前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的關(guān)于童話的作文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
[2006年夏天,你說,HI。]
今天是2008年6月23號。星期一。
由于進入了夏天,雨一直在下,沒有一刻停止。只是下午我出去的時候,卻停止下雨了。我的那把雨傘滑稽的在我手里跳來跳去,不時的掉到地下。天空還是一樣的灰,沒有任何明媚的跡象。這個夏天的雨水太過于猛烈了,這個城市正在接受一場前所未有的洗禮。
四天沒有握筆,連寫字的能力都生疏了。我寫不出什么好看的字,只好在你的同學錄上寫:只要有緣,必會相見。我沒有哭,你也沒有哭,班級里也沒有人哭。只是熱鬧的在笑,連走出校門都有一種大喊:“我終于把你拋棄了!”的沖動。沒有發(fā)成績單,一節(jié)課的時間就總結(jié)了我們幾年的時光。我裝模作樣的在桌洞里貼了一份信,給以后坐在我的位上人的信。寫完之后沒有署名,他們都說我簡直瘋了。其實我說,如果我真的瘋了,倒應該在信上寫我是誰。
放學后我買了一個冰淇淋,伊利的火炬筒,是劉翔代言的?;丶业臅r候公交車里為數(shù)不多的人都在看我,我沒有心情也沒有能力一一回過去,只能撇過頭看窗外。
就連放學你也沒有陪我走,你說要跟楠楠姐去XX家。我在一旁嘆氣,Y說我和你一起回家吧,我答應了。結(jié)果她只陪我走到了車站,先走了。
郭敬明的書我還是沒有要到,還有沙漏。都放假了,她們都拿著我的書賴著不還了。郭敬明的我并不心疼,我只是想,我還沒有把沙漏看全,就把它扔了。
我想到2006年,我們第一次見面。還是你打的招呼。你說,HI,你也住XX小區(qū)?我說是啊,坐八路車。然后還像模像樣的叫了聲?;受娍炫?,八路來了。你也笑,你說你也聽過這個笑話。然后你特仗義的說今天我請你喝可樂。我說可口的可以么,你說必須百事,否則你不請。于是我拿到了你送過我可樂,只可惜沒有哪個明星代言。2006年的夏天。
[2006年10月,我說,這是一個奇怪的季節(jié)。]
我知道你喜歡邱,雖然我不是你們班同學。你常常說你也不知道怎么辦啊,你就是喜歡邱,盡管你知道邱喜歡X,但是就是這樣。而我總是很乖的喝著冰紅茶,我總是說還是我好,沒心沒肺一輩子。你就說等你長出來就夠我受的了。我說我才不像你咧。然后很拽的說我可是好孩子。
“十·一”放假后,你找到我,給我看一封信。與其說是信,只不過是一張紙而已。我打開它發(fā)現(xiàn)是邱給你的情書。我說有情人終成眷屬!你說我說個P啊。可是你很開心,不是嗎?
之后就是臨近的考試。你不斷說著你和邱怎么怎么樣怎么怎么樣??墒俏乙呀?jīng)成為局外人了。
2008年6月是一個奇怪的日子,發(fā)生了太多的事。比如說我淋雨卻沒有感冒,比如說這個夏季我們都沒有哭,比如說我很累卻沒有停止一些事。然后我恍惚的想我們認識也兩年了吧。我應該沒有記錯,那是2006年。
我發(fā)現(xiàn)很多人都棄我而去了??墒俏覒撟⒁獾氖牵沂菕仐壦麄冞€是他們拋棄我。還是我一廂情愿的認為別人都不會再理我了。至少你不是,因為我們彼此住的那么近,只是一個小區(qū)的前后而已。
只是我說,我們是多么寂寞的人哦,尋找來尋找去,找不到的還是安全感。
2006年10月,許說她喜歡劉三年了。
2006年10月,邱開始喜歡你了。
2006年10月,Y說她尋找一個特別義氣的人。
2006年10月,我說,這是一個奇怪的季節(jié)。
[我們所有的特殊的固執(zhí),可以延續(xù)到什么時候。]
我還是喜歡我的可口你還是喜歡你的百事。你說夏天你最高可以喝六瓶百事,都是冰的。2007年春節(jié),我去買了郭敬明的書。上面的小四眼神空洞,我媽媽看了他的簡介以后只是說不知道寫得怎么樣。2007年我忘了我的生日是怎么過的了。只是那年冬天太長,我做一個夢,就忘記了。
2007年我還是一如既往的沉悶。你開始經(jīng)常來找我玩,我只是說我有事就搪塞過去了。我不知道用這句話對多少人用過了,這是我用來掩蓋自己的唯一方式。很多時候我都有一中卑微的驕傲感,你們都不知道它們是怎樣發(fā)作的。
你和邱難道不是如此么?你們吵了合合了吵,而我座位一個旁觀者,比誰都了解彼此。誰都沒有錯,錯的只是屬于我們的固執(zhí)。邱是摩羯座,我也是摩羯座,所以我懂,可是我從來不說。說了有什么用,都是你們的事情。
只是有時候我覺得很累,走不下去了。
我有的時候喜歡在紙上胡亂寫一些字,比如歌詞,比如一句話,比如一個字,都讓我重復來回的寫很多遍。有時候我會用鉛筆在桌子上寫日記,并把它們叫日子小語。這是講給我聽的一些話,可是我依然希望會有人看見。
鉛筆在桌子上寫很難發(fā)現(xiàn),除非是看到了反光才可以,并且我寫得很不順利。
那又怎么樣,只是我樂意。
[左耳聽見的是謊言還是誓言。]
2008年我比較驚奇的是JAY上了春晚,你和邱分開了,許不再喜歡劉了,我繼續(xù)一個人過,那天上街看到了很好看的發(fā)卡,啊呀呀后面有家很好的大頭貼店……只是些細碎的事物而已。你說你們班同學都認識我了,你還說我在你們班的地位都不可動搖了。可是我只知道我每天早晨都買早飯去你們班吃,目的只是為了和你多待一會而已。
前幾天又去聽那首不知道是誰唱的《左耳聽見》。暑假還沒有完全開始,我就已經(jīng)單調(diào)的不知所措了。寫不出來字,想不出來情節(jié),沒有心情玩游戲。只是呆滯,只能呆滯。
昨天你來找我玩,小區(qū)里的那條河上原本有石頭,但是后來因為下雨水淹過那些石頭,已經(jīng)看不見了。我挽起褲腳摸索著前進,差一點跌倒。
