土木工程基本概念精選(九篇)

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第1篇：土木工程基本概念范文

關(guān)鍵詞:土木工程抗震;教學(xué)改革;教學(xué)實踐;教學(xué)方法

中圖分類號:TU－4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1005-2909(2016)01-0085-03

地震是一種突發(fā)的自然災(zāi)害，是地球內(nèi)部構(gòu)造運動的結(jié)果。地球上每年發(fā)生的地震約500萬次，其中有感地震約15萬次，造成嚴(yán)重破壞的地震約20次。中國是一個多地震國家，地震發(fā)生的區(qū)域范圍廣、強(qiáng)度大。20世紀(jì)全世界發(fā)生過20多次7級以上的大地震，死亡100多萬人。1920年中國海原8．5級地震死亡20萬人;1976年中國唐山7．6級地震死亡24萬人，16萬人傷殘，財產(chǎn)損失30億元以上，名列20世紀(jì)世界地震史死亡人數(shù)之首;2008年中國汶川8．0級地震造成約7萬人死亡，約37萬人受傷，約1．8萬人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失8452億元，是以來破壞力最大的地震，也是繼唐山大地震后傷亡最慘重的一次。為了減輕建筑的地震破壞，減輕人員傷亡，減少經(jīng)濟(jì)損失，將損失降低到最小程度，土木工程專業(yè)技術(shù)人員需要掌握有關(guān)抗震的知識，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震設(shè)計。

一、土木工程抗震課程教學(xué)中存在的問題

土木工程抗震是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課將會受益匪淺，但是現(xiàn)狀卻不令人滿意。目前在本科教學(xué)中，該課程課時一般在40學(xué)時左右，課時相對較少，但該課程涉及到的內(nèi)容又較多，主要涉及到結(jié)構(gòu)動力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、工業(yè)廠房抗震設(shè)計、橋梁工程抗震設(shè)計等。該課程一般安排在第六學(xué)期或第七學(xué)期，這一時期是學(xué)生忙于研究生考試復(fù)習(xí)和找工作階段，一部分學(xué)生身在課堂但心在別處，往往心不在焉，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程積極性不高。如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果，對教師來說是一大挑戰(zhàn)。土木工程抗震課程教學(xué)改革的目的是在有限的課時內(nèi)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對土木工程專業(yè)課程的興趣，以培養(yǎng)既掌握專業(yè)所要求的知識和技能，又熟悉相關(guān)專業(yè)知識的較全面型人才［1］。

二、土木工程抗震課程教學(xué)改革采取的措施與實踐

近年來，作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，積極進(jìn)行土木工程抗震課程教學(xué)改革，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一些有益的改革與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

(一)上好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程抗震的興趣

緒論課是土木工程抗震的開篇，作為教師來說應(yīng)高度重視緒論課的教學(xué)。因為緒論課是學(xué)生了解土木工程抗震這門課的窗口。緒論課上得好不好對整個課程的教學(xué)成功與否至關(guān)重要。通過緒論課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對土木工程抗震這門課有一個大致的了解，深刻理解學(xué)習(xí)這門課的目的是什么，為什么要學(xué)習(xí)這門課，這門課對土木工程專業(yè)學(xué)生來講起多大的作用，使學(xué)生深切地感受到土木工程抗震這門課的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到現(xiàn)在不學(xué)好土木工程抗震方面的知識，將來在實際工作中萬一出現(xiàn)失誤，有可能造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自覺性、主動性和積極性。怎樣才能上好緒論課呢?作者認(rèn)為不妨采用多媒體條件下的案例教學(xué)法［2］。多媒體案例教學(xué)通過采用大量真實、典型的案例和大量的圖片資料，使教學(xué)更加直觀、形象。例如將汶川地震的相關(guān)資料引入課堂，“2008年5月12日14時28分04秒，在四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣發(fā)生里氏8．0級地震，震源深度14公里，震中烈度11度，地震持續(xù)時間約為2分鐘，地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失8452億元?！蓖ㄟ^上述資料，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考以下問題:(1)為什么這次地震稱為汶川地震，引出“震中”這個概念;(2)里氏8．0級地震是怎么測定的，引出“里氏震級”概念和震級的測定方法;(3)從“震源深度14公里”可以引出“震源深度”這個概念，根據(jù)震源深度地震可以劃分為哪些類型，汶川地震屬于哪一個類型。在緒論中給學(xué)生講述地震災(zāi)害時，可以通過多媒體將汶川地震造成的震害分類給學(xué)生顯示出來。在給學(xué)生演示汶川地震所造成的災(zāi)害時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會造成這樣的破壞，通過這些破壞現(xiàn)象，我們能否從中發(fā)現(xiàn)一些地震破壞規(guī)律，在今后的設(shè)計中我們可以采取什么樣的措施來減輕這些震害。

(二)多媒體與板書相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行土木工程抗震課程教學(xué)中，盡可能采用多媒體與板書相結(jié)合的方式提高課堂教學(xué)效果。一方面采用多媒體教學(xué)具有形象、生動、直觀、易于理解優(yōu)點。土木工程抗震課中，一些內(nèi)容適合采用多媒體教學(xué)，例如地震災(zāi)害(主要包括地表破壞、工程結(jié)構(gòu)破壞、次生災(zāi)害、人員傷亡等)，采用多媒體教學(xué)可以直觀地把災(zāi)害顯示給學(xué)生，學(xué)生從地震災(zāi)害圖片中也更容易理解和掌握有關(guān)地震造成的破壞。當(dāng)然，并不是任何問題都適合采用多媒體教學(xué)。土木工程抗震課中有些內(nèi)容適合采用板書教學(xué)，比如給學(xué)生講解振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法算例時，采用板書教學(xué)更合適些。這樣的算例采用板書教學(xué)可以給學(xué)生留有足夠的時間思考、琢磨和消化，讓學(xué)生更容易掌握振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法的計算步驟，知道采用上述方法計算地震作用時需要哪些步驟。因此，對于該課程來說，最好的教學(xué)手段是多媒體與板書相結(jié)合，優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)效果。此外，在土木工程抗震的課堂教學(xué)中，作者嘗試采用雙語教學(xué)［3］。將課堂上易于用英語表達(dá)清楚的內(nèi)容做成英語課件，一些專業(yè)詞匯用英語來表達(dá)。在近幾年的雙語教學(xué)實踐活動中，作者發(fā)現(xiàn)采用雙語授課在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。但是采用雙語教學(xué)也存在較大的難度，最大的難度在于沒有合適的符合《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》(GB50010－2010)的英語教材。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新的教學(xué)要求

土木工程抗震教學(xué)內(nèi)容可以分為“基礎(chǔ)篇”和“應(yīng)用篇”兩部分［1］?；A(chǔ)篇是土木工程抗震基礎(chǔ)知識，主要包括地震基礎(chǔ)知識，土木工程抗震概念設(shè)計，場地、地基和基礎(chǔ)，地震作用與結(jié)構(gòu)抗震驗算，結(jié)構(gòu)隔震與消能減震等內(nèi)容。在進(jìn)行基礎(chǔ)篇講解時，應(yīng)重點講授基本概念和原理，注重基本概念和基本原理的講解。土木工程抗震概念設(shè)計是根據(jù)地震災(zāi)害和工程經(jīng)驗等所形成的基本設(shè)計原則和設(shè)計思想，進(jìn)行建筑和結(jié)構(gòu)總體布置并確定細(xì)部構(gòu)造的過程?？拐鸶拍钤O(shè)計在整個土木工程抗震設(shè)計中占有重要位置，它貫穿于整個工程設(shè)計過程中，從一定意義上說，它比抗震計算更為重要，原因在于地震具有很強(qiáng)的不確定性、隨機(jī)性等，想要精確進(jìn)行抗震計算比較困難。要想使結(jié)構(gòu)具有良好的抗震性能，很大程度上取決于良好的概念設(shè)計，有必要加強(qiáng)學(xué)生抗震概念設(shè)計的能力。應(yīng)用篇是抗震設(shè)計原理在不同結(jié)構(gòu)形式中的具體應(yīng)用，主要包括混凝土結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計、單層工業(yè)廠房抗震設(shè)計、橋梁工程抗震設(shè)計等。該部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向有重點地講解其中的內(nèi)容，做到因?qū)I(yè)方向而異，根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)形式特點重點從抗震概念設(shè)計、抗震計算和抗震構(gòu)造措施等方面進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，使其學(xué)會靈活運用工程專業(yè)知識解決工程實際問題的能力。

