大學生安全教育特點精選(九篇)

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第1篇：大學生安全教育特點范文

關鍵詞：女大學生;安全教育;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0109-02

隨著基礎教育的更加公平和高等教育的更加普及，女大學生的人數(shù)不斷增加。根據(jù)教育部2012年公布的數(shù)據(jù)顯示，全國在校大學生人數(shù)為2391萬，其中女大學生占比為51.35%，女大學生人數(shù)已經(jīng)連續(xù)四年超過男生。龐大的女大學生群體在為大學校園帶來活力的同時，也給很多高校的管理提出了更高的要求。

近段時間，關于高校女大學生失聯(lián)、遇害的報道經(jīng)常占據(jù)各大媒體的頭版頭條，女大學生安全教育話題引起全社會的廣泛關注。安全是女大學生成長成才的根本保證，事關高校的穩(wěn)定和健康發(fā)展，事關千家萬戶的切身利益。當前，高校的管理者已經(jīng)意識到安全教育的重要性和必要性，相關的安全教育工作也不斷開展，但是專門針對女大學生的安全教育在形式和內(nèi)容上均較為匱乏，缺乏理論和實踐經(jīng)驗，加之女大學生的身心特點和學習特征，以及社會經(jīng)驗的不足，對女大學生安全教育的效果并不理想，女大學生安全意識仍舊較為薄弱[1]。

一、加強女大學生安全教育的意義

（一）有利于提高女大學生的安全防范意識

大學階段是大學生人格發(fā)展和完善的關鍵時期，由于社會經(jīng)驗不足、心理發(fā)育不成熟、自我保護意識差，女大學生面臨著諸多安全問題的困擾，通過對女大學生安全教育對策研究，有利于提高女大學生的安全意識和增強女大學生應對安全事故的能力，減少女大學生安全事故的發(fā)生，保障其自身的人身安全和財產(chǎn)安全。

（二）有利于高校教育教學工作的順利開展

安全穩(wěn)定工作關系到高校的全盤工作，扎實做好女大學生安全教育工作有利于減少女大學生安全事故的發(fā)生，從而有利于高校正常的教育教學工作的開展。同時，隨著高等教育管理體制改革和高效后勤社會化的發(fā)展，高校對外交往越來越頻繁，校園也越來越開放，影響高校安全發(fā)展的因素呈現(xiàn)多樣化、復雜化的趨勢，校園網(wǎng)絡的普及，使得影響校園和諧穩(wěn)定的因素增加。通過對高校女大學生安全教育的研究，能夠有效地預防非法侵害和意外傷害事故的發(fā)生，減少校內(nèi)不和諧因素，維護校園安全秩序，營造良好的校園氛圍，更有利于和諧社會的建設。

（三）有利于社會主義和諧社會的構建

高校是培養(yǎng)高層次精英人才的場所，高校畢業(yè)生是祖國建設的骨干力量，高校的安全穩(wěn)定直接關系到社會的和諧與發(fā)展，因此，高等教育也把培養(yǎng)學生的安全素質作為一項重要任務。隨著網(wǎng)絡在高校的普及和高校與社會接觸的頻繁，各種新矛盾、新問題不斷出現(xiàn)，威脅高校安全的因素正在不斷增加，尤其威脅著高校女大學生的安全[2]。加強對女大學生的安全教育，是高校和社會和諧穩(wěn)定的基礎，是“辦好人民滿意的高等教育”對高校的基本要求。

二、女大學生安全教育現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容較少且形式單一

目前，有關女大學生安全教育的內(nèi)容單調(diào)、涉及面狹窄，僅僅局限于消防安全、交通安全、人身安全等幾個方面，而對于其他方面的內(nèi)容如交往安全、信息安全、財產(chǎn)安全、心理安全等則涉及太少，而往往是在這幾個方面，女大學生更容易受到侵害。此外，安全教育的形式也極為單一。學校或通過展板、宣傳單方式用圖片、案例向女大學生進行宣傳，或安排輔導員對學生進行零碎的安全教育，這些宣傳教育多流于形式，缺乏實際應用時的具體操作流程，難以起到實際作用。

（二）安全教育的專業(yè)性不強

安全教育覆蓋面廣泛，涉及的理論和技能較多，專業(yè)性要求較高，而從事高校安全教育工作的教師主體是學校的保衛(wèi)干部和輔導員。然而，由于并非專業(yè)出身，本身缺乏安全教育的實踐經(jīng)驗，學校又缺乏對這些保衛(wèi)干部和輔導員的業(yè)務培訓，加之人員配備并不充足，導致了高校安全教育的專業(yè)性不強，質量無法得到有效保障[3]。

（三）心理安全教育力度不足

心理安全是大學生安全教育的核心之一，而女大學生在其心理特征方面有其特殊性：女生情感豐富細膩，情緒敏感強烈，重感情，富有同情心。但由于現(xiàn)在的女大學生多半是在寵愛中長大，成長中鮮有批評和挫折，這也使得女生普遍存在任性、依賴性強、自私、易悲觀、集體意識淡薄、人際關系緊張等問題，易產(chǎn)生心理疾病。目前，國外許多大學已開設了女性研究的本科課程，有針對性、規(guī)范化地開展女大學生心理健康教育。我國在這方面還尚處于起步階段，關于女大學生心理健康安全教育的內(nèi)容較少，力度不足，當學生出現(xiàn)心理問題時，沒有專門的心理指導機構及時對她們進行引導，導致心理問題惡化進而產(chǎn)生心理疾病，影響學生的身心健康，這不利于女大學生全面健康的成長和發(fā)展。

（四）尚未引起高校的重視

隨著社會的進步和發(fā)展，“以人為本，重視生命，重視安全”的理念深入人心，而大學生是祖國的未來，民族的希望，他們的安全問題更是應該引起重視。目前，大部分學校都已開展大學生安全教育的課程和活動，但鮮有學校專門針對女大學生進行安全教育。學校的行政管理人員和教師安全意識淡薄，并且學校之間的競爭、評價更多體現(xiàn)在成績、科研等方面，安全教育理念雖然不斷深化，但畢竟是“軟指標”，多數(shù)學校對于安全教育大都流于形式，注重表面，并沒有深入的落實。近期連續(xù)發(fā)生的多起女大學生被害案件，使各高校開始加強對女大學生的安全教育，這種應急式教育雖能取得一定效果，但從長遠來看，必須要高度重視女大學生安全教育，建立起一套完整的、系統(tǒng)的安全教育體系，才能做到“防患于未然”。

三、加強女大學生安全教育的對策

（一）打造具有良好素質的師生隊伍

女大學生安全教育的落實，最終要靠具體從事或參與學生教育工作的人員。首先，應建立一支高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊伍，保證女大學生安全教育質量。這要求加強安全教育教師的培養(yǎng)和培訓工作，鼓勵開展教育教學研究，不斷提高能力和素質;積極聘請專家學者加入到教學研究隊伍中，對教育實施提出指導性意見，促進教育水平的不斷提高;還應建立心理咨詢機構，配備專門的教師進行心理健康教育指導和心理咨詢工作。其次，積極培養(yǎng)一支優(yōu)秀的安全教育學生骨干隊伍。一般來說，同學之間的交流更加頻繁直接，信任度也高，所以，同學之間的安全宣傳時效性更大。因此，學校應重視學生骨干的力量，重視他們在學生之間產(chǎn)生的影響。

（二）豐富女大學生安全教育的內(nèi)容

在女大學生安全教育的內(nèi)容中，既要堅持全面教育，又要突出重點。第一，要針對女大學生的生理特點、心理特點和學習生活特點制定安全教育的內(nèi)容，將重點放在交往安全、網(wǎng)絡安全、心理安全和人身財產(chǎn)安全等幾個方面。第二，要結合學生的專業(yè)背景和理論知識，調(diào)整安全教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，結合課程內(nèi)容適時對學生講授相關的安全知識。第三，要與時俱進地開拓安全教育的內(nèi)容，區(qū)分不同教育群體和不同教育時機，有側重地開展安全教育。

（三）創(chuàng)新女大學生安全教育的形式

女大學生安全意識的提高，不能僅限于某種形式。應拓寬安全教育的載體，豐富教育內(nèi)容。首先，要將女大學生安全教育納入學校教學計劃，通過課堂教學和安全教育實踐活動，有針對性地對女大學生進行安全知識的傳授和安全防范能力的培養(yǎng)。其次，要通過開設專題講座、召開案件事故分析會、安全問題討論等多種形式向女大學生進行形式多樣、生動活潑的宣傳教育。再次，要充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代科學手段。學校和教師可以把一些安全提醒、典型案例不定期地發(fā)在學生參與度較高的網(wǎng)絡平臺上，讓學生能及時看到信息，提高安全防范意識，防患于未然。

（四）營造良好的校園文化氛圍

校園文化對學生的學習和成長的作用和影響是不容小覷的，所以，要切實加強女大學生安全教育，就要著重營造良好的校園安全文化氛圍，以有利于女大學生健康成長。一方面，應通過開展如“魅力女大學生風采展示”等豐富多彩的活動，為女大學生提供展示自我的平臺，樹立她們的自信，讓她們認識到自己生命的美麗，從而更加珍愛自己。另一方面應注重從女性生理和心理兩個層面，從“女性視角”有目的、有計劃地進行女大學生安全教育宣傳，提高女大學生認識自身和周邊安全形勢的水平。在良好校園文化氛圍潛移默化的影響下， 女大學生群體一定會提高安全防范意識，更加注重生理和心理健康，爭做“健康美麗”女大學生。

面對高校女大學生安全教育普遍缺失、不成體系的現(xiàn)狀，高校必須加強對女大學生的安全教育，豐富高校女大學生安全教育的內(nèi)容，創(chuàng)新形式，建立起一套完整的、系統(tǒng)的安全教育體系，切實做好女大學生安全教育的工作。進而促進女大學生健康成長，能夠為和諧安全校園環(huán)境的建設添磚加瓦，能夠為社會主義和諧社會的構建增添一抹活力。

參考文獻：

[1]李佳，陳娜.高校女大學生安全意識及防范能力的現(xiàn)狀

調(diào)查和對策研究[J].教育與職業(yè)，2011，（9）.

