小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計基本技能；高職；問題；對策

近年來，會計工作已進(jìn)入智能化時代。會計工作的智能化對會計人員基本技能的要求也更高了。而現(xiàn)行高職會計專業(yè)學(xué)生的會計基本技能不能滿足會計工作智能化的需求，這就需要改進(jìn)高職會計基本技能教學(xué)工作，提升高職會計基本技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合會計工作智能化時需要的會計人才。

一、高職會計基本技能教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，更不能滿足會計工作崗位的需要

高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績普片較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。熱衷與于技能課的學(xué)習(xí)，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。

當(dāng)前會計基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大多以珠算計算技術(shù)為主。珠算計算技術(shù)要達(dá)到滿足會計工作的實(shí)際需要，一般需要通過1至2年的嚴(yán)格訓(xùn)練。我們的學(xué)生是沒有這個毅力的，所以實(shí)際教學(xué)效果不佳。在會計工作的智能化時代，會計崗位群工作人員除了計算技能外，還需要諸如會計數(shù)字書寫技能、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計算器操作技能、會計憑證裝訂技能等，這些技能在教學(xué)中往往一帶而過。

2.教學(xué)方法不符合教學(xué)對象的實(shí)際

傳統(tǒng)的會計基本技能教學(xué)，老師講授、示范，學(xué)生按按照老師講授的的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操作訓(xùn)練。由于學(xué)生缺乏毅力，教學(xué)效果往往欠佳。

3.缺乏專職會計基本技能課師資

會計基本技能能課的教學(xué)，對于教師的技能水平有很高的要求。近年來，由于高職會計專業(yè)招生的快速增長，大多數(shù)院校會計基本技能能課教師缺口嚴(yán)重，只能讓一些沒有經(jīng)過系統(tǒng)會計基本技能培訓(xùn)教師擔(dān)任會計基本技能課程的教學(xué)工作。

4.考核方式缺乏科學(xué)性

會計基本技能課程缺少適應(yīng)實(shí)際崗位需要的、科學(xué)合理考核方案。很多的學(xué)校的基本技能課的考核只進(jìn)行珠算鑒定鑒定，達(dá)級就合格，就過關(guān)。而與會計崗位實(shí)際工作直接聯(lián)系的會計字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)等會計基本技能等沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、提升高職會計基本技能教學(xué)質(zhì)量的對策

1.提升對會計基本技能課程的重要性的認(rèn)識

高職會計教育培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是懂理論重操作。理論知識以夠用、適應(yīng)為度。重點(diǎn)突出會計基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化會計基本技能訓(xùn)練。教學(xué)工作的重心由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀嫽炯寄芙虒W(xué)。

2.依據(jù)會計工作崗位工作技能的實(shí)際需要，完善會計基本能課程設(shè)計的內(nèi)容

學(xué)以致用，是會計基本技能教學(xué)的原則之一。要圍繞會計崗位對技能的要求，對教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行取舍、充實(shí)和完善。比如珠算計算技能，學(xué)生一般要通過1至2年的訓(xùn)練后才能滿足會計工作崗位的實(shí)際需要。而我們的學(xué)生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實(shí)際教學(xué)效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計算器或計算機(jī)小鍵盤，多數(shù)學(xué)生通過只要半個月的嚴(yán)格訓(xùn)練，就能達(dá)到會計工作崗位群對計算能力的要求。

在會計工作的智能化時代，已經(jīng)有了更為先進(jìn)的計算工具，就沒有必要再將珠算計算技術(shù)作為高職會計的基本技能的教學(xué)內(nèi)容。2016年全國高職會計技能大賽，全國60支參賽隊(duì)中沒有任何一支參賽隊(duì)?wèi)?yīng)用珠算進(jìn)行進(jìn)行匯總計算，也就充分說明了這一點(diǎn)。這時代對數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入會計基本技能的教學(xué)內(nèi)容。同時手工點(diǎn)鈔、人民幣真?zhèn)蔚淖R別技能也是高職會計專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)會計金額數(shù)字的書寫訓(xùn)練、電子計算器操作訓(xùn)練、會計憑證裝訂訓(xùn)練等。

3.加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練方法的研究，提高教學(xué)與訓(xùn)練效果

會計基本技能授課的一般流程：教師講授相關(guān)理論知識 教師示范演示 學(xué)生練習(xí)（實(shí)訓(xùn)） 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生課堂和課后訓(xùn)練 教師定期檢查考核。

教師在會計基本技能的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同的階段選用不同的教學(xué)方法。

（1）講授法。教師首先要講清楚該項(xiàng)基本技能的相關(guān)理論知識。既要讓學(xué)生知道是什么，還要讓學(xué)生理解為什么。

（2）演示法。對于有關(guān)操作技能，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用在黑板上演示，在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，以使其掌握操作要領(lǐng)，比如數(shù)碼字的規(guī)范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個學(xué)生都能掌握操作要領(lǐng)，點(diǎn)鈔方法的演示。

（3）分組討論法。會計基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“做到”。讓小組成員對該組其他成員的操作進(jìn)行評價，糾正不規(guī)范的操作，總結(jié)規(guī)范操作。通過這樣的教學(xué)方法，充分每個學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本技能的主動性積極性，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（4）多媒體教學(xué)法。充分利用多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進(jìn)行演示講解。

