踐報告等。個人在此環(huán)節(jié)遇到問題，可向小組成員或教師求助，教師及時予以鼓勵和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。此部分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐理論知識的能力。

二、隨機點名，有效考評

醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程因其公共課的性質(zhì)，一般都為大班教學(xué)，3～4個班級為一個合班，一般為150人，且班級專業(yè)不一定相同。課堂紀律比較松散，師生之間互不相識。雖說大學(xué)生不必要像高中生那樣對課堂考勤有嚴格的要求，但鑒于部分學(xué)生自我管理和督促的能力不足，對醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的認識不深，不夠重視。課堂的隨機點名是很有必要的。據(jù)作者隨堂匿名調(diào)查，大約80%的同學(xué)傾向認同課堂點名以幫助督促自己。

考核評價要去掉期末考試一考定音的方式，采用多種形式考評結(jié)合，①傳統(tǒng)期末閉卷考試占總評分的50%。②分組討論的考核成績占總評分的20%，具體以小組的總結(jié)發(fā)言加小組學(xué)習(xí)的資料（組內(nèi)學(xué)習(xí)討論的記錄，使用的文章、資料、圖片等）的形式，給予該組成員分值。③個人作業(yè)的考核成績占期評總分的30%，根據(jù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程及小組交流情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)表達能力、分析和解決問題的能力、參與程度及團隊協(xié)作、學(xué)生個人作業(yè)或個人研究報告的質(zhì)量等方面進行綜合考量，給予分值。

三、利用好網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著科技的發(fā)展，基于web的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式得到越來越廣泛的推廣應(yīng)用，有研究者進行了探討與實踐，安排學(xué)生觀看視頻課程后，根據(jù)每一集課程內(nèi)容提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對鞏固概念、理解和掌握所學(xué)的知識點有著較好的效果。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，既提高了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。

我校建立了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程中心，在課程中心的網(wǎng)絡(luò)平臺上，有本課程的教學(xué)大綱、各章節(jié)知識點和我校各位醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師不同章節(jié)的授課視頻，在自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生可以根據(jù)課程目標和自己任務(wù)需求，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻進行重點學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂授課中就能有更多的時間分配給小組討論、教師點評、師生互動方面。

通過課程中心師生互動欄、留言板、微信群和教研室課程微信公眾號，搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能及時與教師探討，教師也可以通過平臺解答因平時工作繁忙而無暇給予學(xué)生及時反饋的問題，做到個性化輔導(dǎo)，也為學(xué)生提供自由、民主的自主學(xué)習(xí)氛圍。

四、討論

（1）分組教學(xué)介入時機。分組教學(xué)不宜太早進行，可以選擇在基本理論和重難知識點學(xué)習(xí)后進行，學(xué)生對醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程有了基本的了解，建立起對專業(yè)教師的信任和認可后進行，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，在分組學(xué)習(xí)時課堂氣氛更為活躍，并且能避免學(xué)生因為太早關(guān)注小組成績而忽略基本理論的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)教學(xué)目標將討論主題以討論提綱或要點的形式在討論前下發(fā)給學(xué)生，也就是說，在分組討論分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要進行具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，只有問題落到具體實處，讓學(xué)生明白此問題的解決是有實際效用的，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有方向性和針對性，避免討論流于形式或偏離方向。

（2）小組數(shù)量及人數(shù)應(yīng)適中。如果課堂人數(shù)過多，可以適當增加小組數(shù)量，控制在20人以內(nèi)為宜，以保證每一名學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)及案例搜集分析中有發(fā)揮和表達的機會，增加參與感和組員之間的互動頻率，培養(yǎng)合作精神，充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

總之，靈活的教學(xué)方式，多渠道資源的整合，適當?shù)目己藟毫Γ瑘F隊思想的交流碰撞，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提高學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的研究能力，也能對學(xué)習(xí)成績進行全面有效的評價，有助于學(xué)生將醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課程學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活。

參考文獻：

[1]張旺信，劉欣.醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程體系建設(shè)的思考與實踐[J].高等醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2015，5（1）：45-48.

