化學(xué)利弊論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)利弊論文范文

關(guān)鍵詞　高?！‘厴I(yè)論文　全程化管理

1 全程注重制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

1.1 注重制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績評定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機(jī)制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對于產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時處理。成績評定制度則主要是制定評分標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師初評、交叉評閱、答辯評分制度按合理比例組成，最終評定學(xué)生論文成績。

1.2 強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們在建設(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求，給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時，還會做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡短、明確，字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個漢字；中文摘要一般不超過300個漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個，每一個英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級標(biāo)題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字?jǐn)?shù)不少于8000字；參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實時監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機(jī)不定期抽檢”的方式，對學(xué)生提交各項材料情況加以實時監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個具體環(huán)節(jié)，詳細(xì)制定進(jìn)度表，細(xì)化各階段任務(wù)，給出一個供師生參考的畢業(yè)論文 “時間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排，畢業(yè)論文時間安排在實習(xí)結(jié)束后。實習(xí)前，教師出選題，答辯指導(dǎo)小組討論選題，初定選題，學(xué)生帶選題進(jìn)點。實習(xí)結(jié)束后，大四第一學(xué)期第6~7周召開師生動員會，收集學(xué)生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導(dǎo)教師；第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生提交開題報告；第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述；學(xué)期末，學(xué)院組織初期檢查，檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周，學(xué)生提交調(diào)查報告、問卷、論文初稿，學(xué)院組織中期檢查；第4~10周，導(dǎo)師反饋論文意見，學(xué)生修改，導(dǎo)師定稿、簽字；第11~12周，導(dǎo)師初評、交叉評閱、論文答辯、成績匯總，召開工作總結(jié)。

2.2 師生互動，靈活彈性管理

整個畢業(yè)論文進(jìn)程，我們實行師生互動的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時完成各項分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄，并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組，對同學(xué)進(jìn)行督促，并對論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)等緊密聯(lián)系的一個系統(tǒng)教學(xué)過程。我們在教學(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項工程，進(jìn)行四位一體的改革與實踐。將論文訓(xùn)練過程前移，強(qiáng)化學(xué)生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動、競賽活動，與實習(xí)的前后銜接等形成有機(jī)整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，啟動論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計學(xué)、公文寫作等課程，進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

（2）科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組，對學(xué)生開展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)理論，進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

（3）畢業(yè)實習(xí)。高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、論文的質(zhì)量；建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保證體系。①我們把實習(xí)教學(xué)與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來，學(xué)生帶選題下點實習(xí)，根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇選題方向，或者將實習(xí)過程中遇到的問題與在實習(xí)中遇到的工作重點等作為畢業(yè)論文選題，在實習(xí)中收集相關(guān)資料，把實習(xí)與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來，有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。②

第2篇：化學(xué)利弊論文范文

【關(guān)鍵詞】提高；獨立學(xué)院；化學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科學(xué)生為了申請學(xué)士學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)性論文，是學(xué)生在一定時間內(nèi)針對某一課題進(jìn)行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學(xué)研究成果，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識和技能的全面檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。同時也是全面推進(jìn)高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵一環(huán)。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

獨立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物，近十年來像雨后春筍般發(fā)展起來。但是由于其辦學(xué)時間不長，實驗儀器設(shè)備比較缺乏，畢業(yè)論文經(jīng)費緊缺，學(xué)生的就業(yè)壓力大等方面的原因，導(dǎo)致獨立學(xué)院的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差。如何才能提高獨立院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量？這也是許多教育專家關(guān)注的焦點[1]，本文就如何提高獨立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)行一下探討。

1.結(jié)合實際，合理選題

畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。獨立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現(xiàn)化學(xué)的特點，而且要考慮到獨立學(xué)院學(xué)生自身的特點，結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點：首先，應(yīng)堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主命題、也可以讓學(xué)生和指導(dǎo)老師一起命題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能夠以積極心態(tài)、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地去完成畢業(yè)論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成，題目過小，學(xué)生容易從網(wǎng)上抄襲。因此，學(xué)生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選題的大小和難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。對于想考研的學(xué)生，鼓勵他們參與一些研究性較強(qiáng)、且有延續(xù)性的課題；對于想就業(yè)的學(xué)生，則鼓勵他們選擇一些應(yīng)用型、且和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的課題，同時也可以準(zhǔn)許他們自己找合適的工廠去做實驗，然后回來寫畢業(yè)論文；第三，支持一部分對其他學(xué)科感興趣的學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選擇導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。

2.合理安排畢業(yè)論文時間

目前，大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計都是安排在大四，這個時間同時也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生剛進(jìn)大四就開始到處求職，還有一部分學(xué)生在全力以赴考研，根本沒有時間和精力去做實驗，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如果不做實驗，畢業(yè)論文就無法寫，有些學(xué)生到最后沒有時間做實驗，就全文抄襲別人的文獻(xiàn)來糊弄老師。因此，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，協(xié)調(diào)好畢業(yè)論文工作與學(xué)生的就業(yè)工作，做到早部署早安排早協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃。可以讓學(xué)生把畢業(yè)論文提前做，由原來的第8學(xué)期提前到第6學(xué)期去做，對于考研和想找工作的學(xué)生都不影響，這樣就避免了學(xué)生因為時間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時可以使學(xué)生盡早地進(jìn)入課題或論文實驗的研究和探索，積累素材，為論文的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。

3.充足的經(jīng)費是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作順利完成的前提

獨立院校由于辦校時間不長以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[3]，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費緊張。畢業(yè)論文經(jīng)費緊缺是目前大多數(shù)獨立院校存在的問題。由于經(jīng)費緊缺，實驗無法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)老師帶學(xué)生和學(xué)生做實驗性、設(shè)計型論文的積極性，限制了化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的開展，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。為了更好的解決經(jīng)費問題，獨立院校應(yīng)主要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加對化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的經(jīng)費投入，這是提高完成化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的保障。其次，要提倡畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合，這不僅是緩解當(dāng)前很多高校實踐教學(xué)經(jīng)費不足、實驗設(shè)備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且也解決了有些導(dǎo)師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業(yè)與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）聯(lián)合的平臺，立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線，堅持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供素材。讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實際的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。