（5）小組競賽法

在教學(xué)課堂中，采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等方法充分發(fā)揮學(xué)生會計基本技能的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，定期進(jìn)行PK賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（6）建立立體式促學(xué)機(jī)制

會計基本技能教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的課后的日常訓(xùn)練。高職學(xué)生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓(xùn)練的主動性。班主任或輔導(dǎo)員參與到學(xué)生的技能訓(xùn)練督促中來，引導(dǎo)學(xué)生每天苦練技能；任課教師每周檢驗(yàn)一次學(xué)生平時訓(xùn)練的成果；每月底進(jìn)行一次專項(xiàng)技能考核；期末組織院級會計技能大賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《易經(jīng)》里講了一個道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！币馑际悄愀詈玫膸煾祵W(xué)中等水平；你跟中等的師傅學(xué)下等水平。任課教師技能水平是影響會計基本技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)際工作中去了解會計崗位群需要什么樣的技能，同時也學(xué)習(xí)到會計行業(yè)前沿最先進(jìn)的技能，提升教師自身的專業(yè)技能水平，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.制定會計基本技能各項(xiàng)目考核的具體方案

根據(jù)會計工作智能化時代實(shí)際工作崗位對會計基本技能的要求，分別制定會計字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)、會計憑證裝訂技術(shù)等會計基本技能的具體考核形式、考核內(nèi)容和考核要求。

總之，會計基本技能是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具有易學(xué)難精的特點(diǎn)。作為會計基本技能的任課教師需要不斷探索高職學(xué)生易于接受的教法和學(xué)法，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)滿足時代需求的高技能型會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]華 倩.高職會計基本技能教學(xué)改革的思考[J].時代金融；2014年（2）

第2篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)教材

會計專業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃

目前會計專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過分追求知識的完整性,使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。針對現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在已有會計專業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,保證實(shí)訓(xùn)課時。首先應(yīng)把會計專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,按國家指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整,按期安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置:

1、會計工作認(rèn)識

我們通過錄像對會計工作進(jìn)行認(rèn)識,使學(xué)生了解會計主體,從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè),從而獲得對會計的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵,樹立作會計人的目標(biāo)。

2、日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對一些基本知識和基本技能所做的實(shí)訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、點(diǎn)鈔等內(nèi)容, 這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立,可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)。

3、學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過多次實(shí)訓(xùn)、操作,選擇會計的幾門專業(yè)課,對這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時上得到了保證。

4、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過角色模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)書,統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),模擬各會計工作崗位,使學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

(一)在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對知識的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會計實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過程可采用如下程序:

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進(jìn)一步理解的問題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關(guān)于本次實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)問題或關(guān)鍵問題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個對立面對問題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩懽鳌笔桥囵B(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。

4、通過仿真實(shí)訓(xùn)、辯論等方式對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)會計模擬實(shí)訓(xùn)平臺

采用最新技術(shù)平臺,綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會計實(shí)踐操作,通過漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺式的設(shè)計中,首先建立空白憑證庫,為教師二次開發(fā)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺上將教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)(后臺)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了無縫對接,為實(shí)訓(xùn)中師生互動提供了更為簡捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會計實(shí)訓(xùn)用瀏覽器的方式實(shí)現(xiàn),給在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拓寬時間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,在現(xiàn)有會計模擬實(shí)訓(xùn)的改革上具有劃時代的意義。

三、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)課程、課時以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對技能的訓(xùn)練相對集中,針對性強(qiáng),那么,就要針對所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對幾種結(jié)算方式的辦理過程,從收款和付款兩個角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認(rèn)識就越深刻。②各門課之間,特別是會計專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時間,提高教學(xué)效率。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出實(shí)用性,可以結(jié)合會計從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來寫?！毒C合模擬實(shí)訓(xùn)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程,綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,另一方面是指綜合財會崗位的工作內(nèi)容。

四、通過技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

建立以“會計實(shí)訓(xùn)考核和證書”為中心的實(shí)訓(xùn)能力評價體系。這是評價學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的幾個硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書、會計專業(yè)技術(shù)職稱資格、會計實(shí)訓(xùn)能力等級考試、技能大賽。對大學(xué)生們來說,考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。同時也為用人單位評價、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是會計教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性中高級管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 包繼峰. 會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 曲靖師 范學(xué)院學(xué)報:2009/06.

[2] 肖颯. 高職高專“會計英語”實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].中國電力教 育:2009/07.

