土木工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程特點(diǎn)；人才結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的作用下，土木工程市場(chǎng)逐漸擴(kuò)展，這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響，培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)試技能、知識(shí)的實(shí)現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置上缺乏專業(yè)交叉，教學(xué)模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重阻礙了市場(chǎng)環(huán)境下人才模式的形成，雖然近年來素質(zhì)教育的推行、教育體制改革的實(shí)施在一定意義上促進(jìn)了教學(xué)課程的更置，但是，就教學(xué)模式實(shí)踐效果來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷，因此，必須進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個(gè)性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性、規(guī)?；墓こ蹋浒碧皆O(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識(shí)，需要運(yùn)用地質(zhì)勘探、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識(shí)以及技能。另一方面，每一項(xiàng)土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要土木工程設(shè)計(jì)人員、施工人員、管理人員等具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)各項(xiàng)土木工程的個(gè)性特征，進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應(yīng)用到工程建設(shè)領(lǐng)域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應(yīng)用的過程中受到不同程度的限制，如何促進(jìn)其更有效的應(yīng)用仍然需要我們不斷的探索。同時(shí)，在鋼材和混凝土的強(qiáng)度方面也取得了一定的進(jìn)展，并且在實(shí)際工程建設(shè)中得到了良好的驗(yàn)證。

2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時(shí)也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理等，尤其是對(duì)于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進(jìn)步，當(dāng)前主要以現(xiàn)場(chǎng)鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準(zhǔn)確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦行枰粩嘌芯亢吞剿鞯闹饕?xiàng)目。

3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時(shí)提出多個(gè)施工規(guī)劃方案，通過分析和對(duì)比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法促進(jìn)工程規(guī)劃效率的提升。對(duì)于特大型的土木工程，如水壩等，對(duì)于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過科學(xué)的理論和方法對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。

4.工程設(shè)計(jì)方面。在土木工程的設(shè)計(jì)方面，越來越多的注重其經(jīng)濟(jì)性和安全性，同時(shí)也更加關(guān)注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強(qiáng)度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)于自然界的各種因素從時(shí)間和空間上進(jìn)行全面的分析，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)材料彈性模量、強(qiáng)度的分析，促進(jìn)土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也為各種計(jì)算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進(jìn)了土木工程設(shè)計(jì)效率的提升。

5.工程施工方面。

隨著土木工程規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程施工所應(yīng)用的設(shè)備、機(jī)械等也逐漸向著大型化、自動(dòng)化的方向發(fā)展，而且自動(dòng)化程度正在不斷的增強(qiáng)，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計(jì)與管理方面，也有著較為科學(xué)的理論體系做基礎(chǔ)，能夠提高作業(yè)效率的同時(shí)，縮短工期、降低造價(jià)，促進(jìn)土木工程經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的增加。

二、土木人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在土木工程特點(diǎn)的作用下，土木工程人才必須具備相應(yīng)的知識(shí)、技能與素質(zhì)，為土木工程建設(shè)提供最強(qiáng)的支持力。

其一，知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識(shí)與綜合性知識(shí)的集合。土木工程的特點(diǎn)決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識(shí)理論，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、勘探知識(shí)等，而且要具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實(shí)際的能力：由于土木工程沒有標(biāo)準(zhǔn)性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性工程進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)，因此，要求土木工程人員將理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計(jì)算機(jī)能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對(duì)復(fù)雜的土木工程，土木工程人員必須具備強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)?。社?huì)組織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實(shí)現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團(tuán)與社會(huì)之間的關(guān)系，尤其在一些關(guān)鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會(huì)組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會(huì)、環(huán)境、資源等各個(gè)因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會(huì)責(zé)任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負(fù)荷大，這就對(duì)工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個(gè)人精神，來支撐土木工程質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑

土木工程的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復(fù)合型的社會(huì)人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標(biāo)準(zhǔn)參照，因此，在教育教學(xué)中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、關(guān)注操作實(shí)踐等手段，來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

1、優(yōu)化課程體系

系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是，其綜合性不強(qiáng)，因此，在課程設(shè)置中，要進(jìn)行綜合性知識(shí)的設(shè)置，并以專業(yè)走向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)課程的選擇。其一，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中，尤其在低年級(jí)教育中，要以全面化的知識(shí)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不僅要開設(shè)專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)等相關(guān)性的課程融入其中，促使學(xué)生適應(yīng)土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學(xué)。在土木工程個(gè)性化特征的影響下，學(xué)生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力被提升，這就要求關(guān)注專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，以專而精的專業(yè)課程提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應(yīng)的解決方案。

2、精選教學(xué)內(nèi)容

土木工程教學(xué)內(nèi)容較多，這提升了學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中，要做到重點(diǎn)教學(xué)，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點(diǎn)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實(shí)用強(qiáng)的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設(shè)計(jì)、建筑工程等，舍棄那些與生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，這不但減少了教學(xué)容量，而且增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。其二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。市場(chǎng)環(huán)境下，土木工程特點(diǎn)發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學(xué)中，要將這些內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)之中，如計(jì)算機(jī)技能、市場(chǎng)發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學(xué)生應(yīng)對(duì)將來的土木工程市場(chǎng)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體性，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，再者，單一的知識(shí)型、技能型教學(xué)，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學(xué)的邊緣，這就造成學(xué)生片面化的發(fā)展，進(jìn)而不能適應(yīng)土木工程綜合性的要求，因此，在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強(qiáng)化實(shí)踐。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，以問題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思考，并針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答；在技能教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解力；以案例教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等方式，提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學(xué)生的合作力、言語表達(dá)力、展示力；以競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、課外實(shí)踐、培訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，促使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其二，以生為本。學(xué)生個(gè)體差異性突出，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進(jìn)行多元化教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力，又要把握學(xué)生的個(gè)性特征，通過層次化教學(xué)、一對(duì)一教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性評(píng)價(jià)等方式，促使不同層次的學(xué)生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的全面性。

4、注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢(shì)

1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展

鋼材將朝著高強(qiáng)、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點(diǎn)為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復(fù)合材料也在向輕質(zhì)、高強(qiáng)、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。

2.環(huán)境工程

在工程建設(shè)中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設(shè)過程中的噪音、振動(dòng)等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。