4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文的考核評價的科學(xué)化和規(guī)范化非常重要[4]。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文過程各個環(huán)節(jié)的管理，使之具有導(dǎo)向性、可操作性。其次，要認(rèn)真做好畢業(yè)論文成績評定工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和對論文指導(dǎo)老師的考核，嚴(yán)格論文答辯的考核工作。嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定。不允許出現(xiàn)普遍高分或低分現(xiàn)象，成績應(yīng)呈正態(tài)分布。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）加大獎勵力度，對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的抄襲、剽竊他人成果，或編造數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等現(xiàn)象要從嚴(yán)查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學(xué)生延長時間畢業(yè)。以刺激學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的投入和重視。

總之，獨立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物。要提高其化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，獨立院校應(yīng)從在畢業(yè)論文的選題上，要與教師科研相結(jié)合，要體現(xiàn)出科學(xué)性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面；進(jìn)一步加大經(jīng)費投入力度，確保畢業(yè)論文經(jīng)費投入到位，使畢業(yè)論文工作能夠順利開展；構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式，有效的解決大學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)之間出現(xiàn)的矛盾；建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個方面來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建云，夏凱，王慶亞.農(nóng)業(yè)院校理科類本科畢業(yè)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革研究與實踐[J].高教論壇，2010，1：84-92.

[2]李學(xué)琴.化工類本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及其應(yīng)對策略的探索與實踐[J].化學(xué)教育，2009，11：30-92.

[3]唐寧莉.化工專業(yè)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模式改革與探索[J].廣東化工，2009，9（36）：209-237.

第3篇：化學(xué)利弊論文范文

論文摘要：作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體輔助食品生物化學(xué)教學(xué)可有效提高教學(xué)效率和效果。但在教學(xué)實踐中，還存在著一些不足，需充分認(rèn)識并改進(jìn)，才能真正使多媒體在食品生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

食品生物化學(xué)是食品科學(xué)與工程等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)地位十分重要。其知識體系龐大，理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜抽象，學(xué)科進(jìn)展快。同時，隨著多數(shù)院校課程改革，使得食品生物化學(xué)的教學(xué)課時減少。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難取得良好的教學(xué)效果。運用多媒體進(jìn)行生物化學(xué)輔助教學(xué)已成為高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向。筆者根據(jù)近幾年來使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行食品生物化學(xué)教學(xué)的體會，就該教學(xué)方式的利弊進(jìn)行初步剖析，以期能對改進(jìn)食品生物化學(xué)的教學(xué)手段、提高教學(xué)效果有所幫助。

1　多媒體輔助食品生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1．1增加課堂容量．提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要花費較多的時間用于板書，教學(xué)時間不能充分利用，教學(xué)內(nèi)容信息量較少，有許多新知識沒時間在課堂上講述。而采用多媒體教學(xué)后，課件都是在課前準(zhǔn)備好的，課堂上很少寫字，這樣就節(jié)省了板書時間，為增加教學(xué)信息量提供了條件。教師就可以多講授一些食品生物化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新知識和新進(jìn)展，有利于知識的更新和視野的擴(kuò)展。另外，節(jié)省的時間也可為師生互動留下空間，便于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．2形象直觀生動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、動畫整合，可為學(xué)生提供大量的感性材料，教學(xué)形象、直觀、形式多樣、趣味性強(qiáng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在食品生物化學(xué)中，生物大分子的立體結(jié)構(gòu)及其代謝過程都是教與學(xué)的難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，借助板書、掛圖或模型可有效講授這些難點，但對于學(xué)生而言，內(nèi)容還是比較抽象，不容易理解。利用多媒體可輕易的解決這一問題。如在講生物大分子多糖、蛋白質(zhì)、核酸等的結(jié)構(gòu)時，十分抽象，教師難以講授清楚，而學(xué)生通過觀看三維結(jié)構(gòu)的圖片或動畫，就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問題，自然地掌握了這些生物大分子的三維結(jié)構(gòu)等有關(guān)的概念。在生命物質(zhì)的代謝過程中，教師可利用多媒體教學(xué)，采用動畫技術(shù)對生物代謝過程進(jìn)行演示和講解，學(xué)生就可以清晰明了地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

此外，在多媒體教學(xué)實踐中，插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的時事圖片或研究進(jìn)展，有效結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的社會熱點問題對吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣均有很大幫助。如在講解核糖體RNA時，插入2009年拉馬克里希南、施泰茨和約納特因“對核糖體結(jié)構(gòu)和功能的研究獲得諾貝爾化學(xué)獎的報道；在講授蛋白質(zhì)含量測定時，引入三聚氰胺事件，讓學(xué)生運用所學(xué)的生化知識進(jìn)行分析和理解問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)的興趣，并拓寬他們的視野

2　多媒體輔助食品生物化學(xué)教學(xué)的不足

毋庸置疑，多媒體生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，但在多媒體輔助教學(xué)的實踐中也存在一些不足，需充分認(rèn)識并及時改進(jìn)，才能真正使多媒體在食品生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

2．1過分依賴多媒體，師生主動性發(fā)揮不夠

多媒體明顯提高的食品生物化學(xué)的教學(xué)效率，但過分依賴多媒體教學(xué)，會極大的限制師生的主動性發(fā)揮。在課堂上，教師將所用的教學(xué)內(nèi)容均制作成課件，用屏幕代替黑板，把書上的文字拷貝到電腦中，在教學(xué)過程中變成了計算機(jī)操作員和解說員。教師仍然是灌輸知識，學(xué)生仍然是被動地接受知識，形成了新形式下的填鴨式教育。在課堂外，一方面教師是“新瓶裝舊酒”，往往一套課件多年使用，不能及時更新知識，另一方面，學(xué)生只是在課后考前看課件，忙于應(yīng)試，對課件之外的知識不去了解，學(xué)生課外知識的拓展不夠，造成“上課老師讀課件，考前學(xué)生背課件”的現(xiàn)象。

