正方體的體積精選(九篇)

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第1篇：正方體的體積范文

1.在練習(xí)中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積的含義，能正確、靈活地解決求表面積和體積的問題，會(huì)求變化后規(guī)則圖形的表面積和體積。

2.通過觀察、比較、歸納、概括的探索過程，感受表面積和體積的變化規(guī)律，理解表面積和體積的知識(shí)本質(zhì)。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作業(yè)紙、課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，今天，我們上一節(jié)練習(xí)課。（學(xué)生齊讀課題：長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積的應(yīng)用）

師：關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體，你知道些什么？你能根據(jù)老師的這張表格說一說嗎？

（學(xué)生說，師相機(jī)出示相關(guān)課件）

師：看來，同學(xué)們這一單元學(xué)得不錯(cuò)。下面，我們就來玩一個(gè)闖關(guān)游戲。

第一關(guān)，火眼金睛（用手勢(shì)表示對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。

1.一個(gè)木箱的體積就是它的容積。 （ ）

2.棱長(zhǎng)6分米的正方體，它的表面積和體積相等。（ ）

3.用8個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體可以拼成一個(gè)大正方體。（ ）

4.體積單位間的進(jìn)率都是1000 。 （ ）

第二關(guān)，對(duì)號(hào)入座。

完成書本第34頁(yè)第4題。

二、創(chuàng)設(shè)情境

第三關(guān)，走進(jìn)生活。

1．談話，出示情境題。

師：上周末，老師去游泳館參觀，館長(zhǎng)請(qǐng)教我一些問題，現(xiàn)在老師拿來考考你們。請(qǐng)看大屏幕。

體育館建了一個(gè)長(zhǎng)100米，寬50米，深2米的長(zhǎng)方體游泳池。

（1）游泳池的占地面積是多少平方米？

（2）建這個(gè)游泳池，挖的土有多少立方米？

（3）在游泳池的底部和四壁貼瓷磚，貼瓷磚的面積有多少平方米？

（4）如果每平方米貼瓷磚4塊，一共要貼多少塊？

（5）游泳池的儲(chǔ)水深度為1.5米，裝水多少立方米？

（6）在距離池口5分米處畫一條黃色水位線，線長(zhǎng)多少米？

（7）將泳池沿長(zhǎng)分成10個(gè)泳道，每?jī)蓚€(gè)泳道間安裝隔離帶，隔離帶至少多少米？

（8）如果一個(gè)人的體積是50立方分米，100個(gè)人在游泳池游泳，水面最多升高多少米？

2.這里有八個(gè)問題，自己先看題，然后在作業(yè)紙上只列式不計(jì)算，有疑問的題目在四人小組里討論。

3.同桌交換，集體評(píng)講，教師相機(jī)補(bǔ)充。

4.師（小結(jié)）：同學(xué)們真聰明，利用長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)解決了生活中的問題。想不想繼續(xù)闖關(guān)？讓我們進(jìn)入第四關(guān)――奪星比賽。

第四關(guān)，奪星比賽。

完成書本第34頁(yè)5～7題，答對(duì)一個(gè)問題獲一顆星，統(tǒng)計(jì)各自得了幾顆星。

三、深入探究

師：這里有一塊正方體形狀的蛋糕，要將它分成8個(gè)完全一樣的小正方體，最少切幾刀？應(yīng)該怎樣切？

師：如果這8小塊蛋糕的表面積比原來的正方體表面積增加了600平方厘米，那么原來正方體蛋糕的體積是多少立方厘米？（實(shí)物演示切的過程，讓學(xué)生邊切邊說出思路）

師：想一想，如果在原來蛋糕的表面涂一層紅油，切成8塊，即把正方體的棱兩等份，然后沿等分線切開得到23個(gè)小正方體，再把大正方體表面涂上顏色，其中3面有色的小正方體有_____個(gè)；其中2面有色的小正方體有_____個(gè)；其中1面有色的小正方體有_____個(gè)；其中各面都無色的小正方體有___個(gè)。

四、拓展延伸

師：如果把正方體的棱n等分，然后沿等分線切開得到 個(gè)小正方體，涂上顏色后，其中3面有色的小正方體有___個(gè)；其中2面有色的小正方體有___個(gè)；其中1面有色的小正方體有___個(gè)；其中各面都無色的小正方體有___個(gè)。

五、總結(jié)收獲

第2篇：正方體的體積范文

1、正方體表面積公式：表面積=底面積×6=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6;正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。

2、正方體的特征：有8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱。正方體有12條棱，每條棱長(zhǎng)度相等。正方體有6個(gè)面，每個(gè)面面積相等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：正方體的體積范文

1、長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2。

2、正方體表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。

3、當(dāng)然如果用字母表示，那么表面積的公式是可以用字母s表示的，而長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高分別可以用abh這幾個(gè)字母來表示。用字母表示的公式可以這樣寫，S=2（ab+ah+bh）。

4、正方體的每一條邊是相同的，所以邊可以用a表示，那么正方體的面積公式，用字母表示是，S=6a2。長(zhǎng)方體和正方體是生活中比較常見的一些形狀，像是小孩子經(jīng)常玩的魔方，就是典型的正方體，而家里的衣柜之類的往往會(huì)是長(zhǎng)方體。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：正方體的體積范文

一、審清題目結(jié)構(gòu)審題時(shí)對(duì)特殊的結(jié)構(gòu)形式要注意分析，正確理解，能從給出的條件和欲求結(jié)論的結(jié)構(gòu)式上，快速找準(zhǔn)解題的突破口，并能準(zhǔn)確使用。

例1已知在ABC中，sinA(sinB+cosB)-sinC=0，sinB+cos2C=0，求解A、B、C的大小。

解析：在ABC中，首先想到內(nèi)角和定理，即A+B+C=180°，由于sinA(sinB+cosB)-sinC=0，即sinA(sinB+cosB)-sin(A+B)=0，展開整理得sinB(sinA-cosA)=0。又B∈(0，180°)，sinB≠0，從而cosA=sinA；由A∈(0，180°)，得A=45°,則B+C=135°；①又由sinB+cos2C=0，得sinB=-cos2C=sin（270°-2C），則B=270°-2C或B=2C-90°，即B+2C=270°或2C-B=90°②，由B+C=135°知B+2C=270°不成立，由①②聯(lián)立得C=75°，B=60°。

