網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]做中學(xué)（Learning-by- doing） 素質(zhì)教育 能力教育 人才培養(yǎng)模式

美國現(xiàn)代著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威（John Dewey，1859年～1952年），依據(jù)“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，提出了對(duì)教育界影響頗深的“做中學(xué)（Learning-by- doing）”原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”，也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他明確提出:“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法?！痹诙磐磥?，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合。它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，本文則從現(xiàn)狀出發(fā)，首先來分析網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，然后在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)存在的不足提出如何利用“做中學(xué)”改善現(xiàn)有的專業(yè)狀況。

一、專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不理想

高職的學(xué)生有他本身的特點(diǎn)，自制能力比較差，自主能力比較弱、不愿意學(xué)習(xí)，課堂比較活躍等。在課堂上，學(xué)生很少能夠安靜的聽完100分鐘，大部分同學(xué)能夠安靜專心的聽20分鐘，然后一部分學(xué)生看似在聽講，實(shí)則已經(jīng)神游太虛，一部分學(xué)生開始玩手機(jī)或者離開教師的監(jiān)控打單機(jī)游戲，還有一部分學(xué)生開始跟周公約會(huì)，只有少部分的學(xué)生能跟住教師的思路。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，對(duì)自己的未來沒有計(jì)劃，不知道自己將來做什么，能做什么，也不知道自己的專業(yè)的就業(yè)形勢，職位需求信息等。即使是學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)也對(duì)將來沒有計(jì)劃，學(xué)生們處于混沌、迷茫、混日子的狀態(tài)，這樣的情況實(shí)在是令人堪憂。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)不對(duì)口

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理2008級(jí)、2007級(jí)、2006級(jí)三個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議來看，能夠真正從事自己專業(yè)的緊緊占7％。畢業(yè)回來的同學(xué)感嘆，大多數(shù)用人單位認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，高職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該出了校門就能夠成為技術(shù)純熟的員工。其實(shí)，既有一些理論知識(shí)還要有較熟練的技能的高職學(xué)生是中小型單位急需的人才。高職學(xué)生處于技工和本科生之間的狀態(tài)，比技術(shù)工種多了理論知識(shí)，比本科生多了操作能力，這獨(dú)一無二的優(yōu)點(diǎn)因?yàn)楦魇礁鳂拥脑蚨紱]有體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的高職學(xué)生出了校門還要經(jīng)過培訓(xùn)，因?yàn)閷W(xué)生的底子比較薄弱，與其培訓(xùn)高職學(xué)生，還不如培訓(xùn)本科學(xué)生。與其要高職生還的培訓(xùn)，還不如直接要技校出來的人員。在遼寧省教育廳主辦的“雙師”培訓(xùn)班上，跟網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的老師探討專業(yè)問題，了解到這種狀況并不是個(gè)別的學(xué)校，城市，省份的問題，而是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生面對(duì)的問題。

3.課程設(shè)置相對(duì)分散

現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)置仍然是從學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，而沒有突出職業(yè)地位的技能模塊，理論課時(shí)占有相當(dāng)大的比重，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不占主體。在課程中包含了很多看似相關(guān)其實(shí)無關(guān)的課程，給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)難度。課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中浪費(fèi)了時(shí)間和精力。例如，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)中包含網(wǎng)站建設(shè)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理兩個(gè)方向，但兩者開了同樣的專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置就是個(gè)本科延續(xù)。在網(wǎng)站開發(fā)上，開了類似的課程，像ASP,,JSP,其實(shí)這些課程除了語法上不同外，類庫上不同之外，基本上都是一樣的。有些是開了JSP,又沒開JAVA。

4.教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

高職的教師，尤其是一些年紀(jì)較大的教師，他們一直從事傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上，理論有余，但技能欠佳。 教師沒有在一線崗位上工作做，在項(xiàng)目開發(fā)等方面只能依葫蘆畫瓢，按照書上的來教。事實(shí)上，很多寫書的人往往也沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，出來的作品都是實(shí)驗(yàn)室的作品，生搬硬套。書本上的知識(shí)跟企業(yè)里面的開發(fā)有著天壤之別，這也造成了學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的不錯(cuò)，一到企業(yè)就迷茫的狀態(tài)。雖然很多教師通過”雙師”培訓(xùn)，但二十多天，甚至一周的短期速成，使得其中一些“雙師”素質(zhì)教師名不符實(shí)。另外，計(jì)算機(jī)是一個(gè)飛速發(fā)展的學(xué)科，更新?lián)Q代很快，需要不停的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上時(shí)代的發(fā)展。

二、解決辦法

從專業(yè)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)模式的改革是勢在必行的。筆者認(rèn)為“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式能夠有效地解決一部分問題。做中學(xué)，就是在做的過程中學(xué)習(xí)，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在做的過程中解決問題。

1.省略網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程。在選擇教材的時(shí)候就選則了項(xiàng)目教學(xué)的教材。在做“留言版設(shè)計(jì)的項(xiàng)目”中，就按照公司開發(fā)項(xiàng)目一樣，把8名左右的學(xué)生分成一組，一名組員任命為項(xiàng)目組組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)程，項(xiàng)目中要有計(jì)劃書，包括項(xiàng)目的分解，每一部的負(fù)責(zé)人，每一部分大約需要的時(shí)間，每一部的開始時(shí)間，結(jié)束時(shí)間。還要給出公共變量，書寫習(xí)慣，注釋等等。教師講解完案例的時(shí)間一般不超過20分鐘，然后指出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最后給出項(xiàng)目的任務(wù)，然后便只細(xì)心的觀察，檢查項(xiàng)目計(jì)劃書，項(xiàng)目進(jìn)度表，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊思考。從而很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.主題學(xué)科網(wǎng)站

高職的學(xué)生很少能有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣?；旧鲜钦n堂會(huì)多少，課后忘多少，課上不知道的情況。教師留的作業(yè)也是幾個(gè)版本，學(xué)生之間相互一抄寫就萬事大吉。主題學(xué)科網(wǎng)站為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件，它包括資源模塊（包括老師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所需資料，以及輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)所需資源） 、網(wǎng)絡(luò)課堂（實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)功能，并提供背景材料、課程講解、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)心得、課堂討論、研討展示、課后留言等欄目，供教師輔導(dǎo)，師生、生生討論，學(xué)生練習(xí)、資料查詢，促進(jìn)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)）、 協(xié)作交流 （實(shí)現(xiàn)小組協(xié)商、會(huì)話，完成學(xué)生小組協(xié)作）

在“做中學(xué)”的實(shí)施過程中，學(xué)生首先自主上學(xué)科主題網(wǎng)站，了解本次學(xué)習(xí)的課程，包括學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、案例、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、鞏固練習(xí)的例子、拓展項(xiàng)目等。然后進(jìn)入自己的課堂――“我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，在這里進(jìn)行“學(xué)習(xí)-課堂作業(yè)-小組協(xié)作-討論”等過程。課后可以通過查詢網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中來完成課后作業(yè)。在課堂以及課后都可以通過網(wǎng)站的討論區(qū)跟同學(xué)和老師交流，教師也可以發(fā)消息，回答學(xué)生的問題。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.省略網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》課程上，筆者與“信達(dá)”公司合作，他們派來了朱老師，把他們企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的過程帶入課堂，學(xué)生就是在做的過程中學(xué)習(xí)，鍛煉。學(xué)生早早掌握了公司的運(yùn)作過程，公司需要的技術(shù)，免去了公司的再培訓(xùn)。有3名同學(xué)還沒畢業(yè)就被該公司聘請(qǐng)。由此可見，這樣的教學(xué)模式改革是很有必要的。