第3篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；特色課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0139-02

目前，金融領(lǐng)域的競爭比較激烈，尤其是商業(yè)銀行領(lǐng)域，小銀行的不斷涌現(xiàn)與擴(kuò)展經(jīng)營邊界，使得除了國有控股銀行以外的其他股份制商業(yè)銀行處處自危，包括業(yè)務(wù)開展范圍、人員聘用情況以及設(shè)備更新速度等等方面。社會對我們畢業(yè)生的要求不斷提高，對于我們高校來說，順應(yīng)社會需求，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的目標(biāo)，因此需要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，以探索更加適合社會需要的人才。

1 《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程概述

商業(yè)銀行作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程之一，重點(diǎn)向本科階段的學(xué)生們講述商業(yè)銀行的基本知識。內(nèi)容主要包括了商業(yè)銀行的起源、發(fā)展、模式、定義、特點(diǎn)以及性質(zhì)；商業(yè)銀行的報表；商業(yè)銀行的資本金管理；商業(yè)銀行的資金來源與資金運(yùn)用；商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)與中間業(yè)務(wù)；商業(yè)銀行的監(jiān)督管理；商業(yè)銀行的理論發(fā)展等等諸方面的問題。

該課程向本科階段的學(xué)生們展示了商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本框架，使學(xué)生對商業(yè)銀行有一個全面、多層次的認(rèn)識，并且具有一定的動手操作能力，成為符合社會需求的應(yīng)用型本科生。

2 《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》教學(xué)模式探索

在商業(yè)銀行的教學(xué)過程中，我們綜合運(yùn)用并總結(jié)了如下教學(xué)模式：

（1）在日常教學(xué)過程中，可以結(jié)合以下方式：①作業(yè)形式，以小論文的方式鼓勵學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)與案例進(jìn)行分析總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)論文的寫作能力；②課堂討論，以案例為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對案例分析過程中的不同觀點(diǎn)與看法，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力；③模擬實(shí)驗(yàn)與考試形式，將銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)與案例相結(jié)合，并且融入考試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮能力；④畢業(yè)設(shè)計，鼓勵畢業(yè)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，寫出與之相關(guān)的畢業(yè)論文或社會調(diào)查報告，提高對實(shí)際問題的分析和解決能力。

（2）在教學(xué)外的環(huán)節(jié)，可以通過以下方式：①假期實(shí)習(xí)，鼓勵大一、大二學(xué)生進(jìn)行寒暑期認(rèn)知實(shí)踐，以學(xué)生們的切身感受來了解理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并寫出相關(guān)實(shí)習(xí)報告；②周末環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用周末時間進(jìn)行社會調(diào)查，掌握第一手資料，并把所掌握信息拿回課堂進(jìn)行討論分析，以自己的調(diào)查來認(rèn)識商業(yè)銀行經(jīng)營管理的相關(guān)問題；③學(xué)生社會實(shí)踐，鼓勵大三、大四學(xué)生利用假期進(jìn)入銀行等相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)習(xí)，熟悉銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容和操作流程，鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力。

（3）對于社會環(huán)節(jié)，我們積極邀請商行不同崗位人員來我校進(jìn)行相關(guān)知識講座，和金融專業(yè)學(xué)生們交流學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)；邀請我們的畢業(yè)生們回校進(jìn)行相關(guān)宣講活動，使大家與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們有更好的交流平臺；積極邀請商業(yè)銀行來我校招聘，使我們的學(xué)生學(xué)有所用，知不足而奮進(jìn)。

3 教學(xué)探索中存在的問題

通過以上教學(xué)模式的探索，我們從中受益匪淺，也在不斷的改進(jìn)教學(xué)模式。其中存在的問題也不容忽視，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 理論教學(xué)時間緊迫

《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》作為金融學(xué)的核心課程，其為4個學(xué)分共64個課時。在教學(xué)中我們抽出56個學(xué)時作為理論教學(xué)，8個課時作為實(shí)踐教學(xué)。要講完全部的理論知識，時間上有些緊迫；作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時在大三是8個，大四專門作為一門實(shí)驗(yàn)課開設(shè)了16個課時實(shí)驗(yàn)課程，對于浩瀚如海的金融業(yè)務(wù)，我們僅能做十幾項(xiàng)試驗(yàn)，不能完成實(shí)驗(yàn)軟件上全部的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)然，這需要我們在今后的教學(xué)過程中，進(jìn)行更加合理的教學(xué)探索，將課時進(jìn)行合理的分配。

3.2 實(shí)驗(yàn)軟件有些落后

在我們實(shí)驗(yàn)室里面，已經(jīng)購買的商業(yè)銀行模擬軟件其業(yè)務(wù)與現(xiàn)如今的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)完全不一致，具有一定的滯后性。而且其業(yè)務(wù)種類不全，項(xiàng)目較少，系統(tǒng)又不穩(wěn)定不能及時更新。這需要我們引進(jìn)更先進(jìn)的商業(yè)銀行軟件操作系統(tǒng)，與商業(yè)銀行的操作系統(tǒng)相一致，只有這樣才不至于使得我們的學(xué)生學(xué)而無用，學(xué)而落后。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

我們雖然有了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件操作系統(tǒng)，但是有些業(yè)務(wù)尚需開設(shè)。比如點(diǎn)鈔能力鍛煉、小鍵盤操作能力鍛煉、票據(jù)識別培訓(xùn)等等動手能力較強(qiáng)的業(yè)務(wù)一直未進(jìn)行訓(xùn)練過。進(jìn)入商業(yè)銀行后，我們的學(xué)生還得從頭練起。