二、審清文字、符號(hào)

審題時(shí)應(yīng)能準(zhǔn)確地看清題目的條件與結(jié)論，能從文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言敘述中，排除與解題無關(guān)的信息，找準(zhǔn)解題方向，避免易犯的錯(cuò)誤。

例2已知集合M={x|x-a=0}，N={x|ax-1=0}，若M∩N=N，則實(shí)數(shù)a等于（）

(A)1 [WB](B)-1(C)1或-1[DW](D)1或-1，或0

解析：從給出的已知條件中可以知道，正確理解M∩N=N是解題關(guān)鍵，再考察各選項(xiàng)，a=1，a=-1都符合題意，主要需考察a=0的情形，當(dāng)a=0時(shí)，N=，M≠，顯然有NM，即M∩N=N成立，則應(yīng)選(D)。

三、審清因果關(guān)系

審題中將部分條件進(jìn)行整理、歸類，轉(zhuǎn)化為新的有用的結(jié)論，為成功解題指明了方向。

例3某種電路開關(guān)閉合后，會(huì)出現(xiàn)紅燈或綠燈閃動(dòng)，已知開關(guān)第一次閉合后，出現(xiàn)紅燈和出現(xiàn)綠燈的概率都是12，從開關(guān)第二次閉合起，若前次出現(xiàn)紅燈，則下一次出現(xiàn)紅燈的概率是13，出現(xiàn)綠燈的概率是23，若前次出現(xiàn)綠燈，則下一次出現(xiàn)紅燈的概率是35，出現(xiàn)綠燈的概率為25。記開關(guān)第n次閉合后出現(xiàn)紅燈的概率為Pn，(1)求P2；(2)求證Pn＜12(n≥2)。

解析：(1)第二次閉合后出現(xiàn)紅燈的概率為P2，依題意有P2=P1?13+(1-P1)35；(2)受(1)的啟發(fā)，研究開關(guān)第n次閉合后出現(xiàn)紅燈的概率Pn要考慮第n-1次閉合后出現(xiàn)紅燈和綠燈的情況，即可建立關(guān)于Pn與Pn-1之間的遞推式，從而為解決第二個(gè)問題打下了基礎(chǔ)，由于Pn=Pn-1?13+(1-Pn-1)?35=-415Pn-1+35。下面用待定系數(shù)法，求出Pn的通項(xiàng)公式，設(shè)Pn+x=－415(Pn-1+x)，整理得x=-919，故{Pn-919}為等比數(shù)列，則Pn-919=（P1-919）(-415)n-1=138（-415）n-1，Pn=919+138(-415)n-1。當(dāng)n≥2時(shí)，Pn=919+138(-415)n-1＜919+138=12。

四、挖掘隱含條件

在審題時(shí)要發(fā)現(xiàn)和抓住問題特征，挖掘隱含條件，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)及規(guī)律性聯(lián)系，跳出解題的誤區(qū)。

例4設(shè)a＞0，b＞0,方程x2+ax+2b=0與x2+2bx+a=0都有實(shí)根，求2a+b的最小值。

解析：本題的條件是二次方程都有實(shí)根，則有c1=a2-8b≥0，=1+a22=4b2-4a≥0，即8b≤a2,b2≥a同時(shí)成立。從代數(shù)形式考慮一時(shí)難以下手，但可以挖掘它的幾何意義，聯(lián)想用線性規(guī)劃的方法，可知，由于a＞0，b＞0,且8b≤a2且b2≥a表示直角坐標(biāo)aOb內(nèi)陰影部分的區(qū)域（如圖），兩條曲線的交點(diǎn)是P(4，2)。設(shè)t=2a+b，則直線2a+b-t=0與陰影部分有公共點(diǎn)，平移直線，當(dāng)直線過點(diǎn)P(4，2)時(shí)，截距t得最小值，將P(4，2)代入，得t=10，即2a+b的最小值為10。

五、整體把握題意

在審題中能善于把握全局，整體思考，創(chuàng)造出具有新穎獨(dú)特且富有成果的新思路，使問題整體解決。

例5設(shè)a,b，A，B均為已知實(shí)數(shù)，且對(duì)任何實(shí)數(shù)x，不等式Acos2x+Bsin2x+acosx+bsinx≤1成立，求證：a2+b2≤2，A2+B2≤1。

第5篇：正方體的體積范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

0070-02

“教學(xué)，其實(shí)是教師引導(dǎo)的藝術(shù)?！边@句話凸顯了有效引領(lǐng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師靈活的指導(dǎo)、精準(zhǔn)的掌控、適度的點(diǎn)撥不僅能改善課堂的質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走到學(xué)習(xí)的最前沿，成為自由的探索者、快樂的創(chuàng)新者。在此，筆者結(jié)合《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)實(shí)例，談?wù)効茖W(xué)引領(lǐng)對(duì)改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂質(zhì)量的幾點(diǎn)看法。

一、善假生活元素，促進(jìn)感性積累

課件展示：火柴盒、文具盒、牛奶盒、墨水盒、長(zhǎng)方體的模型等實(shí)物。

師：你們見過這些物品嗎？

生：見過。

師：說說你還在哪些地方見過這類物品呢？

生1：電視柜也和它們一樣。

生2：積木。

生3：……

（學(xué)生激情高漲，教室里議論紛紛，這樣的場(chǎng)景持續(xù)了3～4分鐘才有所緩解）

師：拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，向大家介紹你的認(rèn)識(shí)和想法？

（生答略）

師：從外形上看這些物品有什么共同特點(diǎn)？

師：請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，看一看、摸一摸、想一想、議一議，把你的發(fā)現(xiàn)在小組中相互交流討論一下。

