高中班級管理制度精選(九篇)
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第1篇：高中班級管理制度范文
與初中生相比，高中生更成熟，其心智發(fā)展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學(xué)習(xí)壓力大，往往在這一階段更容易出現(xiàn)學(xué)生難管的問題，長期以來我國的高中班級管理處于相對粗放的管理狀態(tài)，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學(xué)生主體地位難以得到肯定、學(xué)生的心理發(fā)展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對高中班級管理進(jìn)行探索、教師沒有從思想上認(rèn)識到高中班級管理的重要性，將學(xué)習(xí)成績看做是高中生活學(xué)習(xí)的之重，而并不關(guān)心學(xué)生的綜合能力發(fā)展。長期以來隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生成長并不代表著學(xué)習(xí)成績的上升，更代表學(xué)生綜合能力的提高，在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)下，如何通過行之有效的班級管理，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展就提上高中班級管理者的議事日程。
二、“以人為本”理念下高中班級管理工作的實(shí)施策略
（一）營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到人性化管理。班級氛圍如何是直接影響學(xué)生心理感受的一項重要因素，和諧的班級氛圍能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開心地學(xué)習(xí)生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這對于他們健康成長來講是十分重要的。筆者認(rèn)為要營造和諧的班級氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學(xué)生之間友好和諧的關(guān)系，只有學(xué)生之間的關(guān)系友好和諧，才能夠從根本上保證班級氛圍的和諧。在實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以宿舍為單位、以前后桌為單位進(jìn)行談心，使他們在真誠、信任的氛圍下學(xué)習(xí)。二是將發(fā)掘?qū)W生的長處看做是重點(diǎn)。每個人都需要贊美，高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，更需要旁人的肯定，在班級管理的過程中，管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生的長處，通過不斷鼓勵，讓學(xué)生意識到自身的價值，從而更積極地對長處進(jìn)行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進(jìn)行知識學(xué)習(xí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的協(xié)作，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。三是組織形式多樣的班級活動，增強(qiáng)整個班級凝聚力。班主任可以在充分考查學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，組織學(xué)生參加多種多樣的活動，使他們充分發(fā)揮自己的特長，在與同學(xué)的不斷交流中，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在互相贊賞的氛圍下進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。
（二）在班級制度制定上，推行“以生為本”的班級管理制度。規(guī)章制度在班級管理中屬于一項硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級管理者也應(yīng)當(dāng)制定出明確的規(guī)章制度，從而明確學(xué)生需要遵守的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在具體的行為中有清晰、明確的規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到在班級活動中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來講在班級制度的制定上，落實(shí)“以生為本”的班級管理制度，需要重點(diǎn)把握好以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制訂的過程中，必須將民主討論作為基本原則，在學(xué)生的廣泛參與下，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生意愿，從而確保班級管理制度是符合班級絕大部分學(xué)生需求的制度，為學(xué)生自覺遵守制度奠定必要的基礎(chǔ)。第二，在班級制度的內(nèi)容上，語言表達(dá)可以傾向于符合學(xué)生年齡階段的人文化表達(dá)方式，并不一定非要用嚴(yán)肅的語言進(jìn)行反映，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，選擇更容易讓學(xué)生接受的方法闡明。在對于制度涵蓋內(nèi)容的規(guī)定上，盡量避免出現(xiàn)絕對化的現(xiàn)象，高中班級管理制度確定的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯誤改正錯誤而并非徹底杜絕錯誤，因此必須注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，而并非一味強(qiáng)調(diào)硬性管理。
三、結(jié)語
第2篇：高中班級管理制度范文
關(guān)鍵詞：高中；班主任；工作藝術(shù)；寬嚴(yán)結(jié)合；獎懲并重
中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01
高中是一個非常特殊的階段，學(xué)生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨(dú)立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實(shí)屬不易。本文結(jié)合班級實(shí)際情況和特點(diǎn)，研究新課改背景下高中班主任工作藝術(shù)，簡言之就是“寬嚴(yán)結(jié)合、獎懲并重”。
一、寬嚴(yán)結(jié)合、獎懲并重的重要性
