素質(zhì)考評精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)考評范文

1、"業(yè)績考核"或"考績"

我們所說的"業(yè)績"，是一個廣義的概念；它并不只是指企業(yè)中的業(yè)務(wù)人員取得的那些可以用經(jīng)濟指標衡量的業(yè)務(wù)實績，而是泛指企業(yè)中所有崗位上的工作人員所取得的工作進展或完成業(yè)務(wù)情況；其中有些"業(yè)績"是無法用經(jīng)濟指標來衡量的，至少是無法直接用經(jīng)濟指標來衡量的。

2、"素質(zhì)考評"或"考評"

這是對人們"德"（職業(yè)道德與個人品德）、"能"（管理能力與操作技能）、"識"（理論知識與實際見識）這三方面的結(jié)構(gòu)和程度的考量。

二、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評"的方法不同

1、"業(yè)績考核"用的是考核制度與計劃管理緊密結(jié)合的方法

計劃管理用"一定質(zhì)量要求下"的"工作量"和"工作進度"為指標，把企業(yè)各崗位人員的工作，轉(zhuǎn)換成可以用比較精確的數(shù)字來加以衡量的東西。計劃管理并不是一個單一的計劃，而是有著多維精確刻度的一個計劃體系、一個計劃網(wǎng)絡(luò)，它使整個企業(yè)的工作，從長期、中期到短期，從整個公司、各個部門到每個個人，從生產(chǎn)經(jīng)營到各方面工作，都成為可以把握、可以衡量的東西。以這樣的計劃體系為基礎(chǔ)，無論是業(yè)務(wù)人員的考核，還是非業(yè)務(wù)人員的考核，都可以避免流于空泛、模糊、形式主義和主觀主義。

2、"素質(zhì)考評"用的是綜合各方面評議的方法

評議的方法多種多樣，各有利弊，需善加取舍、取長補短、綜合使用。大體說來，直接上級的考評，比較細致和準確，但容易失之過寬；間接上級的考評，比較客觀公正，但準確性較差；自我評估有利于上級深入了解員工的具體情況，調(diào)動員工自我管理的積極性，但也容易失之過寬；下級的評分，雖說比較準確，但一般也有過寬的弊病；同級和協(xié)作部門的考評，會造成激烈競爭的局面，從而有助于了解到其他形式的考評所不能提供的情況，但又容易失之過嚴；外聘權(quán)威評價部門的考評，不言而喻，客觀公正性雖說較好，然不免會有隔簾問診、隔靴搔癢之弊：總之，沒有任何一種考評形式是十全十美的，只能通過它們之間的一定比例的互相牽制才能使總的評價盡可能地做到客觀、公正和準確。

三、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評"的價值導向不同

"業(yè)績考核"引導人們重實效、重實績，積極有為；"素質(zhì)考評"則引導人們注重個人的全面發(fā)展和團體協(xié)作：二者均有其積極意義。但是任何一方面的過分強調(diào)，都會造成一系列弊病。

在考核問題上往往存在兩種傾向：一是重素質(zhì)，二是重業(yè)績。二者其實不可偏廢，因為我們不但要"成事"，而且要"育人"；不但要抓企業(yè)業(yè)績，而且要抓企業(yè)文化--象任何一個組織體一樣，這兩方面的均衡發(fā)展和相互促進，才有利于企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。過于重"素質(zhì)"，會使人束手束腳，過分重視個人修為和人際關(guān)系，不講實效；而且妨礙人的個性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使人們但求明哲保身，不思進??；最終是不利于組織體和社會的發(fā)展。這是中國幾千年來的人員評價傳統(tǒng)的最大弊病，它使考核的價值取向趨于消極。過于重"業(yè)績"，又易于鼓勵人的僥幸心理，令人投機取巧、走捷徑、急功近利、不擇手段；這就是西方文化經(jīng)常暴露出來的弊病，它從另一個角度使考核的價值取向趨于消極。

四、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評"的客觀性、準確性不同

1、"業(yè)績考核"用的是"田徑標準"

對于企業(yè)人員的"業(yè)績"，即其在一定時間內(nèi)、在一定質(zhì)量要求下完成的任務(wù)的工作量和工作進度，我們一般能夠做到相當客觀、準確的評價，就象體育比賽中的田徑項目一樣。

2、"素質(zhì)考評"用的是"體操標準"

對于企業(yè)人員的"素質(zhì)"，即其在工作中表現(xiàn)出來的"德"、"能"、"識"，就很難有一個統(tǒng)一、明確的標準，就需要綜合來自各方的評議，就象體操比賽要由各方面人士組成的評委來打分一樣。

五、應當妥善設(shè)計好個人考核總分?quot;業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評"所占比重

一套好的考核標準，必須在"業(yè)績"和"素質(zhì)"之間安排好恰當?shù)谋壤?。從實際經(jīng)驗來看，考核制度應在較大地（七成以上）突出業(yè)績考核的前提下，兼顧對素質(zhì)的要求。為了使考核的價值取向趨于積極，引導員工成為積極有為的開拓者而不是謹小慎微的謙謙君子，企業(yè)必須側(cè)重于業(yè)績方面的考核；由于業(yè)績考核比較客觀、準確，而素質(zhì)考評比較主觀、模糊，因而考核側(cè)重于業(yè)績也有利于提高考核結(jié)果的客觀、準確性。

同時，在"素質(zhì)"考核內(nèi)容中，也應有意強調(diào)積極的價值導向，不要搞面面俱到、求全責備。要突出抓住少數(shù)幾個體現(xiàn)企業(yè)積極的價值導向?quot;關(guān)鍵指標"。比如對企業(yè)管理者，應當側(cè)重考察其管理素質(zhì)，即主要從其計劃、組織、用人、協(xié)調(diào)、指揮和控制等方面的能力來考察；其中，特別要重視其"能否通過自己的創(chuàng)新能力而對企業(yè)經(jīng)濟效益、企業(yè)文化和社會形象做出較大貢獻"，作為對管理者的最高要求。

六、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評"為什么一定要"先分后合"

在一些企業(yè)的現(xiàn)行考核制度中，"業(yè)績"考核與"素質(zhì)"考評分工不明，往往是將二者混在一起。結(jié)果造成許多混亂：

有的企業(yè)每月都評"業(yè)績"與"素質(zhì)"，年終又來一次，不免形成重疊和沖突：到底是以"月考?quot;為準呢，還是以"年度考核"為準？不管選擇何者為準，都會使另一種考核成為多余。

再者，"業(yè)績"本是客觀的東西，只適合"考核"；而有的企業(yè)也將其交付"考評"，結(jié)果就使本來可以客觀準確衡量的東西變成眾說紛紜的東西了；

其三，"業(yè)績"應該是短線考察項目，"一月事一月畢"；年終再來籠統(tǒng)考察一次，有不少弊?。篴：干部員工每月的工作情況事過境遷，工作表現(xiàn)逐月不同，到年底籠統(tǒng)打分，在很大程度上取決于打分者當時的主觀印象；b：如果中途發(fā)生主管人變更，年終的評分就很容易脫離干部員工一年來的工作實際；c：干部員工每月的得分與年終的得分容易發(fā)生沖突，同時評分者也很為難：年終重新給下屬打一次分呢，還是按照各月的平均分打分？按照前者，每月的評分就被否定了；按照后者，則使年終評分成為毫無意義的多此一舉。?quot;素質(zhì)"本應是長線考察項目，往往要數(shù)月甚至數(shù)年才能做出評判，卻把它放到每月去考察，讓人如何能說得清楚？

其四，"業(yè)績"考核與"素質(zhì)"考評混于一處，也使被考核者無法了解自己得分、失分于何處，從而不利于其改進工作、改正缺點。

業(yè)績是短線考察項目，素質(zhì)是長線考察項目，應該明確分工、先分后合。應當每月察業(yè)績，年終評素質(zhì)，最后綜合形成干部員工的全年得分。

第2篇：素質(zhì)考評范文

關(guān)鍵詞：思想道德；考評；智能化

大學生思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)通過運用統(tǒng)一的評價技術(shù)平臺實現(xiàn)了大學生思想道德表現(xiàn)的定量評估、分級排序和定性評價。系統(tǒng)考核本著全面、客觀、公正的原則，堅持自評與互評相結(jié)合、群眾評議與組織審定相結(jié)合、定性分析與量化考核相結(jié)合、注重教育與突出養(yǎng)成相結(jié)合，其結(jié)果反映了大學生的思想道德素質(zhì)狀況，能夠進一步促進單位思想道德建設(shè)，更好的引導和激勵大學生自覺踐行道德規(guī)范，加強思想道德修養(yǎng)，努力成長為對國家和社會有用的人才。