[2]姚樹橋，陳劍光.“智性教育”視閾中的通識課程建設(shè)初探——開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)為通識課程的設(shè)想[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（2）：52-55.

第6篇：個人課程總結(jié)范文

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0027―01

先進的理念不僅運用于學(xué)校發(fā)展、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的計劃與方案之中，更要將具體的操作運用于學(xué)校管理和發(fā)展的實踐活動當中，使之不僅有益于學(xué)校師生，更有益于全社會各個家庭，提升本地區(qū)教育的均衡發(fā)展和人民的幸福指數(shù)。 “螢光支教上海行”校長培訓(xùn)，以其先進的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓(xùn)的校長以強烈的震撼?，F(xiàn)筆者談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)過程中的啟示。

一、頂層設(shè)計，智慧管理

1. 整合課程設(shè)計，關(guān)注發(fā)展需求。將傳統(tǒng)禮儀課程《開筆禮》《成童禮》《勵志狀元禮》與《過我們自己的節(jié)日》等系列課程相整合，使課程的設(shè)置更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。在課程的開發(fā)和運行中，更加重視學(xué)生觀、聽、說、寫、畫、做等實踐性過程所得，凸顯學(xué)科整合特點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自特長進行自主展示，讓學(xué)生在活動中體味成就、感受成功。

2. 強化課程管理，確保教育實效。這里重點強調(diào)的是學(xué)校管理層面在課程運行中應(yīng)提升課程落實的執(zhí)行力。也就是根據(jù)辦學(xué)理念進一步細化和優(yōu)化課程管理，培養(yǎng)和提升中層管理者在課程執(zhí)行中對細節(jié)的關(guān)注，強化精細化管理的實施、全面質(zhì)量管理制度的完善以及過程督導(dǎo)的條理性，并切實關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接，以確保課程智慧管理的目標達成。

二、隊伍建設(shè)，細致入微

1. 以“微課程”制作為著力點，感受研修成長的幸福。微課程制作是目前教師培訓(xùn)和發(fā)展的最前沿的培訓(xùn)方式。引導(dǎo)老師們在微課程創(chuàng)作和欣賞的過程中，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應(yīng)用廣泛性以及對其他教師發(fā)展的引領(lǐng)性，激勵教師在感受研究過程、獲取幸福成果的同時，進一步將研究變?yōu)榻處熥灾鞒砷L的自覺行為和主動意識。同時，學(xué)校也從制度層面進行規(guī)劃和完善，確保教師培訓(xùn)步入良性發(fā)展的軌跡，從而實現(xiàn)教師教科研的“大智慧、大發(fā)展、大跨越”。

2. 以教學(xué)競賽為切入點，體味學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福。將教學(xué)競賽與日常的閱讀學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，將微學(xué)習(xí)、微評論、微研究、微應(yīng)用有機結(jié)合起來，使比賽貫之于全年各個時期和全校各項學(xué)習(xí)、研究、活動、成果之中，將競賽拓展延伸到各個層面，使教師在各個層面均能感受到學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態(tài)勢，營造學(xué)習(xí)型氛圍，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師團隊，打造學(xué)習(xí)型校園。

三、學(xué)生發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃

1. 共性養(yǎng)成，吸納創(chuàng)新。共性養(yǎng)成方面，可吸納、創(chuàng)新、拓展、提升先進的理念和方法。一是吸納，鍛煉學(xué)生公眾演講和表達能力的小學(xué)生大講堂，不僅從每周一次的學(xué)校層面的大講堂步入班級小講堂，還設(shè)置了家長講堂，將社區(qū)資源有機引入學(xué)校課程，汲取各行業(yè)最先進的元素為學(xué)生成長助力。二是創(chuàng)新，良好習(xí)慣養(yǎng)成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的放松和回顧的習(xí)慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業(yè)以及“書包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動有機結(jié)合，使活動拓展提升為家庭融洽的切入點和家長孩子共同學(xué)習(xí)、進步的載體，達成家校共同教育的目標。

