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小學(xué)生想要充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在課堂上能夠積極的進(jìn)行問題的回答,需要在輕松的教學(xué)氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn),并且一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍能夠提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。音樂教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該給予學(xué)生一定的尊重和關(guān)愛,加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。在課堂上,教師需要開展好互動(dòng)活動(dòng),不僅要促進(jìn)師生之間的互動(dòng),還要促進(jìn)生生之間的互動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)中能夠加強(qiáng)和教師或者同學(xué)之間的感情交流,并且將師生間存在的感情投入到課堂的音樂教學(xué)中,從而全心全意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講到《小鞋匠》這首歌時(shí),教師可以以“活潑”為主題來構(gòu)建課堂氛圍。“活潑”就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的活躍起來,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走到講臺(tái)參與表演。課前的準(zhǔn)備工作中,教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個(gè)“紳士”帽,讓學(xué)生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”,讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來表演擦鞋?;顫姷恼n堂氛圍激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情,更好地把握教師教學(xué)內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂教學(xué)互動(dòng)情景
(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境
學(xué)生處于小學(xué)階段的時(shí)候,往往都比較的好動(dòng)和愛玩,對(duì)一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以,音樂教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的這一情況進(jìn)行教學(xué)的開展,在教材的基礎(chǔ)上合理的將相關(guān)的游戲活動(dòng)引入到課堂中來,豐富課堂的互動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的樂趣,將單一的音樂課堂教學(xué)變得多樣化,這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中輕松的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí),還能夠加強(qiáng)對(duì)音樂的掌握,從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較受小學(xué)生喜愛的游戲,如唱歌接力比賽,將學(xué)生進(jìn)行分組,有教師布置相關(guān)的游戲內(nèi)容和規(guī)則,讓學(xué)生全部參加到游戲中來,對(duì)獲勝的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)還要鼓勵(lì)失敗的同學(xué)。例如在《郵遞馬車》這首歌的教學(xué)中,歌曲歡快、速度較快。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到音級(jí)變化,體會(huì)變化音對(duì)情感的表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)游戲?yàn)?ldquo;騎著馬車唱著歌”,在作騎馬動(dòng)作的同時(shí)唱歌,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歌曲的快樂。
(二)提出問題情境
小學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí),求知心和好奇心非常的強(qiáng),音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的這種情況進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),通過問題情境來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開展。音樂教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì),通過問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心,加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng),使得互動(dòng)教學(xué)的開展更加的順利。例如,音樂教師在進(jìn)行動(dòng)物說話這一內(nèi)容的授課時(shí),音樂教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物”的提問,讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答,通過問題的創(chuàng)設(shè)引入新課。之后,教師通過演唱歌曲,讓學(xué)生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動(dòng)物的名字。學(xué)生由于對(duì)問題存在好奇,就會(huì)對(duì)引入的歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而能夠積極的參加到教師的互動(dòng)活動(dòng)中來,通過教學(xué)來尋找自己的答案。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維,還能夠提高學(xué)生的探索能力,使教學(xué)效果更加的明顯。例如,音樂教師在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)內(nèi)容的講課時(shí),可以設(shè)計(jì)一些問題向?qū)W生進(jìn)行提問:小船兒是靠什么前行的呢?誰見到過生活中的船槳呢?有沒有同學(xué)會(huì)擺槳呢?學(xué)生按照教師的問題層層引入,能夠和教師進(jìn)行更好的互動(dòng),從而將音樂課堂的氛圍活躍起來,之后再進(jìn)行內(nèi)容的講述,使得新課成功的得到優(yōu)化,導(dǎo)入的更加順利?;?dòng)教學(xué)法優(yōu)化新課之后進(jìn)行導(dǎo)入,能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)的效果。
(三)開展合作情景
在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng),教師可以采用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生演繹情景劇。通過學(xué)生之間的共同合作,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,通過小組合作的形式進(jìn)行情景劇的演繹,教師為學(xué)生分配好相關(guān)的角色和劇本,讓學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的交流,之后共同進(jìn)行合作,將教師布置的互動(dòng)任務(wù)完成好。學(xué)生通過合作,不僅能夠提高自身的合作意識(shí),還能夠提高音樂素養(yǎng),使各方面的能力得到提升。合作演繹情景劇是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的有效方法,通過該方法能夠有效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》這首歌的時(shí)候,其歌詞主旨是讓學(xué)生們明白懶惰是不好的習(xí)慣,我們要做到珍惜時(shí)間,做一個(gè)勤勞的好孩子。歌曲的三個(gè)樂段主要表達(dá)的是愜意過活、懶惰推脫以及最后的自食惡果。三個(gè)樂段每段四句,四分休止符的應(yīng)用更加增加了歌曲的幽默氣息。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:信息化教育;農(nóng)村;中小學(xué)校
一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
我們通常所謂信息化硬環(huán)境,是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施,如:電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等,如果沒有這些硬件設(shè)備,那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境,是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施,能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境,是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素,以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響,包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的,缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師,沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師,再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件,都將難以發(fā)揮作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問題