（教室中學(xué)生的表現(xiàn)千姿百態(tài)，有的興奮地東張西望，有的在小組中打打鬧鬧，有的呆呆地眼瞅著面前的長(zhǎng)方體，有的手拿長(zhǎng)方體茫然地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有的旁若無人地做起小動(dòng)作，時(shí)間就這樣過去了幾分鐘，要求進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，只有寥寥的幾個(gè)學(xué)生舉手）

生1：長(zhǎng)方體每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

師：真的都是這樣的嗎？

（學(xué)生不知道回答是對(duì)是錯(cuò)，只能呆呆地坐在那兒）

生2：（手舉著一個(gè)藥品盒）長(zhǎng)方體這兩個(gè)面是正方形，這四個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

師：長(zhǎng)方體的這些面還有什么特征呢？（學(xué)生默然無語(yǔ)，甚至有的學(xué)生干脆低頭玩自己的物品）

師：（有些著急，用手勢(shì)比劃）仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的上下面、左右面、前后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)思考：

教者的設(shè)計(jì)意圖是非常明顯的，采用的模式和策略也有可取之處。但課堂的狀態(tài)卻不盡人意，究其緣由，筆者以為教師的引導(dǎo)乏力，針對(duì)性不強(qiáng)，啟發(fā)不利所致。面對(duì)同樣的格局，我們也許只要稍加改變，就會(huì)收獲意外的精彩。如當(dāng)學(xué)生找出同類物品時(shí)，可追問深化所舉例子的共性，以強(qiáng)化對(duì)形體表象的感知。“想想列舉出的物品，它們都有幾個(gè)面，你看到的是什么形狀？”這樣的追問會(huì)比“從外形上看這些物品有什么共同特點(diǎn)？”更有價(jià)值，更能促進(jìn)學(xué)生的研究，引發(fā)學(xué)生比較、思考和辨析，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面的特征提供最為直接的積累。

二、科學(xué)駕馭資源，加速認(rèn)知建構(gòu)

這是一個(gè)較為新奇的師生共同實(shí)踐的教學(xué)情境。利用拿出事先準(zhǔn)備好的土豆、小刀，師生共同操作研究。切一刀得到一個(gè)面，切第二刀得到第二個(gè)面、一條棱，切第三刀得到第三個(gè)面、三條棱、一個(gè)頂點(diǎn)，再切三刀得到一個(gè)長(zhǎng)方體。

師：下面進(jìn)行切長(zhǎng)方體比賽，看誰(shuí)切得既快又像（學(xué)生切過后，展示切出的長(zhǎng)方體）。

師：看一看，比一比，誰(shuí)的像長(zhǎng)方體，誰(shuí)的不像。不像的理由是什么。

……

師：簡(jiǎn)單的操作中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)奧秘，到底是什么呢？回顧切的過程，一刀能得到什么？?jī)傻赌?？三刀呢？回顧?shí)踐的過程，探究長(zhǎng)方體的思路非常清晰地呈現(xiàn)在我們的面前。今天我們用看一看、比一比、量一量等方法，來研究長(zhǎng)方體的特征。小組合作，比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多、最科學(xué)。

在教師的指導(dǎo)和提示下，學(xué)生滿懷熱情地研究起長(zhǎng)方體。雖然整個(gè)過程不會(huì)一帆風(fēng)順，但畢竟有方向，興趣就會(huì)高漲、學(xué)習(xí)就會(huì)投入、活動(dòng)就會(huì)有效。

教學(xué)思考：

借助于切土豆的游戲，學(xué)生在切的活動(dòng)中獲得了非常深刻的印象，為后續(xù)的總結(jié)歸納積累了豐厚的感性認(rèn)知。教師一步一步地引導(dǎo)，促使學(xué)生在切土豆活動(dòng)中，初步感知長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，為下面探究長(zhǎng)方體的特征奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。利用比賽，通過“快”“像”兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的手、腦充分動(dòng)起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在切長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，逐步建構(gòu)長(zhǎng)方體的特征，在經(jīng)歷回顧反思中逐步深化表象，觸及知識(shí)的本質(zhì)，緊接著用看一看、比一比、量一量等方法，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)維度研究長(zhǎng)方體的特征，使學(xué)生清晰地知道自己要從哪里研究，研究什么，怎么研究。一方面教師提供了知識(shí)與技能的支持，讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)提供保障；另一方面促進(jìn)學(xué)生自主研究和合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)；再則促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。整個(gè)學(xué)習(xí)過程融合了觀察、思考、交流、操作，學(xué)生興致盎然，人人體驗(yàn)到自主探究的樂趣。

第6篇：正方體的體積范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)設(shè)計(jì)；美的智能整體廚房；品牌終端

0 引言

美的作為電器行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)軍高端市場(chǎng)刻不容緩。因此終端形象必須升級(jí)，需要重新開發(fā)適合高端消費(fèi)者訴求的終端新形象，擯棄以往以買貨為導(dǎo)向，重出樣，重促銷的低端形象，而提升到重氛圍與體驗(yàn)。從傳統(tǒng)渠道來講，以往的競(jìng)爭(zhēng)大多在蘇寧、國(guó)美與KA賣場(chǎng)，但這里的競(jìng)爭(zhēng)僅僅是從銷售數(shù)據(jù)來講，它們只能解決剛需。但如果把品牌定位到高端，那么這些傳統(tǒng)渠道是不能支撐的所以為了打通高端訴求與目標(biāo)人群的關(guān)聯(lián)性美的品牌決定在北京、上海、廣州、深圳、成都建立形象體驗(yàn)店入駐城市核心商圈的大型百貨商場(chǎng)。

本次項(xiàng)目以美的廚房電器總部大樓三樓展廳為樣板間打樣，以體驗(yàn)店這種模式作為品牌終端形式的輸出。整個(gè)展廳總共面積360平方米，展出產(chǎn)品包括整體櫥柜及廚電產(chǎn)品。樣板間評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為是否提升了品牌形象，是否解決了商品核心賣點(diǎn)與消費(fèi)者的交互問題。