3.發(fā)展高新技術(shù)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)、信號(hào)分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析理論的迅速發(fā)展，推動(dòng)了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學(xué)有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護(hù)管理的決策依據(jù)，這就延長(zhǎng)了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實(shí)現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

適應(yīng)于現(xiàn)代土木工程個(gè)性化和綜合性的特點(diǎn)，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、技能型學(xué)生為目標(biāo)，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐人本教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等方式，來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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第2篇：土木工程專業(yè)范文

工科重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃非常重視實(shí)踐教學(xué),與理論教學(xué)一樣,都是人才培養(yǎng)重要組成部分,實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展,也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、實(shí)踐、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[1-4]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生初步了解本專業(yè)背景和未來所從事土木行業(yè)實(shí)際的認(rèn)識(shí),不僅可獲得與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí),而且可了解相關(guān)的組織管理、企業(yè)運(yùn)作,達(dá)到理論與實(shí)際相聯(lián)系的目的,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)未來專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際,分析認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中有待解決的問題,以提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的問題

1.1認(rèn)識(shí)誤區(qū)

傳統(tǒng)教育側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一般的輔教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問題的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練不夠。原因主要:教學(xué)理念上偏重于知識(shí)的傳授,教學(xué)重點(diǎn)僅僅是理論知識(shí)傳授和學(xué)生在校期間課程內(nèi)容掌握;教學(xué)方法上不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響,教學(xué)方法和手段欠缺;對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,往往偏重于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),對(duì)學(xué)生是否具備適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)要求和標(biāo)準(zhǔn)不太準(zhǔn)確;學(xué)生自身對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理解不夠,未認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)學(xué)習(xí)理論前最好的綜合學(xué)習(xí)實(shí)際和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。

1.2實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足

我國尚處于急劇轉(zhuǎn)型社會(huì)期,高校未建立起校企合作教學(xué)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,學(xué)生工程實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)所需基地建設(shè)不足,難以保證按計(jì)劃付諸實(shí)施。主要原因:在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的環(huán)境下,工程單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體,有自己生產(chǎn)緊張的因素,怕學(xué)生實(shí)習(xí)干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟(jì)收益,同時(shí)國家對(duì)生產(chǎn)過程中的安全事故與企業(yè)的資質(zhì)掛鉤,擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間由于安全問題影響企業(yè)的發(fā)展,所以不愿意甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí),導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)多流于形式,嚴(yán)重影響土木工程技術(shù)人才的正常培養(yǎng)。

1.3專業(yè)太泛

我國對(duì)于高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基本知識(shí),獲得土木工程師的基本訓(xùn)練,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工程型、應(yīng)用型高級(jí)土木工程技術(shù)與管理人才[1,2]。我校土木工程專業(yè)就是由以前的礦山建設(shè)專業(yè)合并到現(xiàn)有的土木工程專業(yè),學(xué)生就業(yè)從事土建、結(jié)構(gòu)、道橋、市政、隧道、礦山建設(shè)等行業(yè),優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生就業(yè)面廣,就業(yè)機(jī)會(huì)增加,缺點(diǎn)是培養(yǎng)計(jì)劃特別是基本實(shí)踐教學(xué)很難安排,或只能大大減少實(shí)踐安排,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降,同時(shí)造成用人單位需花費(fèi)大量的人力物力對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行重新培訓(xùn)。

1.4經(jīng)費(fèi)緊張

多數(shù)高校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面經(jīng)費(fèi)多,在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)少。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)往往多年缺乏與時(shí)俱進(jìn),造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,最后甚至只能象征性地給實(shí)習(xí)企業(yè)或單位實(shí)習(xí)管理費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi),降低了他們對(duì)實(shí)習(xí)接待的熱情,致使一些實(shí)習(xí)單位條件難以滿足實(shí)習(xí)需要,只能被迫縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少和簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)內(nèi)容,不能滿足實(shí)習(xí)目的和要求。

2認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討

2.1提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,為搞好實(shí)習(xí)課程,提高教學(xué)效果,有必要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前開動(dòng)員大會(huì),使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性提高到一定高度。實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生講授實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容,如安排學(xué)生參觀世界公園的景觀建筑、北京市規(guī)劃博物館的北京市發(fā)展規(guī)劃,大觀園的園林建筑和古建筑;在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)上安排基坑學(xué)習(xí)、包涵三種結(jié)構(gòu)的建筑、地鐵施工工地參觀,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2強(qiáng)化校企連接紐帶,共建實(shí)習(xí)基地

大力強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的紐帶關(guān)系,通過校友、同學(xué)關(guān)系,建立起固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)的地方。我們先后與北京市住總集團(tuán)和一些場(chǎng)館共建起學(xué)生實(shí)習(xí)基地。同時(shí)建立企業(yè)與學(xué)校雙方根據(jù)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏”的原則,探索更加有效的合作方式。

2.3建立和完善實(shí)習(xí)制度

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)效果,有必要建立一套完備的實(shí)習(xí)制度,為實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行提供制度保障。我們制定了實(shí)習(xí)規(guī)范,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自我管理、自我約束有章可循。同時(shí)我們也對(duì)實(shí)習(xí)教師制定了相關(guān)的管理制度,使教師在實(shí)踐教學(xué)過程中具體化、規(guī)范化。

2.4擴(kuò)大師資隊(duì)伍知識(shí)面和知識(shí)更新速度

教師是教學(xué)主體,鋼要硬,首先鐵材料要好。作為實(shí)習(xí)教師的我們經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng),長(zhǎng)期在科研第一線,帶隊(duì)實(shí)習(xí)的四位教師都有博士學(xué)位,專業(yè)知識(shí)面寬,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有教學(xué)熱情,保證了師資隊(duì)伍。同時(shí),面對(duì)現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展,任教教師也需不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),加快知識(shí)更新,我們?nèi)谓痰慕處煻际堑谝痪€的教學(xué)科研教師,長(zhǎng)期從事科研工作,知識(shí)更新較快,保障了學(xué)生學(xué)習(xí)。2.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間和其后考核工作實(shí)習(xí)是一個(gè)總結(jié)升華的過程。實(shí)習(xí)期間,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中的技術(shù)、管理等問題,提出建議,促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的深入思考,是一次較為全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,我們要求學(xué)生把聽課內(nèi)容和參觀記錄進(jìn)行整理,按照實(shí)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)等幾方面寫好總結(jié)報(bào)告。學(xué)生通過完成實(shí)結(jié),對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容再次消化吸收,進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