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年,在我國農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平,縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距,但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過程中,仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象,每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求,更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非???,設(shè)備的新舊換代日新月異,一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位,限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足,主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng),而且也不重視信息化的使用,主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué),用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來灌輸式的教學(xué),而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開展教學(xué)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門的聯(lián)系,在農(nóng)村開展信息化教育的過程中要求各級(jí)財(cái)政部門給予足夠的資金保障,并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加,這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展,同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開支,考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購等落實(shí),確保各項(xiàng)工作有些的開展,與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施,也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新,素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變,在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn),同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此,無論是各級(jí)主管部門還是學(xué)校職能部門都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要,必須要首先轉(zhuǎn)變觀念,提高思想認(rèn)識(shí),深入研究國家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策,了解教育信息化的深刻內(nèi)涵,明確發(fā)展思路,為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者,因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問題,要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望,并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力,以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師,探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法,提高他們的教育教學(xué)能力,讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明,學(xué)生的思維能力的提升是由問題本身所引起的,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開拓的過程,在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變,激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。
總之,農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高,廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,促進(jìn)教學(xué)改革,加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的創(chuàng)新型人才,創(chuàng)建全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系,更具深遠(yuǎn)的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻(xiàn):
[1]李穎冰.小議信息時(shí)代的信息技術(shù)教育[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011.
1.體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材的難度并不高,以中職學(xué)生的水平是能夠完全理解的,之所以會(huì)出現(xiàn)理解困難,主要就是由于心理因素的影響.中職學(xué)校學(xué)生的自控水平較差,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏動(dòng)機(jī),而學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)必須要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持.要想有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果,教師就需要采取科學(xué)的方法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī).在數(shù)學(xué)課堂上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情景,激發(fā)出學(xué)生的探索動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與小組互助式學(xué)習(xí),不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.此外,教師還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來開展數(shù)學(xué)教學(xué),例如,對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,可以多列舉一些與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性與迫切性,這樣才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生擁有興趣,數(shù)學(xué)教學(xué)成果才能夠得以提升[3].
2.應(yīng)用分層教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
中職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)水平一直較差,成績(jī)不理想,常常受到教師的忽視與冷落,在這種因素下,很多學(xué)生都開始質(zhì)疑自己,對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒與自卑感.為了扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì),在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師可以積極的將分層教學(xué)法應(yīng)用在其中,對(duì)不同類型的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓較差的學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我的提升.這樣,不僅僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),還可以為學(xué)生提供一定的發(fā)展空間[4].在課堂講解過程中,教師需要把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的總體水平進(jìn)行講解,尊重到每一個(gè)學(xué)生的需求,讓他們都能夠得到相應(yīng)的收獲.此外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多展示自我,逐步的提升學(xué)生的自信心,這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展也是十分有益的.