2．2課堂節(jié)奏快，師生互動不足

第4篇：化學(xué)利弊論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動 能力培養(yǎng) 方法

1、基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

高中化學(xué)課程設(shè)置了必修模塊與選修模塊?！氨匦拚n程旨在促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。而選修模塊則是在“引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)和人類社會、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特征的學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。基于這一課程設(shè)計思路，筆者認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注重必修教學(xué)內(nèi)容的落實，著眼選修教學(xué)內(nèi)容的滲透。高三新課結(jié)束后，筆者認(rèn)真制訂了高三化學(xué)復(fù)習(xí)計劃，確定了復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，重在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系，注重知識應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》，確定了22個知識專題作為高三復(fù)習(xí)的重點。這22個知識專題覆蓋了《考試說明》中的重要考點。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起學(xué)科知識的框架，深化對重點知識的理解和應(yīng)用，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。在整個復(fù)習(xí)備考過程中，遵循教學(xué)規(guī)律，控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，把握知識要求的深廣度，精講精練，為學(xué)生參加高考奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，重視師生 教學(xué)互動

高三復(fù)習(xí)不能把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，讓學(xué)生陷進(jìn)題海。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，積極倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，使教師成為“平等中的首席”。作為“平等中的首席”教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新構(gòu)建，從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)化為與這一情景共存。從目前中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來看，教師包辦代替，學(xué)生盲目訓(xùn)練的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，考試時遇到熟悉的題目，可能得心應(yīng)手，但遇到新穎的題型就束手無策。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，注重精編精選精練，減輕學(xué)生的無效勞動，提高復(fù)習(xí)效率。筆者在復(fù)習(xí)電化學(xué)基礎(chǔ)知識時，設(shè)計了這樣一道習(xí)題：將鐵棒插入硫酸銅溶液中，可觀察到什么現(xiàn)象？鐵棒本身的質(zhì)量有什么變化？溶液的質(zhì)量有什么變化？試題從基礎(chǔ)知識入手，進(jìn)行如下一系列變化：①如何改變實驗方法，使Ⅰ.鐵棒溶解，銅不在鐵棒上析出；Ⅱ.鐵棒上析出銅，而鐵棒本身的質(zhì)量基本不變；Ⅲ.鐵棒上析出銅，而鐵棒不溶解，且電解質(zhì)溶液的濃度不變；②如將CuSO4溶液換成NaCl溶液，如何使鐵棒上析出氫氣，而鐵棒本身的質(zhì)量不變？③如再平行地插入一根碳棒，且不用CuSO4溶液，要使鐵棒上析出氫氣，且Ⅰ.同時使電解質(zhì)溶液的pH增大；Ⅱ.使電解質(zhì)溶液的pH減??；Ⅲ.使電解質(zhì)溶液的pH不變，分別繪出裝置圖。利用這道題在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生討論、交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力，收到了很好的教學(xué)效果。

3、立足課本，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考會更加注重以現(xiàn)實生活中的問題立意命題，更真實地模擬現(xiàn)實，考查考生解決實際問題的應(yīng)用能力。所以，在高三復(fù)習(xí)中要注意結(jié)合課本知識內(nèi)容，面向?qū)嶋H，面向社會，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。在這方面筆者也作了一些有效的嘗試：①根據(jù)不同層次的班級實施分層教學(xué)，堅持課外輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。②盡可能地利用化學(xué)實驗、電教設(shè)備，把抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。如開放實驗室，放映實驗錄像片，運用多媒體手段展示微觀粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。③組織學(xué)生開展社會調(diào)查，翻閱課外資料，書寫小論文。如在復(fù)習(xí)“燃料及能量變化”專題時，有的同學(xué)通過社會調(diào)查所撰寫的“使用化石燃料的利弊”小論文在報刊上發(fā)表。④結(jié)合新教材知識，針對現(xiàn)代熱點內(nèi)容，組織專題講座，拓寬知識背景。如結(jié)合近年來化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)明、新能源、新材料等“STS”內(nèi)容，開設(shè)“化學(xué)與材料”、“化學(xué)與環(huán)境”等專題講座，向考生介紹“導(dǎo)電聚合物、足球烯、N5、納米材料、精細(xì)陶瓷、溫室效應(yīng)、水源污染、臭氧層破壞、酸雨的危害”等知識，既開闊了學(xué)生的知識視野，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

第5篇：化學(xué)利弊論文范文

    中藥是靠平時一點一滴積累的,涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學(xué)生走出校門后需要學(xué)以致用的。劃重點的做法只會讓學(xué)生加大對重點的依賴而不注重平時的積累,打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,失去學(xué)習(xí)的意義。再次,由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達(dá),學(xué)校教室區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋,而學(xué)校也無不允許將手機(jī)帶入教室的明文規(guī)定,學(xué)生上課時往往QQ、短信不斷,影響自己和他人。教師與其嚴(yán)厲制止,不如因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學(xué)生在以前的課程中學(xué)過但遺忘的知識點,教師可以請學(xué)生上網(wǎng)查找,看誰查找得快,查找得準(zhǔn)確。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無形中教會了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識的方法,促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動。

    在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,活化實驗

    “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,可見實踐的重要性。中藥學(xué)的實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響,長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識,造成實踐的重要性被慢慢淡化?，F(xiàn)階段的教學(xué)方式是理論課與實驗課分開進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致有的班級先上了理論部分再做實驗而有的班級先做了實驗再上理論部分,從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭論。其實無論是先上理論課還是先上實驗課都各有利弊,由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學(xué)生第一次接觸,都未曾有過感性認(rèn)識。因此,可考慮將理論課堂和實驗課堂融合起來。如可將《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》的理論課堂放在實驗室或標(biāo)本館,學(xué)生一邊聽老師講,一邊對照實物進(jìn)行記憶,想切切片的就切切片,想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學(xué)》,教師可將索氏提取器帶到理論課堂,對著實物講解其各部分組成,以及提取、虹吸等原理,這遠(yuǎn)比對著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學(xué)生掌握好知識、應(yīng)用好知識才是我們的最終目的。