第3篇：土木工程專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè) 土工實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）16-0153-01

引言

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的總稱，內(nèi)容廣泛，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)影響很大[1]。該專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著建筑科技的發(fā)展進(jìn)步，施工日趨復(fù)雜化，對(duì)本科生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笕找嬖鰪?qiáng)[2]。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，本文對(duì)土木工程專業(yè)土工實(shí)驗(yàn)展開分析。

1 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生建立工程背景知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)[3]。作為理論教學(xué)的附加環(huán)節(jié)，以一種從屬關(guān)系，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，將教材中的理論知識(shí)作為教學(xué)工作中的主要方面，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)成為驗(yàn)證理論的有效方法和途徑。

2 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

2.1 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

土工實(shí)驗(yàn)依托理論課為《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》，由承載板實(shí)驗(yàn)（6學(xué)時(shí)）、擊實(shí)綜合實(shí)驗(yàn)（4學(xué)時(shí)）、固結(jié)實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、直剪實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、三軸實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）等五個(gè)部分組成。實(shí)驗(yàn)開展期間，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師固定，學(xué)生采用流水作業(yè)的方式，根據(jù)課程表安排進(jìn)行實(shí)際操作。

2.2 土工實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

土工實(shí)驗(yàn)是繼理論課《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》開設(shè)的，主要是基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，具有“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)。

2.2.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》理論課的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。通過理論課的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識(shí)，考核合格后可參加實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)圍繞理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)理論的專業(yè)知識(shí)、概念、假設(shè)條件、約束條件、定理和結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2.2.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》理論課后，對(duì)理論課程中涉及到的研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)，針對(duì)課程中提及的某種假說或?qū)嶒?yàn)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)、假說和實(shí)驗(yàn)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)，是強(qiáng)調(diào)演示和證明科學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。

2.2.3 綜合性實(shí)驗(yàn)

土工綜合性實(shí)驗(yàn)為測(cè)試土樣的含水量、液塑限、最優(yōu)含水量及最大密實(shí)度等指標(biāo)，即在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)準(zhǔn)備好的特定土樣開展的一系列實(shí)驗(yàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的系統(tǒng)性，提升綜合應(yīng)用的能力，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及對(duì)策

3.1 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題

3.1.1 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不連貫

《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》理論課教學(xué)開設(shè)于第五學(xué)期，而土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)在第六學(xué)期的第17周。從培養(yǎng)方案來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)間隔一個(gè)學(xué)期，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，不連貫且缺乏系統(tǒng)性。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少

土工實(shí)驗(yàn)開設(shè)1周時(shí)間，共16學(xué)時(shí)，近200名學(xué)生采用流水作業(yè)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作。由于實(shí)驗(yàn)室資源緊張、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被削弱，效益性不高。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法不靈活

由于實(shí)驗(yàn)室資源及實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排等條件限制，三軸實(shí)驗(yàn)只能作為演示性實(shí)驗(yàn)操作，與實(shí)際工程脫節(jié)，無法得出有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好，且編寫有固定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給學(xué)生參考，用較為單調(diào)的方法讓學(xué)生被動(dòng)接受，且不能有更多的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，禁錮了學(xué)生的思維。

3.2 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策探討

3.2.1 優(yōu)化教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬體系，進(jìn)行了有益的集中，采用模塊式教學(xué)模式，是較好的探索。培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)課程作為理論教學(xué)的后續(xù)教學(xué)工作，應(yīng)統(tǒng)一在同一個(gè)學(xué)期，使其具有更好的系統(tǒng)性和連貫性，有助于學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3.2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)因具有“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)，應(yīng)提供良好的實(shí)驗(yàn)條件、寬裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自由的實(shí)驗(yàn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源自由發(fā)揮，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)方面，開展出更多的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3.2.3 引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即師生共同通過討論研究并實(shí)施完成一個(gè)具體的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，屬探究式教學(xué)法。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師在選定項(xiàng)目時(shí)起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中；而在具體實(shí)施和完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，如此可以把理論寓于實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合，以師生共同完成項(xiàng)目為目標(biāo)，做中學(xué)，學(xué)中做，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以在擬定設(shè)計(jì)方案、反復(fù)修改、討論過程中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。另外，以項(xiàng)目小組的方式合作完成項(xiàng)目的過程，也能夠提高學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，更有利于未來職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)。而更重要的是此種教學(xué)法既能夠切實(shí)將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又創(chuàng)作出一種公司工作的實(shí)習(xí)氛圍，經(jīng)過這樣的項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)得到提高。

4 結(jié)語

先賢云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附加環(huán)節(jié)，二者應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，又可啟發(fā)學(xué)生思考理論的來源和正確性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。文章對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)對(duì)策，可較好輔助理論教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在土木工程專業(yè)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志明主編.土木工程概論（第3版）[M]，北京：高等教育出版社，2014年5月.

[2]張永興 等.土木工程綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K式教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：155-157

[3]馮曉彤，王艷.土木工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，1（1）：47-47

基金項(xiàng)目：

重慶市安全生產(chǎn)科技項(xiàng)目（CQAWS2013Y-006）；重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（KJ1401332）；重慶市自然科學(xué)基金（cstc2016jcyjA0463）；重慶市博士后科研項(xiàng)目特別資助基金項(xiàng)目（Xm2014108）。

作者簡(jiǎn)介：

王思長(zhǎng)（1981- ），男，山東滕州人，博士，講師，研究方向：土木工程教學(xué)與研究。

第4篇：土木工程專業(yè)范文

1.基本的識(shí)圖能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后不管從事哪個(gè)方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生這方面的要求相對(duì)比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強(qiáng)。

2.相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。在實(shí)際的工作中，各種軟件的應(yīng)用越來越廣泛，很少用到手算，對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)及掌握能力也是用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅停留在要求學(xué)生手算完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然與實(shí)際脫節(jié)。

3.對(duì)規(guī)范的熟悉程度。在實(shí)際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學(xué)生應(yīng)熟悉規(guī)范，并詳細(xì)了解規(guī)范的具體應(yīng)用情況，而學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中很少主動(dòng)去查閱相關(guān)規(guī)范。