(四)將最新科研成果融入課堂教學(xué)中

在講授土木工程抗震課程時，作者結(jié)合自身的科研工作專門抽出時間，給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震的專題講座，例如進(jìn)行基于性能的抗震設(shè)計專題講座、基礎(chǔ)隔震設(shè)計專題講座、振動控制專題講座等，將最新的科研成果融入課堂教學(xué)中。進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合，及時將最新科研成果引入到課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮科研對教學(xué)的支撐和反哺作用。

三、結(jié)語

土木工程抗震課程課時少，內(nèi)容多，具有較強(qiáng)的綜合性。作者通過對該課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的教學(xué)改革與實踐，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生使命感的同時，增強(qiáng)了其主人翁意識。當(dāng)然，課程教學(xué)改革永無止境，還有許多地方需要進(jìn)一步完善，達(dá)到進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］尚守平，封周權(quán)，李崢．“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)改革研究［J］．建筑教育改革理論與實踐，2006(8):221－224

［2］梁炯豐，易萍華，何春鋒．多媒體條件下案例教學(xué)法在建筑抗震設(shè)計中的應(yīng)用［J］．高等建筑教育，2009，18(1):134－136

第2篇：土木工程基本概念范文

多媒體教學(xué) 土木工程材料 應(yīng)用

一、引言

近年來，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設(shè)置過程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中所采用的方法和出現(xiàn)的問題一直被關(guān)注。本文結(jié)合土木工程材料在教學(xué)過程中遇到的問題，從教師授課和學(xué)生聽課兩個方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。

二、多媒體教學(xué)特色

多媒體教學(xué)通常是指采用計算機(jī)和視屏技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它有其自身鮮明的特色：

1.信息量輸入緊湊、量多、質(zhì)高

多媒體的運用免去了板書過程中所消耗的時間，加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了單位時間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，保證了課堂質(zhì)量。

2.文字圖像清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動聽的音樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了教學(xué)過程中的互動

由于多媒體教學(xué)在講述理論知識點同時穿插了大量的工程圖片和實驗錄像，充分調(diào)動了課堂氣氛。學(xué)生在聽課的同時也能積極從中思考相應(yīng)問題，從而大大提高了教學(xué)過程中的互動作用。

三、土木工程材料在教學(xué)中遇到的問題

1.土木工程材料自身教學(xué)特點

土木工程材料作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識面多，如基本的物理概念、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)分析、材料科學(xué)基礎(chǔ)等多種學(xué)科。同時，土木工程材料又是理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的一門課程。實驗?zāi)康脑谟诩由顚W(xué)生對相關(guān)理論知識點的認(rèn)識，同時讓學(xué)生初步掌握土木工程材料的基本實驗方法。正因為土木工程材料這一自身的教學(xué)特點，使得教師和學(xué)生在授課和聽課環(huán)節(jié)中均遇到一些問題。

2.教師在授課中遇到的問題

(1)內(nèi)容多、知識面廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難在短時間內(nèi)將概念和知識點講透

由于土木工程材料課程自身的特點，在授課過程中很難在短時間內(nèi)將相關(guān)概念和知識點敘述清楚。這使得學(xué)生在聽課時即不能很好理解需掌握的知識點，而且對相關(guān)的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。

(2)土木工程材料有大量工程實踐圖片無法對學(xué)生進(jìn)行展示

土木工程材料是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在授課過程中經(jīng)常會涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能跟學(xué)生描述一個大概，無法提供直觀有效的圖片和畫面。

(3)大量的實驗方法和儀器操作無法在課堂進(jìn)行演示

為了更好地讓學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的相關(guān)性能，課程安排學(xué)生有一周時間的實驗課時。以往，學(xué)生對實驗方法和儀器操作的認(rèn)識基本是在進(jìn)入實驗室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無法清晰明了地將實驗方法和儀器展示給學(xué)生。

3.學(xué)生在聽課過程中遇到的問題

(1)學(xué)科跨度大、要求掌握的基本知識點多，短時間內(nèi)難以回憶起相關(guān)知識要點

土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學(xué)生需具備基本的物理、化學(xué)等專業(yè)知識點。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料課程時，對該課程所涉及的相關(guān)知識點相對模糊，影響了教學(xué)效果。

(2) 聽課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實例因未見過而缺乏深刻的印象

土木工程材料在教學(xué)過程中往往會引入一些工程實例來說明某種材料的性能特點。例如，水泥混凝土道面的開裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生尚未接觸實際工程，因此在講解工程案例時學(xué)生難免會有許多疑點存在。這使得本來不熟悉材料性能的學(xué)生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(3)許多實驗方法和設(shè)備操作很難在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得以掌握

土木工程材料在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排實驗的目的，一是加深學(xué)生對相關(guān)材料性能的認(rèn)識和理解；再者也讓學(xué)生在試驗環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)實驗原理，通過親自實驗培養(yǎng)其動手能力和分析問題的能力。然而，有同學(xué)反映理論課上的教學(xué)和實驗課上的相關(guān)知識點未能很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問。

4.多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)中的實踐

通過多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，得出以下幾點：

（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿

土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)時，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的物理和力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識點。特別是講解材料組成、結(jié)構(gòu)和性能間的知識點時，必須涉及如化學(xué)、巖相學(xué)及材料學(xué)等相關(guān)的基本知識點。通過多媒體教學(xué)，可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息，如公式、圖片、動畫等，提高了學(xué)生的信息接收量，提升了課堂的教學(xué)效果。

（2）充實的工程實踐圖片信息，提高了學(xué)生的興趣，加深了對相關(guān)知識點的印象

土木工程材料在工程中應(yīng)用廣泛，同時也遇到了許多工程問題。如水泥混凝土在工程實踐中遇到的耐久性問題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應(yīng)及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學(xué)在講解到這部分內(nèi)容時，通常很難描述清楚這些問題的細(xì)節(jié)部分，學(xué)生在聽課過程中也會出現(xiàn)很多疑問和不解。而多媒體教學(xué)則只需提供幾張工程現(xiàn)場的照片，就能給學(xué)生視覺上的沖擊，短時間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）詳細(xì)的實驗錄像能讓學(xué)生充分了解真實的實驗過程

針對學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，筆者在備課過程中有意識地增加相應(yīng)的實驗錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識點時，通過播放鋼筋的拉伸試驗錄像，讓同學(xué)們直觀的了解鋼筋在拉伸過程中的破壞方式，進(jìn)而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長率的概念。這種教學(xué)方式即能讓學(xué)生充分認(rèn)識鋼筋在拉伸過程中的斷裂形式，同時也讓學(xué)生掌握了鋼筋塑性的相關(guān)概念、加深了學(xué)生的印象，提高了課堂的效率。

五、結(jié)論

本文通過分析土木工程材料這門課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，分別從教師授課和學(xué)生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學(xué)方式在土木工程材料教學(xué)過程中的應(yīng)用。通過筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：