1 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

1.1硬件平臺

大學生思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)的硬件平臺主要包括：

硬件設(shè)備：交換機，路由器，協(xié)議轉(zhuǎn)換器，光端機，防火墻等

WEB服務(wù)器：專業(yè)服務(wù)器（內(nèi)存不小于512M，速率大于1500MHZ）

網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)中各種路由器和交換機

客戶端設(shè)備：各個終端PC機

1.2軟件平臺

大學生思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)的軟件平臺主要包括：

操作系統(tǒng)：Windows 2003 Server，Windows XP，Windows2003

數(shù)據(jù)庫：SQL SERVER2000（或以上），ORACLE7.0（或以上）

WEB服務(wù)器：Apache +IIS

CA認證LDAP服務(wù)器

1.3體系結(jié)構(gòu)描述

大學生思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)可以分為四個部分：

身份認證與系統(tǒng)設(shè)置：完成用戶進入系統(tǒng)的身份信息確認，阻止非法用戶對系統(tǒng)的訪問；實現(xiàn)用戶信息初始化，完成指標體系和模型算法的選擇，設(shè)置專家系統(tǒng)規(guī)則庫，完成規(guī)則實例化。

學習平臺：提供以WEB網(wǎng)站、流媒體服務(wù)與自測試題自動生成的綜合學習平臺；實現(xiàn)即時交互的討論答疑和專家網(wǎng)上實時授課。

測評平臺：利用測評模型和相關(guān)算法，實現(xiàn)個人自評、班內(nèi)互評和支部審定等相關(guān)功能。

評估平臺：利用組件技術(shù)實現(xiàn)統(tǒng)計分析查詢，提供直觀分析查詢，提供直觀分析功能；應用專家系統(tǒng)，給出相關(guān)測評結(jié)論。

1.3.1 身份認證與系統(tǒng)設(shè)置

該功能供系統(tǒng)管理員在后臺加以設(shè)置，為各級用戶提供身份確認和信息錄入服務(wù)。用戶提交相關(guān)申請后，系統(tǒng)確認申請內(nèi)容是否合法，如合法則確定證書類型，生成證書簽名；如非法，則拒絕相關(guān)請求。系統(tǒng)設(shè)置同時錄入系統(tǒng)的各類用戶和單位等相關(guān)信息，實現(xiàn)系統(tǒng)初始化。

1.3.2 學習平臺

學習平臺是整個測評系統(tǒng)的重要組成，它可以為三個部分：

WEB網(wǎng)站與即時交互：WEB網(wǎng)站提供各類學習資料的在線瀏覽或下載學習；即時交互功能提供實時音視頻交流，用于網(wǎng)上課堂和課下討論答疑。

流媒體服務(wù)：由于對流媒體資源的在線點播，根據(jù)需要提供中斷、暫停、拖動等功能。

組卷自測：提供根據(jù)要求（可以根據(jù)知識點、題型、難易度等）自動試卷生成功能，提交后，系統(tǒng)實現(xiàn)自動判卷。

1.3.3 測評平臺

測評平臺是整個測評系統(tǒng)的核心，它可分為四個部分：

個人自評：針對評估指標，個人對自身進行自評。提交后，系統(tǒng)根據(jù)評估算法，得到個人自評得分。

班內(nèi)互評：針對評估指標，個人對本班人員對照打分。用戶提交后，系統(tǒng)根據(jù)評估算法，得到個人班內(nèi)互評得分。

支部審定：提供評分、支部審定?？蓪φ湛荚u標準進行評分，給出審定意見。

1.3.4 評估平臺

評估平臺是整個測評系統(tǒng)的結(jié)果顯示和分析部分，它可分為兩個部分：

測評結(jié)論：根據(jù)測評模型和算法得到的定量結(jié)論，專家系統(tǒng)給出測評結(jié)論，確定評定等級。

統(tǒng)計分析：提供各類信息的統(tǒng)計查詢，包括個人考評情況查詢、個人考評成績排名、整體考評成績分布、各班考評成績分布和全體考評成績統(tǒng)計表。

2 系統(tǒng)組成與功能分解

2.1 組成結(jié)構(gòu)

大學生思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)由以下七個功能模塊組成：身份認證、學習自評、個人自評、班內(nèi)互評、支部審定、統(tǒng)計查詢和系統(tǒng)設(shè)置。

2.2 模塊分解

2.2.1 身份認證

（1）普通用戶

普通用戶指參加測評對象，根據(jù)授權(quán)，可以使用學習平臺的全部功能，也可以使用測評平臺中個人和班內(nèi)互評功能，但無法使用支部審定和統(tǒng)計分析等功能。

（2）管理員用戶

管理員用戶具體可分為支部管理員和系統(tǒng)管理員，根據(jù)不同的權(quán)限使用相對獨立的各自功能。支部管理員可以進行支部審定和統(tǒng)計查詢分析等；系統(tǒng)管理員可以實現(xiàn)對所有用戶的身份認證、指標體系設(shè)定、測評模型和算法調(diào)整以及專家系統(tǒng)規(guī)則實例化等操作。

2.2.2 學習自測

（1）自主學習

分別提供基于WEB的頁面、流媒體和多媒體形式的大學生思想道德學習資料，涉及思想道德規(guī)范、道德組歌、心理學等諸多方面，可以根據(jù)需要隨時上網(wǎng)點播學習；利用實時交互系統(tǒng)可以實現(xiàn)與專家和同學的實時交流、答疑解惑，充分提交學習效果。

（2）試題自動生成

根據(jù)所學內(nèi)容，選擇相關(guān)題型，結(jié)合知識點和難易度設(shè)置，自動生成相關(guān)自測試卷。

（3）道德認知測試

在接受考評前可以參加道德認知測試，通過選擇相關(guān)領(lǐng)域的試題，在網(wǎng)上回答并提交試卷，系統(tǒng)自動判卷后返回結(jié)果。

2.2.3 個人自評

（1）個人信息確認

    個人經(jīng)身份認證后進入系統(tǒng)，對系統(tǒng)給出的個人相關(guān)信息進行確認或修改。

（2）個人自評

針對評估指標，個人對自身進行自評，系統(tǒng)對分值區(qū)間進行控制，防止用戶操作錯誤，用戶提交后，系統(tǒng)根據(jù)評估算法，得到個人自評得分，相關(guān)結(jié)果和中間過程系統(tǒng)均進行記錄，可以根據(jù)要求組織審計。

2.2.4 班內(nèi)互評

針對評估指標，個人對本班人員對照打分，系統(tǒng)對分值區(qū)間進行控制，防止用戶操作錯誤，用戶提交后，系統(tǒng)根據(jù)評估算法，得到個人班內(nèi)互評得分，相關(guān)結(jié)果和中間過程系統(tǒng)均進行記錄，可以根據(jù)要求組織審計。

2.2.5 支部審定

支部領(lǐng)導經(jīng)身份認證進入系統(tǒng)，提供評分、支部審定?？蓪φ湛荚u標準進行評分，確定評定等級，給出審定意見，形成最終考評結(jié)果。

2.2.6 統(tǒng)計查詢

系統(tǒng)提供各類信息的統(tǒng)計查詢，包括個人考評情況查詢、個人考評成績排名、整體考評等級分 布、整體考評成績分布和全體考評成績統(tǒng)計表。

2.2.7 系統(tǒng)設(shè)置

系統(tǒng)管理員可以根據(jù)參加考評單位實際情況對系統(tǒng)初始化設(shè)置，包括單位編制結(jié)構(gòu)、評估模型選擇、評估算法選擇、專家系統(tǒng)規(guī)則庫初始化和規(guī)則實例化。

3 主要技術(shù)特色和進步點

大學生思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)由七個模塊組成，我們設(shè)計的系統(tǒng)目標就是使這七個模塊能夠無縫的集成在一起成為一個完整的測評平臺。

通過應用組件、XML和Web Services等技術(shù)，運用評估模型和專家系統(tǒng)，針對指標體系，結(jié)合身份認證手段，實現(xiàn)了功能完善、使用安全、擴展便利、使用方便的思想道德素質(zhì)綜合考評系統(tǒng)。

系統(tǒng)主要技術(shù)進步點如下：

1、系統(tǒng)完全按照國際、國內(nèi)相關(guān)標準設(shè)計，采用靈活的多層次體系結(jié)構(gòu)，設(shè)置多級服務(wù)器，分擔系統(tǒng)負荷。在多級服務(wù)器和中心服務(wù)器的數(shù)據(jù)傳輸中靈活使用Web Services技術(shù)，確保數(shù)據(jù)及時準確并減少人工干預，在保證了數(shù)據(jù)的真實有效的基礎(chǔ)上減少了人工工作量。