教師在企業(yè)中掛職，最少是半年，一般都要一年。教師的業(yè)務(wù)水平的提高要比集中培訓(xùn)的幾天更有意義，教師提高得更快。因?yàn)榻處焻⑴c企業(yè)的實(shí)際工作，做的是實(shí)際項(xiàng)目，教師掌握了企業(yè)的知識(shí)文化，回到教學(xué)中將更好地發(fā)揮。

三、結(jié)束語

以上的幾點(diǎn)建議都是從“做中學(xué)”的理論與實(shí)踐的結(jié)合上提出的。人才培養(yǎng)模式是個(gè)長期而久遠(yuǎn)的話題，當(dāng)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)不能很好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，則必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海艷．《杜威“做中學(xué)”原則及其現(xiàn)實(shí)合理性的心理學(xué)分析》, http : ∥ lwwzx. com/ Freepaper/ 32377. Htm

[2]蘇紅麗,王麗菊. 主題學(xué)科網(wǎng)站的研究與設(shè)計(jì). 電子商務(wù), 2012.12

第2篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

（解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和培訓(xùn)班兩種學(xué)生類型，參考先易后難教學(xué)理念，按照TMN層次結(jié)構(gòu)分別提出網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是基本網(wǎng)絡(luò)管理模型，然后是基于SNMP的網(wǎng)元管理內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，最后介紹網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢的相關(guān)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)管理；TMN；教學(xué)設(shè)計(jì)

第一作者簡介：吳君青，男，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理， jupiwujun@163.com。

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)和供應(yīng)相關(guān)的活動(dòng)、方法、規(guī)程以及工具，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)描述和表達(dá)問題，具有熟練的系統(tǒng)分析與應(yīng)用能力[1-2]。該課程是一門專業(yè)課程，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然只是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，但是網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)內(nèi)容選擇性較大。從網(wǎng)絡(luò)管理生命周期的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統(tǒng)工程的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)規(guī)范化的、可定量的網(wǎng)絡(luò)管理方法和模型；從網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展的角度，教師需要講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展[3]。此外，學(xué)生類型不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生希望深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)；培訓(xùn)班學(xué)生希望系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇性較大，如何適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的問題。

“先易后難”是常用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[4]，首先介紹簡單的、基礎(chǔ)性的、容易理解的概念，然后學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的、能夠使用簡單概念描述的抽象概念，最后學(xué)習(xí)那些綜合性的、依賴于前面概念的知識(shí)信息。TMN層次結(jié)構(gòu)是一個(gè)明確定義的網(wǎng)絡(luò)管理層次結(jié)構(gòu)[5]，該層次結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理可以分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理，因此教師可以結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)，按照“先易后難”方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對(duì)電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其優(yōu)點(diǎn)在于提供了一個(gè)明確而且廣泛接受的術(shù)語學(xué)，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個(gè)層次建立在另外一個(gè)層次之上。

TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個(gè)層次：①網(wǎng)元層，對(duì)應(yīng)于單個(gè)網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實(shí)現(xiàn)單個(gè)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理，功能包括遠(yuǎn)程查看、修改配置、報(bào)警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進(jìn)行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運(yùn)行情況；④服務(wù)管理層，管理對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計(jì)，如計(jì)費(fèi)和定價(jià)、業(yè)務(wù)預(yù)測等。

經(jīng)過仔細(xì)分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實(shí)際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進(jìn)行組織。

2 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學(xué)習(xí)多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺(tái)等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP[6]、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學(xué)生全面理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P[1]，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進(jìn)的方式進(jìn)行。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對(duì)應(yīng)的管理層次，詳細(xì)關(guān)系見表1。

其中，網(wǎng)元層重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級(jí)終端接口進(jìn)行講解。對(duì)于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個(gè)介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運(yùn)行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺(tái)得到當(dāng)前業(yè)界的普遍認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)案例。

整體教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教材方面，選擇Alexander Clemm編寫的Network Management Fundamentals[2]作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個(gè)整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時(shí)增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)班學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象類型，教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生普遍掌握網(wǎng)絡(luò)原理，但缺乏網(wǎng)絡(luò)故障嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)是理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為20+20（小時(shí)），具體知識(shí)分配見表2。

第1部分是網(wǎng)絡(luò)管理概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)管理的必要性以及網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的功能、工具和活動(dòng)。通過相關(guān)案例介紹，學(xué)生首先能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的用途、基本概念及重要性有一定認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)這門課程有直觀認(rèn)識(shí)。

第2部分是網(wǎng)絡(luò)管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在面臨巨大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)采用“分而治之”的方式逐個(gè)分解并解決，同時(shí)理解網(wǎng)絡(luò)管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用常用工具Ping測量網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的響應(yīng)時(shí)延并進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理能夠定量了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點(diǎn)并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學(xué)習(xí)SNMP的MIB相關(guān)知識(shí)，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)；最后是介紹常用的MIB庫，學(xué)習(xí)SNMP瀏覽器的相關(guān)使用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學(xué)生既能直觀理解SNMP工作機(jī)理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡(luò)管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成的目標(biāo)和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。管理平臺(tái)的開發(fā)實(shí)踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實(shí)際過程中所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要超過6課時(shí)，可以選擇只學(xué)習(xí)其中一個(gè)軟件。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（Open Source Security Information System），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實(shí)現(xiàn)事件關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學(xué)生可以選擇其中的安裝和使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第6部分是課程總結(jié)，教師可以按照具體情況有選擇地實(shí)施。

以上是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結(jié)構(gòu)介紹多種管理工具，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具；③側(cè)重于學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3 培訓(xùn)班教學(xué)設(shè)計(jì)

培訓(xùn)班的學(xué)生來源于實(shí)踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間很短，學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障認(rèn)識(shí)深刻，明確網(wǎng)絡(luò)管理的必要性。此外，大部分學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工具，為實(shí)際工作服務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重分析網(wǎng)絡(luò)管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡(luò)管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡(luò)故障，能夠準(zhǔn)確選擇網(wǎng)絡(luò)管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障的基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為10+10（小時(shí)），具體課時(shí)分配見表3。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，目標(biāo)是理解網(wǎng)絡(luò)管理所必要的基礎(chǔ)知識(shí)。由于培訓(xùn)班的大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)有感性認(rèn)識(shí)，因此不安排實(shí)驗(yàn)。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要介紹管理平臺(tái)的集成方法，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本功能和選擇依據(jù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。

以上是針對(duì)培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理工具的實(shí)際使用能力，通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)效果分析

整個(gè)教學(xué)計(jì)劃目前已經(jīng)在兩個(gè)培養(yǎng)對(duì)象類型上實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，共計(jì)40人；培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的設(shè)備維修培訓(xùn)班學(xué)員，共計(jì)42人。

3.1 考核指標(biāo)安排

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表4。

對(duì)于培訓(xùn)班的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表5。

兩種考核指標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓(xùn)人員理論知識(shí)更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓(xùn)班的考核指標(biāo)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力，由于授課時(shí)間較少，整個(gè)考核的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，應(yīng)用能力方面重點(diǎn)考核實(shí)際操作能力。

3.2 考核結(jié)果分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，我們最終統(tǒng)計(jì)出兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加考試40人，理論成績最高分為91分，最低分為60分，平均成績?yōu)?5分；實(shí)驗(yàn)成績中，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?0分，平均成績?yōu)?8分。培訓(xùn)班學(xué)生參加考試42人，理論成績最高分為81分，最低分為60分，平均成績?yōu)?8分；實(shí)驗(yàn)成績中，最高成績?yōu)?5分，最低成績?yōu)?0分。整體的成績分布如圖2所示，詳細(xì)的成績百分比見表6。