（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。

（2）充實了工程試驗圖片信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了對知識點的印象。

（3）圖片和錄像等動靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生能真實了解材料的性能特點，提高授課效率。筆者同時也指出了在多媒體教學(xué)中因注意的問題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準(zhǔn)備，包括對設(shè)備的熟悉、上課時相關(guān)知識點的搭配和協(xié)調(diào)；其次，在使用圖片和錄像等方式時，一定要做好相應(yīng)的解釋，保證學(xué)生能充分理解知識點；再次，多媒體教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的手段，教師在授課過程中不能過分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，才能在今后的教學(xué)革新中找到新的突破點。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：土木工程基本概念范文

[關(guān)鍵詞]土木工程；土木工程材料；考試改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0085-02

土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中，該課程計劃學(xué)時為56（含實驗16學(xué)時），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測方法等，內(nèi)容包括無機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實踐性和經(jīng)驗性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對獨立。

土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開展了一系列教育教學(xué)改革，針對學(xué)科的特點及目標(biāo)，對課程的考核考試方法進(jìn)行探討。

一、課程考試模式現(xiàn)狀分析

作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)?？荚囀菍處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩個方面進(jìn)行檢驗的重要手段，考試成績客觀與否，對實際情況的反映真實與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問題。

根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實水平，其存在的具體問題如下。

（一）考核內(nèi)容單一化

土木工程材料課程的特點決定了其確實存在大量的知識點需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實際工程中的正確應(yīng)用和實踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對基本公式和基本概念的簡單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識后應(yīng)具備的解決實際問題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會關(guān)注熱點相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

（二）考核方法呆板

傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標(biāo)準(zhǔn)化試題的評判具有客觀公正的特點，但是答案唯一，學(xué)生無法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”

以期末考試成績?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過程，助長了學(xué)生“平時不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因為考試內(nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開始加班加點，通過各種方法舞弊，但求期末考試過關(guān)?？梢?，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。

二、考試模式改革的理念及思路

課程考核無疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個層次（知識、領(lǐng)會和運用）的考核，而且更應(yīng)該突出對后三個層次（分析、綜合和評價）的評價。應(yīng)基于過程性原則、激勵性原則、多元化原則和能力性原則，注重對學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評價方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)社會對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對土木工程材料課程的具體特點，在對該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計型課題考試相結(jié)合及選題報告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。

三、考試模式改革方案

（一）課程考試內(nèi)容改革

1.基礎(chǔ)知識考核。精煉明確每章的知識點，特別是每章的重點難點，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識，通過《每章考試題》可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度，讓學(xué)生及時查缺補漏，該部分成績將是最終成績的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗室配合比設(shè)計，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計兩大設(shè)計問題為主線，結(jié)合工程實例創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，找出引發(fā)工程問題的原因、解決問題所用的理論、解決問題的可行辦法、提出解決問題新思路，再結(jié)合具體的實驗課進(jìn)行具體的試驗驗證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡答題等題型，重點考查學(xué)生運用綜合知識解決實際問題的能力。

（二）考試方法

將考核方式分為過程考核和期末考核兩部分。其中，過程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報等多元考核評價方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計、調(diào)研報告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開卷、半開半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計等形式。

（三）成績評定

各部分成績擬定比例：最終成績=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實際的比例可根據(jù)試點情況做適當(dāng)調(diào)整。

（四）考試改革的保障

新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動。為保證新的考核方式得到有效的實施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計，并做到公平公正。同時，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對待考試改革，從而使課程考核改革取得實實在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵政策，鼓勵任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實踐中。

四、考試改革的實施情況及效果

2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級4個班120名學(xué)生中試點實施，參與教師3人，輔助參與教師2人。

總體實施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升?，F(xiàn)場答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、匯報組織、語言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我?！叭敝婆囵B(yǎng)模式，尤其是對教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開放性起到了積極的助推作用，也是對本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實。

五、結(jié)語

考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實際情況，對土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國高等教育，2012（18）：34-36.

[2] 蘇達(dá)根，張志杰，張慧珍，等.土木工程材料課程改革芻議[J].理工高教研究，2004（3）：86-87.

第4篇：土木工程基本概念范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育學(xué)院;土木工程材料;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0036-02

繼續(xù)教育學(xué)院的前身為成人教育學(xué)院，是各大學(xué)里設(shè)置的專門從事成人教育、短期培訓(xùn)等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的二級教學(xué)單位。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分[1]。

成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)員對目前的教學(xué)體系提出了抱怨：想學(xué)的沒學(xué)到，不想學(xué)的或者沒有應(yīng)用價值的常規(guī)概念卻一直在重復(fù)。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員受眾面廣。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的選擇及考核形式對教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響?；诖?，筆者對該課程的教學(xué)改革提出了自己的觀點。

一、土木工程材料課程的特點

土木工程材料對于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點是實踐性強(qiáng)。通常，土木工程材料課程包括理論教學(xué)和實驗兩部分：理論教學(xué)著重于使學(xué)生了解材料的基本性質(zhì)、專業(yè)術(shù)語和基本概念;實驗教學(xué)主要是通過試驗讓學(xué)生學(xué)會材料性能的測試方法及實驗方案設(shè)計，為學(xué)生從事材料檢測及新材料研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。實驗部分與理論知識相互呼應(yīng)，“理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合”，才能取得良好的教學(xué)效果[2]。

二、改進(jìn)土木工程材料教學(xué)的措施

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

以建筑方向為例，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，內(nèi)容主要有[3]：材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個學(xué)時。但繼續(xù)教育學(xué)院的課程安排通常僅為30個學(xué)時，甚至更少。既要保證教學(xué)質(zhì)量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學(xué)大綱時通常出現(xiàn)兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內(nèi)容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關(guān)概念的認(rèn)識上;另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開闊學(xué)生視野，后者能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識?；趯W(xué)員群體實際情況，個人認(rèn)為后者更具實際意義。

如前所述，繼續(xù)教育學(xué)員為成人群體，都是基于職稱或?qū)I(yè)技術(shù)需要等原因來校接受再教育。想通過繼續(xù)教育提高學(xué)歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學(xué)位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業(yè)領(lǐng)域開拓視野基本上等于癡人說夢。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)評價。

以2014年某班級為例，參與本課程學(xué)習(xí)的共有17人。開學(xué)之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17位學(xué)員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學(xué)員情況后根據(jù)土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學(xué)中將材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學(xué)重點，累計占用26學(xué)時（其中24學(xué)時為教材理論知識講授，2學(xué)時用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學(xué)時，制訂教學(xué)計劃。教學(xué)中根據(jù)本人現(xiàn)場經(jīng)驗及學(xué)員工作中遇到的實際問題進(jìn)行理論還原，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

相比據(jù)學(xué)員背景劃分教學(xué)重點，教材改革更是值得探索的一項根本措施。教師應(yīng)積極著手教材建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術(shù)、施工工藝及材料發(fā)展趨勢，定期不定期地更新教材。教材還應(yīng)以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，做到主次分明、突出重點、簡明適用[4]。針對繼續(xù)教育學(xué)員這一特殊群體，本人認(rèn)為“土木工程材料”課程的教材改革還應(yīng)做到實用至上，教材中應(yīng)大量引入工程實例。

（二）運用多樣化的教學(xué)手段

教學(xué)手段應(yīng)用是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)，尤其是那些內(nèi)容多、課時短的課程，多媒體教學(xué)更是備受青睞。多媒體教學(xué)確實有許多優(yōu)點：運用動畫使教學(xué)內(nèi)容更生動形象、聲圖并茂，可提高學(xué)生注意力;尤其針對一些較泛、較雜的學(xué)科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學(xué)的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進(jìn)行情感交流;打消了教師備課的主動性和積極性，有些教師因此消極備課，認(rèn)為講課就是對著課件念，反正不會出現(xiàn)“掛在黑板上”的現(xiàn)象。這無疑將從根本上降低教學(xué)效果。