2、服務(wù)器間的交換數(shù)據(jù)采用標準的XML規(guī)范定義，具有良好的數(shù)據(jù)存儲格式、可擴展性和便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)耐怀鰞?yōu)點。在開發(fā)過程中，需求分析、設(shè)計和編程都是針對數(shù)據(jù)操作進行；系統(tǒng)的控制功能則通過統(tǒng)一的控制模塊完成，使系統(tǒng)具備更加廣泛的通用性；在考核標準的描述、成績計算模型描述以及用戶權(quán)限描述上使用XML加以定義，使用統(tǒng)一的程序進行解釋和計算，從而使系統(tǒng)具有良好的穩(wěn)定性和可調(diào)性。系統(tǒng)管理員可以非常靈活的管理帳號與權(quán)限、進行業(yè)務(wù)重組。

第3篇：素質(zhì)考評范文

一、主要優(yōu)點

試題視野開闊、結(jié)構(gòu)合理，注重對學生思維能力、分析能力與應用能力特別是情感態(tài)度價值觀的考查，具有較強的探究性與開放性。

1.結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，難易程度適中。今年政治試卷的題型、題量、分值的分布與去年基本一致，仍然是18個選擇題、3個主觀題。試卷難易程度也與去年大體相當，其中主觀性試題均分為23.80，無偏題怪題。

2.試題強調(diào)開放，貼近學生探究。與往年相比，今年的試題開放性更強。對于大多數(shù)考生來說開放性試題更容易發(fā)揮，有話可說。

3.立足基礎(chǔ)知識，著重考查能力?；A(chǔ)知識是考生形成各種能力的重要前提。今年思品試卷依然注重對基礎(chǔ)知識的考查，這主要體現(xiàn)在選擇題中。另外，更加注重考查分析問題和解決問題的能力。

二、試卷主要特點分析

1.客觀題。（1）時政題：近兩年來的時政題都有一個顯著特點就是一個國內(nèi)重大時政，一個國際重大時政。國內(nèi)時政方面，兩年都考了高科技領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。2011年考了“嫦娥二號”探月飛行；2012年又考了“天宮”與“神八”對接，這些都是我國重大科技創(chuàng)新成果。這無疑旨在鼓勵學生樹立民族自豪感、增強自主創(chuàng)新能力、爭做創(chuàng)新型人才。而國際時政方面，2011年考了日本大地震引發(fā)海嘯和核輻射；2012年又考了世界人口已經(jīng)達到70億。這兩個時政，主要在于考查學生關(guān)注國際大事，關(guān)注人類共同的家園，進而為構(gòu)建“和諧世界’做出自己的貢獻。（2）其它客觀題：兩年的其它16個選擇題也都能按照新課標的要求，主要圍繞自我健康成長、關(guān)注安全、我與他人和社會的關(guān)系、情系祖國等方面命題。

2.主觀題。2012年的主觀題有以下幾個主要特點：

（1）注重理論與實踐、學與用相結(jié)合，加強能力考察。每一題都能圍繞新課標要求、貼近生活實際、關(guān)注社會熱點、弘揚民族精神、增強社會責任感和正義感教育。如38題的“為林林支招”、39題的“民生問題”、40題的設(shè)計活動形式、踐行“好人”精神等等。

（2）堅持正確的價值觀引導，關(guān)注學生健康成長，增強學生價值觀和是非觀的教育。如38題：【明辨是非，健康成長】以下是初中生林林的部分日志（略）

讓我們和林林同學一起來解決這些問題。

1）請你為林林支招，幫他緩解郁悶情緒（至少寫出兩種方式）

2）林林怎樣勸說小明，讓他擺脫不良書刊的誘惑？

3）你怎樣看待林林幫助大猛的這一行為？

三個問題從“支招”、“勸說”到“看待”，都是從關(guān)注學生身心健康成長、增強辨別是非能力角度命題的。第一問主要考查學生學會合理調(diào)控情緒，把握排解不良情緒的幾種方法；第二問側(cè)重于正確的人生價值觀引導，考查學生抵御不良誘惑的能力。第三問則從學會做人、學會寬容的角度命題，讓學生明白做人應該嚴于律己、寬以待人的道理。

（3）關(guān)注國情民情，培養(yǎng)學生愛國愛黨的情感。如39題：從培養(yǎng)學生對科教興國人才強國戰(zhàn)略的識記能力到了解黨的富民政策再到深入分析黨和政府高度重視民生的原因，無不體現(xiàn)了對學生認知、理解和分析能力的訓練，從中教育學生增強愛國主義情感，進而理解只有堅持黨的領(lǐng)導才能走上強國富民的道路這一深刻道理。與新課標中“我與祖國”的要求是一致的。

三、需要改進的方面

1.關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合實際。政治課教學的最重要特點之一是運用所學知識認識分析實際問題，政治科考試的最重要特點是“考點、教材重點、時事熱點”相結(jié)合的“三點式”要求。所以，在教學過程中，要教會學生在平時學習中要注意社會熱點與書本知識的有機融合。要求學生用所學知識去分析解決一些實際問題，引導學生關(guān)注社會，關(guān)注自身，理論聯(lián)系實際，提高學生學以致用的能力。

2.重視學生實際應試能力的提升。中考思品學科注重能力考查。在復習過程中，教師應把培養(yǎng)學生學習能力、分析問題、解決問題的能力放在十分重要的位置。教學中要要注意以下幾種能力的培養(yǎng)：1.學生分析材料，提取有效信息的能力；2.運用所學知識解決問題的能力；3.學生的發(fā)散思維能力和判斷能力，引導學生多層次，多角度的分析問題，尋找不同答案，鼓勵創(chuàng)新，適應開放性試題答題要求的能力；4.學生根據(jù)各種題型特點的解題技巧及實際的解題能力；5.學生正確運用政治術(shù)語，語言規(guī)范、簡潔、條理分明，符合答題要求的去組織答案的規(guī)范答題的能力。

3.客觀題表述不夠嚴謹，梯度不夠，幾乎每題不看題干就可以答題；主觀性試題缺乏創(chuàng)新，嚴謹度不夠，有的題目在材料中就可以找到答案（如39題），還有的題目開放性太大，學生隨意答題都可以得分（如40題）。

第4篇：素質(zhì)考評范文

21世紀圣火點燃的不僅是高、深、尖研究人才的培養(yǎng)，更需要理論基礎(chǔ)知識扎實、動手操作能力嫻熟的中等專業(yè)實用人才。面對素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要，中等專業(yè)學校改變教育思想，革新辦學模式，加強實驗實習基地建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中等專業(yè)人才已刻不容緩。

一、素質(zhì)教育呼喚加強實驗實習基地建設(shè)

素質(zhì)教育是以學生為主體，以學生的主動發(fā)展為動力，以人與自然的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的教育。素質(zhì)教育決定中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：德智體全面發(fā)展，具有全面素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等專門人才。他們應具有科學的世界觀、人才觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能；具有終身學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有一定欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這一目標明確告訴我們，中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，是面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線的人才，并不要求理論高深，而應強調(diào)知識面廣，即以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓為主線，突出實際動手能力的培養(yǎng)。因此，實驗實習基地的建設(shè)、實踐教學思想的重構(gòu)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育在學校的實施和推廣。

二、教育理念與客觀環(huán)境的巨大落差

實驗實習教學是教學的重要組成部份，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力必備的有效途徑。但在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，教育工作者片面強調(diào)科學體系和知識的灌輸，與生產(chǎn)和實際聯(lián)系不緊，對知識的應用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓練薄弱，教育理念與客觀環(huán)境落差較大。

（一）先進的實驗實習教學思想落實不夠

一是教師對實驗實習教學的重視不夠，普遍表現(xiàn)為重理論輕實驗。在授課計劃中，實驗實習教學時數(shù)未達到大綱規(guī)定的比例要求；教學過程中更改教學內(nèi)容，減少實驗實習教學環(huán)節(jié)；考核過程中實驗實習課題所占比重偏低，甚至沒列入考核計劃；二是現(xiàn)行教材中先進實驗實習教學思想落實不夠。目前各中專學校使用的教材版本不一，統(tǒng)編、省編、自編教材樣樣都有。在實驗教學內(nèi)容上，大部分都是驗證性實驗偏多，體現(xiàn)學生創(chuàng)新的先進的實驗數(shù)量較少。