兩者的培訓(xùn)成績中，在偏重理論的知識(shí)點(diǎn)方面，兩者差距不是很大。大部分知識(shí)點(diǎn)中工程專業(yè)的掌握情況比培訓(xùn)班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結(jié)構(gòu)）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺(tái)）3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，差距在10%以上。在實(shí)踐操作方面，如第4 （SNMP操作）和第8（管理平臺(tái)操作）兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)班的學(xué)生掌握情況更好，這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)SNMP的相關(guān)開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個(gè)原因是培訓(xùn)班的學(xué)生操作任務(wù)比較明確，更有利于集中時(shí)間學(xué)習(xí)。

總體上，整個(gè)測試成績說明教學(xué)設(shè)計(jì)方案有利于掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)原理和實(shí)際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺(tái)的基本操作步驟。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護(hù)性具有苛刻要求的復(fù)雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實(shí)際應(yīng)用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的業(yè)務(wù)能力起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。筆者提出基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在整體上介紹網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)功能，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定了教學(xué)實(shí)施方案。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)對(duì)象，除了學(xué)習(xí)管理工具的使用之外，還介紹了相關(guān)的開發(fā)方法；對(duì)于培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象則側(cè)重于原理性知識(shí)和實(shí)際工具的結(jié)合?？傮w教學(xué)設(shè)計(jì)中都考慮了學(xué)習(xí)資源的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)中另一個(gè)重要問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)典型性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教學(xué)兩方面都有巨大的促進(jìn)作用。然而，如何實(shí)現(xiàn)低成本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進(jìn)行研究。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)社會(huì);檔案管理;

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-10-00-01

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，檔案管理的內(nèi)容和方式都發(fā)生了重大變化，檔案信息平臺(tái)建設(shè)和檔案網(wǎng)絡(luò)管理被廣泛運(yùn)用到實(shí)際工作之中，這給檔案管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。檔案管理工作必須適應(yīng)新的時(shí)代、新的挑戰(zhàn)，不斷開拓創(chuàng)新，努力探索出一條更好的服務(wù)于社會(huì)的新途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，檔案管理面臨著三大挑戰(zhàn)

（一）是管理觀念的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了人們檔案管理的工作觀念，檔案管理不再僅僅是手工收集整理保管紙制文檔的簡單體力勞動(dòng)，而是檔案信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)服務(wù)，是一項(xiàng)技術(shù)要求相當(dāng)高的工作，提供高效的電子檔案網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)成為檔案管理工作的新要求。

（二）是管理方法的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，徹底改變過去檔案管理傳統(tǒng)手工操作的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播更加方便，開發(fā)利用更為廣闊，檔案信息的提供者、利用者和收儲(chǔ)管理者之間的地理距離已經(jīng)消失，檔案管理者必須與時(shí)代同步，與網(wǎng)絡(luò)共進(jìn)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各種文檔進(jìn)行收集編輯整理和開發(fā)利用，搭建一個(gè)全天候、開放式、互動(dòng)性的檔案管理服務(wù)平臺(tái)。

（三）是職位要求的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，檔案工作是辦公室工作的一部分，一般由辦公室人員兼職?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，檔案管理工作的內(nèi)容和方式發(fā)生了重大的變化，必然要求其管理人員熟練掌握各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)，正確處理各種網(wǎng)絡(luò)常見問題。而這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)要求，辦公室兼職人員往往不具備或知之甚少，因此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代檔案管理人員，必須由兼職變?yōu)樾屑依锸郑仨毷蔷W(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)人員。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，檔案管理必須做到三大創(chuàng)新

（一）管理理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)檔案管理從保管儲(chǔ)存到專家服務(wù)的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的檔案管理，必須深化服務(wù)意識(shí)，改革服務(wù)方式，拓展服務(wù)領(lǐng)域，真正樹立專家服務(wù)的理念。

一是樹立超前服務(wù)的理念。以往的檔案管理以整理保管為主要工作內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代檔案管理的經(jīng)濟(jì)價(jià)值日益凸顯，這就要求檔案管理人員樹立超前服務(wù)意識(shí)，積極收集整理編纂檔案信息資料，主動(dòng)調(diào)查了解信息需求方向，及時(shí)提供給有關(guān)部門單位，發(fā)揮檔案對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推作用。

二是樹立網(wǎng)上服務(wù)的理念?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的檔案管理工作，不僅僅需要檔案管理方面的專業(yè)知識(shí)，更需要電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)和有關(guān)法律方面的知識(shí)等等，需要管理工作者樹立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，特別是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上開展檔案管理和檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

三是樹立信息安全理念。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息安全至關(guān)重要，檔案管理工作者必須要有強(qiáng)烈的信息安全觀念，根據(jù)工作內(nèi)容和文件性質(zhì)，確定不同檔案信息安全層級(jí)，制定完善檔案信息安全管理制度，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)防計(jì)算機(jī)病毒及黑客的攻擊，切實(shí)維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中電子檔案信息的安全。

四是樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念。創(chuàng)新是事業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，只有破除陳規(guī)，改變以往因循守舊的工作方法，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展。檔案管理工作看似簡單，但要做好并非易事，要求管理工作者必須在實(shí)踐中總結(jié)，在工作中創(chuàng)新，大膽探索，勇于創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神。只有這樣，才能創(chuàng)出工作成績，真正發(fā)揮檔案作用，促進(jìn)檔案事業(yè)發(fā)展。

（二）管理模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)檔案管理從實(shí)體管理向網(wǎng)絡(luò)管理的轉(zhuǎn)變

以前的檔案管理，主要以紙制文件、錄音錄像、照片材料等作為檔案管理實(shí)體，以手工操作為主完成檔案的收集整理、編目保管、提供利用等。因?yàn)榇鎯?chǔ)量大，信息分散，檔案管理人員很難對(duì)已經(jīng)歸檔的檔案材料，進(jìn)行信息的提煉和加工處理，檔案信息資源在很大程度上被閑置甚至浪費(fèi)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著現(xiàn)代化管理技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，特別是計(jì)算機(jī)、光盤、縮微、多媒體等技術(shù)的發(fā)展，為檔案管理創(chuàng)新提供了良好的條件，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使傳統(tǒng)的檔案管理模式轉(zhuǎn)向新的管理模式。檔案管理也應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的需要，從實(shí)體檔案管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)檔案的管理，對(duì)各種門類的檔案進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息加工整理，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)檔案信息進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的價(jià)值和使用價(jià)值，更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，使之真正成為未來信息社會(huì)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

（三）職位設(shè)置的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)檔案人員從兼職人員向行家里手的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，檔案網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)對(duì)檔案人員提出了很高的要求，檔案管理者必須具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)時(shí)代要求，現(xiàn)代化知識(shí)將成為每一位檔案工作者知識(shí)構(gòu)成的要素，因此，創(chuàng)新檔案人員職位配置，加大檔案管理從業(yè)人員的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的專業(yè)隊(duì)伍是至關(guān)重要。

一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高檔案管理人員專業(yè)知識(shí)水平。要求檔案管理人員，利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