3.4 學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假

我們提出了大三的學(xué)生暑假需要去相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，雖然交上來的報告里面有不少同學(xué)寫了進(jìn)入商業(yè)銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)的體會和感受，然而實(shí)際情況也許并非如此，有不少學(xué)生有蒙混過關(guān)之舉。

3.5 社會人士水平有限

不論是商業(yè)銀行的長期在職人士還是剛進(jìn)入商業(yè)銀行工作的畢業(yè)生們，其水平是參差不齊的，有些良好的意見我們可以吸納，有些社會黑暗面的東西往往會被夸大，從而在學(xué)生中間引起不好的影響。

4 政策建議

4.1 理論教學(xué)時間要保證

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但這絕不能作為減少理論教學(xué)的借口。沒有良好的、完整的理論體系的支撐，就如同一個練武之人只練外功不練內(nèi)功一樣，缺少安身立命、自我提升的空間。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是在學(xué)好理論基礎(chǔ)上的提升，我們培養(yǎng)的不應(yīng)該是技工型的學(xué)生，我們需要的是能自我學(xué)習(xí)、自我提升的素質(zhì)型人才。

4.2 引進(jìn)合適的軟件

選擇更加合適的商業(yè)銀行操作軟件，與現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)銀行操作系統(tǒng)同步更新。這樣才不至于使得我們的學(xué)生花費(fèi)了時間，卻學(xué)了過時或者不配套的業(yè)務(wù)操作，不至于進(jìn)入社會就進(jìn)入了待業(yè)或者從頭開始的狀態(tài)。

4.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

針對商業(yè)銀行所重視的基礎(chǔ)操作業(yè)務(wù)開設(shè)點(diǎn)鈔、票據(jù)識別、小鍵盤速打等具有實(shí)戰(zhàn)型很強(qiáng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使得我們的學(xué)生具備一定的就業(yè)競爭能力。不僅能夠和銀行學(xué)校這類技能很強(qiáng)的學(xué)生相比，更重要的是在實(shí)踐操作能力方面能夠超越一本二本的畢業(yè)生，具有我們畢業(yè)生的優(yōu)勢。

4.4 嚴(yán)格學(xué)生暑期實(shí)踐

每學(xué)期開學(xué)可以考慮抽取5%比例的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐答辯或者實(shí)踐匯報，讓部分學(xué)生以及部分老師作為評委，對于不合格的，扣除其相應(yīng)學(xué)分，要求其利用假期予以重新實(shí)習(xí)。增加學(xué)生們弄虛作假的機(jī)會成本，使其認(rèn)真完成社會實(shí)踐以及實(shí)踐報告。

4.5 對于商行不同崗位的宣講取其精華，棄其糟粕

對于邀請來的社會人士，我們鼓勵其說實(shí)話、說真話，讓我們的學(xué)生真實(shí)地了解商業(yè)銀行的實(shí)際狀況，了解這個社會的某些現(xiàn)象，但是講座之后，我們對學(xué)生要進(jìn)行正確引導(dǎo)，取其精華、棄其糟粕。做一個具有正確的人生觀、價值觀的有用之才，不做隨波逐流、放任墮落之徒。

總之，《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》特色課程的建設(shè)，需要我們老師的不斷探索，需要我們各方面的共同協(xié)助，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及相關(guān)講座與實(shí)習(xí)的多管齊下的努力，我們《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》特色課程的建設(shè)會不斷的改進(jìn)與提升。

參考文獻(xiàn)

［1］祝小兵，金融學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實(shí)踐探索［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2006，（06）.

［2］李根郁，國外商業(yè)銀行經(jīng)營管理十原則［J］.南方金融，1988，（06）.

［3］張麗，關(guān)于確定商業(yè)銀行優(yōu)質(zhì)客戶問題的研究［A］.邁向新世紀(jì)，1999.

第4篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文科高職 會計專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教學(xué)的理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，加快社會稀缺的技能型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要教學(xué)模式。目前，高職院校各專業(yè)都重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷開展教育教學(xué)改革，積極探索適合各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。由于高等職業(yè)教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實(shí)踐教學(xué)起步較晚，實(shí)踐教學(xué)體系還有待加強(qiáng)和完善。而作為各文科高職院校普遍開設(shè)的會計專業(yè)，更應(yīng)積極探索，加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的會計理論知識，而且掌握會計實(shí)際工作技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。本文將以北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)為例，對文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)徒有虛名

目前，雖然各文科高職院校在制定會計專業(yè)教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案時基本上將每門專業(yè)課程的學(xué)時劃分為理論教學(xué)學(xué)時和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，其中理論教學(xué)課時數(shù)一般占2/3，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)一般占1/3。但大部分學(xué)校的授課教師在上課過程中并未嚴(yán)格按照教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案的學(xué)時分配安排實(shí)踐教學(xué)，而是將大部分時間都用于理論講授。少數(shù)教師雖然在課堂上安排了實(shí)踐教學(xué)，但也只是舉幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生編制會計分錄或進(jìn)行計算分析而已，并未進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。這些所謂的實(shí)踐教學(xué)并不能使學(xué)生了解會計的實(shí)際工作情況，更不能提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)流于形式