（二）現(xiàn)代的實驗教學手段應用缺乏

一是少數(shù)學校實驗實習資金投入不足，儀器設(shè)備技術(shù)滯后，難以適應現(xiàn)代教育發(fā)展要求；二是實驗實習設(shè)備數(shù)量不足，學生動手時間和動手率難以保證；三是現(xiàn)代化實驗實習設(shè)備武裝不夠，如交互式多媒體等現(xiàn)代技術(shù)應用于實驗很少，專業(yè)實驗室建設(shè)不全。

（三）實驗實習教學內(nèi)容設(shè)計形式單一

在部份教師中，實驗教學完全是在教科書指導下的驗證式教學。教學內(nèi)容缺乏合理的設(shè)計，形式單一，內(nèi)容枯燥，體現(xiàn)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的開放式實驗較少。

三、加強實驗實習基地建設(shè)的舉措與辦法

（一）調(diào)整課程設(shè)計體系，革新實驗教育思想

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育觀、質(zhì)量觀、人才觀的更新，“以學生發(fā)展為本”的教學思想已逐步確立。但自古及今，沿襲多年的“傳導、授業(yè)、解惑”的師講生聽的教學模式可謂根深蒂固，“應試教育”更是使我們的教學圍繞“考分”這一指揮棒轉(zhuǎn)動，人才的高分低能早已成為市場的吶喊和用人單位的呼吁。為此，國家教育部鄭重提出，加強素質(zhì)教育，提高學生能力。因此，中等職業(yè)教育應結(jié)合學校實際，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學計劃，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。一是要加強教師實驗實習教學思想的轉(zhuǎn)變，充分認識實踐教學在素質(zhì)教育中的重要作用，加強實驗教學目標和功能的研究；二是要加強學生實驗教學思想的轉(zhuǎn)變，樹立實驗教學素質(zhì)教育觀，將實驗教學滲透到教學的每一環(huán)節(jié)中，使學生形成養(yǎng)成良好的實驗思想、實驗態(tài)度和實驗能力；三是要加大教學計劃的調(diào)整力度。在新的教育理論指導下，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，盡快跟上世界教改的腳步。

（二）改革實驗教學方法，激活實驗教學氛圍

改革實驗教學方法，首先要革新理論教學課中的實踐教學方法。目前的理論課教學中，凸現(xiàn)出學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的實踐教學模式較少。因此，在課堂教學中如何引入實驗內(nèi)容、如何進行課堂實驗設(shè)計，將成為教師備課的重點。其次要大膽進行實驗實習教學課的改革。不同的教學內(nèi)容，不同的課程，通常有特定的實驗模式，但無論哪一種模式都應體現(xiàn)教師主導，學生積極參與、查閱資料、個性設(shè)計、大膽實驗、仔細觀察、認真思考的教學方案，盡可能改變實驗只是對理論知識進行驗證的創(chuàng)造能力低的實驗模式。第三要注重學生的個性發(fā)展。要通過“趣味實驗”、“創(chuàng)新實驗”等形式，激活實驗教學氛圍，有效地開發(fā)學生的實踐潛能。

第5篇：素質(zhì)考評范文

一、 學習方面

（一）上課要求

1、上課認真聽講，積極回答問題，敢于向老師提出自己不懂的問題。

2、學習具有主動性，積極參與小組的討論活動，不做旁觀者，敢于發(fā)表自己的見解。

3、按時到校，有事向老師請假并說明原因。

4、帶好每天的學習用品，包括課本、文具等。

一周之內(nèi)從未舉手發(fā)言的同學減5分，違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分。

（二）作業(yè)要求

1、 作業(yè)應該做到整潔，書寫工整，規(guī)范自己的字體，做到橫平豎直。

2、 作業(yè)應按時按質(zhì)按量完成，不按時交作業(yè)或不帶作業(yè)的同學每次扣1分，作業(yè)得5個“優(yōu)”的可以換一面小紅旗，得一面小紅旗加1分；不合格的根據(jù)情況重做或改正錯處，直到合格為止。

3、 每天至少讀20分鐘的書，并摘抄優(yōu)美句詞。每個月評一次“讀書之星”，被評為“讀書之星”的加2分；一周背誦一首古詩，由家長簽字監(jiān)督，古詩作為考試內(nèi)容，不能按要求完成者減1分。

4、 老師布置的口頭作業(yè)及查資料的作業(yè)也在考核范圍之內(nèi)。

（三）參加實踐活動要求

1、 積極參加各學科組織的實踐活動、競賽活動、征文活動。在校級組織的競賽及征文活動中，獲一等獎的每人次加5分，二等獎的每人次加4分，三等獎的每人次加3分。被學校選中的征文每人次加3分。在班級里被選中的作文、小報、繪畫等作品，每人次加1分。在刊物上發(fā)表作文，每篇加10分。

2、 積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)自己的能力，開闊自己的視野，增長自己的知識。

3、 鼓勵根據(jù)各學科的學科特點進行發(fā)明創(chuàng)作，根據(jù)實際情況加分。

二、 紀律方面

（一）課堂紀律

1、預備鈴響之后，必須馬上在座位上端正做好，等待老師上課，不許大聲喧嘩，更不許在座位間跑動，違者減1分。

2、不做與課堂學習無關(guān)的事情，不影響他人學習，尊重老師的勞動。

3、對回答問題出現(xiàn)錯誤的同學不嬉笑、不嘲諷，違者減1分。

（二）課間紀律

1、 下課鈴響之后，不允許在教室內(nèi)嬉笑打鬧，不允許大聲喧嘩，提倡去室外活動。違者減1分。

2、 在樓道內(nèi)要按右側(cè)通行，不停留、不喧嘩、不追逐；見到老師要讓老師先行；絕不允許在樓道內(nèi)進行體育活動。違者視情節(jié)輕重減1—3分。

3、 課間活動不做危險游戲，不妨礙他人的正?；顒印＿`者視情節(jié)輕重減1—3分。

（三）間操、放學

1、 周一升旗時一律穿校服；按升旗儀式要求行注目禮。

2、 做操要規(guī)范、用力，不敷衍、不應付。

3、 站隊整齊迅速，聽從體育委員的指揮，走路步伐堅定有力，保持隊形整齊。

4、 放學一律要站好隊走出校門，一直到公園門口方可解散，中途不得私自離開隊伍，值日生值完日后也要站隊離開。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分。

（四）校外紀律

1、 愛護公共設(shè)施，保護社區(qū)環(huán)境，不踐踏草坪，不折損樹木。

2、 遵守公共秩序，注意防火、防盜，注意保護人身安全。

3、 不恃強凌弱，不上網(wǎng)吧，不聚眾打架斗毆，不參與一切違法犯罪的活動。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分

三、 衛(wèi)生方面

1、講衛(wèi)生，勤洗澡、勤洗手、勤剪指甲，保持衣服干凈整潔；學會自己洗襪子、洗手帕；學會自己整理學習用品、收拾房間。衛(wèi)生委員每周檢查一次指甲，指甲過長或指甲縫有污垢者，每次減1分。

2、值日生按要求做好值日工作，各小組要有分工、有合作，實施值日組組長鑰匙傳遞制，值日組長負責制。值完日負責關(guān)好教室的門窗，出現(xiàn)安全問題追究值日生的責任。值日生要保持室內(nèi)干凈、物品擺放有序、窗明幾凈。詳細要求見《四年四班值日小組分工表》。

3、公共場所不亂丟垃圾、果皮紙屑，對地面的雜物要及時清理；不隨地吐痰，不亂涂亂畫。

4、 愛護自己的桌椅，并保持桌椅的清潔，不在桌椅上亂刻亂畫。

5、 不帶零食，更不許在學校吃零食。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分

四、 文明禮貌

1、注意使用文明禮貌用語，如“請”、“您”、“謝謝”、“不客氣”“對不起”、“沒關(guān)系”等。

2、見到師長要問好，主動讓師長先行；在家對父母也要使用文明禮貌用語。

3、不上網(wǎng)吧，不看不利于兒童健康成長的報刊、書籍、影視作品等，自覺抵制社會上不良行為習慣。

4、遵守社會公德，尊敬和幫助孤寡老人、殘疾人。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分。

五、 班級各管理人員職責

班級各管理人員要履行自己的職責，對管理人員要有獎有懲，鼓勵他們樹立為班級服務(wù)、為學生服務(wù)的思想。

班長：全面負責管理班級事務(wù)，做好老師的小助手。

學習委員：組織好學生上好早讀；語文課前要組織同學們背誦古詩；幫助學習有困難的同學，及時協(xié)助老師做好相關(guān)工作，負責在周末和月末統(tǒng)計學生的考核情況。