[2]崔常銘，劉偉.淺談加強大學生安全教育與管理工作

[J].教育探索，2013，（3）.

第2篇：大學生安全教育特點范文

關鍵詞：高校；安全教育；安全文化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0213-02

大學生安全教育乃是一個關系國家可持續(xù)發(fā)展的重大問題，它與大學生的自身特點、成長需要和時代要求是密切相關的。大學生是未來國家的建設者，其安全教育水平的提高對全社會安全水平的改善將起到巨大的促進作用，其安全文化的高低也是全民族安全文化水平的標志。加強大學生的安全教育是當今保持高校穩(wěn)定及服務于社會的有效保證。

一、大學生安全教育的必要性

所謂安全，是指事物的主體在客觀上不存在威脅，在主觀上不存在恐懼的一種狀態(tài)。在不同的時代，有其不同的內(nèi)涵和外延，反映一定時期人們對安全利益及實施途徑的不同認識。

所謂安全教育，是針對遭遇突發(fā)性事件、災害性事故時所表現(xiàn)出來的應急、應變能力的教育；避免學生自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，增強安全意識的教育；是法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

當今高等教育的辦學主體和辦學層次日趨多元化，高校與社會相互滲透融合、頻繁接觸，影響校園穩(wěn)定安全的不確定性因素日益增多。而高校重點發(fā)展教學、科研，培養(yǎng)專業(yè)性人才，容易忽視安全教育。但是大學生們從小學到大學，多半沒有受過系統(tǒng)安全知識教育，他們自我約束能力和自我保護能力較差，做事情比較感性，容易沖動，易傷害別人利益和被別人傷害。再則，中國面臨的國際形勢依然復雜，國內(nèi)外敵對勢力利用大學生心理尚未定型，認識能力有待發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀尚在形成之中，分辨是非的能力較差，接觸網(wǎng)絡機會多等特點，進行文化、意識形態(tài)、價值觀念方面的侵蝕滲透，企圖占領大學生的思想領域，這些都嚴重影響到高校乃至國家的穩(wěn)定安全。

當前，文化領域的相互交流和文化產(chǎn)品的輸入達到了一個前所未有的水平，而對于旨在建立單級世界的國家，正在利用文化價值觀念和生活方式上的異同進行滲透，達到侵犯國家的文化安全和國家安全的目的。當代大學生正承擔著傳承和重建中國傳統(tǒng)文化及社會主流價值觀念的任務，應該將實現(xiàn)這個任務的緊迫性和重要性提升到確保中國文化安全和國家安全的戰(zhàn)略高度來加以認識。

大學生即將成為各行各業(yè)的建設者，對大學生實施安全教育，提高大學生的安全意識，引導大學生樹立大安全觀，不僅關系到高校教育事業(yè)的健康發(fā)展，也促進著社會的穩(wěn)定。

二、大學生安全教育的現(xiàn)狀

（一）高校普遍采取的安全教育措施

1.加強校園安全管理，通過加強技防、人防、物防等安全防范措施，確保校園安全。

2.新生入校教育時進行安全教育講座，內(nèi)容涉及人身財產(chǎn)安全、網(wǎng)絡安全、消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生、心理健康等。提醒大家防盜竊、防傳銷、放陷阱，提高安全防范意識和技能。

3.借助“消防宣傳周”、“形勢報告會”及典型安全事件分析等形式，通過網(wǎng)絡、電臺、報紙、展板、傳單等平臺，進行安全教育、宣傳，這是高校多年來進行安全教育的方式，有助于促使學生參與其中，自覺接受安全教育，有利于樹立大安全觀，構建校園安全文化。

4.安全教育及安全管理制度行之有效。“穩(wěn)定壓倒一切”，各高校充分認識到穩(wěn)定工作的重要性，制定了不同工作范圍的安全教育及安全管理責任制度，加強了制度的約束作用，使得各部門開展這一工作時有章可循，有章可依，使得學校的安全教育及安全管理工作有了大幅提高。

（二）當前大學生安全教育存在的問題

不可否認，當前的高校安全教育模式及內(nèi)容一定程度上提高了大學生的法制法紀觀念、安全防范意識、安全責任感等，但效果仍不盡如人意，還存在一些亟待解決的問題。

1.高等教育系統(tǒng)重視不夠，體制不健全，還未形成長效機制。如前文所言，高校工作的重點在教學、在科研、在于培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，繼而忽視了大學生安全教育的重要性。雖然開展了一些安全教育活動，但也只停留在表面，未能深入，沒有納入正規(guī)的教學體系，沒有形成長期的專門的學生安全教育機制，沒有形成校園安全文化。

2.安全教育的模式單一。簡單的安全教育猶如隔靴搔癢，容易使大學生產(chǎn)生排斥和麻痹心理，效果差強人意。因此才會當發(fā)生一些諸如財物被盜等案件時，一味埋怨學校管理不到位，而不會反思自己的安全防范意識和措施是否到位。

3.文化安全與國家安全教育的意識淡薄。當前的安全教育涉及內(nèi)容面較窄，大多停留在傳統(tǒng)意義安全上，而涉及文化安全和國家安全的內(nèi)容很少，部分大學生對此也不感興趣，造成其文化安全和國家安全的意識非常模糊。目前大學生中的韓流熱、洋節(jié)熱等對中國傳統(tǒng)文化帶來了潛在的沖擊。更重要的是，這些文化產(chǎn)品放大了大學生感興趣的某些元素，蒙蔽了大學生的眼睛，認識不到這些外來文化產(chǎn)品并非他國真實的生活寫照和文化體現(xiàn)。即使大部分學生了解到文化安全和國家安全的形勢后，表現(xiàn)出來的也只是缺乏理性分析的愛國熱情，極易被別有用心的人利用，從而制造事端。

三、關于大學生安全教育的幾點思考

（一）提高認識，轉變觀念，樹立大安全觀

隨著影響大學生安全因素的增多，安全內(nèi)容也在不斷拓展，其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)環(huán)境等多個領域，將安全教育引向意識形態(tài)安全研究。目前大學生安全教育的內(nèi)容趨向一致，形式基本相同，效果差強人意。而意識形態(tài)領域的安全教育角度不同，特點鮮明，給人以教育啟示。高校應引導大學生樹立大安全觀，將傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的安全觀有機結合，進行務實有效的大學生安全教育。

（二）積極探索大學生安全教育的模式和內(nèi)容

安全教育不僅僅是搞幾次講座，發(fā)幾次傳單，傳授一些安全防范技能而已，它更是一項系統(tǒng)的、長期的工程，應該探索多種教育途徑，改變單一化的模式，盡早規(guī)范大學生安全教育的科學內(nèi)容，將大學生安全教育內(nèi)容安排到大學生課堂之中。目前，部分高校已將安全教育納入學生的選修課程，有課時、有學分、有專業(yè)的師資，較之傳統(tǒng)的教育模式，更受學生歡迎、教學效果更明顯。例如海南大學，開設了安全教育的選修課，配備專門的師資、專門的教室，涉及內(nèi)容豐富、教學手段多樣、教師講授生動、課堂氣氛活躍，深受學生歡迎，大家都爭相選修這門課程，學生爆滿。據(jù)筆者了解，這些學生的安全責任感、責任意識、安全防范意識和技能明顯優(yōu)于其他學生，初步樹立了大安全觀，并能較理性的分析、對待安全事件，校園的安全文化建設亦初見成效。

“安全無小事，責任大于天”，發(fā)生在學校的安全事件，不僅會給學生本人及家庭帶來傷害，同時會給學校的穩(wěn)定安全造成影響，嚴重的還會波及社會。高校必須與時俱進，站在大安全觀的角度，不斷拓展和完善大學生安全教育內(nèi)容，突出培養(yǎng)大學生安全防范意識及技能，強化網(wǎng)絡安全責任感，提高網(wǎng)絡信息辨別能力，理性對待文化領域的沖突與對抗，高度認識國家安全教育的重要性，幫助大學生樹立牢固的、經(jīng)得起考驗的思想防線，引導學生加強對國家安全的憂患意識，維護國家安全的責任意識和保障國家安全的法制意識。

（三）加強大學生安全教育隊伍建設，積極推進大學生安全教育常規(guī)化

高校在安全教育工作隊伍建設中，應選任具備堅定的政治信念、深厚的理論素養(yǎng)、較高的專業(yè)業(yè)務水平的人員來承擔。組織安全教育工作隊伍進行系統(tǒng)的學習培訓，增加他們的政治敏銳性，熟練掌握大學生安全教育內(nèi)容，將現(xiàn)實案例融入到教育工作中，強化教育效果，通過高效出色的安全教育隊伍制定不同的安全教育方式，以人為本，正確引導大學生接受安全教育。