目前，公認(rèn)效果最好的教學(xué)手段為板書和多媒體相結(jié)合。因為它既克服了板書教學(xué)的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學(xué)生不能及時跟進(jìn)課程進(jìn)度的缺點[5]。然而實踐表明，采用這些教學(xué)技巧應(yīng)對繼續(xù)教育人員還是不夠的。因為他們只關(guān)注授課內(nèi)容的實用性和與其工作的相關(guān)性，除采用上述教學(xué)手段之外學(xué)員更傾向于將部分授課內(nèi)容搬至現(xiàn)場或者實驗室，即他們對現(xiàn)場教學(xué)更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學(xué)生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學(xué)計劃時針對性地將部分課時設(shè)置成實驗課時或現(xiàn)場教學(xué)。這是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的：比如，混凝土章節(jié)可取3―4學(xué)時根據(jù)學(xué)員情況可聯(lián)系拌合站或施工現(xiàn)場或?qū)嶒炇疫M(jìn)行試配，根據(jù)材料學(xué)原理解決試配過程中存在的問題并進(jìn)行工作性測試與評價，而不是照本宣科。

（三）改革考核辦法

同多數(shù)課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進(jìn)行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學(xué)生覺得題目太難，而是因為以名詞解釋、填空、選擇、簡答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關(guān)系。比如：設(shè)定情景進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計是本課程?？嫉闹攸c，計算中如果某個環(huán)節(jié)出錯或者某個公式?jīng)]有記清楚，將直接影響計算結(jié)果，從而大幅影響考試成績。但實際工程當(dāng)中，配合比設(shè)計是由專業(yè)技術(shù)人員在規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結(jié)構(gòu)服役環(huán)境、強(qiáng)度及耐久性設(shè)計指標(biāo)明確根本不會出現(xiàn)考試中無法進(jìn)行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時候又有多少呢？

實踐是檢驗教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)課考查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程的了解、理解、掌握和應(yīng)用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應(yīng)該注重實用，注重實踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進(jìn)行――查閱資料進(jìn)行案例分析或材料施工組織設(shè)計都是不錯的選擇。比如：北京國家美術(shù)館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結(jié)合美術(shù)館所處環(huán)境特點及鋼筋銹蝕產(chǎn)生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點去分析解答;高速公路兩側(cè)護(hù)欄順筋開裂的原因及預(yù)防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產(chǎn)生的原因及預(yù)防等等。這些開放性的題目鼓勵學(xué)生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯(lián)系實際又做到了提高學(xué)生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨立解決工程問題奠定基礎(chǔ)。同時，這種考核方式對任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場問題的積累。

（四）端正教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學(xué)員都是成年人，而且部分學(xué)員在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得了一定的成績。因此，課堂紀(jì)律有時難以把握。這就要求任課教師端正教學(xué)態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅定立場，堅持原則。同時，授課中應(yīng)摒棄說教，多采用交流的方式進(jìn)行。這樣既有利于加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改善教學(xué)效果，又能提高教師的威望和學(xué)校的口碑。

三、結(jié)語

繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學(xué)水平日益成為社會關(guān)注的焦點。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量必須做到以下幾點：第一，理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景劃分授課班級、制定教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材改革做到有的放矢;第二，多種教學(xué)手段相結(jié)合，尤其做到課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)（實驗教學(xué)）相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)員實際操作能力;第三，采用開放式考核辦法，提高學(xué)生通過查閱資料、與專家進(jìn)行技術(shù)交流等手段獨立解決實際問題的能力;第四，任課教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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第5篇：土木工程基本概念范文

力學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它所闡明的規(guī)律帶有普遍的性質(zhì)。力學(xué)又是一門技術(shù)科學(xué)，它是許多工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。土木工程是力學(xué)應(yīng)用最早的工程領(lǐng)域之一[1]。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，力學(xué)課程是一類極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不但影響學(xué)生對今后其他專業(yè)課程的理解，還將影響學(xué)生以后解決工程實際問題的能力。所以，對力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性進(jìn)行研究，可以幫助培養(yǎng)出適宜于社會發(fā)展的合格的工程技術(shù)人員。

2土木工程專業(yè)主要設(shè)置的力學(xué)課程

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，四年本科期間，8學(xué)期內(nèi)，共設(shè)置7門力學(xué)類課程。所以說，除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)這“三大力學(xué)”之外，結(jié)合土木工程必須與流體接觸的特點，也設(shè)置了流體力學(xué)這樣的學(xué)科基礎(chǔ)課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學(xué)生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復(fù)與保護(hù)工程方向（特色方向）”三個不同的發(fā)展方向，也設(shè)置了土力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)和巖石力學(xué)基礎(chǔ)這樣三門專業(yè)方向課程。

3各門力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點

3.1理論力學(xué)

理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運動一般規(guī)律的科學(xué)，是各門力學(xué)的基礎(chǔ)。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內(nèi)容分三個部分：淤靜力學(xué)部分。主要研究受力物體平衡時作用力所應(yīng)滿足的條件；同時也研究物體受力的分析方法，以及力系簡化的方法等。于運動學(xué)部分。只從幾何的角度來研究物體的運動，而不研究引起物體運動的物理原因。盂動力學(xué)部分。研究受力物體的運動與作用力之間的關(guān)系。

3.2材料力學(xué)

材料力學(xué)以單個桿件作為主要研究對象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對桿件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性分析計算。

3.3流體力學(xué)

流體力學(xué)是研究流體的平衡和流動的機(jī)械運動規(guī)律及其在工程實際中應(yīng)用的一門學(xué)科。流體力學(xué)研究的對象是流體，包括液體和氣體。

3.4結(jié)構(gòu)力學(xué)

結(jié)構(gòu)力學(xué)以桿件結(jié)構(gòu)（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結(jié)構(gòu)等）為主要研究對象；研究在外力和其他外界因素作用下結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動力反應(yīng)，以及結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律。

3.5土力學(xué)

土力學(xué)研究土的本構(gòu)關(guān)系以及土與結(jié)構(gòu)物相互作用的規(guī)律。土的本構(gòu)關(guān)系，即土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度和時間這四個變量之間的內(nèi)在關(guān)系。

3.6彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)

彈性力學(xué)研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應(yīng)力、變形和位移。它一方面對桿狀物件作進(jìn)一步的、較精確的分析；另一方面，對板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實體結(jié)構(gòu)，加以研究。

3.7巖石力學(xué)基礎(chǔ)

巖石力學(xué)基礎(chǔ)主要研究巖石和巖體力學(xué)性能的一門學(xué)科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場、溫度場、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應(yīng)的一門力學(xué)分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。

4力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性

力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，若缺乏對力學(xué)課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關(guān)專業(yè)課程，做好有關(guān)工程設(shè)計、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作，是不可想象的。

4.1對本科后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、基礎(chǔ)工程、土木工程施工技術(shù)、房屋砌體與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設(shè)計與保護(hù)技術(shù)等專業(yè)課程，都與力學(xué)課程有關(guān)，如不打好力學(xué)基礎(chǔ)，將無法真正掌握及應(yīng)用好專業(yè)知識。例如在學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”課程中受彎構(gòu)件斜截面承載力計算這部分內(nèi)容時，需首先了解斜裂縫出現(xiàn)的原因，這時就需利用材料力學(xué)主應(yīng)力跡線的分析方法，在構(gòu)件上取出微元體，來做截面主應(yīng)力分析等。再如“鋼結(jié)構(gòu)基本原理”課程，由于鋼材內(nèi)部組織比較接近于勻質(zhì)和各向同性體，而且在一定的應(yīng)力幅度內(nèi)幾乎是完全彈性的，所以鋼結(jié)構(gòu)的實際受力情況和工程力學(xué)計算結(jié)果比較符合；在課程的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會用到材料力學(xué)中的各種計算公式和計算理論等。除了這些專業(yè)課程，對于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計這個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，力學(xué)知識也是非常重要的。就拿經(jīng)常會出現(xiàn)的“混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計”這種畢業(yè)設(shè)計題目來說，它分為結(jié)構(gòu)布置、計算簡圖框架內(nèi)力計算、框架內(nèi)力組合、框架梁柱截面設(shè)計、現(xiàn)澆樓面板設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)計、樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和軟件計算這樣幾個部分。所以說，若不能利用力學(xué)基礎(chǔ)知識先進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算簡圖的簡化和結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計算，后面實際結(jié)構(gòu)設(shè)計部分，均無法完成。