2. 關(guān)注個體，心語使者。學(xué)校成立“心語使者”志愿者聯(lián)盟，聯(lián)合校內(nèi)外的心理專家和優(yōu)秀的教師資源，與學(xué)生開展一對一的心理疏導(dǎo)和常態(tài)跟進，使心理健康教育在對全體師生開展的基礎(chǔ)上，在有效保障個人隱私的前提下，加強對個體的心理撫慰和引導(dǎo)，幫助心理孩子化解內(nèi)心矛盾，釋放內(nèi)心壓力，形成健康陽光的心理，擁有幸福的童年。

四、注重總結(jié)，導(dǎo)向推進

第7篇：個人課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：汽修 一體化 課程

一體化教學(xué)在大多數(shù)技工院校已經(jīng)實施多年，一體化教學(xué)的最初提出，是區(qū)別于傳統(tǒng)的理論與實踐分開的教學(xué)模式?，F(xiàn)實的一體化教學(xué)最樸素的做法就是在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間，即學(xué)理論又進行技能訓(xùn)練，要做到這些只需改變教學(xué)計劃編排形式，擴大實訓(xùn)規(guī)模，增加實訓(xùn)設(shè)備，同時提高教師理論、實踐能力。

現(xiàn)在對一體化課程賦予了新的內(nèi)涵：1、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標；2、以典型工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3、以學(xué)生為中心的教學(xué)組織和教學(xué)方法；4、校企合作是基礎(chǔ)。這種一體化還有類似的叫法比如工作任務(wù)引領(lǐng)的項目課程或是工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。

我校汽修專業(yè)是進行一體化課程改造最早的專業(yè)，經(jīng)過幾年的改革，我校汽修專業(yè)，主要的專業(yè)課如發(fā)動機、底盤、電器、鈑金噴漆等都實現(xiàn)的一體化教學(xué)，并且教師對其使用趨于成熟?，F(xiàn)將多年總結(jié)的一體化課程設(shè)置總結(jié)如下：

一、一體化課程實施的過程

1、課程內(nèi)容設(shè)置（課程引入）

我們設(shè)置教學(xué)內(nèi)容要突出這節(jié)課的教學(xué)目標，在這里我們稱為工作任務(wù)。每節(jié)課要給學(xué)生下達工作任務(wù)，我們也叫做信息，下達工作任務(wù)，如何下達工作任務(wù)，的信息如何引起學(xué)生的興趣，也就是這節(jié)課怎么開始，是我們要絞盡腦汁要想的問題，它不是一會想出來的，也不是一個人想出來的，它需要我們教師與教師相互交流，教師與4S店維修技術(shù)主管交流溝通、學(xué)習(xí)，還有教師要非常了解學(xué)生的特點才能設(shè)置出來。比如：我們使用現(xiàn)實的案例法，貼近生活；讓學(xué)生進行表演法；有的老師還用過更吸引學(xué)生的方法動畫片法來吸引學(xué)生，效果很好；或是有現(xiàn)在的微信等。

只要這一步做好了我們就成功了一半了，這時學(xué)生會積極回答老師的復(fù)習(xí)提問，同時對本節(jié)課的相關(guān)知識開始進行思考發(fā)言，從而進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何信息很重要，它可以充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總結(jié)課程引入方法：

1）實物引入 任何實物都可以成為吸引注意的對象。圖片：卡通、漫畫；實物：工具、蒸汽機。

2）實驗引入 展示現(xiàn)象直觀體現(xiàn)物理法則喚起學(xué)生前期學(xué)過的知識，展示技術(shù)與日常生活的聯(lián)系

3）頭腦風(fēng)暴引入 頭腦風(fēng)暴是使用創(chuàng)造性方法。通過自發(fā)表達創(chuàng)意，而禁止負面批評。方法可對給定的問題激發(fā)并收集到大量創(chuàng)意。