學(xué)生進(jìn)入高中階段，獨(dú)立、逆反心理顯著增強(qiáng)，同時，他們有自己的見解，但社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，情緒又不穩(wěn)定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實(shí)踐證明，進(jìn)行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴(yán)格和適當(dāng)?shù)莫剟钍遣粔虻?。面對幾十名思想活躍、紀(jì)律性較差的學(xué)生，如果班主任只是單方面地進(jìn)行嚴(yán)格要求，就極易讓學(xué)生在高壓之下產(chǎn)生逆反心理，甚至因?yàn)閰拹喊嘀魅味a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，班主任要深刻認(rèn)識到“寬嚴(yán)獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴(yán)而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學(xué)生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任何其重大、寬嚴(yán)有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴(yán)格管理、嚴(yán)厲批評、嚴(yán)肅認(rèn)真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關(guān)懷的一面。最為關(guān)鍵的是，要把握好“嚴(yán)”與“寬”的最佳結(jié)合點(diǎn)，把握好“獎”與“懲”最恰當(dāng)?shù)亩?，?shí)現(xiàn)寬嚴(yán)與獎懲角色的適度銜接。
二、班級常規(guī)管理，寬嚴(yán)結(jié)合
細(xì)化班級常規(guī)管理工作，同時力求寬嚴(yán)結(jié)合，是高中班主任進(jìn)行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實(shí)可行、易于執(zhí)行、學(xué)生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學(xué)生日常行為進(jìn)行獎罰分明的統(tǒng)一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律遵守情況、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結(jié)、每半月一總結(jié)、每月一總評。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操某方面表現(xiàn)欠缺時，班主任要及時進(jìn)行和藹提示、示范教育、科學(xué)引導(dǎo)，寬嚴(yán)有度循序漸進(jìn)地開展工作。同時，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學(xué)生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實(shí)不可??；對于學(xué)生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進(jìn)行呵斥，過于苛刻的嚴(yán)格很難讓學(xué)生心服口服，反而容易把學(xué)生推到教師的對立面，不利于開展后續(xù)的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態(tài)度對待學(xué)生，成為學(xué)生生活中的好幫手，同時也是學(xué)習(xí)上的好導(dǎo)師。用誠意滿滿的實(shí)際行動關(guān)懷學(xué)生，用誠懇真摯的言語打動學(xué)生，往往會收到事半功倍的教育效果。
三、班主任注重言傳身教，寬人律己
作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠(yuǎn)矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。常言道，無規(guī)矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規(guī)，若幾十名學(xué)生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學(xué)質(zhì)量將嚴(yán)重下降。因此，“嚴(yán)格”理應(yīng)成為班主任管理工作的基石。寬嚴(yán)結(jié)合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學(xué)之初，可以依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定班級量化考核制度，并發(fā)動全體學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。尤其針對早自習(xí)遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進(jìn)教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習(xí)課低頭玩手機(jī)、晚自習(xí)亂聊天、忘寫作業(yè)等一些不良習(xí)慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現(xiàn)以上現(xiàn)象，一樣接受同學(xué)們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學(xué)生明白“教師犯錯也與學(xué)生一樣會受到相應(yīng)處罰”。學(xué)生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴(yán)于律己，就能讓學(xué)生“失望”。而當(dāng)學(xué)生犯錯，則實(shí)行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應(yīng)處罰”，真正做到寬以待人、嚴(yán)于律己，學(xué)生心服口服。有了這樣寬嚴(yán)有度、獎罰分明的班級管理制度，學(xué)生平時的一些不良習(xí)慣逐漸得到糾正，生活秩序、學(xué)習(xí)氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質(zhì)都得到提高。
四、結(jié)束語
綜上所述，作為一名高中班主任責(zé)任重大，成為一名深受學(xué)生和家長歡迎的優(yōu)秀班主任更是任重道遠(yuǎn)。合格的高中班主任務(wù)必做到寬嚴(yán)結(jié)合、獎懲并重，努力從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間活動抓起，引導(dǎo)學(xué)生在精神境界、思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等方面嚴(yán)格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中班級管理制度范文