高職生物食品類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的可行性與必要性

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代人才教育發(fā)展的趨勢現(xiàn)階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生群體主要以“90后”為主?！?0后”的學(xué)生的成長正處于素質(zhì)教育盛行和互聯(lián)網(wǎng)文化快速發(fā)展的時(shí)期，國家在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教材編排等方面都發(fā)生了很大變化，在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)途徑上所占比例的提升，因此學(xué)生表現(xiàn)出更愿意接受網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，通過網(wǎng)絡(luò)溝通的效果比現(xiàn)場說教的溝通效果更好［9］?；ヂ?lián)網(wǎng)教育有助于將教育的主動(dòng)權(quán)下放，從以教師為中心的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，提倡學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)運(yùn)用能力，將知識(shí)點(diǎn)融入到生活和工作問題的解決過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間花在解決工作過程中會(huì)遇到的問題而不是單純的理論教育和單純的技能操作訓(xùn)練上。因此，網(wǎng)絡(luò)教育更利于培養(yǎng)個(gè)性化的人才，更利于培養(yǎng)現(xiàn)代化的高技能人才。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理能夠滿足提高教師教學(xué)效率的需要走訪式的頂崗實(shí)習(xí)管理由于其靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)成為現(xiàn)階段高職院校普遍采用的一種頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。它雖然能夠符合頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，滿足發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)需要。但在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，其缺點(diǎn)也非常明顯。專職教師不僅要維持學(xué)校里正常的教學(xué)工作，而且要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行企業(yè)走訪和指導(dǎo)。針對(duì)專職教師而言，工作量大，收效不佳，且企業(yè)也認(rèn)為走訪式的指導(dǎo)給他們的工作帶來極大的不方便，每次學(xué)校派人來都要派出專人接待和交流。在耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力，并不能達(dá)到有效實(shí)時(shí)管理和指導(dǎo)全部實(shí)習(xí)學(xué)生的目的。而實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)管理可以節(jié)省大量的走訪時(shí)間，對(duì)多數(shù)同學(xué)可以做到同時(shí)指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)全過程的需要傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)考核多數(shù)根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意程度來進(jìn)行打分考核的，這加重了學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的誤解，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是作為公司的勞動(dòng)力進(jìn)行工作，只要達(dá)到企業(yè)的要求即可。這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和工作狀況，還滋生了部分企業(yè)員工不尊重學(xué)生、甚至要挾學(xué)生的不良現(xiàn)象。由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，因此，只有在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施全過程中對(duì)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和考核，才能夠真正的體現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)收到的學(xué)習(xí)效果。

高職生物食品類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員組成及素質(zhì)要求

頂崗實(shí)習(xí)的管理由于學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境的不同導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生的心理狀況也是各有不同，因此實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員除具有寬廣的知識(shí)面、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還必須有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。因此在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的人員組成中應(yīng)該包括輔導(dǎo)員、三師型教師和教研室主任。而對(duì)于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員素質(zhì)要求應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)情況。具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力由于頂崗實(shí)習(xí)中涉及到的問題千變?nèi)f化，在頂崗實(shí)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理人員需要做到的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決遇到的問題，并對(duì)學(xué)生在解決問題的過程中加以指導(dǎo)。這就要求網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的教師在教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容上能不拘泥于形式，隨時(shí)可以將現(xiàn)場的知識(shí)技能和知識(shí)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。這些只有具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)教師才能勝任。一般教研室主任具有豐富的安排教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行新課程設(shè)計(jì)探索的經(jīng)驗(yàn)，因此具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的教研室主任應(yīng)該屬于網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的組成人員之一。具有寬厚的行業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國具有國際視野的高素質(zhì)高技能人才的重任。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必須具有并將行業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)、實(shí)用職業(yè)技術(shù)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的能力;必須具有將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生的優(yōu)異行業(yè)崗位能力。因此，掌握著國內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)和理論、具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷和良好科研能力的三師型教師是網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理的骨干力量。具有思想輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的能力輔導(dǎo)員在校內(nèi)通常扮演著心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的角色，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段往往也是心理狀態(tài)變化最大的階段，從象牙塔生活向社會(huì)邁進(jìn)的過程中，學(xué)生面臨擇業(yè)的困惑、人生價(jià)值觀選擇的困惑以及社會(huì)交往原則等諸多困惑。因此在頂崗實(shí)習(xí)過程中，除了面臨專業(yè)技能學(xué)習(xí)的壓力，更多地是由學(xué)校走向社會(huì)時(shí)生存環(huán)境劇烈變化帶來的心理預(yù)期不符的壓力。這就要求網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理組成人員中一定包含具有思想輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力的輔導(dǎo)員。

高職生物食品類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理內(nèi)容的模塊組成

在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中，管理內(nèi)容的模塊組成是決定管理效果好壞的關(guān)鍵。一個(gè)好的管理內(nèi)容模塊組成，可以讓學(xué)生順利度過頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)習(xí)到更多地和工作相關(guān)的基本素質(zhì)，不僅能夠較好地適應(yīng)社會(huì)，而且為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)施情況，筆者認(rèn)為一個(gè)好的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)模塊。公告系統(tǒng)資源模塊該模塊中包含企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位供應(yīng)狀態(tài)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位需求狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)通告等信息。通過該模塊，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的頂崗崗位需求進(jìn)行工作安排，從而達(dá)到同時(shí)滿足學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。同時(shí)，學(xué)生可以通過公告系統(tǒng)資源模塊的教學(xué)通告領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到工作的同時(shí)仍然有校方的管理和指導(dǎo)。站內(nèi)交流模塊該模塊是頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)部系統(tǒng)互動(dòng)交流的專業(yè)知識(shí)板塊，在這里學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題可以和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，交流工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢，交流生活中的困惑，交流工作中的特殊案例，在這些交流中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)記錄管理與評(píng)價(jià)模塊該模塊在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)前期初始化系統(tǒng)時(shí)就應(yīng)該由管理員導(dǎo)入即將實(shí)習(xí)年級(jí)的基本信息，包括院系、專業(yè)、班級(jí)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)管理指導(dǎo)人。還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)支撐信息文件，學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)完成職業(yè)崗位實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，并通過周記、報(bào)告或者小結(jié)等形式定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作成果。教師通過討論布置的任務(wù)、解答疑問或者案例教學(xué)的形式向?qū)W生的工作成果匯報(bào)定期作出反饋。教師網(wǎng)絡(luò)管理總結(jié)模塊該模塊中教師對(duì)學(xué)生前期頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)這些新的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出解決措施。同時(shí)設(shè)計(jì)出新的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)案例與學(xué)生進(jìn)行探討，以便于學(xué)生在某個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。該模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有一定的專業(yè)特色和學(xué)校文化特色，與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位設(shè)置有著密切關(guān)系。如生物食品行業(yè)該模塊重點(diǎn)往往需要突出食品行業(yè)的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等內(nèi)容，而汽車數(shù)控行業(yè)則重點(diǎn)突出服務(wù)與技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，會(huì)計(jì)行業(yè)則突出會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德教育等。教師網(wǎng)絡(luò)管理總結(jié)模塊帶著濃厚的專業(yè)和學(xué)校文化色彩，這與不同地方院校的教育重點(diǎn)不同相關(guān)，跟學(xué)校和專業(yè)重視培育學(xué)生的哪種素質(zhì)密切相關(guān)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程教學(xué)大綱老舊，沒有及時(shí)與現(xiàn)有的技術(shù)銜接。學(xué)生對(duì)理論不感興趣，喜歡實(shí)際的動(dòng)手操作得出結(jié)果，這與部分高校重理論輕實(shí)踐沖突。教學(xué)考核過程比重不合理，無法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。年輕教師缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師直接從高校畢業(yè)就進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由此可以得出，“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在多方面的問題，要想提高教學(xué)質(zhì)量必須同時(shí)解決以上的幾個(gè)問題。