文藝委員：負責每天上課之前起歌頭，上午王美藝，下午王子怡；在班級開展的文藝活動中起帶頭、組織作用，負責上音樂課組織同學站隊，并維護好課堂紀律。

體育委員：在班級開展的各項體育活動中起帶頭、組織的作用，并負責間操和體育課前的站隊，要求做到帶入帶出隊形整齊、口號洪亮。負責監(jiān)督和記錄不認真上課的同學，間操。

衛(wèi)生委員（衛(wèi)生監(jiān)督員）：負責檢查和督促值日生做好值日工作。每天課間要檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。負責檢查每位同學的課桌椅是否整齊、物品擺放是否整齊、指甲及衣物等的衛(wèi)生狀況。

紀律委員（紀律監(jiān)督員）：負責管理班級紀律、特別是課間紀律，課間要在室內(nèi)和室外流動檢查，保持課間室內(nèi)安靜。

電教委員：負責每天開啟、關(guān)閉電腦；負責大屏幕及周圍的衛(wèi)生；微機課前負責整隊，并協(xié)助老師維護課堂紀律。

科代表：負責收發(fā)各科作業(yè)，并及時與本學科老師進行溝通。

學習小組長：負責收取本小組成員的作業(yè)，并統(tǒng)計好作業(yè)數(shù)量，交到科代表處；負責記錄本組成員的考核情況，并在周末把統(tǒng)計好的結(jié)果交到學習委員處。

值日小組長：負責監(jiān)督本組成員做好值日工作，及時清理班級內(nèi)的垃圾，上午下午各清理一次；負責帶鑰匙，為班級開門，并在放學時把門反鎖；配合衛(wèi)生委員和衛(wèi)生監(jiān)督員做好衛(wèi)生檢查監(jiān)督工作。

對不負責任的班干部，要視情節(jié)輕重給與扣分、警告和撤職的懲罰。

六、 班主任職責

班主任要主動接受學生的監(jiān)督，樹立全心全意為學生服務(wù)的思想。

1、關(guān)心和愛護每一位同學，不打罵學生、不諷刺挖苦學生，尊重學生的人格。

2、以身作則，按時上課，按時下課，不遲到，不拖堂。不在上課時間接聽手機，不隨意離開課堂。

3、聽取同學們的建議和批評，與學生建立朋友式的關(guān)系，接受學生與老師各種方式的交流，如寫信、打電話、面對面交流等。

4、主動幫助學習、生活上有困難的同學，熱情解答同學們在學習中遇到的問題，傾聽并幫助解決生活中遇到的煩惱。

5、鼓勵和組織學生參加各種有益的活動，并對活動進行指導。

四 （4） 班 班 規(guī)

一、 學習常規(guī)：

（一）、學習用品：

1、學具按需要帶整齊。每天回家削好鉛筆，擠好墨水，整理好書包。

2、課本要包好封面，寫上班級、姓名。書本、作業(yè)、練習本天天帶，保持整潔。

3、書包天天整理，保持整潔，學習用品整齊有序的放在書包內(nèi)。

（二）、上課：

1、聽到鈴聲，快步坐到位子上，安靜坐好，等候老師上課。

2、聽講：

（1）、坐端正，眼睛看老師，耳朵專心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完再 舉手提問。

（2）、同學發(fā)言時要仔細聽，如有不同意見，等同學講完后再舉手發(fā)言。

（3）、聽講時，不做與上課無關(guān)的事情，不開小差，要專心一致。

3、發(fā)言：

（1）、發(fā)言時人站直，聲音響亮，說話完整，口齒清楚，不怕說錯。

（2）、不嘲笑說錯的同學，虛心聽別人發(fā)言。

（3）、老師講話，同學發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言，不講與上課無關(guān)的事情。

4、讀書：

（1）、讀書時，人坐直，眼睛離書本一尺。

（2）、讀書時，書本拿在手里，眼睛看書本，齊讀時聲音輕一點，讀出自己的感情。

（3）、一個人讀時，書拿在手里，聲音響亮，有感情。

5、寫字：

（1）、要聽清作業(yè)的格式與要求。認真讀清題目，讀懂題意，想好了再做。

（2）、做作業(yè)時書寫工整，一筆一劃不馬虎，寫端正。作業(yè)寫在規(guī)定的本子上。

（3）、做好作業(yè)，及時檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上訂正。

（4）、書寫姿勢正確，眼離書本一尺，手離筆尖一寸、胸離桌子一拳。

（5）、作業(yè)有錯，及時訂正，交齊作業(yè)，不拖拉。

（三）、下課：

1、下課鈴響，全體起立，立正眼睛看著老師向老師說：“謝謝老師。”

2、放好上節(jié)課的學習用品，準備好下節(jié)課所需的學習用品再走出教室。

3、走出教室時不要擁擠吵鬧，懂得互相禮讓。

4、下課后先上廁所，再休息或玩耍。

（四）、早操：

1、排隊動作整齊、迅速，不吵鬧，不說話。

2、踏步有精神、抬頭挺胸聽口令。

3、做操按節(jié)拍，動作到位、整齊。

4、排隊走路思想集中，不東張西望，不打打鬧鬧。

（五）、升旗：

面向國旗，立正、行注目禮或敬隊禮，仔細聽國歌、按節(jié)拍唱國歌、眼睛看國旗。

（六）、放學：

1、迅速理好書包，按次序排好路隊。

2、排隊出校門，不打打鬧鬧，不說話，保持路隊整齊。

3、離開老師、同學，要說再見。

4、回家路上，遵守交規(guī)，不亂花零用錢。

二、行為習慣：

（一）、文明禮貌：

1、上學離家要對家長說再見。到校見到老師主動行禮問好，同學間互相問好。

2、課間活動要文明友愛，不在室內(nèi)奔跑叫喊，追逐打鬧。不影響他人休息或活動。

3、上下樓梯靠右行，不互相吵鬧。

4、愛護校園內(nèi)的花草樹木，不攀折花木、踐踏小草。

5、要別人幫助要用“請”，別人幫助要說“謝謝”，不小心碰撞別人要說“對不起”，別人向你道謝或道歉時要說“沒關(guān)系”。

6、同學之間要互相幫助，互相關(guān)心，懂得互相禮讓，不小心眼。

7、對人熱情大方，客人來校參觀，要主動問好。

8、離開教室要及時關(guān)燈關(guān)電風扇等，注意節(jié)約水電。最后離開教室要關(guān)好門窗。

9、乘坐公共汽車時要給老人或殘疾人讓座，集體坐車時不擁擠、不掙搶，學會禮讓。

10、長輩或老師問話時要起立回答，眼睛看著對方。

（二）、衛(wèi)生常規(guī)：

1、每天按時睡覺、按時起床，準時到校。

2、每天帶手帕、水杯、抹布，勤洗衣、勤洗澡，勤剪指甲，飯前便后要洗手。

3、早上來到教室，先開窗通氣，然后擦凈自己的桌椅。值日生提前到校認真打掃教室及包干區(qū)的衛(wèi)生。

4、書包要整潔，桌椅、抽屜要整理干凈，無垃圾紙屑。

5、每節(jié)課后都要主動檢查自己地面的衛(wèi)生，做到不亂扔、不亂畫，配合衛(wèi)生監(jiān)督員做好工作。

6、自己的書桌和位子上的物品要擺放整齊，桌上不放置與本節(jié)課無關(guān)的東西。桌椅碼放要整齊，隨時自己檢查并配合檢查。

7、不隨地吐痰，不亂扔垃圾，看見垃圾主動撿起來扔進垃圾箱。

8、準備好抹布，裝在塑料袋里，放在抽屜里。

班級公約

一、堅持佩戴紅領(lǐng)巾，尊敬師長要懂禮。

二、按時上學莫忘記，散學整隊靜快齊。

三、午后安靜早讀好，時間安排要合理。

四、課前準備要充分，學習用品需備齊。

五、追逐打鬧不能要, 交通安全要注意。

六、課堂紀律要遵守，踴躍發(fā)言勤動腦。

七、按時獨立做作業(yè)，訂正錯誤及時交。

八、堅持鍛煉很重要，自覺認真做三操。

九、個人衛(wèi)生要講究，環(huán)境整潔要記牢。

十、愛護公物要做到，集體榮譽維護好

四年級（四）班班級管理條例

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運；播種一種命運，收獲美好明天。”