【關(guān)鍵詞】高中班主任班級管理
班主任作為班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的好壞對學(xué)校教育工作意義重大?，F(xiàn)階段，高中班級管理工作千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，傳統(tǒng)的高中班主任管理模式已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高中班主任工作呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性的特征。在新形勢下，班主任能否做好班級管理工作，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會的持續(xù)發(fā)展，如何做好高中班主任管理工作已成為當(dāng)前高中班主任關(guān)注的重要課題。因此，研究如何做好高中班主任管理工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，鑒于此，筆者對如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行了初步探討。
一、更新觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀
在高中班主任班級管理工作中，更新觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀是高中班主任管理工作的關(guān)鍵。更新觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，可以從兩個方面入手，即緊緊把握時代脈搏和提高班主任的素質(zhì)。
1.緊緊把握時代脈搏
更新觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，要求高中班主任緊緊把握時代脈搏。新時期要求班主任在工作中要富有創(chuàng)造性、前瞻性、靈活性，能積極融入學(xué)生，又能把握時代的脈搏，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。具體而言，高中班主任的職責(zé)，應(yīng)“教管兩不誤”：既要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)愛學(xué)生，從思想觀和道德價值上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)、完成高中教改任務(wù)，教導(dǎo)督促并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，應(yīng)用激勵機(jī)制使更多的學(xué)生步入高等院校的殿堂，為社會提供高素質(zhì)人才。
2.提高班主任的素質(zhì)
更新觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，就是要深化對“以人為本”管理理念的認(rèn)識與實(shí)踐。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，班主任的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用。高中班主任想做好班級管理工作，必須樹立良好的形象。對高中班主任而言，上堂能講課，課下能交心，才會博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。與此同時，高中班主任的教育還必須具備較高的學(xué)術(shù)水平、過硬的道德素質(zhì)、全新的管理理念，在實(shí)際課堂教學(xué)中，高中班主任只有不斷提高自身的涵養(yǎng)和品格，做到言傳身教，才能為班主任班級管理工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為高中班主任，應(yīng)樹立長效的學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷地通過各種途徑提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
二、注重方法，提高管理的藝術(shù)
注重方法，提高管理的藝術(shù)，也有利于做好高中班主任的管理工作。一般而言，在高中班主任的班級管理中，班級管理的方法主要有運(yùn)用正面疏導(dǎo)的方法和注重因材施教教育，其具體內(nèi)容如下：
1.運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法
作為一名班主任，在進(jìn)行高中班主任管理工作時，要運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中班主任在進(jìn)行班級管理工作時，隨時記住多表揚(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵和贊美，有利于使學(xué)生產(chǎn)生渴望成功的成就感。相反，在公開場合則要盡量避免對學(xué)生的批評，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。除此之外，在高中班主任管理工作中，運(yùn)用正面疏導(dǎo)方法，還表現(xiàn)在要善于挖掘每個學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。尤其是對于差生，班主任應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，激勵他們向上奮進(jìn)，從而促使差生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
2.注重因材施教教育
由于學(xué)生之間存在個性差異，對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性教學(xué)，注重因材施教教育。高中班主任班級管理工作，實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教，要把握好兩個方面的內(nèi)容，一方面，對于思想好的學(xué)生，應(yīng)提出勤奮、求實(shí)、向上，在競爭中充實(shí)自我，發(fā)展自我的要求；另一方面，對學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)比較差的學(xué)生，應(yīng)提出自尊、自愛、自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生打好基礎(chǔ)。也只有注重因材施教，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)份量、進(jìn)步程序、可行的奮斗目標(biāo)要求他們，才能使每個學(xué)生各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。