我只想說一切都結(jié)束了不會存在了。
可能因為這幾天沒有睡好,總是覺得昏昏沉沉。呵呵,你知不知道啊,你不知道對不對。
左耳聽不見了。因為沒有誓言也沒有謊言了。都不會出現(xiàn)了。
這一切,像是時間創(chuàng)造的童話。
繁復的筆跡在這個夏天消失不見。
有關(guān)于我們說的明天,
什么時候才可以出現(xiàn)在眼前。
尋找著下一站,
也同時傷痕滿眼。
時間在蔓延,
我們會站在哪里出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】施工企業(yè)管理;計劃統(tǒng)計工作;問題;措施
計劃工作是對未來工作、工期的一種合理安排,最終達到工程質(zhì)量可控、效益最優(yōu)的目的。統(tǒng)計工作是對計劃工作階段性檢驗的一種手段,使工程進度數(shù)據(jù)化、直觀化,為項目管理的數(shù)據(jù)分析以及計劃人員經(jīng)驗積累提供可靠依據(jù)。施工企業(yè)計劃統(tǒng)計工作不僅是企業(yè)管理的一部分,而且是企業(yè)經(jīng)營狀況的“顯示屏”,它直接展示了企業(yè)經(jīng)營的成敗與得失。隨著市場經(jīng)濟的進一步深化改革,施工企業(yè)計劃統(tǒng)計管理越來越凸顯出在企業(yè)管理工作中的重要性。
1 施工企業(yè)計劃統(tǒng)計管理存在的問題
1.1 對計劃統(tǒng)計工作認識不足、重視不夠有人認為計劃工作就是年初下達一個生產(chǎn)經(jīng)營計劃了事,認為統(tǒng)計只不過是數(shù)據(jù)的加加減減,填幾張報表完事,認為數(shù)字可以隨時變動,馬虎對付,把工作簡單化。重經(jīng)營、重施工、輕視計劃統(tǒng)計工作的現(xiàn)象或多或少的存在,對計劃統(tǒng)計的職能和作用認識不夠,企業(yè)計劃統(tǒng)計工作處在邊緣化狀態(tài)。
1.2 計劃統(tǒng)計隊伍建設存在不足
有的施工企業(yè)計劃統(tǒng)計崗位定編少,人員配備不齊,力量薄弱,業(yè)務人員素質(zhì)參差不齊。常常出現(xiàn)每到月底、季末和年底工作量集中時,臨時抓差,應付差事一樣報送報表,上報的資料不及時也不準確。不重視計劃統(tǒng)計人員的培養(yǎng)和使用,人員身兼數(shù)職,變動頻繁,缺乏進修學習培訓的機會,吸收現(xiàn)代科學知識不足,從而影響了企業(yè)計劃統(tǒng)計工作的質(zhì)量。
1.3 計劃統(tǒng)計工作方法落后、分析能力不強
目前普遍存在計劃編制簡單,統(tǒng)計分析能力不強,分析面不寬,深度不夠,對現(xiàn)代科學方法和先進的分析工具掌握不多,為企業(yè)管理、決策服務的程度不夠。工作還停在原先的水平上,缺乏對計劃執(zhí)行過程的跟蹤檢查和分析調(diào)整,對工程完成情況心中無數(shù)。年初編制下達施工生產(chǎn)計劃,年底統(tǒng)計完成百分比就完事,對計劃執(zhí)行過程不跟蹤、不檢查,不分析存在的問題,也不根據(jù)當年承攬任務額和產(chǎn)值完成情況進行計劃調(diào)整。習慣于簡單的數(shù)字說明,而缺少系統(tǒng)的深層分析,超前性、預測性信息少,對市場及企業(yè)運行過程缺乏動態(tài)的反饋、評價、分析、監(jiān)督、預測,使計劃統(tǒng)計工作的管理職能得不到有效發(fā)揮。
1.4 計劃統(tǒng)計工作的信息資源共享不夠
對工程項目來說,承攬任務統(tǒng)計、編制下達施工生產(chǎn)計劃、完成產(chǎn)值統(tǒng)計是不同的管理階段,但存在承攬任務統(tǒng)計、下達施工生產(chǎn)計劃、完成產(chǎn)值各自為政的現(xiàn)象,沒有形成整體,沒有實現(xiàn)信息資源共享,導致工作效率降低。
2 施工企業(yè)計劃統(tǒng)計工作管理的改進措施
2.1 加強企業(yè)決策者對計劃統(tǒng)計工作觀念的轉(zhuǎn)變
隨著市場競爭日趨激烈,統(tǒng)計方法在企業(yè)經(jīng)營管理中的應用將越來越廣泛,統(tǒng)計工作的地位也將越來越重要,作為企業(yè)的決策者,更應該充分認識到這一點,畢竟做出任何一項決策都應該有其科學的依據(jù),而這個依據(jù)又是通過對事實、歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出的。計劃過程是決策的組織落實過程,計劃管理在企業(yè)管理中處于戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性地位。全面計劃、從嚴治企,是企業(yè)自身發(fā)展的需要,各級領(lǐng)導要從思想上認清市場經(jīng)濟條件下加強計劃管理的必要性和重要性。計劃統(tǒng)計工作是對企業(yè)實行科學管理,監(jiān)督整個企業(yè)活動的重要手段,是企業(yè)制定政策的主要依據(jù),也是政府統(tǒng)計的基礎(chǔ)。要切實提高對計劃統(tǒng)計工作重要性的認識,加強計劃統(tǒng)計工作管理,將過去那種單純?yōu)樯霞壊块T提供數(shù)據(jù)、報送報表的封閉式服務方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獮樯霞壊块T提供統(tǒng)計信息,更要為企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)管理提供服務的方式,計劃統(tǒng)計工作要面向市場,把工作重點和服務重心放在為企業(yè)管理服務之上。我們集團公司本級堅持每月編制一期《統(tǒng)計快報簡析》,提供給領(lǐng)導層及相關(guān)部門,為領(lǐng)導層經(jīng)營決策提供了依據(jù),為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作提供了良好的服務。