4.2對研究生階段學(xué)習(xí)的影響

畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學(xué)考試中可能會考核到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的力學(xué)課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學(xué)課程，如應(yīng)用彈塑性力學(xué)、塑性力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、有限單元法、高等結(jié)構(gòu)動力學(xué)等。如在本科階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，將很難掌握這些課程。

4.3對就業(yè)后解決工程實踐問題的影響

力學(xué)知識在工程設(shè)計工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學(xué)知識對于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預(yù)制樁在堆放時墊木位置和吊裝時吊點位置的確定，施工腳手架的安裝計算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設(shè)位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過力學(xué)知識來確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術(shù)人員，只有掌握了建筑力學(xué)的基本知識，才能懂得建筑物中各種構(gòu)件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們在各種力的作用下在什么條件下會產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設(shè)計意圖，制定出合理的安全措施和質(zhì)量保證措施，從而保證建筑施工過程中的絕對安全，確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生。

5對本科階段力學(xué)課程野教冶與野學(xué)冶兩方面的建議

力學(xué)課程內(nèi)容繁多，概論抽象，在“教”與“學(xué)”兩方面都存在很多問題，容易使教師教起來用時多，任務(wù)緊；學(xué)生學(xué)起來難度大，負(fù)擔(dān)重，且容易出現(xiàn)書能看懂而求解問題無從下手的情況。

5.1教學(xué)方法建議

依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮力學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接性，整合力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。注重工程實踐教育，加強(qiáng)學(xué)科工程背景教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開展競賽活動，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。教學(xué)中運用案例教學(xué)，趣味教學(xué)，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學(xué)方法。理論教學(xué)之余，也可簡要介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計算軟件，加強(qiáng)學(xué)生在力學(xué)計算方面的綜合能力。

5.2學(xué)習(xí)方法建議

“教”與“學(xué)”相輔相成，無法分離。所以除了教師需運用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生也需掌握合理的學(xué)習(xí)方法，以加強(qiáng)對教師教授知識的理解與滲透。第一，課前做好預(yù)習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在上課之前，了解自己即將要學(xué)的知識，這樣在課堂學(xué)習(xí)時，就可以對自己所學(xué)的東西做到心中有數(shù)；及時的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生及時消化課堂所學(xué)，以便深入了解所學(xué)知識，深入掌握。第二，善于積累，善于提問。本科教學(xué)不比高中教學(xué)，它講授新知識的時間往往多余復(fù)習(xí)舊知識的時間，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，不能存在“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，學(xué)了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學(xué)習(xí)；對于不懂的知識點，要善于提出疑問，問同學(xué)，問教師，問網(wǎng)絡(luò)，及時解答疑問，及時解決問題。第三，要加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，不做一定數(shù)量的習(xí)題，將很難對基本概念和計算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計算能力，所以，要學(xué)以致用，加強(qiáng)練習(xí)。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實踐活動。教師教授的知識是有限的，在學(xué)習(xí)教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維；積極參與各項社會實踐活動，如省大學(xué)生力學(xué)競賽、省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等，將學(xué)到的力學(xué)知識應(yīng)用到實際的大賽活動中，并且從實踐的過程中又學(xué)習(xí)新的力學(xué)知識，循環(huán)往復(fù)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性；積極參與教師的科研項目，提高自身的研究思路和水平，也是加強(qiáng)自身力學(xué)思維的較好方法。

6結(jié)語

第6篇：土木工程基本概念范文

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；通用人才；課程體系；教學(xué)

中圖分類號：G642.20 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0188-02

自20世紀(jì)90年代以來，國家調(diào)整了高校專業(yè)設(shè)置目錄，要求培養(yǎng)被人們稱之為“大土木”的通用人才。在這一新形勢下，我校于2001年4月組建了土木工程系，至今已過了十年，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案按照拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)意識、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計教學(xué)計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文針對土木工程專業(yè)土力學(xué)課程的特點及在教學(xué)過程存在的一些矛盾及解決問題的相關(guān)對策，談?wù)劚救说囊稽c粗淺認(rèn)識。

一、土力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。按照新的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，拓寬專業(yè)口徑即要求學(xué)生在校期間增加基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識面，提高素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)對社會的適應(yīng)性。對于土力學(xué)這門課程而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會修訂的專業(yè)基礎(chǔ)課程《土力學(xué)》教學(xué)大綱明確指出，該課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課，課時建議54學(xué)時。我校土木工程專業(yè)該課程2001級教學(xué)大綱定為36學(xué)時，后來2003級教學(xué)大綱修訂增至48學(xué)時，目前2009級教學(xué)大綱調(diào)整為40學(xué)時。眾所周知，土力學(xué)這一學(xué)科形成較晚，許多問題尚未研究清楚，許多理論仍處于經(jīng)驗或半經(jīng)驗狀態(tài)。土力學(xué)課程具有內(nèi)容龐雜、系統(tǒng)性差、理論不完善、試驗方法多種多樣、操作步驟復(fù)雜、技能要求高等特點，需要講授的內(nèi)容多而雜，這就形成教學(xué)學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。

2.教材內(nèi)容陳舊或規(guī)范翻版與社會需求之間的矛盾。教材質(zhì)量的優(yōu)劣是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，因此必須對教材的選擇給予充分的重視。為了滿足寬口徑專業(yè)的要求，很多針對“大土木”的《土力學(xué)》教材便應(yīng)運而生。但是由于目前我國各個行業(yè)所采用的規(guī)范并未完全統(tǒng)一（甚至有的方面還存在顯著差異），其體現(xiàn)在一本教材中便極易導(dǎo)致體系不統(tǒng)一，內(nèi)容繁雜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，這要求各部門各行業(yè)應(yīng)逐步找到共同語言，修訂各自的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，也要求高校的土力學(xué)教材必須加以整合，乃至對整個教材體系實施改革。

3.“雙師型”教師的培養(yǎng)滯后與課程教學(xué)需要的矛盾。土力學(xué)較強(qiáng)的實踐性要求教學(xué)中必須營造“身臨其境，感同身受”的情境。由于該課程中涉及的基本概念和計算方面內(nèi)容較多，理論大多抽象且難度較大。因此，對授課教師的專業(yè)和工程實踐素質(zhì)有很高的要求，也就是我們經(jīng)常所說的技術(shù)過硬的“雙師型”素質(zhì)。但是由于教師缺乏相應(yīng)的工程實踐經(jīng)驗，也就不可能在課堂上從工程實際應(yīng)用的角度去理解和講解土力學(xué)中的一些基本原理，不可能把反映現(xiàn)場實際工程的最新成果及時充實到土力學(xué)課堂教學(xué)中，課堂講解也只能“空對空”地進(jìn)行，更談不上達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此需要授課教師具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗或具有一級注冊土木（巖土）工程師資質(zhì)，這樣才能給學(xué)生傳輸較為“感性”的工程實錄和背景。