大學生安全教育要做到經(jīng)常進行、經(jīng)常落實。從維護高校穩(wěn)定安全的大局出發(fā)，堅持開展各種宣傳活動、知識講座，舉辦豐富的安全教育實踐活動，著力推進校園安全文化建設。當前，大部分高校還未將安全教育納入正規(guī)教育體系，還未進入課堂，勢必影響到大學生對安全教育的關注程度，要做到大學生安全教育的常規(guī)化，就需要考慮使安全教育走進課堂。如前文所言，海南大學的做法就是一個很好的例證。

（四）正確引導，促進校園安全文化的構建

大學生的安全教育能增強大學生安全責任感、安全責任意識、安全防范意識及能力，對破壞高效穩(wěn)定安全的行為有著很好的制約作用，必須正規(guī)化、常態(tài)化。這需要高校既充分重視安全教育工作的規(guī)范實施，還要利用各種平臺，創(chuàng)新模式，引導輿論，在高校營造一個人人都重視、處處能感覺安全存在的大環(huán)境，形成和諧的安全文化氛圍，教育、引導、培養(yǎng)、塑造大學生的安全人生觀，促進健康向上的校園安全文化的構建。

總之，大學生安全教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷探索研究，只有正確把握方向，豐富教育模式和內(nèi)容，加強隊伍建設，才能推進大學生安全教育的正規(guī)化、常態(tài)化，才能構建和諧的校園安全文化。

參考文獻：

[1] 胡惠林.中國國家文化安全論[M].上海：上海人民出版社，2005：3.

[2] 湯繼承.當前大學生安全教育的問題成因及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[3] 金磊.關于國家大安全觀與小康安全建設思路的探討[J].廣東經(jīng)濟管理學院學報，2003，（6）.

第3篇：大學生安全教育特點范文

[論文關鍵詞]大學生 非傳統(tǒng)安全 思想政治教育

大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩(wěn)定的重要途徑。隨著國內(nèi)外形勢的變化、社會的發(fā)展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內(nèi)容也在不斷拓展，安全概念在外延和內(nèi)涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的范圍，許多非傳統(tǒng)安全問題也開始對高校學生產(chǎn)生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全相結合，不斷提高針對性和實效性。

一、非傳統(tǒng)安全的內(nèi)涵及其主要內(nèi)容

（一）非傳統(tǒng)安全的內(nèi)涵

非傳統(tǒng)安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統(tǒng)安全”尚無被統(tǒng)一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)安全而言，非傳統(tǒng)安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產(chǎn)生活、國家的穩(wěn)定發(fā)展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全既有內(nèi)在聯(lián)系，又有本質區(qū)別。一方面，部分非傳統(tǒng)安全問題是從傳統(tǒng)安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統(tǒng)安全更關注“戰(zhàn)爭現(xiàn)象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰(zhàn)，形成“戰(zhàn)爭—和平—不可持續(xù)安全—戰(zhàn)爭”的循環(huán)式路徑。而非傳統(tǒng)安全則更關注“非戰(zhàn)爭現(xiàn)象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰(zhàn)，形成“發(fā)展—和諧—可持續(xù)安全—可持續(xù)發(fā)展”的上升式路徑。

（二）非傳統(tǒng)安全的主要內(nèi)容

非傳統(tǒng)安全問題涉及的內(nèi)容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經(jīng)濟安全、科技信息安全、生態(tài)環(huán)境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件、恐怖事件和重大等內(nèi)容。第二，金融經(jīng)濟安全指國家金融經(jīng)濟秩序正常，根本經(jīng)濟利益不受損害，以維護國家經(jīng)濟正常運轉為核心內(nèi)容。第三，科技信息安全指國家科技發(fā)展、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡等方面的安全。第四，生態(tài)環(huán)境安全指人類的生產(chǎn)、健康和生存環(huán)境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經(jīng)濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規(guī)避對本國的生存和發(fā)展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優(yōu)秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等?？梢姡莻鹘y(tǒng)安全對國家社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。

二、加強大學生非傳統(tǒng)安全教育的重要性

大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經(jīng)常要遇到的問題，同時也是畢業(yè)以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統(tǒng)安全在內(nèi)的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統(tǒng)安全教育也具有十分重要的意義。

（一）有利于拓展大學生安全教育的內(nèi)容

目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統(tǒng)性不強，現(xiàn)有大學生安全教育的教材時代性、現(xiàn)實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內(nèi)容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統(tǒng)架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統(tǒng)安全教育和非傳統(tǒng)安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統(tǒng)的安全防范教育，對新出現(xiàn)的非傳統(tǒng)安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統(tǒng)安全的內(nèi)容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內(nèi)容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。

（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識

一般認為，非傳統(tǒng)安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態(tài)的概念，其構成要素隨著時代的發(fā)展而變化。第二次世界大戰(zhàn)結束之后，非傳統(tǒng)安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發(fā)生，引起了人們對非傳統(tǒng)安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統(tǒng)安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統(tǒng)安全問題對國家的威脅和影響。

（三）有利于大學生的健康成長

大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統(tǒng)安全問題。一旦有突發(fā)事件發(fā)生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經(jīng)驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統(tǒng)安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產(chǎn)生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。

（四）有利于高校的安全穩(wěn)定

當前，我國正處于一個發(fā)展戰(zhàn)略機遇期，綜合國力發(fā)展迅速，GDP總量已經(jīng)躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們?nèi)タ朔?。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩(wěn)定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統(tǒng)安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等。可見，高校面臨的非傳統(tǒng)安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統(tǒng)安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩(wěn)定。

三、加強大學生非傳統(tǒng)安全教育的主要策略及途徑

大學生非傳統(tǒng)安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容，優(yōu)化非傳統(tǒng)安全教育方式，強化非傳統(tǒng)安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發(fā)事件和公共安全事件的能力。

（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識

“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業(yè)、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規(guī)律的基礎上，加強對大學生非傳統(tǒng)安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩(wěn)定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統(tǒng)安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩(wěn)定。

（二）與時俱進，積極擴展非傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容

以往的大學生安全教育主要關注傳統(tǒng)安全問題。但是，在非傳統(tǒng)安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統(tǒng)安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統(tǒng)安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經(jīng)濟、社會的改革與發(fā)展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統(tǒng)安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統(tǒng)安全教育的內(nèi)容，包括：（1）經(jīng)濟安全教育；（2）生態(tài)環(huán)境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發(fā)事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區(qū)安全和全球安全等，使大學生非傳統(tǒng)安全教育實現(xiàn)常態(tài)化、系統(tǒng)化。

（三）優(yōu)化方式，構建大學生非傳統(tǒng)安全教育的長效機制

高校應從政治和戰(zhàn)略的高度，將大學作為一種生非傳統(tǒng)教育現(xiàn)實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統(tǒng)安全教育，逐步構建起大學生非傳統(tǒng)安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學?！皟烧n”教學是對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統(tǒng)安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據(jù)這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統(tǒng)安全教育。此外，還可以將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業(yè)道德教育、誠信感恩教育之中。

（四）提高能力，強化大學生非傳統(tǒng)安全的實踐演練

第4篇：大學生安全教育特點范文

關鍵詞：大學生；微信；安全教育

一、微信的概念及特點

（一）微信的概念

微信是一款由騰訊公司推出，支持多平臺，旨在促進人際溝通與交流的移動免費即時通信軟件。微信朋友圈是微信于2012年4月19日推出的一項功能，通過朋友圈，用戶可以發(fā)表文字和圖片，同時可以通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈，用戶可以對好友新發(fā)的照片進行“評論”或“贊”。引入了微博分享機制的朋友圈被大多數(shù)微信用戶當做一個私密社交圈，在這個“圈”當中，用戶可以與最親密的好友互動。除此之外，微信還具有“搖一搖”、“漂流瓶”、“公眾平臺”、“語音記事本“、“網(wǎng)絡紅包”等其他服務插件。

（二）微信的特點

1.方便、多樣

現(xiàn)在的大學生幾乎人手一部智能手機，微信的使用頻率遠遠大于短信、彩信、QQ等傳統(tǒng)的溝通平臺，初次認識的朋友之間除了互留電話之外，互加微信也成了他們的首要選擇，極大地契合了大學生的思想特點和認知需求，這些都源于微信可以提供更加方便、多樣化的溝通渠道。人們不用再局限于通過“大塊頭”的電腦，不用再局限于昂貴的電話溝通，而是通過微信隨時隨地地聯(lián)系、獲取信息。

2.私密、共享

微信不僅可以通過“朋友圈”的功能實現(xiàn)微博、人人等新媒體的功能，而且可以為大家提供一個一對一、小團體等相對私密的平臺，一些公共場合不適宜講的話語、一些真實的個人想法都可以通過這個平臺進行交流，解決了短信和微博等社交媒體的弊端，既開放又私密。

二、大學生微信安全教育的主要內(nèi)容

（一）教育大學生了解微信犯罪的類型

1.通過“搖一搖”、“查看附近的人”等微信功能侵害人身安全

犯罪嫌疑人首先會通過微信的“搖一搖”、“查看附近的人”等功能了解對方信息，如查看對方的朋友圈或十張照片等安全薄弱區(qū)，鎖定目標后，會編造虛假身份與被害人取得聯(lián)系，通過搭訕、聊天取得對方的好感及信任，進而成為朋友。約定見面后，便會伺機實施搶劫、盜竊、、甚至殺害對方等侵害人身權利的行為。