4）猜謎引入 變換課程引入方法，將游戲成分引入到課程中。

5）心智圖引入 通過書寫和繪畫記錄思想的方法。該視覺化形式試圖將我們腦部過程展示出來。

2、教學(xué)過程

我們知道一體化教學(xué)都是分組進行的，我們根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備多少、場地大小、學(xué)生的多少進行分組，學(xué)生大部分是自由組合的。組合好以后不能在更改。

1）分組討論

經(jīng)過信息我們已經(jīng)將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，下達任務(wù)，比如，我們要拆裝現(xiàn)動機，我們將現(xiàn)代維修手冊發(fā)到各組，讓各組成員翻閱現(xiàn)代維修手冊學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行討論現(xiàn)動機的特點，并進行展示，在展示過程中每組推薦一個人進行解釋。這過程中以學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)為主，教師只起到了指導(dǎo)，解決學(xué)生疑惑的作用。同時拓展了學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生語言表達能力。

2）安全教育，教師示范

在這個過程中教師指導(dǎo)，組織學(xué)生安全教育，同時示范工具的使用。仍然以現(xiàn)動機的拆裝為例。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生安全教育1 拆裝發(fā)動機時工具的規(guī)范使用；2旋轉(zhuǎn)架的正確操作；3安裝曲軸缸蓋時注意規(guī)范操作。增強學(xué)生的7S意識（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）。

2）任務(wù)實施

教師指導(dǎo)、監(jiān)控整個過程，并解決各組在任務(wù)實施過程中的隨機問題，同時抽查監(jiān)督學(xué)生掌握情況。學(xué)生在拆裝過程中分配合理，各自扮演不同的角色，如1號同學(xué)拿工具2號同學(xué)操作3號同學(xué)操作旋轉(zhuǎn)支架4號同學(xué)擦干凈工具并進行擺放5號同學(xué)畫圖并記錄 。每個同學(xué)都有各自的任務(wù)。一個組的任務(wù)實施 的結(jié)果體現(xiàn)了這個組學(xué)生的團隊精神，合作意識。教師對每組完成的結(jié)果進行評價，好的表揚，效果不好的進行激勵。

3）知識拓展

任務(wù)實施完成后，為了后續(xù)課程的開展，我們要進行準備，所以有知識拓展這一環(huán)節(jié)。還是以發(fā)動機拆裝為例，結(jié)合現(xiàn)代、捷達發(fā)動機的特點，通過教師提問對發(fā)動機簡單機械故障有一定的認識和了解，增強學(xué)生的知識面、自信心。為下節(jié)課發(fā)動機機械故障埋下伏筆。

3、教師點評、總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行總結(jié)、點評！并留下思考作業(yè)題。學(xué)生討論思考教師布置的問題，各自 以列表的形式進行比較！小組組長總結(jié)心得體會。教師要留機會給學(xué)生去總結(jié)，去表達。

二、教師在一體化課程中的作用

教師在一體化課程承擔的主要任務(wù)是：1 把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)過程中去。2幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。 3在學(xué)生制定計劃和作出決策時提供幫助。4監(jiān)督實施過程。當學(xué)生有困難不能繼續(xù)下去或有較大錯誤時進行干涉。5對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，并反饋給學(xué)生。在這個教學(xué)過程中教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，出現(xiàn)在鏡頭里的永遠是演員而不是導(dǎo)演。

三、一體化課程的課堂表現(xiàn)

信息后，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的指引；在任務(wù)實施時小組內(nèi)部有組織的工作著，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的自主性，學(xué)生在哪一個環(huán)節(jié)遇到問題都可以問老師，師生之間靈活而有效的互動，不僅增進了師生感情，同時使學(xué)生對老師更加尊敬；任務(wù)實施的過程中教師適時檢查、以考促學(xué)是行之有效的方法。這樣使得教學(xué)組織流暢自然。以上都是一體化課程外在表現(xiàn)的部分。