1 美的智能整體廚房終端現(xiàn)狀分析

1.1 環(huán)境空間與品牌傳遞評(píng)析

現(xiàn)在的終端的整體規(guī)劃缺乏品牌歸屬感，與“科技、智慧、家”整體智能的廚房品牌形象不符?，F(xiàn)有品牌終端仍停留在以出樣為導(dǎo)向，忽略了品牌形象的建立與消費(fèi)者的認(rèn)知培育。只有明星展柜的色彩是企業(yè)VI色的延展，這樣的設(shè)計(jì)缺乏品牌整體形象的樹立，已無法滿足品牌的高端戰(zhàn)略定位以及品牌的整體述求。

1.2 整體布局與展陳形式分析

單一的靠墻陳列，中間大面積留出過道；形式呆板，空間浪費(fèi)嚴(yán)重。通過陣列式靠墻位于嵌入式明星位兩種模塊來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品陳列與區(qū)隔，但形式單一缺乏亮點(diǎn)?？偠灾?，與現(xiàn)有的品牌定位與訴求整相徑甚遠(yuǎn)。展示道具缺乏新意、創(chuàng)意，整個(gè)空間雖然醒目明快但是缺乏藝術(shù)的審美性。

1.3 展示互動(dòng)與體驗(yàn)感不足

整個(gè)展廳以靜態(tài)展示陳列產(chǎn)品為主，缺乏動(dòng)態(tài)展示設(shè)計(jì)，未涉及多媒體等新技術(shù)的應(yīng)用，降低了品牌信息的傳播效果。靜態(tài)展示產(chǎn)品使觀眾和產(chǎn)品之間存在距離感，缺乏產(chǎn)品互動(dòng)感。使產(chǎn)品信息的傳遞仍停留在平面化傳遞上，缺乏多感官體驗(yàn)對(duì)消費(fèi)者的刺激。僅靠產(chǎn)品的單一陳列很難調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的積極性。整個(gè)展廳缺乏獨(dú)立體驗(yàn)區(qū)域的設(shè)置會(huì)導(dǎo)致店內(nèi)難以形成持續(xù)熱點(diǎn)，無法吸引消費(fèi)者進(jìn)店駐足停留。

2 美的智能整體廚房終端設(shè)計(jì)改良之我見

2.1 設(shè)計(jì)概念的確立

對(duì)現(xiàn)有品牌終端分析梳理后以 “智能化”與“科技感”為展廳設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞，貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)。整個(gè)展廳分為場(chǎng)景式廚房體驗(yàn)區(qū)、綜合廚房電器體驗(yàn)區(qū)、櫥柜綜合體驗(yàn)區(qū)、商用廚房深度體驗(yàn)區(qū)。展廳強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品陳列與消費(fèi)者的無縫對(duì)接，通過多層次體驗(yàn)，使展廳體驗(yàn)內(nèi)容更生動(dòng)更豐富，共筑一個(gè)以體驗(yàn)為導(dǎo)向的新終端。

展廳通過多媒體置入達(dá)到與消費(fèi)者深度演示與互動(dòng)。通過商品核心技術(shù)裝置演示，突出明星產(chǎn)品的高科技感。使品牌終端實(shí)體店在面向客戶、銷售、渠道商群體時(shí)，通過硬件和軟件完美詮釋品牌，起到樣板和示范作用。對(duì)硬技術(shù)的情感化表達(dá)，找到家居生活與烹飪美食的感知點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的準(zhǔn)確性。結(jié)合場(chǎng)景式體驗(yàn)單元的設(shè)置，通過家居氛圍營(yíng)造來體現(xiàn)品牌個(gè)性化的定制服務(wù)主張與專業(yè)化整體廚房解決方案。提出未來的智慧生活方式，將會(huì)以科技為前提，實(shí)現(xiàn)科技自由自由廚房，實(shí)現(xiàn)讓烹飪更智慧，生活更美好。整個(gè)品牌終端店將貫穿“SMART LIVING”進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)商品的時(shí)尚、科技感，強(qiáng)調(diào)智能的互動(dòng)體驗(yàn)。利用整體化廚房的展示形式展現(xiàn)美的廚房電器的專業(yè)感、高品質(zhì)、國(guó)際化。

2.2 體驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

整個(gè)展廳設(shè)置四大板塊的體驗(yàn)系統(tǒng)：場(chǎng)景式廚房體驗(yàn)、綜合廚房電器體驗(yàn)區(qū)、櫥柜綜合體驗(yàn)區(qū)、商用廚房深度體驗(yàn)區(qū)，以此營(yíng)造體驗(yàn)品質(zhì)生活的專屬場(chǎng)所。

場(chǎng)景式廚房體驗(yàn)區(qū)包含櫥柜綜合體驗(yàn)區(qū)與綜合產(chǎn)品體驗(yàn)區(qū)。使消費(fèi)者從進(jìn)入品牌終端店開始就被充滿科技感、高端感、家具感的整體廚房所吸引。在場(chǎng)景式廚房體驗(yàn)區(qū)設(shè)置了嵌入式微波爐深度體驗(yàn)裝置、嵌入式蒸箱深度體驗(yàn)裝置，以及櫥柜深度體驗(yàn)區(qū)，讓消費(fèi)者在進(jìn)入門店后，就能感受到智慧廚房的洗禮。使整個(gè)展廳不再是產(chǎn)品的簡(jiǎn)單羅列，而是提供一種新的生活方式的可視化。

其中在櫥柜綜合體驗(yàn)區(qū)內(nèi)，將美的櫥柜設(shè)置為中島臺(tái)內(nèi)嵌水槽、消毒柜、洗碗機(jī)實(shí)機(jī)體驗(yàn)、洗碗機(jī)透明機(jī)深度體驗(yàn)裝置，利用場(chǎng)景感與廚房代入感突出商品的科技感與智能化。在中島臺(tái)進(jìn)行視屏演示，通過觸控式視頻演示裝置，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新功能的演繹。洗碗機(jī)位置裝有“3D快潔系統(tǒng)”透明機(jī)LED光電演示裝置對(duì)洗碗機(jī)產(chǎn)品的工作原理進(jìn)一步詳解，實(shí)現(xiàn)深度化的產(chǎn)品體驗(yàn)。