2.通過微商代購、微信紅包等微信功能侵害財產(chǎn)安全

網(wǎng)絡購物已逐漸成為大學生購買商品的主要途徑，隨著微信的使用率越來越高，“微商”也逐漸繁衍出來，這些平臺建立的成本較低，沒有相關的安全體系保障，也缺乏正規(guī)的監(jiān)督管理，交易基本上都是憑借朋友圈之間的信任，完成交易后基本沒有售后保障。

（二）教育大學生了解微信犯罪的特點

由于微信的注冊沒有嚴格要求一定要實名制，只需綁定手機、QQ、郵箱等信息，因此實施微信犯罪的成本較低，方式簡單，甚至連電腦都不需要，只需一部開通WIFI流量的手機，隨時隨地都可以鎖定作案的目標，風險小，成功率高。就是這種看似簡單的作案套路，卻讓大學生們常常被騙，有的被騙后礙于情面不去報案，有的即使報案，但受到公民隱私權及相關技術手段等方面的限制，公安機關無法對微信聊天內(nèi)容進行監(jiān)控，一旦被騙基本上無法取證，偵破難度較大。

（三）教育大學生正確地對待和使用微信

越來越多的大學生患上了微信依賴癥，他們不分時間和地點，只要打開手機，一定會打開微信，有的甚至在課堂上玩，熄燈之后玩，嚴重影響了他們的學習效果和正常的休息。大學生們應合理、科學的使用微信，時刻保持清醒的頭腦，自覺抵制低俗文化的侵蝕，不隨意轉載、謠言信息，一旦涉及金錢等敏感的信息應謹慎對待，養(yǎng)成良好的使用微信的習慣。

三、大學生微信安全教育的舉措

（一）構建大學生微信安全教育平臺

充分利用大學生微信使用率高、興趣濃厚的特點，開辟新的安全教育陣地，搭建與學生之間溝通教育的平臺。同時，微信平臺是一個比較自由、開放的平臺，應注重與學生的溝通、交流、互動，他們可以通過平臺表達自己對安全教育的觀點、意見建議，分享自己身邊安全教育的案例，在微信的閱讀、點贊、討論中得到提升，滿足他們自我表達的需求，使他們從被動的接受者轉換成主動的傳播者，從而大大豐富微信安全教育的方式，提升微信安全教育的效果。

（二）將大學生微信安全教育融入課堂

隨著科技的日新月異，微信等新媒體接踵而至，一些大學生自我控制能力相對較差，但卻樂于接受新鮮事物，過多地使用和依賴微媒體，這就要求我們在傳統(tǒng)的課堂上要加強大學生微信安全教育。高校信息監(jiān)管部門要加強對微信信息的監(jiān)控和引導，弘揚主旋律，傳播正能量，共同營造健康向上的微媒體環(huán)境。

（三）培養(yǎng)大學生微信安全的自身防范意識

《連線》雜志創(chuàng)始主編凱文?凱利所言，任何強有力的技術都會被強有力的加以濫用。同時，在使用微信的過程中，應主動開啟“添加好友需要驗證”的功能，安裝相關手機殺毒軟件，與陌生人交流時，應保持警惕，特別是女大學生，不要輕信對方的花言巧語，不要輕易與陌生人見面。

（四）豐富大學生微信安全教育的形式

微信最主要的功能就是交流和傳播，除了利用官方的微信平臺加強大學生的微信安全教育外，還應借助QQ、微博、人人、飛信群等其他新媒體的作用，多方面利用新媒體資源，健全新媒體的整合與利用，通過大學生安全微信教育與其他新媒體的融合滲透，構建校園文化建設和安全教育之間的信息和資源整合體系，做到安全信息相互轉載，相互影響，擴大安全教育的有效覆蓋面。通過這些活動，大學生們也可以找到志同道合的朋友，互相交流，分享成功的經(jīng)驗和失敗的體會，在圈子中找到依靠感，促進共同成長。進而形成從上到下、從點到面、全方位、多渠道的安全教育形式。

參考文獻：

第5篇：大學生安全教育特點范文

目前各高校的管理者和教育者普遍認識到加強大學生網(wǎng)絡安全教育的必要性，也進行了一定的探索和嘗試，但仍存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)網(wǎng)絡安全教育重視程度不夠

很多高校把安全穩(wěn)定作為頭等大事來抓，但是對于網(wǎng)絡安全則沒有引起足夠的重視。筆者曾查詢了濟南市一本科高校辦公系統(tǒng)上的一年內(nèi)關于安全的所有正式通知，包括加強春季安全大檢查、五一、暑假、國慶節(jié)、元旦及寒假前等安全工作的通知，竟然沒有一項提及網(wǎng)絡安全的教育內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了高校對網(wǎng)絡安全教育的重視程度嚴重欠缺。

(二)網(wǎng)絡安全教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對性

安全是高校一個永恒的話題，面對大學生的安全教育內(nèi)容需要與時俱進，大學生普遍關注的網(wǎng)絡安全教育亦是如此。但是，目前高校的網(wǎng)絡完全教育更多地進行表面的信息傳遞和知識傳授，口頭陳述發(fā)生的網(wǎng)絡安全事故以及怎樣防范事故發(fā)生，幾乎都是從理論層面開展教育，缺乏對網(wǎng)絡安全教育的有效探索和實踐教學，更沒有針對學生的性別、專業(yè)、興趣愛好等不同特點進行有針對性的區(qū)分。這樣的教育內(nèi)容刻板老套，滿足不了學生的需求，學生自然也不會入耳入心。

(三)網(wǎng)絡安全教育形式單一，缺乏有效的介入方法

大多數(shù)高校的網(wǎng)絡安全教育大都是由班主任、輔導員或班委通過班會、QQ群、飛信等方式傳遞給學生。這種單向的自上而下的傳遞方式，忽視了學生的個體差異和需求，會讓個性張揚、樂于表現(xiàn)的大學生缺少主動性，僅作為被動接受的一方而失去受教育的信心和樂趣，導致目前的大學生網(wǎng)絡安全教育效果較差，學生入耳但不入心，各種網(wǎng)絡安全隱患依然存在。

二、社會工作介入大學生網(wǎng)絡安全教育的可行性分析

(一)社會工作的目標與大學生網(wǎng)絡安全教育的目標具有相通性

社會工作的目標就是幫助人們解決問題、擺脫困境，進而促進社會和諧發(fā)展。而大學生網(wǎng)絡安全教育的目標正是讓大學生擺脫現(xiàn)存的或將來可能會出現(xiàn)的網(wǎng)絡安全方面的困境，擺脫危難，激發(fā)自身潛能，提高其適應社會和環(huán)境的能力，達到自我成長和自我發(fā)展的目的，最終促進社會和學校的和諧發(fā)展。

(二)社會工作介入高校大學生群體的優(yōu)勢

社會工作的核心價值理念是“助人自助”，通俗來說就是社會工作者不僅是幫助服務對象擺脫其所處的困境，還要促進服務對象的成長與發(fā)展，幫助服務對象發(fā)現(xiàn)自身的潛能并促進其提升社會適應性。大學生是社會的一個特殊群體，是站在新技術、新思想前沿的群體，是中國未來的建設者。處于這個階段的群體有其獨有的特點。從社會因素來看，在校大學生基本都出生于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，物質相對富裕，對高科技的使用較為廣泛。從家庭因素來看，獨生子女已成為大學生的主體，他們從小就倍受寵愛，導致多數(shù)在校大學生以自我為中心，抗挫折的能力相對較差。從個體因素來看，大學生思想活躍，注重民主平等，權利意識和主體意識不斷增強。高校教育工作者要充分掌握這些特點，因人、因時、因地施教。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡安全教育已無法解決大學生個性化的問題，迫切需要引入新的工作理念和方法。而社會工作正符合這個要求。社會工作之所以能成為現(xiàn)代社會解決社會問題的主要方式，在于其秉承“以人為本”的價值理念，以利他主義為指導，在解決社會問題時，總是將人放在首位，同時用整體觀點來看待社會，從人與環(huán)境互動的角度理解社會生活中的個人。

(三)社會工作介入可有效穩(wěn)定學校和社會環(huán)境

安全穩(wěn)定是各個高校努力追求的工作目標，目前，各高等院校都在努力創(chuàng)建平安校園、和諧校園。在網(wǎng)絡不斷沖擊大學校園和大學生的背景之下，高校網(wǎng)絡安全事故不斷發(fā)生，不僅對學生本人帶來傷害，而且對學生家長、學校及社會都產(chǎn)生一定的負面影響。網(wǎng)絡安全教育則是一個減少網(wǎng)絡安全事故、穩(wěn)定學校和社會環(huán)境的有效措施。社會工作以人為本，堅持助人自助的工作理念，致力于建立一個平等、和諧、穩(wěn)定的社會。將社會工作介入到高校網(wǎng)絡安全教育中，可以通過網(wǎng)絡安全教育起到穩(wěn)定學校、家庭和社會的作用，維護社會的良好秩序。

三、借鑒社會工作理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡安全教育新觀念

目前，我國高校的網(wǎng)絡安全教育普遍采用“一人講、多人聽”的灌輸方式，把大學生看作被動接受的對象，完全忽視了教育的主動性和能動性。這種形式所帶來的結果必然是不能充分滿足學生的需求，甚至還會引起學生的逆反心理，教育效果不佳。而借鑒社會工作“助人自助”的理念，教師可以充分發(fā)揮學生的能動作用，調(diào)動學生的積極性，開拓學生的思維，將網(wǎng)絡安全教育的相關內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的案例相集合，尋找學生中的“金點子”、“好辦法”，肯定學生的潛能，逐步提升學生自覺學習、主動實踐的能力，最終促進學生自我成長、自我發(fā)展。