3.倡導(dǎo)民主管理藝術(shù)
高中班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是班級活動的主體，倡導(dǎo)民主自治的管理方法。在進(jìn)行高中班級管理時，讓學(xué)生參與班級管理，是倡導(dǎo)民主管理藝術(shù)的有效途徑。采用民主管理的方式，重視提高班級管理藝術(shù)?？梢詮膬蓚€方面采取措施，一是班主任在對班集體提出整體要求時，所提出的要求不宜太多、太細(xì)，要掌握好管理的“度”，在管理中要做的“管”“放”結(jié)合，班主任不僅要加強(qiáng)對班集體的管理，而且還應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生去自主管理。二是班級的建設(shè)與發(fā)展，要有利于學(xué)生個性完善、能力的提高；還應(yīng)做到“寬”“嚴(yán)”適度，在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，做到嚴(yán)中有寬。
4.制訂班級管理制度
俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高中班主任在進(jìn)行班級管理時，有必要制訂班級管理制度。對學(xué)生而言，高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折期之一，班集體對高中生起著非常重要的作用。
三、師生合作，發(fā)揮主觀能動性
班主任在對高中生的教育教學(xué)過程中，師生合作，發(fā)揮主觀能動性，是高中班主任班級管理工作的重點(diǎn)。其具體做法有：加強(qiáng)組織紀(jì)律教育、明確班級管理職責(zé)、優(yōu)化對學(xué)生的指導(dǎo)，下文將逐一進(jìn)行分析。
1.加強(qiáng)組織紀(jì)律教育
在高中班主任管理工作中，好的班級干部是班主任的得力助手。發(fā)揮班干部的主觀能動性，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，是管理好整個班級的關(guān)鍵。加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，增強(qiáng)班集體凝聚力作為是班主任工作的重點(diǎn)之一。高中班主任在進(jìn)行班干部選舉的時候，應(yīng)讓學(xué)生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動，讓他們認(rèn)識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒有任何特長的同學(xué)也可以。
2.明確班級管理職責(zé)
選好班干部后，班主任應(yīng)該及時明確其職責(zé)與分工。在長期的班級管理工作中，對于班干部的職責(zé)分工，一般是班長協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀(jì)律，做好上傳下達(dá)工作，協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課老師之間、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，他的角色相當(dāng)于“班主任助理”；學(xué)習(xí)委員主要是督促各組長收好各科作業(yè)，及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級開支；勞動委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負(fù)責(zé)班級宣傳任務(wù)；文藝委員負(fù)責(zé)班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負(fù)責(zé)抓好兩操的出操情況，協(xié)助體育老師上好體育課。只有充分發(fā)揮班干部的主觀能動性，才能促進(jìn)班主任管理工作卓有成效。
3.優(yōu)化對學(xué)生的指導(dǎo)
加強(qiáng)師生之間的合作，發(fā)揮班干部的主觀能動性建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，還需要班主任優(yōu)化對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生是班級活動的主體，蘊(yùn)藏著巨大的管理智慧和創(chuàng)造潛能，對做好班級管理起著非常重要的作用。讓學(xué)生參與班級管理，是培養(yǎng)其組織能力、集體觀念、責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神的重要途徑。
第4篇：高中班級管理制度范文
關(guān)鍵詞：高中班主任 以人為本 理念 工作方法 高中學(xué)生
班主任在高中學(xué)校系統(tǒng)里扮演著舉足輕重的角色，班主任作為班集體的組織者、教導(dǎo)者和教育者，是促進(jìn)教學(xué)計劃有序開展的重要力量。在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)人本關(guān)懷的班主任無疑對于高中學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而又難忘的。本文首先介紹高中班主任管理中的問題，并著重探討高中班主任落實(shí)以人為本觀念強(qiáng)化班級管理的對策。
一、高中班主任工作中存在的問題
1、班主任片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了全面發(fā)展。眾所周知，高中學(xué)生在這三年的終極目標(biāo)就是順利通過高考、進(jìn)入理想的大學(xué)。班主任在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響和學(xué)校比拼升學(xué)率的壓力下，也不得不片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考分，將提高考試成績作為管理的首要目標(biāo)，同時更是學(xué)生的首要任務(wù)。正是由于陳舊的觀念，致使學(xué)生升學(xué)、評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員等都要和成績掛上鉤，甚至個別學(xué)校的班主任竟然拿學(xué)生成績作為衡量個人的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，就會漠不關(guān)心后者帶有偏見。這些都違背了以人為本的理念，實(shí)際上也給學(xué)生的全面發(fā)展帶來了一定的阻力。
2、未從生活上關(guān)懷每一位學(xué)生。不少班主任認(rèn)為自身工作只在校園內(nèi)部發(fā)揮效能，對于學(xué)生的生活情況不聞不問，即使遇到因家庭變故而中途輟學(xué)或者身體狀況欠佳的學(xué)生也未能第一時間去家里探訪，而是仍只抓班集體的建設(shè)、為學(xué)生的高考服務(wù)。這樣的管理模式存在很大的片面性。事實(shí)上，學(xué)生成績的高低與自身家庭的狀況有著直接的關(guān)聯(lián)，而班主任只關(guān)注學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)與情況，沒能對每位學(xué)生的生活加強(qiáng)管理，長此以往，會導(dǎo)致其管理工作出現(xiàn)大的漏洞。
3、缺乏與學(xué)生之間的有效互動交流。班主任在平時似乎一直充當(dāng)控制者的角色，這種現(xiàn)象自然而然是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物，毋庸置疑，班主任控制學(xué)生的校園生活，會增強(qiáng)班集體的凝聚力，與自身保持高度一致，但同時也會剝奪掉學(xué)生參與班級管理的權(quán)利，不利于營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。對于班主任布置的任務(wù)，學(xué)生們只能是被動地接受、絕對地服從，與現(xiàn)代教育理論規(guī)定學(xué)生主動性的原則背道而馳，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的管理才能。
二、高中班主任落實(shí)以人為本理念，加強(qiáng)班級管理的對策
1、以人為本，轉(zhuǎn)變管理觀念，施行自主化管理。班主任過去管理比較死板、僵化，也存在某種程度上的嚴(yán)格，導(dǎo)致班集體的活力盡失，久而久之，不利于發(fā)揮學(xué)生的作用，也不符合素質(zhì)教育的要求。為此，班主任要嘗試下放一定的權(quán)限給學(xué)生，讓學(xué)生協(xié)助分管班級，由管理者變?yōu)槭鑼?dǎo)者，喚起學(xué)生的主體意識，自己負(fù)責(zé)間接性的調(diào)控，這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使管理事半功倍。這一做法也充分顧及到學(xué)生各自相似的心理特質(zhì)，師生之間存在著顯著的“心理落差”，有些事情讓同班學(xué)生管理要比教師管理更有效。當(dāng)學(xué)生成為班級主人之后，班主任便會在旁協(xié)助，并盡量地讓大家自主處理，若重大事情需決策，才由自己做主。如此管理才符合“以人為本”，造成的結(jié)果是課堂更加生動活潑、但仍井然有序，學(xué)生們的生機(jī)與活力競相迸發(fā)，即使班主人不在也能照樣有條不紊地做好各項班級工作。
2、對待學(xué)生要一視同仁，善于挖掘?qū)W生的長處。在班級日常管理中，總能看到班主任對班干部或者學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的態(tài)度較好，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶有一定程度的輕視。在當(dāng)下，以人為本的班級理念已經(jīng)深入人心，班主任也要意識到每一位學(xué)生都有個人獨(dú)特的天賦和優(yōu)點(diǎn)，不能僅憑學(xué)習(xí)成績評價人，而是要促進(jìn)其全面發(fā)展。于是班主任會改變以往的偏袒態(tài)度，對每一位學(xué)生都能實(shí)事求是地做出客觀評價，也不拿成績作為評價的唯一要素，而是要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)長處，引領(lǐng)有專長的學(xué)生加入特長班進(jìn)行學(xué)習(xí)。任何學(xué)生犯錯誤，都要有耐心地糾正，不能無的放矢地批評，這樣才會贏得學(xué)生們的愛戴與贊譽(yù)，便于提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
3、制定人性化的管理制度，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。針對師生之間因缺乏交流而出現(xiàn)的一系列隔閡，教師有規(guī)劃地予以彌補(bǔ)，并用健全人性化的管理制度，以此加強(qiáng)約束管理，加大制度執(zhí)行、落實(shí)的力度，促進(jìn)制度符合學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特征，號召全體認(rèn)真遵守，并在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，這樣一種人性化制度會端正班集體的作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)集體意識，促進(jìn)班級的整體發(fā)展和學(xué)生的自主成才。同時，教師要以平和的心態(tài)對待每一位學(xué)生，使學(xué)生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙，而是建立在平等尊重的基礎(chǔ)之上，就像普通朋友一樣親近，這也有利于每位學(xué)生對班集體的管理建言獻(xiàn)策，促進(jìn)管理決策的透明化和民主化，形成人人共建班集體的新潮流。
4、班主任要對學(xué)生的管理能力予以信任。高中階段的學(xué)生已經(jīng)接近或者達(dá)到成人的年齡，其自尊心較強(qiáng)，自我認(rèn)同感增加，對于班集體管理常有自己的一套方法和思路，施行以人為本的管理方式之后，教師就不能像過去那樣自我決斷，而是要積極聆聽學(xué)生對于管理的意見和建議，并與學(xué)生共同論證其是否科學(xué)、合理。班主任需充分地信任學(xué)生，放手管理，做到“無為而治”，擔(dān)當(dāng)管理和決策的顧問，把具體的細(xì)節(jié)問題留給大家。在選拔參與分管的學(xué)生時，不能以成績好壞為依據(jù)，而要以真正地管理、協(xié)調(diào)和配合能力作為標(biāo)準(zhǔn)，任用適當(dāng)?shù)膶W(xué)生幫助管理日常事務(wù)，并予以信賴，以提高學(xué)生管理的責(zé)任意識和使命感。
結(jié)語：
高中班主任的管理工作是一門藝術(shù)，要對班級進(jìn)行行之有效地管理，班主任就要在工作實(shí)踐中加以創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理模式，使學(xué)生參與到班級工作中來，提高班主任工作的質(zhì)量和效益。
參考文獻(xiàn)
[1]李國華.優(yōu)化高中班主任班級管理的策略研究[J]
[2]張艷利.當(dāng)好高中班主任的四個秘訣[J]
第5篇：高中班級管理制度范文
關(guān)鍵詞：高中；班級管理