第8篇：個人課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 主體性

一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法

首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動員全體學(xué)生參加教學(xué)活動。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對語文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會主動地參與到語文的教學(xué)活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學(xué)的開端是整個課堂學(xué)習(xí)的重要切入點，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語文知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)表自己的意見。動員全體學(xué)生參與到語文的教學(xué)活動中來。

其次，教師應(yīng)適當介入，提高初中語文教學(xué)活動的有效性。教師在語文教學(xué)活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學(xué)活動中既不應(yīng)該親力親為，適當?shù)慕o學(xué)生留下個人的活動時間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，及時的為學(xué)生解決疑難問題，提高活動教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位。在語文課程教學(xué)中出現(xiàn)問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學(xué)生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發(fā)表學(xué)生的自我見解，試著獨立完成課后的習(xí)題。

第三，教師在評價初中語文課程教學(xué)活動時要遵循科學(xué)、開放的評價準則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學(xué)進行獎勵，而對于較差的學(xué)生也要進行激勵。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語文課程教學(xué)活動的評價工作中來。教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文課程教學(xué)活動的評價，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學(xué)生初中語文課程教學(xué)活動評價工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語文課程教學(xué)活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，更好的進行語文課程教學(xué)活動的有效設(shè)計與研究活動，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)的主體地位。

第四，語文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語文課本基礎(chǔ)知識的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對知識進行歸納與復(fù)習(xí)的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語文課本，才能學(xué)好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。總的來說，就是要求學(xué)生自主建立初中語文知識復(fù)習(xí)資料，定期對課堂知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認真聽講，學(xué)會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據(jù)實際情況說明了，大多數(shù)初中語文成績較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時，就可以適當指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學(xué)生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結(jié)初中語文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語文課堂上發(fā)揮了主要的作用。

第9篇：個人課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：審計模擬實驗 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)組織

隨著國家對學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革，雖然各大財經(jīng)類高校已普遍重視會計模擬實驗課程教學(xué)的研究開發(fā)與實施，但未能重視對審計模擬實驗課程教學(xué)設(shè)計與組織的探討，更不用說投入足夠的資金、人力進行開發(fā)研究與實施了。因此，探討關(guān)于會計學(xué)專業(yè)審計模擬實驗課程教學(xué)如何設(shè)計得巧妙合理，如何組織得高質(zhì)高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對會計學(xué)本科專業(yè)的審計模擬實驗課程在明確教學(xué)目標、梳理和規(guī)范教學(xué)體系、靈活運用教學(xué)方法方面具有直接的指導(dǎo)意義。第二，對會計學(xué)本科專業(yè)的審計學(xué)課程的教學(xué)效果具有積極的促進作用，因為審計學(xué)課程是審計模擬實驗課程的先導(dǎo)課程，后者的教學(xué)需要在前者理論知識良好掌握的前提之下，對理論知識進行模擬實踐與運用，幫助學(xué)生更好地將審計學(xué)理論與實踐緊密地結(jié)合起來，更好地對會計學(xué)專業(yè)知識體系進行構(gòu)建，完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要從審計模擬實驗課程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)的組織管理這兩個方面展開討論。

一、審計模擬實驗課程的課程性質(zhì)

審計模擬實驗課程是會計學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門集中實踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據(jù)每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅實的感性認識基礎(chǔ)。該課程主要是對審計實務(wù)工作中從審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，使學(xué)生在實驗環(huán)境中模擬操作審計業(yè)務(wù)，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務(wù)工作能力。