4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設(shè)備、新工藝及施工方法等層出不窮，學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，而不能只停留在教材中的理論知識(shí)上。

二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及實(shí)際工作對(duì)畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上建議做出以下幾點(diǎn)改變：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不能過于單一，而要面向工程實(shí)際情況，形成學(xué)術(shù)研究、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)及現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個(gè)過程的選題，同時(shí)為避免學(xué)生與專業(yè)的實(shí)際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學(xué)生自己積極主動(dòng)的查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，從而提高學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、施工技術(shù)與管理的相關(guān)軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能增加電算的應(yīng)用，大幅度提高設(shè)計(jì)的效率及精確性。

3.建立新的考核與評(píng)價(jià)體系。以實(shí)際工程設(shè)計(jì)及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程、工作方法及要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作加以規(guī)范化，尤其是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書和圖紙，盡可能與工程實(shí)際貼近，并重新對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)考核指標(biāo)和方法重新進(jìn)行細(xì)化與量化。

4.指導(dǎo)教師需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求，而且作為指導(dǎo)教師，更應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和施工，積累相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，提高自身的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問題的能力，積極思考實(shí)際工程的需求，理論聯(lián)系實(shí)際，更多的從實(shí)踐的角度去指導(dǎo)學(xué)生，從而更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

第5篇：土木工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著科技的進(jìn)步，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用到建筑結(jié)構(gòu)中，對(duì)土木工程專業(yè)從業(yè)人員的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鞏固深化學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在學(xué)校卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)教學(xué)資源越發(fā)緊缺的條件下，研究如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神顯得更加重要。

近年來，高校不斷擴(kuò)招，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的形勢(shì)下，各招聘單位卻越來越注重畢業(yè)生實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。為此，各個(gè)高校都在積極尋求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施和方法，本文將針對(duì)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改進(jìn)進(jìn)行初步的探索。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短，不能系統(tǒng)掌握建筑全部施工過程。

根據(jù)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第六、七學(xué)期，時(shí)間一般為兩周左右。由于建筑工程項(xiàng)目的龐體性、復(fù)雜性、綜合性、多樣性，施工周期往往較長(zhǎng)、而實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，實(shí)習(xí)期間有的工地在施工主體，而有的工地才剛剛開挖或已封頂，學(xué)生接觸到的僅僅是一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程，很難系統(tǒng)的掌握建筑施工全過程。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)過程，很多學(xué)生剛剛適應(yīng)工地環(huán)境，實(shí)習(xí)就將結(jié)束，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

2、聯(lián)系實(shí)習(xí)工地難度大。

建設(shè)項(xiàng)目參建單位多，關(guān)系較難協(xié)調(diào)。土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，很多施工單位基于工程進(jìn)度、施工安全等管理方面因素的考慮，不愿接收大批量的在校學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。部分施工單位雖然能接受部分學(xué)生實(shí)習(xí)，但是也不能確保施工實(shí)習(xí)的延續(xù)性和全面性。聯(lián)系建設(shè)單位、監(jiān)理單位安排實(shí)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)施工工程師沒有得到實(shí)際利益，同時(shí)出于安全考慮，不允許學(xué)生親自實(shí)踐，限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的范圍和深度，大大影響了實(shí)習(xí)效果。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有待提高

很多民辦高校教師隊(duì)伍兩極分化比較嚴(yán)重，多以外聘、返聘的老教師帶動(dòng)青年教師，中生代教師較少，以青年教師為主。很多教師都是一畢業(yè)就直接走向工作崗位，沒有從事過土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝流程、施工組織管理等方面還不很熟悉，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

4、學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不重視，害怕吃苦。

施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員因沒有指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，如果責(zé)任心不強(qiáng)的話會(huì)導(dǎo)致少數(shù)自我約束能力差的同學(xué)因?yàn)闆]有指導(dǎo)老師的監(jiān)督，可能會(huì)放任自由，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，甚至不去工地實(shí)習(xí)。這樣在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不可能去發(fā)現(xiàn)問題，更談不上去分析和解決問題。同時(shí)，越來越多的90后成為了教學(xué)主體，優(yōu)越的生活條件導(dǎo)致了很多學(xué)生吃苦耐勞的精神嚴(yán)重缺失。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)嫌臟怕累，不愿意深入施工一線，游離在工程之外，不能夠掌握施工工藝、施工技術(shù)的精髓。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果性材料評(píng)價(jià)及考核不到位，流于形式。

5、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。

基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，施工單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，一個(gè)項(xiàng)目部最多只能接收十幾名或幾名學(xué)生。學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)多而分散，且外地實(shí)習(xí)單位居多，一名指導(dǎo)教師要聯(lián)系指導(dǎo)好幾個(gè)施工單位的實(shí)習(xí)學(xué)生，僅通過電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，很難起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，定期赴施工現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，必將帶來較多的交通、住宿、通信、伙食等費(fèi)用。而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是各高校普遍存在的問題，沒有足夠經(jīng)費(fèi)就難以選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也很難保證有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間、質(zhì)量和效果。比如我?，F(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)按人頭為100元/人，這些經(jīng)費(fèi)只能滿足本地區(qū)企業(yè)的入廠費(fèi)、講課費(fèi)和交通費(fèi)等，無法滿足其他內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更談不上到外地企業(yè)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探索

1、采取延續(xù)實(shí)習(xí)或跟蹤實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期最后兩周進(jìn)行，有效利用暑假，延長(zhǎng)工地實(shí)習(xí)時(shí)間。一般學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)兩周之后才能逐漸適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境。此時(shí)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，將有助學(xué)生提升動(dòng)手能力，幫助現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理，積累真正的工程經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，要求學(xué)生與工地工程師保持溝通狀態(tài)，及時(shí)了解工程項(xiàng)目最新進(jìn)展情況，并利用周末或假期時(shí)間進(jìn)場(chǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)、校外企業(yè)的合作與交流，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

對(duì)土木工程專業(yè)來說，實(shí)習(xí)基地是重要的教學(xué)場(chǎng)所，基地建設(shè)的好與壞，直接影響著生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

