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大學(xué)金融論文精選(九篇)

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大學(xué)金融論文

第1篇:大學(xué)金融論文范文

1.1經(jīng)濟增速放緩,導(dǎo)致對新增勞動力需求不足

從2008年開始,我國GDP增速逐步放緩,整體上呈現(xiàn)出下降趨勢。2014年第一季度,我國GDP同比增長僅為7.4%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“十一五”期間11.2%的平均增長速度,也低于2012年、2013年的增長速度。經(jīng)濟增長速度的放緩,對大學(xué)生就業(yè)的拉動能力減弱。但從2008年開始,高校大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)一直處于上升狀態(tài),到2014年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達到了727萬,比號稱史上最難就業(yè)年的2013年又增加了27萬,再創(chuàng)歷史新高。經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為,經(jīng)濟增長與失業(yè)率之間存在反向變動關(guān)系,即經(jīng)濟產(chǎn)出越高,失業(yè)率越低,這可以用奧肯定律來說明,即相對于潛在GDP,實際GDP每下降2個百分點,實際失業(yè)律就會比自然失業(yè)率上升1個百分點。因此,我們可以通過GDP的變動來預(yù)測失業(yè)率的變動情況,而GDP增速的放緩必然使得失業(yè)率上升。經(jīng)濟增長速度放緩,從總量上減少了對大學(xué)畢業(yè)生的需求。

1.2經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變,使就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

所謂就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾,主要是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)的變動而造成勞動力供求失衡所導(dǎo)致的就業(yè)矛盾。簡單說來就是勞動力市場上供給與需求之間存在不匹配現(xiàn)象,它表現(xiàn)為勞動力的素質(zhì)、技能與崗位要求之間的不匹配。而國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變,相應(yīng)地帶動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,為大學(xué)生就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn),加劇了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,由原先依靠增加生產(chǎn)要素的投入來擴大生產(chǎn)規(guī)模的外延型增長,轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽刻岣呱a(chǎn)要素的質(zhì)量和利用效率的內(nèi)涵型增長,在這過程中更加強調(diào)科技和技術(shù)進步在其中的重要作用,對勞動者能力和素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得生產(chǎn)和服務(wù)部門的技術(shù)含量增大,勞動復(fù)雜程度提高,無論是在制造業(yè)還是在服務(wù)業(yè)中,都需要既有專業(yè)理論知識又有較強動手能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。社會增加對大學(xué)生,尤其是對中職、中專、高職、高專類學(xué)生技能的要求,但是由于高等教育滯后的特點以及高校的人才培養(yǎng)模式存在問題,使其培養(yǎng)的人才不能夠勝任崗位需求進而造成大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

1.3企業(yè)規(guī)避風(fēng)險行為,使大學(xué)生的就業(yè)問題更為嚴(yán)重

金融危機時代,世界經(jīng)濟還處于不穩(wěn)定狀態(tài),國內(nèi)許多企業(yè)尚未完全擺脫經(jīng)濟危機所造成的沉重打擊,而經(jīng)濟危機的發(fā)生也使得企業(yè)的經(jīng)營行為更加謹(jǐn)慎。在其經(jīng)營過程中,企業(yè)會不斷計算現(xiàn)有工作人員工作時間與新增人員替代選擇之間的收益成本關(guān)系,不會輕易招聘新員工。同時,大學(xué)生在與用人單位交流過程中可能會隱藏對自己不利的信息,在這過程中道德風(fēng)險和逆向選擇同時出現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)面臨誠信危機,大大增加大學(xué)生就業(yè)的交易成本,這些都將使企業(yè)無法為大學(xué)畢業(yè)生提供高薪酬、高福利的工作崗位。即使是以實習(xí)的形式,結(jié)果也不盡如人意。有調(diào)查顯示,超過70%的企業(yè)不愿意接受實習(xí)生,其中63%的企業(yè)認(rèn)為實習(xí)生不方便管理;81%的企業(yè)不會為實習(xí)生提供任何補貼,只有34.9%的民營企業(yè)愿意推行實習(xí)。而大學(xué)生受傳統(tǒng)“精英教育”的影響,不愿意屈就于一般行業(yè),在求職過程中,期望值普遍偏高,存在求穩(wěn)、求富的心理,向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的工作崗位,兩者之間的不匹配,使得大學(xué)生的就業(yè)問題更為嚴(yán)重。