在綜合產(chǎn)品體驗(yàn)區(qū)內(nèi)，靠墻設(shè)有嵌入式微博爐對(duì)比裝置，用直觀方式向消費(fèi)者傾訴美的產(chǎn)品的科技感。在最右側(cè)進(jìn)行廚房品類宣導(dǎo)，對(duì)美的廚具產(chǎn)品進(jìn)一步講解。灶具部分也設(shè)置有灶具深度體驗(yàn)裝置，利用多媒體與核心部件的發(fā)光圖解，深度闡述灶具商品的獨(dú)特技術(shù)。

第二板塊設(shè)置為綜合廚房電器體驗(yàn)區(qū)，利用創(chuàng)新的商品展示模式，將抽油煙機(jī)、灶臺(tái)、消毒柜分別獨(dú)立展示，帶來新穎的商品體驗(yàn)感。使單品類明星商品更突出，對(duì)明星商品的描述更加精致細(xì)膩?？繅Σ糠衷O(shè)置為煙機(jī)獨(dú)立展示區(qū)，并設(shè)置有煙機(jī)零部件裝置化演示，向消費(fèi)者展示抽油煙機(jī)運(yùn)作的過程。墻面設(shè)置有光電展示的體驗(yàn)墻，對(duì)蒸汽噴洗演示更為徹底。

此外，特別設(shè)計(jì)了煙機(jī)蒸汽噴洗透明機(jī)演示裝置，作為展廳產(chǎn)品的詳解展示道具，直觀描述煙機(jī)的核心工作原理及產(chǎn)生的直接利益點(diǎn)。利用圖解與多媒體結(jié)合的方式將“蒸汽洗”與“冷水洗”的洗凈率。在綜合廚房電器體驗(yàn)區(qū)內(nèi)設(shè)置了獨(dú)立的煙機(jī)展示區(qū)和核心零部件展示裝置以及榮譽(yù)墻。將煙機(jī)中的明星產(chǎn)品單獨(dú)展出，讓消費(fèi)者更直觀的對(duì)比各種煙機(jī)機(jī)型的差異。煙機(jī)核心零部件裝置化的展示是具有設(shè)計(jì)感與科技感的煙機(jī)核心零部件裝置，利用其專業(yè)感強(qiáng)凸顯美的廚具打造“高端品質(zhì)廚房的”品牌訴求。

第三板塊設(shè)置為櫥柜綜合體驗(yàn)區(qū)，根據(jù)“五種整體廚房”消費(fèi)人群調(diào)查表，特別設(shè)計(jì)了“流進(jìn)系列”的整體櫥柜的套裝展示。黑白色調(diào)的展廳空間與櫥柜本身的香檳金色彩結(jié)合，凸顯產(chǎn)品的高貴典雅感。將廚具套系商品與演示裝置置入櫥柜，形成高端家庭廚房區(qū)域的同時(shí)，帶入核心商品實(shí)現(xiàn)高端品質(zhì)生活與科技智能廚房的結(jié)合。

另外，展廳內(nèi)部獨(dú)立設(shè)置的煙機(jī)4重油煙分離體驗(yàn)裝置利用觸控式的視頻裝置與核心部件向消費(fèi)者直觀展示油煙分離技術(shù)所帶來的核心利益。在電蒸箱演示區(qū)域通過觸控式多媒體，完成“智能溫控與外置加熱系統(tǒng)”的演示體驗(yàn)。

最后，商用廚房展廳的目標(biāo)是要體現(xiàn)出美的廚房設(shè)備的核心優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)商用廚房設(shè)備商品組合的多樣性和實(shí)用性實(shí)現(xiàn)商用廚房設(shè)備的深度體驗(yàn)，符合客戶對(duì)商用廚房設(shè)備的消費(fèi)需求。為保持與家用廚具相同的調(diào)性，利用大（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）面積的白色突出廚房的專業(yè)性，黑色以突出智能科技感，木色材質(zhì)突出明星產(chǎn)品。展現(xiàn)商用廚具展廳產(chǎn)品的核心技術(shù)及優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)中心。

商用廚房展廳的中島區(qū)部分設(shè)置為展示核心商品，是明星產(chǎn)品及核心利益的體驗(yàn)。對(duì)明星產(chǎn)品進(jìn)行圖解體驗(yàn)，利用發(fā)光裝置和主信息圖形化，使核心技術(shù)與利益點(diǎn)一目了然。例如對(duì)矮湯爐的解讀，圖解“定時(shí)”“預(yù)約”“WiFi”等多功能智能操控，展現(xiàn)科技廚房的魅力。在中島體驗(yàn)區(qū)――大鍋灶的位置，圖解大鍋灶“雙環(huán)操作”核心利益點(diǎn)，互動(dòng)式“雙環(huán)操作”體驗(yàn)裝置LED光電互動(dòng)配合核心技術(shù)裝置，帶來趣味式互動(dòng)深度體驗(yàn)以突顯專業(yè)科技感。