(1)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合我?！皩I(yè)知識(shí)+現(xiàn)代技能+職業(yè)素養(yǎng)”的辦學(xué)理念，我院建立了建筑施工實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)了工作經(jīng)驗(yàn)豐富的不同工種技術(shù)人員來校工作，可以在校進(jìn)行模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌筑工程、腳手架工程、抹灰工程、建筑裝飾工程、建筑電氣工程、建筑安裝工程等多個(gè)分部分項(xiàng)工程的施工操作實(shí)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前，提前學(xué)習(xí)了解施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及各個(gè)工種操作的特點(diǎn)，將大大縮短學(xué)生進(jìn)入工地后的適應(yīng)時(shí)間。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)大大節(jié)約了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生進(jìn)入工地很快能夠上手，工地愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)入廠費(fèi)。

（2）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過協(xié)議，以校企聯(lián)合、雙方互惠的模式，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地。校方為企業(yè)優(yōu)先輸送優(yōu)秀學(xué)生，在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、技術(shù)咨詢服務(wù)、信息交流等方面提供方便。企業(yè)為校方提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和資料，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并委派技術(shù)人員指導(dǎo)、管理學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面予以優(yōu)惠，為學(xué)生就餐、住宿等提供方便。

與就業(yè)資源相結(jié)合。我院設(shè)有就業(yè)組織機(jī)構(gòu)，由就業(yè)院長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)校企合作及畢業(yè)生就業(yè)推薦等事宜。通過多年的努力，積累了較為廣泛的合作基礎(chǔ)，已與多家建筑設(shè)計(jì)、施工單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂了協(xié)議，很多應(yīng)屆畢業(yè)生在這些單位參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。利用這些合作單位，進(jìn)一步擴(kuò)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)事宜，能夠有效解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系難的問題。

3、提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和特殊性，在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，要選擇敬業(yè)精神強(qiáng)、能吃苦耐勞、結(jié)構(gòu)和施工等方面的教師組成。并組成相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，定期到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)踐能力，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門獨(dú)立專業(yè)課的概念，提高對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。具體到某個(gè)實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要先到工地熟悉有關(guān)情況，看懂圖紙，了解現(xiàn)場(chǎng)的施工工藝；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)用到的新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)用電、機(jī)械設(shè)備、安全防護(hù)要做到心中有數(shù)。這些對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用、擴(kuò)大知識(shí)面等均起著重要的作用。

4、加強(qiáng)教師、學(xué)生管理，做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)。

（1）加大教師監(jiān)管、指導(dǎo)力度。指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生分組、考勤、實(shí)習(xí)進(jìn)度和解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的理論問題。每名指導(dǎo)教師應(yīng)與工地工程師、實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在各個(gè)工地上指定學(xué)生負(fù)責(zé)人，當(dāng)指導(dǎo)教師不能到場(chǎng)時(shí)，負(fù)責(zé)人應(yīng)能及時(shí)總結(jié)和反饋工地實(shí)習(xí)學(xué)生狀況。

（2）進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。要求學(xué)生明確實(shí)習(xí)的意義，在實(shí)習(xí)期間須根據(jù)實(shí)綱完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)和施工日志。實(shí)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合施工組織設(shè)計(jì)及施工日志積累的資料進(jìn)行分析和總結(jié)，寫出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)工程師和實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生鑒定，返校后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。

5、結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)等實(shí)際情況，積極調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)劃撥政策，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入。保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，實(shí)習(xí)單位愿意接收學(xué)生參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位能夠經(jīng)常溝通交流，實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位合作愉快。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是連接理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的橋梁。探索有效的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才具有十分重要意義。學(xué)院高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備、積極聯(lián)系、有效組織、采取科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，才會(huì)取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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2、孫鴻玲 史德剛. 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革的研究與探索[J]. 時(shí)代教育,2011(8):30.37

3、胡圣軍，鄭長(zhǎng)成，吳曉等．新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)初探Ⅱ．高等建筑教育，2006(2)：107—109．

第6篇：土木工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);ESP;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0262-02

ESP（Engelish for Specific Purpose），即專門用途英語，又稱專業(yè)英語。起源于20世紀(jì)60年代中期，是二戰(zhàn)后國際文化科技全球化背景下各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部科研成果交流的產(chǎn)物。我國在20世紀(jì)70年代開始在各高等院校普及ESP課程，時(shí)至今日ESP課程的開設(shè)在高等教育中已達(dá)到全面覆蓋。然而各高等院校過分片面注重基礎(chǔ)英語教學(xué)，從而忽視專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)象普遍。就課程本身而言，土木工程專業(yè)是專業(yè)性與實(shí)用性較凸顯的一門理工學(xué)科，其專業(yè)性的語言敘述（如專業(yè)詞匯、句式）與日常生活交集甚少。這一特點(diǎn)導(dǎo)致其專業(yè)英語（ESP）領(lǐng)域內(nèi)容偏僻性較高，是基礎(chǔ)英語教學(xué)（EGP）所不能滿足的;就專業(yè)發(fā)展而言，我國土木工程專業(yè)相對(duì)美、日等國仍處于發(fā)展階段，需不斷汲取與借鑒專業(yè)發(fā)達(dá)國的研究成果以壯大自身行業(yè)發(fā)展。因此提高專業(yè)英語水平，增強(qiáng)科研交流能力勢(shì)在必行。如何提高專業(yè)英語能力水平？究其根本在于“教學(xué)”。綜上，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法探究土木專業(yè)ESP教學(xué)現(xiàn)狀，分析其問題。

一、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料記載，通過調(diào)查結(jié)果分析，可見現(xiàn)今學(xué)校高等教育土木工程專業(yè)ESP課程設(shè)置與教學(xué)中確實(shí)存在一定程度的問題，為解決難題，扭轉(zhuǎn)ESP教學(xué)“雞肋”之境地，本文從硬件設(shè)施、軟件設(shè)施兩方面對(duì)現(xiàn)有ESP教學(xué)情況進(jìn)行剖析。

二、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)“硬件”現(xiàn)狀。

教學(xué)硬件設(shè)施原指教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備。本文中在原有內(nèi)涵下將“國家政策”加入此類，意指ESP課程開展的背景、基礎(chǔ)設(shè)施等客觀外環(huán)境，它的優(yōu)劣關(guān)系到課程順利開展與持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。現(xiàn)今高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)硬件狀況主要呈“政策指導(dǎo)缺失，設(shè)備配置不足，教材資料匱乏”的總態(tài)，客觀上誘發(fā)了ESP課程教學(xué)中存在的諸多問題。