    重視并強(qiáng)化實訓(xùn)與實習(xí)

    中藥學(xué)專業(yè)的實踐除與了理論課相配套的實驗課外,實訓(xùn)、實習(xí)也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)中,都有對實訓(xùn)和實習(xí)的明確規(guī)定。但在具體實施過程中,還是出現(xiàn)了不少問題,如實習(xí)時間往往有幾個月,占到了大半個學(xué)期,而真正在外認(rèn)真實習(xí)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章,效果可想而知。其實學(xué)生只有經(jīng)歷過實習(xí)才能體會其中的奧妙,一旦進(jìn)入崗位就不單單是把學(xué)校中學(xué)到的知識“拿出來”那么簡單了。就拿最簡單的抓藥舉例,首先拿到一個藥方,需要看懂方上的每位藥,確定是否每位藥柜臺都有;再對其進(jìn)行劃價;然后出藥、分配、校對、包藥等,如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物,則要另附紙進(jìn)行分裝。其中涉及到的藥價(隨季節(jié)等因素變化)、包藥的方法及技巧(包括普通包、虎頭包等)都不是在學(xué)校里、書本上可以學(xué)到的。有鑒于此,學(xué)校應(yīng)對中藥學(xué)的實訓(xùn)與實習(xí)進(jìn)行合理的安排,一是延長在大三階段的校外實踐時間,而適當(dāng)縮短大四階段的實踐時間。原因是因為為完成試驗型的畢業(yè)論文,很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫與答辯放在大四上學(xué)期前完成,下學(xué)期的實習(xí)基本是學(xué)生找工作求職,難以有心思認(rèn)真開展實習(xí);二是規(guī)范實習(xí)制度,對學(xué)生的實訓(xùn)等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和考核,如對中藥材認(rèn)知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過讓學(xué)生切身體會專業(yè)知識的重要性和實踐的必要性,從而更好地?zé)釔圩约旱膶I(yè),從事自己的專業(yè)。隨著人類的“回歸自然”,中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學(xué)既要保持原有的傳統(tǒng)特色,又要實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求,如何把握好時代的契機(jī),是中醫(yī)藥院校在教學(xué)過程中需要不斷思考、不斷探討的問題。

第6篇：化學(xué)利弊論文范文

[論文摘要]生化教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提升了生化教學(xué)效果，但也有其局限性。只有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地提高生化教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為媒介的教學(xué)手段已廣泛被用于高校教學(xué)活動中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識提供了很好的平臺，但在應(yīng)用中也存在不足。下面筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的利弊，談?wù)剬ζ涞暮侠砝谩?/p>

多媒體技術(shù)在生化教學(xué)中之長

1.將繁雜的知識簡明化。生物化學(xué)的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時間順序、運動特征等以動態(tài)形式形象化地展示出來。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，對物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點易化，使教學(xué)難點易化。

3.模擬實驗，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。以多媒體技術(shù)的制圖、動畫、聲音等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗；學(xué)生在電腦上預(yù)習(xí)實驗，熟悉關(guān)鍵操作，再進(jìn)行實際操作；實驗完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高生化實驗的成功率和實驗質(zhì)量。因條件限制無法實現(xiàn)的實驗項目，組織學(xué)生在電腦上模擬實驗，既節(jié)省實驗經(jīng)費，又不受時間、空間的限制，使學(xué)生增加了對操作技能的認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺

1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機(jī)上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與主控機(jī)聯(lián)網(wǎng)的工作機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問；或教師將學(xué)生分成多個討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；學(xué)生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個別問題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過實現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識蘊含量。基于Internet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點，為學(xué)生提供了浩瀚的知識。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識和研究成果。學(xué)生通過上網(wǎng)可查詢國內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識，提高自身認(rèn)知的層面，加深對課本知識的理解。

其應(yīng)用還可實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時及時接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。

揚長避短，在生化教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性，但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導(dǎo)致學(xué)生無暇思考、提問，而教師忙于應(yīng)對課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學(xué)活動的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當(dāng)使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。 轉(zhuǎn)貼于

2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時，應(yīng)根據(jù)生物化學(xué)的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮，提升生化的教學(xué)質(zhì)量。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時間。

3.避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)時最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時，容易造成講授時間減少，個別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的作用才會更有效更完善。

參考文獻(xiàn):

第7篇：化學(xué)利弊論文范文

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財經(jīng)學(xué)院[7]對管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對碩士點建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統(tǒng)工程來設(shè)計和實施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚其跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國內(nèi)大部分高校對于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對于跨學(xué)科、跨專業(yè)報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計及自動化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵和促進(jìn)。

2.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計劃是針對本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對的對象有一半左右是對焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因為統(tǒng)一授課對象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生對于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成課題的開題報告，進(jìn)而影響到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，在畢業(yè)后的工作中也會出現(xiàn)對焊接專業(yè)的很多基本知識掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生日益增多、培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在跨專業(yè)報考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

通過對近幾年跨專業(yè)、跨方向報考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計 劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對這些學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時的焊接技能實訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認(rèn)識。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實施效果

3年來，共有23名跨專業(yè)報告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計及其自動化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李秀兵，姚秀穎，何振雄，等.我國高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：64-71.