二、提高土力學(xué)課程教學(xué)水平的對策

1.教材建設(shè)是解決多內(nèi)容與少學(xué)時之間基本矛盾的關(guān)鍵。教材就是教本，是師生教與學(xué)之本，它主導(dǎo)著教與學(xué)的方向與質(zhì)量。要在很有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握土力學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，首先就必須讓教材用清晰簡練的文字語言和精心篩選的科學(xué)內(nèi)容給出一個當(dāng)代土力學(xué)具有內(nèi)在實質(zhì)聯(lián)系的基本框架體系，并且使它在每一個基本點上具有一定的彈性（可選擇性與可增補性）。按照這些原則，筆者認(rèn)為，土力學(xué)教材需要把研究土和土體的變形強(qiáng)度特性規(guī)律與工程應(yīng)用問題明確地突出出來，提出問題，分析問題和解決問題。

精選或精編具有國內(nèi)先進(jìn)水平的教材，是更新教學(xué)理念的重要方面。目前國內(nèi)土力學(xué)教材不少，但其基本內(nèi)容沒有太大變化。為盡快與國際“大土木”工程教育接軌，首先要按照土木工程專業(yè)的要求，周詳編制本課程的教學(xué)大綱。選材應(yīng)在體現(xiàn)教學(xué)目的性的基礎(chǔ)上注意一個精、一個新、一個實。精不是少，而是從問題的總體聯(lián)系中，選準(zhǔn)一個或幾個關(guān)鍵性的點或線，做出仔細(xì)的擴(kuò)展、剖析，舉一反三。對于新材料，雖然在原則上應(yīng)該盡量吸收，但仍要慎重處理，吸收應(yīng)視新材料的成熟程度、應(yīng)用情況和學(xué)時可能采取不同的方式。吸收新材料并不一定要以它原來的面目出現(xiàn)在教材之中，應(yīng)該經(jīng)過教師的消化和再制作，既要避免老套循環(huán)，又要防止兼收并蓄，多頭羅列，造成教材膨脹。選材無論新舊，均要以實為主，要真正能解決問題，防止空頭討論、以勢壓人或頭重腳輕，故弄玄虛。

2.教師基本功建設(shè)要在講好每一堂課上下工夫?！敖逃蟹ǘ鵁o定法“的說法反映了教學(xué)工作的復(fù)雜性和靈活性。教學(xué)必須既“因材施教”，又“因需施教”，不僅不能“打無準(zhǔn)備之仗”，而且“不能打無充分準(zhǔn)備之仗”。要不斷地根據(jù)新情況把力量化花在講好每一堂課上。

講好一堂課，要靠教師對一堂課做創(chuàng)造性的精心設(shè)計，使學(xué)生始終帶著問題，處于“分析問題，解決問題”的過程中。講課是教材內(nèi)容和教學(xué)方法具體統(tǒng)一的運用，是教學(xué)基本規(guī)律和教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。對其中每一個問題均做出有系統(tǒng)、有論證的科學(xué)分析，指出理論產(chǎn)生的實踐依據(jù)，或?qū)嵺`中復(fù)雜現(xiàn)象的理論解釋，或舉出理論應(yīng)用的實際例證。如果通常所說的備課側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容方面，那么，課堂設(shè)計則還應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法方面，以便達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、塑造學(xué)生的優(yōu)秀品德等目的。

3.教學(xué)思想建設(shè)要把教書過程與育人過程緊密結(jié)合起來。人的一切活動都是由思想支配的。把自己的教學(xué)由知識或書本擴(kuò)展到作為教學(xué)主體的學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提高所必需的條件。傳授知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展素質(zhì)的結(jié)合將形成提高教學(xué)質(zhì)量的合力。因此，作為一個教師，首先挖掘教材中的教育因素，樹立本領(lǐng)域內(nèi)著名專家大師業(yè)務(wù)與精神結(jié)合的典型。面對學(xué)生不盡人意的課堂紀(jì)律和課外作業(yè)抄襲現(xiàn)象，一方面要糾正學(xué)生，另一方面反過來嚴(yán)格要求自己，這使教師有一種更加高尚的心理境界，需要較長時間的磨練。事實上，“教書育人”對教師的要求要廣泛得多，青年教師能努力做到那就更好了，這樣就能提高教學(xué)效果。

總之，針對當(dāng)前大土木工程專業(yè)土力學(xué)課程存在的主要問題，首先抓好教材建設(shè)，其次抓好教師基本功建設(shè)，最后抓好教學(xué)觀念建設(shè)與教學(xué)思想建設(shè)“勢在必行”。教材建設(shè)應(yīng)該解決多內(nèi)容與少學(xué)時之間的基本矛盾；教師基本功建設(shè)要在講好每一堂課上下工夫；教學(xué)觀念建設(shè)要突出實踐性，并尋求理論性與實踐性二者之間有效結(jié)合；教學(xué)思想建設(shè)要把教書過程與育人過程緊密結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏新江，張世民.土木工程本科教育改革研究[J].高等工程教育研究，2008，(S2)：4-6.

第7篇：土木工程基本概念范文

文章闡述了力學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的作用和地位，分析了當(dāng)前力學(xué)課程中學(xué)習(xí)評價方式的弊端，提出了在力學(xué)課程中實施發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的策略，旨在提高力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，為提升土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。

關(guān)鍵詞：

發(fā)展性學(xué)習(xí)評價；力學(xué)課程；土木工程

提升高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的主題，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是提升高等教育質(zhì)量的重要切入點和重要途徑，同時也是高等教育質(zhì)量評價的重要組成部分[1]。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系已不能適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求，包括土木工程專業(yè)人才。大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革已到了刻不容緩的地步，而大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的改革是其中的重要內(nèi)容。

一、力學(xué)課程在土木工程中的作用和地位

土木工程是個涵蓋范圍極廣的一級學(xué)科，下面設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程、供熱及空調(diào)工程等六個二級學(xué)科。土木工程專業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中材料力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)配有實驗課。力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，表1是我們學(xué)院土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)工程方向的部分培養(yǎng)計劃，可以看到，在必修的專業(yè)基礎(chǔ)課中，力學(xué)課程占1分，是總學(xué)分的46%，可見力學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的地位。學(xué)習(xí)力學(xué)課程的目的是為了進(jìn)行工程計算，對象包括：住宅、廠房、道路、橋梁、隧道等工程結(jié)構(gòu)。若缺少對這些力學(xué)課程基本概念、基本原理以及求解方法的深入理解，就很難真正掌握后續(xù)的專業(yè)課程，如：鋼筋混凝土原理和設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計等，也就無法開展有關(guān)工程設(shè)計、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作[2]。因此，力學(xué)知識的掌握與否對于土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。

二、力學(xué)課程中學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀

土木工程中的力學(xué)課程與工程實際問題緊密結(jié)合，實用性強(qiáng)，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，上承高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，下啟鋼筋混凝土等專業(yè)課程，在整個專業(yè)培養(yǎng)教育中起著承上啟下的作用，對培養(yǎng)合格的工程類人才更有著至關(guān)重要的作用。同時這些力學(xué)類課程又有自身的特點，往往前后章節(jié)之間有著密切的聯(lián)系，前面知識如果掌握得不好，后面的學(xué)習(xí)就會變得很困難。以我們學(xué)校的土木工程專業(yè)為例，前面很長一段時間內(nèi)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價采用傳統(tǒng)的筆試一錘定音，強(qiáng)調(diào)量化成績。平時上課點名和作業(yè)占30％，期末筆試成績占70％，但這30％的平時成績其實形同虛設(shè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)現(xiàn)。這種只重結(jié)果不重過程的評價方式，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展變化，使學(xué)生無法及時找到自己的優(yōu)勢與不足，也使教育者無法知曉關(guān)鍵問題之所在，從而無法適時采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的提高。結(jié)果往往是學(xué)生等到期末時為了應(yīng)付考試，倉促應(yīng)對，有的勉強(qiáng)過關(guān)，有的學(xué)生考試不及格，需要來年重修，浪費了寶貴的時間，更嚴(yán)重的是，這一階段力學(xué)知識的缺乏對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的影響。