1.政策指導(dǎo)缺失。2004年為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），《要求》中對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)提出了：一般、較高、更高三項(xiàng)要求?？v觀其中，雖明確了大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語（EGP）和專業(yè)英語（ESP）兩部分組成，但全篇對(duì)專業(yè)英語（ESP）提及甚微。時(shí)至2007年，為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足國家人才戰(zhàn)略需求。教高廳印發(fā)[2007]3號(hào)文件，新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。新《要求》中延續(xù)試行版中三項(xiàng)要求，在“更高要求”中括大了對(duì)ESP能力要求的闡述，卻仍未如EGP教學(xué)一般提出指導(dǎo)性的ESP教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，僅要求各高校和各院（系）根據(jù)本校情況進(jìn)行教學(xué)安排。這從側(cè)面上降低了學(xué)校對(duì)ESP教學(xué)的重視程度，加之英語四、六級(jí)通過率要求的影響，更促使ESP教學(xué)問題的激化。

2.設(shè)備配置不足。我國高等院校在教學(xué)設(shè)備上主要配備普通教室、多媒體教室、語音教室三類型。語音教室是語言類教學(xué)課程重要的教學(xué)工具，是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)設(shè)備，據(jù)已有調(diào)查在EGP教學(xué)中的利用率較高，在ESP教學(xué)中的利用相對(duì)較低[1]。根據(jù)研究的問卷調(diào)查結(jié)果所示：院（系）問卷結(jié)果中土木專業(yè)ESP課程教室配置上多媒體教室高達(dá)80%，而專業(yè)語音教室僅占20%。另學(xué)生問卷結(jié)果中多媒體、專業(yè)語音教室的調(diào)查比例與院（系）調(diào)查的結(jié)果雖略有差異，分別為75%和17.2%，但總體比例上專業(yè)語音教室的利用率仍舊較低。綜合文獻(xiàn)資料查閱發(fā)現(xiàn)，因多數(shù)高校將ESP教學(xué)統(tǒng)籌權(quán)下放到各個(gè)院（系），而院（系）自配的教學(xué)設(shè)備條件十分有限，多數(shù)難為ESP課程配置語音教室。至此教學(xué)工具的落后，直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接收，客觀上限制了教學(xué)效果。

3.教材資料匱乏。由于我國ESP教學(xué)起步較晚，現(xiàn)有的ESP教材資料較有限。整理出已編的各版本《土木專業(yè)英語》教材，如表1?，F(xiàn)有土木工程專業(yè)ESP教材共五版，由2001年至2010年間陸續(xù)出版。由表可知，第一版與第二版間相隔8年，而最近的版本也距今有5年的時(shí)間，可見ESP課程教材版本更替上所隔年限較長(zhǎng)，且數(shù)量較少。另一方面，縱觀各版教材的內(nèi)容設(shè)置發(fā)現(xiàn)，并無統(tǒng)一具有指導(dǎo)性的教學(xué)綱領(lǐng)，各版教材采用各自依據(jù)進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)置與分章，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。教材是課程的指南針，教材的不規(guī)范嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣。

三、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學(xué)“軟件”現(xiàn)狀

第7篇：土木工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)改革；初探；新形勢(shì)

“一帶一路”倡議是我國在國內(nèi)工業(yè)化接近尾聲，亟須消化各種過剩產(chǎn)能的情況下提出的，未來數(shù)十年甚至上百年全方位對(duì)外開放的重要發(fā)展戰(zhàn)略。其中，與沿線國家共建基礎(chǔ)設(shè)施是其實(shí)施意義中的重要一環(huán)。以高鐵為例，截至2016年年底，中國高速鐵路實(shí)際運(yùn)營里程已達(dá)2.2萬公里，這意味著上一階段“四縱四橫”的規(guī)劃網(wǎng)進(jìn)入全面收官階段。根據(jù)國家發(fā)展改革委員會(huì)等部門最新出臺(tái)的《國家中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，到2025年中國高速鐵路通車?yán)锍虒⑦_(dá)3.8萬公里，屆時(shí)將形成“八縱八橫”的高鐵網(wǎng)。這意味著，目前蓬勃高速發(fā)展的高速鐵路建設(shè)產(chǎn)業(yè)在七八年以后或許將迎來長(zhǎng)期的低迷。內(nèi)部需求不足，走出去成為其繼續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但就目前來看，高鐵走出去面臨諸多困難：第一，中國規(guī)范的完善以及推廣，還存在很大問題；第二，高鐵標(biāo)準(zhǔn)歐洲化，是走出去的最大障礙。解決此問題的一個(gè)最重要的手段，就是專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)化。實(shí)現(xiàn)此過程，主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、大學(xué)英語與土木工程專業(yè)英語課程的整合

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的教學(xué)形式還是停留在高中階段，注重通用式的教育形式，忽略了非常重要的一點(diǎn)是高校學(xué)生有自己專攻的領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)生來說，盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性并不高，大多疲于應(yīng)付考試，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)在的英語課教師講授的知識(shí)并不能與學(xué)生所需要的知識(shí)相銜接。與此同時(shí)，在國家“一帶一路”倡議下，中國的高鐵修建不斷向外輸出，這樣就導(dǎo)致從事土木建設(shè)的人才必須和外國人交流。英語作為國際官方語言就顯得非常重要，但目前我國高校畢業(yè)生大多不具備較高的外語專業(yè)素養(yǎng)。這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生和用人單位之間的供需關(guān)系中的另一突出矛盾?；谝陨蟽蓚€(gè)矛盾，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的大學(xué)，必須在教學(xué)方式上做出實(shí)質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程開設(shè)時(shí)間都為新生入學(xué)后的前四個(gè)學(xué)期，教材內(nèi)容和授課人員完全由外國語學(xué)院安排負(fù)責(zé)。從授課內(nèi)容和目標(biāo)上來講，由于四、六級(jí)考試的通過率依然是很多學(xué)校對(duì)外宣傳教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，因此，基礎(chǔ)英語的教學(xué)依然是實(shí)際英語教學(xué)的重點(diǎn)。新生從入校開始的前四個(gè)學(xué)期，主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試。要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的高素質(zhì)的土木工程師，學(xué)校在英語教學(xué)方式的設(shè)置上盡可能做到分類培養(yǎng)，那么就會(huì)對(duì)我校外語學(xué)院的教師提出新的要求，進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其具備較高的土木工程專業(yè)素養(yǎng)，并定期對(duì)授課教師進(jìn)行技能測(cè)評(píng)；對(duì)不能達(dá)到要求的教師進(jìn)行再培養(yǎng)，直到測(cè)評(píng)合格，方可再次登上講臺(tái)重新授課。所以，學(xué)校教材則須做出相應(yīng)的調(diào)整，使其更適用于土木專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)生。