第8篇：化學(xué)利弊論文范文

[關(guān)鍵詞]書評　引文分析　科研評價　亨克?莫德

[分類號]G31

科研評價是科學(xué)技術(shù)活動的重要環(huán)節(jié)之一，也是推進(jìn)科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的必要保證。如何科學(xué)、合理、公正地對不同類型的評價對象實施鑒別、判斷、排序，是一個長期困擾科學(xué)學(xué)理論與科技管理實踐的難題。引文分析作為近年來蓬勃發(fā)展的科學(xué)計量學(xué)方法之一，逐漸進(jìn)入到科研評價的視閾中。SCI、引文量、期刊影響因子等術(shù)語成為學(xué)術(shù)界耳熟能詳?shù)摹坝餐ㄘ洝?。但由此衍生的困惑乃至置疑之聲也越發(fā)使引文分析方法處于風(fēng)口浪尖之中。著名科學(xué)計量學(xué)家，1999年度科學(xué)計量學(xué)最高獎――普賴斯獎獲得者，原荷蘭萊頓大學(xué)EWTS教授，現(xiàn)受聘于愛思唯爾(Elsevier)出版集團(tuán)高級學(xué)術(shù)顧問的亨克?莫德(Henk F.Moed)撰寫的Citation Analysis in Research Evaluation《科研評價中的引文分析》一書，2005年由出版界巨頭施普林格(springer)公司出版，2010年由中國科學(xué)技術(shù)信息研究所引入版權(quán)，并由科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社翻譯出版。該書對于國內(nèi)學(xué)術(shù)界全面了解引文分析的本質(zhì)、引文指標(biāo)的構(gòu)建，以及引文分析在科研評價中的優(yōu)缺點展開了系統(tǒng)深入的闡述，對于厘清當(dāng)前我國學(xué)術(shù)界和科技管理實踐中的某些誤區(qū)，指導(dǎo)科學(xué)理性使用引文分析方法，具有重要的參考價值。

全書共分2大部分27章。第一部分介紹了全書的基本觀點和一般結(jié)論，第二部分是關(guān)于引文分析的基本觀點和結(jié)論的一些理論分析、案例舉要和實證研究。全書的研究對象具有覆蓋面廣的特點，既關(guān)注自然科學(xué)領(lǐng)域的評價問題，還討論人文科學(xué)和社會科學(xué)的引文特征；既涉及了單篇論文、期刊的評價，又探索了學(xué)科、團(tuán)隊等中觀評價，還剖析了國家層面的科研產(chǎn)出及其科研合作等宏觀問題。此外，秉持確定性和商討性的態(tài)度也是本書作者的主要研究和寫作風(fēng)格。

作者指出，引文應(yīng)用于科研評價的前提是，必須做到正式、公開、學(xué)術(shù)性。正式就是在進(jìn)行引文分析之前，使被評價者和決策者明確引文分析所運用的各種指標(biāo)的內(nèi)涵；公開是指評價者使用的各類數(shù)據(jù)務(wù)必準(zhǔn)確，并接收被評價者的核檢；學(xué)術(shù)性是指任何評價必須要有明確的理論假設(shè)、研究路線以及對結(jié)果意義和局限性的討論。學(xué)術(shù)質(zhì)量是科研評價的中心話題之一。作者認(rèn)為，“引文主義”所確立的研究質(zhì)量和同行專家們所認(rèn)定的學(xué)術(shù)質(zhì)量都具有片面性。在引文分析與科技政策領(lǐng)域的關(guān)系上，引文分析畢竟屬于純學(xué)術(shù)領(lǐng)域，需要在理論框架下尋求適合的研究方法，而政策領(lǐng)域更關(guān)注的是可行性和政策相關(guān)性。作者認(rèn)為，評價性的引文分析利用方式最好排除在政策領(lǐng)域之外。因為數(shù)據(jù)采集過程很容易出現(xiàn)錯誤，簡單的統(tǒng)計指標(biāo)容易受到較強(qiáng)偏態(tài)分布數(shù)據(jù)的影響。對于廣為使用的期刊影響因子，作者認(rèn)為，不存在一個衡量期刊績效的完美的單一指標(biāo)。某個特殊指標(biāo)的有效性隨使用的場合不同而變化。學(xué)科差異、引用時間窗口、期刊類型、標(biāo)準(zhǔn)化處理等都是利用影響因子必須考慮的因素。他強(qiáng)調(diào)，盡管影響因子存在某些局限性，但仍不失為一個較為可靠的指標(biāo)。ISI收錄文獻(xiàn)的充分性越來越引起人們的關(guān)注。對來源期刊的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，分子生物學(xué)、與人類相關(guān)的生物科學(xué)、化學(xué)等學(xué)科收錄的期刊十分全面，數(shù)學(xué)、地球科學(xué)、工程學(xué)等相對全面，而人文與藝術(shù)、社會科學(xué)的期刊覆蓋面較欠缺。對于前者，使用引文分析方法通常是恰當(dāng)?shù)?，對于次者，作者建議應(yīng)將非ISI來源期刊的引文補(bǔ)充進(jìn)來，對于后者，應(yīng)擴(kuò)展引用文獻(xiàn)范圍，增加書籍和國際會議論文集的引文。尤其對于被分割為不同學(xué)派思想的學(xué)科領(lǐng)域，或者受民族和語言所阻礙的領(lǐng)域，不以引文分析數(shù)據(jù)為分析和評價依據(jù)可能效果更好。因此，在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的績效評價中，尤其是在定性研究主導(dǎo)的子學(xué)科中，尤其應(yīng)慎用ISI引文索引。關(guān)于引文數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性問題，如作者姓名、機(jī)構(gòu)名稱和子領(lǐng)域劃分的模糊性，都會影響到結(jié)論的可靠性，作者認(rèn)為，有必要運用更高級的引文數(shù)據(jù)處理。

以往在科研評價中我們有一個預(yù)設(shè)，即引文數(shù)量等同于質(zhì)量。但果真如此嗎?莫德大膽提出了這樣一個問題：引文數(shù)量究竟測度了什么?這是一個與“科研績效”、“學(xué)術(shù)質(zhì)量”、“影響力”相關(guān)聯(lián)的重要理論問題。作者在全面梳理了加菲爾德(Garfield)、斯莫爾(small)、朱克曼(Zuckerman)等人的觀點基礎(chǔ)上，認(rèn)為盡管對引文的測度功能有不同的理解，但并不等于說引文分析就是缺乏理論基礎(chǔ)的。當(dāng)然，“引文主義者”的觀點對探尋引文分析的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)將產(chǎn)生負(fù)面影響，這一點是毫無疑問的。在科研評價中運用引文分析，其目的不是要捕捉個人動機(jī)，而是要研究個體引用者共同表達(dá)其對學(xué)術(shù)活動結(jié)構(gòu)和績效的社會觀點。當(dāng)引文分析用于微觀和中觀層面評價時，可能會歪曲真實結(jié)果。即使擴(kuò)大樣本也不一定排除所有偏差。原則上，用學(xué)術(shù)影響來解釋引用情況是行得通的，但是引用影響和學(xué)術(shù)影響的概念有時并不一致。筆者同意作者的謹(jǐn)慎態(tài)度，認(rèn)為科研績效是與投入產(chǎn)出密切相關(guān)的概念，學(xué)術(shù)質(zhì)量反映學(xué)術(shù)研究成果內(nèi)在的創(chuàng)新性，而影響力則反應(yīng)了學(xué)術(shù)成果的傳播和使用程度。引文數(shù)量對上述三個概念均有一定的測度功能，但更傾向于影響力測度。