2后金融危機時代,大學(xué)生就業(yè)措施研究

大學(xué)生的就業(yè)問題,已成為一個全社會共同關(guān)注的問題,促進大學(xué)生就業(yè)不僅要有量的增加,還要有質(zhì)的提高,這就需要國家、高校、大學(xué)生自身共同努力。

2.1國家應(yīng)采取可行性措施,促進大學(xué)生有效就業(yè)

從宏觀上,國家應(yīng)加快經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,保證經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展,加快對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大力發(fā)展對就業(yè)有較大促進作用的第三產(chǎn)業(yè),同時加強第三產(chǎn)業(yè)與第一、第二產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián),加深各產(chǎn)業(yè)之間相互促進的發(fā)展機制,推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局,提高國民經(jīng)濟的整體發(fā)展效率,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境,從總量上保證大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。從微觀上,國家要培育統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場,建立、完善全國人才信息網(wǎng),健全就業(yè)政策體系、服務(wù)體系和市場體系,出臺更多促進就業(yè)的政策。例如,制定鼓勵企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)的稅收減免政策,通過利益調(diào)節(jié)促進大學(xué)生就業(yè)。同時,大力扶植和完善教育市場中介組織,共同為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職務(wù)發(fā)展服務(wù)。

2.2高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)適合社會需求的大學(xué)生

高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,推動新一輪的高等教育改革,各類院校都要對自己進行合理的定位,努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格,在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色,爭創(chuàng)一流。就高職院校的發(fā)展來說,其最主要的任務(wù)就是為社會各行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才,增強其不可替代性。在培養(yǎng)模式上應(yīng)注重通過實踐操作加強學(xué)生技能的鍛煉,注重理論聯(lián)系實際和實踐課的開展,建立校企合作,由專業(yè)教師帶領(lǐng)到一線企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí),也可以聘請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座,讓學(xué)生了解自己將要從事的工作崗位,為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時,學(xué)校應(yīng)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育,通過教育,讓大學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和實踐,為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

2.3大學(xué)生應(yīng)進行自身的調(diào)整,實現(xiàn)充分就業(yè)

作為就業(yè)鏈中的主體,大學(xué)生自身的知識能力和就業(yè)觀念對其就業(yè)結(jié)果會產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生對自身正確的認(rèn)識和反思,以及對就業(yè)形勢的分析,將有助于促進其就業(yè)。首先,要注重自身能力的提高,在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,要做到學(xué)有所長,時刻注意提升自己的就業(yè)能力,抓住一切機會鍛煉自己,使自己具有較高的專業(yè)技能,為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時注重培養(yǎng)自己多方面的能力,如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,不要將擇業(yè)目標(biāo)鎖定在大城市、大企業(yè)的高薪、高福利的工作崗位,而較少考慮中小企業(yè)、民營企業(yè)等一些具有較強人才吸納能力的工作單位。要轉(zhuǎn)變就業(yè)思路,從基層工作做起,不斷積累工作經(jīng)驗,再尋求更好的發(fā)展,以此來實現(xiàn)就業(yè)。最后,要加深對自我的認(rèn)識和了解,深刻剖析自己所具有的優(yōu)點與缺點,不過分地高估或低估自己。同時,認(rèn)清當(dāng)前的社會需求和就業(yè)形勢,樹立全新的就業(yè)觀念,并做好職業(yè)生涯規(guī)劃,以此認(rèn)清個人的期望值與現(xiàn)實之間會有差距,改變妄自優(yōu)越感或不切實際的幻想,選擇先就業(yè)后擇業(yè)。

3結(jié)語

第2篇:大學(xué)金融論文范文

下午好!我是金融學(xué)專業(yè)***,非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是《拓展農(nóng)村消費信貸市場的策略分析》,我的指導(dǎo)老師是***老師。下面我就論文的相關(guān)情況向各位老師作一下匯報,懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先,我想談?wù)勥@篇文章的寫作意義。

近年來,我國農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高,在國家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下,農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長,農(nóng)村的消費水平也在逐年提高,但與城市相比仍有很大差距。

當(dāng)前,農(nóng)村是擴大內(nèi)需的突破口,經(jīng)濟增長的潛力在農(nóng)村,而農(nóng)村資金短缺,農(nóng)民貸款難問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高,阻礙了農(nóng)村市場的發(fā)展。這與我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相違背的。