另一種改革途徑則是，將英語課程分由不同學(xué)院教師授課，前兩個(gè)學(xué)期由外文學(xué)院教師講授基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生了解得盡可能廣，具備扎實(shí)的語言運(yùn)用能力；后兩個(gè)學(xué)期就安排由土木學(xué)院教師教授專業(yè)英語，目標(biāo)是使學(xué)生具備足夠高的專業(yè)英語表達(dá)運(yùn)用能力。如此一來，不用像其他兄弟院校單獨(dú)增加專業(yè)英語這門課程，進(jìn)而浪費(fèi)學(xué)校教學(xué)資源，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而這一切設(shè)想均需要加強(qiáng)過程考核，否則很有可能流于形式，收效甚微。土木工程專業(yè)英語一般設(shè)置一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)，專業(yè)英語在課時(shí)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)低于基礎(chǔ)英語。專業(yè)英語教師配備一般多為本專業(yè)新進(jìn)教師，大多數(shù)沒有海外施工、工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而本門課程要求教師既要有一定的專業(yè)背景又要有較高的英語讀寫譯的能力。因此，大學(xué)英語與專業(yè)英語在課時(shí)安排、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍組成以及考核形式上，應(yīng)該進(jìn)行一定程度的整合。在課時(shí)安排上，建議大學(xué)英語與專業(yè)英語各占64個(gè)學(xué)時(shí)，把專業(yè)英語放在與基礎(chǔ)英語同等重要的位置。教材建設(shè)上，專業(yè)英語教材編寫中應(yīng)該征求駐外土建企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)部門的意見，把在外實(shí)際咨詢、合同洽談、施工中常用的英語編入教材，以滿足學(xué)生實(shí)際就業(yè)中的英語需求。教師隊(duì)伍組成方面，對(duì)專業(yè)英語教師應(yīng)盡可能地選用有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，或者把一部分教師外派到駐外項(xiàng)目中，讓其真正了解所需授課內(nèi)容。在考核形式上，應(yīng)突出學(xué)生的語言實(shí)際駕馭能力，提高平時(shí)課堂聽、說表現(xiàn)占考試成績(jī)的比重，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言的動(dòng)力。

二、專業(yè)課程設(shè)置課程設(shè)置的原則

以培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展的工程師為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的土木工程專業(yè)課程設(shè)置，都是在學(xué)習(xí)前期構(gòu)筑一個(gè)大的土木平臺(tái)，后期進(jìn)行專業(yè)群組劃分，即小專業(yè)選擇，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程教材建設(shè)方面，為了培養(yǎng)適應(yīng)國際化土木工程專業(yè)人才，應(yīng)將《歐洲規(guī)范》納入相關(guān)課程教材。將授課教師派往國外高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或?qū)︸v外項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤了解。此外，還應(yīng)該讓他們與駐外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，以了解企業(yè)需要的畢業(yè)生所具備的基本素質(zhì)。教師在授課時(shí)應(yīng)該將國外工程案例、國際規(guī)范和國際標(biāo)準(zhǔn)增加到平時(shí)的授課過程中，使學(xué)生在學(xué)校就了解相關(guān)規(guī)定，滿足國際化的要求。

三、深化“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的步伐

目前，中國是世界高鐵運(yùn)營里程最長(zhǎng)的國家和制造量最大的國家，現(xiàn)階段量的積累已基本完成，需要做到質(zhì)的更高層次的突破。我國多項(xiàng)關(guān)鍵高鐵技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平，但是由于起步相對(duì)西方較晚，在高鐵這個(gè)大系統(tǒng)中還有一些技術(shù)有待進(jìn)一步突破。只有將這些技術(shù)完全解決，我國高鐵“走出去”的戰(zhàn)略才會(huì)更加順利推進(jìn)。與高鐵技術(shù)相配套的土木工程必須為之服務(wù)，所以必須培養(yǎng)一批視野開闊、專業(yè)素養(yǎng)過硬的土木工程師，為我國“一帶一路”倡議服務(wù)。我校作為軌道工程師的搖籃，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起國家賦予我們的使命，制定更加完善的教學(xué)體系，甚至強(qiáng)制要求資歷深厚的教授走上講臺(tái)，為學(xué)生授課。其關(guān)鍵是需要加強(qiáng)過程考核，做到“學(xué)有所用，教有所長(zhǎng)”，恢復(fù)我?！半p嚴(yán)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。塑造優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，只有我們的學(xué)生素質(zhì)提升了，他們走出國門，將中國聲音帶到世界，中國就會(huì)在高鐵服務(wù)擁有更大的話語權(quán)，具備更大的影響力。那么，中國標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)走向世界，中國規(guī)范就會(huì)服務(wù)世界。因此，我校土木工程專業(yè)應(yīng)該有更高的定位，培養(yǎng)國家需要的可以獨(dú)當(dāng)一面的土木管理人才。因此，畢業(yè)生應(yīng)該且必須具備國際化視野，同時(shí)具備一定的人才管理能力和經(jīng)濟(jì)敏性。這些反饋的教學(xué)形式，則需要增加一些體系化的課程，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