3 對(duì)美的智能整體廚房終端的進(jìn)言及展望

經(jīng)過三個(gè)月的努力工作，新一代美的智能整體廚房體驗(yàn)店的設(shè)計(jì)方案得到確定。首先在美的總部三樓展廳打樣呈現(xiàn)，通過500位受邀者的體驗(yàn)反饋后，調(diào)整后最終實(shí)現(xiàn)全渠道覆蓋推廣。對(duì)于美的智能整體廚房終端設(shè)計(jì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，確立了美的廚房電器的新品牌形象已滿足品牌的高端定位的戰(zhàn)略。其次，整體硬朗風(fēng)格符合當(dāng)下家電行業(yè)主流審美。中心廚臺(tái)加嵌入式靠墻兩大模塊解決了從體驗(yàn)與銷售的功能。主色干凈簡(jiǎn)潔，木色的加入增加了廚房的屬性感，暖色調(diào)能挑起對(duì)美食的向往，“家”的感念得以體現(xiàn)。最后，體驗(yàn)?zāi)K作為本次方案的重中之重，在整體氛圍營(yíng)造，核心價(jià)值述求，產(chǎn)品的體驗(yàn)以及技術(shù)賣點(diǎn)的核心展示都進(jìn)行了從內(nèi)容到設(shè)計(jì)的深度開發(fā)。雖然減少了產(chǎn)品出樣，但換取的是消費(fèi)者更長(zhǎng)的停駐時(shí)間與愉悅的溝通心情。在整個(gè)環(huán)境的襯應(yīng)下產(chǎn)品成為了能夠說話的明星，同時(shí)產(chǎn)品價(jià)值得以放大從而提升了單價(jià)的利潤(rùn)率，以此提升品牌的好感度。從而實(shí)現(xiàn)“科技、智慧、家”的品牌訴求。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：正方體的體積范文

一、存在的問題

1.解題目的和方向不明確，順序混亂。

在當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于習(xí)題訓(xùn)練的目的認(rèn)識(shí)模糊，解題程序比較混亂。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不明確為什么需要解題，解這道題的目的是什么；有些學(xué)生在解題過程中不留心解題的過程，不去弄懂為什么這樣解，而是一看題目就著手解題，希望能快點(diǎn)解出答案來，這些學(xué)生沒有在應(yīng)有的解題程序上分析所解的習(xí)題和解題的方向，好像解題只是為了得到答案，做習(xí)題只是為了完成老師布置的作業(yè)。一看到習(xí)題，就先做做試試，當(dāng)?shù)谝环N嘗試被證實(shí)是錯(cuò)誤的時(shí)候，馬上就做第二種嘗試，又錯(cuò)了，接著進(jìn)行第三種、第四種嘗試，就這樣一直到放棄所有的嘗試，或者是偶然地碰到一種正確的解法為止，這樣就浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

2.對(duì)物理習(xí)題“做得多，想得少”。

有些學(xué)生只是仿照在課堂上學(xué)過的例題來解答習(xí)題，所以一遇到類型不熟的習(xí)題時(shí)，就埋怨這樣的題沒解過、沒學(xué)過，好像非得把所有的題都學(xué)過、預(yù)先把所有類型的題目都逐個(gè)解過不可。這種現(xiàn)象說明有些學(xué)生學(xué)得過于死板，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。究其原因，就是平時(shí)做題時(shí)想得太少，思考得不夠，往往結(jié)果出來后就認(rèn)為任務(wù)完成了。這樣習(xí)題雖然做得多，卻思考得少，總結(jié)得少。

3.對(duì)物理習(xí)題“粗做多，精做少”。

在物理習(xí)題的練習(xí)中，有一些同學(xué)貪多圖快，不注意分析物理過程，不注意解題過程，做多少算多少，結(jié)果做出來的東西只有自己能看懂；有些同學(xué)的解題只是一大堆公式，既沒有物理情景分析，又沒有必要的文字說明，過程之間的聯(lián)系不作交代，只是粗線條式地解了題，算是對(duì)老師和自己有了交代。

4.做題目時(shí)盲目套用公式，分析少。

在物理習(xí)題的練習(xí)過程中，很多同學(xué)解題就是在一大堆公式中碰來碰去，運(yùn)氣好時(shí)，恰巧給他碰到了一個(gè)合適的公式，解題能順利地進(jìn)行下去；運(yùn)氣不好時(shí)，公式套來套去就是無法套到合適的，結(jié)果解題過程只能被迫停下來。這種碰運(yùn)氣，套公式的解題方法永遠(yuǎn)也不可能學(xué)好物理。有些同學(xué)在解題過程中沒有養(yǎng)成作圖的習(xí)慣，整張物理試卷中沒有一幅受力分析圖，也沒有一幅情景分析圖，可以說就是整篇的數(shù)學(xué)公式。

5.不注意解題后的知識(shí)反饋，不喜歡動(dòng)手運(yùn)算。

有些同學(xué)解題只是為了完成老師的作業(yè)，作業(yè)發(fā)下來后，有的根本不看一眼就放進(jìn)抽屜里；還有些同學(xué)只是看一下有沒有錯(cuò)誤，沒有錯(cuò)誤就萬事大吉，若有錯(cuò)誤也只是粗略地看一下，根本不去深究為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，以后遇到了同樣的或相似的題目還是會(huì)錯(cuò)，解題的目的根本無法達(dá)到；有很多同學(xué)平時(shí)作業(yè)時(shí)不喜歡動(dòng)手運(yùn)算，即使是很簡(jiǎn)單的運(yùn)算也要借助于計(jì)算器，到考試時(shí)遇到稍難一點(diǎn)的計(jì)算就感到煩，從而錯(cuò)誤百出，丟掉了許多不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。

二、糾正的措施

要克服物理解題中存在的不良問題，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正不良的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.明確目的，規(guī)范解題步驟。

每個(gè)同學(xué)都應(yīng)明確，習(xí)題是一種為了掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，形成技能而提供的一種有效的訓(xùn)練手段。我們要用十二年的時(shí)間掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的技能，因而我們只能借助于習(xí)題所提供的虛擬情景進(jìn)行最有效的訓(xùn)練，以利于我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，發(fā)展智能。為了提高自己思維的有序化程度，也為了使考試中不失去由于步驟不規(guī)范所造成的失分，解題必須做到規(guī)范，統(tǒng)一用物理符號(hào)，做到先分析物理過程，再列出必要的方程，最后聯(lián)立方程求解。千萬不要遇到任何情況都設(shè)x，用數(shù)學(xué)符號(hào)代替物理量，把物理數(shù)學(xué)化，也不要列一個(gè)等式，就代入數(shù)據(jù)解一下，從而造成解題步驟混亂，影響卷面的整潔，干擾思維深入，造成失分。