本課題通過分析農(nóng)村消費信貸的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中的問題,并提出拓展農(nóng)村消費信貸市場策略,可為開拓農(nóng)村消費信貸市場提供政策建議和理論依據(jù),使我國農(nóng)村需求潛力得到進一步的開發(fā),農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高,農(nóng)村金融市場實現(xiàn)繁榮。

其次,我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫作思路。

研究方法:

1.文獻綜述法。在前人的基礎(chǔ)上,全面分析農(nóng)村消費信貸在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中的作用及存在的問題,并提出拓展農(nóng)村消費信貸市場的相應(yīng)策略。

2.定性分析法。以當(dāng)前農(nóng)村消費信貸市場的發(fā)展?fàn)顩r為切入點,定性的研究阻礙農(nóng)村消費信貸發(fā)展的多方面原因。

思路:

從調(diào)研農(nóng)村消費市場和消費信貸情況入手,深入分析新時期我國農(nóng)村消費信貸市場的狀況,針對制約我國農(nóng)村消費信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費需求和消費信貸需求的特點,并對相關(guān)法律法規(guī)進行研究,進而提出開拓農(nóng)村消費信貸市場的策略。

最后,我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文分為三個部分,第一部分通過分析農(nóng)村消費市場的需求狀況,指出目前農(nóng)村消費市場缺少足夠的信貸支持,從側(cè)面說明拓展農(nóng)村消費信貸市場的必要性和可行性;第二部分通過分析我國農(nóng)村消費信貸市場現(xiàn)狀,提出目前農(nóng)村消費信貸市場還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題;第三部分針對我國農(nóng)村消費信貸市場存在的問題,提出加快改革步伐,建立商業(yè)性金融,合作性金融、政策性金融相結(jié)合,資本充足、功能健全、服務(wù)完善,運行安全的農(nóng)村金融體系;同時農(nóng)村信用社等金融機構(gòu)要不斷加強信貸風(fēng)險管理,開拓創(chuàng)新,推出多樣化的信貸產(chǎn)品;政府部門要進一步加強政策扶持力度,完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對策。

與其他文章相比,本文創(chuàng)新的之處是對農(nóng)村信用社等金融機構(gòu)消費信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險管理問題和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等方面進行了深入的闡述。

第3篇:大學(xué)金融論文范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實踐教學(xué)

在理工科院校,因其重點學(xué)科是理工科,雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè),但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠,投入較少,實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求,因此,實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差,創(chuàng)新素質(zhì)不高,很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學(xué)中存在的問題

1.過分強調(diào)教學(xué)計劃的完整性,而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下,社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃,包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求,有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系,對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前,金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定,規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限,各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑,厚基礎(chǔ)”,在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大,勢必要壓縮專業(yè)課時,與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2.實踐教學(xué)時間過短

目前,我國金融學(xué)專業(yè)教育中,理論教學(xué)仍占主體,實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱,各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散,重知識輕能力,重理論輕實踐,過分強調(diào)理論知識的傳授,而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期,暑假天氣過熱,寒假忙于過春節(jié),一些實習(xí)單位并不是很樂意接受,實踐時間大打折扣,與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比,金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。

3.缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱,普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估,引進人才時更注重學(xué)歷要求,目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷,高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識,但是絕大多數(shù)都是從高校到高校,從理論到理論,缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定,更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平,教師很難有時間參加社會實踐,進行知識的更新,導(dǎo)致教師缺乏進行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性,學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳,這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4.校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此,2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容,各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè),金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主,它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大,一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心,國家投入較大,學(xué)校投入也有較大的積極性,而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同,因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學(xué)生的動手能力,把理論與實踐有機結(jié)合,在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地,但揭牌儀式多,實習(xí)內(nèi)容少,由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重,接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作,加之實習(xí)多安排在假期,學(xué)生數(shù)量多且集中,實踐基地往往很難一次性接收,有些實習(xí)單位分批安排實習(xí),但學(xué)生整個假期將被占用,實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死,很難利用假期時間從事科研活動,實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機制還沒有完全建立,從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國加入WTO后,外資金融機構(gòu)大量進入我國,金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭,金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì),隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性,對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生,經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),大多具有一定的理論知識,但實踐操作能力欠缺。因此,要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求,就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以綜合能力和素質(zhì)為主線,將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體安排,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面:專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力,對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1.專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能,包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排,技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進行考核,學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2.專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類,這些課程實務(wù)操作性都很強,可根據(jù)各課程的性質(zhì),在學(xué)習(xí)該課程理論課后,適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗,通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件,如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件,通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練,不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使理論教學(xué)不再枯燥無味,還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用,是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑,也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束,字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少,但要求論文格式規(guī)范,符合本科生學(xué)位論文的要求,為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期,學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文,質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高,重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4.生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)