3.構(gòu)建出新型課堂,排除學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙
中華文化經(jīng)典,是中華民族智慧的結(jié)晶,是國人修身經(jīng)世之本,其價(jià)值永恒不朽,歷久而彌新,是學(xué)校道德教育取之不盡用之不竭的智慧源泉。開發(fā)和利用文化經(jīng)典,用經(jīng)典來對(duì)中職學(xué)生的青春進(jìn)行熏染和陶冶,對(duì)提升在校學(xué)生的道德素質(zhì)具有事半功倍的作用。每次周末返校、早讀、課前兩分鐘,我都要求學(xué)生按時(shí)誦讀《弟子規(guī)》《論語》等文化經(jīng)典,每天要求學(xué)生識(shí)記一句名言警句,飽覽古今經(jīng)典、理解內(nèi)容的深邃含義,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為規(guī)范,從“學(xué)而知”到“知而行”,逐步達(dá)到“行而知”的道德教育途徑。
二、重熏陶,在潛移默化中實(shí)施中華傳統(tǒng)美德教育
陶冶教育,就是在日常生活中,創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍,使學(xué)生的思想品德在潛移默化中受到影響。在教學(xué)過程中,教師可以從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶。
1.環(huán)境熏陶。
教室的墻壁上懸掛了國旗、張貼有關(guān)學(xué)習(xí)、理想、人生的名言警句,給學(xué)生積極向上的環(huán)境,從正面引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生豁達(dá)、明朗的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在正能量的環(huán)境里保持積極健康的最佳心理狀態(tài)。
2.藝術(shù)熏陶。
現(xiàn)在是手機(jī)充斥的食指時(shí)代,學(xué)生很容易沉迷其中。我通過流行勵(lì)志網(wǎng)絡(luò)歌曲、勵(lì)志優(yōu)秀閱讀作品,讓學(xué)生在賞心悅目的藝術(shù)享受中,潛移默化地受到熏染教育。我還讓學(xué)生接觸正面的網(wǎng)絡(luò)信息。此外,我還利用節(jié)日辦學(xué)生書畫作品展。這樣,通過多種藝術(shù)手段,不斷精華學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生情操。
三、重情感,增強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)驅(qū)力
傳統(tǒng)美德教育是以人為本的倫理道德教育,因而特別強(qiáng)調(diào)情感的教育作用。我在實(shí)施傳統(tǒng)美德教育過程中注意構(gòu)建全方位、全身心、立體化的教育模式,努力做到知、情、意、行一體化的統(tǒng)一。
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重教師、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)。
孩子離不開父母的養(yǎng)育,學(xué)生離不開教師的教導(dǎo)。望子成龍是每位家長的心愿?,F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)、懶惰任性。中職學(xué)生,他們的這些特點(diǎn)更為突出,如頂撞父母,在父母面前撒謊,不能獨(dú)立完成作業(yè),把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),這些都嚴(yán)重影響學(xué)校德育工作的正常開展。作為教師,我們必須幫助其樹立正確的觀念,給其講道理、擺事實(shí)。我國古代歷史上的傳統(tǒng)故事則成為優(yōu)秀的案例。我還通過公益廣告的啟發(fā),也讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己與父母的漫畫,讓學(xué)生從中感悟父母恩情,要尊師重教,啟迪凈化心靈。
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛,樂于助人的高尚情操。
團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的育人氛圍,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛和睦相處尤為重要。因此我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,一旦有什么問題請(qǐng)全班同學(xué)建言獻(xiàn)策,讓學(xué)生做到“心中有他人”,從而利用各種班級(jí)活動(dòng),使學(xué)生“互幫、互助、互讓、互勉”。這樣就在每個(gè)學(xué)生的心靈中播撒下愛的種子,從而促進(jìn)班級(jí)管理工作,讓學(xué)生健康成長。
3.激勵(lì)班級(jí)成員自立自強(qiáng),使自立自強(qiáng)成為生活習(xí)慣。
一、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),通過改變作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)中,寫字是最基本的語文學(xué)習(xí)知識(shí),也是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的過程。如果學(xué)生不能夠?qū)h字寫好,沒有過教師這一關(guān)的話就會(huì)直接影響到學(xué)生的讀寫能力,這樣學(xué)生便會(huì)在以后的語文道路上越走差的越多,從而嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。為此在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中也就是教給學(xué)生寫字的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的進(jìn)行,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握寫字的正確方法,牢固的掌握每一個(gè)字的寫法,在作業(yè)布置上可以上多后少,在寫字的最初階段可以通過練習(xí)的數(shù)量來加深學(xué)生的印象,當(dāng)學(xué)生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業(yè)來進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中,教師交給學(xué)生的內(nèi)容基本上是固定不變的技巧和方式,最后的字寫的是否合格,是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固,因此教師布置的作業(yè)就十分必要和關(guān)鍵。
我在教學(xué)中并沒有向以前那樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生留很多遍數(shù)的練習(xí)作業(yè),而是將作業(yè)形式進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新,進(jìn)而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),也增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)寫作的興趣,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中能夠更加積極和主動(dòng),以便取得良好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)我改變和創(chuàng)新后的作業(yè)包含三種形式:學(xué)完每一課的生詞后,就要求學(xué)生按照教材中的形式完成課后的字帖,然后在課堂中展示,相互比較相互學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的書寫形式;還有就是給學(xué)生布置拼音作業(yè),讓學(xué)生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上,然后要求學(xué)生之間互相交換本子,按照對(duì)方書寫的拼音填上漢字;最后一種作業(yè)形式和第二種類似,就是把拼音換成漢字,互換后填上拼音。本人認(rèn)為,改革后的作業(yè)形式比較靈活和豐富,教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行不同的選擇,這樣不僅有助于學(xué)生書寫的規(guī)范性,還可以幫助學(xué)生加深生字的記憶和理解,讓學(xué)生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感,從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。