2.注重分析推理的嚴(yán)密性。

解題像破案一樣，分析推理要步步為營(yíng)，要以最基本的知識(shí)、規(guī)律作為推理的依據(jù)，千萬不能想當(dāng)然。一般情況下可以從以下幾種方法入手進(jìn)行分析。

（1）從初始條件出發(fā)進(jìn)行分析。

我們可以根據(jù)題目所給的已知條件，根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，分析出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，然后根據(jù)動(dòng)力學(xué)規(guī)律列方程求解。

例：如圖所示，一個(gè)劈形物體M，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物體從靜止開始釋放，則小球在碰到斜面前的運(yùn)動(dòng)軌跡是（?搖 ?搖）

A.沿斜面向下的直線?搖 B.無規(guī)則曲線

C.豎直向下的直線?搖 D.拋物線

分析與解：劈形物體在斜面上從靜止釋放后，沿斜面加速下滑的過程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向沒有受到力的作用，由于小球原來是靜止的，故小球在水平方向上不會(huì)運(yùn)動(dòng)，只能在豎直方向上運(yùn)動(dòng)，因此小球在碰到斜面之前做豎直向下的直線運(yùn)動(dòng)。故選A。

(2)抓住臨界狀態(tài)進(jìn)行分析

所謂臨界狀態(tài)是指在一種運(yùn)動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N運(yùn)動(dòng)形式的過程中，存在的一種特殊狀態(tài)，它既是前一種運(yùn)動(dòng)形式的結(jié)束，又是后一種運(yùn)動(dòng)的開始。因此抓住臨界狀態(tài)進(jìn)行分析，容易抓住物理本質(zhì)，便于物理過程的展開，使解題達(dá)到相應(yīng)的深度。

第8篇：正方體的體積范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)娛樂新聞標(biāo)題 文體特征 翻譯方法

新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾組成。一個(gè)好標(biāo)題既能給文章添輝增彩，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又能打動(dòng)讀者并吸引讀者往下看。

1、英語(yǔ)娛樂新聞標(biāo)題文體特征

1.1詞匯特征

縮略詞：縮略詞在各種新聞報(bào)道中相當(dāng)常見，娛樂新聞當(dāng)中也不例外，使用縮略詞大多是源于刊頭的篇幅極其有限。如在標(biāo)題Pianist Lang Lang values UNICEF ambassador role中，UNICEF即為United Nations International Children’s Emergency Fund的縮寫。

簡(jiǎn)短小詞：報(bào)刊標(biāo)題的刊頭空間非常寶貴，應(yīng)當(dāng)以最小的篇幅容納最大的信息量，因此英語(yǔ)新聞通過廣泛地使用簡(jiǎn)短小詞來達(dá)此目的。如標(biāo)題Danes fete fairy tale great Hans Christian Andersen，作者用fete代替celebrate，這樣無疑節(jié)省了空間。

外來詞：外來詞是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)一個(gè)顯著特點(diǎn)，一些外來詞由于經(jīng)常使用己完全英語(yǔ)化，如 Kungfu。又如標(biāo)題Foreign faces: Laowai TV stars tell all中的Laowai即指foreigner，如今也已廣為人知并應(yīng)用于娛樂新聞的報(bào)道當(dāng)中。

1.2語(yǔ)法特征

現(xiàn)在時(shí)態(tài)：英語(yǔ)新聞標(biāo)題廣泛地使用現(xiàn)在時(shí)以突出已發(fā)事件的現(xiàn)實(shí)感和新鮮感，拉近與閱讀對(duì)象的距離。如：Lady Gaga’s ‘meat dress’ goes to Rock Hall of Fame，又如標(biāo)題：Angelina Jolie visits Syrian refugees in Turkey，以及標(biāo)題 ‘Spider-Man’ is a freak show ― and not half bad。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞：英語(yǔ)中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞包括不定式、動(dòng)名詞和分詞。英語(yǔ)豐富多樣的表達(dá)形式使新聞工作者在傳達(dá)訊息時(shí)可以有多種選擇。如標(biāo)題A Dinner to remember，又如Building new sustainability和Five ways to spend a happy Spring Festival。

介詞短語(yǔ)：除了使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞之外，英語(yǔ)娛樂新聞標(biāo)題大量地使用介詞短語(yǔ)，如標(biāo)題：007 movies in Retrospect和標(biāo)題Partners in music。

1.3修辭特征

娛樂新聞標(biāo)題中還經(jīng)常多種修辭手法，雙關(guān)和借代是英語(yǔ)娛樂新聞中應(yīng)用最為廣泛的兩種修辭手法。

雙關(guān)：雙關(guān)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方式。如標(biāo)題：Nobody but Wonder Girls，眾所周知韓國(guó)少女組合Wonder Girls以一首《nobody》紅透韓國(guó)乃至整個(gè)亞洲，該標(biāo)題運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法既表達(dá)出了歌曲nobody是由組合Wonder Girls演唱，又表達(dá)出了Wonder Girls這個(gè)組合在當(dāng)時(shí)的韓國(guó)樂壇乃至亞洲樂壇受到的矚目是無人能及的。

借代：借代是指不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。如標(biāo)題：Wizard series ends，該作者用Wizard代指電影《哈利?波特》，這樣使得題目更加簡(jiǎn)明和形象。

2、英語(yǔ)娛樂新聞標(biāo)題的翻譯方法

直譯法：當(dāng)英語(yǔ)的表達(dá)方式與漢語(yǔ)完全或者基本相同時(shí)，可以采用直譯。例如：Five ways to spend a happy Spring Festival，譯者將其直譯為：五大攻略玩轉(zhuǎn)春節(jié)。該譯文基于中英雙語(yǔ)中的表達(dá)方式基本一致，這樣翻譯可以準(zhǔn)確達(dá)意，又沒有破壞標(biāo)題風(fēng)格。