盡管同行評議作為傳統(tǒng)的被認(rèn)為是有效的一種評價方法而廣為使用，但是仍然受到學(xué)術(shù)權(quán)威、政治壓力、思維模式的影響，使同行間達(dá)成一致意見的程度偏低。作者通過大量案例研究指出，文獻(xiàn)計量指標(biāo)應(yīng)該被用作監(jiān)測和研究同行評議過程的工具，并且在大多場合，同行評議和引文分析結(jié)果具有較強(qiáng)的統(tǒng)計相關(guān)性。筆者認(rèn)為，在同行專家道德水準(zhǔn)值得信賴的前提下，發(fā)揮專家主導(dǎo)作用并將引文分析作為輔助工具是值得嘗試的。而在學(xué)術(shù)規(guī)范尚未成熟之前，將文獻(xiàn)計量指標(biāo)引入評價過程，發(fā)揮“鏡子”的映射職能非常必要。

此外，在引文分析的宏觀研究方面，作者也得出了一些相當(dāng)有趣的結(jié)論。自20世紀(jì)八、九十年代以來，全球科技論文數(shù)量由于科學(xué)合作(共同署名)逐漸上升。這可能是受到科研評價中的“毛”數(shù)指標(biāo)激勵使然，當(dāng)然在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域也可能由于受到強(qiáng)調(diào)在高影響因子頂級期刊發(fā)文導(dǎo)向發(fā)文數(shù)有所下降。通過國際科學(xué)合作，使得合作國都提高了本國的引用影響。但在雙邊國際合作中，強(qiáng)國與弱國合作從短期看可能會削弱強(qiáng)國的被引率。關(guān)于國家自引，作者研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有國家都過度引用本國論文，因此，所謂美國學(xué)者更傾向于引用本國論文的結(jié)論缺乏實證依據(jù)。至于其他國家更多引用美國論文，可能是一種引用偏見的影響，但不必強(qiáng)制取締。筆者認(rèn)為，在

我國，通過與強(qiáng)國科研合作，可以提升我國的科研國際影響力，亦可以形成創(chuàng)新力強(qiáng)的科研團(tuán)隊。但是在科研評價的成果數(shù)量導(dǎo)向下，可能會催生大量“偽合作”，這必然會曲解科研合作的初衷。

再者，作者對發(fā)展新的引文指標(biāo)提出一些設(shè)想。如探索處理合作問題、測度知識庫的廣度、一致性及深度指標(biāo)，有意與新生科學(xué)家鍛煉成長的指標(biāo)，“定性的”引文分析指標(biāo)等。此外，新的電子出版形式、數(shù)據(jù)庫和搜索引擎，在引文分析中作為來源文獻(xiàn)的作用將越來越重要。盡管如此，仍應(yīng)注意，來源文獻(xiàn)的多樣化并不支持學(xué)者對知識進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)越大這一結(jié)論。

最后，本書再次強(qiáng)調(diào)，政策制定者和公眾對學(xué)術(shù)質(zhì)量信息的需求是合理的，但敘述學(xué)術(shù)質(zhì)量不像其他社會領(lǐng)域的績效那樣可以直接測度，單靠文獻(xiàn)和引文排名，并不足以反映各評價對象間的關(guān)系，以及這些關(guān)系是如何影響個體對象的績效。

總結(jié)本書得出的基本觀點主要有：學(xué)術(shù)研究質(zhì)量有一定的客觀性，但是引文測度的并不完全是實際的質(zhì)量；引文評價和科技政策的價值取向不同；引文分析應(yīng)用于科研評價時，數(shù)據(jù)的透明性和文獻(xiàn)計量學(xué)者的中立性是必要的；引文分析方法更適合宏觀層次評價，與同行評議方法各有利弊。

總之，這部著作為我們提供了使用引文分析方法應(yīng)用于科研評價的富有啟發(fā)性的思路。對于解決我國科研評價中引文分析方法使用的越位和缺位問題，將給予極為有益的指導(dǎo)。

通過本書對引文分析與科研評價諸多復(fù)雜關(guān)系的系統(tǒng)闡述，筆者認(rèn)為，引文分析在科研評價理論研究與實踐應(yīng)用巾的作用是毋庸置疑的。盡管已有的引文分析手段仍存在某些缺陷，但是它畢竟拓展了科研評價的視野，一定程度上克服了同行評議方法固有的封閉性和主觀性帶來的評價偏差，使科研評價建立在客觀、公開、定量、可操作的基礎(chǔ)上。任何一個沒有偏見的學(xué)者必須承認(rèn)，SCI對我國科技創(chuàng)新和科技事業(yè)發(fā)展的巨大推動作用。SCI本身沒有錯，關(guān)鍵是如何理解SCI及其引文分析的內(nèi)涵和功能，并智慧地而不是絕對使用這些工具和方法。尤其在我國人文社會科學(xué)評價領(lǐng)域，反對SSCI、A&HCl的不在少數(shù)。與中國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展相適應(yīng)，中國人文社會科學(xué)學(xué)者理應(yīng)承載向國際學(xué)術(shù)界展示我國經(jīng)濟(jì)、社會、歷史文化成果和爭取對國際問題研究的話語權(quán)的責(zé)任和使命。在特定階段，從科研管理角度適當(dāng)給予激勵，至少是不壞的選擇。