2“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”教學(xué)改革

針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程存在的問題，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：在教材選擇方面，要選擇一本主教材和幾本輔助參考書，主教材的選擇要注重理論與案例的結(jié)合，輔助參考書的選擇要有助于知識(shí)面的拓展和延伸。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，可以采取選擇用虛擬機(jī)VM和思科的模擬軟件Packet來解決，虛擬機(jī)VM主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中常用服務(wù)器的架構(gòu)，比如Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、WINS服務(wù)器等。而模擬軟件Packet主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，比如交換機(jī)、路由器基本配置的模擬，還有一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目組網(wǎng)的模擬。這樣既可以節(jié)約成本，又可以達(dá)到實(shí)際想要的教學(xué)效果。同時(shí)也要及時(shí)的更新教學(xué)大綱，與現(xiàn)有的新技術(shù)做銜接，針對(duì)學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，可以采用案例式教學(xué)法，在案例中貫穿理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)可以嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及大膽改革創(chuàng)新的能力。

要優(yōu)化教學(xué)考核的方式和比重，使考核方式和比重更趨于合理化。針對(duì)年輕教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，應(yīng)多鼓勵(lì)年輕教師去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持良好的聽課制度，向老教授們學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來看，越來越重視實(shí)踐操作和安全管理，而社會(huì)對(duì)組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理專門人才的實(shí)際需求，也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持理論夠用、實(shí)操為主。同時(shí)考慮我校的辦學(xué)理念和專業(yè)定位，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)的接受度，我們采用了案例式和模塊化教學(xué)的方式，把大的內(nèi)容細(xì)化為小的模塊，在講授每一個(gè)模塊中都穿插案例，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

我們把“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”的課程劃分為五大模塊，而本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是第二、三、五這三個(gè)大模塊。在第一個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)工程的概念、下一代網(wǎng)際協(xié)議IPv6、子網(wǎng)劃分、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、同軸電纜、光纖，網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備中交換機(jī)和路由器，網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和無線局域網(wǎng)設(shè)備。采用的案例教學(xué)讓學(xué)生能夠用VISIO繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)際觀看常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器和交換機(jī)。在第二個(gè)模塊里，我們講解交換機(jī)配置的基本命令，交換機(jī)的VLAN技術(shù)和生成樹技術(shù)，路由器配置的基本命令，路由協(xié)議的配置，訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。我們采用思科的模擬軟件packet來完成實(shí)際的案例教學(xué)，案例有三層VLAN的通信、生成樹配置、靜態(tài)路由的配置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP、OSPF的配置，訪問控制列表ACL和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT的配置。

在第三個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中服務(wù)器的技術(shù)與應(yīng)用，包括常用的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WEB服務(wù)器、郵件服務(wù)器、WINS服務(wù)器、流媒體等服務(wù)器的架構(gòu)。我采用虛擬機(jī)VM來完成這些常用服務(wù)器的配置和管理，這樣既方便又易于理解。在第四個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中的防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測技術(shù)，采用的案例為軟件防火墻和入侵檢測系統(tǒng)。在第五個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程的測試與驗(yàn)收，案例教學(xué)采用實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃書來講解。在整個(gè)基礎(chǔ)性案例完成以后，再來幾個(gè)綜合性案例教學(xué)。使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的、牢固的掌握所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)。

為了更好的適合本課程的課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課程考核達(dá)到良好的效果，課程考核分為平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)考核占比50%，期末考核占比50%，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、上機(jī)，其中重點(diǎn)考核上機(jī)，占比60%，學(xué)生通過上機(jī)來完成每個(gè)模塊化中的案例，而考勤和作業(yè)各占20%。期末考核則采用報(bào)告的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃，把五大模塊全部貫穿進(jìn)去，從而可以實(shí)現(xiàn)模塊的分散練習(xí)到集中練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

3結(jié)論

第6篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

信息網(wǎng)絡(luò)化管理主要將電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)化處理技術(shù)應(yīng)用與管理中，從而形成網(wǎng)絡(luò)化管理。信息網(wǎng)絡(luò)管理不僅能有效提高管理工作效率，同時(shí)，還能使數(shù)據(jù)保存更準(zhǔn)確、清楚，為后續(xù)數(shù)據(jù)查詢提供了極大的便利，正是因?yàn)檫@一優(yōu)勢，才使計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)不斷推廣普及開來，但縱觀我國檔案管理工作，其信息網(wǎng)絡(luò)管理中還存在著許多問題，制約著我國檔案信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。

一、我國信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案管理現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完善的信息化、網(wǎng)絡(luò)化組織

在信息網(wǎng)絡(luò)化檔案管理中，需先將文字、圖片、表格、數(shù)字等檔案內(nèi)容錄入到計(jì)算機(jī)，使其轉(zhuǎn)換生成電子檔案后，方可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、查詢，而由于我國檔案管理中大部分工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，早錄入檔案工作中出現(xiàn)許多的漏洞，嚴(yán)重影響檔案信息的準(zhǔn)確性。

（二）缺乏完善的信息安全化管理

為保證檔案信息的安全，防止外來系統(tǒng)對(duì)檔案信息系統(tǒng)進(jìn)行攻擊和盜取，檔案管理人員必須不斷提升檔案管理安全保護(hù)措施，如：采取安全或防火墻等技術(shù)，保證檔案管理的安全性，但由于許多檔案管理內(nèi)部人員，缺乏檔案信息安全管理意識(shí)，導(dǎo)致檔案信息泄露，嚴(yán)重影響檔案信息的安全性。

（三）缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息管理人才

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，檔案管理中也逐步建立起虛擬卡片目錄，用戶可在網(wǎng)上通過標(biāo)題、日期、主題等檢索，找到相應(yīng)的檔案，這一方面來說為用戶查詢提供了方便，可以使檔案信息充分發(fā)揮其作用；而另一方面來說，為檔案管理者帶來更多的挑戰(zhàn)，由于當(dāng)前我國大多數(shù)檔案管理人員專業(yè)知識(shí)和技術(shù)都不過硬，在檢索工具制作上面臨較大問題，導(dǎo)致檢索工具難以正常運(yùn)行。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)確性不夠高

網(wǎng)絡(luò)管理屬于一個(gè)虛擬平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中，由于數(shù)據(jù)容易被篡改、復(fù)制，用戶只能看到檔案數(shù)據(jù)內(nèi)容，但其真實(shí)性并不能得到有效保證，不少用戶可能獲得偏差數(shù)據(jù)，給用戶帶來了許多的不便。

二、我國信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案管理改革措施

（一）加強(qiáng)檔案信息化管理意識(shí)

檔案管理部門管理者應(yīng)多重注檔案信息化管理宣傳，向檔案管理員工大力宣傳信息化管理的優(yōu)越性，使檔案管理人員充分認(rèn)識(shí)到檔案管理的重要性，并積極參與相關(guān)的管理培訓(xùn)中，不斷提升自身信息技術(shù)操作能力，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理的最終目的。

（二）提升檔案管理人員信息管理管理水平

信息技術(shù)是當(dāng)今科技發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)，也是時(shí)代變遷的重要標(biāo)志，因此，檔案管理人員應(yīng)順應(yīng)時(shí)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身信息化管理技術(shù)。首先，檔案管理人員應(yīng)多學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，詳細(xì)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展歷史及相關(guān)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)操作能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)管理技能之知識(shí)。其次，由于許多管理平臺(tái)多采取英文顯示，因此，檔案管理人員應(yīng)不斷提升自身英語水平，全面了解平臺(tái)中的信息內(nèi)容，將獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、存檔。最后，檔案管理人員應(yīng)全面提升自身管理系統(tǒng)開發(fā)能力，不斷對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行更新，從而為用戶提供一個(gè)簡潔明朗的信息查詢平臺(tái)。