實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后,學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法,通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí),可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識,同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機會,學(xué)生更能明確今后努力方向,主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期,它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱,是學(xué)生走向社會的大演習(xí)??刹扇№攳弻嵙?xí)的模式,畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時,可根據(jù)畢業(yè)論文的要求,搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材,寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合,做到有的放矢,很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1.制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識,熟練和掌握外語及計算機等基本技能,有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日,我國正式加入WTO,按照協(xié)議,我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè),金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu),在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大,已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展,對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此,高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃,包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書,學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。

2.建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求,我國高校引進教師時,過分強調(diào)學(xué)歷、職稱,無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求,這些老師雖具有高深的理論知識,但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),因此,在師資隊伍建設(shè)上,應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化,建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一,學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃,每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門,從事相關(guān)部門的主要工作,熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程,提高教師自身的實踐操作能力,同時也可以與相關(guān)單位加強合作,從事科研活動。第二,建立一支有政策保障,能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn),取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三,可借鑒國外的先進經(jīng)驗,加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時,常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件,德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè),都具有工程師資格。高等院校引進一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來,從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作,也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍,培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3.提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充,實踐教學(xué)未能起到真正作用,這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此,各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué),在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜,以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師,應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高,同時,還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識,在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性,讓學(xué)生了解實踐操作的重要性,以及將來求職的關(guān)聯(lián)度,還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法,以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性,只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高,還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程,有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4.增加學(xué)生實踐時間,加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學(xué)科,且具有金融行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性,在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時,應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外資源,一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室,可通過購買相應(yīng)的軟件,實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作,使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景,加深學(xué)生對金融理論知識的理解,也可提高學(xué)生實際運用能力,還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面,充分利用校外資源,與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定,建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?!半p向互助”的實踐教學(xué)基地,金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔,節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用,也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性,增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解,從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻:

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第4篇:大學(xué)金融論文范文

【關(guān)鍵詞】金融;學(xué)術(shù)碩士;全日制專業(yè)碩士;培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來,我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,社會對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應(yīng)這種變化,2009年起,教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育,在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定:“已下達的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上,增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名,主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模,相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模,以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型,旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應(yīng)社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比,主要有以下幾點區(qū)別:首先,非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員,全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生;其次,報考難度不同,非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些;最后,畢業(yè)后所獲證書不同,非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書,也就是所謂的“單證碩士”,而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見,全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進和調(diào)整,是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月,國務(wù)院學(xué)位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求,為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點,各校積極響應(yīng)政策號召,逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例,并在實踐培養(yǎng)中不斷探索,促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟,金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較:

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義,金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才,即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生,而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng),充分了解金融理論與實務(wù),系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風(fēng)險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能,具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”,在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生,考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學(xué)術(shù)型碩士相同,為本科應(yīng)屆畢業(yè)生,招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試,考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合,分值分別為150、100、100、150,其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國統(tǒng)考科目,采用全國統(tǒng)一試卷,專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行,在2011年之前,考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同,包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合,分值相同,其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷,專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題,但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟類聯(lián)考,分值仍為150分,經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一,其中70分?jǐn)?shù)學(xué),40分邏輯,40分寫作,專業(yè)課考綱由中國人民大學(xué)統(tǒng)一制定,具體試卷則仍由各招生單位自主命題??傮w來說,金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力,專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務(wù)知識和解決金融實際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年,前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程,第三年進行實習(xí)或科研項目以及畢業(yè)論文答辯,修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè),獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年,第一年安排在校學(xué)習(xí)課程,第二年進行實習(xí)及畢業(yè)論文答辯,修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè),獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)(非定向、定向)的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費待遇。錄取為國家計劃外(委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費)的碩士生須繳納學(xué)費,一般為8000元/年,不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)(保送)的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費待遇,大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費,一般比學(xué)術(shù)型碩士高,根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費有所差異,平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性,目的在于拓寬和加深學(xué)生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識,以及授予學(xué)生經(jīng)濟金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等,例如高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等,教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用,所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān),例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風(fēng)險管理等,教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式,目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對金融實務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐及學(xué)位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士,除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外,也會吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師,大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”,即為每個專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師,一名由校內(nèi)老師擔(dān)任,一名由來自各金融機構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等,金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣,可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等,學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額,學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博,金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會,有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè),全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑,社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度,而在上文對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn),全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新,是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才,另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題,雙管齊下,促進我國研究生教育向更高層次邁進。