1.校外無法進(jìn)行整建制實(shí)踐。各個職業(yè)院校每屆招收的會計類專業(yè)學(xué)生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地不可能成批大量的接受學(xué)生同一時間去進(jìn)行實(shí)踐，因此會計專業(yè)的學(xué)生不能像理工科學(xué)生那樣進(jìn)行整建制實(shí)踐，而只能是零零散散地分散到各個不同單位進(jìn)行實(shí)踐，甚至有不少學(xué)生依靠親戚朋友的關(guān)系自行聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行實(shí)踐。由于實(shí)踐單位眾多，學(xué)校沒有精力對每個學(xué)生的校外實(shí)踐都進(jìn)行嚴(yán)格的全程管理，出現(xiàn)了不少漏洞。如很多學(xué)生并未真正到單位進(jìn)行實(shí)踐，最后只是隨便找個單位蓋個公章應(yīng)付學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核，并未達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.校外實(shí)踐教學(xué)效果不理想。財務(wù)信息資料是各單位的核心機(jī)密，一旦競爭對手掌握了單位外泄的財務(wù)信息資料，則企業(yè)在市場競爭中將會處于被動的局面，甚至?xí){企業(yè)的生存。因此學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時往往只是在財務(wù)部門打雜而已，并不能接觸到企業(yè)實(shí)際的財務(wù)資料，甚至部分學(xué)生實(shí)習(xí)所在部門與財務(wù)毫無關(guān)系。這樣不但不能使學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐掌握真正的技能，也無法使校外實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。目前各文科高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在走向社會面對被安排的崗位不知如何下手也是普遍現(xiàn)象。

二、文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）明確文科高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

文科高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的操作技能，能夠在中小企業(yè)、非營利組織或社會中介機(jī)構(gòu)勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計、財務(wù)分析、稅收籌劃、財務(wù)咨詢、納稅、外部審計等財務(wù)類專業(yè)崗位工作。因此，文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須緊緊圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，否則就會偏離方向。

（二）進(jìn)行會計專業(yè)就業(yè)崗位群分析

構(gòu)建文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式之前還需對會計專業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析。首先經(jīng)過調(diào)研確定會計專業(yè)就業(yè)崗位以及每個崗位要完成的工作任務(wù)，再對每個工作崗位分解細(xì)化任務(wù)（即二級任務(wù)），并且分析每個細(xì)化任務(wù)的步驟、工作技巧、專業(yè)知識、專業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)出從事各崗位所應(yīng)具備的知識、職業(yè)道德、技能以及發(fā)展能力的基本要求。文科高職會計專業(yè)就業(yè)崗位群主要為中小企業(yè)、非營利組織或社會中介機(jī)構(gòu)的出納、記賬、內(nèi)部審計、財務(wù)分析、稅收籌劃、財務(wù)咨詢、納稅、外部審計等財務(wù)類崗位。

（三）制定會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃

在制定會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃時，首先，要明確會計專業(yè)就業(yè)各崗位的工作任務(wù)；其次，應(yīng)明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的基本目的，制定出每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；再次，應(yīng)制定出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以及每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備和環(huán)境等。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，每學(xué)期應(yīng)安排幾周進(jìn)行集中實(shí)踐，使學(xué)生能在一個相對完整的時間段內(nèi)，對某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，建議文科高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)兩個部分。

（四）構(gòu)建會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，學(xué)生必須具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐技能，然而由于受各單位財務(wù)信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實(shí)習(xí)難以理想化實(shí)施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業(yè)財務(wù)環(huán)境，通過模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會計基本理論知識，熟悉財務(wù)類各崗位操作的基本技能。在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進(jìn)行審核，登記賬簿，核算成本，對賬結(jié)賬，編制會計報表并進(jìn)行財務(wù)分析。經(jīng)過模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了整個會計業(yè)務(wù)處理流程，對會計各崗位所需具備的技能會有清晰直觀的了解。

三、文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在設(shè)計文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與會計各崗位工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從簡單到復(fù)雜，逐漸提高學(xué)生職業(yè)能力。從通用職業(yè)能力到專業(yè)技能，從課程實(shí)訓(xùn)到集中實(shí)踐，從分崗實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，逐步形成一個由淺入深的相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系。下面以北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)為例，介紹文科高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用會計人才的需要，以及中小企業(yè)、非營利組織和社會中介機(jī)構(gòu)中會計工作的實(shí)際內(nèi)容，建立了與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)中，首先明確了對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，即實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成全面的職業(yè)素質(zhì)，而這對于財務(wù)工作者尤其重要。其次，確立了以校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)為主，走校內(nèi)、校外兩條實(shí)踐基地建設(shè)的道路。以此為指導(dǎo)，北京青年政治學(xué)院會計專業(yè)建立了通用職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練三階段相銜接的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）通用職業(yè)技能訓(xùn)練

通用職業(yè)技能安排在第二學(xué)期進(jìn)行。通用職業(yè)技能主要包括：語言文字與表達(dá)模塊訓(xùn)練，計算機(jī)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，英語應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)拓展模塊訓(xùn)練以及職業(yè)禮儀模塊訓(xùn)練等。通用職業(yè)技能訓(xùn)練通過賽訓(xùn)結(jié)合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業(yè)技能訓(xùn)練為“通用能力――專業(yè)能力――綜合能力”的階梯式實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換打下了扎實(shí)的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）會計專業(yè)技能訓(xùn)練