三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價在力學(xué)類課程的實施策略

鑒于上述現(xiàn)象，我們改變力學(xué)課程中的學(xué)習(xí)評價方式，采用發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，這是一種全新的教育評價方法，它包括形成性評價和終結(jié)性評價，使學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相得益彰，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。在教學(xué)大綱中，我們把平時成績的比例從原來的30%提高到50%，目的是使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，同時在教學(xué)過程中開展了以下的學(xué)習(xí)評價策略。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生課堂內(nèi)參與程度的評價高等學(xué)校最根本的任務(wù)是通過教師的課堂教學(xué)培養(yǎng)社會所需人才，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的宗旨。一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，適時地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使他們能主動、活潑、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展討論。然后，教師再進(jìn)行細(xì)致地分析講解。另一方面，課堂教學(xué)離不開教與學(xué)，教師在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時，學(xué)生課堂參與的積極程度對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的推動作用。因此對學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有客觀的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)中可以采用程度或?qū)哟蔚拿枋龇椒ǎㄟ^量化與評價結(jié)果掛鉤。如：對于聽課、實驗的表現(xiàn)可以給出以下幾個評價層次：表現(xiàn)主動積極，注意力集中，積極互動的同學(xué)可評定為A；注意力較集中，表現(xiàn)較積極的同學(xué)，評定為B；表現(xiàn)一般，偶爾還要開小差的同學(xué)，評定為C；不專心聽課或參與程度較低的同學(xué)，評定為D。這樣就把學(xué)生的聽課狀態(tài)分成了四個層次，通過對這些層次進(jìn)行賦值使其量化，并規(guī)定該評價內(nèi)容在總成績中的比重，就對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出了較為細(xì)致的評價[3]，使其成為平時成績的一部分。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)投入的評價伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程增多，在總學(xué)時數(shù)相對穩(wěn)定的情形下勢必要壓縮力學(xué)課程的學(xué)時，這樣有一部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生課外完成，或者說學(xué)生在課外需要花費一定的時間來鞏固、強(qiáng)化和拓展課堂所學(xué)的內(nèi)容，包括閱讀資料、完成作業(yè)。以前總是把學(xué)生的書面作業(yè)完成情況作為平時成績，但抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們把作業(yè)作為其課外學(xué)習(xí)的一部分，教師在課堂上采取課堂討論或小測驗的形式對課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，就是以實際掌握的知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地以書面作業(yè)作為平時成績的依據(jù)。課堂討論和小測驗一方面起到了學(xué)習(xí)評價的作用，同時教師可以通過適當(dāng)?shù)闹v解，對這部分知識進(jìn)行必要的總結(jié)，把正確的方法和原理及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時獲得正確的觀點和方法，也便于反思，對學(xué)習(xí)行為及時進(jìn)行調(diào)整。

（三）保證期末考試命題的質(zhì)量期末考試是終結(jié)性評價的主要形式，教師應(yīng)保證考試的命題質(zhì)量，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，試題中要反映大綱重點要求的基本概念、基本原理以及基本計算方法[4]。嚴(yán)格按課程評價標(biāo)準(zhǔn)命題，保證符合大多數(shù)學(xué)生水平的要求，同時，命題時要注意試題所涵蓋的知識面，注重考核利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。也就是說，試題的分量（包括難度和計算工作量）應(yīng)該適中，應(yīng)使中等程度的學(xué)生在規(guī)定的考試時間內(nèi)能有一定的復(fù)查計算結(jié)果的時間，試題的措詞應(yīng)力求清晰準(zhǔn)確，以免學(xué)生對題意產(chǎn)生誤解。最后，為了掌握試題的分寸，任課教師在擬好試題之后，應(yīng)認(rèn)真地預(yù)做一遍，對試題的難易程度、容量大小進(jìn)行把控?？傊浞职l(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生既重視基本理論，又自覺地注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使終結(jié)性評價發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)語

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢已有所顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)秩序明顯改觀，當(dāng)然還存在著很多不足，需要在不斷的教學(xué)實踐中得到改進(jìn)和提高。通過開展發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，我們認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生從評價的消極應(yīng)付者變?yōu)樵u價的主動參與者時，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。由于評價系統(tǒng)更加注重對學(xué)生階段性成績的評判和肯定，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神，也使教師能及時有效地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展[5]。因此，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價能夠比較好地發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵以及改進(jìn)等功能，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是值得嘗試的評價方法。

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第8篇：土木工程基本概念范文

1)涵蓋內(nèi)容繁多、邏輯關(guān)系較差。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了無機(jī)材料、有機(jī)材料和復(fù)合材料等研究領(lǐng)域，包括了各類材料組成、性能及其影響因素、技術(shù)要求以及質(zhì)量檢測和控制等等;各類材料性能各異且用途不同，因此各章之間聯(lián)系較少，導(dǎo)致邏輯關(guān)系不強(qiáng)。2)內(nèi)容敘述性較強(qiáng)。教材內(nèi)容涉及到與各類材料、工程密切相關(guān)的試驗資料、實踐經(jīng)驗和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，偏重于敘述性，基本概念多、經(jīng)驗性的內(nèi)容多，因此學(xué)生極易感覺到雜、亂、枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效果。本課程具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，除了應(yīng)抓住重點學(xué)好理論知識以外，還應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，為此，本課程開設(shè)有多個學(xué)時的實驗課，旨在通過動手實踐，加深和鞏固對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對土木工程材料的檢測技能。

2土木工程材料實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式

大量調(diào)研表明，多數(shù)高校土木工程材料實驗的教學(xué)模式表現(xiàn)為“灌輸式”，實驗性質(zhì)基本為驗證類，綜合類、設(shè)計類和研究類實驗較少，具體表現(xiàn)如下:1)開展形式:多以分組。高校本科學(xué)生基數(shù)較大，實驗教學(xué)多為分組進(jìn)行。2)指導(dǎo)模式:授課教師的講解和演示。每個實驗小組的人數(shù)較多，學(xué)生通過演示實驗觀察實驗過程，了解實驗的基本操作流程。3)實驗項目:根據(jù)實驗教學(xué)大綱確定。一般只限于教材中規(guī)定的特定實驗，其中驗證類實驗所占比例過大，而設(shè)計類和啟發(fā)類實驗相對較少;且考慮到實驗學(xué)時的設(shè)置，實驗過程較復(fù)雜、耗時較長且耗資較大的實驗，實驗教學(xué)盡量不涉及。4)實驗教材:實驗教師根據(jù)實驗教學(xué)大綱編寫實驗指導(dǎo)書。實驗過程中，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書的實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗要求、所用儀器設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實驗即可。5)實驗報告:近似或者雷同。不同層次的學(xué)生所做的實驗項目相同，做相同的實驗，得到近似的實驗結(jié)果，一組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3“塔式”實驗教學(xué)模式