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本文系中央財經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項目。

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第5篇:大學(xué)金融論文范文

我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距,一些重點財經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實力較強,其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好,而一些非重點財經(jīng)院校,尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢,其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例,分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題,并針對以上問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)林院校;金融學(xué)專業(yè);雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對人才的需求急劇膨脹,同時對人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會對復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入,這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時,修讀不同專業(yè)學(xué)科課程(第二專業(yè)),在達到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時,同時獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實行,為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一,為社會經(jīng)濟部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展,鼓勵、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè),加強非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實踐中的溝通,促進學(xué)科交叉走向融合,可以擴大學(xué)科交叉的廣度,提高學(xué)科滲透的深度,實現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異(主要從各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)排名來看),985、211經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實力較強,其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好,而一些非985、211院校,尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè),其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例,在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題,并提出解決對策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)復(fù)合型人才,增強學(xué)生職場競爭能力,面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識,增強其在職場的競爭籌碼,畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分,其中專業(yè)必修課程32學(xué)分,實踐課程28學(xué)分(見表1、表2)。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書,在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)實習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后,在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年,招收對象為該校全日制在籍非經(jīng)濟類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生,授課方式為單獨開班,上課時間基本安排在周末、假期等時間,金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似(見表1、表2)。招生后,將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班,招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份,該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人,開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班,順利畢業(yè)56人,退學(xué)14人,為社會輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計包含理論課程和實驗課程,課程較為多元化,讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實踐對金融專業(yè)都有較深理解,因此,該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果,獲得學(xué)生、家長的一致好評。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題

(一)教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時,雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課,上課時間集中,一般是一整個上午或下午的課,學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,缺乏興趣,連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外,雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重,有時100多人的課堂,實際到課學(xué)生只有10-20人,到課率極低,嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達到一定比率,任課教師可以取消其考試資格,但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通,在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里,他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的,不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾,而任課教師有時也會基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況,被迫放棄原先遵循的一些原則,讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試,進而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外,金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員,導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,不重視教學(xué)過程的管理。

(二)理論課程設(shè)計、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查,湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別,教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的,未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對任課教師沒有考核機制(如督導(dǎo)評價、學(xué)生評價等),導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意,往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容,上到哪就考到哪,金融雙學(xué)位學(xué)生知識覆蓋面有待提高。此外,根據(jù)調(diào)查,金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計中,一些理論課程的考核也通常采取開卷考試,這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極,考試帶本書來考試即可,甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時,金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息,雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到,這屆傳遞信息給下屆,如此循環(huán),雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

(三)雙學(xué)位實踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計劃和實踐教學(xué)計劃,前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題,如實踐教學(xué)課時較少且流于形式。筆者認(rèn)為,金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè),所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較為缺乏,而實踐教學(xué)是讓其對金融知識有感性認(rèn)識的教學(xué)方式,相比傳統(tǒng)理論知識的面授,更容易被學(xué)生接受并消化。而在實際中,金融雙學(xué)位教育的實踐教學(xué)課時較少,有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實驗僅16個課時,商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時,學(xué)生在如此少的實踐課時中難以深入了解業(yè)務(wù),教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實踐教學(xué)課時,讓雙學(xué)位學(xué)生對金融實踐知識有充分認(rèn)識和感知,增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(四)雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求,畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%,這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文,對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文,學(xué)校并沒有相關(guān)的要求,導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象,學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面,一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān),在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知,甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式,最終都會讓他們通過,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

(五)金融雙學(xué)位教育缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時,不知所措,盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時間后,由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè),但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱,又缺乏教師的必要指導(dǎo),學(xué)習(xí)起來非常困難,最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進度,等到畢業(yè)時,主修專業(yè)的學(xué)分要求已達到,但雙學(xué)位專業(yè)沒完成,而無法獲得雙學(xué)位。

四、促進農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對策

(一)加強金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先,加強教學(xué)管理,借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗,對于逃課率達到一定比率(沒有特殊原因的情況下)的學(xué)生一律取消其考試資格,同時作為教學(xué)底線,決不能突破,對學(xué)生按時上課起到威懾作用。[3]第二,改變現(xiàn)行集中上課的模式,上課形式可以多樣化。對于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程,學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽,由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表,學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時間,自行安排上課時間。第三,規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式,這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對金融專業(yè)知識的掌握程度,同時也是對學(xué)生自由選擇上課時間的呼應(yīng),集中上課或旁聽課程的形式均可,通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。