2.2 建立完善的計劃統(tǒng)計管理體系
計劃統(tǒng)計工作不是一個部門的事情,需要整個決策層通過對業(yè)主合同要求、項目的期望目標、施工環(huán)境、勞務隊伍施工能力、區(qū)域材料供應能力、交通設施以及施工存在的潛在風險等各種內(nèi)、外部因素進行調(diào)查、分析,通過對項目設計要求和施工方案的分解,以及對類似工程資料的收集分析所確定的。為保證計劃統(tǒng)計工作的順利實施,項目需建立完善的生產(chǎn)計劃統(tǒng)計管理體制,用系統(tǒng)工程和項目管理理念制定生產(chǎn)計劃,通過優(yōu)化措施編制出切實可行的實施性施工組織設計,并以此作為項目安排施工生產(chǎn)的重要依據(jù)。
2.3 建立健全統(tǒng)計臺賬,確保數(shù)據(jù)質(zhì)量
建立臺賬是計劃統(tǒng)計工作人員的一項基礎(chǔ)工作,是數(shù)據(jù)質(zhì)量的保證,實際工作中要加強和完善基礎(chǔ)工作,建立健全各類臺賬。報表的填寫應真實、完整、清晰、工整、符合規(guī)范要求。報表各項數(shù)據(jù)應來源于本單位所建立的臺賬,臺賬各項數(shù)據(jù)應來源于本單位的原始紀錄,原始記錄應與財務相關(guān)科目數(shù)據(jù)一致,報表、臺賬、原始記錄也應一致。臺賬格式要規(guī)范,更新要及時準確,填寫要認真,指標數(shù)據(jù)相互要銜接。根據(jù)國家統(tǒng)計局的部署,從2012年開始,中央建筑業(yè)企業(yè)的統(tǒng)計報表正式實行“企業(yè)一套表”制度。所謂“企業(yè)一套表”制度是指以規(guī)模以上企業(yè)為核心,整合現(xiàn)行報表制度,消除不同統(tǒng)計調(diào)查制度對同一企業(yè)的重復布置,實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集方式的統(tǒng)一組織管理和統(tǒng)計資源共享的一種新的統(tǒng)計調(diào)查制度。直觀地講,就是過去是由企業(yè)若干部門分別填報若干套表上報國家和地方統(tǒng)計機構(gòu),現(xiàn)在要求報表合并,由企業(yè)一個部門組織填報一套表上報國家和地方統(tǒng)計機構(gòu)。實行“企業(yè)一套表”制度是對過去統(tǒng)計制度的一項重大改革,是一項系統(tǒng)工程,不僅對企業(yè)提出了新要求,更重要的是賦予了計劃統(tǒng)計部門新任務,對企業(yè)各級計劃統(tǒng)計部門將是一種全新的挑戰(zhàn)。這就要求計劃統(tǒng)計部門要加強橫向縱向的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度,加大業(yè)務指導深度,克服難度,按照有關(guān)要求,做好有關(guān)定期報和年報工作。既要保證上級單位的上報要求,又要滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需要。要切實注重計劃統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量,以提高數(shù)據(jù)準確性為核心,大力加強統(tǒng)計基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設,突出日常管理,重點解決好原始記錄不全、統(tǒng)計臺賬不能滿足企業(yè)發(fā)展需要等問題,從源頭上確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量,堅決杜絕“以權(quán)擾數(shù),以數(shù)謀私”,使數(shù)出有據(jù),經(jīng)得起推敲,從而確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實可靠,真正成為反映經(jīng)濟運行狀況的一面明鏡。
2.4 提高統(tǒng)計人員綜合素質(zhì)
計劃統(tǒng)計工作是一項較為艱苦的工作,但也是一項光榮的工作,它對從業(yè)人員的業(yè)務能力、工作作風、紀律意識和責任心都有較高的要求。計劃統(tǒng)計人員必須看重責任,更新觀念,摒棄教條主義和計劃經(jīng)濟思維定式的禁錮和束縛,加強對計劃統(tǒng)計新方法和新知識的學習掌握,將最新科學發(fā)展成果運用于計劃統(tǒng)計工作中,提高分析和解決問題的能力。要為計劃統(tǒng)計人員學習培訓、改善知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件;要支持計劃統(tǒng)計人員參加各類業(yè)務會議,加強互動交流,拓寬信息渠道;鼓勵參加業(yè)務水平和技術(shù)職稱的考試,引導他們主動參與企業(yè)管理。努力把計劃統(tǒng)計隊伍造就成一支具有高度的政治覺悟、忠誠的服務精神、合理的知識結(jié)構(gòu)、勤勉的工作作風、高超的業(yè)務技能的高素質(zhì)、復合型管理人才。