在學(xué)校的管理中班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效，同時也為學(xué)生的健康成長提供了有力保障。在我國現(xiàn)階段的教育體制下，每一個學(xué)生都有著相應(yīng)的班級，對于班主任來說如何更好的管理好自己的班級是一個不小的挑戰(zhàn)，同時這也是一個班主任展現(xiàn)自己才華的機(jī)會。
一、傳統(tǒng)高中班級管理方式存在的問題
高中班級管理是一門管理的藝術(shù)，更是一門科學(xué)，優(yōu)秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級氛圍為教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。問題主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)高中班級管理中缺少人文關(guān)懷
在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過分功利化，缺失了對學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.重文化理論，輕心理建康
首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對班干部的培養(yǎng)不到位
在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時學(xué)習(xí)成績成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過程中也沒有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒有給班干部充足的空間來發(fā)揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過程中的吃力。
二、改進(jìn)高中班級管理的策略
1.注重實(shí)效的德育方式
對于高中班級的德育管理來說，學(xué)校方面不能把德育管理過于知識化和數(shù)字化，而班主任的班級管理方面，班主任對學(xué)生的評價一定要科學(xué)全面，不能僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時班主任要提高對德育的認(rèn)識，因?yàn)樗枷肫返陆逃母灸康木驮谟趧袢讼蛏?。高中班主任要在班級?nèi)營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍。通過讓學(xué)生積極的深入生活進(jìn)而加強(qiáng)對社會的了解，學(xué)對弱者的同情，使得學(xué)生在活動中培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有實(shí)效性的德育。
2.關(guān)注學(xué)生成長中的非智力因素
高中階段的學(xué)生其各類情感的發(fā)展已經(jīng)逐漸完善，意志品質(zhì)也有著比較大的提升，他們的個性心理特征以及個性傾向也越來越成熟，高中班主任應(yīng)該抓住并激發(fā)高中階段學(xué)生的這種非智力因素，就可以在很大程度上提高班級的管理水平進(jìn)而更加有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任調(diào)節(jié)高中學(xué)生的非智力因素的方式有很多種，在使用的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況采用相應(yīng)合理的調(diào)節(jié)方式。這就需要高中班主任對高中生的基本心理常識有一定的了解，并能根據(jù)具體的實(shí)際工作情況來研究和了解學(xué)生，進(jìn)而對高中生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作，讓他們能夠堅強(qiáng)的去面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，能對自己的情緒進(jìn)行適時的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的生活和學(xué)習(xí)方面的不利影響。
3.建立學(xué)生自我管理制度
讓學(xué)生學(xué)會自我管理是高中民主化班級管理的最佳體現(xiàn)。葉瀾教授在探究班級建設(shè)的改革上，提出了“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的目標(biāo)。班級管理的目的是為了“不管”，一個運(yùn)作良好的高中班集體應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會自我管理。我們讓絕大多數(shù)學(xué)生都參與班級管理，有助于克服學(xué)生的利己主義思想和限制部分學(xué)生擾亂班級紀(jì)律的行為。實(shí)踐證明讓每一個學(xué)生都參與管理是有一定難度的，這需要班主任從中做好協(xié)調(diào)工作，幫助那些不勝任班級管理的學(xué)生，關(guān)鍵是對他們要有足夠的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我評價和自我調(diào)控三個主要方面，這種自我管理的能力是一個獨(dú)立的人今后自主、自強(qiáng)的重要自身條件之一，在優(yōu)秀的班集體里，在民主化班級管理的過程中，這種能力能夠得到相當(dāng)有效的培養(yǎng)，這對于學(xué)生終生的發(fā)展大有裨益。
4.善于利用各種機(jī)會與學(xué)生家長及其他科任老師溝通交流
很多家長反映，現(xiàn)在的高中生表現(xiàn)很叛逆，不喜歡跟家長溝通，他們仿佛有自己的天地。面對這樣的情況，筆者建議家長試著站在學(xué)生的角度考慮問題，鼓勵家長去貼近學(xué)生的心理，幫助他們之間建立和諧的家庭關(guān)系。這樣做的好處在于，家長不但可以更多地了解自己的孩子，而且更好地幫助了班主任老師管理、教育學(xué)生。同時，班主任也要經(jīng)常和其他科任老師溝通交流學(xué)生近況，如若科任老師反映近期學(xué)生怠于學(xué)習(xí)某科，班主任就要下功夫營造一個全班學(xué)習(xí)這個科目的氛圍；同時，也要深入學(xué)生中調(diào)查，將學(xué)生對科任老師的要求及時的反映給科任老師?？傊瑢W(xué)生家長和其他科任老師是一個很好的班級管理助手，班主任要善于利用。
高中班級自主管理符合高中生自我意識發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。班主任應(yīng)在班級自主管理實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使班主任自身和學(xué)生的班級自主管理水平不斷提高，真正發(fā)揮班級自主管理在促進(jìn)班主任和學(xué)生發(fā)展中的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]成達(dá)如.學(xué)校管理的人本意蘊(yùn).北京，北京大學(xué)出版社，2004.12：2.