引文分析仍有大量的理論和實證問題需要探索。從國際科學(xué)計量學(xué)界近年的研究現(xiàn)狀以及本書觀點看，引文分析要想在科研評價中有更大的作為，未來的工作主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，進(jìn)一步拓展引文數(shù)據(jù)庫源，如Google scholar、Scopus、ScienceDirect、開放獲(存)取等數(shù)據(jù)庫，并檢驗同一指標(biāo)在不同引文庫的表現(xiàn)。對中文人文社會科學(xué)文獻(xiàn)，建議盡快建立中國學(xué)術(shù)著作數(shù)據(jù)庫。畢竟書籍是人文社會科學(xué)成果的重要載體之一，目前書籍中的引文數(shù)據(jù)尚不能準(zhǔn)確獲得。這對于全面反映評價對象科研績效是個缺憾。第二，進(jìn)一步開發(fā)和設(shè)計新的評價指標(biāo)，如類H指數(shù)、特征影響因子等，并檢驗新指標(biāo)與經(jīng)典引文指標(biāo)的一致性和差異性。第三，進(jìn)一步探討引文分析等科學(xué)計量方法與同行評議在科研評價中結(jié)合的機(jī)理，并提供可操作性的現(xiàn)實路徑。第四，科學(xué)計量學(xué)者有必要向政策制定者、科研管理者、學(xué)科研究者乃至公眾普及基本的引文分析理論和方法。當(dāng)前實踐中出現(xiàn)的評價爭議和評價失誤與使用引文數(shù)據(jù)的簡單化、絕對化、過度化無不關(guān)系。歐洲科學(xué)計量學(xué)夏季學(xué)院即是一個很好的范例。

第9篇：化學(xué)利弊論文范文

關(guān)鍵詞 動物資源；動物學(xué)實驗室；開放；黑龍江大慶

中圖分類號 Q915.81 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0046-02

Discussion on Opening of Zoology Laboratory Based on the Condition of Animal Resources in Daqing City

YUAN Gai-xia YIN Ya-jie WANG Yang NIE Chun-yu XU Tai-hai

（School of Live Science，Daqing Normal University，Daqing Heilongjiang 163712）

Abstract Animal experimental material is the basis for opening of zoology laboratory. Based on the animal resources in Daqing City，the status and role of laboratory opening in zoology teaching were introduced，the precondition of laboratory opening，including the real situation of animal resources investigation in Daqing City and strengthen teachers team construction，in order to provide a way for permanently implement of laboratory opening.

Key words animal resources；zoology laboratory；opening；Daqing Heilongjiang

大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而實驗室開放項目是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑[1]。動物學(xué)是生物專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課，同時又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在當(dāng)今社會對人才的應(yīng)用能力要求越來越高的形勢下，實驗室開放項目的實施無疑為動物學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上增添了力量。動物學(xué)實驗室開放項目對提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力已獲得共識，關(guān)鍵的問題是動物實驗材料的供給。實驗材料是實驗室開放的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實驗室開放項目能否進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期效果的決定因素之一。針對此問題，課題組以大慶本地動物資源為依托，在動物學(xué)實驗室開放方面進(jìn)行積極探索，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下，以供參考。

1 大慶市概況

大慶市位于松嫩平原腹地，海拔150 m 左右，為溫帶半干旱半濕潤草甸草原黑鈣土地帶。氣候?qū)儆跂|北高寒地帶，冬季漫長、嚴(yán)寒干燥。草甸草原、內(nèi)陸濕地和水域是該區(qū)的主要生態(tài)系統(tǒng)類型?，F(xiàn)已建立了不同級別、不同類型的自然保護(hù)區(qū)12處，面積達(dá)2 622.88 km2 [2]。該地區(qū)不僅石油資源豐富，而且土地資源、草場資源、水資源、濕地資源、旅游資源、動植物資源也較豐富[3]。

大慶市在資源開發(fā)的同時，注重生態(tài)環(huán)境的再建設(shè)，在植樹造林、園林綠化方面投入較大的精力，取得顯著的效果。人均地區(qū)生產(chǎn)總值8.06萬元，居全省第1位。立體交通體系初步形成，機(jī)場已建成通航，市內(nèi)鐵路、公路四通八達(dá)，為動物的運輸交流提供了便利。

2 大慶市動物資源狀況

大慶地區(qū)的動物資源包括天上飛的、地上跑的、泥土中藏的、水中游的、動植物體寄生的及市場銷售的。參考劉凌云等[4]主編的《普通動物學(xué)》教材，其涵蓋無脊椎動物中的原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、假體腔動物、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門、棘皮動物門門的動物，只有幾個小動物沒有發(fā)現(xiàn)，如多孔動物門、半索動物門、觸手冠動物，由于這些動物絕大多數(shù)生活于海水中，又缺乏大眾化的食用與觀賞價值，在市場上沒有銷售[4-5]；涵蓋脊椎動物所有的綱如圓口綱、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱及哺乳綱。綜合相關(guān)的研究粗略估計至少有800種，完全可以滿足動物學(xué)的實踐教學(xué)。但是，不足之處是：大慶地區(qū)由于冬季漫長，春、秋兩季低溫天氣持續(xù)的時間相對較長，絕大多數(shù)野生動物的活躍期限制在4月下旬至10月上旬，嚴(yán)重制約了動物實驗室開放項目長期、穩(wěn)定的實施。

3 實驗室開放在教學(xué)中的地位

實驗室開放項目是指在實驗課堂之外的實驗內(nèi)容，實驗室開放是動物學(xué)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。動物學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容一般包括實驗、野外實習(xí)、實驗室開放及畢業(yè)論文等4個方面。由于學(xué)習(xí)方式的不同，4個方面在實踐教學(xué)中的作用各有側(cè)重[6]。實驗是動物學(xué)課程的必修內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的基本技能，在此基礎(chǔ)上，延展實驗思路和方法、啟迪創(chuàng)新思維等。實習(xí)教學(xué)是在動物學(xué)課堂教學(xué)完成后又一獨立的授課內(nèi)容，是實驗與理論課內(nèi)容的補(bǔ)充與升華，是激發(fā)學(xué)生原始創(chuàng)新意識的源泉。實驗室開放是實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重于創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)[7]，其特點是在實驗時間、實驗內(nèi)容及教學(xué)方式上對學(xué)生開放。畢業(yè)論文是學(xué)生綜合知識在動物學(xué)實踐研究中的應(yīng)用，一是對學(xué)生的專業(yè)知識及能力進(jìn)行一次全面的考核；二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練。因此，實驗室開放是實驗、實習(xí)內(nèi)容的延展與提升，同時又是畢業(yè)論文的演練。