（三）不斷更新管理設(shè)備

檔案信息化管理與計(jì)算機(jī)、照相機(jī)、刻錄機(jī)、路由器、復(fù)印機(jī)、操作系統(tǒng)等設(shè)備緊密掛鉤，而要想提高檔案信息管理水平就必須對(duì)信息管理設(shè)備定期進(jìn)行檢查和更新，盡量采取先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，從而使信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理工作中得到最大限度的發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)檔案信息系統(tǒng)后期維護(hù)

檔案管理部門應(yīng)打破以往傳統(tǒng)的檔案管理模式，樹立正確的檔案管理觀念，不斷加強(qiáng)自身職業(yè)責(zé)任感和道德觀念，在檔案管理系統(tǒng)開發(fā)中，盡量選擇有經(jīng)驗(yàn)的信息系統(tǒng)開發(fā)人員進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，而當(dāng)檔案管理系統(tǒng)投入使用后，檔案管理人員應(yīng)對(duì)其系統(tǒng)隨時(shí)進(jìn)行查看，并對(duì)其中的安全隱患進(jìn)行及時(shí)解決，以保證信息的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)束語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

在校園生活和社會(huì)實(shí)踐中讓我有了理想，渴望，追求，成功，失敗，同時(shí)我也在不斷進(jìn)取自我！之后我將仍然孜孜不倦，不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，社會(huì)價(jià)值而努力奮斗！

從小到大一直受到家庭，學(xué)校的良好培養(yǎng)，我有著良好的品德修養(yǎng)，并有著堅(jiān)定的政治方向，緊記“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神。以社會(huì)主義榮辱觀為道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范作出道德選擇，確定價(jià)值取向。

隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展以及信息化產(chǎn)業(yè)的到來：一：政府貿(mào)易電子化；二：企業(yè)級(jí)電子商務(wù)；三：電子購物。使計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能以及靈活的應(yīng)變掌握能力，因此要求自己掌握好專業(yè)知識(shí)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，各種編程語言，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，及商務(wù)專業(yè)知識(shí)：電子商務(wù)物流，談判，國際貿(mào)易，市場營銷學(xué)，及哲學(xué)，法律，英語，體育，管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)法等。除了專業(yè)知識(shí)外，平時(shí)還涉獵了大量網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)編程及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力，并且相信以后理論與實(shí)踐想結(jié)合之中還有更大的提高。

在社會(huì)生活實(shí)踐中，我誠實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)，在兼職打工生涯中，對(duì)工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織能力，團(tuán)結(jié)，關(guān)心他人，注重配合同事出色的完成各項(xiàng)工作。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；能力訓(xùn)練；網(wǎng)站建設(shè)；教學(xué)體系；規(guī)范化建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)05-1205-04

我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，國家教育部提倡各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)政府要重視職業(yè)教育，這應(yīng)該是我們從事職業(yè)教育的好消息。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)歷史已近二十年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，計(jì)算機(jī)硬件條件得到了很大程度的改善，教師隊(duì)伍也在不斷的加強(qiáng)和補(bǔ)充，教學(xué)能力和教學(xué)水平在不斷的提升、規(guī)范化，所以在2002年到2007年這幾年中，我校每屆的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的班級(jí)招生情況都非常好。除了在招生人數(shù)上節(jié)節(jié)攀升外，歷屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況也比較好。但自從2009年開始，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的招生情況比較不太理想，如表1所示：

表1我校近四年計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生情況對(duì)比

從上表看，我校計(jì)算機(jī)類所近幾年所招班級(jí)數(shù)明顯開始下滑，且班級(jí)生源數(shù)不夠充足，再加之學(xué)生上學(xué)讀書一段時(shí)間后，由于一些原因產(chǎn)生的流生，使得我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)在全校學(xué)生總數(shù)中逐年減少。針對(duì)這一情況，我校領(lǐng)導(dǎo)十分擔(dān)憂，恐這一專業(yè)再這樣下去會(huì)漸漸萎縮掉，所以也多次找我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師開會(huì)，探討如何鞏固舊專業(yè)，開拓新專業(yè)方向的問題。

事實(shí)上，我校從2006年起，學(xué)校為了改革原有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這一老專業(yè)，與北大青鳥APTECH公司這一IT職業(yè)教育企業(yè)進(jìn)行合作，開始在我校聯(lián)合舉辦“ACCP啟蒙星”特色班級(jí)，在原有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)班級(jí)中開設(shè)北大青鳥特色課程，用它們較先進(jìn)的課程體系轉(zhuǎn)換原先陳舊的課程體系。為了使我校師資力量能滿足北大青鳥特色課程的要求，我校還多次派多位教師參加了北大青鳥師資力量的培訓(xùn)，使老師的知識(shí)得到了一定程度的更新，師資力量得到了一定的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)的最新專業(yè)發(fā)展技術(shù)有了更多的了解。所以，2006年，2007年，2008年，我校均有3個(gè)班級(jí)與北大青鳥合作，且這3個(gè)班級(jí)人數(shù)均能達(dá)到45人以上。但是到了2009年，該合作辦學(xué)班卻減少至2個(gè)班級(jí)，招不到學(xué)生，且班級(jí)人數(shù)在45人以下；2010年，我?？傮w招生形勢非常好，但卻只招到4個(gè)北大青鳥合作辦學(xué)班，且經(jīng)過一年時(shí)間，4個(gè)班級(jí)由于人數(shù)均偏少，合并為3個(gè)班；2011年，我?？傮w招生形勢比2010年更好，但北大青鳥合作辦學(xué)班卻只招到了2個(gè)，且人數(shù)均不到45人。

針對(duì)這個(gè)前幾年比較火熱的專業(yè)到現(xiàn)在一下面臨招不到學(xué)生的困境，我們對(duì)這個(gè)專業(yè)從教學(xué)情況、師資力量水平情況、學(xué)校硬件條件、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、就業(yè)情況等方面進(jìn)行了調(diào)查和摸底，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致專業(yè)萎縮的主要原因，希望能從這些原因中找到解決問題的方法。

1困境產(chǎn)生的主要原因

原因一：教學(xué)方面存在的不足

我校北大青鳥特色班也就是國家的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)計(jì)算機(jī)大類中的“網(wǎng)站建設(shè)與管理”專業(yè)，其中開設(shè)的主要專業(yè)課程縱向分三大模塊“系統(tǒng)維護(hù)”方向、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”方向、“網(wǎng)絡(luò)編程”方向。這三個(gè)模塊中橫向按學(xué)期又細(xì)分成多門課程，每學(xué)期開設(shè)這三個(gè)模塊中的一至兩門課程，到最后階段的幾門綜合性的課程中會(huì)將三大模塊中所學(xué)知識(shí)整合起來，綜合運(yùn)用后，便能獨(dú)立完成一個(gè)較為完整規(guī)范、功能齊全、界面美觀的網(wǎng)站系統(tǒng)。如果這一課程體系中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能掌握70%―80%，學(xué)生便能按既定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)得一定的技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：1、該課程體系雖然很全面，但開設(shè)的科目偏多，一般教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到，導(dǎo)致到畢業(yè)時(shí)還有部分課程沒來得及上完；2、部分內(nèi)容偏難，對(duì)于起點(diǎn)是初中的學(xué)生來講不易理解接受；3、學(xué)校師資力量缺乏，有些專業(yè)課程沒有老師能上或有些老師只會(huì)上有限的幾門專業(yè)課程，比較前沿的一些知識(shí)技術(shù)無法傳授給學(xué)生；3、部分教師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生要求不高，僅照本宣科的講授一些最基本的內(nèi)容，課堂知識(shí)沒有乃至幾乎沒有拓展提高；4、專業(yè)課教師在本專業(yè)上的鉆研不夠，不能及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的步伐，自身的知識(shí)能力停滯不前；5、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，課余輔導(dǎo)不夠。