基于兄弟院校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有實驗室的條件，遵循層次化、模塊化的指導(dǎo)思想，對土木工程材料實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，分三階段逐步提升的“塔式”方式:基礎(chǔ)設(shè)計階段、對比分析階段與后期處理階段。1)基礎(chǔ)設(shè)計階段:將一個行政班的學(xué)生分組后，要求其根據(jù)與本次實驗項目相關(guān)的多種工程材料進(jìn)行實驗設(shè)計，且將設(shè)計方案在實驗之前上交給實驗教師審批，待審批合格后方可安排實驗。這一階段可以讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，自行設(shè)計實驗，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;2)對比分析階段:同一批次實驗結(jié)束后，實驗教師組織學(xué)生分別匯報實驗設(shè)計方案與實驗現(xiàn)象、結(jié)果，要求學(xué)生分析不同小組的結(jié)果并找到原因，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;3)后期處理階段:待同一個實驗項目全部結(jié)束后，實驗教師將本年度所有批次的實驗方案與結(jié)果公布后，要求每個同學(xué)對本項目進(jìn)行總結(jié)，并以此作為實驗部分的考核。下面以“膠凝材料(水泥)的基本性質(zhì)”為例，詳細(xì)說明一下“塔式”教學(xué)模式。1)根據(jù)理論課進(jìn)程，實驗室要及時備好不同標(biāo)號的水泥。實驗教師通知學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，每個小組選用不同膠凝材料設(shè)計方案。根據(jù)已經(jīng)審核的實驗方案與實驗指導(dǎo)書，嚴(yán)格按照實驗操作逐步完成水泥細(xì)度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥凝結(jié)時間、水泥安定性與水泥膠砂強(qiáng)度等實驗內(nèi)容，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作。2)同一批次實驗全部結(jié)束后，各小組通報實驗材料的選擇與實驗結(jié)果，要求每小組成員做好記錄，并引導(dǎo)學(xué)生回顧理論課程中的相關(guān)知識，分析不同膠凝材料的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對理論課程敘述性知識的理解與記憶。3)所有班級本實驗項目結(jié)束后，實驗老師將所有小組的實驗情況匯總并向?qū)W生公布，要求每人采用正交實驗分析法對統(tǒng)計的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合理論知識對本次實驗進(jìn)行總結(jié)，與此同時，教師也可以對學(xué)生實驗結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，做好自己科研的支撐。

4教學(xué)模式改革效果

第9篇：土木工程基本概念范文

論文摘要：在對土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生崗位（群）分析確定的基礎(chǔ)上，提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力。通過對目標(biāo)能力分解，提出了土木工程應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計。實踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立使學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力等得到了較大提高，實踐效果明顯。

論文關(guān)鍵詞：土木工程應(yīng)用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力

21世紀(jì)，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術(shù)人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術(shù)管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應(yīng)我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實，主動服務(wù)于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊意識強(qiáng)、具有國際視野的應(yīng)用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導(dǎo)向、以專業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)技能為中心的課程體系，構(gòu)建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合、技能訓(xùn)練與工程能力相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。

一、土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生的崗位分析

土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設(shè)置的專業(yè)方向各有特點，但長期以來無論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術(shù)能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術(shù)趨勢的技術(shù)掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。

同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達(dá)8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設(shè)計與施工方面的從業(yè)技術(shù)人員大部分為?？萍捌湟韵聦哟蔚脑盒．厴I(yè)生。由于行業(yè)技術(shù)人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認(rèn)知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設(shè)置的要求，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：

（1）土木工程設(shè)計人員：負(fù)責(zé)土木工程方面設(shè)計和設(shè)備選型工作。

（2）工程技術(shù)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目內(nèi)業(yè)管理，編制施工技術(shù)方案、現(xiàn)場技術(shù)交底、質(zhì)量管理等工作。

（3）工程施工負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程現(xiàn)場生產(chǎn)、人員、材料及設(shè)備的調(diào)配與安排工作與施工測量工作。

（4）工程造價負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目的工程量計算、預(yù)決算工作。

（5）項目經(jīng)理：負(fù)責(zé)土木工程項目的資金、人員、材料調(diào)配，負(fù)責(zé)對工程項目實施全面管理。

二、土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力分析

土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實體的技術(shù)實施型高級工程技術(shù)人員，另一方面還需要較多能適應(yīng)不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理型高級技術(shù)人才。

1.目標(biāo)能力分析

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有四個方面的基本能力。

（1）具有較高的個人能力素質(zhì)。包括：較強(qiáng)的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準(zhǔn)確的市場分析以及靈活處理人際關(guān)系的能力，熟悉財務(wù)、金融和法律方面的知識，具有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解能力。

（2）具有較強(qiáng)的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進(jìn)行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。

（3）具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力。如一般土木建筑工程的設(shè)計能力，工程量計算與預(yù)決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設(shè)備造型、布置、使用能力等。

（4）具有依靠科技進(jìn)步和應(yīng)用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的能力。即應(yīng)善于學(xué)習(xí)，了解建筑技術(shù)的最新發(fā)展動向，具有對新技術(shù)、新材料、新設(shè)備加以運用、推廣的能力。

2.目標(biāo)能力分解

為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到上述四項基本能力，一方面設(shè)置相應(yīng)課程，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)；另一方面設(shè)置實踐性教學(xué)，通過提高實踐技能和工程能力來實現(xiàn)。

（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。

（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。

（3）計算機(jī)應(yīng)用能力：能編制簡單程序，熟練進(jìn)行計算機(jī)操作及軟件應(yīng)用，并能用計算機(jī)進(jìn)行繪圖。

（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎(chǔ)上，達(dá)到閱讀、翻譯英文資料的能力。

（5）管理能力：包括建筑工程預(yù)算能力、工程項目承包能力、施工現(xiàn)場管理能力。

（6）技術(shù)應(yīng)用能力：能夠進(jìn)行土木建筑工程設(shè)計、設(shè)備選擇與設(shè)計、材料選取的能力以及編寫技術(shù)文件、資料的能力。

（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場能夠組織調(diào)配各有關(guān)人員、設(shè)備、材料進(jìn)行建筑產(chǎn)品施工的能力。

三、土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

由于土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應(yīng)的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計

（1）根據(jù)社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點，合理確定土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設(shè)計與施工人員，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）以工程技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛征求現(xiàn)場專家意見的基礎(chǔ)上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)表，再根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)，繼而再依據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合滿足社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應(yīng)性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學(xué)模式。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建過程中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)按實驗技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練各自的特點來組織實踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練考核與社會職業(yè)資格考核、技術(shù)等級鑒定相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種改革措施，確保土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的特色和教學(xué)質(zhì)量。

1）采用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。

2）編寫與新教學(xué)體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學(xué)資料。

3）建立和完善與新教學(xué)體系配套的校內(nèi)、校外實習(xí)基地以及配套的教學(xué)、考核機(jī)制；實行外語等級證書、計算機(jī)等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)社會實踐的能力。

4）建設(shè)滿足教學(xué)、專業(yè)建設(shè)需要的理論和實踐教學(xué)師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人才充實教師隊伍等。

5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)，通過崗位生產(chǎn)實踐和科技服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才。

6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。

7）建立科學(xué)的考核體系、教學(xué)管理體系和與新教學(xué)體系相適應(yīng)的運行機(jī)制，確保教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)科體系，在組織實施時將整個教學(xué)內(nèi)容劃分四個模塊進(jìn)行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊，強(qiáng)調(diào)突出計算機(jī)應(yīng)用能力、計算能力及相關(guān)領(lǐng)域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術(shù)能力模塊，突出工程設(shè)計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標(biāo)決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學(xué)組織和實施過程嚴(yán)格按人才培養(yǎng)設(shè)計方案進(jìn)行實踐。

四、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會評價

山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現(xiàn)代土木的技術(shù)要求相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學(xué)生知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學(xué)既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運用知識與理論的能力，學(xué)生實際能力得到較大提高；實踐性教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學(xué)英語等級考試合格證書、計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學(xué)生，已普遍得到社會、企業(yè)的認(rèn)可和高度評價，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。

五、建議與結(jié)論

通過幾年對土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐，我們深深認(rèn)識到：培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)與施工設(shè)備、滿足現(xiàn)代土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。

一是創(chuàng)新理論教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新理論教學(xué)體系時，應(yīng)依據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。

二是創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系時，應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對實踐性教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)體系。包括土木工程材料、土力學(xué)等課程的實驗教學(xué)體系、各類實習(xí)及設(shè)計的教學(xué)體系等。

三是創(chuàng)新課程模式。在構(gòu)建課程模式時可將課程分為“綜合素質(zhì)課”、“基礎(chǔ)理論課”、“技術(shù)能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。