公共實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

一、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的設(shè)計(jì)要素

作為依托于高校的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，其公共設(shè)施設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法都與普通的 農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站有所不同。多重要素影響著設(shè)計(jì)方案是否能夠?qū)崿F(xiàn)人與農(nóng)業(yè)及自然的和諧統(tǒng)一，以及公共設(shè)施是否能為使用者帶來更為美觀、舒適、便捷的多重服務(wù)體驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)性要素。設(shè)計(jì)性要素主要包含了設(shè)施的功能，顏色，結(jié)構(gòu)，材質(zhì)及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了設(shè)施的實(shí)用價(jià)值。其次的顏色和結(jié)構(gòu)要素，承載了公共設(shè)施產(chǎn)品的美術(shù)概念。富于藝術(shù)感令人賞心悅目的公共設(shè)施往往更能獲人青睞。最后的材質(zhì)及工藝要素則滿足了設(shè)施對(duì)于安全性，耐用性的要求，同時(shí)也對(duì)設(shè)施的量產(chǎn)化給予了支持。

2.技術(shù)性要素。技術(shù)性要素是高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的強(qiáng)大支撐。不同于高校常規(guī)設(shè)計(jì)，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站往往能獲得更為便利的技術(shù)支持。諸如新能源，新材質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等都比普通高校更加容易導(dǎo)入公共設(shè)施的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如通過光伏農(nóng)業(yè)一體化供電的技術(shù)為農(nóng)業(yè)園區(qū)的公共設(shè)施提供電力支持，既完成了農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的研究，又避免了研究成果的浪費(fèi)，自產(chǎn)自銷，形成了可持續(xù)的發(fā)展模式。

3.地理環(huán)境要素。公共設(shè)施設(shè)計(jì)要因地制宜，這一點(diǎn)在高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有著相應(yīng)的環(huán)境條件。有的要求采光，有的要求風(fēng)力等等。對(duì)此，公共設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)從避免對(duì)相關(guān)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的方面入手，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)于避光避風(fēng)沙等可能產(chǎn)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)考量。

4.其他要素。多為經(jīng)濟(jì)及政策方面的要素。公共設(shè)施設(shè)計(jì)不是空想，必須根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行構(gòu)建。設(shè)計(jì)師在詳細(xì)掌握實(shí)驗(yàn)站經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，也應(yīng)多方了解政府農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站提供最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。

二、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的設(shè)計(jì)理念

如果說前文論述的種種設(shè)計(jì)要素相當(dāng)于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念。遵循一個(gè)合理的設(shè)計(jì)理念，往往有利于設(shè)計(jì)師裨補(bǔ)闕漏，避免因忽視某些環(huán)節(jié)而造成設(shè)計(jì)方案失敗的局面。

1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同理，功能性理念也在設(shè)計(jì)理念中占據(jù)著同等地位。功能性是公共設(shè)施存在的意義[1]，沒有功能性的產(chǎn)品也就無從稱之為公共設(shè)施。實(shí)現(xiàn)這一理念，旨在于設(shè)施中體現(xiàn)其可識(shí)別度及可操作性。比如實(shí)用性的椅子，在考慮到美觀的同時(shí)，更重要的是確保它的功能，不能因?yàn)榭桃馓砑铀^的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而模糊了設(shè)施功能性，導(dǎo)致用戶的迷茫。另外，在農(nóng)業(yè)科技的引入上也應(yīng)有所斟酌，即便是融合了高新科技的設(shè)施，也應(yīng)有可被大眾接受的可操作性，不然無論構(gòu)想如何天馬行空，沒人會(huì)用的設(shè)施也不過是一堆廢品。

2.可行性理念?？尚行岳砟钪饕譃槿齻€(gè)部分：首要的是安全性能。保護(hù)用戶的生命財(cái)產(chǎn)安全是設(shè)計(jì)師在公共設(shè)施設(shè)計(jì)中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質(zhì)，尺寸，安置地點(diǎn)還是操作實(shí)踐，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)的安全性無法保障，設(shè)計(jì)方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設(shè)施是否可以在大眾當(dāng)中推行，這需要廣泛的調(diào)研與測試結(jié)果作為支撐。最后是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)所需的物料條件，考慮到實(shí)驗(yàn)站面積往往較大，需要從成本、量產(chǎn)等多方面進(jìn)行考察，以獲得最為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的可行方案。如果要求資源過于脫離實(shí)際，難免會(huì)淪為空中樓閣。

3.生態(tài)性理念。作為農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，同時(shí)作為高校的農(nóng)業(yè)人才培育基地，對(duì)于公共設(shè)施的設(shè)計(jì)更應(yīng)該著眼于人與生態(tài)和諧共生的綠色理念。在選材，制造過程，投放使用等環(huán)節(jié)中都應(yīng)最大限度的減少對(duì)于環(huán)境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態(tài)廢料循環(huán)利用等等。另一方面，也可為公共設(shè)施采用整套的以綠色生態(tài)為主題的藝術(shù)風(fēng)格，使整個(gè)園區(qū)富于整體性，成為學(xué)校，乃至地區(qū)的文化名片。

4.藝術(shù)性理念。對(duì)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)感、時(shí)尚感。這是大部分公共設(shè)施設(shè)計(jì)所遵循的普遍原則。主要通過色彩，明暗的對(duì)比以及結(jié)構(gòu)，造型的韻律突出產(chǎn)品的設(shè)計(jì)感。

三、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的未來展望

人類社會(huì)處在一個(gè)不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設(shè)施設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的過程，隨著人們的思想以及生活水平的進(jìn)步，公共設(shè)施的概念和功能也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變[2]。限于國情，我國近年來才逐步興起各種農(nóng)業(yè)園區(qū)及實(shí)驗(yàn)站，相較于國外較為成熟的經(jīng)營模式，還有著很大的發(fā)展空間。

1.更多功能。作為高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，比如結(jié)合現(xiàn)在已初具規(guī)模的農(nóng)業(yè)自動(dòng)化，高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站的公共設(shè)施必將在未來為農(nóng)業(yè)人才儲(chǔ)備提供更多便利的功能。

2.更加生態(tài)。生態(tài)技術(shù)及生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也將促使高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施向著更加生態(tài)的方向前進(jìn)。智慧環(huán)境的建設(shè)以及精準(zhǔn)化的管理，將使農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站更好的轉(zhuǎn)向以清潔生產(chǎn)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)的資源化能源化發(fā)展模式。

3.更具?模。當(dāng)前高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施大多存在專項(xiàng)設(shè)計(jì)，小批量生產(chǎn)的特性。難以推廣的背后，顯露的還是經(jīng)濟(jì)與科技硬實(shí)力的不足。而隨著科技進(jìn)步，高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站的公共設(shè)施也必將更具規(guī)模，形成以一站帶動(dòng)全校，以一校帶動(dòng)地區(qū)的綠色生態(tài)新模式。

第2篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高校；公共管理實(shí)驗(yàn)室；現(xiàn)狀

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于政府與其它行政機(jī)構(gòu)，電子政務(wù)、計(jì)算機(jī)輔助社會(huì)調(diào)查技術(shù)等相關(guān)先進(jìn)公共服務(wù)技術(shù)手段的發(fā)展。

一、公共管理實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)管理模式及其弊端

長期以來， 高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是依附于理論教學(xué)， 僅作為課程理論教學(xué)的驗(yàn)證， 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也是基本上附屬于教研室或課題組， 由教師直接進(jìn)行建設(shè)和管理。因此， 實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)管理模式是分散型的， 其特點(diǎn)是專業(yè)分得過細(xì)， 專業(yè)面窄， 一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為一門專業(yè)課程服務(wù)， 依附于課程， 歸教研室管理。例如在學(xué)校的公共管理實(shí)驗(yàn)室中， 外語語音室一般歸屬于外語系或外語教研室， 而計(jì)算機(jī)中心又歸計(jì)算機(jī)系或計(jì)算機(jī)教研室管理。這種模式有明顯不足和弊端：實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小， 功能單一，處于從屬地位， 不僅人員、設(shè)備、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。

我校公共管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備多為計(jì)算機(jī)， 各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是基于不同的軟件環(huán)境，所以以上傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式所暴露的問題尤其突出， 具體表現(xiàn)為：

（1）實(shí)驗(yàn)室功能單一， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不均衡， 難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中， 各實(shí)驗(yàn)室只考慮局部利益，盲目爭要經(jīng)費(fèi)， 使有限的經(jīng)費(fèi)被分割， 重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重。例如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室僅僅是在普通機(jī)房中安裝會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件。由我校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際使用情況顯示， 單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的使用率僅在20%以上， 一部分公共實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)行， 而另一部分實(shí)驗(yàn)室長期空置或僅被少數(shù)人占用， 造成很大的資源浪費(fèi)。同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平地提高。

（2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍參差不齊， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 積極性難以調(diào)動(dòng)

由于管理體制原因， 實(shí)驗(yàn)室被分割過細(xì)、過小，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能統(tǒng)籌安排， 工作任務(wù)不均。各實(shí)驗(yàn)室人員之間溝通少， 很少共同研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)， 造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 影響了業(yè)務(wù)水平的提高。其次， 實(shí)驗(yàn)室歸教研室管理， 而教研室較注重理論教學(xué)， 缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的長遠(yuǎn)和整體規(guī)劃， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教研室中往往處于從屬、被動(dòng)的地位， 積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。第三， 由于管理體制不合理， 實(shí)驗(yàn)室留不住優(yōu)秀人才， 加上環(huán)境、待遇等諸因素的影響， 無法形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

（3）不利于實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放和交流

由于實(shí)驗(yàn)室和人員方面的制約， 很多實(shí)驗(yàn)室不能做到全天候開放， 不能給學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

二、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 建立開放式的公共管理實(shí)驗(yàn)室管理模式

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得高校數(shù)字化校園建設(shè)日益成熟， 而校園網(wǎng)的建成給新的公共管理實(shí)驗(yàn)室集中管理和統(tǒng)一開放式模式的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 在新的實(shí)驗(yàn)室的管理體制的支持下， 能夠通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的手段較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心下面各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一開放和管理， 一方面能夠充分實(shí)現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面能提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率， 保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在滿足基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求的情況下， 對(duì)外開放， 充分滿足師生的需要。

2.1統(tǒng)一管理， 實(shí)現(xiàn)開放式管理運(yùn)行模式

公共管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行教育超市的開放運(yùn)行模式， 在時(shí)間、資源、管理方式和服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的開放。根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研計(jì)劃， 通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 高效合理地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備， 資源共享， 最大限度提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率。

2.2提高實(shí)驗(yàn)室管理水平， 機(jī)動(dòng)靈活管理， 充分滿足師生實(shí)驗(yàn)需求

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)向全校師生提供開放式的平臺(tái)， 各級(jí)用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)瀏覽公共實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主頁， 查詢開放時(shí)間、管理規(guī)定、使用辦法， 對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息進(jìn)行檢索、查看， 并可和實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行交流。同時(shí)， 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應(yīng)高端用戶授權(quán)， 使這些用戶可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自行對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和時(shí)間進(jìn)行預(yù)約， 這樣， 可以既充分保證重要的實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行， 又給師生提供了最大的方便。實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解設(shè)備使用情況， 并及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理。

2.3量化實(shí)驗(yàn)室工作量， 提供實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作考核的有效依據(jù)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的相關(guān)運(yùn)行數(shù)據(jù)， 可以做到均衡分配實(shí)驗(yàn)工作量， 另外， 改革實(shí)驗(yàn)室人員的管理體制和分配機(jī)制， 給實(shí)驗(yàn)人員的工作業(yè)績衡量提供科學(xué)準(zhǔn)確的有效依據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的需求， 合理劃撥經(jīng)費(fèi)到實(shí)驗(yàn)室， 做為實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)績津貼， 可以起到提高積極性， 鼓勵(lì)積極提高業(yè)務(wù)水平， 使實(shí)驗(yàn)室更能得到有效的利用，在實(shí)驗(yàn)室的開放、提高實(shí)驗(yàn)室水平、實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績和收入上形成良性循環(huán)。

2.4及時(shí)準(zhǔn)確提供公共實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)， 給實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供依據(jù)

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放、使用率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動(dòng)做出統(tǒng)計(jì)， 這樣， 管理人員可以充分了解需求， 給今后實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)， 避免建設(shè)和管理的脫節(jié)， 有效利用學(xué)校的建設(shè)資金。

2.5利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 拓展實(shí)驗(yàn)室新空間

建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室， 將部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一放到公共管理實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器， 全校學(xué)生可以從校園網(wǎng)內(nèi)任何工作站登錄虛擬實(shí)驗(yàn)服務(wù)器，通過用戶驗(yàn)證后下載實(shí)驗(yàn)教程到本地工作站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣， 公共實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間都得到了極大的擴(kuò)展。

三、存在的問題

高校建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是發(fā)展趨勢， 實(shí)驗(yàn)室集中統(tǒng)一管理體制的建立是利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)公共實(shí)驗(yàn)室管理新模式的前提和保證， 而基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是集中統(tǒng)一管理模式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。但實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式的改革是個(gè)復(fù)雜的問題， 特別是體制的改革會(huì)涉及到很多方面的利益。

3.1首先要統(tǒng)一思想， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視， 充分認(rèn)識(shí)建立公共管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和新的管理模式的重要性和迫切性。從教學(xué)改革的層面設(shè)定目標(biāo)， 制定改革計(jì)劃。

3.2在建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)， 應(yīng)與教研室相互協(xié)調(diào)， 在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該和教研室加強(qiáng)聯(lián)系和合作， 避免因體制上的差異和管理上的獨(dú)立使教研室和實(shí)驗(yàn)室之間、理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員之間產(chǎn)生脫節(jié)和各行其是的局面。

3.3基于校園網(wǎng)的公共實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)也是在不斷發(fā)展和完善的新生事物， 在這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用推廣過程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題， 在實(shí)現(xiàn)過程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余， 因?yàn)楣芾磉\(yùn)行方案是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上， 要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實(shí)驗(yàn)室的正常管理和開放。

四、結(jié)束語

由于各學(xué)校自身的情況不同，學(xué)校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和專長，選擇適合自己情況的公共管理實(shí)驗(yàn)室管理方向。公共管理實(shí)驗(yàn)室的管理是公共管理教學(xué)改革的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷秋.高職院校公共管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（03）

第3篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;建設(shè)與成效

首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2014年通過了北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收。經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，“中心”確定了新的教學(xué)理念，即“以我國醫(yī)學(xué)教育改革和公共衛(wèi)生實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以一流教師隊(duì)伍為依托，以完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以制度和條件為保障，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻(xiàn)。

1建設(shè)現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)公共衛(wèi)生人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］?，F(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要具有現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應(yīng)急判斷處置能力、自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等［2］。為適應(yīng)新時(shí)期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強(qiáng)了建設(shè)。1．1新的教學(xué)體系建設(shè)近年來，“中心”一直按照國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系的要求，不斷研究和探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)律。從預(yù)防醫(yī)學(xué)群體健康新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際工作的需要，探索出“以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩條主線，注重4種能力(學(xué)生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展的‘六個(gè)模塊’新的教學(xué)體系”。1．1．1流行病學(xué)現(xiàn)場研究模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)。通過該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握流行病學(xué)的各種研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的現(xiàn)場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測、生物學(xué)效應(yīng)檢測，特別是大型分析儀器設(shè)備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測以及生物學(xué)效應(yīng)檢測中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等技能。1．1．3生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:毒理學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和病原微生物檢測為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學(xué)物后的生物效應(yīng)指標(biāo)的測定等，使學(xué)生掌握毒理學(xué)的基本操作技術(shù)及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)對(duì)處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學(xué)目的的各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災(zāi)害和次生危害發(fā)生時(shí)，能夠識(shí)別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評(píng)價(jià)可能對(duì)人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力。1．1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、循證醫(yī)學(xué)。該模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學(xué)生能夠靈活地將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于復(fù)雜的實(shí)際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預(yù)防類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。涉及課程包括:預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、臨床流行病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論。通過該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學(xué)研究方法，并將預(yù)防醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用到醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實(shí)踐教學(xué)建設(shè)“中心”借助各學(xué)科強(qiáng)大的科研力量和北京市豐富的教學(xué)資源，緊密結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐和教師科學(xué)研究實(shí)際，在本科生中有計(jì)劃、有規(guī)模地開展了學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生第二課堂活動(dòng)等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述、自主命題、科研設(shè)計(jì)、撰寫開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓(xùn)練。通過這些形式，彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，難以實(shí)施周期較長、難度較大的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓(xùn)練的優(yōu)秀學(xué)生搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，使學(xué)生較早地接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐并了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎(chǔ)［3，4］。例如2010屆預(yù)防班學(xué)生在學(xué)習(xí)完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》等專業(yè)課程之后，申請(qǐng)到青金會(huì)世界銀行贊助的大學(xué)生激勵(lì)行動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進(jìn)行健康教育的干預(yù)活動(dòng)。經(jīng)過1年的健康教育，使這個(gè)廠的工人的認(rèn)知發(fā)生了很大的變化，從最初對(duì)粉塵對(duì)人體健康危害的一無所知到在工作中主動(dòng)采取自我防護(hù)措施，這些可喜的變化是學(xué)生所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的一次很好的嘗試。此次活動(dòng)由最初的2010屆預(yù)防醫(yī)學(xué)為主的23人團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展到其他專業(yè)學(xué)生參與的30多人團(tuán)隊(duì)，收到了非常好的效果?！夺槍?duì)北京市房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預(yù)》項(xiàng)目，獲得了全國激勵(lì)行動(dòng)的項(xiàng)目成果獎(jiǎng)。1．3管理體制建設(shè)“中心”是教學(xué)實(shí)體，實(shí)行校、院二級(jí)管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學(xué)院，實(shí)行各實(shí)驗(yàn)室專管共用的制度。“中心”重要事項(xiàng)由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達(dá)成統(tǒng)一意見后上報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)，由行政秘書或教學(xué)秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)了各實(shí)驗(yàn)室有專人管理、資源共享的管理模式。同時(shí)，“中心”還完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室人員工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理制度》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作管理制度》、《儀器設(shè)備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應(yīng)急預(yù)案》等。1．4師資隊(duì)伍建設(shè)“中心”一貫注重師資隊(duì)伍建設(shè)，多年來堅(jiān)持對(duì)新入職教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括:①理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。要求新入職教師必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，要求新入職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的理論課學(xué)習(xí)，并進(jìn)行全方位的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，掌握各類儀器設(shè)備的使用及保養(yǎng)技術(shù)，每年至少40學(xué)時(shí)，經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到獨(dú)立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)?！爸行摹惫膭?lì)新入職教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與學(xué)院各類科研項(xiàng)目;要求中級(jí)及以上的教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目，同時(shí)在科研工作中承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師及學(xué)生的責(zé)任;積極發(fā)表科研論文及實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)創(chuàng)新論文;③管理能力培訓(xùn)。通過建立、更新中心教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)庫、專用藥品庫、中心設(shè)備電子檔案、圖書檔案、儀器設(shè)備說明書檔案等工作，對(duì)新入職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行檔案管理的培訓(xùn);通過每年的教學(xué)改革專項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施對(duì)中級(jí)及以上人員進(jìn)行管理能力的培訓(xùn);同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓中心人員參加全國各高校組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革會(huì)議，參觀國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;④學(xué)歷提高培養(yǎng)?！爸行摹币笄嗄陮?shí)驗(yàn)技術(shù)人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學(xué)位，爭取在3－5年達(dá)到研究生同等學(xué)力水平。

2建設(shè)成效

經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設(shè)已取得了一定的成效。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。近五年，學(xué)生測試成績優(yōu)良率達(dá)96%，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)綜合評(píng)分均在90分以上。②創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目吸引了大批學(xué)生參與，在向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應(yīng)試教育為主的局面。對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)行醫(yī)學(xué)生的終身教育，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項(xiàng)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐53項(xiàng)，學(xué)生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進(jìn)的設(shè)備、高效的管理、開放的實(shí)驗(yàn)體制、良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生實(shí)踐能力有較大提高，保證了學(xué)生的大面積成才，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達(dá)95%以上，連續(xù)三年獲得校級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。④近五年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革研究課題35項(xiàng);發(fā)表教學(xué)論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學(xué)成果獎(jiǎng)13項(xiàng)，其中北京市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng);建設(shè)了6門校級(jí)精品課程，6門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學(xué)名師”的稱號(hào)。當(dāng)然，在“中心”的建設(shè)發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應(yīng)小、社會(huì)服務(wù)量少等，與國家級(jí)示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。在今后的建設(shè)過程中，我們將就目前的問題積極采取對(duì)策，不斷完善公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］吳俊端，陸焯平，張志．構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，(11):17－18．

［2］陳華，李躍平，劉寶英，等．公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)綜合實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，(4):71，87．

［3］陸彩玲，張志勇，余紅平．構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才［J］．高教論壇，2009，(4):28－30．

第4篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

1 院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)。

1. 1 實(shí)驗(yàn)室組成相對(duì)簡單，管理成本低院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心一般由主管設(shè)備的副院長擔(dān)任中心主任，由專職的實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)日常管理，授課教師為本院教工，在實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)室資源配置過程中遇到問題，協(xié)調(diào)比較容易，意見容易集中，完善實(shí)驗(yàn)室管理和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置成本低。

1. 2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備與專業(yè)需求相匹配，開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件好不同于校一級(jí)的公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，依托學(xué)院建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要為學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的添置由系、教研室主任和課程負(fù)責(zé)人把握，在滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)需要的同時(shí)具備較好的前瞻性，能圍繞學(xué)科、課程發(fā)展的需要進(jìn)行補(bǔ)充配置，因此，能較大程度上滿足師生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要。

1. 3 實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間固定，設(shè)備資源利用不夠充分以我校為例，未成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室依托教研室設(shè)立，分散于學(xué)院各個(gè)教研室，在沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備可以由相關(guān)老師兼用來開展科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室使用相對(duì)充分。但教學(xué)實(shí)驗(yàn)室集中歸整為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的固定性，實(shí)驗(yàn)室使用依據(jù)課程需要相對(duì)集中，寒暑假及非開課時(shí)間實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備基本閑置，一方面形成資源浪費(fèi)的局面，另一方面，儀器設(shè)備疏于管理維護(hù)，開課前調(diào)試費(fèi)時(shí)多，且故障率高。

2 組建公共創(chuàng)新平臺(tái)的意義。

2. 1 順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要切實(shí)為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)。教育部、財(cái)政部 《關(guān)于 “十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出： “實(shí)施 ‘本科教學(xué)工程’的一個(gè)重要目標(biāo)是整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)； 支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

2. 2 滿足師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要。

國家、地方教育部門以及學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng)新，設(shè)置了多級(jí)多類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并組織了諸如 “挑戰(zhàn)杯” “生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”“組織培養(yǎng)技能競賽”等多種實(shí)踐創(chuàng)新競賽。師生急需一個(gè)能自主實(shí)踐探索的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)，在籌備和參與項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科競賽過程中提高參賽水平和創(chuàng)新能力。

2. 3 提高設(shè)備使用率，實(shí)現(xiàn)資源共享。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的成立，在空間上切斷了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教研室的聯(lián)系，原來教研室教師占用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源開展科研實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得到杜絕，但如此一來，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在非教學(xué)時(shí)間閑置，造成一定程度上的資源浪費(fèi)。依托院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組建公共創(chuàng)新平臺(tái)，師生可以及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用情況，根據(jù)自身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要使用實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備，提高設(shè)備的使用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的共享。

3 組建公共創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)踐。

3. 1 設(shè)置公共創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房中劃出一間實(shí)驗(yàn)室，作為專門的公共創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)院師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要場所，在不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的儀器設(shè)備均可以在該室共享使用。

3. 2 構(gòu)建專業(yè)儀器共享平臺(tái)。

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的 “高、精、尖”儀器納入學(xué)校大型儀器管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)儀器使用情況，實(shí)現(xiàn)儀器全校優(yōu)勢共享共用，并在教學(xué)之余賦予在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的師生優(yōu)先使用儀器的權(quán)利。

3. 3 建立資源共享服務(wù)平臺(tái)。

協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)生工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息，在院網(wǎng)、微信平臺(tái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備資源信息平臺(tái)，及時(shí)向師生實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用情況、師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源配置，整合更多的資源用于公共創(chuàng)新平臺(tái)，在實(shí)踐中完善公共創(chuàng)新平臺(tái)的日常管理?xiàng)l例和運(yùn)行模式，更好地服務(wù)于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

3. 4 成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

依據(jù)學(xué)院教師的主要研究方向，由主管科研的副院長牽頭，各研究團(tuán)隊(duì)選派一名專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能過硬的教師，加上一名負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)利用學(xué)院公共創(chuàng)新平臺(tái)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室使用和設(shè)備調(diào)配由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心安排專人負(fù)責(zé)。

3. 5 組建學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)。

選拔一批對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練積極性高的學(xué)生組建創(chuàng)新協(xié)會(huì)，一方面，在學(xué)生中形成一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的核心，通過協(xié)會(huì)成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行輻射影響，提高廣大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性； 另一方面，對(duì)這些 “先知先覺”的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的培訓(xùn)，讓學(xué)生參與公共創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理，緩解院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員不足的難題。

4 公共創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的實(shí)效。

4. 1 提高了組織專業(yè)技能競賽的水平公共創(chuàng)新平臺(tái)組建以來，我校生命科學(xué)學(xué)院承辦的廣東省大學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽組織水平有了較大的提高，得到廣東省教育廳、共青團(tuán)廣東省委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

4. 2 激發(fā)了學(xué)生參加專業(yè)技能競賽的熱情由于有專門的平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院學(xué)生在參賽前可以利用平臺(tái)進(jìn)行前期的探索和想法的驗(yàn)證，學(xué)生參賽的熱情和水平都較之以前有明顯的提高。學(xué)院學(xué)生依托平臺(tái)組建的 iGEM 團(tuán)隊(duì) 2013 年獲得亞洲賽區(qū)金獎(jiǎng)，2014 年獲得了國際金獎(jiǎng)。

4. 3 調(diào)動(dòng)了師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性公共創(chuàng)新平臺(tái)開設(shè)前，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要依托科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生申請(qǐng)時(shí)缺乏主動(dòng)性，申請(qǐng)的項(xiàng)目內(nèi)容主要為教師的在研項(xiàng)目，此外，一些好的項(xiàng)目由于受制于教師的實(shí)驗(yàn)條件而無法順利完成。公共創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行，一定程度上緩解了這一難題，師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性得到了較大改善，學(xué)院新增國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐年增加，其中2012 年為 15 項(xiàng)，2013 年為 23 項(xiàng)，2014 年為 31 項(xiàng)。

5 結(jié) 語。

如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放，是各級(jí)、各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面臨的一大難題。我校生命科學(xué)學(xué)院依托院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采取設(shè)置公共創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)建專業(yè)儀器共享平臺(tái)、建立資源共享服務(wù)平臺(tái)、成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、組建學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)等措施構(gòu)筑的公共創(chuàng)新平臺(tái)為解決這一難題做出了有益的嘗試，為完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能、進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】田徑公共體育課 分層次教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

【中圖分類號(hào)】G82 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0060-02

田徑作為在校大學(xué)生提高身體素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，已成為我校大一學(xué)生的公共必修課。我校大一體育課開設(shè)的田徑項(xiàng)目為50米、800米（女）/1000米（男）、立定跳遠(yuǎn)、原地投擲實(shí)心球項(xiàng)目。針對(duì)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生，把學(xué)生分成三個(gè)層次進(jìn)行分層次教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與運(yùn)動(dòng)的積極性。通過問卷調(diào)查、成績測試、成績分析、文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)所教授的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

一 研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文以長春理工大學(xué)2012級(jí)體育普修課所教授的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用分層次教學(xué)法，普修班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在開學(xué)初對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的50米、立定跳遠(yuǎn)、800米和原地投擲實(shí)心球項(xiàng)目進(jìn)行了測量，并根據(jù)《大學(xué)生體質(zhì)測試》評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了評(píng)分，求出了兩個(gè)班在這些項(xiàng)目上的平均成績，研究對(duì)象全部為女生，實(shí)驗(yàn)班為40人，對(duì)照班為40人。通過《大學(xué)生體質(zhì)測試》調(diào)取兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)、800米成績和身高、體重、握力、肺活量、兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生無顯著性差異。

2.研究方法

第一，文獻(xiàn)資料法。實(shí)驗(yàn)研究前查閱了中國知網(wǎng)有關(guān)分層次教學(xué)的論文50余篇，為本文提供了大量的理論參考數(shù)據(jù)，通過文獻(xiàn)資料分析和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出分層次教學(xué)的可行性。

第二，專家訪談法。在采用分層次教學(xué)之前，通過走訪東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長春理工大學(xué)的部分教授和教學(xué)管理者，向他們征求分層次教學(xué)法的可行性和具體實(shí)施步驟，此種教學(xué)方法是否有利于提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉。專家對(duì)此種教學(xué)方法給予了肯定，并對(duì)此種教學(xué)方法的具體實(shí)施提出了寶貴意見，對(duì)此種教學(xué)方法的具體實(shí)施給予了很大幫助。

第三，問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在大學(xué)前對(duì)田徑基礎(chǔ)知識(shí)、田徑技術(shù)的掌握情況，對(duì)田徑課是否有興趣，如何提高學(xué)生的參與熱情。

第四，實(shí)驗(yàn)班分層次法。分層次教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的田徑技術(shù)基礎(chǔ)分為三個(gè)不同的層次：身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)為圍繞教學(xué)大綱，拓寬知識(shí)，講授技術(shù)性要求較高的動(dòng)作，不斷深化內(nèi)容，提高難度，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的熱情和興趣，并不斷提出表揚(yáng)以激勵(lì)學(xué)生，在課堂上適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些表演性的動(dòng)作，體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和為其他層次的學(xué)生樹立榜樣；第二層次是身體素質(zhì)較好，掌握一定的田徑基本技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)為圍繞教學(xué)大綱，了解拓寬的知識(shí)，掌握基本教學(xué)

內(nèi)容；第三層次的是身體素質(zhì)薄弱，無田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)田徑項(xiàng)目又不感興趣的學(xué)生，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就提出表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)田徑課的興趣，促進(jìn)其自覺鍛煉，教學(xué)目標(biāo)為圍繞教學(xué)大綱，掌握教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到成績達(dá)標(biāo)。

分層次教學(xué)的目的在于消除“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。分層次前，有田徑基礎(chǔ)的學(xué)生成績無提高，知識(shí)面沒有拓展，但在班級(jí)的田徑成績卻能鶴立雞群，輕而易舉地取得較好的田徑成績，沒有成功的樂趣，喪失了學(xué)習(xí)田徑的積極性；而無田徑基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，課上的內(nèi)容大部分學(xué)不了，產(chǎn)生了消極心理，也喪失了學(xué)習(xí)熱情和對(duì)田徑學(xué)習(xí)的興趣。分層次教學(xué)以體育課教學(xué)大綱為前提，圍繞教學(xué)大綱和學(xué)生自身情況制定具體的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不斷激發(fā)學(xué)生掌握技能，體會(huì)成功喜悅，展示自我的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在分層次教學(xué)中注重學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生在同一層次中沒有任何的調(diào)整，要有階段性的成績測試、分析。在每個(gè)層次中的落后學(xué)生要降到下一個(gè)層次，對(duì)有所提高的學(xué)生要上升到上一個(gè)層次，讓學(xué)生看到自身的發(fā)展、提高和不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.問卷調(diào)查

通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在考入大學(xué)以前體育課的授課和學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果為所有的學(xué)校都開設(shè)了體育課，小學(xué)階段多數(shù)學(xué)校的體育課都能正常進(jìn)行，但是升入初中后，由于激烈的考學(xué)競爭，各學(xué)校都想讓學(xué)生們考出好成績，體育課經(jīng)常被數(shù)、理、化、外語等中考考試科目占用，而升入高中后體育課的開設(shè)內(nèi)容基本為自由活動(dòng)，占用情況更為嚴(yán)重，多數(shù)體育課變成了自習(xí)課。由于田徑技術(shù)學(xué)習(xí)比較枯燥，動(dòng)作的展現(xiàn)和表演成分較少，觀看田徑訓(xùn)練和比賽的觀眾也是少之又少，多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，尤其實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為女生，多數(shù)學(xué)生都不愿意運(yùn)動(dòng)，再加上現(xiàn)在物質(zhì)條件豐富，微機(jī)幾乎人手一臺(tái)，課余時(shí)間看電視劇的竟占學(xué)生中的多數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)更加薄弱。通過問卷調(diào)查了解到，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，課余活動(dòng)內(nèi)容基本相同，田徑基礎(chǔ)也無顯著性差異。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過表2可以看出，對(duì)照組50米學(xué)期末平均成績是23分，比學(xué)期初提高了1分；800米的成績學(xué)期末和學(xué)期初相同，立定跳遠(yuǎn)的平均成績學(xué)期末比學(xué)期初提高了2分，原地投擲實(shí)心球平均得分學(xué)期末比學(xué)期初提高了1分，從學(xué)期末和學(xué)期初的成績對(duì)比可以看出，體育課的正常進(jìn)行是學(xué)生健康發(fā)展的基本條件，但提高幅度不大。

實(shí)驗(yàn)組50米平均成績學(xué)期末比學(xué)期初提高了4分，800米平均成績提高了3分，立定跳遠(yuǎn)提高了6分，原地投擲實(shí)心球提高了3分，整體提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)照組，分層次教學(xué)激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣，更有利于學(xué)生掌握和自覺進(jìn)行體育鍛煉。

3.分析

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，在田徑公共體育課中采用分層次教學(xué)，通過制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身體素質(zhì)及田徑技能的差異分成不同的層次，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果有明顯的優(yōu)勢，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了在體育課教學(xué)中“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)。成績優(yōu)秀的學(xué)生技術(shù)有所提高，鍛煉了能力；成績良好和中等的學(xué)生掌握了技術(shù)，注重了能力的培養(yǎng)；成績及格的學(xué)生基本掌握了技術(shù)、技能，成績達(dá)到合格，提高了身體素質(zhì)。

三 結(jié)論

分層次教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除了“田徑技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生無提高，田徑技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的”的現(xiàn)象。達(dá)到了“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的”的目的，學(xué)生的身體素質(zhì)提高了，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的自信心，取得了良好的教學(xué)效果。

分層次教學(xué)是一種學(xué)生作為主體，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等的綜合性教學(xué)方法，適合于田徑公共體育課教學(xué)，能夠更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 信息化 可行性 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0018-02

公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等院校理工科等專業(yè)都要開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析問題、動(dòng)手解決問題的一門實(shí)驗(yàn)課程。尤其對(duì)于可能轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型本科的地方普通院校，這種基礎(chǔ)實(shí)踐技能的培養(yǎng)就顯得更為重要了，可為專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)打下良好的實(shí)驗(yàn)基本功。而現(xiàn)實(shí)卻面臨課時(shí)被壓縮和生源質(zhì)量在下降問題，因此，許多院校在此方面做了探討并給出了一些建議，如文獻(xiàn)[1-3]所示。

要解決這些問題，就要補(bǔ)充新的教學(xué)手段。根據(jù)我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及該校“課程信息化建設(shè)”要求，結(jié)合實(shí)際對(duì)公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息化建設(shè)，以達(dá)到拓展課外學(xué)習(xí)空間提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程信息化建設(shè)可行性

信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，在高校加強(qiáng)課程信息化建設(shè)從而拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間已是一種普遍共識(shí)。泉州師范學(xué)院作為一所地方普通本科院校，現(xiàn)已具備了進(jìn)行公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程信息化課程建設(shè)的硬件條件。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

無論是在教室、在宿舍、在圖書館、在實(shí)驗(yàn)室等各種學(xué)校場所，學(xué)生都可利用電腦或手機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，通過學(xué)校官網(wǎng)的“教務(wù)在線”，進(jìn)入“泉州師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)窗口”，輸入自己的學(xué)號(hào)和密碼，從而可以進(jìn)入各門課程的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，然后學(xué)生就能夠查看、觀看與課程相關(guān)的各種資料等。學(xué)校的“形式與政策”這門課程就是學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”通過在線學(xué)習(xí)取得課程成績的。這說明學(xué)校已搭建好了信息化課程建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，這就為建設(shè)公共大學(xué)物理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了技術(shù)保證。

1.2 電腦普及

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平有了很大提高，而且科學(xué)技術(shù)這些年也得到快速發(fā)展，現(xiàn)在電腦價(jià)格也比較便宜。所以無論在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場所都有電腦，隨處方便學(xué)生使用。而且，近些年相對(duì)多數(shù)普通家庭的收入而言，電腦不貴，學(xué)生自己擁有電腦的比例也是比較高的，這些都為學(xué)生通過電腦上網(wǎng)進(jìn)入公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)提供了硬件保證。

1.3 大屏幕手機(jī)較普遍

隨著手機(jī)制造業(yè)的快速發(fā)展，大屏幕手機(jī)的價(jià)格下降了很多，尤其是國產(chǎn)手機(jī)的飛速進(jìn)步，國產(chǎn)大屏幕手機(jī)更便宜，這也為學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)入公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)提供了硬件保證。

從以上幾點(diǎn)可看出，公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程信息化教學(xué)的硬件條件已完全具備。只要任課教師建設(shè)好公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就可適當(dāng)利用信息化手段進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的課程教學(xué)了。

2 公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

2.1 電子教材建設(shè)

公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等幾個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡管在各個(gè)高校有不少大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱是相同的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論依據(jù)也是相同的，但生產(chǎn)儀器的廠家有很多，具體實(shí)驗(yàn)儀器還是有一些不同，甚至有很大不同，而且儀器也在更新?lián)Q代，每個(gè)學(xué)校購買的實(shí)驗(yàn)儀器不一定相同，因此，實(shí)驗(yàn)教材只是一個(gè)參考，真正意義的教材是任課教師根據(jù)自己學(xué)校的具體實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)生基礎(chǔ)情況編寫的電子教材。

目前，任課教師結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備和學(xué)生實(shí)際編寫了具有針對(duì)性的公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)電子教材，包括“實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)習(xí)思考題和課后思考題、使用儀器注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理實(shí)例等”多個(gè)方面的內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是學(xué)校真正意義上的公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，而且不斷修改與完善。由于針對(duì)該校學(xué)生切合實(shí)際編寫的，不僅便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前做好充分預(yù)習(xí)，形成書面預(yù)習(xí)報(bào)告，也為學(xué)生課上做好實(shí)驗(yàn)做好了充分準(zhǔn)備，有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 電子課件建設(shè)

不僅電子教材建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是重要的，電子課件制作也很重要，電子課件利于學(xué)生快捷地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需要了解和掌握的知識(shí)。比如，“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法”課件，系統(tǒng)地概括了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理步驟和方法，以具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例講解了數(shù)據(jù)處理過程，容易理解和掌握，為學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理提供了保障。

另外，“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課件”建設(shè)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助的。由于公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)是由“實(shí)驗(yàn)誤差理論”和“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”兩部分課時(shí)構(gòu)成，沒有額外的復(fù)習(xí)時(shí)間。通過“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課件”不僅可以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)課后更好地消化理解課上所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，而且也是學(xué)生為迎接期末考試系統(tǒng)復(fù)習(xí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的主要依據(jù)。因此，制作好“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課件”利用學(xué)生更好地掌握大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)內(nèi)容，從而提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 “Excel軟件”實(shí)用化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課后必須完成的任務(wù)，是實(shí)驗(yàn)報(bào)告最重要的組成部分。有不少學(xué)生課上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測得比較好，而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理卻出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。“Excel軟件”可以進(jìn)行各種通常的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析及圖表繪制等，不需要編程。任課教師根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程，利用“Excel軟件”制作方便學(xué)生使用的有針對(duì)性的“Excel數(shù)據(jù)處理法”，上傳到公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生下載后就用不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“Excel數(shù)據(jù)處理法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，避免了繁雜運(yùn)算。比如，“最小二乘法”運(yùn)算復(fù)雜，采用“Excel數(shù)據(jù)處理法”，不僅方便快捷，而且保證了數(shù)據(jù)處理結(jié)果的正確性。另外，對(duì)于有的需要畫圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生采用教師編制的“Excel數(shù)據(jù)處理法”不僅學(xué)會(huì)了利用“Excel軟件”繪制出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)圖線的方法，節(jié)省用坐標(biāo)紙繪圖時(shí)間，打印出來，實(shí)驗(yàn)報(bào)告既清晰且美觀，效果比較好。

3 結(jié)語

總之，公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程信息化建設(shè)是具有可行性和必要性的，經(jīng)過努力，初步建成的公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)提高公共大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際意義。今后，還要更好地去完善它。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃艷賓，杜紅彥，李潔.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)[J]河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，30（3）：127-128.

第7篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：羽毛球；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)研究

前言：

隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入，羽毛球教學(xué)已經(jīng)從單一教學(xué)模式向多層次、多維度模式發(fā)展，學(xué)生從單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)逐漸向技術(shù)全面性的方向發(fā)展。在新課改的環(huán)境下，高校的羽毛球教學(xué)活動(dòng)的開展在于身體素質(zhì)的提高，這就要求羽毛球教學(xué)相應(yīng)教學(xué)模式理念需要徹底轉(zhuǎn)變。為了使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地掌握羽毛球技術(shù)，本研究設(shè)計(jì)了專項(xiàng)身體素質(zhì)融入羽毛球課堂的教學(xué)方法，取得了一定的成效。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象及時(shí)間

2011年9月到2012年6月，在吉首大學(xué)羽毛球選項(xiàng)班隨機(jī)抽取兩個(gè)班，每班30人，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)研究。兩組學(xué)生身體素質(zhì)及羽毛球技術(shù)測試結(jié)果無顯著性差異（p>0.05）表1。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一階段，學(xué)生初步了解羽毛球運(yùn)動(dòng)，主要教學(xué)內(nèi)容：羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練（速度、力量、靈敏性訓(xùn)練）以及揮拍高遠(yuǎn)球練習(xí)，要求學(xué)生在素質(zhì)訓(xùn)練的過程中配合羽毛球技術(shù)組合練習(xí)。

第二階段，學(xué)生在素質(zhì)與技術(shù)組合下學(xué)習(xí)羽毛球的高遠(yuǎn)球（直線、斜線）、放網(wǎng)、鉤對(duì)角、劈吊（直線、斜線）、挑后場（直線、斜線）、推后場（直線、斜線）、撲球、點(diǎn)殺 重殺（包括跳殺）、平抽、發(fā)球（大球、小球）等技術(shù)。

第三階段，學(xué)生鞏固提高身體素質(zhì)和技術(shù)的熟練程度，在實(shí)際比賽中運(yùn)用所學(xué)技、戰(zhàn)術(shù)。

2研究結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)年33次課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 第34次課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)考核和羽毛球技術(shù)測評(píng)， 由3名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師擔(dān)任測評(píng)。測評(píng)結(jié)果見表2。

從表2分析看來，經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測試指標(biāo)都有一定程度的提高。在不改變羽毛球基本教學(xué)條件的情況下，通過專項(xiàng)羽毛球身體素質(zhì)訓(xùn)練，不但提高了各項(xiàng)身體素質(zhì)，還在很大程度上提高了專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的成績。其中實(shí)驗(yàn)組三項(xiàng)素質(zhì)成績均高于對(duì)照組， p< 0. 05；四項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)成績高于對(duì)照組。這表明在羽毛球教學(xué)過程中，減少了一部分羽毛球教學(xué)時(shí)間，增加了一定的專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，有利于羽毛球技術(shù)的掌握和提高，結(jié)果顯示，身體的專項(xiàng)素質(zhì)跟專項(xiàng)技術(shù)能力成正相關(guān)。這也充分說明，一定的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

為了進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用羽毛球技術(shù)的能力， 第3階段末期安排學(xué)生教學(xué)比賽。隨機(jī)抽取一對(duì)一教學(xué)比賽 從中得出結(jié)論： （1）實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握得更加熟練，腳步移動(dòng)更加到位，能夠通過身體素質(zhì)的優(yōu)勢彌補(bǔ)技術(shù)上的缺陷。（2）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力有一定差距， 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)用技術(shù)更靈活、合理、實(shí)用性更強(qiáng)，。（3）教學(xué)比賽能力評(píng)定結(jié)果為， 實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀24.32%， 良好40.13%， 中等23.56%， 及格7.35%， 不及格4.64%； 對(duì)照組優(yōu)秀12.43%， 良好33.54%， 中等26.87%， 及格23. 3%， 不及格13.86%。

3分析與討論

3.1實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組的理論分析

隨著時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)改革的逐步深入，目前高校體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革【1】。研究表明， 目前普通高校體育教學(xué)基本采用選項(xiàng)課或俱樂部形式進(jìn)行體育教學(xué)， 盡管學(xué)生比較喜歡這個(gè)項(xiàng)目，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力， 幫助學(xué)生樹立健康第一思想，但是對(duì)于專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)只能是表面現(xiàn)象，甚至好多學(xué)生學(xué)完選項(xiàng)課之后，技術(shù)動(dòng)作完全喪失?？傊魏我环N手段或方法都會(huì)有其局限性， 本研究中在選項(xiàng)課教學(xué)中根據(jù)項(xiàng)目的固有特點(diǎn)加入專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，因此選用的素質(zhì)練習(xí)也就有很強(qiáng)的項(xiàng)目特點(diǎn)， 比如跆拳道在素質(zhì)練習(xí)中常選取一些快速連踢、快速提膝等練習(xí)手段。在教學(xué)中， 雖然也有素質(zhì)練習(xí)， 能夠增加教學(xué)效果以及提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。但如果教學(xué)過程中，過多的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練， 雖然身體素質(zhì)有了明顯的提高， 但是有可能影響專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，合理、有效地安排課堂教學(xué)， 采用更全面、更有針對(duì)性的統(tǒng)一素質(zhì)練習(xí)， 是提高選項(xiàng)課羽毛球教學(xué)的重要方法和手段。

3.2專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)練習(xí)的積極性

有研究表明，大學(xué)生體質(zhì)有下降的趨勢，學(xué)生的身高、胸圍、體重等發(fā)育指標(biāo)呈繼續(xù)增長趨勢，學(xué)生尤其是大學(xué)生營養(yǎng)得到更明顯的改善，但體能素質(zhì)、肺活量指數(shù)等體質(zhì)指標(biāo)有所下降。肥胖率與近視率進(jìn)一步上升，大學(xué)生的速度、力量、柔韌性等體能素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降。造成這一原因的根本在于學(xué)生本身。對(duì)此，采用專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)W到羽毛球技術(shù)動(dòng)作，兩全其美。單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍也得到改善，從而增強(qiáng)了羽毛球教學(xué)效果。

4結(jié)論

4.1本研究結(jié)合羽毛球各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，并穿插了專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)過程中，身體素質(zhì)練習(xí)有了明顯的改善，羽毛球技術(shù)也得到了掌握和提高。

4.2專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練融入羽毛球課堂教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)練習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了羽毛球的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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. 教體藝[ 2002] 13號(hào)， 2002.

[ 2]鄧小勇. 籃球選項(xiàng)課運(yùn)用/ 自主課0教學(xué)模式[ J] . 體育與

科學(xué)，2003， （ 4） ： 76- 77.

[4]王智斌.關(guān)于我國高校公共體育課教學(xué)改革的思考與探索

—以公共羽毛球課為例[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）.

第8篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：公共選修課；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建

中圖分號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）09-0163-02

翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），又被稱作“顛倒課堂”（Inverted Classroom）[1]，其大體做法是學(xué)生在課前進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)（觀看視頻講座或閱讀文獻(xiàn)），課堂時(shí)間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[2]。2011年起源于美國，被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”[3]。翻轉(zhuǎn)課堂模式不但可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的延伸、善待動(dòng)物、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，課程主要介紹了一些具體技術(shù)方法，注重能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不適合這門新學(xué)科。因此，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建與應(yīng)用

1.1 教學(xué)內(nèi)容 課程組教師分別從人類疾病的動(dòng)物模型、環(huán)境因素對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的影響、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的環(huán)境設(shè)施及控制等章節(jié)中選取重點(diǎn)內(nèi)容錄制為微視頻，建立成微視頻庫，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建 課程組教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)了具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課前、課堂、課后，詳見圖1。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.3.1 應(yīng)用方案 選取15級(jí)動(dòng)物檢疫專業(yè)班級(jí)（32人）為教學(xué)對(duì)象，“環(huán)境因素對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的影響”內(nèi)容為例，進(jìn)行實(shí)證研究。

1.3.2 實(shí)施過程 課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)總論和常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及其管理等內(nèi)容。教師從對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物影響的因素中選取了溫度、濕度、氣流、氣流速度及換氣次數(shù)、噪音等作為重點(diǎn)，錄制了一段時(shí)長近8min的微視頻，并設(shè)計(jì)了思考題“歸納影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的環(huán)境因素有哪些？”，在課前網(wǎng)絡(luò)。課堂，學(xué)生通過課前微視頻自學(xué)，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的環(huán)境因素有了一定了解。教師課堂授課進(jìn)行的順利，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。教師主要收集學(xué)生的疑問，進(jìn)行講解。課后，收集的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見，整理得出結(jié)論。

1.4 應(yīng)用效果

1.4.1 學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度 68.8%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂很有必要，75%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂很有效，反映了學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)可度很高，詳見表1。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的幾點(diǎn)建議

2.1 制作高品質(zhì)微視頻，提升教師信息化素養(yǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是微視頻的制作。一個(gè)生動(dòng)、形象、有教育意義、有創(chuàng)造性的視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與思考。這就對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求，不僅擁有過硬的教學(xué)能力，還應(yīng)該具備高水平的信息化素養(yǎng)和課堂管理能力，可以制作出高水準(zhǔn)的教學(xué)微視頻，并合理的組織與安排課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.2 保障學(xué)生課前學(xué)習(xí)，反饋真實(shí) 學(xué)生的課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂有效的前提，因此，需要教務(wù)部門合理安排課程時(shí)間，任課教師及時(shí)上傳教學(xué)視頻，同學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極互動(dòng)，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)跟蹤方案，以保障學(xué)生課前自學(xué)的完成，信息反饋的真實(shí)。

2.3 建立多元化教學(xué)平臺(tái) 在目前的教學(xué)中，使用的是班級(jí)QQ群、微信群作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從搜集的反饋信息看，學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較單一，比較起來更喜歡微信群，也建議建立微信公眾號(hào)或者班級(jí)論壇等。90后的學(xué)生是崇尚個(gè)性學(xué)習(xí)的一代，豐富多元的教學(xué)平臺(tái)才能滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3 結(jié)語

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的資源更加豐富，教學(xué)的手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為時(shí)展的必然趨勢[5]。起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂的引入與本土化，是一個(gè)迫切又艱巨的研究課題[6]，將其引入高校專業(yè)選修課《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》中實(shí)踐，取得很好的教學(xué)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中是一種探索性的嘗試，且初期遇到了各式各樣的問題，在今后的教學(xué)中，教師需結(jié)合工作實(shí)際將其不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：公共實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】供水工程；施工工藝；質(zhì)量

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市供水工程不斷增多，以滿足對(duì)水量的需求，因此供水工程的質(zhì)量與人們的用水具有重要關(guān)系，因此供水工程施工過程中中，合理的進(jìn)行施工，不斷提高供水工程施工的質(zhì)量，解決供水工程施工過程中存在的問題。因此本文在此進(jìn)一步探討供水工程施工工藝。

1工程概況

位于新豐縣回龍鎮(zhèn)境內(nèi)新豐越堡水泥有限公司，需要建設(shè)輔助供水工程，這主要是因?yàn)樗鄰S的需水量較大，在規(guī)劃過程中，水泥廠日最大生產(chǎn)用水量為6000m3/d，供水效率為0.112m3/s，而且需要進(jìn)行連續(xù)供水，其時(shí)段不應(yīng)低于15h，對(duì)于年最大供水總量，應(yīng)不少于219萬m3，水源選定為在距離廠區(qū)約為4.0km的回龍河上抽水。

2工程水文地質(zhì)情況

該工程的供水主要來自于北江水系之流的回龍河，長度為32.0km，流域集雨面積為190.0km2，地貌呈山丘區(qū)，在距離水泥廠址4.0km處，設(shè)置抽水點(diǎn)。通過對(duì)回龍水庫的徑流量進(jìn)行分析，其枯水年的水量為11455.1萬，高于本工程設(shè)置的水泥廠日最大生產(chǎn)用水量為6000m3/d，因此可以進(jìn)行供水。本工程處于侵蝕、剝蝕的低山地區(qū)，巖石種類為中粗粒花崗巖。

3供水工程施工工藝

3.1基礎(chǔ)開挖

基礎(chǔ)開挖是供水工程施工的重要基礎(chǔ)，所以必須做好基礎(chǔ)開挖工作。首先在基礎(chǔ)開挖之前，應(yīng)合理進(jìn)行基礎(chǔ)放線，一方面應(yīng)準(zhǔn)確確定管道敷設(shè)中心線，另一方面確定確定土方開挖邊界線，同時(shí)還應(yīng)合理確定中心線坐標(biāo)，將其作為后續(xù)施工的參照點(diǎn)。在基礎(chǔ)開挖施工過程中，應(yīng)根據(jù)施工圖紙，進(jìn)行機(jī)械開挖，并利用人工進(jìn)行修整，在加壓泵房基礎(chǔ)開放施工過程中，應(yīng)采1臺(tái)其立方米的挖掘進(jìn)行開挖。完成之后，還應(yīng)進(jìn)行管溝回填，應(yīng)采用機(jī)械回填結(jié)合人工的方式進(jìn)行，并嚴(yán)格控制回填的厚度，保證回填的密實(shí)度。

3.2集水井施工

在本次工程施工過程中，在距離回龍河大橋右岸距離岸邊10m進(jìn)行集水井的設(shè)置，并采用集水廊道進(jìn)行引水，并設(shè)置攔污柵，其目的的是將水中的漂浮物攔截在集水廊道外，為了便于維修，應(yīng)將工作閘門設(shè)置在攔污柵后。在設(shè)置集水井時(shí)，應(yīng)采取沉盤布置方式，同時(shí)應(yīng)采用簡易過濾池，將其設(shè)置在集水井的前半部分，其四周應(yīng)設(shè)置集水廊道，引來的水經(jīng)過過濾層進(jìn)行初步過濾，之后進(jìn)入集水井，再經(jīng)過過濾池進(jìn)行過濾。

3.3抽水加壓泵房施工

在抽水加壓泵房施工過程中，應(yīng)充分考慮兩個(gè)方面：①不被洪水淹沒；②與建設(shè)單位規(guī)劃進(jìn)場公路地面高層銜接，在施工時(shí)，對(duì)于抽水加壓泵房地面高程和泵房頂高程，分別設(shè)置為125.0m和131.5m，在設(shè)置泵房的平面布置，按照要求，應(yīng)將成設(shè)置成7.0×4.5m2，同時(shí)在施工過程中，應(yīng)嚴(yán)格控制地面覆蓋層厚度，應(yīng)使其在2.5~3.0m之間，想要提高抽水加壓泵房地面高程，可以采用大板，結(jié)合排架柱結(jié)構(gòu)。在選擇水泵機(jī)組時(shí)，應(yīng)選擇長軸泵機(jī)組，同時(shí)在布置泵房主機(jī)時(shí)，應(yīng)采用垂直布置方式，同時(shí)還應(yīng)將閘閥以及止回閥，設(shè)置在每臺(tái)的水泵出口處以及出水管連接處。

3.4供水管道施工

在本次工程施工過程中，供水管道采用的為PVC-U型管，管徑為0.355m，長度約為3930.0m。采用地下埋管型方式進(jìn)行施工，不得出現(xiàn)叉管的現(xiàn)象。在布置管道時(shí)，應(yīng)沿著公路進(jìn)行布置，且嚴(yán)格控制管道的埋置深度，應(yīng)在1.2m以上。在地下埋管施工過程中，地下管溝應(yīng)設(shè)置成上底和下底分別為1.42m和0.7m的梯形，按照1：0.3比例，進(jìn)行邊坡開挖，同時(shí)應(yīng)合理的設(shè)置0.3m厚度的砂墊層，將其設(shè)置在供水管道下方，完成施工后，應(yīng)采用回填土進(jìn)行夯實(shí)，對(duì)于管頂填土厚度，應(yīng)將其控制在1.2m及其以上，在管道設(shè)置區(qū)域，應(yīng)設(shè)置示意牌，特別是行人經(jīng)常經(jīng)過的地段。在管道設(shè)置過程中，還經(jīng)常出現(xiàn)許多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)此應(yīng)設(shè)置M10漿砌塊石型式的幀墩，其斷面應(yīng)為矩形。在本次工程施工過程中，供水管線出現(xiàn)了高低不平的情況，這樣就會(huì)造成氣壓的不平衡，進(jìn)而會(huì)對(duì)供水效果產(chǎn)生不利影響，因此可以合理的設(shè)置排氣井，可以選擇地勢較高點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可以選擇管線轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并將其自動(dòng)排氣閘閥設(shè)置在排氣中，為了便于閘閥的維修與保養(yǎng)，還應(yīng)合理的設(shè)置防護(hù)墻。另外在供水管道施工過程中，應(yīng)將排砂孔設(shè)置在供水高程較低的樁位，同時(shí)對(duì)于排砂孔，應(yīng)采用D400三通閥控制，

3.5變電站布置

在本次工程施工過程中，還應(yīng)合理的設(shè)置抽水泵站變電站，在設(shè)置過程中，應(yīng)充分考慮泵站所在位置及要求，所以在泵站進(jìn)站大門右側(cè)，應(yīng)設(shè)置泵站的變電站，站內(nèi)主要包括兩項(xiàng)裝置，一項(xiàng)為一臺(tái)主變電裝置，另一項(xiàng)為10kV配電裝置。

3.6環(huán)境保護(hù)

在供水工程施工過程中，應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)。①水質(zhì)保護(hù)。在施工過程中，會(huì)產(chǎn)生許多的廢水，包括混凝土施工廢水、生活污水以及機(jī)械廢水，其中混凝土廢水的處理，可以設(shè)置明溝，將混凝土廢水集中到初級(jí)處理池中進(jìn)行處理；生活廢水的處理，可以采用分流排水系統(tǒng)，對(duì)廢水進(jìn)行生物處理，達(dá)標(biāo)后，排入到河中；對(duì)于機(jī)械廢水處理，由于其廢水中含有油污，因此可以將其收集到油水分離池中，進(jìn)行集中排放。②大氣保護(hù)。施工區(qū)的產(chǎn)生的空氣污染物主要包括兩種：a.TSP；b.NOX，TSP主要來源于土方開挖，對(duì)此應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行灑水，NOX主要來源于汽車尾氣，對(duì)此應(yīng)將尾氣凈化器安裝在運(yùn)輸車輛中。

3.7工程管理

為了保證供水工程施工的順利進(jìn)行，必須做好工程管理工作，在本次工程施工過程中，組織了臨時(shí)管理所，所長1人，對(duì)工程施工所有事物進(jìn)行負(fù)責(zé)，辦公人員5人，其中4人主要負(fù)責(zé)建筑物定期維護(hù)，另1人為勤雜工，為了保證工程施工質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮各管理人員的職能，做好各施工工作的協(xié)調(diào)。同時(shí)本次工程中，涉及的建筑物有變電站、抽水加壓泵房、供水管道以及變電站等，而且對(duì)供水工程的運(yùn)行具有直接影響，因此在完成施工后，應(yīng)進(jìn)行水壓實(shí)驗(yàn)，保證各系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)應(yīng)組織相關(guān)的人員進(jìn)行監(jiān)督，應(yīng)定期進(jìn)行維護(hù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)各建筑物運(yùn)行過程中存在的問題，及時(shí)的通知施工人員進(jìn)行處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)供水工程的穩(wěn)定的運(yùn)行。

4總結(jié)

總之，供水工程不僅與人們的生活息息相關(guān)，同時(shí)還對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，因此其工程施工質(zhì)量至關(guān)重要。所以在供水工程施工過程中，應(yīng)根據(jù)工程施工的具體情況，應(yīng)合理的進(jìn)行工程施工，充分施工工藝，不斷提高供水工程質(zhì)量，保證供水工程安全可靠，進(jìn)而促進(jìn)我國供水工程的不斷發(fā)展。

作者:李巍 單位:東莞市交建路面工程有限公司

參考文獻(xiàn)

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