四、引入社會工作方法，探索網(wǎng)絡安全教育新模式

(一)個案工作方法有助于學生網(wǎng)絡安全教育個性化問題的解決

個案工作是社會工作方法中起源最早、最基本的工作方法，強調(diào)個別化的原則，注重個體的獨特性，善于挖掘學生的潛能和內(nèi)外資源，強調(diào)自決、尊重和平等。同時，堅持“人在情景中”，把學生放到特定的環(huán)境中去考查，充分理解學生行為產(chǎn)生的背景，也就更能理解學生，設身處地地為學生著想。這種個性化的工作理念更容易被當代大學生所接受。在高校，由于每個學生的專業(yè)、年級、性別等個體差異，對網(wǎng)絡安全知識和技能的掌握也不盡相同。因此，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式進行調(diào)研，了解學生的需求分類。在此基礎上可以引入社會工作個別化的原則，將網(wǎng)絡安全教育劃分成不同的模塊，針對不同人群，選擇不同的教育內(nèi)容，做到具體問題具體分析。通過不同層面、分門別類的因人施教，可以有針對性地關注到每一類學生的個體需求，開展個別輔導，提升教育效果。

(二)小組工作方法有助于學生網(wǎng)絡安全教育共性化問題的解決

小組工作是指社會工作者通過有目的的小組活動和組員之間的互動，幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲得小組經(jīng)驗，處理個人、人與人之間、人與環(huán)境之間的問題，恢復與發(fā)展社會功能，開發(fā)個人潛能，從而獲得個人成長。通過小組活動的開展，幫助學生學習到小組經(jīng)驗，并建立起良好的朋輩支持網(wǎng)絡，這種朋輩間的支持遠比教師的教育引導更為有效。同時，因為小組工作強調(diào)在達成小組目標的同時完成成員個體的轉變，更適合在廣大大學生中開展。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡安全教育更多采用集體輔導、課堂通知的方式。筆者了解到，學生對這些形式興趣不大，更希望通過角色扮演、示范教學等方式有針對性地進行現(xiàn)場演練。所以大學生的網(wǎng)絡安全教育可以根據(jù)學生需求，設計不同的教育內(nèi)容，借鑒小組工作方法開展教育活動，比如編寫網(wǎng)絡安全教育劇本，組織學生設計劇情進行角色扮演，親身演練各種危機狀態(tài)。同時，還可以根據(jù)各種網(wǎng)絡安全隱患開展不同的學習小組，比如網(wǎng)絡交友安全小組、網(wǎng)絡交易安全小組、網(wǎng)絡信息安全小組等，通過這種朋輩群體之間的互動和支持，達到安全教育的目的。

(三)社區(qū)工作方法有助于整合校內(nèi)校外網(wǎng)絡安全教育資源

在學校開展網(wǎng)絡安全教育，更應強調(diào)學校內(nèi)外資源的整合，形成教育合力。大學生網(wǎng)絡安全教育不能僅僅依靠輔導員等學工人員實施，還需要積極協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外資源，努力擴展網(wǎng)絡安全教育的空間和范圍。在校內(nèi)，首先，要加強對網(wǎng)絡安全教育的統(tǒng)一領導，設立網(wǎng)絡安全監(jiān)督部門，培訓與網(wǎng)絡安全相關的人員等。其次，建立一支高水平的網(wǎng)絡安全教育隊伍，推進“全員育人”的工作思路，形成全校齊抓共管的良好局面。網(wǎng)絡安全教育除了依靠高校之外，還需要動員社會力量，聯(lián)合家庭、社會共同參與，加強學校和社區(qū)的聯(lián)系與溝通，整合教育資源。高校可以邀請社區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡安全教育工作者、網(wǎng)絡警察等專業(yè)工作者，結合大學生的網(wǎng)絡安全案例和自身的工作感悟，到校開展網(wǎng)絡安全方面的專題教育。

作者：李霞 單位：山東女子學院

參考文獻:

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［2］鄔萍.社會工作介入少年兒童的假期生活———以東勝新園社區(qū)為例［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2014.

［3］楊延存.淺談新時期高校大學生的特點［J］．山西青年，2013，(11).

第6篇：大學生安全教育特點范文

【關鍵詞】大學生安全教育；安全教育格局；延擴教學時空

1引言

指出，“當前我國國家安全內(nèi)涵和外延比任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復雜”[1]。高校是開展安全教育工作的主要陣地，在當前內(nèi)外因素復雜的形勢下，高校大學生安全教育工作要比任何時候都要寬廣，才能適應當前內(nèi)外因素復雜的時代背景。加強重視并做好大學生安全教育工作，確保高校政治穩(wěn)定，促進社會和諧穩(wěn)定，是高校安全教育的重要任務。

2高校大學生安全教育現(xiàn)狀及問題分析

2.1高校大學生安全教育時空有限

2011年6月，廣西自治區(qū)教育廳下發(fā)了《關于在全區(qū)高等學校開設安全教育課的通知》，要求全區(qū)各高校加強學生的安全教育，確保大學生安全教育“三進”工作，即進課堂、進教材、進學分。其中，要求學分不得低于2學分，學時不得少于24學時。這一文件旨在要求高校加強重視高校安全教育工作，幫助大學生提高安全意識，掌握安全知識和技能，建設安全文明校園，確保高校安全穩(wěn)定。新形勢下我國社會安定面臨的威脅和挑戰(zhàn)增多，特別是各種威脅和挑戰(zhàn)聯(lián)動效應明顯[2]。高校作為人才培養(yǎng)的基地，有著特定的教學任務，不可能將所有的教學時間都用來組織實施“大學生安全教育”，只能是在有限的時間讓“大學生安全教育”進課堂。即使是走進課堂，課時也較少，甚至在有些高校，“大學生安全教育”至今未走進課堂。

2.2大學生安全教育工作得不到相應重視

安全是人類生存、生活和發(fā)展的基礎，也是社會存在和發(fā)展的前提條件。大學生的安全問題事關學校與社會的穩(wěn)定，做好大學生的安全教育工作，不僅要靠國家、政府機關和學校內(nèi)部保衛(wèi)組織的力量，還需要每個師生員工的共同參與、共同維護。教育部在《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》中明文要求：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，列入學校工作的重要議事日程，加強領導。學校各部門和群眾組織要相互配合，積極開展安全教育、普及安全知識工作，提高學生的安全意識和法制觀念，增強防范能力。”但現(xiàn)實中，真正落實大學生安全教育與管理工作的只有學生工作處、保衛(wèi)處。對大學生安全教育工作不重視，不關心是一種普遍現(xiàn)象。

2.3大學生掌握安全技能途徑的局限性

安全教育是教育的基本內(nèi)容，自然遵循教育的一般規(guī)律，但是安全教育教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自學掌握知識，但安全教育如安全防范技能、防詐騙、防身術、應急逃生等技能都需要教師或專業(yè)人員的現(xiàn)場指導、演習等。所以學生通過自學獲取安全技能的途徑相對受限。

2.4安全教育師資隊伍安全教育專業(yè)知識不強

安全教育師資隊伍一般由輔導員，各二級學院書記、副書記，學生工作處行政人員，保衛(wèi)處員工等組成，學校很少對安全教育教師隊伍進行業(yè)務培訓，同時缺乏相關專業(yè)人士對該師資隊伍的技能培訓和職業(yè)資格考試，使得安全教育師資隊伍得不到安全教育專業(yè)知識的提升。

2.5安全教育教學課程設置不科學

高等學校安全教育課程是幫助大學生提高安全防范意識、知識和能力的重要途徑，也是高等院校思想政治教育的一項重要內(nèi)容。但現(xiàn)實中，涉及安全教育類的課程只有《大學生安全教育》，課程單一，而且課程得不到重視，課時太少，設置不科學。

2.6教材內(nèi)容的滯后性

就廣西區(qū)內(nèi)大部分高校而言，安全教育教材使用的是廣西師范大學出版社出版的《大學生安全教育》，該教材部分教學內(nèi)容未能體現(xiàn)時代要求。新的信息技術平臺發(fā)展迅猛，日新月異，給大學生的生活帶來新的影響。比如隨著微信的流行使用，學生開微店、微信購物、微信搶紅包、嘀嘀打車、網(wǎng)絡貸款等相關安全事故案例時有發(fā)生，教材未與之與時俱進。

3高校大學生安全教育格局模式創(chuàng)新路徑的實踐與探討

基于以上問題分析，怎樣利用有限的教學時空延伸、擴展和改進大學生安全教育工作，是高校亟待解決的問題。廣西科技師范學院從構建課內(nèi)、課外安全教育格局著手，延伸和擴展安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實。筆者從實踐的視角，探討構建高校大學生安全教育格局的創(chuàng)新路徑，為高校構建安全穩(wěn)定文明校園提供實踐經(jīng)驗和新的思考。