四、了解西方國家的政治制度和

不同的國家文化背景和政治制度具有很大的差異，而且不同國家公民所信仰的宗教也不一樣。就目前“一帶一路”倡議指導(dǎo)下的“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)過程中，我國的很多土建項(xiàng)目在巴基斯坦處于建設(shè)或準(zhǔn)備建設(shè)階段。在建設(shè)過程中，凸顯出來的巴吉斯坦的國家制度、文化背景、宗教文化、國內(nèi)矛盾、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等，都顯得尤為突出。駐外項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須對(duì)相關(guān)文化有非常清楚的了解，方能應(yīng)對(duì)各方面的矛盾。與國家“一帶一路”倡議相關(guān)國家的文化背景、政治制度、等這些知識(shí)，需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)完成，所以就要求我校土木工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案將相關(guān)課程納入其中。這樣就可以讓我校畢業(yè)生具有相關(guān)知識(shí)背景，參加工作以后就可以對(duì)當(dāng)?shù)刂贫?、文化、宗教有所了解，能夠避免發(fā)生大的沖突，能夠很好地協(xié)調(diào)各個(gè)方面的工作。

五、結(jié)論

在“一帶一路”倡議的指導(dǎo)下，中國高鐵已經(jīng)成為世界名片。與此同時(shí)，必須培養(yǎng)出一批與之相適應(yīng)的具有國際化視野的土木工程師。要想從根本上解決這個(gè)問題，就落在了學(xué)校土木工程專業(yè)上。學(xué)校需要從土木專業(yè)英語、專業(yè)課程、深化“中國創(chuàng)造”、當(dāng)?shù)卣沃贫群偷榷鄬哟闻囵B(yǎng)具有國際視野的土木畢業(yè)生。同時(shí)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)過程考核，避免出現(xiàn)流于形式而達(dá)不到預(yù)期效果的情況。強(qiáng)化多層次交叉的知識(shí)背景，建成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際化視野，增加競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，只有從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)模式和方法、加強(qiáng)過程考核等一系列措施入手，才能適應(yīng)“一帶一路”倡議的要求。此外，還需要加強(qiáng)土木專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中與企業(yè)的聯(lián)系，改善學(xué)生與相對(duì)應(yīng)企業(yè)的供需關(guān)系，及時(shí)將我校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生輸送到國外，增加我國高鐵技術(shù)在國際領(lǐng)域的話語權(quán)和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]解思維,徐軍軍.土木工程教學(xué)探究[J].大學(xué)教育,2013,(4):120-121.

第8篇：土木工程專業(yè)范文

土木工程(英文：Civil Engineering)是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。

它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動(dòng)，也指工程建設(shè)的對(duì)象。即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場(chǎng)、海洋平臺(tái)、給水排水以及防護(hù)工程等。

今天小編要跟大家分享的是：土木工程專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格;具體內(nèi)容如下，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?

姓 名

×××

性 別

男

個(gè)人照片

學(xué)歷

大學(xué)本科

民 族

漢族

出生日期

1990年1月

政治面貌

黨員

籍 貫

甘肅省會(huì)寧縣

健康狀況

良好

畢業(yè)學(xué)校

蘭州理工大學(xué)

專 業(yè)

土木工程

郵 箱

×××@liuxue86.com

聯(lián)系電話

187××××××××

教育背景

2006.09—2009.06

會(huì)寧一中

2009.09—現(xiàn)在

蘭州理工大學(xué)

主修課程

本專業(yè)培養(yǎng)掌握工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理的能力，能在工業(yè)廠房與民用房屋建筑工程、道路橋梁工程等方面從事設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資和技術(shù)開發(fā)等工程技術(shù)工作。

主要科目有：《理論力學(xué)》，《材料力學(xué)》，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，《彈性力

學(xué)》，《流體力學(xué)》，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其原理》，《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

及其原理》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》，《房屋建筑學(xué)》，《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》，《建筑施工》，《建筑工程概預(yù)算》、《計(jì)高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計(jì)》，《空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)》，《土木工程制圖》，《AutoCAD輔助制圖》等。

主要課程設(shè)計(jì)有：房屋建筑設(shè)計(jì)、雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)等

畢業(yè)設(shè)計(jì)為：多層框架結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房設(shè)計(jì)。

獲得的證書

1、英語四級(jí)

2、英語六級(jí)

3、計(jì)算機(jī)二級(jí)

4、機(jī)動(dòng)車駕駛證C1

獲得的獎(jiǎng)勵(lì)

2009—2010學(xué)年度第二學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金

2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)學(xué)金

2010—2011學(xué)年度在蘭州理工大學(xué)獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得學(xué)校三等獎(jiǎng)學(xué)金

2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期在蘭州理工大學(xué)獲得校級(jí)三好學(xué)生

2012—2013學(xué)年度在蘭州理工大學(xué)獲得市級(jí)三好學(xué)生

計(jì)算機(jī)水平

掌握AutoCAD、PKPM軟件基本應(yīng)用方法，會(huì)使用Word、Excel等常用的辦公軟件

外語水平

英語國家四級(jí)，英語國家六級(jí)，具備基本的聽、說、讀、寫能力

興趣愛好

讀書、跑步、象棋、乒乓球等

社會(huì)經(jīng)歷

1、2012年7月

在蘭州市多個(gè)工地參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

2、2012年7月

參加測(cè)量實(shí)習(xí)

3、2012年9月

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)

4、2013年3月

蘭州市鋼結(jié)構(gòu)車間參觀網(wǎng)架生產(chǎn)實(shí)習(xí)

5、2013年7月

在蘭州一建施工工地實(shí)習(xí)

6、2013年8月在蘭州市第三建筑公司施工工地學(xué)習(xí)樁基施工技術(shù)

自我評(píng)價(jià)

1、對(duì)建筑行業(yè)興趣濃厚，在校踏實(shí)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)理論，成績(jī)優(yōu)異，并多次參加課外實(shí)習(xí)，注意理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2、性格開朗，待人誠懇，喜好結(jié)交志同道合的朋友。

3、喜歡體育鍛煉，強(qiáng)壯的體魄可以承擔(dān)各種艱苦工作。

求職

意向

施工，設(shè)計(jì)，工程管理等

第9篇：土木工程專業(yè)范文

您好！

本人現(xiàn)就讀于西南交通大學(xué)土木工程系，是04級(jí)學(xué)生。西南交通大學(xué)是我國土木建設(shè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。

讀書期間表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有著良好的性格能夠很快地融合到新的工作中，有著吃苦耐勞的精神承擔(dān)艱苦的工作，每年暑假都隨學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這期間學(xué)習(xí)并了解些關(guān)于土木工程的情況，能夠較為熟練的操作測(cè)量?jī)x器，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)工作。

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