——送給每一位同學

為了每一位學生都能健康、快樂的成長，為了每一位學生都能有一個良好的學習氛圍，為了創(chuàng)建“團結(jié)、文明、拼搏”的四年級（四）班，我們不但需要嚴格遵守《小學生守則》和學校各項規(guī)章制度，還要恪守我們四（四）班同學共同制定的班級管理條例：

一、“六心”要求：

忠心給祖國、愛心給社會、孝心給父母、誠心給朋友、信心給自己、責任心給集體。

二、紀律方面

1. 上課有說話、傳條、做小動作現(xiàn)象，影響了教室安靜和教學秩序的，有以下措施：（一周內(nèi)）

第一次：給班內(nèi)唱歌一首或?qū)?00字說明書的機會，給組內(nèi)扣掉一分。

第二次：給為班級服務(wù)一周或為班級環(huán)境美化做貢獻的機會，給組內(nèi)扣掉兩分。

第三次：給其家長與老師交流的機會一次，給組內(nèi)扣掉五分。

2. 遲到（含上課、升旗、課間操及學校組織的各項集體活動）或早退者，給早晨單獨值日的機會三天，組內(nèi)扣掉兩分。（特殊情況除外）

3. 嚴重擾亂課堂秩序，頂撞老師，損害其他同學利益的，給在全班做公開檢查的機會并要求為班級做更大的貢獻，組內(nèi)扣掉兩分。（含衛(wèi)生、環(huán)境。）

4.打架斗毆及其它嚴重損害班級聲譽者，給為班級服務(wù)一月的機會，組內(nèi)扣掉五分。

5. 凡不服從班干部或組長管理者，視情況當選黑板、講臺桌及窗臺衛(wèi)生的負責人一周，組內(nèi)扣掉兩分。

6. 每月評選學習最刻苦、勞動最積極、管理最負責、守紀最突出的同學各一名，給每人所載的組內(nèi)加三分。

三、作業(yè)方面

7. 各科作業(yè)，主要由科代表負責檢查監(jiān)督。全班共分八個小組，每組設(shè)語文組長、數(shù)學組長、英語組長各一名，組長每天協(xié)助科代表收交作業(yè)。學期末評選優(yōu)秀科代表和優(yōu)秀組長1-2名。

8. 作業(yè)有一次不完成者，補交作業(yè)的同時加寫兩遍，組內(nèi)扣掉兩分；一周內(nèi)兩次不完成者，給其家長與老師交流的機會一次，組內(nèi)扣掉五分。

四、衛(wèi)生方面

9. 全班共分八組，輪流負責室內(nèi)、室外衛(wèi)生。由值日班長協(xié)同勞動小組長進行檢查。

10. 值日小組同時負責本周的公物管理，損壞由小組賠償。各組注意交接時的檢查。

11．無故不值日者：第一次：給班內(nèi)唱歌一首或?qū)?00字說明書的機會，組內(nèi)扣掉兩分。

第二次：給為班級服務(wù)一周或為班級環(huán)境美化做貢獻的機會，組內(nèi)扣掉五分。

五、班干部方面

12. 全班共設(shè)九名班干部組成班委會。班干部要做同學們的榜樣，起到模范帶頭作用，團結(jié)幫助同學，齊心協(xié)力為班集體服務(wù)。

13. 班干部負責班級的日常管理并做好各項記錄，設(shè)值日班長輪流負責，值日班長每天記錄班務(wù)日志。各組組長記錄本組的加分扣分情況，每周一班會課評比前三名，第一名獎勵三顆星，第二名獎勵兩顆星，第三名獎勵一顆星。

14. 班干部出現(xiàn)違紀情況，加倍處罰。學期末評選本班優(yōu)秀班干部，給予適當獎勵。

六、表彰原則：

15、班級值日工作，如經(jīng)學校檢查衛(wèi)生，得到流動紅旗，則值日組獎勵一顆五角星。

16、在學校進行的各項比賽中，若獲得相應成績的，主要成員每人獎勵2顆五角星，次要人員的每人獎勵1顆五角星。學校進行的各種比賽中獲獎人員每人獎勵1顆五角星。

第6篇：素質(zhì)考評范文

“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”一直是中國教育亟待解決的根本問題。高考教育出來的許多所謂“優(yōu)等生”在社會生活中比不過所謂的“差生”，究其原因是過于注重成績，而忽視了人際交往能力、組織能力、自我表達能力等能力的培養(yǎng)，這是高考教育最為人詬病之處。但不妨假設(shè)一下：如果取消高考，如果各個單位招聘時，特別是專業(yè)比較強的單位招聘時，不招大學畢業(yè)生會怎樣？相信絕大部分人都不會贊同這兩個假設(shè)，這也說明高考是有好處的，不能取消；從高考選的大部分人綜合素質(zhì)還是高的，還是有可取之處的。

作為一名普通的高中班主任，筆者認為提高學生素質(zhì)最可行的現(xiàn)實之路是：既要利用其他時間（談話、班會課等）彌補高考所沒有涉及的能力素質(zhì)，更要利用高考這個最主要的舞臺提高與之相關(guān)的能力素質(zhì)，同時把高考中不利的因素取消掉。對于重視高考的老師來說，一個學生的全面素質(zhì)提高了，高考成績自然會提高，各方面的阻力也會很少。為此，我進行了以下教育實踐。

一 通過高考提高學生的自主學習能力

信息時代決定學生僅僅學會現(xiàn)有的知識是不夠的，要讓學生學會終身自主學習的能力才是最重要的。

目前的學生，從小學到初中，都是教師扶著走，一是靠班主任的事必躬親，大小事情，一應包攬，二是靠任課老師的大量作業(yè)來控制學生的學習水平與發(fā)展方向，如果高中仍然因襲這樣的模式，特別是高三，一切包攬，用大量的作業(yè)來控制學生，用老師的思想來代替學生的思想，那么，學生的水平就低于老師的水平，最多是等于老師的水平。所謂“取法乎中，僅得其下”。因為教師的智力、綜合能力也是有限的，同時因為學生是被動的，長此以往必然喪失學習的興趣。所以要讓學生在學習上活潑生動，要有活力和多樣性，而非死氣沉沉、簡單劃一，能活學活用、觸類旁通、舉一反三，而非死記硬背、機械呆板。

因此，在高中，即使是高三，也要讓學生獨立自主，要給學生留發(fā)展空間，要減少作業(yè)的布置，讓學生有自己的復習思路和發(fā)展空間。學生有自己的復習思路與發(fā)展空間，獨立自主地組織自己的復習，這有助于協(xié)調(diào)、平衡各科，提優(yōu)補差，提高總體成績。留給學生思考的時間與空間，能使學生更有智慧地讀書，把書讀活，提高學生解題與應變的能力。在學習上培養(yǎng)學生的獨立自主意識，減少因老師對學生學習的過多干預而帶來的負面影響，讓學生保有復習思路和發(fā)展空間，讓其以獨立意識促使思想的成熟。如此，當學生獨立面對社會的時候，他也會獨立思考，獨立學習，活學活用，將所學知識用于自己的事業(yè)之中，才能在知識的大時代中永葆青春，永遠立于不敗之地。

二 通過高考培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，這是每個個體必須面對的。面對社會的激烈競爭，只有增強學生在面對競爭時的心理素質(zhì)才是最好的辦法。那么如何才能增強學生的心理素質(zhì)呢？

1．讓學生學會面對失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓重新振作

一個人只有在面對成績不喜不悲、面對挫折不彷徨時，才能不斷進取、不斷進步。學生在學習當中，在考試當中，總會遇到得失成敗，只有抱著“這也會過去”的心態(tài)才能坦然面對。唯有抱著“這也會過去”的信念才能面對成績有沖勁，一往無前；面對失敗有韌勁，百折不回。學生心理方面存在的問題主要是學習方面帶來的，一個人只有認識到自己的不足，才會鼓起繼續(xù)前進的勇氣與信心。有超過半數(shù)的學生在起伏不定的考試成績面前哭過，但是因為有著良好的心理素質(zhì)，仔細分析自己的不足，反而越哭越堅強，成績越來越穩(wěn)定，并不斷上升。我的一位學生曾經(jīng)這樣反思過：“人要經(jīng)得起挫折，不能一失敗就亂來，要守得住寂寞！”他的話在班會活動中起了很大作用。在失利的情況下更需要沉得住氣，學會面對失敗，人生就再也不會有任何難題了。

2．學會面對壓力，在壓力面前學會使自己處于心平氣和的心理狀態(tài)

可以要求學生寫半月心理筆談，學生可傾訴在學習上、思想上、心理上遇到的難題與困惑，從而在師生間營造一個寬松的交流氛圍。每次筆談都確定主題，如“面對高考”、“我目前的悲傷心情”等。讓學生學會自我反思，時時反省自己，看清自己的處境，反思自己的心理狀態(tài)，才能更好地認識自己，清醒地認識到自己的優(yōu)缺點，這種能力終身受益。

對于平時的學習與各種考試，甚至高考，我要求學生有兩種心態(tài)：（1）舉輕若重，在平時的學習中，應當采取這樣的方式，一點一滴都不放過，一招一式務(wù)必認真；（2）舉重若輕，大事臨頭、泰山壓頂時，更要沉著冷靜、泰然處之。要學會駕馭各種局面的能力。有了平時的舉輕若重，才能充滿信心，輕裝上陣，在各種考試乃至高考中考出自己滿意的好成績。在學生學習的過程中，我要求學生做到三個靜：即教室要安靜；情緒要平靜，平心靜氣；心態(tài)要寧靜，寧靜以致遠。這樣才能去除情緒化，做到持之以恒。當一個人擁有面對什么都能做到平靜如水的能力時，他才能面對社會的一切考驗。

3．學會傾吐自己心聲的能力

進入高三，升學的緊張與高考的壓力撲面而來，學生各個方面的問題都暴露了出來，有來自學習的、有來自生活的、有來自家長的等，許多學生存在著不同程度的考前焦慮狀況。這時既需要班主任做耐心、細致的工作，進行全面疏導，也需要學生勇于傾訴。我要求學生全面傾訴，可向每一位任課老師，還可以向心理輔導老師，向包括校長在內(nèi)的每一位老師傾訴。尋求傾訴，與之交流，這不是懦弱的表現(xiàn)，而是有勇氣、有沖勁的表現(xiàn)?，F(xiàn)在社會的很多沖突都是由于當事人心中有積怨，卻不善于向別人傾訴，時間長了以后積怨過深所致。讓每個學生學會傾吐自己的內(nèi)心，可以讓學生快樂一生，這也是教育工作者教育的最高目標。

三 通過高考復習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自我缺點的能力

一個人要成功，揚長避短、全面發(fā)展是唯一可行的道路。高考需要各科都協(xié)調(diào)好，只有各科協(xié)調(diào)平衡，才能考出好成績。許多智商并不低的學生在進入高中后，出現(xiàn)了“短板”學科，表現(xiàn)為學科成績之間差距較大，個別單科成績卻遠遠地低于班級該科的平均水平。許多調(diào)查表明，產(chǎn)生學科“短板”的原因是多方面的，但其中有一條是共同的：這些學生并不知道問題出在什么地方，所以學生就無法優(yōu)化自己的學習行為。要想實現(xiàn)學業(yè)成績的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自我缺點的意識勢在必行，一般而言，學生的缺陷有以下幾個方面：

1．知識“短板”

不要讓學生籠統(tǒng)地講哪門課不好，應該明確到這門課的哪塊知識點不好，能分得越細越容易糾正，并且列出清單，對照清單改正。我要求學生在生活中做任何事情，都要學會列出自己做得不夠好的清單，針對不足努力改正。我的學生在新單位工作后，首先學會列出相應工作知識上的不足，通過學習就不會在實踐中出現(xiàn)短板，這樣很多學生一工作就成為佼佼者。

2．習慣“短板”

學生在考試中經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，如（1）題目看錯；（2）數(shù)字抄錯；（3）不看完題目就下筆；（4）動作過慢；（5）草稿亂打；（6）經(jīng)常做“會做的”，不去鉆研“不會的”。習慣決定命運，習慣有時比掌握知識更重要。習慣要從細節(jié)出發(fā)，并且要持久改正才能更正。除了讓學生改正這些考試上的缺點外，也要求學生注意生活上的壞習慣。

3．學法“短板”

主要表現(xiàn)為：（1）不記筆記和不會記筆記；（2）不整理錯題，故經(jīng)常一錯再錯；（3）不問或不會問問題；（4）訂正錯題，不是自己“重做的”，而是從老師黑板上抄的。學習力是保障學生終身不落伍的最重要的能力，所以學生要學會學習。學習是學生親歷親為的事情，知識不是教會的，而是學會的；能力也不是教會的，而是在實踐中形成的。同樣的學習任務(wù)，不同的學生經(jīng)歷著不同的學習，而不同的學習經(jīng)歷達成了不同的學習效果。

4．書寫“短板”

表現(xiàn)為：（1）偷懶，做題時很少用語言表述，導致失分；（2）字差，讓人看不懂。現(xiàn)在很多學生忽視書寫表達能力，其實寫得一手好字將加分不少。

5．心理“短板”

表現(xiàn)為：（1）自卑――我至多是一個專業(yè)水平；（2）懶惰――這么拼命，值得嗎？（3）短視――此處風景獨好，不愿放棄；（4）考試心理素質(zhì)差。

6．情商“短板”

容易受老師或同學情緒的影響，人際交往有問題，沒有心情學習。在學習中營造和諧的學習環(huán)境，是學生們學習成功的基礎(chǔ)，很多學生就是與同學和老師的交往出了問題，導致學習沒有興趣。只有營造了和諧的人際和創(chuàng)業(yè)氛圍，個人的發(fā)展才能獲得共贏的基礎(chǔ)。

7．家庭“短板”

現(xiàn)在的學生因為大多是獨生子女，以自我為中心，不會與家庭成員處理好關(guān)系，經(jīng)常有很多學生因為與父母吵架而不想學習，所以要讓學生學會從別人角度考慮問題，處處替別人考慮，學會換位思考。

四 結(jié)束語

現(xiàn)在高考最大的問題是使學生失去了自我，因為失去了自我的感覺，所以學生覺得學習是為了別人學習，就像現(xiàn)在年輕人缺少創(chuàng)新能力的原因之一就是所有做學問都是被逼的做學問。其實，任何成功的科學家都是把學問當作興趣，所以高考首先要讓學生找到自我。

讓學生找到自我，首先要學生人人都有目標、有夢想。現(xiàn)在很多孩子之所以讀不好書就在于他沒有奮斗的目標，所以教師要幫學生樹立一個奮斗的方向。學生有目標，就有人生規(guī)劃，他就希望自己每一步都走好，“渴望自己好”。班主任的目的就是讓這種“渴望自己好”的愿望變得更加強烈。在他們有了強烈的自我意識后，更有利于自律，更有利于培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)、行為規(guī)范等，也更有利于發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)。班主任需要階段性地給予評價，不斷地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

有人可能會覺得讓學生過于自我，會使學生缺少集體主義和愛國主義。其實，愛自己與愛祖國、愛他人并不沖突，反而更有利于激發(fā)學生愛祖國、愛人民、愛學習、愛勞動、愛社會主義的情感，因為只有集體和國家強大，個人才能更好地實現(xiàn)自己的人生理想。

第7篇：素質(zhì)考評范文

評價依據(jù)：以學生在校期間的成長記錄為主要依據(jù)，包括：思想品德與行為規(guī)范評價和成長發(fā)展的記載;各學科的學業(yè)成績記錄和學習小檔案的記載;參加專題教育、社會實踐活動、學校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載;身心健康狀況記載;藝術(shù)特長和基本素養(yǎng)記載;地方課程的考查結(jié)果等。

評價方式：堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合的多元評價方式。分日常評價、學期評價和畢業(yè)評價。日常評價注重考查學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。學期評價是在日常評價的基礎(chǔ)上，按照“自評、互評、班評、學校審核”等方式進行。畢業(yè)評價是在學期評價的基礎(chǔ)上對每個學生進行的綜合評價，學期和畢業(yè)評價結(jié)果以A、B、C、D等級形式呈現(xiàn)。

評價程序：學校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會和班級評價小組，制定學生綜合素質(zhì)評價方案，指導教師、學生做好日常、學期和畢業(yè)評價，做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料，裝入學生成長記錄袋。每學期在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置對A、B等級學生名單進行不少于15日的公示。

第8篇：素質(zhì)考評范文

關(guān)鍵詞：中學教育；激勵性評價語；素質(zhì)評價

中圖分類號：G40－058.1　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010x（2012）11－0004－02

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趯W生的綜合素質(zhì)評價中，使用評語評價不僅能使學生正確認識自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮長處，彌補不足，又能激發(fā)他們的學習興趣，喚醒學習熱情，促進全面且具有個性的發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展和健康成長具有不可估量的激勵和推動作用。使用激勵性評語，激發(fā)學生自主學習的積極性，已經(jīng)成為廣大教師教育教學的重要形式和手段，實際運用中，筆者認為應該注意以下三個方面的問題。