會計專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)兩部分，主要安排在第三至第五學(xué)期完成。

1.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對會計專業(yè)開設(shè)的理實(shí)一體類課程（即理論+實(shí)踐課程）設(shè)計。教師在教授理論知識的同時安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生加深對知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手能力和知識運(yùn)用能力，并對一些專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。每門課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程授課同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序由任課教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度自行安排。通過課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還強(qiáng)化了課程所授具體技能的鍛煉。

2.校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)是會計專業(yè)在第三至第五學(xué)期的每個學(xué)期期末安排的集中實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期三周時間，總共三個學(xué)期。針對會計專業(yè)就業(yè)崗位特點(diǎn)，集中實(shí)踐主要包括三個方面：會計基本技能、會計分崗技能和會計綜合技能。通過集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生技能掌握的熟練程度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（1）會計基本技能。會計基本技能安排在第三學(xué)期進(jìn)行。會計專業(yè)要求學(xué)生掌握的基本技能主要包括：財經(jīng)數(shù)字書寫、小鍵盤盲打、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔以及憑證的填制與審核。

（2）會計分崗技能。會計分崗技能安排在第四學(xué)期進(jìn)行。會計專業(yè)分崗技能實(shí)訓(xùn)主要針對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群中的各個崗位分別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括：出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、應(yīng)付職工薪酬崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)和財務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)。

（3）會計綜合技能。會計綜合技能安排在第五學(xué)期進(jìn)行。會計專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要包括：手工會計實(shí)訓(xùn)，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及財務(wù)分析。會計綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊模擬企業(yè)真實(shí)的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會計報表的編制、納稅申報、財務(wù)分析到會計檔案的整理與保管等全過程的分角色模擬操作（包括手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理），使學(xué)生能夠掌握會計核算全過程中所需要的各項(xiàng)操作技能，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）綜合職業(yè)能力訓(xùn)練

會計綜合職業(yè)能力訓(xùn)練主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)（即頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，安排在第六學(xué)期進(jìn)行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職會計專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是指學(xué)生在學(xué)校教師和企事業(yè)單位專業(yè)人員共同指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識及業(yè)務(wù)知識，全面提高綜合素質(zhì)的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)習(xí)單位承擔(dān)與專業(yè)相對應(yīng)的崗位任務(wù)。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)通過實(shí)習(xí)活動鞏固所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時要注意從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補(bǔ)自身專業(yè)理論知識與實(shí)際工作技能上存在的不足。

畢業(yè)設(shè)計重點(diǎn)考察學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)的工作態(tài)度和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計以會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在現(xiàn)有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)和技能特點(diǎn)，結(jié)合企事業(yè)單位會計專業(yè)崗位群和實(shí)際應(yīng)用技能，設(shè)計符合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生知識和能力相當(dāng)，具有實(shí)際應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計方案和題目，提出問題、分析問題和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

1.李蘭巧.文科高職實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：62-70.

2.馬西牛.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，（31）：41-42.

3.劉曉峰，王蓬.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2011，（27）：79-80.

4.李華.對高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的探析[J].職教論壇，2010，（02）：59-60.

第5篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)技能競賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營企業(yè)的發(fā)展壯大，對會計人才的需求越來越多，高職院校為順應(yīng)時展，及時開設(shè)會計電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競賽活動也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的會計競賽指導(dǎo)教師，通過職業(yè)技能競賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會計專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會計崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競賽一般使用計算器，仿真度不高；又如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競賽在調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對基本的一些理論不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)不到位，學(xué)生動手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來完成的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計不嚴(yán)密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動地位，有些實(shí)踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競賽對會計專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

通過組建“雙師型”等同時具有企業(yè)實(shí)操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊(duì)，讓這些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競賽的發(fā)展，提升對學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科特色和實(shí)力建設(shè)的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實(shí)施的“四大人才計劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，可將會計專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向；強(qiáng)化實(shí)踐，突出動手創(chuàng)新能力的特色。在新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，在提高學(xué)生會計職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時根據(jù)財務(wù)會計制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時更新補(bǔ)充新的知識和技能訓(xùn)練及時將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會計專業(yè)技能競賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財務(wù)競賽軟件，競賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競賽能力發(fā)揮的平臺

高職院校會計系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件，有專屬會計系實(shí)訓(xùn)室并配備有最新的各種財務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時也要竭力與一些知名的財務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，初步建立起會計崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從單一的手工會計模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會計電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，財務(wù)管理咨詢實(shí)訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實(shí)踐教學(xué)新形式。