作為生物專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，動物學(xué)在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，動物學(xué)的基本知識理論、動物資源信息及研究方法不僅是動物生理學(xué)、動物生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程如生物化學(xué)、微生物、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科的寶貴財富，因為后續(xù)課程或多或少、直接或間接以動物材料為基礎(chǔ)。實驗室開放隨著后續(xù)課程的開設(shè)，以學(xué)生為紐帶或者通過教師間的交流延續(xù)深入下去，為后續(xù)課程的實驗室開放項目奠定基礎(chǔ)。

4 實驗室開放的先決條件

4.1 摸清地方動物資源狀況，擴(kuò)充實驗開放項目

實驗材料是進(jìn)行實驗室開放的首要問題，從開放項目的可操作性及實施效果上考慮，依托本地動物資源是解決實驗材料的最佳途徑。本土的動物一般分為兩大類，一類是土生土長的野生動物；另一類是市場銷售的動物，市售的既有當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的也有外地運輸來的。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特長及當(dāng)?shù)貏游锾攸c，以常見實驗動物的種類調(diào)查為中心，結(jié)合研究團(tuán)隊的科研實力，以項目為載體有效設(shè)立研究內(nèi)容。研究項目可以是教研方面的，也可以是科研方面。在研究的同時，穿插實驗室開放，以研究帶動實驗室開放，以實驗室開放促進(jìn)研究。也可以全面啟動實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使各教學(xué)內(nèi)容互相促進(jìn)，相得益彰。隨著研究的推進(jìn)，研究可以向縱深層次發(fā)展或非專業(yè)特長的領(lǐng)域逐漸滲透。研究內(nèi)容豐富了，實驗室開放項目就會源源不斷地產(chǎn)生，實驗室開放的個性化教育特色才能有展現(xiàn)的空間。由于種種原因，對大慶本土的動物資源研究較少，或者以前較好的采集點，由于環(huán)境的變化蕩然無存。在此情況下，決定以當(dāng)?shù)責(zé)o脊椎動物的研究為龍頭項目，擬定了“大慶地區(qū)無脊椎動物適時實驗材料”的研究，此項目又成功由校教改工程項目滾動為省高教學(xué)會項目。在此項目的帶動下，課程組在建系的8年間，以當(dāng)?shù)氐膭游镔Y源為主研究對象成功申報了1項國家青年基金項目、1項國家自然基金合作項目、1項省自然基金項目，2項省廳項目、3項校自然基金項目。這些研究極大地拓寬實驗室開放的研究思路，為實驗室開放提供了素材保障。

4.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)

在動物資源條件已經(jīng)具備的情況下，指導(dǎo)教師的知識面及科研水平是決定學(xué)生實驗室開放效果的主限因素之一。動物資源是客觀的、呆板存在的，需要專業(yè)教師通過自己的知識水平與科研能力把它們激活，變?yōu)榻虒W(xué)、科研及生產(chǎn)、生活的資源，使實驗室開放有更寬廣的思路與操作平臺，從而更好地發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。同時，在實驗操作中往往會涉及多個專業(yè)多個層次，會提出各種各樣的問題，要求指導(dǎo)教師協(xié)助解決，這就要求指導(dǎo)教師有更多的知識儲備和更高的實驗技能，更加自覺地努力學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平[8]。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的一名高校專業(yè)教師，只有注重知識的廣與博，才能在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中扮演好教師的角色，使人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實處。教師應(yīng)在以動物學(xué)為核心的知識領(lǐng)域拓展知識面、開闊視野，在深層次的研究水平上更進(jìn)一步，在教學(xué)與科研中，打破動物季節(jié)性分布的限制，科學(xué)研究、實驗內(nèi)容的安排、實驗室開放及畢業(yè)論文不僅可以在動物生長旺季進(jìn)行，而且同樣可以在大慶漫長的冬季利用動物標(biāo)本、室內(nèi)動物或者在室內(nèi)培養(yǎng)研究等進(jìn)行。

5 結(jié)語

作為一名動物學(xué)指導(dǎo)教師，必須具備寬泛的動物資源知識及多樣的實驗技能，才能在學(xué)生的實驗室開放教學(xué)中發(fā)揮充分有效的作用，才能避免環(huán)境條件的限制，連續(xù)為學(xué)生提供實驗室開放的基礎(chǔ)條件及思路。實驗室開放是一個系統(tǒng)工程，它的實施，不僅依靠指導(dǎo)教師與學(xué)生雙方面的共同努力，而且對實驗室提供的條件、實驗室對項目的管理、實驗室開放的考核及相關(guān)的激勵機(jī)制都有比較嚴(yán)格的要求。教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)較好地解決各方面的問題，以推動實驗室開放項目在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 顧福根.植物組織培養(yǎng)實驗室開放式管理的實踐體會與改進(jìn)措施[J].實驗室科學(xué)，2009（2）：142-145.

[2] 陳正言，馬鳳榮，宋秀娟.大慶市自然保護(hù)區(qū)現(xiàn)狀與建設(shè)[J].國土與自然資源研究，2006（1）：34-35.

[3] 丁貴生，肖紅，魏云慧.試論大慶市生態(tài)市建設(shè)的利弊因素及保障措施[J].科技信息，2008（7）：313.

[4] 劉凌云，鄭光美.普通動物學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5] 袁改霞，徐長君，張國發(fā)，等.大慶市區(qū)常見實驗無脊椎動物的種類調(diào)查[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2008，28（2）：134-137.

[6] 袁改霞，聶春雨，殷亞杰，等.“蛾類外生殖器解剖”在動物學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].四川動物，2011（1）：148-149.