3.1構建課內(nèi)安全教育格局的路徑

構建課內(nèi)安全教育格局主要是通過增設安全教育類課程構成，即，“進課堂”的安全教育課程化單一為多樣。（1）開設《大學生安全教育》。針對專、本層次的學生開設《大學生安全教育》，課程設置為，?？疲?4學時，1.5學分，學制貫穿大學三年學習生涯；本科：32學時，2學分；學制貫穿大學四年學習生涯。教學內(nèi)容涉及國家安全、心理安全、人身安全、財務安全、消防安全、交通安全、食品安全網(wǎng)絡安全等方面。（2）開設《入學安全教育》。新生由于自身安全意識薄弱、對新學校學習環(huán)境和生活環(huán)境不了解等原因，容易上當受騙，因而新生入學階段是往往是安全事故高發(fā)階段。因此，針對新生開設《入學安全教育》顯得尤為重要?！度雽W安全教育》課程安排在新生入學第一周，6學時，0.5學分。教學內(nèi)容主要是校紀校規(guī)、法律法規(guī)、校園安全常識、防傳銷、防詐騙、防消費陷阱等。（3）開設《小學生安全與健康教育》。針對小學教育專業(yè)的師范生開設《小學生安全與健康教育》課程，課程安排在師范生即將畢業(yè)實習的學期，36學時，2學分。其教學目標是使小學教育專業(yè)的師范生掌握小學生安全與健康保健知識，掌握培養(yǎng)小學生安全與健康成長的相應教學技能，從而能夠教授小學生增強安全與健康意識。教學內(nèi)容涉及小學生安全教育、小學生健康教育、小學生安全教育教師教學技能訓練三大模塊。安全教育從小學階段抓起，為中高等教育階段安全教育打下堅實的基礎。

3.2構建課外安全教育格局的路徑

構建課外安全教育格局主要是通過開展多種形式的安全教育，延伸和擴展有限的安全教育教學時間和空間，加強和全面落實安全教育。（1）成立高校安全委員會。成立高校安全委員會是實現(xiàn)高校安全穩(wěn)定的迫切需要，是確保學校安全發(fā)展、確保學校文明和諧的重要保障，目的是更好適應高校校園安全面臨的新形勢、新任務，建立高效統(tǒng)一的校園安全體制，加強對學校安全工作的領導。高校安全委員會由校長、學校黨委書記、分管學生工作的相關領導以及各二級學院主管領導組成，該委員會定期開展由安全委員會會員出席的“安全接待日座談會”，聽取學生的安全訴求，回答學生的提問，幫助學生分析問題，解決學生利益訴求，統(tǒng)一學生思想，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。學生工作處根據(jù)學生反映的問題和安全委員會決議，與保衛(wèi)處、后勤處、教務處、財基處等部門組成聯(lián)動機制，制定問題整改方案，把解決問題落實到實處，以此推進學生安全教育工作。（2）重視安全教育,形成齊抓共管的局面。對大學生進行安全教育，要依靠學生管理部門、保衛(wèi)處、后勤處、學校黨、（團）組織等部門,形成齊抓共管的局面,從管理機制上加強學生安全教育工作。要建立、健全校園安全管理領導小組,完善安全教育運行機制,進一步明確分工,落實責任制。安全教育工作由校黨辦、學生工作處、保衛(wèi)處負責,教務處、后勤處、心理健康咨詢中心、團委等相關部門相互配合,明確職責,加強協(xié)作,層層落實；輔導員、專兼職老師、學生管理等人員都應參與其中,形成全校齊抓共管的安全教育格局。（3）加強安全教育師資隊伍建設。采取“走出去、請進來”的方式，對安全教育師資隊伍進行安全理論知識和業(yè)務培訓，組織安全教育技能資格考試，安全教育教師須通過業(yè)務培訓并取得安全教育技能資格證書。在此基礎上建設一支相對穩(wěn)定、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育師資隊伍,保證大學生安全教育質量。（4）開展學生安全教育工作專題研討會。定期召開學生安全教育工作專題研討會，對學生安全教育工作進行研討和分享，推廣先進的經(jīng)驗和工作方法，從而促進安全教育工作制度完善和加強學術交流。（5）成立安全咨詢室。大學生中除了存在共性的安全問題，在實際生活中，大學生的個體安全問題卻是千差萬別的。為了對癥下藥，使安全教育具有時代性、科學性、針對性，還應當建立大學生安全咨詢機構，開展安全咨詢服務活動。安全咨詢的范圍包括幫助大學生依法維護自身的正當權益、依靠有關組織解決大學生面臨的現(xiàn)實安全問題等。（6）組織開展安全教育知識講座。利用各種有效手段與當?shù)貒野踩?、醫(yī)院、普法辦、計生辦、疾控中心、交通局等單位通力合作搭建安全常識宣傳平臺，利用該平臺組織開展安全教育知識講座。（7）開拓大學生掌握安全技能的途徑。安全防范技能、防身術、遇火災逃生、溺水自救、突發(fā)疾病自救等需要教師或專業(yè)人員的現(xiàn)場指導。高?？梢院彤?shù)毓?、消防、地震、衛(wèi)生等相關單位聯(lián)合，通過組織模擬訓練、實地演練等使大學生掌握安全技能。（8）建立安全教育工作表彰制度。每年開展一次安全教育工作表彰大會，通過表彰大會對一年來在安全教育工作中涌現(xiàn)出來的先進集體和個人進行表彰，對安全教育工作中的先進事跡進行宣傳和推廣。（9）開展安全文化建設系列活動。積極利用校報、板報、網(wǎng)站、微信公眾號等各種媒體宣傳安全知識和提供安全信息咨詢；開展安全知識競賽、微電影大賽、“防詐騙²防傳銷”小品演出比賽等各種活動，通過體驗和實訓使學生掌握安全防范技能，深刻領悟開展安全教育的重要性。（10）安全教育教學管理。積極開展教研室活動組織教學，集體備課、組織公開課、組建團隊教學，整理匯編發(fā)生在校內(nèi)外的安全事故案例輔助教學，研討教學方法，及時更新教學內(nèi)容和教材。（11）開展“形勢與政策”教育。通過開展主題班會學習“形勢與政策”，增強學生對國家安全的憂患意識，引導學生深化對國情、區(qū)情、校情的認識，樹立愛國情懷、報國之志。（12）節(jié)假日安全教育。針對“五一”、“十一”、“壯族三月三”長假和寒、暑假的特點，對學生進行遵守公共秩序、交通安全、保密安全等教育。要求各二級學院認真做好節(jié)假日安全教育工作，做好學生節(jié)假日去向排查工作、做好學生收假返校情況統(tǒng)計。（13）周末值班制度推動安全教育。安排學校行政人員周末留校值班，并貫徹落實“周走訪制”，即在帶班領導的領導下，值班人員周末走訪校園及學生宿舍，排查安全隱患。（14）畢業(yè)生安全教育。學生畢業(yè)離校前，加強畢業(yè)生離校前思想、紀律、行為教育。針對畢業(yè)生的特點，組織主題教育活動，圍繞抵制傳銷、就業(yè)、實習等內(nèi)容開展安全教育，對學生進行感恩教育和文明離校教育。

4結語

高校大學生安全教育堅持以大學生安全為宗旨，堅持預防為主、教育為先的教育原則，校園安全是安全教育的基石和歸宿。通過構建課內(nèi)、課外安全教育格局有助于克服大學生安全教育課堂教學時間和空間的局限性；有助于延伸和擴展大學生安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實；有助于創(chuàng)新高校安全教育工作，促進校園安全穩(wěn)定，確保高校政治穩(wěn)定，促進社會和諧穩(wěn)定。

【參考文獻】

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[3]莫錦榮.大學生安全教育[M].桂林:廣西師范大學出版社,2015.

第7篇：大學生安全教育特點范文

關鍵詞： 大學生安全教育 思想政治教育 對策

大學生安全教育是高等教育不容忽視的重要內(nèi)容，也是大學生亟待正視和重視的問題。大學生因安全知識匱乏，防范意識薄弱，以導致惡性事件的發(fā)生。如何增強大學生的安全意識，增強防范能力，是大學生思想政治教育工作中面臨的亟待解決的重要問題。

一、安全教育進公寓

目前大多數(shù)高校的學生公寓已經(jīng)發(fā)展成了集物業(yè)服務、學校管理、思想教育于一體的三方交融的重要陣地，也是加強和改進大學生思想政治教育的“第二課堂”，更是學生生活、學習、活動當中出現(xiàn)問題、矛盾最集中的地方，直接關系著學校管理水平。目前在學生管理工作當中，把思想政治工作推進到公寓及學生宿舍這一環(huán)節(jié)還是比較薄弱的。針對這一問題，應加強全院師生的思想認識，上下合力，齊抓共管。努力做到“安全第一”，周周講，月月講，遇到隱患隨時講。具體對策如下：

（一）完善并嚴格落實宿舍管理規(guī)章制度，做到勤檢查、周通報，遇到情況及時處理；對宿舍安全、衛(wèi)生檢查工作，做到周周檢查，月月評比，杜絕使用違章電器、吸煙、飲酒、打麻將等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）建立健全大學生心理健康機構，在宿舍普及大學生心理健康知識，設立學生宿舍心理信箱，建立特殊群體的學生心理檔案，依托大學生心理健康社團開展形式多樣的心理健康活動。

（三）特殊時期（如學生節(jié)假日期間、畢業(yè)班實習期間、新生入學期間等）是普及安全教育的最佳時機，可利用班會、主題團課開展安全教育，防患于未然。

（四）依托學生社團開展宿舍文化活動，引導學生自主管理、自主創(chuàng)新，營造和諧的宿舍氛圍，營造良好的育人環(huán)境。

二、安全教育進課堂

目前高校也將安全教育引入課堂，但課堂教學仍重于安全教育，不可避免地使安全教育容易流入形式。為了強化教育效果，滿足大學生安全教育的需要，安全教育課程更應該在課程體系上規(guī)范并建立完善，才能更好地使學生全面掌握安全知識。具體對策如下：