二、審計模擬實驗課程的教學(xué)難點

（一）教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計。審計模擬實驗課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計是教學(xué)成敗的首要難點。從審計教學(xué)的實踐來看，教學(xué)內(nèi)容的選擇與規(guī)劃在審計模擬實驗課程教學(xué)中起著非常重要的作用。高校審計專業(yè)教師應(yīng)按照規(guī)定程序收集、整理審計模擬實驗課程教學(xué)所需資料，力求設(shè)計與安排具有代表性的實驗教學(xué)模塊，使之符合經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、邏輯性、全面性。審計模擬實驗課程知識涉及面廣、時間跨度大、技術(shù)性強等特點對教學(xué)資料的準備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗課程教材仍然較少，教學(xué)內(nèi)容相對簡單，難以適應(yīng)審計實務(wù)發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)組織與管理。審計模擬實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織方面往往缺乏創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時，往往將自己的觀點、做法直接灌輸給學(xué)生，將實習(xí)過程簡單化，整個模擬實驗的過程相當于一次理論課的教學(xué)，學(xué)生盲目被動地編制最終需要的審計工作底稿等材料，在實驗過程中缺乏主動性、創(chuàng)新性。

因此，教師需要：第一，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行精心篩選，安排代表典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的、緊密結(jié)合實際工作的實驗內(nèi)容。第二，對審計模擬實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計與組織，使之符合學(xué)生掌握知識、探索知識、提升能力的學(xué)習(xí)規(guī)律，以期取得良好的實驗效果，達到培養(yǎng)人才的目的。

三、審計模擬實驗課程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計

（一）審計模擬實驗課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要求。第一，按教學(xué)大綱和課程要求組織教學(xué)，內(nèi)容充實，能反映學(xué)科前沿知識，及時更新課程內(nèi)容，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。第二，綜合性實驗比例達100%，注重利用科研成果更新實驗教學(xué)內(nèi)容，能進行開放式教學(xué)。第三，課程組織與安排能理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外結(jié)合；鼓勵學(xué)生積極開展寒暑期的相關(guān)實習(xí)（比如到會計師事務(wù)所實習(xí)）、社會調(diào)查以及其他實踐活動，不僅為學(xué)生盡早熟悉社會實際會計、審計實務(wù)工作打下基礎(chǔ)，更為畢業(yè)之前要完成的本科畢業(yè)論好選題方向及論據(jù)搜集等鋪墊。審計模擬實驗課程內(nèi)容主要包括：審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術(shù)與方法、風(fēng)險評估與應(yīng)對、銷售與收款循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計、終結(jié)審計與審計報告。

（二）審計模擬實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實驗內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計邏輯體系清晰、符合教學(xué)規(guī)律的實驗環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計流程設(shè)計?？煞譃椋河媱潓徲嫛嵤徲?、報告審計等3個環(huán)節(jié)。第二，按經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計?？煞譃椋夯I資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與倉儲、銷售與收款、貨幣資金等5個環(huán)節(jié)。第三，按開展實驗的項目內(nèi)容設(shè)計。可分為：審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術(shù)與方法的運用、風(fēng)險評估與應(yīng)對、銷售與收款循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、購貨與付款循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、籌資與投資循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、貨幣資金的控制測試與實質(zhì)性測試、終結(jié)審計工作與審計報告的撰寫。第四，按開展實驗的形式設(shè)計。可分為：按案例分析（實訓(xùn)）、獨立實驗、綜合實驗等不同形式。

四、審計模擬實驗課程的教學(xué)組織與管理

（一）教師在課前的準備工作。第一，通過對已有研究文獻資料的查閱和梳理，分析得出審計模擬實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置以及組織安排。第二，通過分析總結(jié)同行以往承擔審計模擬實驗課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗，對授課教師們的經(jīng)驗進行分析、總結(jié)，吸取優(yōu)秀的實驗教學(xué)經(jīng)驗。