一、激勵性評語要尊重個體差異

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個學生。因為先天的素質(zhì)和所受家庭、社會等環(huán)境的影響不同，加之在學習動機、學習方法等方面的差異，學生在個性、性格等方面都具有程度不同的差異。因此，給學生下評語既要切合學生自身實際，又要對學生具有啟發(fā)和鼓勵作用，盡量做到全面公正地評價，體現(xiàn)學生發(fā)展的獨特性，讓每位學生都可以找到自身優(yōu)勢，用真誠的鼓勵喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，讓他們在不同方面和不同層次上感受到學習樂趣。要承認學生之間的差異，尊重他們的差異，并依據(jù)學生的不同背景和特點，因人而異，因時而異，做出有較強針對性的、藝術(shù)性的評價，有利于學生對評語的認同和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如對于性格較外向的學生，要用“你天資聰慧，思維敏捷，老師對你的回答感到高興”等激勵語言；對思想偏激、愛鉆牛角尖的學生適用“你見解獨到，樂于思考，有自己的想法，具備了刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑的求知精神，在思考問題時，要學會站在多個方位看問題。”對不善于交流的學生，適用“你的回答很準確很精彩，快樂要與大家一起分享交流，我們一起來吧！”

二、激勵性評語要體現(xiàn)客觀公正

在評價中，如果只有批評，學生易產(chǎn)生逆反心理而不利于接受；只有表揚，也不能使學生全面認識自己。肯定優(yōu)點是鼓勵，指出不足、明確方向是激勵，評語不僅要客觀地指出學生所存在的問題，而且還要給他們指出努力的方向。公平、公正的評語能激發(fā)學生學習興趣和潛能，推動學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。反之，當老師對學生的評語不合乎實際或帶有個人偏見，就失去了意義，不僅不能客觀評價學生、激勵學生，甚至會嚴重挫傷學生的積極性、破壞學生的心理平衡，阻礙學生的進步。在教育教學實踐中，要堅持用發(fā)展的觀點和一分為二的觀點看待每一名學生，對成績好的學生存在的不足要適當點評、激勵，對成績差的學生的閃光點不能“一葉障目”要善于發(fā)現(xiàn)其個性發(fā)展優(yōu)勢。學生C思維敏捷，接受能力強，酷愛籃球運動，但自主學習能力較差，對班干部的規(guī)勸嗤之以鼻甚至惡言相向。為此，班內(nèi)專門召開了討論會，同學們不但從他在體育活動中表現(xiàn)出來的勇氣和吃苦精神給予了充分肯定，同時也從學習態(tài)度、學習方法等多個方面對他提出意見和建議。綜合師生的討論，對c給予這樣的激勵：“籃球比賽讓我們看到你不畏困難的勇氣和敢于和強手過招的精神，你的出色是長期積累的結(jié)果。拿出一樣的熱情融入到學習中來，你也可以成為一名佼佼者！”該生聽取了老師和同學們的意見，在以后的學習中端正了態(tài)度，課上全力以赴投入學習，體育課上認真訓練，最終學習和愛好雙豐收。為對學生評價的公平、公正，可通過學生小組成員互評，小組長做總結(jié)點評的方式進行，也可通過班主任和任課教師對各個學生做出綜合評價，真正體現(xiàn)公正、公平、合理且易于接受。評語確立后，組織學生分組交流感受，剖析問題，促使學生更深層次地認識和提升自己。

三、激勵性評語要促使學生進步

第9篇：素質(zhì)考評范文

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 社團活動；

一、素質(zhì)教育已成為高校的重要培養(yǎng)責任

最早對“素質(zhì)教育”一詞的理解是特指為對學生的道德素質(zhì)教育，應該說理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃》提出：“人才培養(yǎng)模式，應由‘應試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！?999年6月，在第三次全國教育工作會議上通過的《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》首次把全面推進素質(zhì)教育作為新世紀教育工作的戰(zhàn)略重點，并且把提高學生創(chuàng)新能力擺到了突出位置，提出“對大學生進行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育”，認為國家創(chuàng)新能力是支持中華民族偉大復興的重要基石，從此素質(zhì)教育成為一種國家政策和法律行為，其發(fā)展進入新的歷史時期。2006年9月《中國人民共和國義務(wù)教育法》頒布并實施，標志著素質(zhì)教育已進入依法實施階段。隨著市場競爭的不斷發(fā)展，近些年國家又將創(chuàng)新型國家建設(shè)作為發(fā)展而重要推動戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，所以，必須結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求探討教育改革之路，培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新型人才。

二、對創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的新發(fā)展

我國學者對學生創(chuàng)新能力提升的研究成果從2001年開始有明顯的積累。如馮琳提出深化認識、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂等人以素質(zhì)教育模式發(fā)展為依托，提出要重視大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學生自身因素等方面分析了大學生創(chuàng)新能力不足的主要原因，并提出大學生創(chuàng)新能力的有效途徑應該包括：構(gòu)建多層次的實驗教學平臺、舉辦科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)新課堂教學模式等。

盡管學者們進行過很多探討，但在實踐中，從創(chuàng)新能力提升視角進行素質(zhì)教育研究的實踐成效卻不高，存在著缺憾。學生課外的社團或工作室活動等途徑是提升創(chuàng)新能力的平臺，職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實踐平臺、就業(yè)指導等途徑來完成培養(yǎng)任務(wù)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）創(chuàng)新教育以提升素質(zhì)為指導

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和實踐能力為重點。一般地，創(chuàng)新人格特征體現(xiàn)為創(chuàng)新精神，具體反映出來的是行為主體的內(nèi)部態(tài)度與心向，包括創(chuàng)新意志、創(chuàng)新情感及創(chuàng)新意識三個方面，這三個方面的內(nèi)容需要有正確的價值觀教育加以引導。而學生實踐能力的培養(yǎng)則要兼顧學生的所有學習、生活及實踐環(huán)節(jié)?？梢哉f，素質(zhì)教育的發(fā)展目標影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行，決定創(chuàng)新教育教學的效果，并最終將決定評估的具體指標。

（二）素質(zhì)教育的目標可以將創(chuàng)新教育作為重要的途徑之一

創(chuàng)新教育要求在整個教育過程中賦予人類創(chuàng)新的活動特征，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育對創(chuàng)新人才和全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)目的。而人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心，因此可以說，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要形式。

四、提升創(chuàng)新能力促進素質(zhì)教育發(fā)展的幾點建議

（一）尊重學生的主體意識以提升自我學習能力

大學生社團組織是學生自我管理、自我建設(shè)的群眾性組織，在這個組織建設(shè)發(fā)展中，學生可以始終保持自我認同感、使命感，他們自己設(shè)計活動、自己組織參加者、組織評獎、組織實施，同時還可以在文字表達方式、語言組織方式、團隊合作方式等方面進行創(chuàng)新，因此應該尊重學生的主體意識，鼓勵大學生參加各級、各類社團活動。

（二）通過開展多樣化的社團活動以提升自我管理能力

作為學生課外活動的重要載體，社團對學生來說是僅次于班級的第二歸屬地，高校的社團幾乎完全是學生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發(fā)展社團數(shù)量，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動形式，給予一定程度的支持，對在社團活動中做出積極貢獻的同學予以及時肯定和鼓勵，多為學生提供能夠施展才華的舞臺，提升自我管理能力。

（三）加強各種實踐環(huán)節(jié)設(shè)計以提升W生的實際動手能力

為提升實際動手能力，學校相關(guān)部門和任課教師要加強學生實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，包括課程中的實習、實訓環(huán)節(jié)，學期中的社會實踐、專業(yè)認識實習、業(yè)務(wù)實習，社會調(diào)查、各種比賽等。調(diào)查結(jié)果證明，許多積極參與各種實習和比賽的同學在畢業(yè)后的工作崗位上會比其他同學做出更為卓越的貢獻，因為他們在實踐環(huán)節(jié)中的實際動手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至會使其終身受益。

（四）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學涯、生涯的三涯合一

實踐證明，有明確的人生理想和職業(yè)目標會使學生未來成功的概率更高，因此需要高校就業(yè)工作部門、就業(yè)指導教師不斷提升自身職業(yè)化、專業(yè)化服務(wù)水平，以有效指導在校生科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、學業(yè)生涯及生活生涯，提升就業(yè)競爭力，從容做好就業(yè)準備，主動、理性地選擇校園活動、社會實踐內(nèi)容，并且最終選擇合適的工作崗位。

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