2.5 加強計劃統(tǒng)計分析工作
計劃統(tǒng)計分析是計劃統(tǒng)計工作的升華階段,是最終出成效、出成果的階段。要發(fā)揮信息、咨詢、監(jiān)督作用,以“有為”爭“有位”,提高自己的地位,抓好計劃統(tǒng)計分析這個環(huán)節(jié)。要努力提高能力水平,把自己從“數(shù)字搬運工”造就為“高級參謀”和“經(jīng)濟專家”,每個季度對施工生產(chǎn)中存在的問題進行分析,半年針對計劃執(zhí)行情況進行詳細分析,年度對企業(yè)各項指標完成情況進行全面分析,從中找出問題和不足,提出改進措施和建議。
3 結(jié)束語
施工企業(yè)在面對國內(nèi)外激烈的市場競爭、求得生存與發(fā)展的同時,一個重要的條件就是要建立一個健全高效的信息系統(tǒng), 以滿足企業(yè)經(jīng)營管理決策所需的各種內(nèi)外信息,這時作為提供信息的企業(yè)統(tǒng)計工作就顯得尤為重要在工程項目建設中,工程的進度、質(zhì)量和效益是業(yè)主和施工單位共同追求的目標,計劃統(tǒng)計則為企業(yè)管理者全面了解工程建設完成情況提供最直接的信息,為防范和化解各種風險發(fā)揮著預警作用,是管理者決策成敗的關(guān)鍵。
參考文獻:
為貫徹落實新修訂的《中華人民共和國土地管理法》關(guān)于土地利用總體規(guī)劃編制和管理的各項規(guī)定,確保地方各級土地利用總體規(guī)劃的質(zhì)量,保證土地用途管制制度的順利實施,現(xiàn)就有關(guān)問題緊急通知如下:
一、關(guān)于基本農(nóng)田保護區(qū)的劃定。基本農(nóng)田保護是各級土地利用總體規(guī)劃的重要內(nèi)容,各地在規(guī)劃修編中,必須按新修訂的《土地管理法》關(guān)于基本農(nóng)田保護規(guī)定的要求,保證劃定基本農(nóng)田的數(shù)量和質(zhì)量。我部已擬定各省、自治區(qū)、直轄市基本農(nóng)田保護面積指標(見附件一),待國務院審批后再正式下達,但各地修編規(guī)劃時應先按所列指標嚴格控制使用。各地要將基本農(nóng)田面積指標和我部下發(fā)的耕地保有量控制指標一并層層分解,最終落實到具體地塊。
二、要嚴格確定各級城鎮(zhèn)規(guī)劃建設用地規(guī)模,并按照《土地利用總體規(guī)劃編制審批規(guī)定》明確標示在各級規(guī)劃圖上。省級規(guī)劃應當確定每個設市城市建設用地發(fā)展規(guī)模。地級以上城市的規(guī)劃圖件應當標明城鎮(zhèn)和村莊分階段的建設用地區(qū)界線。
三、規(guī)劃用地分類應根據(jù)新修訂的《土地管理法》第四條規(guī)定,分為農(nóng)用地、建設用地和未利用地,以利于實行土地用途管制。具體地類調(diào)整,暫按本通知附件二執(zhí)行。
【教學目標】
1.知識與能力:把事情敘述清楚、完整;正確使用動詞;使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法:教會學生讀題目,理解作文題目的要求;鞏固思維圖。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過觀察和想象,熱愛大自然,喜歡春天,并把自己的情感傳遞給別人。
【教學過程】
一、導入
今天這次作文課,我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文,看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。(學生回答)
這次作文要寫春天,可以采取不同的方式來寫:寫一首小詩;寫一件有關(guān)春天的事情;編寫一個關(guān)于春天的童話故事;畫一幅關(guān)于春天的畫,在畫的下面寫上文字。
二、找素材,選素材
1.找素材
春天來到了,你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引導學生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學生一邊說,教師在黑板上畫思維圖。)
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情,按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子,在自己的作文本上,把自己的思維圖畫出來。
2.選素材
在你畫的關(guān)于春天的思維圖中,你最想告訴別人的是什么呢?為什么呀?(教師提問,學生回答)把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結(jié)構(gòu)安排
我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀?是寫一首小詩,寫一件事情,一個童話故事,還是畫一幅畫,在下面配上文字呢?(指名學生回答)
1.寫一首小詩
就要按照詩的格式來寫,請看第一課《春的消息》。
風,搖綠了樹的紙條;
水,漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天,
你看,春天已經(jīng)來到!