二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)語文教學(xué)中,課堂教學(xué)形式非常單一和枯燥,教師站在講臺(tái)上喋喋不休地講解,學(xué)生坐在那里憑著自己的記憶進(jìn)行理解和消化。這種刻板的學(xué)習(xí)形式,不但讓教師感覺到累,卻得不到較高的教學(xué)效果,還會(huì)讓學(xué)生反感,失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力和興趣。而現(xiàn)在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也的別的強(qiáng)調(diào):“在語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索并獲取知識(shí)?!币簿褪钦f,我們要改變傳統(tǒng)中以教師的講解為主的課堂教學(xué)形式,把課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下進(jìn)行主動(dòng)的探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí),并在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。
因此,我在語文課堂教學(xué)中會(huì)首先制定好不同類型文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和專業(yè)課文,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)提供給學(xué)生,讓學(xué)生可以展示自己的才能,并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如,在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時(shí),首先,讓學(xué)生通讀課文,把課文中的生字和詞語找出來;其次,該讀的讀,該寫的寫,把這些新的字詞掌握牢固。然后,我用問題“你認(rèn)為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢?”來激發(fā)學(xué)生精讀課文的動(dòng)力,讓學(xué)生在讀透課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)分析課文,理解課文中比較有深意的句子,從而順利地總結(jié)出教師提出問題的答案。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生概括整篇文章的內(nèi)容和中心思想,指導(dǎo)學(xué)生先把自己的想法寫在本子上,寫好之后再讀出來和同學(xué)進(jìn)行交流。雖然在剛開始的時(shí)候,學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力不強(qiáng),在交流上也比較膽怯,但是會(huì)隨著這種教學(xué)形式越來越多的進(jìn)行,學(xué)生就會(huì)鍛煉的越來越膽大,語言組織能力也會(huì)越來越好。這樣的課堂教學(xué)形式不但把語文教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念,還會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及書寫的能力。長時(shí)間地堅(jiān)持下去,學(xué)生便會(huì)是最大的受益者,并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,自己的語文素養(yǎng)和能力也就自然而然地提高了。
三、優(yōu)化語文知識(shí)的積累形式,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文知識(shí)需要長時(shí)間的積累,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地匯聚成學(xué)生知識(shí)的海洋。在語文學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)要由淺到深、由少到多地進(jìn)行傳授和積淀,這種積累過程在語文教學(xué)中就顯得特別重要和關(guān)鍵。所謂的語文知識(shí)的積累,就是讓引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將那些優(yōu)美的句子和內(nèi)容摘抄下來,經(jīng)常性地翻閱和記憶,最后成為自己的語言和知識(shí)。久而久之,學(xué)生儲(chǔ)備的“糧食”就會(huì)多起來,在學(xué)生生活中學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力就會(huì)逐步提高。
1.1缺乏科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制
作為一所中職學(xué)校,其肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的重任,教學(xué)管理的科學(xué)性與合理性,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也有直接的影響。因此,需要院校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中狠下功夫。然而,當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在思想落后、管理不科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴,缺乏應(yīng)有的民主精神,各個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)往往是向教師發(fā)號(hào)施令、部署任務(wù),而沒有聽取教職員工對(duì)教學(xué)改進(jìn)的意見,久而久之,他們也不再提出自己的看法,給學(xué)校的健康發(fā)展帶來不利影響。其次,教學(xué)研究和教材開發(fā)嚴(yán)重缺乏,由于長期對(duì)教師采取行政命令式的管理方式,教師缺乏科研的積極性和熱情??梢?,教學(xué)管理機(jī)制的不科學(xué),既不利于教學(xué)工作的有效開展,也不利于學(xué)校核心科研能力的增強(qiáng)。
1.2缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才
促進(jìn)高等教學(xué)的發(fā)展,不僅與一線教師有關(guān),與教學(xué)管理人員也有密切的聯(lián)系。當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校都較為重視對(duì)優(yōu)秀教師人才的引進(jìn),將大量的人力物力財(cái)力投入到教師人才隊(duì)伍的建設(shè)上,不斷增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)和科研能力。但卻忽略了教學(xué)管理人才素質(zhì)的提升,造成教學(xué)管理人員管理思想落后,管理方式粗暴。教學(xué)管理者的素質(zhì)欠缺,對(duì)教學(xué)發(fā)展也是不利的,表現(xiàn)在不重視教學(xué)科研,如教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)以及學(xué)術(shù)論文的發(fā)表等,造成職業(yè)學(xué)校的整體學(xué)術(shù)水平不高;對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺少開發(fā),學(xué)生實(shí)踐課程較少,實(shí)踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才,對(duì)整個(gè)教學(xué)體系都有較大的不利影響。
1.3缺乏健全的教學(xué)評(píng)估體系
當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校的教師主要分為兩部分:全職和兼職,不論是對(duì)全職教師還是兼職教師都缺乏健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,沒有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也缺少有效的激勵(lì)措施。例如,目前職業(yè)學(xué)校采取的是聽課制度,每個(gè)學(xué)期對(duì)教師的講課情況進(jìn)行抽查,往往是走形式,缺乏實(shí)質(zhì)效果。即使得到學(xué)生的意見,提出某個(gè)教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,學(xué)校也是找教師談話,并沒有相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)教師的課堂教學(xué)情況也缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解,單憑一兩次的聽課是發(fā)現(xiàn)不了問題的,所以說職業(yè)學(xué)校沒有建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo),不能及時(shí)地將信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),也就不能及時(shí)采取措施來改正存在的問題,提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)校管理者亟需采取的措施。
1.4缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練
學(xué)生具有良好的技術(shù)技能以及動(dòng)手能力強(qiáng),是職業(yè)學(xué)校的一個(gè)特色。但是,目前很大一部分職業(yè)學(xué)校缺少實(shí)踐教學(xué),或者實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)較少,只是讓學(xué)生實(shí)踐幾節(jié)課程,沒有一個(gè)完整的實(shí)踐方案。作為職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué),其完整教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含一系列內(nèi)容,如技能標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練方法以及技能考核等。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,首先是職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足,造成實(shí)踐場(chǎng)地少,因此實(shí)踐教學(xué)難以安排。其次,部分教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際操作不熟悉,導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到良好的效果。此外,職業(yè)學(xué)校沒有進(jìn)行與當(dāng)?shù)刭Y源有效整合,沒有突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。
2應(yīng)對(duì)教學(xué)管理問題的有效措施
通過分析職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題,要及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施,具體問題具體分析,采取針對(duì)性的解決方法,保障教學(xué)有序進(jìn)行和學(xué)校的健康發(fā)展。具體來說,可以采取以下幾個(gè)措施:
2.1建立科學(xué)的教學(xué)管理體系
要改變傳統(tǒng)的單一管理方式,推進(jìn)教學(xué)管理的民主化水平。作為學(xué)校的各個(gè)級(jí)別管理者,都不宜采用行政命令式的管理方式,要充分調(diào)動(dòng)一線教師建言獻(xiàn)策,讓他們參與到教學(xué)管理中來,發(fā)揚(yáng)民主精神,加快推進(jìn)高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級(jí)。實(shí)行班級(jí)責(zé)任制,每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)所教科目的班級(jí)負(fù)責(zé),搞好班級(jí)教學(xué)。同時(shí),要鼓勵(lì)教師協(xié)助教學(xué)管理人員制定教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)管理政策,細(xì)化教學(xué)管理制度。通過建立科學(xué)的教學(xué)管理體系,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理人才隊(duì)伍
任何高校的發(fā)展都離不開人才的支撐,作為競(jìng)爭(zhēng)力稍弱的職業(yè)院校,更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍,不僅需要優(yōu)秀的一線教師隊(duì)伍,還需要具有優(yōu)秀的教學(xué)管理者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。從建設(shè)教學(xué)管理人才隊(duì)伍來說,可以從人才引進(jìn)入手,嚴(yán)把人才引進(jìn)關(guān),不僅要考核管理者的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn),還要考察其思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),為做好教學(xué)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。重視對(duì)教學(xué)管理人員的培養(yǎng),定期組織外出考察活動(dòng),學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),邀請(qǐng)教學(xué)管理行業(yè)的精英,給職業(yè)學(xué)校的管理人員開展培訓(xùn)活動(dòng)。此外,鼓勵(lì)教學(xué)管理人員加強(qiáng)自我提升,能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,對(duì)不合理的教學(xué)管理制度進(jìn)行改革,大膽探索教學(xué)管理新方式,提高管理效果和效率。
2.3進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的完善,能夠較好地提升教學(xué)質(zhì)量。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想和行動(dòng)兩方面重視教學(xué)工作,要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。建立教師考核制度,定期或不定期地對(duì)教師上課情況進(jìn)行檢查,并增加聽課數(shù)量,以每個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段,對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),還要考核教師的缺勤情況和責(zé)任意識(shí),要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生上課是否認(rèn)真,以及學(xué)生對(duì)教師的反饋。當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí),對(duì)于優(yōu)秀的教師進(jìn)行表揚(yáng),給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)較差的教師要進(jìn)行批評(píng),嚴(yán)重失職的教師要進(jìn)行清退,確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。對(duì)教學(xué)工作及教學(xué)管理進(jìn)行全方面、多角度的監(jiān)控和評(píng)價(jià),并做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)懲分明,只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促使職業(yè)學(xué)校學(xué)術(shù)水平的提升。
2.4加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度
當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校之所以具有較強(qiáng)的吸引力,是因?yàn)檫m應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才,得到社會(huì)的認(rèn)可。因而,面對(duì)部分職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)欠缺的局面,應(yīng)當(dāng)加大投入力度,及時(shí)改進(jìn),突出職業(yè)學(xué)校的特色。首先,職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,建立校企合作培養(yǎng)人才模式,由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地,而學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)人才,使雙方共贏,同時(shí)還有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次,學(xué)校要加強(qiáng)資金投入,建設(shè)自己的實(shí)踐教學(xué)基地,培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的人才。此外,要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建完善的教學(xué)體系,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手操作能力,真正提升教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù),應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律,應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合,可以通過以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。
(一)注重問題情景的創(chuàng)建
通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景,實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫、網(wǎng)址為主,這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性,可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境,從而使學(xué)生更加輕松地融入其中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問題,課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié),注重溝通,學(xué)會(huì)帶著問題思考,逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。
(二)積極改變方式、注重演練
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途,所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過程后,教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段,大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材,逐步拔高梯度,題目難易比例要遵循“金字塔原則”,在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,一方面可以從概念著手,從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式,使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念,另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式,從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析,加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。
(三)加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享
盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng),但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突,因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題,在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng),可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力,學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問題會(huì)有更深層次的分析,每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程,在交流互動(dòng)過程中,學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn),并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí),也就會(huì)分享成功,這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式
(一)降低理解成本,提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念,然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng),對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本,可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化,借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化,使學(xué)生理解更為深刻。
(二)注重拓展和延伸,提升發(fā)散思維能力
注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一,應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式,才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科,許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間,教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利,通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化,通過動(dòng)畫等形式傳遞給學(xué)生,極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問題、探究問題,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中,提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)例分析
筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試,當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”,筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果,同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象,并親自制作動(dòng)畫,在動(dòng)畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量,首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍,然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置,當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色,局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念,使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性,同時(shí)也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教學(xué)法;問題