三、技能競賽對會計專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會計專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，會計專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等復(fù)合專業(yè)知識方面的知識和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢是建筑施工類、工程造價等專業(yè)，所以在會計系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)理工類和會計新興交叉特點(diǎn)，將會計電算化專業(yè)建設(shè)成是獨(dú)具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會計職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設(shè)國際貿(mào)易、國際金融、涉外會計、會計專業(yè)英語，財務(wù)會計、財務(wù)管理、Excel在會計中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實(shí)用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對會計電算化核算的熟悉程度；涉外會計、國際結(jié)算的設(shè)置，開拓了學(xué)生的國際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的基層財務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開設(shè)建筑施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、工程造價會計等課程，體現(xiàn)會計專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會計要求有較好的會計成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實(shí)的理論邏輯實(shí)際分析會計實(shí)務(wù)的知識功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會計要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財務(wù)以及對銷售軟件和財務(wù)軟件的對接等問題能靈活地處理；工程造價會計要求既懂工程工藝流程，又熟悉會計預(yù)算和財務(wù)評價等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書和初級會計師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時通過暑期在會計師事務(wù)所及企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會計人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點(diǎn)

會計專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括社會調(diào)查、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)財務(wù)會計咨詢公司、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠、會計手工實(shí)訓(xùn)室、會計綜合模擬一體化實(shí)訓(xùn)室、會計暑期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等項(xiàng)目。其中模擬實(shí)習(xí)中除財務(wù)會計核算外，還引入了一系列財務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財務(wù)經(jīng)理角色對案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，力爭能夠在省市、國家級大賽中取得優(yōu)異成績。

四、對技能競賽在促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會計專業(yè)課程

由富有會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)技能競賽，通過調(diào)研，深入了解學(xué)生對競賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一些有針對性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)動態(tài)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競賽探尋有效實(shí)施和評價課程的方式

高職會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競賽入手，對于實(shí)操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評價老師教學(xué)的情況。通過設(shè)置激勵性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情。

（三）通過鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能競賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)

在會計專業(yè)課程設(shè)置中針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實(shí)踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對面及與生產(chǎn)崗位“零對接”的機(jī)會。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會計崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會計人才擔(dān)任會計專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會計專業(yè)建設(shè)是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會計專業(yè)建設(shè)的途徑問題需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過對技能大賽在會計專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建完善的會計專業(yè)體系，推動高職院校會計專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田正.從技能競賽談高職專業(yè)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2006，(7).

[2] 劉克旺.以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].Value Engineering，2011，(2).

[3] 廖晨君.職業(yè)教育應(yīng)以競賽為支點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)改革平臺[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，(24).

[4] 何福貴，張梅.職業(yè)技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革的研究[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，(3).

[5] 陳利，李紹忠.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011，(5).

[6] 車廣俠，周秀民，于慧玲.論職業(yè)技能競賽對高職院校專業(yè)建設(shè)的影響研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，(5).

[7] 何福貴，張梅.職業(yè)技能競賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].中國電力教育，2011，(10).

第6篇：小鍵盤實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，是高等學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志之一。本文以我院《會計學(xué)原理與技能》國家級精品課程建設(shè)為例，從課程設(shè)計、課程實(shí)施、課程評監(jiān)等幾個方面總結(jié)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，旨在推進(jìn)精品課程建設(shè)速度、提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：國家精品課程；課程設(shè)計；課程實(shí)施；課程評監(jiān)

一、引言

2003 年4 月9 日教育部印發(fā)了關(guān)于《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》。通知提出，國家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《會計學(xué)原理與技能》課程歷史悠久，是會計專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我院會計專業(yè)教師經(jīng)過多年的努力和建設(shè)，取得了很大的成績并于2006 年被評為江蘇省省級精品課程，2007 年被評為國家級精品課程，2013 年立項(xiàng)為國家級精品網(wǎng)絡(luò)公開課程，目前正在建設(shè)中。筆者參與《會計學(xué)原理與技能》精品課程建設(shè)工作,現(xiàn)僅就該精品課程在課程建設(shè)過程中所做的工作談一些體會。

二、以課程設(shè)計、課程實(shí)施、課程評監(jiān)為核心，創(chuàng)建國家精品課程

（一）課程設(shè)計

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)定職業(yè)院校課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時間安排的指導(dǎo)性文件，是編寫教材、實(shí)施教學(xué)與教學(xué)評價的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

總體設(shè)計思路是：按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”的總體設(shè)計要求，課程徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，以主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還增強(qiáng)了職業(yè)崗位能力，便于學(xué)生將來的就業(yè)。

具體內(nèi)容包括：

（1）依據(jù)該門課程所涉及的工作任務(wù)范圍來選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這是選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基本依據(jù)。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的編排上則要根據(jù)該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是傳統(tǒng)意義上的知識關(guān)系。

（2）依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、以及高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能形成的需求，將職業(yè)認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)嵌入到課程體系當(dāng)中，同時在課程設(shè)計中確定該課程的基本知識點(diǎn)、動手操作技能等內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目課時數(shù)的分配要根據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位來進(jìn)行核定。

（4）程度用語主要使用“了解”、“理解”或“掌握”、“能”或“會”等用語來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識的學(xué)習(xí)程度，“理解”或“掌握”用于表述原理性知識的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。

2.自編校本教材。包括基本教材和輔教材，輔教材主要包括自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題冊、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、以及相應(yīng)的參考書籍。