意譯法：當(dāng)直譯不能準(zhǔn)確的概括新聞的內(nèi)容或者凸顯作者的意圖或者不合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣時(shí)，意譯法無疑是最優(yōu)的選擇。如標(biāo)題：Partners in music，譯者將其翻譯為：“不走尋常路：《忐忑》歌者龔琳娜的走紅史”，該譯文點(diǎn)名了文章的主要內(nèi)容以及作者的意圖。又如標(biāo)題：Ready to serve，文章講述的是時(shí)下最為流行的在網(wǎng)上購(gòu)買年貨的事情，但若只將這三個(gè)單詞翻譯出來，會(huì)使得中國(guó)讀者不知所云，因此譯者將其進(jìn)行意譯為：今年的年夜飯，你“網(wǎng)購(gòu)”了嗎？如此一來文章的大概內(nèi)容就一目了然了。再如：Use insider knowledge，譯者將其翻譯為：我的兼職我做主！該譯文即豐富了標(biāo)題內(nèi)容又生動(dòng)形象。

增詞法：英語(yǔ)新聞標(biāo)題中對(duì)于新聞的一些背景信息或是新聞要素有時(shí)并不交代，但漢語(yǔ)新聞標(biāo)題卻恰恰相反，因此這就需要運(yùn)用增詞法對(duì)一些信息進(jìn)行增補(bǔ)。如標(biāo)題：The ‘bad boy’ is back，譯者根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行增詞，其譯文為：陳冠希專訪：壞小子歸來。又如標(biāo)題：What’s love got to do with it？譯者根據(jù)新聞內(nèi)容，添加了該新聞的主要人物的名字，將標(biāo)題譯為：梁洛施李澤楷：與愛何干？

3、結(jié)語(yǔ)

通過以上分析，我們了解了英語(yǔ)娛樂新聞一些文體特征，它要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，無累贅質(zhì)感，并且要新穎有趣。也就是說，想要譯出好的英語(yǔ)娛樂新聞標(biāo)題，除了需要透徹地理解原文內(nèi)涵，領(lǐng)悟其妙處外，還要把握其文體特征，靈活地運(yùn)用各種翻譯方法，這樣才能翻譯出質(zhì)量更高的譯文。希望本文的研究能夠有助于加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者對(duì)英語(yǔ)娛樂新聞的理解，并對(duì)英語(yǔ)娛樂新聞的翻譯提供一些有價(jià)值的參考。

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第9篇：正方體的體積范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；整體櫥柜；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年在全國(guó)首家開辦整體櫥柜專業(yè)是，《圓方整體櫥柜設(shè)計(jì)應(yīng)用》是該專業(yè)核心課程。該課程是根據(jù)櫥柜專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的任職要求設(shè)置的，對(duì)整體櫥柜設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的支撐作用。

1 課程設(shè)計(jì)思路

1.1 課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，采用教、學(xué)、做一體教學(xué)模式，以任務(wù)和項(xiàng)目為載體整合教學(xué)內(nèi)容，以完成任務(wù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，以崗位真實(shí)工作任務(wù)鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

1.2 課程定位

課程根據(jù)職業(yè)崗位的技術(shù)要求，圍繞整體櫥柜銷售、櫥柜設(shè)計(jì)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生具備櫥柜店面銷售能力、櫥柜定制設(shè)計(jì)能力、工藝設(shè)計(jì)能力，能夠勝任櫥柜設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位的工作。

1.3 課程設(shè)計(jì)思路

通過對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，按銷售設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)的崗位職責(zé)設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作過程為主線，以任務(wù)和項(xiàng)目為載體，形成了一個(gè)完整的課程體系。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉櫥柜銷售設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)設(shè)計(jì)師的崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在教師的指導(dǎo)下，圍繞職業(yè)崗位要求，完成銷售互動(dòng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)等工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品格，具備從事該職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)和重構(gòu)，形成任務(wù)引領(lǐng)式課程結(jié)構(gòu)。

2.2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以校企合作企業(yè)北京科寶博洛尼櫥柜產(chǎn)品為載體，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘淖≌^(qū)的不同廚房戶型整體櫥柜設(shè)計(jì)，作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。

2.3 課程實(shí)施

教學(xué)過程圍繞任務(wù)展開教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要扮演客戶、銷售設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)設(shè)計(jì)師等角色，并隨時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換；在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬櫥柜設(shè)計(jì)公司工作場(chǎng)景，建立職業(yè)化情境工作小組，學(xué)生通過完成難度逐漸增加真實(shí)工作任務(wù)掌握專業(yè)技能。任務(wù)學(xué)習(xí)與工作流程如圖：

3 教學(xué)條件

3.1 軟硬件條件

本課程的教學(xué)主要依托于一體化教室，專業(yè)建有櫥柜結(jié)構(gòu)、造型、材料、CAD設(shè)計(jì)一體化教室，擁有多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圓方整體櫥柜銷售設(shè)計(jì)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。擁有校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 師資條件

整體櫥柜設(shè)計(jì)專業(yè)依托于家具設(shè)計(jì)專業(yè)，該專業(yè)自1997年辦學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源和專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)廣泛深入櫥柜行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行基于工作過程的課程改革，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中貫徹能力本為的理念。變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，將靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。過程性考核分為A線項(xiàng)目考核和B線項(xiàng)目考核。A線項(xiàng)目主要考核每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，成績(jī)由教師評(píng)價(jià)（占50%）、學(xué)生互評(píng)（占40%）和學(xué)生自評(píng)（占10%）組成；B線項(xiàng)目主要從6個(gè)方面考核項(xiàng)目的完成情況，成績(jī)由教師（占100%）給出。本課程的評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、以學(xué)生為主體的辦法?？己嗽u(píng)分表如下：

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，按照實(shí)際工作過程開展課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，課堂就是工作地點(diǎn)的緊密對(duì)接，體現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。學(xué)生通過完成任務(wù)獲得技能，并且通過任務(wù)反復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)習(xí)課程目標(biāo)。

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