（一）將安全教育課納入高校課程體系。安全教育課需由專任教師擔任。任課教師可以從課程計劃、課程講授、考勤、課程實踐、考核等環(huán)節(jié)入手，完善大學生安全教育課的各個環(huán)節(jié)，使之成為常設性的、確實對學生實用的課程。授課內(nèi)容可以涉及各種緊急避險的方法和技巧，如：如何應對突發(fā)火災、緊急救援技巧、交通遇險救援、傳染病預防等方面。

（二）加強安全教育實踐課程。除了課堂教學以外，將課程的實踐環(huán)節(jié)也納入到教學內(nèi)容中。例如在課堂講授完有關逃生疏散內(nèi)容后，以課堂為疏散地點，課后進行逃生疏散的演練，或者結合學生公寓樓的特點，開展宿舍消防逃生演習。

（三）更多地引入案例分析。抓住當代大學生學習、求知的特點，多方收集資料，將近年來發(fā)生的與大學生有關的安全案例現(xiàn)身說法，引發(fā)學生的思考，并增加互動環(huán)節(jié)，增強教學效果。

（四）開設增強防身技能的培訓班。任課教師可以增加課外實訓的課程，運用示范教學法、分解教學法、模擬教學法，講授防范暴力行為的策略及動作技巧，增強學生自我保護及防御能力。

三、安全教育進網(wǎng)絡

目前，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”效應沖擊著大學生的思想領域。如不能及時做好大學生的網(wǎng)絡安全教育，就會被社會的非主流思想或非法分子所利用。高校要搶占網(wǎng)絡教育新陣地，唱響網(wǎng)上思想政治工作主旋律。具體對策如下：

（一）加強校園網(wǎng)文化建設，構筑大學生網(wǎng)上精神家園。學院可以開辟“紅色陣地”，宣傳黨及國家的方針政策、時事熱點，可給學生提供自由發(fā)言的一個平臺；也可開辟諸如“師德標兵”、“感動校園人物”等欄目，將校園中涌現(xiàn)的好人好事、先鋒模范事跡在網(wǎng)上大力宣傳，以榜樣的力量熏陶他人，向學生傳遞正能量；還可開辟安全教育、思想政治教育專題頁面，普及安全知識，避免網(wǎng)絡安全事件的發(fā)生。

（二）搭建網(wǎng)絡思想政治工作平臺，努力提高工作質量和水平。學院及系部可利用微博、QQ群、郵箱及飛信等網(wǎng)絡工具建立師生溝通的平臺，及時解答學生在生活、學習等方面出現(xiàn)的各類困惑的問題，有利于將隱患扼殺在萌芽當中。

四、安全教育進校園

校園文化是體現(xiàn)高校發(fā)展的內(nèi)涵，將安全教育融入到校園文化當中是高等教育發(fā)展探索的新內(nèi)容。安全教育滲透到校園的每一個角落，對提高學生的安全防范能力，掌握防范技巧會達到事半功倍的效果。具體對策如下：

第8篇：大學生安全教育特點范文

關鍵詞:游泳課;安全教育;存在問題;對策研究

安全教育是普通高校大學生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課,安全教育顯得越來越重要,高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富,任務更加繁重、復雜,面臨的形勢也更加嚴峻。因此,在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視,加強高校游泳課安全教育工作,需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育,提高安全教育的效果和質量,是高校游泳課中一項最基礎,也是最有效的工作。

1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容

1.1加強安全教育

應在第一次水上課前系統(tǒng)地對學生傳授游泳安全教育知識(如要求學生要做到不在游泳課中潛泳,不在水中打鬧和嬉戲,不在泳池中跳水,學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經(jīng)同意)。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報開展游泳安全教育,宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。

1.2游泳課前了解清楚每個學生的基本情況

游泳課開課前應對學生的身體進行常規(guī)性檢查,凡對游泳教學存在安全隱患的學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患,所以應把大學生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實到位?，F(xiàn)在高校對大學生的身體實行網(wǎng)絡化管理,讓游泳教師了解到學生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習內(nèi)容。

1.3了解場地情況

上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解,并標出深淺區(qū)的范圍,讓學生了解,并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題,還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換,跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。

2普通高校游泳課安全教育意義

加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防范能力的需要。大學生群體中,相當一部分人游泳安全意識薄弱,忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳,在不知深淺的水域跳水,在沒有安全保障設置的野外水域游泳,在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧,在天氣情況極差時下水游泳,等等。在各種溺水事故中,由于缺乏游泳安全知識,不會判斷或自救,結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此,對大學生進行安全游泳的教育,使他們在溺水事故中學會自救,提高自我保護能力。

3普通高校游泳課安全教育存在的問題

3.1學校對游泳課安全教育重視程度不夠

學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識,重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育,更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。

3.2游泳安全教育的目標沒有明確,只是表面功夫

游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件,也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識,讓學生學到更多的游泳安全防范知識,使他們逐漸形成游泳安全意識,增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證,課時不充足會對游泳安全教育形式有影響,對其內(nèi)容有所限制,更不能保障教學質量。因此要做好游泳安全教育工作,首先要先保障課時充足。

3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響

游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視,安全知識與技能傳授較少,這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源于實踐總結、媒體手段、宣傳欄,游泳教師的講授排在了后面,游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導作用。游泳教師不單單只要做到對學生的游泳安全保護,同時還要向學生傳授安全知識:第一,選擇合適的游泳場館參與游泳活動;第二,選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動;第三,了解自身的基本情況,科學地進行游泳鍛煉;第四,遇到緊急情況能處理,懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能,同樣可以應用于其他體育活動中。當然,這對游泳教師也提出了更高的要求。

3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響

根據(jù)國家相關政策法規(guī),學校制訂游泳池規(guī)章制度,如游泳池(館)使用制度》和《緊急情況處理制度》,用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能,還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，為大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學生的身體情況,高校僅有很少的學校為學生準備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應急處理預案方面,有很少有學校能夠認真制定和執(zhí)行。

4普通高校游泳課安全教育對策研究

4.1最為有效的游泳課安全教育方式

保證一定時間的安全自護教育課程的開設,并有權威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱,由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中,并從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合,這對快速建立和發(fā)展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。

4.2提高游泳教師師資和課程實踐

學校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學內(nèi)容,游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業(yè)課程,具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié),安全教育的形式要豐富多彩,內(nèi)容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調(diào)枯燥的說教,而是利用易于為大學生接受的形式進行,以有效吸引大學生的注意；結合發(fā)生游泳安全事故的案例,以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法,讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。

5結論與建議

5.1結論

(1)普通高校大學生游泳課安全教育的內(nèi)容:加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。(2)普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題:學校對游泳課安全教育重視程度不夠;游泳安全教育目標不明確,只在于表面功夫;游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響;高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。

5.2建議

(1)保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設,并有權威的游泳課安全教育教材。(2)提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負著安全教育與安全監(jiān)督的任務,也肩負著讓學生學會游泳的任務,同時在游泳教學過程中還要向學生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。(3)加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作,提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時,還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語,以提高大學生的安全注意,禁止學生在游泳池進行危險的行為。例如:在濕滑的游泳池里,在做好防滑工作的同時,張貼“小心地滑”的警示語,有助于提高安全注意,減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用,在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。

作者:徐惠 梁超英 符壯 單位:廣東工業(yè)大學體育部

參考文獻

[1]王雯霞.大學生安全教育與管理研究[D].太原:太原科技大學,2011.

[2]榮悅.大學生公共安全教育研究[D].蘇州:蘇州大學,2011.

[3]李慧玲.構建學校游泳課安全保障體系的相關問題研究[J].浙江體育科學,2008,11(6):93-96.

第9篇：大學生安全教育特點范文

（湘潭大學保衛(wèi)處，湖南湘潭，411105；湘潭大學學工處，湖南湘潭，411105）

[摘要] 安全是人的基本需求，在馬洛斯“需求層次理論”中處于第二層級，滿足人的安全需求，安全教育是其中的當然環(huán)節(jié)和重要手段。然而，在當前以信息技術為引領的社會變革浪潮中，大學生安全教育“教”“學”雙方需求失調(diào)正在加劇，一方面大學生對安全教育個性化需求凸顯，另一方面高校安全教育教學觀念落后、措施乏力，難以滿足“教”“學”需求，亟待通過教學體系創(chuàng)新尋求突破與發(fā)展。從體制完善、教育規(guī)劃、教學創(chuàng)新出發(fā)，構建新型大學生安全教育教學體系，能有效調(diào)和安全教育“教”“學”二者的需求矛盾，提升教育效果，實現(xiàn)大學生安全教育的社會價值和意義。

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關鍵詞] 大學生；安全教育；教學體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0137?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[作者簡介] 李丹（1980-），男，湖南南縣人，湘潭大學助理研究員，主要研究方向：大學生安全教育，法律；程燕（1981-），女，湖南新邵人，湘潭大學講師，主要研究方向：大學生心理健康教育

大學生作為高素質的青年知識群體，應具備相應的安全素質以適應來自社會和自身的安全需求。當前，傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)嚴重滯后于社會和經(jīng)濟的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代大學生的安全需求[1]。整合大學生安全教育“教”“學”雙方需求，創(chuàng)新教育教學體系是唯一出路。