……
句子都比較短,一個內(nèi)容寫一個段落。
2.寫一件事情
如果你要寫關(guān)于春天的一件事情,一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物,事情是怎么開始的,經(jīng)過是怎樣的,有什么結(jié)果寫清楚。
3.寫一個童話
童話中的人可以是真實的人,也可以是小動物、花草,他們都會說話。比如:
小刺猬學唱歌
一天,刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說:“你是來學唱歌的嗎?我來教你吧”,說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會,就去喜鵲音樂房了。小刺猬說:“喜鵲,你能教我唱歌嗎?”喜鵲很高興答應了,并喳喳喳的唱了起來,小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房,小貓又教他喵喵喵地唱歌,小刺猬還是學不會……
4.畫一幅畫
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫,一定要寫上畫的是什么呀,要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
(找一名學生在黑板上畫思維圖,教師指導:怎樣安排結(jié)構(gòu),給別的學生示范。)
四、指導寫具體
根據(jù)學生畫的思維圖,具體指導。注意使用上學到的作文知識。
1.注意動作描寫
如:春天,我們折下一枝手指粗的柳枝,拿小刀切割齊整,然后搓一搓,使綠色的樹皮略略熟軟,猛一下抽出樹枝,一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中,愿意怎么吹就怎么吹。
(作者是怎么制作柳笛的:折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓,使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。)
在自己的作文里,如果有動作,一定要把動作寫明白。
2運用擬人、比喻的修辭手法
如,“當柳樹的長發(fā)披散開來,在春風里沐浴時,榆樹常常把身子探出墻頭,向我們招手?!边@是擬人的修辭方法?!扒宄?,露水還浸潤著榆錢的時候,它們亮晶晶、綠瑩瑩,真像一串串晶瑩的玉莢?!边@是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候,如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法,你的作文就非常棒了。
五、自主寫作
一、如何指導學生寫作
根據(jù)以上學習的特點,我從以下幾方面來指導學生寫作。
1.結(jié)合課文插圖制作活動的畫面或運用畫紙畫出擴大的圖形,讓學生觀察進行想象、敘述、描寫(描寫要求不與課文敘述一樣更好)。如果不按課文制作圖畫,教師要盡量作學生熟悉和常見的鳥、蟲、魚、獸、花草、樹木、房子的畫面,材料有色彩布、植物葉子,色紙形態(tài)各異的剪紙,在教師的指導下,貼出大森林鳴飛的小鳥、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戲的小魚、小白兔、大灰狼等畫面,然后在教師的指點敘述中勾起學生的思維,余下時間讓學生自己想象,編寫童話故事。因為童話是兒童喜歡的、向往的,更能發(fā)揮學生的想象力,學生在教師指導下利用剪紙、布貼、植物葉片,貼出各種畫時,學生自己思維、動腦、動手、動口、動筆做起來就非常容易,寫起來也就自如。習作各具特色,這樣長期鍛煉培養(yǎng)了學生豐富的想象力、語言表達能力、觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力,全面得到發(fā)展。
2.分期指導階段。1~3年級為第一階段,平時教師要利用好插圖,讓小學生看書說童話,在平時教學當中就特別注意語感的培養(yǎng),學拼音時把拼音拼成兒歌,學生聽后,感到有興趣,并能從中學習語言運用的美,如,學單韻母,“小衣(i)走進屋(u)小於(ü)跑出來,三個小姐妹,一起來讀衣(i)屋(u)於(ü),書寫好掌握,四線一格在上中”。讓學生拍手朗讀,學生樂學、愛學,效果極好。
在教學當中利用教材插圖,讓學生想象另編童話故事,把學生的想象力帶動起來,為以后更深層的思維想象奠定基礎(chǔ)。4~6年級為第二階段,教師利用畫紙,畫出擴大的圖,讓學生觀察,進行想象敘述描寫(描寫要求不與課文敘述一樣),再利用彩色碎布,植物葉片,剪紙來貼畫,在教師的指導下,讓學生自己想象編寫童話故事。
3.創(chuàng)立班級編輯部,培養(yǎng)學生寫作的實踐能力,班級是一個集體,每兩周一期的“少先隊報”是由學生自己創(chuàng)作的,由民主選出主編、副編、小記者、畫師、攝影師、編委成員。每一周的隊報都是學生采寫教師把關(guān),欄目有“你一言一行、平常小鏡頭、你的漫畫、少先隊員寫實、偉人形象……”也可以隨著班級、學校的情況增設其他欄目,開展能培養(yǎng)學生逐漸學會注意身邊事,也培養(yǎng)了他們的自學能力、自我分辨能力。
二、寫作的基本要求
1.畫面由簡單到復雜,由一般到全貌。
2.故事情節(jié)合乎邏輯,語言通順連貫,不寫錯別字,學會自主利用工具書。
3.內(nèi)容跟上當前的要求,并有一定的思想,能教育自己,也能感染他人。
4.習作逐漸達到集思想性、科學性、藝術(shù)性于一體。