要實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)技能課的模塊教學(xué)，首先要有合適的教材，它是實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)的核心。多年來，會計專業(yè)在教材的選用上基本上是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計的格局。要打破這種格局，首先，基礎(chǔ)會計主要講會計記賬方法、會計核算過程（會計憑證—會計賬簿—財務(wù)報表）及主要形式、會計相關(guān)法規(guī)等；財務(wù)會計或企業(yè)會計、成本會計則按照各個子模塊的要求編寫成系列教材，同時要編寫配套的模擬實(shí)驗(yàn)題及綜合模擬實(shí)習(xí)。

我們在2005 年清華大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，并改名為《會計學(xué)原理與案例》一書，于2007 年8 月由上海高等教育出版社出版（該書已被評為江蘇省精品教材、國家“十一五”規(guī)劃教材），此書在2010 年及2012 年進(jìn)行了修訂；還在《會計學(xué)原理與案例》的基礎(chǔ)上編寫了一本《會計學(xué)原理與案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》。2009 年，我們還編寫了《財會基本技能實(shí)訓(xùn)》，主要用于學(xué)生的綜合模擬實(shí)習(xí)階段，全面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。

3.編制授課計劃。授課計劃是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編制的施教計劃，是指導(dǎo)教學(xué)工作的主要文件之一。4.編寫教案。教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，結(jié)合個人教學(xué)能力對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排。教案的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，但其中最主要的環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計。

（二）課程實(shí)施

1.教學(xué)方法。是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。在教學(xué)方法上，要打破過去“課堂理論灌輸+ 課外布置作業(yè)+ 集中模擬實(shí)習(xí)”格局，按照操作性教學(xué)模式要求，實(shí)行“理論教學(xué)+ 講練結(jié)合+ 模擬訓(xùn)練與測試”、老師精講、學(xué)生多練，師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。

具體的教學(xué)方法有：

（1）通過案例教學(xué)，把抽象的理論問題變得通俗易懂。結(jié)合教材中較難理解的基礎(chǔ)會計專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語、會計方法等通過案例進(jìn)行剖析和點(diǎn)評，能把抽象的理論問題變得通俗易懂。并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（2）采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，課堂互動來替代從頭到尾的理論灌輸。選取比較合適的章節(jié)，首先設(shè)置了一些任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，邊討論邊學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)上課時教師單調(diào)而枯燥地講解知識、單向傳遞知識等“滿堂灌”的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時也能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的信息交流和情感溝通。

（3）模擬情景教學(xué)來替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，要利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，把會計模擬操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過模擬操作，力求使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化模擬訓(xùn)練與測試。

（4）組織各種類型競賽，增強(qiáng)綜合性設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，通過組織會計基礎(chǔ)知識大獎賽、辯論賽、會計基本技能（點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、數(shù)字書寫、珠算）大獎賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生對會計基本知識和基本技能的把握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)手段。除了要講究教學(xué)方法外，在會計課程教學(xué)中還要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)等。

（1）制作精美課件完善課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們制作了全課程的多媒體教學(xué)課件，以聲像并茂的多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增大課堂信息量、提高教學(xué)水平和效果。

（2）利用校園寬帶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。傳統(tǒng)意義上的課堂是在固定的時間和固定的地點(diǎn)集中進(jìn)行授課，這不僅限制了教師和學(xué)生的時間和空間，而且，對于每一次授課，缺少了靈活性，授課內(nèi)容不能夠循環(huán)使用，無法重復(fù)和再現(xiàn)。我們在以下三個方面作了有益的嘗試：一是開設(shè)了視頻課堂，教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)錄像全部上網(wǎng)，并定期更新，豐富了課堂教學(xué)手段；二是課程實(shí)踐教學(xué)通過視頻、flash 動畫等直觀教學(xué)方式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果；三是在課程網(wǎng)站建設(shè)中，設(shè)置了在線答疑，并指定專人負(fù)責(zé)定期回答學(xué)生提問，將課堂師生互動搬到網(wǎng)上，體現(xiàn)以生為本的教育理念。

目前，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介已是常態(tài)化，但在進(jìn)行會計教學(xué)時還要注意以下幾點(diǎn):⑴結(jié)合性。要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)組合，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。⑵必要性。多媒體教學(xué)的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效果而不是追求形式，有些傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性，因此教學(xué)媒介要有必要性。（3）啟發(fā)性。多媒體教學(xué)媒介演示要能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）課程評監(jiān)

課程評監(jiān)包括課程評價和課程監(jiān)督兩個方面，是課程建設(shè)的最后一個階段。在這一階段通過對包括“課程計劃、實(shí)施、結(jié)果等”諸種課程要素及參與課程實(shí)施的教師、學(xué)生等不同形式的考核來評價和監(jiān)督教學(xué)效果，其目的是調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。課程評監(jiān)主要包括學(xué)生評價教師，教師之間互評、教學(xué)督導(dǎo)部門評監(jiān)以及企業(yè)和社會的評監(jiān)。課程評價方法要定期與不定期、定性與定量相結(jié)合。課程監(jiān)督要強(qiáng)化課程實(shí)施階段的日常監(jiān)督和控制，同時還要加強(qiáng)課程設(shè)計階段的事前監(jiān)督和控制。

三、結(jié)語