(二)針對金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別,教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似,沒有因材施教,金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征,從課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面入手,制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上,應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材,淺顯易懂,易于學(xué)生接受;教學(xué)計劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié),增加雙學(xué)位學(xué)生對金融學(xué)知識的感性認(rèn)識,增加其學(xué)習(xí)興趣,在實踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣,為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師,而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通,為后續(xù)畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

(三)落實金融專業(yè)雙學(xué)位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于金融學(xué)雙學(xué)位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時較少且落實不到位的情況,建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實踐教學(xué)課時,雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時即為其配備實習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實習(xí)單位,即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時,由指導(dǎo)教師結(jié)合實習(xí)單位的意見,考核學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)并進行評分。

(四)嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量,應(yīng)對雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致;要求寫開題報告、對畢業(yè)論文正文進行,重復(fù)率要控制在20%以內(nèi);答辯給予通過或不通過(進行二次答辯)等一系列措施,以引起雙學(xué)位學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。

(五)加強對金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述,一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后,由于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱,又缺乏教師的必要指導(dǎo),學(xué)習(xí)起來非常困難,最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟、金融專業(yè)課程,選用教材也要合適,應(yīng)淺顯易懂,不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時,與本專業(yè)學(xué)生一樣,應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計、實習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情,應(yīng)進行績效考核,如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎等方面給予獎勵等。

作者:蔡洋萍 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

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第6篇:大學(xué)金融論文范文

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第7篇:大學(xué)金融論文范文

【關(guān)鍵詞】金融;研究性教學(xué);框架設(shè)計

1.研究背景

發(fā)達國家一直較重視對學(xué)生的探索式教學(xué)。Jingjing Xu,John Dinwoodie,Chia-Hsun Chang.(2012)指出經(jīng)濟全球化需要適應(yīng)性強、博聞強記并且能夠在復(fù)雜的金融環(huán)境中做出有效成績的人才。通過研究型學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得更加可靠和真實的知識技能。在本科階段接受過良好的研究型教學(xué)的學(xué)生,認(rèn)知與個人技能都更為突出,也更有可能接受更高等的教育。教學(xué)與調(diào)查、研究相結(jié)合是更為先進的教學(xué)理念。在工科教育中,可以進行工程設(shè)計;在經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)相關(guān)領(lǐng)域,數(shù)據(jù)收集分析能力的培養(yǎng)是研究型教學(xué)的一個重點。Awg Kasmurie Awg Kitot,Abdul Razak Ahmad,Ahmad Ali Seman(2010)指出研究性教學(xué)分為4種類型,包括證明型研究,引導(dǎo)性探究,指導(dǎo)型研究和開放性探究。并通過8周的探究性教學(xué)方面的實驗,顯著證明了進行探究性教學(xué)的學(xué)生其批判性思考能力有了明顯的提高,因此該教學(xué)方法應(yīng)該得到重視,并在高校中普及。Raja Maznah Raja Hussain,Aishah Abu Bakar.(2010)指出在馬來西亞大學(xué),盡管其是一所研究性大學(xué),但是由于教師出版或者獲得研究成果能得到更有形和可計量的鼓勵,因此研究型教學(xué)一直沒有得到教師的足夠重視。這也提醒我們應(yīng)該不僅從方法論上重視研究型教學(xué)的開展,也應(yīng)該獲取足夠的政策性支持。

本研究力爭探索金融學(xué)各核心課程中研究性教學(xué)各種研究方法的綜合應(yīng)用。

2.研究內(nèi)容

結(jié)合案例教學(xué)法等探索金融核心課程的教學(xué),基本內(nèi)容如下。

2.1 研究性教學(xué)在《金融工程》課程中的應(yīng)用設(shè)計

金融工程學(xué)是隨著公司、商業(yè)銀行、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)的發(fā)展而誕生的工程型新興交叉學(xué)科。因為其側(cè)重于衍生金融產(chǎn)品的定價與實際運用,因此更加需要利用研究性教學(xué)這一先進教學(xué)方式來提高學(xué)生的實踐能力,學(xué)以致用。可以采用如下研究性教學(xué)方法進行教授。