在平時學習當中,在班級開設各種欄目,讓學生注意編寫,這既培養(yǎng)了學生觀察周圍生活的能力,也培養(yǎng)了學生的想象能力、分析表達能力,使學生多種能力得到發(fā)展。
從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意,引發(fā)真情實感,以求得寫作的個性化和獨特性的向?qū)В蟊磉_自己對自然、社會、人生的獨特感受。這就要求我們從教者思考怎樣來設計教學的尺度和它的廣泛性,為初中、高中、大學做好鋪墊。其實在學習每篇語文課時,教師就應該把平時訓練的作文方向定出,尤其重視培養(yǎng)學生樂學、趣學,只有圍繞“樂趣”才能收到好的效果。才能面對多變的作文文題不感陌生,不覺慌亂。稍微思考,提筆就寫,不走題,思想性又極強。
利用貼畫編寫童話,不僅可以發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力,也發(fā)展了學生的聽說讀寫能力,這對于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)作精神的一代定能產(chǎn)生極大的影響。
多年的實驗訓練,學生的作品先后入編《全國中小學生優(yōu)秀作文選》,發(fā)表在《長春晚報》上,以及其他各類報紙期刊上。我撰寫的關(guān)于作文方面的文章也先后在國家級、省級期刊發(fā)表,獲得了好評。
學生看貼畫想象寫作,多方面多角度確立主題,做到同中求異,讓學生的能力充分得到發(fā)展,效果極好。
這些成績的取得,只說明過去,我還要在作文方面給學生創(chuàng)造出一塊芳草地,讓他們自由飛翔,思維得到更好的發(fā)展,獲得更大的豐收。
“咳咳,大家靜一靜。”一本字典正朝著其他的書喊著,“圖書節(jié)辯論大會馬上就要開始了?!币宦牭綀D書節(jié),所有的書都安靜了下來,眨巴著眼睛聽字典講完所有的話。
“咳咳?!笨吹綍径及察o下來,字典就開說了。話匣子一開,怎么也關(guān)不?。骸斑@次活動是辯論賽,題目是自己帶給人類的益處,每一個種類各派一名選手,要求是……”字典的話音剛落,書群中一些躍躍欲試的,張口直問:“圖書節(jié)開始了沒?我們都等不及了。”字典連忙點點頭宣布:“第一屆圖書節(jié)辯論賽現(xiàn)在開始。請選手上臺。”語畢,書桌上便出現(xiàn)了四本書,分別是名著里的《西游記》,寫作族的《分類作文大全》,童話族的《安徒生童話》和百科族的《十萬個為什么》。
鈴聲剛響起,性急的《西游記》先開口了:“名著對人類的益處實在是太多了。比如:培養(yǎng)一個人的素養(yǎng),陶冶一個人的思想情操……這不是對人類有很大的益處么?”《作文大全》可不樂意了:“照你這么說,那我們不就成廢物了。何況還有一些名著太深奧,孩子看不懂,那不是浪費時間嗎?看看我們這些關(guān)于寫作的書,不僅能提高學習能力,幫助孩子寫作文,而且老少皆宜,多好,哼!”《安徒生童話》膽子不大,便輕輕地說:“多看童話故事可以培養(yǎng)想象力,也可以提高寫作水平,挺好的。”而《十萬個為什么》氣勢十足地說:“我們不僅可以幫人們解決一些難題,還可以教人們一些小竅門,讓他們輕松生活,我們對人類的益處更大?!?/p>
……
立在一旁的字典一會兒看看這個,一會兒瞧瞧那個,還不時點點頭。他看場上諸位個個情緒激動,不由清了清喉嚨,揚聲道:“大家說得都很在理,不過我們最終不都是為主人盡力嗎?”說到這兒,字典故意頓了頓,“所以我宣布第一屆圖書節(jié)辯論賽,大家都勝出!”
睡眼惺忪的我沒等聽清最后的宣布,就先做起了好夢。第二天起床,我看了眼書架,依舊整整齊齊。是我昨天做的夢吧?我開始自言自語,卻沒發(fā)現(xiàn)書桌上多出了四本書……
點評:
小作者想象豐富,從此文可以看出,小作者的語言表達能力很強,用詞清晰準確,功底扎實。
一、創(chuàng)建出良好的課堂教學情境,啟發(fā)學生的思維
對于多媒體技術(shù)來說,其中存在著豐富的視頻與圖片等,因此教師們也就可以為學生展示出更多的寫作素材。因此,教師就要運用好多媒體教學手段,為學生展示出更多的寫作信息,同時也可以為學生展示一些具有生動與直觀的作文素材來啟發(fā)好學生的思維,培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識與能力。只有讓學生自己觀察到這些寫作的素材,才能實現(xiàn)拓展學生的思維,為學生的寫作奠定基礎(chǔ)。如學生在學習完《濟南的冬天》的過程中,教師就可以組織學生進行寫作,通過鼓勵學生結(jié)合自身生活中的感受來講述家鄉(xiāng)中的冬天。為了提高學生的寫作效果,教師還可以借助多媒體來為學生展示出冬天的美景,通過雪景、滑雪等畫面,可以有效地吸引學生的目光,同時也可以激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感,這樣也就啟發(fā)好了學生的創(chuàng)作思維,為學生的有效寫作奠定了基礎(chǔ)。
二、加強小學作文教學與生活之間的聯(lián)系
通過實踐可以看出,教育與生活之間有著極為密切的聯(lián)系。所以,教師就要堅持從學生的實際生活上出發(fā),保證教育的生活化。且在生活中存在著許多的課程資源,所以教師就可以主動的找出這些課程的資源,以此來為開展作文教學奠定基礎(chǔ)。在長期的發(fā)展中,作文已經(jīng)演變成為了生活的一種寫照,所以教師在開展作文教學的過程中,就要加強與生活之間的聯(lián)系,組織學生借助生活中的資源來創(chuàng)作,從而提高學生對生活的理解與感悟能力。另外,教師還要引導學生鍛煉細節(jié)上的描寫,以此來提高學生對生活的情感,增強學生的寫作能力。如教師在組織學生進行“回憶我的童年”的教學過程中,就可以結(jié)合學生的實際特點來引導學生進入到生活中去,通過與家長溝通童年的趣事等來幫助學生獲取更多的寫作素材。在這種教學模式的影響下,可以激發(fā)出學生的創(chuàng)作情感,同時也可以保證文章中感情的真實性,從而提高了教學的效果。