一、大學生安全教育現(xiàn)狀綜述

安全教育對高校安全穩(wěn)定和大學生綜合素質提升具有積極意義，2004 年4 月，教育部下發(fā)通知“加大安全教育力度，強化師生安全意識”，2006年北京市教委提出：在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”（簡稱“三進”）的工作，2008 年上海頒布了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》，規(guī)定該市大學生安全教育的目標、內(nèi)容和方式[2]。以此為契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育，而安全知識課程教學也作為安全教育的主要形式取得了積極的發(fā)展。

不過就全國而言，大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意，2012 年通過對17 所高校：上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)安全教育“進課堂”的不到60%，“進教材”的不到40%，“進學分”的只有10%左右[3]。如今對于全國大多數(shù)高校而言，大學生安全教育依然僅處于宣傳階段，實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范的層次[4]。

同時，對于積極開展大學生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問題讓人困惑，在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發(fā)生，大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢，安全教育到底有沒有用？還要不要繼續(xù)？這樣的追問令人疑惑，更令人深思。

二、大學生安全教育現(xiàn)狀之原因分析

國內(nèi)大學生安全教育的現(xiàn)狀，是經(jīng)濟社會深刻轉型，特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求沖突的結果，其原因可歸納為：

（一）教育體制滯后

隨著社會的發(fā)展進步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內(nèi)涵已擴展了許多，非傳統(tǒng)安全、可持續(xù)發(fā)展等問題先后進入安全視野，但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調(diào)整。教育規(guī)劃上，國內(nèi)卻至今沒有統(tǒng)一、權威、可操作的政策條例來落實大學生安全教育，大學生安全教育教學開展缺乏強制力，知識內(nèi)容缺乏深度廣度和系統(tǒng)性，帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。

（二）內(nèi)心認同缺失

當代大學生中許多是獨生子女，不少人生活自理能力較差、人際關系處理不好、安全防范意識淡薄、心理素質脆弱[5]，一方面普遍對自身的安全期望很高，總強調(diào)別人的責任，另一方面又對自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見，對學校的安全教育不當回事；教育主管部門和高校對安全教育多為發(fā)生問題后非常重視，但具體落實卻是重管理輕教育，重形式輕內(nèi)容，重事后輕預防；高校職能部門地位尷尬，落實空間和能力有限；具體從事安全教育教學的同志，對安全教育的前途發(fā)展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內(nèi)心認同的普世心態(tài)，導致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。

（三）教學創(chuàng)新乏力

當前，校園和社會安全形勢正發(fā)生著深刻的變化，特別是隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態(tài)、教育手段等諸多領域的深刻變化。

在新生活方式?jīng)_擊下，大學生的學習興趣改變明顯，他們追新求異，對知識表現(xiàn)出鮮明的個性化需求，在對安全知識的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創(chuàng)新已經(jīng)越來越難以滿足大學生對安全知識的需求，也讓高校在持續(xù)、深入推進安全教育方面力不從心。

三、創(chuàng)新大學生安全教育教學體系

破解大學生安全教育發(fā)展困局，需要社會和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉變，更需要從教育教學體系構建上銳意創(chuàng)新、尋求突破。

（一）完善體制

“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》第2 章第4 條和第22 章第70 條的規(guī)定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細則，可操作性不強，難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規(guī)定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則(試行)》《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》等政策法規(guī)，也存在類似“落實難”的問題。

因此，必須制定一份專門針對大學生安全教育的統(tǒng)一、權威的規(guī)范性條例或文件，以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。文件應由教育主管部門為主負責起草，根據(jù)當前安全情勢和大學生特點，將大學生安全教育的體制、目標、內(nèi)容、形式、時間安排一一規(guī)定，明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任，指導各項安全教育教學工作的落實開展。

（二）科學規(guī)劃

1. 明確教學形式

教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現(xiàn)，分為選修課與必修課，不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前，大學生安全教育應明確為高校大學生的必修課，因為只有從制度上規(guī)定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”，才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力，有效保證安全教育質量和效果[6]，在課時學分設置上，建議不少于32 學時/2 學分，并在大一首學期開設。

同時，應積極發(fā)揮選修課的作用。相對選修課，雖然必修課效果更好，但開設難度較大，不僅需要部省級教育主管部門的文件，而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同，一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設，在落實安全教育教學方面更靈活及時，可以成為安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。

2. 化解師資困擾

任何教育最終都需通過人來落實，教師就是其中實現(xiàn)知識傳承的紐帶，當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。

首先，高校內(nèi)部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題，學院認為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，保衛(wèi)部門則認為安全教育主要是學院領導和學工處的責任[7]。對此，從職能歸口和專業(yè)性角度出發(fā)，保衛(wèi)部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。

其次，專業(yè)安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業(yè)師范生，也無專業(yè)培訓機構，師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對此，可以在高校開設安全教育學科來培養(yǎng)科班師范生，也可由教育主管部門或社會機構成立專業(yè)培訓機構，組織高校教師或保衛(wèi)干部等進行安全教育崗位技能培訓，解決教師數(shù)量和質量上的困擾。

最后，還需優(yōu)化安全教育師資環(huán)境，著力解決高校保衛(wèi)、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等，為其創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間，促其不斷提升教學能力和水平。

3. 豐富教學內(nèi)容

安全教育不僅包括行為安全、防護技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統(tǒng)安全等諸多方面，因此教學內(nèi)容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統(tǒng)的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等，還應將非傳統(tǒng)的食品安全、網(wǎng)絡信息安全、環(huán)保生態(tài)等知識一并涉及，并注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求，結合各校實際情況教育學生建立系統(tǒng)全面的安全觀。另一方面還要注意知識的層次，既要有感性層次的講解——具體意識形態(tài)、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導——在具體知識技能學習的基礎上，引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力，培養(yǎng)學生更新擴展自身安全知識的學習能力。

在此，需要強調(diào)的是：所有教學內(nèi)容的安排都需圍繞核心——安全意識的培養(yǎng)，因為安全的最高境界不是事發(fā)和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。

（三）創(chuàng)新引領

1. 興趣引領，創(chuàng)新教學手段

興趣能激發(fā)學習動力，使教學效果事半功倍，特別是對于像安全教育這樣的課程，首先，大學生大多認為安全教育就是訓導說教、索然無味，而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發(fā)與引導的情況，因此急需創(chuàng)新理念，努力激發(fā)學習興趣以提高教學效果。

激發(fā)興趣要綜合運用多種教學方法，特別是借助當前網(wǎng)絡信息技術發(fā)力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識用精彩的形式講授，如充分發(fā)揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果，配合師生互動，營造愉悅氣氛，讓學生對安全知識留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT 課件的作用，制作內(nèi)容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的PPT 課件，從書籍、網(wǎng)絡、新聞等渠道選取素材，插入相關案例照片、現(xiàn)場圖片、漫畫、falsh、游戲測驗等，配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現(xiàn)在學生面前。

2. 借助網(wǎng)絡，放大教學資源

網(wǎng)絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要，已經(jīng)成為最大的信息傳播渠道，青年大學生群體恰是網(wǎng)絡信息傳播的忠實受眾，占領網(wǎng)絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。

為此，既可通過與安全教育教學開展成熟、經(jīng)驗豐富的高校聯(lián)系，開展遠程視頻教學，共享兄弟高校的優(yōu)質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網(wǎng)專門的安全教育視頻教學專區(qū)，學生想了解什么方面的安全知識，點擊學習即可。還可以通過網(wǎng)絡將最新的社會熱點安全問題、安全提示、防范經(jīng)驗視頻下載下來，通過校園安全教育網(wǎng)站平臺把安全資訊及時，給學生多樣的安全知識學習了解途徑。

3. 多途多法，重視教學評價

對安全教育教學效果的評價有三方面，第一是老師給學生的評分，它有助于學生客觀了解自己的學習效果，明白不足之處，增強安全自信心；第二是學生對教學的評價，它有助于老師真實掌握課堂狀況，改進教學、提高水平；第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。

但現(xiàn)實中注意收集分析這些評價，并重視利用這些評價的不多，甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念，重視評價，并創(chuàng)新評價方法——多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果，比如：將學生答問、作業(yè)、互動參與等課堂的表現(xiàn)計入對學生的期評成績，考試試題的設計著重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力，注重收集學生對教師教學效果的意見和建議，將校園發(fā)案情況與安全教育掛鉤，整體評價教育效果等。

四、結語

直面挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育教學體系，破解大學生安全教育發(fā)展難題，若能有效落實這些措施，大學生安全教育將迎來跨越發(fā)展的新局面。

參考文獻：

[1] 裴勁松,高艷,鄧小鳳,等. 著力構建大學生安全教育立體新格局[J]. 中國高等教育,2009(Z2):75-76.

[2] 沈祖蕓,計琳. 上海出臺大學生安全教育大綱[N]. 中國教育報,2008-07-28(001).

[3] 陳貴兵. 完善教育渠道 增強大學生安全教育成效[J].北京教育(高教),2012(10):64-65.

[4] 陳韶成. 談大學生安全教育的“重與輕”[J]. 法制與社會,2012(22):229-230.

[5] 程詩敏. 基于思想政治教育的大學生安全教育工作探析[J]. 學校黨建與思想教育,2012(21):48-50.

[6] 辛崇勝. 對大學生安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的思考[A]. 北京市高等教育學會.著力提高高等教育質量，努力增強高校創(chuàng)新與服務能力——北京市高等教育學會2007 年學術年會論文集（下冊）[C].北京市高等教育學會,2008.640-641.