原因二：硬件條件的限制

“網(wǎng)站建設(shè)與管理”這一專業(yè)，要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)方面的綜合知識(shí)。對(duì)于我校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)硬件，學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)編程”這2個(gè)模塊上還是能夠滿足的，多數(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及編程相關(guān)的軟件均可運(yùn)行，對(duì)于部分要求較高的軟件如和PhotoShop，可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行速度較慢，但不會(huì)影響學(xué)生的練習(xí)。但是對(duì)于系統(tǒng)維護(hù)方向的課程，涉及到服務(wù)器構(gòu)建、局域網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)的搭建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及綜合項(xiàng)目的練習(xí)這些課程，我校現(xiàn)有的硬件條件就不能滿足教學(xué)需求了。所以，對(duì)這些課程的教學(xué)，教師往往是采用模擬軟件進(jìn)行一些簡單的教學(xué)或干脆只教一些理論性的知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)練習(xí)學(xué)生幾乎為零。所以我校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐操作方面，目前由于硬件條件的限制，學(xué)生知之甚少。這樣使我們這個(gè)專業(yè)的課程在最后綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)上無法進(jìn)行，而這一環(huán)節(jié)恰恰是系統(tǒng)的融合所學(xué)各門課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)網(wǎng)站的開發(fā)、維護(hù)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，但由于硬件條件的限制而不能實(shí)施教學(xué)，所以學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用能力方面比較欠缺。

原因三：學(xué)習(xí)成果缺乏及就業(yè)率不高

在上述2個(gè)問題的影響下，直接反應(yīng)出來的現(xiàn)象是由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握得不夠理想、應(yīng)用能力不強(qiáng)、拿不出像樣的學(xué)習(xí)成果，近幾年本專業(yè)學(xué)生在參加競賽方面成績不夠突出等。以至于學(xué)校在推薦學(xué)生就業(yè)時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績不太滿意。所以，近幾年這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，真正從事計(jì)算機(jī)或相近專業(yè)的很少。由于所學(xué)專業(yè)對(duì)就業(yè)作用不大，家長和學(xué)生對(duì)本專業(yè)也就失去了興趣，這就直接導(dǎo)致本專業(yè)近幾年的招生情況一年比一年不理想。

原因三：計(jì)算機(jī)技術(shù)普及與就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變

除上述3種原因外，還有一個(gè)導(dǎo)致近幾年計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生困難的原因，也是其他一些同類學(xué)校也認(rèn)同的原因是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生從小學(xué)時(shí)就開始接觸和使用計(jì)算機(jī)，一般通用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)，并且通過一定的自學(xué)，還能掌握一些較為難的技術(shù)。用人單位的用人觀也在改變，對(duì)于初、中級(jí)別計(jì)算機(jī)人才的需求不再像前些年那樣大，一些其他專業(yè)畢業(yè)的技術(shù)人才，也具備一般的計(jì)算機(jī)操作能力，所以單位也就不需要再招聘普通計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。所以，若我們培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力一般，沒有特殊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就很難有合適的工作崗位，這樣就形成目前的結(jié)果：培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響就業(yè)和社會(huì)口碑；就業(yè)形勢不好，影響本專業(yè)的招生。

綜上所述，通過分析我校的現(xiàn)狀和學(xué)生的情況，同時(shí)也了解了周邊一些兄弟學(xué)校存在的類似的情況。對(duì)我校上述問題產(chǎn)生的原因，我們認(rèn)為關(guān)鍵在第二點(diǎn)，即硬件環(huán)境的薄弱直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到而直接影響到培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)學(xué)生，其他如師資和教學(xué)方面的不足純屬人為可控行為，可通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和樹立明確的教學(xué)目標(biāo)而加以改善。如果在硬件建設(shè)和師資方面的問題解決了，學(xué)生在專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上有了好的保障，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也會(huì)提高，就業(yè)問題也會(huì)迎刃而解，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展將會(huì)再次步入良好發(fā)展的軌道。

2解決和完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的辦法――硬件環(huán)境的組建

2.1關(guān)鍵問題

通過上述分析，我校“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”近幾年招生不足的主要原因在于學(xué)校在該專業(yè)的硬件配備不足，使得該專業(yè)中關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得以很好的實(shí)施，由于硬件的缺乏，教師沒有按既定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)與練不足，至使學(xué)生在比較重要的一些專業(yè)課，尤其是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、服務(wù)器的維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)的搭建等方面的實(shí)驗(yàn)得不到充分的練習(xí)，學(xué)生在這些方面的知識(shí)只停留在書本的理論模型上，而當(dāng)學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中碰到這些應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，就會(huì)束手無策。所以，我們面臨的首先要解決的問題是在網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的配備，需要學(xué)校花費(fèi)一定的資金加以解決。

2.2硬件建設(shè)的需要――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建

我校雖然近些年的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展迅猛，學(xué)校在整體辦學(xué)水平上，硬件的投入加大了許多，學(xué)校建設(shè)有近二十間機(jī)房，但這些只能滿足一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件的教學(xué)，對(duì)于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)，特別是近幾年網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，我校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)方面的硬件投入幾乎為零，我們目前迫切需要是專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室[1]。比如針對(duì)“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”，我們就需要有至少有如下功能的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室才能滿足該專業(yè)的教學(xué)：

2.2.1網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)管理是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的保證，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)環(huán)境能提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，來檢測和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)、定位和解決網(wǎng)絡(luò)故障，使網(wǎng)絡(luò)性能處于優(yōu)化。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要部分，應(yīng)該受到重視。實(shí)驗(yàn)環(huán)境中將能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如防火墻、路由技術(shù)的練習(xí)，身份認(rèn)證、訪問控制及入侵檢測和防范等的實(shí)驗(yàn)。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用處處比比皆有，應(yīng)用廣泛，該環(huán)境應(yīng)該可以提供多種典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，如網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)。

2.3構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系

在有了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境后，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定出科學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)體系，以保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)真正得以實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系包括：

2.3.1網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn)

主要通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，通過觀察端口的數(shù)據(jù)報(bào)文，以及采用抓包軟件截獲報(bào)文等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以深入理解網(wǎng)絡(luò)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層的各種協(xié)議。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基本原理方面的實(shí)驗(yàn)、廣域網(wǎng)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、ICMP協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)等。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)驗(yàn)

主要通過組建基本的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，采用雙絞線、光纖、計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備和材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握工具的使用、網(wǎng)線制作、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，通過觀察端口數(shù)據(jù)報(bào)文，用抓包軟件截獲報(bào)文，更直觀的理解網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的原理、應(yīng)用。如進(jìn)行局域網(wǎng)的組建、VLAN配置實(shí)驗(yàn)等。

2.3.3網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)

主要采用網(wǎng)絡(luò)管理工具軟件，對(duì)搭建的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒕W(wǎng)絡(luò)流量控制、網(wǎng)絡(luò)賬戶記費(fèi)等進(jìn)行管理。

2.3.4網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

主要包括對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)頁制作，文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)等方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。如進(jìn)行文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器的實(shí)驗(yàn)，企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的上傳、網(wǎng)站的訪問等實(shí)驗(yàn)，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.4網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案

2.4.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)[2]