(1)實驗教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)采集方法和分析技術(shù),培養(yǎng)探索性研究能力。例如,讓學(xué)生在清潔機制發(fā)展網(wǎng)上分析CDM(清潔發(fā)展機制Clean Development Mechanism)項目的相關(guān)數(shù)據(jù),考察中國目前CDM項目發(fā)展的前景;去德意志銀行權(quán)證產(chǎn)品主頁,查詢特定的權(quán)證產(chǎn)品,計算其杠桿比率并解釋說明其對沖功能。

(2)專題討論法教學(xué)

教授期貨一章時,可以結(jié)合中國2010年才正式批復(fù)推出的滬深300股指期貨,討論其合約與業(yè)務(wù)規(guī)則,并與國外的股指期貨產(chǎn)品進行對比,分析其推出的意義及利弊。

(3)實地調(diào)研法

與商業(yè)銀行、證券公司等單位合作,建立學(xué)生實踐基地,通過切身的實踐來提高期貨、期權(quán)與金融衍生品知識的運用,提高投資理財?shù)饶芰?。例如安排走訪北京環(huán)境交易所等開展碳交易等低碳金融業(yè)務(wù)的金融機構(gòu),了解相關(guān)金融產(chǎn)品在實踐中是如何操作,如何實現(xiàn)其節(jié)能減排的重大意義的。

(4)學(xué)術(shù)論文讀寫法

通過研讀最新權(quán)威論文,深入了解碳排放權(quán)交易的有效性與價格波動規(guī)律等新興的、與國際接軌的金融工程研究課題。例如,通過學(xué)習(xí)Energy Eeonomics期刊中的Modeling the Price dynamics of CO2 emission allowance等優(yōu)秀論文,學(xué)會使用AR-GARCH或馬爾科夫狀態(tài)轉(zhuǎn)換模型等計量、實間序列分析方法來擬合EUA(歐盟EUETS市場碳配額)收益序列,并用于EUA衍生品的定價。

2.2 研究性教學(xué)在《金融學(xué)》課程中的應(yīng)用設(shè)計

講授《金融學(xué)》課程時如何把產(chǎn)業(yè)的投融資方案與研究方法傳授于學(xué)生??梢圆捎萌缦卵芯啃越虒W(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新性金融人才。

(1)討論式教學(xué)法

如介紹金融學(xué)中的基本概念“利率”時,可以讓同學(xué)們從生活中能接觸到的銀行存貸款利率展開討論;在介紹金融市場時,讓同學(xué)們提前搜集資料,了解中國證券市場的發(fā)展與改革。

(2)案例式教學(xué)

引入經(jīng)典案例,可以加深對理論知識的理解。如在介紹金融自由化過程中的陷阱時,可以結(jié)合各個發(fā)展中國家金融危機的實際情況加以闡述,并讓同學(xué)們進行反思。

(3)模擬式教學(xué)

金融學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科,可以利用金融實驗室進行實際業(yè)務(wù)如股票投資、外匯交易等的模擬交易,將枯燥的理論知識活學(xué)活用。

(4)課外實踐教學(xué)

請國內(nèi)外金融領(lǐng)域的專家學(xué)者來學(xué)校召開講座,帶一部分優(yōu)秀學(xué)生參與國內(nèi)外的金融界的學(xué)術(shù)論壇活動,開闊學(xué)生的眼界。組織學(xué)生到銀行、證券公司等金融機構(gòu)進行參觀或者假期實習(xí)。

(5)多媒體教學(xué)法

隨著信息與知識在世界上的廣泛傳播,引入國際知名大學(xué)的一些課程視頻也可以幫助學(xué)生們接觸到最先進的理念,同時還可以適當(dāng)?shù)剡x取一些經(jīng)典的金融方面的影片,如《魔鬼交易員》《華爾街》等讓同學(xué)們看到在發(fā)達的金融市場上的金融實踐活動。

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第8篇:大學(xué)金融論文范文

我們在實際寫作當(dāng)中很多作者對參考文獻的引用都不是很重視,依然存在著很多問題,這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了論文寫作的水平質(zhì)量和科學(xué)研究性。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于科技論文參考文獻,希望在大家寫作當(dāng)中帶來幫助。

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第9篇:大學(xué)金融論文范文

關(guān)鍵詞:挑戰(zhàn);金融學(xué);法和經(jīng)濟學(xué)