第6篇：高中班級管理制度范文
一、樹立形象，言傳身教
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。我們的責(zé)任是培育學(xué)生的個性，是幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)到見解、獨(dú)特個性、健全心理。教師的榜樣是對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。高中班主任經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學(xué)生的教育，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)。如果老師言不雅、行不正，就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任要為人師表，要有儒雅的舉止和浩然之氣。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)參與，發(fā)揚(yáng)民主
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識是做好班主任工作的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度講，美的境界，能對身在其中的人產(chǎn)生感染力，在這種情況下，對學(xué)生進(jìn)行教育效果最好。我利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)美的境界，在輕松愉悅的氣氛中對學(xué)生進(jìn)行班級主人翁的教育，讓學(xué)生感覺到班主任是班級大家庭中的一員，意識到班級是大家的，建設(shè)班級靠全體師生的共同努力，以此增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。此外，還舉辦“我是班級的主人”論文比賽、“班級輝煌靠大家”的演講比賽、“優(yōu)秀班集體的創(chuàng)設(shè)”的主題班會等活動，力爭人人參與。學(xué)生有了主人翁的意識，將自己與班級融為一體，班級管理工作取得了事半功倍的效果。
三、善設(shè)助手，優(yōu)化隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事務(wù)，大家都對班級負(fù)責(zé)，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。運(yùn)用民主管理的方法，有利于班級的管理。
開學(xué)伊始，我就鼓勵學(xué)生踴躍報名爭做班干部。敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級爭得榮譽(yù)，重新塑造自己。讓學(xué)生既體會到榮譽(yù)感，又感受到壓力。本學(xué)期期中考試后，改選班干部之前，我細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力和吃苦耐勞精神的合適人選。用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作主動，班級管理做得有聲有色。
四、愛生如子，一視同仁
泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！蔽艺J(rèn)為，教育在愛中感到無限。高中學(xué)生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有小毛病的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。在日常管理工作中，對學(xué)生要一視同仁，使優(yōu)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的，而對于頑皮的學(xué)生及學(xué)困生，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任在處理具體事情時，對學(xué)生的管理一定要一視同仁，真正做到“一碗水端平”。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心、照顧學(xué)生，哪怕是簡單的一句問候，在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻(xiàn)上一份真誠，那將是對學(xué)生最好的獎勵。
五、細(xì)化管理，常抓不懈
第7篇：高中班級管理制度范文
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級管理的工作。在整個學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)這一時期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問題
（一）不堅持學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅持以學(xué)生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導(dǎo)致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展
從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運(yùn)的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（三）管理水平太低
一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。
二、加強(qiáng)高中班主任班級管理的措施
針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效性的方法。
（一）堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理方案。同時，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時對其進(jìn)行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認(rèn)識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。
（二）加強(qiáng)師生的溝通，增進(jìn)師生感情
俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級精神與集體意識
班級精神和集體意識是一個班級能夠團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進(jìn)，它的存在可以讓整個班級充滿生機(jī)與活力。集體意識主要是指學(xué)生對班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對班集體有強(qiáng)烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽(yù)。良好的集體意識可以促使學(xué)生更好地完成班級任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識。例如，游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
（四）完善班級管理規(guī)章制度
班級管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進(jìn)行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學(xué)生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對班級管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實(shí)施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。
（五）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、教育工作
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進(jìn)行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身班級管理能力。三、結(jié)束語總之，班主任在班級教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)班級管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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［3］黃漪卉“.愛”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.