（二）審計模擬實驗課程教學(xué)過程中的組織與管理。

1.分組開展實驗。將學(xué)生按3―5人組為一組，將全部學(xué)生劃分成若干實驗小組開展實驗。每一實驗小組可以推選出一名“固定”的組長，也可以由組內(nèi)成員按實驗項目的不同“輪流”當選組長，以負責實驗組任務(wù)的合理分工及實驗內(nèi)容的按時完成。教師在課堂上講授實驗項目相關(guān)理論，布置了實驗任務(wù)之后，各小組開始進行小組討論部分及實驗項目組織實施部分。實驗組組長此時承擔了本組開展實驗的組織任務(wù)，將需要完成的任務(wù)與組內(nèi)成員一起做好實驗資料相關(guān)信息的搜集工作、任務(wù)的劃分、進度的把控，最終實現(xiàn)組內(nèi)實驗任務(wù)的及時完成和成果遞交。

2.個人開展實驗。由每一位同學(xué)獨立完成所有的實驗項目內(nèi)容，并以個人為單位遞交實驗成果。這種方式使得每一位學(xué)生沒有可以“搭便車”的機會，在教師講授實驗相關(guān)理論并布置了當次實驗任務(wù)后，完全由個人主動搜集實驗資料相關(guān)信息，充分回顧所學(xué)審計理論，積極尋找解決問題的方案，厘清思路，最終完成實驗任務(wù)，遞交每次實驗成果。

（三）課后對學(xué)生的意見搜集與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

1.課后對學(xué)生的意見搜集。在課程的開設(shè)過程中，通過積極觀察實驗效果，搜集學(xué)生對本實驗課程的意見，在師生教學(xué)互動的同時，不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗，以提升實驗教學(xué)效果。例如，可在本課程的全部實驗結(jié)束且學(xué)生已遞交所有的實驗成果之后，要求學(xué)生撰寫一份“實驗報告”，該報告至少包括以下要素：實驗時間、實驗?zāi)康呐c意義、實驗內(nèi)容、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法、對本實驗教學(xué)的意見和建議，以及實驗收獲及心得。再如，可以請學(xué)生在實驗結(jié)束后填寫一份表格（見表1）來搜集學(xué)生對本實驗課程教學(xué)的意見和建議：

2.審計模擬實驗課程教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。第一，需要從實驗內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計方面、教學(xué)組織與管理方面以及其他方面來積極總結(jié)分析。第二，由于審計模擬實驗會分若干項目進行開展，會因教學(xué)內(nèi)容的安排及環(huán)節(jié)設(shè)計不同而分為若干階段，因此，教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)應(yīng)該在每一階段實驗完成之后及時總結(jié)，以便下一階段實驗項目開展時收效更好。第三，在每一輪次的審計模擬實驗課程的全部實驗項目完成之后，將本輪審計模擬實驗課程的經(jīng)驗體會進行系統(tǒng)分析總結(jié)，并積極與同行“交流切磋”，開展教學(xué)研討，撰寫教學(xué)論文。

五、結(jié)束語

審計模擬實驗課程是一門具有一定專業(yè)技術(shù)難度、且理論性和實踐性緊密結(jié)合的綜合性課程，講授難度大，對于會計學(xué)本科人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文圍繞實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計與組織，精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理而巧妙地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生按實驗教師預(yù)設(shè)的思路完成實驗內(nèi)容的同時，探究如何做到更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在模擬實踐鍛煉中主動探索之前所學(xué)理論知識的運用，自覺對先前所學(xué)的知識加以鞏固，同時提高學(xué)生的實踐動手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，進而有益于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。希望通過不斷的探索研究，能夠使審計模擬實驗這門課程的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與組織更為合理，實驗效果更利于學(xué)生全面掌握審計學(xué)的理論與實踐知識。

參考文獻：

[1]呂B，池玉蓮，楊元貴，何玉嶺.審計模擬實驗課程建設(shè)的探索[J].商業(yè)會計，2016，（04）.

[2]顧正娣，李曉東.審計模擬實驗教學(xué)探討[J].財會月刊，2008，（18）.