小學(xué)生由于其年齡尚小,在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差,因此教學(xué)中存在的難度較大,特別是對(duì)于語文學(xué)習(xí),很多學(xué)生既覺得困難,也提不起興趣,因此,如何提高小學(xué)語文教學(xué)就成為教學(xué)者首先應(yīng)該思考的問題。
一、深刻解讀教材,準(zhǔn)確把握感情
小學(xué)語文課文主要是以趣味性為主來符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),但是由于課堂教學(xué)的制約作用,教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生引進(jìn)課文創(chuàng)設(shè)的情境是有一定難度的,而情感教學(xué)科研很巧妙地做到這一點(diǎn),這就要求教師對(duì)課文首先有一個(gè)深刻的解讀過程,在感情上和作者達(dá)成共識(shí),然后在教學(xué)中和實(shí)際生活結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備把握文章感情,使得學(xué)生在感情上也可以達(dá)到共鳴,就可以增加學(xué)生對(duì)于文章的理解,達(dá)到語文教學(xué)的目的。
二、發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生情感
語文教學(xué)的過程就是語言溝通的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)過程,因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì),教師通過讓學(xué)生誦讀文章的形式實(shí)現(xiàn),比如,課文中有涉及幾個(gè)人物關(guān)系時(shí),分別指定幾個(gè)學(xué)生扮演課文任務(wù),并指派旁白,在誦讀之前,教師進(jìn)行指導(dǎo),告訴學(xué)生要注意人物特點(diǎn),把握誦讀時(shí)候的感情,這樣一來,學(xué)生通過自己體會(huì)就可以很好地把握文章內(nèi)容,對(duì)于語文教學(xué)有很好的幫助作用。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境,引發(fā)學(xué)生共鳴
小學(xué)生相對(duì)其他階段的學(xué)生來說,貪玩的特點(diǎn)還比較突出,以往的教學(xué)中一直是控制學(xué)生“想玩”的念頭,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,這就造成部分學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣,那么在語文教學(xué)中,教師正好可以把握學(xué)生貪玩的這個(gè)特點(diǎn),在課文講解的時(shí)候運(yùn)用情感情境的創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的興趣,由教師組織,學(xué)生自由發(fā)揮,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn),學(xué)生也可以根據(jù)自己的真實(shí)感受增加生活例子,這樣一來,不僅學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過自身的實(shí)際體驗(yàn),對(duì)于課文的思想感情也會(huì)把握得更加準(zhǔn)確,語文課堂也不再是枯燥的了。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ),應(yīng)該引起每一位教師的重視,在提高課堂教學(xué)效率的時(shí)候,可以深刻解讀教材,準(zhǔn)確把握感情;發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生情感;創(chuàng)設(shè)情感情境,引發(fā)學(xué)生共鳴等情感教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且有利于學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容,達(dá)到語文教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);有效性
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出,學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)的四大教育支柱之一,同時(shí),合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,是提高課堂主體參與效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度,拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道的重要方法。因此,在中學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用一切條件,確保學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效性。
一、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)有效性的前提
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?!豹?dú)立思考是學(xué)習(xí)的法寶,新課程也要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!皩W(xué)而不思則罔”。讀書學(xué)習(xí),更需要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是一個(gè)自主的過程,是合作學(xué)習(xí)的前提。
因此,學(xué)生要參與討論,參與合作探究,必須要有自己的見解和前認(rèn)識(shí)能力作基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思維到了“山重水復(fù)疑無路”的境地,才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望和合作需求,才有可能發(fā)生思維碰撞,在一番針鋒相對(duì),唇槍舌劍之后,出現(xiàn)“柳暗花明又一村”“豁然開朗”的效果,從而找到最佳答案。因此,我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前,一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維天空,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流,這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。在語文課堂合作前,我通常先讓學(xué)生獨(dú)立思考,留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,任何人不能交頭接耳,不準(zhǔn)借助教輔資料,只是將疑惑和想法作簡(jiǎn)單記錄,然后再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)交流自己的思路見解。
為此,在語文教學(xué)中,要寓獨(dú)立思考于合作過程中,做到“動(dòng)”“靜”結(jié)合,“存異”與“求同”結(jié)合,從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的最佳效果。
二、學(xué)會(huì)選題精當(dāng)是合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵
合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種新方式,并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。有的內(nèi)容則適合于自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)或教師講解引導(dǎo)等。因此,在采用合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā),緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),明確目的,精選問題,選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生合作交流。
1. 選擇文中容易產(chǎn)生的分歧點(diǎn)。如人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》一文時(shí),可就詩“山”和“?!碧N(yùn)含了什么意思展開討論,通過這個(gè)問題的討論,引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突,最后全班進(jìn)行交流,形成“統(tǒng)一”意見:“?!本褪恰耙粋€(gè)全新的世界”,這個(gè)“全新的世界”,就是美好的世界,理想的世界?!吧健笔桥c“?!毕鄬?duì)的一個(gè)世界,一個(gè)閉塞、落后、乏味的世界,山又是從現(xiàn)實(shí)到理想的奮斗之路。詩人所說的山,不是一座山,而是無數(shù)座山,奮斗之路是漫長艱險(xiǎn)而又曲折起伏的。這樣,既突破重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),提高了合作質(zhì)量。
2. 抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展的矛盾面。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課時(shí),可創(chuàng)設(shè)情境,通過畫面的展示,再加上生動(dòng)的配樂朗誦,把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然紙上。學(xué)生邊聽邊想,仿佛自己來到荷花池。進(jìn)而讓學(xué)生身入其境的用手摸一摸荷葉、荷花,感受葉子的油滑,花瓣的細(xì)膩。但這么美的月色,作者心情為何憂愁呢?展開討論。
3. 品析文中關(guān)鍵詞重點(diǎn)句。如教學(xué)《背影》中,父親買橘子一段,抓住“父親蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!边@幾句提出:“蹣跚”“慢慢、用兩手、用腳”“努力”這些語詞有什么作用,討論明確:“蹣跚”說明父親老了,腿腳不靈便;“慢慢、用兩手、用腳”說明行動(dòng)艱難;“努力”表示父親竭力克服艱難。通過品析這些詞句,展開合作交流,使學(xué)生在討論中感悟,拉近了學(xué)生與文本、作者的距離,形成正確認(rèn)識(shí)。
4. 拓展延伸文本內(nèi)容。有些課文情節(jié),作者為了達(dá)到特定的效果而不作細(xì)致的描述,給我們留下了想象的余地,可設(shè)置懸念,安排小組合作學(xué)習(xí),全班交流。
三、學(xué)會(huì)師生合作是合作學(xué)習(xí)有效性的保障
新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生個(gè)體討論時(shí)難免出錯(cuò),這時(shí),教師要積極參與到學(xué)習(xí)中去,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,給予正確的引導(dǎo)。
1. 教師積極參與其中。在學(xué)生交流討論時(shí),教師不能只是旁觀,而應(yīng)積極地參與其中,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,傾聽每一位學(xué)生的心聲,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí),教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,學(xué)生知道的我們不一定知道,學(xué)生的疑問我們未必能解答,教師在參與中應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”“權(quán)威心理”,積極地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討,以達(dá)“教學(xué)相長”的目的。
2. 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇赫姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時(shí),要注意保護(hù)兒童文化,呵護(hù)學(xué)生的想象精神,允許學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論,也允許學(xué)生保留自己的意見,教師要以學(xué)習(xí)者的身份參與合作學(xué)習(xí),使學(xué)生覺得教師是在和他們一起學(xué)習(xí)。
3. 與學(xué)生平等對(duì)話。人本主義教育家羅思杰認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種安全的氛圍?!睕]有一個(gè)民主的機(jī)制,沒有一個(gè)平等和諧的氛圍,就不可能有個(gè)體之間真正意義上的、積極的互相推動(dòng)。新課程主張:“語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?!毙〗M合作中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍,與學(xué)生平等對(duì)話,讓學(xué)生感受到一種平等的氛圍、一股以人為本的溫馨氣息,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
四、使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是合作學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力
評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的重要環(huán)節(jié),實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,采用多種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式:
1. 重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性,因此,教師除了對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外,更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生傾聽、交流、協(xié)作的情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。
2. 注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合,盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力,盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì),給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。
3. 注重評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià),在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要照顧面向組內(nèi)的全體組員,做到點(diǎn)面結(jié)合,有的放矢。
總之,合作學(xué)習(xí)意味著人人參與,平等對(duì)話。對(duì)學(xué)生而言,是主體性的實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言,意味著角色轉(zhuǎn)換,也意味著教學(xué)的高效率。課堂上,只要運(yùn)用得當(dāng),引導(dǎo)得法,就能使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)成為他們發(fā)揮潛能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的樂園,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
【參考文獻(xiàn)】
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