第8篇：高中班級管理制度范文
關(guān)鍵字：班風(fēng)學(xué)風(fēng)高中管理
一、樹立良好形象，做到言傳身教
古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，要想做好班級管理工作，班主任必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對做好班級管理非常重要。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，這樣班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學(xué)生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機(jī)會，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。
三、健全班級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為規(guī)范
細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。量化管理能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項活動的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競爭意識，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進(jìn)好的班風(fēng)的形成與鞏固。
四、注重學(xué)生思想教育，形成良好班級風(fēng)氣
由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”和“放棄時間的人，時間也會放棄他”等名言來教育啟發(fā)學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
五、把握最佳時機(jī)，做好學(xué)生思想動員
做好思想動員是每項班級活動取得良好效果的首要條件，班主任應(yīng)圍繞班級管理各重點(diǎn)環(huán)節(jié)做好思想動員工作。一是在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。二是在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，每學(xué)期開展一次勞動周活動。為了使學(xué)生在勞動周中遵守勞動紀(jì)律，按質(zhì)按量完成勞動，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。三是在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要手段，為了使廣大同學(xué)重視期末考試并在考試中嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，班主任應(yīng)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好思想動員工作，教育學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學(xué)的一種手段，以便了解教與學(xué)的情況，為今后的教學(xué)方法改革做準(zhǔn)備。
綜上所訴，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作中藥講究方式方法，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生心情舒暢地接受教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.談高三班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)王麗霞《中小學(xué)班主任謀略》2008年第3期
2.關(guān)于職業(yè)中學(xué)中留守學(xué)生教育的思考寧永剛《阜陽學(xué)報》2008年第12期
第9篇：高中班級管理制度范文
基于上述問題我們對高中班級管理的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了如下的分析：
一、高中班級管理的現(xiàn)狀
為了進(jìn)一步了解高中班級管理中師生對于班級管理現(xiàn)狀的看法，本人對我市部分學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談及調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果可以看出：多數(shù)班級的環(huán)境、氛圍還是令人滿意的，班級有著共同的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系較融洽，同學(xué)間團(tuán)結(jié),能互相關(guān)心、互相幫助,有集體榮譽(yù)感,基本上能積極參加各項集體活動。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1、“人治”大于“法治”
這里所說的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法規(guī)外，還指班級制度。班主任工作應(yīng)從“人治”走向“法治”。通過“法治”管理，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威，使學(xué)生自我教育與管理制度化，使學(xué)生民主管理的意識與能力得以增強(qiáng)和提高。可以說,變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進(jìn)，而且是一種工作理念的更新。
2、注重常規(guī)管理，忽視了能力培養(yǎng)
當(dāng)今社會對其成員應(yīng)具備的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，即要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。
3、評價學(xué)生主觀化，體系不健全
長期以來，教育評價一直被片面地視為一種篩選、選拔的工具，將學(xué)生分成三、六、九等，選拔最好的，淘汰最差的。
這種用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生的評價方式，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為“單向度”發(fā)展的人。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生,不注意對學(xué)生的潛力和發(fā)展過程進(jìn)行科學(xué)分析的靜態(tài)評價，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。
二、高中班級管理現(xiàn)狀的原因分析
1、不良社會環(huán)境對班級管理產(chǎn)生的消極影響（1）不良社會環(huán)境的影響。論文隨著改革開放的深入，西方社會的精神垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，嚴(yán)重侵害著青少年的身心健康。
（2）不良社會風(fēng)氣的影響。在市場經(jīng)濟(jì)下，一些人的人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，過分追求享樂和金錢，由此產(chǎn)生的社會丑惡現(xiàn)象很容易污染學(xué)生脆弱的心靈，使學(xué)生道德出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生信仰“危機(jī)”。
（3）無可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)給青少年的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了人類無法估料的負(fù)作用。
2、學(xué)校管理弊端對班級管理的負(fù)面影響
（1）應(yīng)試教育的影響。我們所說的“應(yīng)試教育”，不是對以前和現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的概括，而是對其中存在的單純以升學(xué)為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括，是指在我國教育實(shí)踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展實(shí)際需要的違反教育教學(xué)規(guī)律的片面追求升學(xué)率的一種教育模式。應(yīng)試教育對班級管理產(chǎn)生了不正確的導(dǎo)向。
（2）沒有形成科學(xué)的班級工作評價體系。論文班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是開展教育教學(xué)工作的骨干力量，而班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。因此，對班主任工作如何科學(xué)評價就顯得尤為重要。
3、班主任教育觀念滯后，缺乏班級管理所需的理論知識
目前的中學(xué)教師，無論是受過師范教育的還是受過其他教育的，一般都沒有受過專門的班主任工作訓(xùn)練。承擔(dān)班主任工作的人，多半是在實(shí)踐摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，缺乏班級管理所需要的理論和知識。
4.在班級管理中忽視高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律