三、拓展信息渠道,鼓勵學生多讀
借助信息技術(shù)手段,可以有效提高學生的閱讀量,同時也可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。因此,教師在開展課堂教學的過程中,就可以組織學生利用上網(wǎng)的時間來閱讀一些文章,或是通過閱讀其他同學的文章來豐富自身的寫作資源。如為了讓學生寫好童話類的作文,教師就可以鼓勵學生閱讀一些《格林童話》等,以此來讓學生感受到童話的魅力。學生在學習完《趕?!芬院?,教師就可以鼓勵學生閱讀一些有關(guān)于大海的文章,這樣也就可以讓學生主動的參與到學習中去,從而提高學生對文章的理解,豐富自身的認知。只有讓學生閱讀更多的文章,才能掌握到有效的信息素材,在這種模式的長期影響下,也就可以幫助學生積累更多的寫作資源,在進行寫作時也就可以產(chǎn)生出寫作的靈感,發(fā)揮出自身的想象力,避免出現(xiàn)寫作空泛等現(xiàn)象。
四、將信息技術(shù)與小學作文教學整合在一起
為了滿足社會發(fā)展的要求,教師就要認識到在信息技術(shù)的影響下,小學作文教學所發(fā)生的變化,明確實現(xiàn)語文教學轉(zhuǎn)型的必然,不斷探究出信息技術(shù)與語文教學整合的理論。只有在這種教學模式的影響下,才能幫助學生掌握好學習的方式,實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動。因此,在實際教學中教師就要運用好信息技術(shù)的優(yōu)勢,整合好小學語文教學與信息技術(shù),為學生的學習創(chuàng)建出良好的學習環(huán)境,提高學生的綜合素養(yǎng),增強學生的創(chuàng)造能力與實踐精神,滿足學生的心理需求。只有真正突出學生的主體地位,才能讓學生產(chǎn)生出寫作的興趣,從而也就可以培養(yǎng)好學生的觀察與現(xiàn)象等能力。所以,教師就要不斷地找出兩者之間的結(jié)合點,保證信息技術(shù)融入的準確與有效,這樣才能幫助學生解決好疑問,從而理解教師所講的內(nèi)容。
五、結(jié)語
綜上所述,隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在教學中也有了更為廣泛的空間。因此,在實際教學中教師要運用好信息技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法,為學生提供出有效的信息,促進學生的個性發(fā)展,滿足學生的學習需求。
作者:馬玉艷 單位:吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學
參考文獻:
[1]解用幸.淺析信息技術(shù)與小學作文教學的整合[J].民風,2012,(12):106-107.
2006年,我們一起開始!
人物?少男少女的人生讀本
荊棘鳥?無畏穿行:特別推薦的非凡之作。
新人物?雕刻時光:從閱讀出發(fā),開拓作文新視野。
發(fā)現(xiàn)作文的新內(nèi)涵,促進思考和寫作。
或從一卷書、一張碟、一種心情開始,帶你走進一個新世界。
敘事?成長少年的心靈之歌
品?有味無痕:記錄你燈下的思緒,如水的心事,透明的喜悅,明媚的憂傷。
覓?成長履跡:校園里的青春,在路上的璀璨。
你的輕舞飛揚,你的繽紛年華,
一幕幕關(guān)于成長的鏡頭。啊,美麗最少年。
涉?真情之旅:用文字表達真情實感,用心靈體味世間冷暖,親情,友情,對異性朦朧的感覺……有如陽光,照暖你的后背。當然,也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……
構(gòu)?虛幻空間:有關(guān)幻想、有關(guān)童話、有關(guān)不可觸摸的想像。
網(wǎng)絡原創(chuàng):采摘新作文網(wǎng)站語言的芬芳。
賞?無邊景致:路在腳下,世界在心中。
請記住,行走是與讀書并行的另一種思考方式。
也可以是發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)涵、美的元素。
城市印象:紙上游走,風情建筑,人文地理。如此,作文才靈魂飽滿。
蘊?幽默寫意:享受樂趣、輕松和作為生命之本的快樂。
聆?紛紛詩雨:雨岸曉風,詩情聽雨。那一紙絢爛,是否有詩意叢生的你?
現(xiàn)代詩經(jīng):人,詩意地棲居在大地上。我們沒有理由拒絕,用詩歌解釋青春。
絮?戀戀韶華:小說連載。一個故事,半個傳說,青蔥歲月里的時光鮮榨機。
這里的天空有另一個成長的你。
論語?現(xiàn)代世界的詩化哲學
觀?世態(tài)百相:對世態(tài)的反觀和世俗的反抗。
思?第三條岸:對成長的思索,對人生的總結(jié),通過思考獲得理想的啟蒙。一種思索,一種總結(jié),一種收獲。
擊?少年意氣:指點江山,激揚文字。這是一個批評的欄目。以你年輕的十足銳氣,揮斥方遒。
評?書香碟影:讀書、聽歌、看碟。重溫美好時刻,講述溫柔觸動,再一次享受,再一次愉悅。
尋?古韻風吟:我們應該做思想的游走者,將停滯轉(zhuǎn)化為流動。穿越時空,在虛幻與現(xiàn)實、歷史與未之間,吟唱文人墨客的瀟灑。
匯?哲思睿語:屬于你自己的名言警句。說吧,隨心所欲!