建設(shè)一個(gè)具有三層交換能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，采用交換式快速以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，主干速率為1000Mbps，100Mbps到桌面，可連接40多臺(tái)學(xué)生實(shí)驗(yàn)用機(jī)，并可與Inter及校園網(wǎng)連接?？蓪?shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)場教學(xué)，能完成諸如網(wǎng)絡(luò)多媒體通信、Windows 2000域環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)（AD、DHCP、DNS、WINS）、路由和遠(yuǎn)程訪問服務(wù)的配置、住址服務(wù)配置、Internet環(huán)境中的各種服務(wù)（如Web、FTP、E-Mail、防火墻和服務(wù)器等）的配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)、交換機(jī)的配置管理、路由器及遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器的管理配置、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.4.2建設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

技術(shù)方案選擇很重要，要考慮到多方面的因素，比如價(jià)格、設(shè)備售后服務(wù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以外，還需考慮如：設(shè)備操作的通用性、技術(shù)性；能否模擬各種實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供豐富的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)；能否滿足課堂教學(xué)實(shí)際需要；能否提供職業(yè)技能認(rèn)證與培訓(xùn)。總的來說，既要立足于本學(xué)實(shí)際情況，又要考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展需要。目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可選擇的品種也比較多，如思科、華為、銳捷等。以下以銳捷的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為例，給出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方案概貌[3]。

圖1高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

2.4.3典型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都是以組為單位來配置的

每組設(shè)備包括4臺(tái)路同器、2臺(tái)三層交換機(jī)、2臺(tái)二層交換機(jī)、1臺(tái)防火墻、1臺(tái)無線接入點(diǎn)設(shè)備、1臺(tái)管理控制臺(tái)（RCMS），對(duì)每一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置操作都要通過所在的RCMS，這組設(shè)備安裝于專門的機(jī)柜上，構(gòu)成RACK機(jī)柜，形狀類似上圖1所示。在這組設(shè)備配置上，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)包括VLAN、路由協(xié)議、交換機(jī)端口聚合、交換機(jī)堆疊、交換機(jī)端口安全和、訪問控制、NAT、防火墻技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。分配到每組設(shè)備的實(shí)驗(yàn)小組成員最多不要超過8人，根據(jù)學(xué)校的資金、場地、班級(jí)人數(shù)來綜合確定配置多少組實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)登錄各自的管理控制臺(tái)，然后反向Telnet到相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每次完成實(shí)驗(yàn)后，老師可以通過RCMS上的“一鍵清”功能清除RACK實(shí)驗(yàn)臺(tái)中的每臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臨時(shí)配置文件。

除了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要配置用于實(shí)驗(yàn)操作的電腦。這些電腦需要安裝兩塊網(wǎng)卡，一塊用于連接到實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)（以便登錄到相應(yīng)的RCMS進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置操作），另一塊用于連接到本組某實(shí)驗(yàn)設(shè)備的某個(gè)端口。

3解決和完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的辦法――構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”實(shí)踐課程的教學(xué)方面，我們需要改革以往以書本為導(dǎo)向的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以“能力訓(xùn)練”為教學(xué)導(dǎo)向， 將學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程縱向分割為基本能力訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練（模擬項(xiàng)目訓(xùn)練）3大模塊。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示：

圖2網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

1)基本能力訓(xùn)練。以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在較短的時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、理論知識(shí)的傳授，如計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Windows XP管理和維護(hù)、程序開發(fā)、腳本特效設(shè)計(jì)、PhotoShop及Dreamweaver軟件、網(wǎng)站配色與布局方案等課程的授課，對(duì)硬件環(huán)境要求不高，在一般普通機(jī)房進(jìn)行練習(xí)即可。

2)專業(yè)能力訓(xùn)練。主要以Windows Server2003系統(tǒng)管理和維護(hù)、Windows Server2003服務(wù)構(gòu)建和維護(hù)、搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫及網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁高級(jí)特效、ASP技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這些課程當(dāng)中有些實(shí)踐環(huán)節(jié)就需要用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

3)崗位能力訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)好多數(shù)專業(yè)課程后，一般可在第5或第6個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到一些具備一定硬件條件的網(wǎng)絡(luò)公司、網(wǎng)站運(yùn)營單位以頂崗實(shí)習(xí)的形式、或在校內(nèi)模擬實(shí)際完成企業(yè)項(xiàng)目以小組等形式實(shí)現(xiàn)。這樣可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較綜合性的知識(shí)進(jìn)行全面的整合、運(yùn)用，如系統(tǒng)維護(hù)實(shí)戰(zhàn)演練、網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)站綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容上，教學(xué)就需要要求相對(duì)較高的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)才能完成這些綜合項(xiàng)目的教學(xué)。

4結(jié)束語

本文通過我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)近幾年的辦學(xué)情況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了多角度的思考，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展及對(duì)同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，具體針對(duì)學(xué)校在“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”的發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)了制約該專業(yè)發(fā)展的條件，提出了一些改善性的方案，希望能對(duì)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。限于本人知識(shí)能力有限，文中部分觀點(diǎn)與知識(shí)不一定準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步加以學(xué)習(xí)、探索與驗(yàn)證，更希望同行給予指導(dǎo)與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]參考北京航空航天大學(xué)“985工程”中所建成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)范文

采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù) 重要數(shù)據(jù)服務(wù)器盡量采用漏洞少、安全系數(shù)高的開源linux操作系統(tǒng)。重要數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)盡量采取密碼加密的方式存儲(chǔ)。同時(shí)，盡量配齊配全安全防護(hù)設(shè)備，如防火墻，入侵檢測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)行為管理系統(tǒng)以及能夠及時(shí)升級(jí)的防病毒軟件。

選拔合格的網(wǎng)絡(luò)管理人員 網(wǎng)絡(luò)管理人員首先要有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，明白網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性；其次，要有較高的網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)知識(shí)，能夠及時(shí)完善系統(tǒng)安全策略、更新系統(tǒng)補(bǔ)丁、查殺木馬病毒；最后，需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，能夠認(rèn)真對(duì)待本職工作，對(duì)于出現(xiàn)的問題，能在及時(shí)進(jìn)行解決，不影響網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)使用管理規(guī)定 辦公內(nèi)網(wǎng)必須與互聯(lián)網(wǎng)及其他公共信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)行物理隔離，并強(qiáng)化身份鑒別、訪問控制、安全審計(jì)等技術(shù)防護(hù)措施。嚴(yán)禁通過互聯(lián)網(wǎng)電子郵箱、即時(shí)通信工具等處理、傳遞、轉(zhuǎn)發(fā)涉密和敏感信息。嚴(yán)禁在辦公內(nèi)網(wǎng)使用外部U盤、光盤，點(diǎn)擊不明網(wǎng)址，引發(fā)病毒木馬攻擊。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育 光有好的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和管理人員還不夠，還必須提升所有公司人員的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全操作水平，只要所有的人員認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性和必要，知道如何操作使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)減少安全危脅，才可以真正筑牢網(wǎng)絡(luò)信息安全的防火墻。

加強(qiáng)外部信息的審查監(jiān)管 要按照公司信息保密原則，對(duì)所有需要公開的信息實(shí)行審核把關(guān)，由信息安全負(fù)責(zé)部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)審核審批，只有經(jīng)過審核把關(guān)的信息，才可以進(jìn)行到外網(wǎng)和公共信息平臺(tái)上。未經(jīng)息安全負(fù)責(zé)部門領(lǐng)導(dǎo)審批的，嚴(yán)禁進(jìn)行信息，尤其是不能以單位的名義進(jìn)行。