在2010年出版的《金融與增長》的世界銀行報告中:消除貧困和經(jīng)濟增長取決于一個國家金融體系的有效運行。金融體系是經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵點,在近二十年的時間里中國金融市場建設(shè)取得了突出的成績。市場規(guī)模每年都在增長,截止到2013年6月末,國家外匯儲備余額為3.5萬億美元,再度創(chuàng)出歷史新高。目前,中國金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段,主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場機制的健全、金融風(fēng)險的防范、金融工具的市場化、投資者權(quán)益的保護等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國金融業(yè)日后的發(fā)展,關(guān)乎我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出:現(xiàn)在面臨的金融改革實踐問題已經(jīng)對金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn),金融學(xué)研究要把國際學(xué)術(shù)慣例和中國現(xiàn)階段的國情結(jié)合起來,建設(shè)具有中國特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。

我國金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問題:

一、 學(xué)術(shù)界對于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進一步明確

首先,這個概念的界定不是一個容易的問題,華爾街日報在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為:為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù),這一定義基本上代表了金融實業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語來定義該學(xué)科對這個學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中,將“To Finance”定義為“(To Raise Or Provide Funds Or Capital For)籌集或提供資本”。代表學(xué)界對金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點和方法論而成為經(jīng)濟學(xué)的一個分支,其中心點是資本市場的運營、資本資產(chǎn)的供給和定價。

其次,在國內(nèi)學(xué)界,對于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧??v觀十多年來國內(nèi)出版和發(fā)表的各類財經(jīng)專業(yè)方面的相關(guān)材料,金融這一詞的解釋,主要是財政、融資、財政等解釋。這三種解釋是對特定對象的。但是金融這個涵義確實值得繼續(xù)推敲的。從金融這個概念的理論內(nèi)涵來看,這個是國內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟背景下的一個典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題,金融被定義為是貨幣流通和通訊活動以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟活動的總稱。在國內(nèi)學(xué)界對金融學(xué)的理解,主要可以分為兩個有代表性的方向:第一類是以貨幣銀行學(xué)為代表的;第二類是國際金融為代表的。分為這兩大科目為主線,主要有兩個原因,其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資,這種方式在實際當(dāng)中占主流,而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點。其二是由于我國對外開放的基本國策,導(dǎo)致對外貿(mào)易的加強,所以相應(yīng)的以“國際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開展起來。

最后,上面國內(nèi)兩大學(xué)科對金融學(xué)的界定,還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來。外國學(xué)者對金融學(xué)有兩種解釋,一個是公司金融,包括公司融資、公司財務(wù)、公司治理等,以這些為核心。另一個是投資學(xué),也就說把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價。但國內(nèi)的有的學(xué)者把這個理解為公司理財或者是公司財務(wù),這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解,以為研究對象是會計事項,在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。

二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實踐滯后

正是上文所論文的第一個方面的問題,直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后,這個問題主要表現(xiàn)在下面六個方面。一是金融學(xué)教材和我國實際需要不符,出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見到的教材來看,都是引進外國學(xué)者或者外國權(quán)威人士的論著,這些外國論著與我們中國的實際生活有不符合之處,所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國的現(xiàn)代金融學(xué)理論,但是還要研究我們本國市場和企業(yè),撰寫出適合本國的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好,但是在研究生和博士生方面,所表現(xiàn)出的教育方式就和國外存在差異,表現(xiàn)出過于封閉的特征。我國博士招考實行的更多的是單一導(dǎo)師制度,這種制度對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善,可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項目為自己的學(xué)習(xí)重心,讓導(dǎo)師組來進行指導(dǎo),這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加,我國在部分金融期刊方面做了諸多努力,但是專門的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟學(xué)院體制下分離開來,這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究,也會導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟系,而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂觀的,在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少,所以要重視教師隊伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國市場規(guī)范化步伐越來越快,這就對我國金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求,更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒廣泛研究,例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。

三、 我國金融學(xué)研究要更好的為我國金融體制改革提供理論指導(dǎo)

由于上面論文的兩個問題,理論和學(xué)科建設(shè)有待完善,我國金融學(xué)方面的研究還沒能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用,理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個問題在證券市場改革中體現(xiàn)的最為明顯,例如國有股持減問題上、證券監(jiān)管理念問題上、證券立法等方面,金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門可以借鑒的建議,不人云亦云,嚴(yán)肅對待,實事求是的提供具有理論和實證支持的論著。(作者單位:沈陽師范大學(xué))

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