閱讀?智慧花園的印象報告
蕩漾?歌典的美麗:經(jīng)典歌詞,動情對白,讓作文閃現(xiàn)靈性,動起來。
目擊?新讀圖時代:圖與文的結(jié)合,從一種全新的審美角度解說、分析。
漫步?描寫的河流:從一個與作文相關(guān)的主題描寫切入,提供給你全面的閱讀套餐。
回眸?文化大觀園:深入傳統(tǒng)作家和文學著作,重新認識和發(fā)現(xiàn)。
互動?紙張上面的青春地圖
編輯部:每期一個故事,關(guān)于編輯。
任你郵:學生來信,并有編輯回復。
精華帖:關(guān)于雜志和某些熱點問題的精彩討論。
一、提前閱讀積累
要想提高作文教學實效,我認為教師需做“有心人”,要有“大局觀”。比如,四年級第一學期伊始,我即引領(lǐng)學生通覽課本,讓他們知曉本學期八個單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導游詞”“生活中的真實故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時,我會告訴學生寫好作文的秘訣就是“三大一細”,也就是大量閱讀、大量積累、細心觀察、大膽聯(lián)想。只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上進行大量的語言素材的積累,再加上細心觀察生活,寫作時進行海闊天空的聯(lián)想,才能下筆如有神,筆下生花。
緊接著就布置課外閱讀任務。我要求學生在預備周和第一周重點閱讀描寫“景觀或景物”的文章;第二周和第三周重點閱讀各類“觀察日記”;第四和第五周重點閱讀古今中外的“童話”;第六和第七周重點閱讀描寫“動物”的范文;第八和第九周重點閱讀“記敘生活中的真實經(jīng)歷”的習作;第十和十一周則重點閱讀關(guān)于“成長的故事”的記敘文;第十二和十三周就重點閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文;第十四至第二十周,可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。
不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過:“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一?!钡拇_,如果學生能多掌握一些好詞佳句,就能為寫作做好鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以,為了進一步提高學生課外閱讀的實效,我堅持要求學生每人準備一個積累本,摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段,并且要求學生寫讀書筆記,或?qū)戦喿x感受。
凡事預則立,不預則廢。經(jīng)過提前閱讀類似的文章,提前積累語言素材,學生就能克服“沒什么可寫,語言貧乏”的通病,就能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出符合題目要求的文章。
二、堅持先說后寫
說話是寫話的前導和基礎(chǔ)。從人類語言發(fā)展的歷程來看,先出現(xiàn)口頭語言,然后產(chǎn)生記錄它的符號――文字,最后才形成書面語言。從學生學習語言的過程來看,最先學習的也是口頭語言。兩歲左右,兒童已能和成人進行簡單的對話交流,具備了一定的口語交際能力。上學之后才開始認識字詞,學習書面語言。
我認為“說”和“寫”不應當脫節(jié),而應該交錯進行、互相滲透、緊密結(jié)合?!罢f”和“寫”的訓練應當一直貫穿在小學中高年級的作文教學過程中。
三、適時化整為零
時下的作文教學多為按部就班,教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后,即進行“布置任務”式的作文教學。其基本套路就是,一明確寫什么,二明確怎么寫,三明確注意事項,四布置作業(yè)。
要破解學生“畏懼作文”這個難題,我認為教師必須要提前謀劃,在講讀課文讀寫結(jié)合的練習中,讓學生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習作。
比如,為了完成人教版小學語文四年級上冊第二單元的作文教學任務――觀察日記,我的具體做法是:在教學第一單元講讀課文《鳥的天堂》時,即要求學生完成讀寫結(jié)合的作業(yè)――觀察你最喜歡的植物的葉子,仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子;接著,在教學第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時,則要求學生完成讀寫結(jié)合作業(yè)――觀察你最喜歡的植物的莖和花(或果),仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法,描寫你看到的植物的莖和花(或果)。
這樣,通過讀寫結(jié)合,適時把單元習作的任務分解在課堂讀寫結(jié)合的練習中去完成,不但學生學得輕松、壓力驟減,而且能讓學生把學到的表達方法應用到寫作中,促進了學生讀寫能力的養(yǎng)成。
四、學會構(gòu)思提綱
學生步入中年級,知識較為豐富,見聞較為廣博,為什么仍有部分學生看到作文題目就發(fā)愁,不知從何下手呢?我認為主要原因在于學生不懂得構(gòu)思,不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現(xiàn)出來。
為此,在教學過程中,我設計板書時有意識地綜合運用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復流程圖”“橋形圖”等思維導圖,讓學生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。
通過板書,讓學生懂得“圓圈圖”可用于聯(lián)想,“氣泡圖”可用于描述,“雙氣泡圖”可用于對比,“樹形圖”可用于分類,“括號圖”可用于拆分,“流程圖”可表示程序,“復流程圖”可表示因果關(guān)系,“橋形圖”可用于類比。
通過實踐學生就會明白,寫作文時,只要恰當使用這些思維導圖進行構(gòu)思,就可以幫助我們打開思維、拓寬思路,不僅讓我們的思維更加活躍,而且可以讓我們對事物的理解更加全面,寫出的作文會言而有序、言之有物,更加具體、生動。
參考文獻: