個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

[關(guān)鍵詞]青年館員;職業(yè)生涯;職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是美國(guó)近20年來(lái)從人力資源的管理與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種全新的并已被年青人廣為接受的理念。接受過(guò)高等教育、思維活躍、追求獨(dú)立、追求個(gè)性化、追求個(gè)人價(jià)值的青年館員(本文界定為工作10年左右的館員)，在走向工作崗位后，職業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，期望自己有較成熟的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，而不是像老一輩館員那樣按部就班。

1 圖書館青年館員開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性和意義

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃(career planning)從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，就是“結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案” [1]，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是確定職業(yè)目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃的過(guò)程。

1.1 青年館員個(gè)人生存和發(fā)展的需要

隨著高校人事制度的改革，各高校大多實(shí)行崗位聘任制，圖書館也列入崗位聘任制之列，人才流動(dòng)頻繁，鐵飯碗格局已被打破，新的人事聘任制所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和優(yōu)勝劣汰機(jī)制，促使青年館員為適應(yīng)工作環(huán)境而必須對(duì)自己現(xiàn)在和未來(lái)的生存和發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，即進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

1.2 發(fā)掘自我，促進(jìn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

一項(xiàng)有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，將使一個(gè)人能夠認(rèn)清內(nèi)外環(huán)境并對(duì)自己準(zhǔn)確定位，從而確定自己的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)自己的潛能，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

2 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃開(kāi)展的過(guò)程

青年館員是開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主體，從唯物辯證法來(lái)說(shuō)，外因是條件，內(nèi)因才是推動(dòng)事物發(fā)展的根本。只有青年館員本人真正了解自己的能力與不足，清楚自己掌握的技能和積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)發(fā)展階段，才可能量身打造適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.1 分析環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己

制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，首先要從性格、興趣、知識(shí)、技能以及專業(yè)背景全面分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也就是在既定的圖書館工作環(huán)境下給自己一個(gè)定位。同時(shí)，還要將自我認(rèn)識(shí)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合，從別人的立場(chǎng)、角度來(lái)衡量自己。只有深入觀察圖書館環(huán)境的發(fā)展變化才有可能在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中趨利避害，學(xué)會(huì)自我分析、自我診斷，做一個(gè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極設(shè)計(jì)者。

2.2 確定目標(biāo)，制訂規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，青年館員通過(guò)對(duì)自己正確、科學(xué)的分析并結(jié)合圖書館發(fā)展目標(biāo)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和策略，減少職業(yè)發(fā)展的盲目性。青年館員的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)既要有長(zhǎng)期目標(biāo)也要有中短期階段性目標(biāo)，制定的目標(biāo)必須要具有挑戰(zhàn)性、可操作性和可衡量性。

青年館員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要與現(xiàn)有的圖書館職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前，隨著高校圖書館的發(fā)展和讀者需求的進(jìn)一步多樣化，高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式也由傳統(tǒng)的技術(shù)系列和管理系列二維模式變成了三維主模式(如圖1[2]所示)。

圖1 高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式圖

圖書館尤其要重視青年館員對(duì)新職業(yè)通道的挖掘，如廈門大學(xué)圖書館針對(duì)圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，成立了若干個(gè)項(xiàng)目組和發(fā)展委員會(huì):廈門大學(xué)圖書館“廈大文庫(kù)”工作組、對(duì)外合作工作組、泛技術(shù)工作組、宣傳企劃工作組、學(xué)生工作管理組及讀者工作發(fā)展委員會(huì)等，這些項(xiàng)目組和委員會(huì)均為跨部門的工作組織，青年館員可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)加入一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目組中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這些項(xiàng)目組的成立與有效運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了該館青年館員的工作積極性與工作熱情，形成了良好的工作氛圍。

2.3 采取行動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)

一旦制訂職業(yè)規(guī)劃，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地采取行動(dòng)并具體落實(shí):在工作方面，采取什么措施來(lái)提高工作效率;在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過(guò)什么途徑來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)自己的職業(yè)彈性。如果沒(méi)采取實(shí)際的行動(dòng)，再好的規(guī)劃也沒(méi)有意義。大多數(shù)人的問(wèn)題就在于規(guī)劃做得多而付之行動(dòng)的少。只有在實(shí)踐中，才能不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。

2.4 及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評(píng)估

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程。要根據(jù)客觀環(huán)境、個(gè)人閱歷和知識(shí)的積累不斷調(diào)整和修正規(guī)劃并且及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，克服困難，不斷改進(jìn)，以適應(yīng)環(huán)境的變化和組織的要求。

3 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的具體階段

職業(yè)生涯發(fā)展理論把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃分為5個(gè)階段，即職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期[3]。對(duì)青年館員來(lái)說(shuō)，職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織這兩個(gè)階段已經(jīng)完成，對(duì)于后3個(gè)階段，本如下細(xì)分。

3.1 工作2年

這是青年館員與圖書館相互了解的時(shí)期。圖書館一般都根據(jù)新進(jìn)館的年青館員的學(xué)歷、學(xué)科背景、應(yīng)聘時(shí)了解到的個(gè)人興趣、專長(zhǎng)分配至某個(gè)具體工作崗位或進(jìn)行為期半年的輪崗再行分配具體崗位。這一時(shí)期，青年館員要快速掌握所在崗位的各項(xiàng)技能要求，盡快熟悉本職工作;同時(shí)，了解所在部門及圖書館的組織文化，并逐步融入圖書館這個(gè)大集體中，尋求發(fā)展。

3.2 工作3～5年

在入館后工作2年的基礎(chǔ)上，青年館員對(duì)圖書館這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己是否將長(zhǎng)期從事圖書館這個(gè)職業(yè)有了明確的答案。在此基礎(chǔ)上，青年館員對(duì)自己的工作崗位要適當(dāng)評(píng)估:自己是否適合這個(gè)崗位，需要加強(qiáng)哪些技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等，并要踏踏實(shí)實(shí)地規(guī)劃、執(zhí)行;如果想去其他更適合自己的崗位，要積極地與圖書館領(lǐng)導(dǎo)溝通。與此同時(shí)，青年館員要根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)，確立目標(biāo)，積極加入一個(gè)或多個(gè)跨部門工作小組，發(fā)展橫向工作關(guān)系并注重個(gè)人組織管理能力的培養(yǎng)。

3.3 工作6～10年

這一時(shí)期青年館員在職稱上普遍已晉升至中級(jí)職稱，有的已晉升至副高職稱，在業(yè)務(wù)能力上已能獨(dú)當(dāng)一面，在性格上也趨于成熟穩(wěn)重。根據(jù)自身的能力、興趣及圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，青年館員可以把目標(biāo)定位在職務(wù)晉升上，積極競(jìng)聘部門主任或擔(dān)任工作組組長(zhǎng)。[JP2]以廈門大學(xué)圖書館為例，現(xiàn)有的中高層領(lǐng)導(dǎo)干部(1個(gè)副館長(zhǎng)、6個(gè)部主任、1個(gè)副主任)就是在這期間競(jìng)聘的，占圖書館中高層職務(wù)的44%。當(dāng)然，職務(wù)的晉升這種機(jī)會(huì)是十分有限的，更多的青年館員應(yīng)該把重心放在本崗位的業(yè)務(wù)上，成為該業(yè)務(wù)崗位的資深館員(即成為一個(gè)或跨部門工作組的組長(zhǎng)或核心成員)，或在此期限間為晉升高級(jí)職稱做必要的準(zhǔn)備，如撰寫論文、提高英語(yǔ)水平等。[JP]

通過(guò)這三個(gè)階段的細(xì)分，可讓職業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃具有可操作性。

4 圖書館對(duì)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)

青年館員是圖書館事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。圖書館對(duì)青年館員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀指導(dǎo)，既可以通過(guò)向他們提供切實(shí)可行的工作目標(biāo)來(lái)滿足他們對(duì)圖書館事業(yè)的成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)圖書館這個(gè)職業(yè)的自豪感和認(rèn)同感，又可以了解青年館員的具體情況，發(fā)現(xiàn)具有潛質(zhì)的館員，以便更好地制訂管理計(jì)劃，優(yōu)化圖書館人員隊(duì)伍，為圖書館事業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

4.1 對(duì)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估和修正

青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，圖書館作為一個(gè)組織，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)他們的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估和修正，并提供全方位的信息(如圖書館發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標(biāo)、人事聘任、內(nèi)部文化等)，使其了解圖書館的戰(zhàn)略目標(biāo)、人才需求，以實(shí)現(xiàn)青年館員與圖書館發(fā)展“雙贏”的局面。

4.2 建立良好的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，提倡終身學(xué)習(xí)

青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展有賴于圖書館根據(jù)青年館員各自的情況(學(xué)歷層次、專業(yè)背景、興趣愛(ài)好等)所提供相應(yīng)的各項(xiàng)培訓(xùn)和進(jìn)修。如針對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)圖書館專業(yè)知識(shí)并有志于在學(xué)科參考服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的青年館員，圖書館應(yīng)創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)他們以各種形式參加在職學(xué)習(xí)(如在職研究生班、課程班等);對(duì)具有學(xué)科專業(yè)背景但未系統(tǒng)接受過(guò)圖書情報(bào)知識(shí)訓(xùn)練的青年館員，要?jiǎng)?chuàng)造條件并鼓勵(lì)他們參加各類圖情知識(shí)培訓(xùn)班。圖書館要在全館內(nèi)大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高青年館員自身的綜合素質(zhì)和工作能力。

4.3 及時(shí)提供發(fā)展途徑與機(jī)會(huì)

只有圖書館提供充分的發(fā)展途徑和發(fā)展機(jī)會(huì)，才能保障青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的順利完成。在青年館員的工作能力、業(yè)務(wù)水平達(dá)到一定程度后，圖書館應(yīng)根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，敢于為青年館員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，向他們提供施展才華的舞臺(tái)。

4.4 采取有效的激勵(lì)措施

[JP2]建立公正有效的激勵(lì)措施，營(yíng)造良好的圖書館工作氛圍，培養(yǎng)青年館員的自我提升意識(shí)，能有效地推進(jìn)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的開(kāi)展與實(shí)施。激勵(lì)措施除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神表彰外，更應(yīng)在進(jìn)修、深造、培訓(xùn)、外出交流等方面給予青年館員更多的機(jī)會(huì)。

5 結(jié) 語(yǔ)

對(duì)青年館員來(lái)說(shuō)，在安定的工作中未雨綢繆，在危機(jī)面前尋求突破，對(duì)圖書館事業(yè)有戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，才能持續(xù)地成功發(fā)展。只有當(dāng)一個(gè)人具有明確的職業(yè)定位和清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，才會(huì)懷揣愿望，充滿動(dòng)力，工作才會(huì)變得更有意義，職業(yè)發(fā)展才會(huì)越來(lái)越好。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 卜欣欣，陸愛(ài)平.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004:27.

第2篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

調(diào)查顯示2005年以后畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)分化顯著，動(dòng)態(tài)化程度高，占66.7%的畢業(yè)生有跳槽離職傾向，且跳槽頻率高；對(duì)就業(yè)環(huán)境、工作條件和工作回報(bào)持不滿意態(tài)度的占50.0%；職業(yè)發(fā)展專業(yè)化程度低，僅30.6%，其中能正確掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)、有進(jìn)取心、能勝任醫(yī)療工作的占49.7%；技術(shù)能力一般，需要努力才能勉強(qiáng)完成任務(wù)的占到了25.0%。2000～2004年期間的畢業(yè)生，從事專業(yè)的占42.5%，他們重視個(gè)人發(fā)展權(quán)，在團(tuán)隊(duì)中以輔助者的角色出現(xiàn)，注重參與和知識(shí)積累，重視單位為個(gè)體成長(zhǎng)所能提供的條件。1995～1999年期間的畢業(yè)生，專業(yè)化程度高，從事醫(yī)學(xué)和專業(yè)管理工作的占71.4%。進(jìn)入此階段的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，個(gè)人創(chuàng)造能力快速成長(zhǎng)，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的地位穩(wěn)步提升，經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定。1994年以前畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造能力和其他知識(shí)能力都有一定程度的提高，個(gè)人積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，成為單位知識(shí)創(chuàng)新的中流砥柱，職業(yè)發(fā)展較好。其別優(yōu)秀、專業(yè)技術(shù)高超、已成為技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)專家的占到33.8%；表現(xiàn)優(yōu)秀、有良好的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的占45.3%；熟練掌握技術(shù)、有一定的技術(shù)創(chuàng)新力的占12.9%。在醫(yī)療崗位上的醫(yī)學(xué)生，普遍感到精神壓力較大，工作時(shí)間較長(zhǎng)，假期和夜間值班工作負(fù)擔(dān)重，但對(duì)職業(yè)的發(fā)展前景比較有信心，三分之二的調(diào)查對(duì)象對(duì)此表示比較滿意與滿意。

2醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的困惑

2.1職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的差異性

醫(yī)學(xué)生大多在校時(shí)都進(jìn)行了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但高校擴(kuò)招后的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，不得不面臨非醫(yī)學(xué)臨床崗位的選擇，社會(huì)上的各類醫(yī)藥企業(yè)已成為醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的擇業(yè)對(duì)象。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)表現(xiàn)出差異性，職業(yè)匹配度差，全新的工作使醫(yī)學(xué)生毫無(wú)職業(yè)發(fā)展的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)，加之職業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整不及時(shí)，一時(shí)難以勝任崗位工作，形成了較大的職業(yè)壓力。

2.2學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的不一致性

由于醫(yī)學(xué)院校存在著專業(yè)口徑細(xì)、技術(shù)專一、知識(shí)面窄、各專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與社會(huì)需求不對(duì)等等問(wèn)題，使人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、類型以及質(zhì)量方面造成不符合新型工業(yè)化和全面建設(shè)小康社會(huì)需要的多層次、多樣化、富有創(chuàng)造力的人才需求。在學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求不一致的前提下，對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)定位造成一定的影響。因職業(yè)目標(biāo)難與自己的潛能以及主客觀條件相匹配，興趣愛(ài)好及專業(yè)特長(zhǎng)被不相匹配的工作弱化，導(dǎo)致創(chuàng)造性工作少，完成任務(wù)式的應(yīng)付性工作多，不能進(jìn)入最佳工作狀態(tài)。他們感到?jīng)]有歸屬感，心態(tài)不穩(wěn)，動(dòng)力不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，對(duì)自己要求不高，壓抑了部分有潛質(zhì)人才的成長(zhǎng)與作用的發(fā)揮而阻滯職業(yè)發(fā)展。

2.3地區(qū)之間收入差距及工作單位內(nèi)部權(quán)益的不均等性

研究資料表明，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響導(dǎo)致其收入差距懸殊。同時(shí)，相同地區(qū)或相同單位同等級(jí)別的醫(yī)學(xué)工作者中，收入高低的差距也較大。收入差距是引起職業(yè)不穩(wěn)定的直接因素之一。在工作單位內(nèi)部，往往還存在著其他權(quán)益的不均等。權(quán)益的不均等性，導(dǎo)致資源分配上的不平衡。醫(yī)療行業(yè)屬專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)硬件軟件的要求較高。但由于受行政管理體制等各種因素的長(zhǎng)期影響，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)內(nèi)部的資源配置存在“重權(quán)力，輕專業(yè)、輕學(xué)術(shù)”的現(xiàn)象。在資源配置中行政管理等權(quán)力部門占大部分比例，資源的配置權(quán)基本掌握在行政部門和權(quán)力人士手中，造成個(gè)人專業(yè)發(fā)展上的條件不平衡，影響專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展中正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

2.4職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造能力的不對(duì)等

在有些單位或部門，存在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)造能力、人才素質(zhì)和實(shí)績(jī)的不對(duì)等性。如工資制度、晉升制度等，缺乏促進(jìn)人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有給每一位員工創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，論資排輩和“大鍋飯”現(xiàn)象嚴(yán)重。員工沒(méi)有自我激勵(lì)與自我實(shí)現(xiàn)的愿望，抱著“等”的態(tài)度混工作，不敢進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，不敢把成功作為需求，無(wú)明確的奮斗目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展乏力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工對(duì)其職業(yè)發(fā)展感到最不滿意的是“晉升制度”。

2.5繼續(xù)教育與崗位工作的沖突性

繼續(xù)教育是一種針對(duì)性強(qiáng)、效益高、間歇性進(jìn)行的終身教育。事實(shí)證明繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生獲取新知識(shí)的有效途徑，可使醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的知識(shí)、技能和創(chuàng)造力不斷提高，以滿足自身核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)的要求。脫產(chǎn)培訓(xùn)是較好的一種繼續(xù)教育方式，可集中時(shí)間、集中精力來(lái)提高某項(xiàng)理論、技能和創(chuàng)造力，得到大多數(shù)專家學(xué)者和專門人才的肯定。但職后的脫產(chǎn)培訓(xùn)等繼續(xù)教育，往往在時(shí)間上與崗位工作有一定的沖突性。參加脫產(chǎn)繼續(xù)教育人員學(xué)成后的崗位安排存在一定的不確定性，影響了繼續(xù)教育的實(shí)效性，存在形式化的傾向，致使許多醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生無(wú)法得到新知識(shí)補(bǔ)充，知識(shí)老化現(xiàn)象較嚴(yán)重，使職業(yè)發(fā)展缺乏原動(dòng)力。

3醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育對(duì)策

3.1改革人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)創(chuàng)造力教育，使人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校要改革人才培養(yǎng)模式。首先要改革課程體系，使之成為有效的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)載體。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)的課程；教師在課程教學(xué)中增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的內(nèi)容，同時(shí)要密切聯(lián)系臨床實(shí)踐，突出教學(xué)的實(shí)用性，做到課堂教學(xué)與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合，并用直觀教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)技能。在課程體系中還要適度加大選修課的比重，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)。其次學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加大創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的投入。再次要增加有利創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)和職業(yè)發(fā)展的團(tuán)學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力在一系列的實(shí)踐活動(dòng)和校園教育環(huán)境中得到不斷提升[3]。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的適應(yīng)創(chuàng)造性教育的教師，以滿足培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生對(duì)教師能力的特殊要求加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，重視提高教育者本身的素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理論的創(chuàng)造型教師，從大學(xué)教育環(huán)境上保障學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提高。教師的職業(yè)發(fā)展和工作成效對(duì)學(xué)生有著積極的影響作用?？梢韵胂笠粋€(gè)自身沒(méi)有創(chuàng)造力和職業(yè)發(fā)展能力的教師，是無(wú)法勝任培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生這一重任的。一個(gè)創(chuàng)造型教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，以及學(xué)生參加工作后的職業(yè)發(fā)展能力都有潛移默化的作用。

3.3幫助學(xué)生搞好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和具體崗位修訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在低年級(jí)時(shí)學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展都要經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)、探索、確立、維持和下降等幾個(gè)階段。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)選擇工作正值職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)階段和探索階段，應(yīng)選擇適合自身?xiàng)l件并具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)；一旦確定職業(yè)和崗位，就要修正在學(xué)校讀書時(shí)制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其更具現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)職業(yè)發(fā)展信息系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)和崗位，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

第3篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

2014年教育部思想政治工作司出臺(tái)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)附有詳細(xì)的能力標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明。在此背景下，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員從自身實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計(jì)出個(gè)性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)生涯規(guī)劃;標(biāo)準(zhǔn);骨干輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）23009102

2014年3月末，教育部思想政治工作司出臺(tái)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性和階段性，有利于廣大輔導(dǎo)員根據(jù)自身的工作年限，更清晰地對(duì)照自己當(dāng)前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應(yīng)具備的職業(yè)能力，明確自身職業(yè)發(fā)展努力方向和目標(biāo)，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)步提升。

在此背景下，高校輔導(dǎo)員從自身實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考、仔細(xì)衡量、創(chuàng)新設(shè)計(jì)出個(gè)性化的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)疑是高校輔導(dǎo)員深刻理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容，全面落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)要求，把《標(biāo)準(zhǔn)》作為提高自身專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性的集中體現(xiàn)。本文以寧波大紅鷹學(xué)院骨干輔導(dǎo)員為案例對(duì)象，研究骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，更具有典型性和示范性。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系架構(gòu)

1.1 職業(yè)專業(yè)化初級(jí)階段――初級(jí)輔導(dǎo)員

一個(gè)職業(yè)如果是人人都可以擔(dān)任的，那么就會(huì)沒(méi)有社會(huì)地位。因此職業(yè)專業(yè)化是所有職業(yè)發(fā)展的必然之路，具體到輔導(dǎo)員職業(yè)來(lái)講，就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍在發(fā)展過(guò)程中獲得較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)精神，形成鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有穩(wěn)定的專業(yè)地位的過(guò)程。輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的初級(jí)階段主要是指輔導(dǎo)員群體經(jīng)過(guò)一段工作時(shí)間后不斷成熟，逐漸符合輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員崗位成為專門職業(yè)，并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。

這個(gè)階段的輔導(dǎo)員，要完成入職之初到盡快適應(yīng)崗位的過(guò)渡。因此規(guī)劃重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系，因此，這一階段要找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團(tuán)建工作、其他各項(xiàng)培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項(xiàng)和責(zé)任等;但是對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規(guī)劃重點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候的規(guī)劃目標(biāo)切忌太高太遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員要結(jié)合自身的實(shí)際情況，針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，做出合理的、適合個(gè)人發(fā)展情況的職業(yè)規(guī)劃。

1.2 職業(yè)專業(yè)化第二個(gè)階段――中級(jí)輔導(dǎo)員

在這個(gè)階段，輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的程度遞進(jìn)一步，即該職業(yè)群體的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于應(yīng)有的水平，擁有一套完善的專門知識(shí)和技能體系，作為這一群體從業(yè)的基本依據(jù)。由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專門人員專門從事并不斷提高的過(guò)程。這個(gè)階段的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時(shí)間段的計(jì)劃與行動(dòng)措施?？梢詮奈鍌€(gè)方面精進(jìn)：一是能夠與學(xué)生暢快談話，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，真正做到言傳身教，讓學(xué)生感受到來(lái)自輔導(dǎo)員的關(guān)懷與愛(ài)。二能夠自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思想狀況，自覺(jué)關(guān)注一些特殊學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生較為敏感。三是要有一定的公文寫作能力，能夠較好完成工作匯報(bào)、學(xué)生評(píng)價(jià)等材料擬寫。同時(shí)，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)，能夠隨時(shí)記錄自己開(kāi)展工作的情況，特別是對(duì)一些重要事件，如安全教育、資助工作、學(xué)生談話等，要做好備忘記錄。四是主動(dòng)深入學(xué)生宿舍、教室等工作一線指導(dǎo)學(xué)生。五是有較強(qiáng)的工作悟性，善于從紛繁復(fù)雜的頭緒中歸納出思路，形成自己的工作藝術(shù)，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

這個(gè)階段的輔導(dǎo)員，已經(jīng)具備了學(xué)生管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，甚至在某一條塊工作上已經(jīng)形成個(gè)人豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備其輔導(dǎo)員職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)時(shí)候的規(guī)劃目標(biāo)要針對(duì)自己的崗位需求，樹(shù)立起清晰明了的職業(yè)目標(biāo)，如考證（職業(yè)指導(dǎo)師資格證書、國(guó)家心理咨詢師資格證書等）、科研（申報(bào)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題、發(fā)表相關(guān)學(xué)生工作論文）等。

1.3 職業(yè)專業(yè)化的第三個(gè)階段（專家化階段）――高級(jí)輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的高級(jí)階段也就是輔導(dǎo)員專家化的過(guò)程，是指高校通過(guò)培訓(xùn)、教育、激勵(lì)、保障等長(zhǎng)效措施，使長(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治教育的專職輔導(dǎo)員成為具有較高理論水平、能熟練運(yùn)用理論開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、并在學(xué)生工作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)、在國(guó)內(nèi)高校學(xué)生工作領(lǐng)域有一定影響力的學(xué)生工作專家而努力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)階段的輔導(dǎo)員擁有相當(dāng)高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)地位。

2 具體步驟

2.1 規(guī)劃指導(dǎo)思想

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（1）選定發(fā)展方向、設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、考量發(fā)展因素、選擇發(fā)展路徑;

（2）做好發(fā)展準(zhǔn)備、摒棄干擾（擬做專業(yè)教師的準(zhǔn)備、擬走行政發(fā)展路線的準(zhǔn)備）擬作學(xué)生工作專家的準(zhǔn)備;

（3）評(píng)估發(fā)展前景、結(jié)合切身情況對(duì)發(fā)展路徑評(píng)估、自我發(fā)展機(jī)會(huì)評(píng)估。

2.2 規(guī)劃的方案制定和實(shí)施

制定計(jì)劃。一個(gè)完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的核心內(nèi)容包括：自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施等方面。

（1）自我分析：包括“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來(lái)要干什么？”“自己對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗？”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識(shí)與技能等來(lái)識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識(shí)和技能能不能通過(guò)學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實(shí)現(xiàn)。

（2）應(yīng)對(duì)目標(biāo)規(guī)劃擬定短中長(zhǎng)期計(jì)劃，以標(biāo)準(zhǔn)中的輔導(dǎo)員分級(jí)類別：初級(jí)輔導(dǎo)員一般工作年限為1-3年，經(jīng)過(guò)規(guī)定入職培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，中級(jí)輔導(dǎo)員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了較強(qiáng)研究能力，積累了一定理論和實(shí)踐成果;中級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋初級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在各項(xiàng)職業(yè)功能上有更高要求;高級(jí)輔導(dǎo)員一般工作8年以上，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，高級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋中級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領(lǐng)域的專家。

基于寧波大紅鷹學(xué)院的校情，骨干輔導(dǎo)員群體認(rèn)定特征包括：

（1）擁護(hù)黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。

（2）具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士研究生及以上學(xué)歷，連續(xù)從事專職輔導(dǎo)員工作滿4年以上，具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

（3）扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生工作，密切聯(lián)系學(xué)生，深入進(jìn)行家訪和談心、談話活動(dòng)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，作為主要組織者所組織的學(xué)生工作活動(dòng)，或作為主要指導(dǎo)者所指導(dǎo)的學(xué)生集體（含學(xué)生社團(tuán)），曾獲得校級(jí)以上表彰，所負(fù)責(zé)學(xué)生無(wú)重大違紀(jì)事件和重大事故發(fā)生。

（4）深入開(kāi)展學(xué)生工作研究，在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或?qū)W生事務(wù)管理等某一方面有比較深入的研究，近3年在省級(jí)以上刊物上發(fā)表過(guò)學(xué)生工作論文，或獲得校級(jí)及以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號(hào)。

輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，找到自己的職業(yè)定位、對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，其職業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)。

從表1可以看出，骨干輔導(dǎo)員群體對(duì)自身的職業(yè)生涯更有目標(biāo)，并且各項(xiàng)條件均達(dá)到或接近《標(biāo)準(zhǔn)》所涉要求，按照《標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)分類，骨干輔導(dǎo)員可以劃到中級(jí)輔導(dǎo)員或高級(jí)輔導(dǎo)員行列。骨干輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感更強(qiáng)，對(duì)提高職業(yè)技能的愿望更為迫切，這些顯然與寧波大紅鷹學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)完善的輔導(dǎo)員職業(yè)保障體系分不開(kāi)。

3 結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。如何使輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著既定目標(biāo)順利發(fā)展，需要強(qiáng)大的毅力監(jiān)督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)需要強(qiáng)有力的外部保障體系。

高校輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動(dòng)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過(guò)轉(zhuǎn)換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。

此外在輔導(dǎo)員的選聘培養(yǎng)、工資待遇、職稱晉升方面，高校相關(guān)部門要有完善的政策制度保障，才能使得輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，安心踏實(shí)地堅(jiān)持執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

[關(guān)鍵詞]高校 文化建設(shè) 職業(yè)發(fā)展 大學(xué)生

[作者簡(jiǎn)介]劉彥（1981- ），女，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK 南京 211167）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金立項(xiàng)項(xiàng)目“校園生態(tài)建設(shè)與高?？沙掷m(xù)發(fā)展研究”的階段性研究成果。（計(jì)劃編號(hào)：QKJA201208）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0037-02

一、高校文化建設(shè)與大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展教育

（一）高校文化建設(shè)

校園文化是由全體師生一起創(chuàng)造的寶貴財(cái)富，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是學(xué)校不斷發(fā)展的保障。高校文化建設(shè)是指從多個(gè)角度對(duì)高校文化展開(kāi)系統(tǒng)的規(guī)劃和興建。高校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不僅關(guān)系到校風(fēng)建設(shè)，也關(guān)系到校園文化娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，還關(guān)系到學(xué)校相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的完善?？傊?，高校文化建設(shè)，一方面要彰顯其教育功能，另一方面要發(fā)揮其情感功能。

（二）大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展教育

如今，大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和思考。在此背景下，重視并落實(shí)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展教育顯得尤為重要。新時(shí)代的大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展教育，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要具備健全的人格、高尚的品德、健康的心理?？傊髮W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展教育的目的在于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己所選專業(yè)，認(rèn)真規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)大學(xué)生不斷提升自我，這不僅有利于今后大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)，也有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、高校文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響

（一）提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生在高校課堂內(nèi)接受專業(yè)知識(shí)的顯性教育，而對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃能力的提升則更多受益于校園文化的潛在的隱性影響，特別是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生社團(tuán)文化的影響。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以在多個(gè)方面有助于提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)規(guī)劃能力：幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)素質(zhì)；增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，使其在課程的選擇上目標(biāo)性更強(qiáng)，從而減少盲從行為，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)；通過(guò)在校園“小社會(huì)”的磨煉，提高大學(xué)生自律能力和人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職場(chǎng)中人際關(guān)系的了解；同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)文化為大學(xué)生提供了認(rèn)知職業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中與社會(huì)的“嘗試性接觸”，可以進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)知水平，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)和技能學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)招聘的門檻越來(lái)越高，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格、多樣的要求。一方面要求大學(xué)生有精湛的專業(yè)技能，另一方面要求大學(xué)生有過(guò)硬的綜合素質(zhì)。作為大學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位的要求，找準(zhǔn)自身的職業(yè)定位。一般情況下，職業(yè)能力可通過(guò)短期的強(qiáng)化培訓(xùn)予以提升，而職業(yè)精神是無(wú)法在短期予以強(qiáng)化的。為實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神的有效強(qiáng)化，大學(xué)生應(yīng)該接受有針對(duì)性的系統(tǒng)的鍛煉。大學(xué)生個(gè)人通常很難獨(dú)立完成此類鍛煉，此時(shí)校園文化便顯示出了強(qiáng)大的力量，校園文化可以憑借強(qiáng)大的感染力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神的潛移默化的影響。

（三）規(guī)范大學(xué)生的職業(yè)行為

如今，大學(xué)生自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，比較崇尚自由，加上他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)缺乏了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到全局意識(shí)的重要性，所以很多大學(xué)生都無(wú)視學(xué)校的行為規(guī)范，缺乏服從意識(shí)。而現(xiàn)在企業(yè)在招聘管理人才的過(guò)程中，一般要求求職者具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的人際關(guān)系處理技巧。大學(xué)生在校期間如果任意放松自己，不重視規(guī)范自己的行為，可能在步入工作崗位之后無(wú)法科學(xué)有效地規(guī)范自身的職業(yè)行為。由此可見(jiàn)，針對(duì)在校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題開(kāi)展一系列的規(guī)范教育尤為重要。高校文化不僅形式多樣，而且方法靈活，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的積極影響，正確的思想意識(shí)會(huì)指導(dǎo)大學(xué)生正確的行為。

（四）塑造大學(xué)生的健康心理環(huán)境

在對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃教育的過(guò)程中，一方面要制定科學(xué)完善的職業(yè)規(guī)劃，另一方面要進(jìn)行有目的、有方法的心理訓(xùn)練，二者之間存在相輔相成的關(guān)系，其中任何一個(gè)方面欠缺，大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不會(huì)真正得到落實(shí)。通過(guò)高校文化建設(shè)的開(kāi)展，不僅有助于大學(xué)生堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)，還有助于大學(xué)生健康心理環(huán)境的形成，這對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言，具有十分積極的作用。

三、提高高校文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展影響的途徑

（一）協(xié)調(diào)統(tǒng)籌校園文化建設(shè)，陶冶大學(xué)生的職業(yè)觀

1.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，夯實(shí)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校園精神文化是校園文化的核心要素，是校園精神形態(tài)的文化氛圍，與大學(xué)生休戚相關(guān)的是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)生社團(tuán)文化等校園精神文化。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，可以引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向和職業(yè)觀念的形成；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓大學(xué)生能系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)、社會(huì)、職業(yè)等進(jìn)行分析與認(rèn)知，并通過(guò)專業(yè)課程的選修進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、技能的拓展；通過(guò)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的、民主的、平等的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生以民主的方式和教師積極進(jìn)行討論與交流，并通過(guò)教師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生；鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，為其快速融入未來(lái)職業(yè)群體打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，規(guī)范引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)觀。制度文化是良好校園文化形成的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)的、良好的價(jià)值觀、職業(yè)觀。在制度文化建設(shè)時(shí)，首先，需要健全制度，在健全制度的過(guò)程中要注重制度的科學(xué)性與可操作性，強(qiáng)化其引導(dǎo)、激勵(lì)作用；其次，需要根據(jù)大學(xué)生所處的不同階段，有針對(duì)性、有目的、有意識(shí)地對(duì)相關(guān)制度的意義、內(nèi)容等進(jìn)行輿論宣傳，潛移默化地影響大學(xué)生；最后，需要通過(guò)正面引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立積極的職業(yè)觀念，并在學(xué)習(xí)中圍繞職業(yè)目標(biāo)不斷調(diào)整自己，并在獲得學(xué)校褒獎(jiǎng)過(guò)程中樹(shù)立自信，成為制度的執(zhí)行者與傳播者，形成良性循環(huán)。

（二）發(fā)揮校園各方力量，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

現(xiàn)階段，部分高校的校園文化建設(shè)往往流于表面，沒(méi)有實(shí)際的效果。形式上的高校文化建設(shè)并不是當(dāng)今大學(xué)生所需要的，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法提供有益幫助。要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化，需要將高校文化建設(shè)落到實(shí)處。應(yīng)針對(duì)入學(xué)新生做好相應(yīng)的專業(yè)介紹工作，不僅要介紹該專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要介紹該專業(yè)的大學(xué)生可能從事的職業(yè)現(xiàn)狀以及走勢(shì)，并針對(duì)大學(xué)生可能用到職業(yè)技能展開(kāi)細(xì)致闡述。但專業(yè)介紹屬于一種短期指導(dǎo)，不會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯提供長(zhǎng)期的幫助。因此，在建設(shè)高校文化時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方式，為大學(xué)生提供和實(shí)際工作近距離接觸的機(jī)會(huì)，讓他們找出自身職業(yè)規(guī)劃的不完善之處，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在高校文化建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)積極參與其中，為大學(xué)生答疑解惑，幫助大學(xué)生制定更為合理的職業(yè)規(guī)劃。

1.讓網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間形成有效互動(dòng)。在高校文化建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論是校園網(wǎng)，還是圖書館，均起到了十分關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)和圖書館在高校文化建設(shè)中的作用。同時(shí)，在舉辦一系列校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)穿插對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位。例如，在校園網(wǎng)中增設(shè)一大專欄，專門介紹職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容；在圖書館中劃出一個(gè)閱覽區(qū)，專門提供職業(yè)規(guī)劃方面的書籍，從而豐富大學(xué)生對(duì)于該方面的知識(shí)。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、高校文化三者之間便形成了良性互動(dòng)，這將有力促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.加強(qiáng)師生一對(duì)一交流，讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個(gè)性化。進(jìn)行高校文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體差異，使高校文化更具個(gè)性化，進(jìn)而讓職業(yè)規(guī)劃教育更具個(gè)性化。首先，可以舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生提出的一些常見(jiàn)問(wèn)題、共性問(wèn)題進(jìn)行集體討論和解答；其次，以班級(jí)為基本單位，為班級(jí)中的每一位大學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，記錄下他們?cè)谛Ｆ陂g的點(diǎn)滴成長(zhǎng)；最后，為保證該項(xiàng)教育的連續(xù)性和有效性，應(yīng)定期開(kāi)展上述活動(dòng)，并將它們納入校園文化建設(shè)中，這樣才能收到理想的效果。

3.讓校園文化始終陪伴學(xué)生。對(duì)于大一新生而言，由于剛接觸大學(xué)生活，往往會(huì)顯得無(wú)所適從。因此，對(duì)大一新生做好大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作顯得尤為重要。此階段工作的有效落實(shí)，需要學(xué)生有客觀的自我認(rèn)知，并有明確的職業(yè)理想。所以，此階段的大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作應(yīng)結(jié)合大一新生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，對(duì)自身有一個(gè)綜合、正確的評(píng)價(jià)，最終對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)準(zhǔn)確定位。以大一新生為主要對(duì)象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)自我”這一理念，并對(duì)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)；以大二和大三學(xué)生為主要對(duì)象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)自我”，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而且要提高他們的心理素質(zhì)；以大四學(xué)生為主要對(duì)象的高校文化活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變自我”，鼓勵(lì)他們積極參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職前培訓(xùn)，不斷深化他們的角色意識(shí)，幫助他們更快地完成從“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，從而更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)新的工作崗位。值得注意的是，高校文化建設(shè)應(yīng)緊緊抓住高校文化強(qiáng)滲透性這一優(yōu)勢(shì)，讓其有機(jī)融入大學(xué)生的業(yè)余生活。一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生休閑方式的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生休閑時(shí)間的高效管理；另一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生休閑行為的嚴(yán)密監(jiān)管，從而營(yíng)造一種健康向上的校園休閑文化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生身心的最大限度的調(diào)動(dòng)，讓他們對(duì)自身、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)展開(kāi)深入的剖析和思考，對(duì)個(gè)人價(jià)值展開(kāi)客觀評(píng)估，找準(zhǔn)自己的人生定位。

總而言之，針對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的規(guī)劃教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅涉及大學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而且涉及大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，應(yīng)將其當(dāng)作一項(xiàng)持續(xù)、積極的職業(yè)教育工作來(lái)抓。僅憑高校開(kāi)展短期的職業(yè)規(guī)劃教育是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的，它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)建立在高校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上。只有在大學(xué)校園中營(yíng)造良好的職業(yè)教育氛圍，并對(duì)大學(xué)生形成全方位的、潛移默化的正面影響，才能使職業(yè)規(guī)劃教育得到落實(shí)，最終促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

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第5篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

問(wèn)題導(dǎo)向，為員工職業(yè)發(fā)展鋪路

不久前，我公司對(duì)各生產(chǎn)廠和直屬單位大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研顯示，我公司大學(xué)畢業(yè)生整體的精神狀態(tài)良好，心態(tài)比較平穩(wěn)。比如，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)可基層鍛煉的必要性，具有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和全面提升自身能力的訴求。而且，對(duì)責(zé)任意識(shí)與敬業(yè)精神的認(rèn)同度較高。大學(xué)畢業(yè)生群體關(guān)注的問(wèn)題主要集中在以下兩個(gè)方面：

職業(yè)發(fā)展通道。一是公司對(duì)個(gè)人是否有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能否引入組織安排與個(gè)人意愿相結(jié)合的“雙向選擇”機(jī)制；二是上升通道是否暢通，在目前形勢(shì)下如何解決流動(dòng)性差的問(wèn)題；三是考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正。

公司內(nèi)部合理流動(dòng)問(wèn)題。合理流動(dòng)問(wèn)題涉及兩個(gè)方面。一是從自身發(fā)展和提升角度出發(fā)，希望在不同崗位、不同車間得到全面鍛煉機(jī)會(huì)。二是跨車間、跨廠的人員流動(dòng)，即人員重新優(yōu)化配置的問(wèn)題。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：目前，部分二級(jí)單位和車間幾年之內(nèi)都將暫時(shí)沒(méi)有空缺崗位，內(nèi)部的流動(dòng)性較差，造成部分大學(xué)畢業(yè)生上升動(dòng)力不足，這也是產(chǎn)生離職的主要原因之一。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們著重在三個(gè)方面對(duì)員工個(gè)人能力和素質(zhì)進(jìn)行全面提升。一是培訓(xùn)中，工藝操作的學(xué)習(xí)與設(shè)備知識(shí)的掌握要并重；在沒(méi)有空缺崗位的情況下，對(duì)高級(jí)別崗位如何采取見(jiàn)習(xí)或隨崗的靈活學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方式；二是針對(duì)80和90后員工特點(diǎn)，依托公司現(xiàn)有資源開(kāi)展針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展社群學(xué)習(xí)；三是提高新入職員工見(jiàn)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效率，比如變?cè)瓉?lái)的跟班倒為白班集中跟班學(xué)習(xí)，或是在大修或檢修期間將員工短時(shí)間抽出集中到現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等。

引入“雙向選擇”機(jī)制

通常來(lái)說(shuō)，入職的第三個(gè)年頭是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，是對(duì)企業(yè)文化和價(jià)值取向逐漸趨同，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神不斷塑造的基礎(chǔ)期。

在這個(gè)重要的階段，我們公司人事部門組織各二級(jí)單位、基層車間和新入職員工，共同制訂新入職員工至少三年的總體培養(yǎng)規(guī)劃，在保證培養(yǎng)原則性和計(jì)劃性的同時(shí)，引入組織安排與個(gè)人意愿相結(jié)合的“雙向選擇”機(jī)制，充分聽(tīng)取新入職員工的意見(jiàn)和意愿。

此外，每年還要對(duì)培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行年度審核和評(píng)價(jià)，并在客觀評(píng)價(jià)和雙向溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

同時(shí)，對(duì)新入職員工實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行全面量化考核，形成年度考核報(bào)告，并將考核結(jié)論及時(shí)反饋新入職員工，促使其持續(xù)改進(jìn)。三年培養(yǎng)期滿，綜合考慮各年度考核情況，對(duì)新入職員工進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，為制訂下一個(gè)培養(yǎng)規(guī)劃提供客觀依據(jù)。

完善長(zhǎng)期規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)施“菁才計(jì)劃”，為公司中高層次管理和技術(shù)人才接續(xù)，做好人才儲(chǔ)備?；谀甓葎?dòng)態(tài)考核結(jié)果，我們會(huì)在入職3年及以上的大學(xué)畢業(yè)生中，挑選部分有培養(yǎng)潛質(zhì)的人員，確定培養(yǎng)方向和具體目標(biāo)，采取差異化培養(yǎng)方式，促進(jìn)他們脫穎而出，具體措施分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)，直接選聘到班長(zhǎng)或值班長(zhǎng)崗位工作，或采取在班長(zhǎng)崗位掛職（見(jiàn)習(xí)），或采取工藝和設(shè)備崗位逆向掛職等靈活方式；

第二環(huán)，配備“雙師”指導(dǎo)，即配備技能操作的師傅（技師、高級(jí)技師和兩級(jí)技能專家）和技術(shù)指導(dǎo)的專家老師（裝置專家、專項(xiàng)專家和公司級(jí)專家）；

第三環(huán)，采取在本單位不同車間、部門交叉掛職培養(yǎng)的方式；

第四環(huán)，將重要艱苦崗位工作經(jīng)歷，作為職級(jí)晉升的基本條件和崗位競(jìng)聘的優(yōu)先條件。比如基層的班組長(zhǎng)、調(diào)度崗位等，使大學(xué)畢業(yè)生能夠扎根基層、拓寬視野、打牢基礎(chǔ)、增長(zhǎng)才干。

培養(yǎng)“雙師型”人才，穩(wěn)定一線操作骨干隊(duì)伍。根據(jù)公司操作隊(duì)伍的實(shí)際結(jié)構(gòu)和接續(xù)情況，采取鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生多渠道成才的措施。例如，對(duì)那些已取得中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱但仍然在操作崗位工作的大學(xué)畢業(yè)生，符合基本條件的可優(yōu)先參加技師、高級(jí)技師職業(yè)資格考評(píng)和公司級(jí)技能專家評(píng)審。同時(shí)對(duì)工作在生產(chǎn)一線和操作服務(wù)崗位上的優(yōu)秀人員，在骨干進(jìn)修和專項(xiàng)培訓(xùn)方面提供更多機(jī)會(huì)和途徑。

實(shí)行人才工作目標(biāo)責(zé)任考核機(jī)制，確保培養(yǎng)規(guī)劃嚴(yán)格落地。公司要求，各級(jí)單位的主要負(fù)責(zé)人是人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人，必須將新入職大學(xué)生培養(yǎng)工作與人才培養(yǎng)目標(biāo)，納入各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部工作目標(biāo)責(zé)任制和業(yè)績(jī)考核，細(xì)化考核指標(biāo)，加大考核力度，將考核結(jié)果作為領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)優(yōu)、干部評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)注重調(diào)動(dòng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作主動(dòng)性，保證公司培養(yǎng)規(guī)劃在基層的落地。

健全人才流動(dòng)機(jī)制

近幾年，公司接收的大學(xué)畢業(yè)生在各二級(jí)單位間的流動(dòng)性較差，人力資源盤活和優(yōu)化還有較大的提升空間。

鑒于部分單位存在的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量集中、年齡結(jié)構(gòu)集中、專業(yè)分布集中等突出問(wèn)題，我們?cè)诠痉秶鷥?nèi)以公開(kāi)招聘的方式進(jìn)行人才優(yōu)化；對(duì)于停產(chǎn)且短期暫無(wú)分流計(jì)劃裝置內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生，可盡早進(jìn)行重新配置，避免形成局部的人才洼地；對(duì)于那些管理嚴(yán)格、培養(yǎng)機(jī)制健全、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的主體車間，可考慮將其列為大學(xué)生入職初期的培養(yǎng)基地，培養(yǎng)方式可以采取倒班加上白班集中學(xué)習(xí)的靈活方式，提高培養(yǎng)效率，一段時(shí)間后再根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有序分流。

借培訓(xùn)平臺(tái)加速員工成長(zhǎng)

開(kāi)展專題短期實(shí)訓(xùn)。充分利用進(jìn)修中心和實(shí)訓(xùn)基地等培訓(xùn)場(chǎng)所，聘請(qǐng)公司內(nèi)部技術(shù)骨干、技能專家現(xiàn)場(chǎng)授課答疑，滿足大學(xué)畢業(yè)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，利用公司大檢修的機(jī)會(huì)，因地制宜開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不斷提高動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平。

第6篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

近年來(lái)，中國(guó)受到全球金融危機(jī)的影響，尤其是沿海城市及主要大城市的企業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、同行競(jìng)爭(zhēng)激烈等局面，用工人才標(biāo)準(zhǔn)趨向“高（高學(xué)歷化）、精（專業(yè)化）、尖（技能化）”，國(guó)家面對(duì)著熟悉信息化技能型專業(yè)人才需求增多和高校畢業(yè)生缺乏熟悉技能與經(jīng)驗(yàn)的矛盾，造成企業(yè)用工崗位減少和大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)并存。據(jù)新華網(wǎng)消息，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動(dòng)力達(dá)2500萬(wàn)人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；而廣東省就業(yè)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)廣東研究生就業(yè)率連續(xù)7年低于本科的“學(xué)歷高反而就業(yè)率低”現(xiàn)象，各類人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。在此背景下，不少高校積極探索或嘗試新的人才培養(yǎng)模式以推進(jìn)高校人才教育改革，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是最主要的形式。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式是指學(xué)校和企業(yè)（企事業(yè)單位、用人單位）合作，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的核心創(chuàng)新能力為目標(biāo),高校（含高職高專、本科高校、科研研究院等從事人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)）利用高校教學(xué)資源，針對(duì)社會(huì)各界（含特定的聯(lián)合培養(yǎng)單位）的人才需求，按照雙方商定的特定的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，采用傳統(tǒng)課堂授課和學(xué)生不定期的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)人才的一種模式。作為人才培養(yǎng)途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)象應(yīng)該是高職高專、大學(xué)本科、研究生甚至是博士后。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，人才培養(yǎng)單位和畢業(yè)生都要清醒地認(rèn)識(shí)到，只有完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉專業(yè)技能、積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、樹(shù)立正確就業(yè)觀念，才能實(shí)現(xiàn)較為理想的就業(yè)，即校企要重視指導(dǎo)學(xué)生做好全面的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)積累后才能形成。麥可思研究院（MyCOS Institute）2012的研究報(bào)告顯示畢業(yè)三年內(nèi)有近半的畢業(yè)生更換了職業(yè)，從最初就業(yè)職業(yè)崗位更換到了新的崗位從事新的職業(yè)。在激烈的就業(yè)環(huán)境下，一些用人單位也已經(jīng)啟用了畢業(yè)生職業(yè)性格和職業(yè)能力測(cè)試，綜合考察學(xué)生的職業(yè)生存和發(fā)展?jié)撃埽殬I(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為當(dāng)前就業(yè)的重要輔導(dǎo)課程。

在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，校企合作方以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力為目標(biāo)，強(qiáng)化人才商業(yè)（職業(yè)）倫理素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入真實(shí)的工作環(huán)境，熟悉崗位內(nèi)容，適應(yīng)工作人際關(guān)系，處理工作中出現(xiàn)的危機(jī)事件，提前緩沖了就業(yè)時(shí)的工作適應(yīng)階段，在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了思考、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，尤其是對(duì)具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生更提供了實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，將對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)其他非常重要的作用。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃職業(yè)發(fā)展

     1、樹(shù)立合理的就業(yè)觀念

     高校學(xué)生要從大學(xué)入學(xué)即要進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)整和形成職業(yè)生涯規(guī)劃。面對(duì)高就業(yè)人群，當(dāng)前不少高校倡導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)思想，這種導(dǎo)向不應(yīng)該持續(xù)倡導(dǎo)，應(yīng)該建立完善的“專業(yè)—就業(yè)——職業(yè)”人才培養(yǎng)體系，倡導(dǎo)“從事專業(yè)關(guān)聯(lián)崗位和職業(yè)”的擇業(yè)觀，科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。在職業(yè)引導(dǎo)上推行多學(xué)科、跨學(xué)科、關(guān)聯(lián)學(xué)科學(xué)習(xí)和就業(yè)的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，走相關(guān)職業(yè)發(fā)展之路。

2、重視在校專業(yè)學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，感知崗位具體內(nèi)容和思考職業(yè)發(fā)展前景，然后反饋到自身的大學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果適度改變專業(yè)和技能學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甚至進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，確立是應(yīng)屆就業(yè)還是應(yīng)屆讀研；高?？梢越o予有意向攻讀相關(guān)雙專業(yè)雙學(xué)位的學(xué)生給予學(xué)習(xí)新專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)達(dá)到第二專業(yè)或者第二學(xué)位報(bào)讀條件的大二學(xué)生者，綜合考察學(xué)生在校成績(jī)、職業(yè)生涯規(guī)劃需要、因材施教考核、擇優(yōu)推薦攻讀即可攻讀；對(duì)大三大四才提出申請(qǐng)者建議允許學(xué)生申請(qǐng)順延兩年畢業(yè)，或者鼓勵(lì)應(yīng)屆考取研究生（含推免生攻讀研究生形式）。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)第二學(xué)士學(xué)位或者讀研究生的方式學(xué)習(xí)新的專業(yè)學(xué)位。

3、延伸畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不能只停留在在校讀書期間，應(yīng)該延伸到畢業(yè)三年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和實(shí)效性。校企實(shí)習(xí)基地可以成為學(xué)生畢業(yè)以后繼續(xù)教育的實(shí)習(xí)基地，不斷結(jié)合工作需要充電學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)習(xí)成為了社會(huì)人員在職學(xué)習(xí)，建議通過(guò)類似于人力資源市場(chǎng)培訓(xùn)的政府采購(gòu)服務(wù)方式給予高校和用人單位一定的辦學(xué)辦班自主權(quán)及稅收、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的支持。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)挫折與創(chuàng)業(yè)教育

1、提高學(xué)生職業(yè)危機(jī)和多元就業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新是人才必備的核心競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)創(chuàng)新才能創(chuàng)造新價(jià)值。當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)形勢(shì)逼迫企業(yè)和人才第二次“創(chuàng)業(yè)”，國(guó)家出臺(tái)系列政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人才將日益重視，從教育部到省、校一級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”科技大賽，知名企業(yè)組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，廣東省成立天使會(huì)（專門為有創(chuàng)業(yè)潛能和發(fā)展?jié)撃艿膱F(tuán)隊(duì)提供投融資的民間融資機(jī)構(gòu)）。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更加多，如學(xué)生首選電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，包括微軟創(chuàng)立、雅虎創(chuàng)立等互聯(lián)網(wǎng)神戶、電子商務(wù)神話的出現(xiàn)，都和學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，這些為創(chuàng)業(yè)提供了萌芽和生存、發(fā)展的土壤和示范效應(yīng)，也說(shuō)明了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)高就業(yè)人群中異軍突起的重要就業(yè)途徑，創(chuàng)新成了人才核心能力標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該有職業(yè)危機(jī)感，要走職業(yè)多元發(fā)展之路。

2、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，尤其是建立實(shí)習(xí)基地的校企，給學(xué)生提供了真實(shí)的營(yíng)商、工作環(huán)境。學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，企業(yè)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，工作中避免不了工作失誤、失敗事件的發(fā)生，也無(wú)法回避工作創(chuàng)新思維創(chuàng)新的工作要求，學(xué)生能否承受得住職業(yè)挫折和積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維就影響到了學(xué)生實(shí)習(xí)后畢業(yè)后的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展。富士康員工跳樓事件、金融危機(jī)中行業(yè)發(fā)展停滯甚至裁員、國(guó)家特殊政策下房地產(chǎn)限購(gòu)政策的實(shí)施等事件的出現(xiàn)，提醒學(xué)生要對(duì)實(shí)習(xí)中的各類事件能正確對(duì)待，警醒和促成建 立良好人際關(guān)系，感受挫折思考如何適應(yīng)工作環(huán)境和激發(fā)工作熱情，思考職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，促成思考如何提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高抗挫折能力和創(chuàng)新工作思維，甚至從創(chuàng)業(yè)的思維角度來(lái)考慮行業(yè)的發(fā)展前景。

四、充實(shí)商業(yè)（職業(yè)）倫理實(shí)踐教育內(nèi)容

1、充實(shí)在校商業(yè)倫理教育內(nèi)容

商業(yè)倫理研究商業(yè)活動(dòng)中人與人的倫理關(guān)系及其規(guī)律，包括了職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任觀等，強(qiáng)化職業(yè)集體和個(gè)人利益的均衡獲取，商業(yè)倫理素質(zhì)已經(jīng)成為了評(píng)判人才核心能力的重要因素，尤其是一些諸如財(cái)務(wù)管理、人力資源、投融資部門等關(guān)鍵崗位人才。目前校企合作學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中只是一些專業(yè)性的指導(dǎo)，少了商業(yè)倫理中的公平、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的潛移默化的教育。校企合作中應(yīng)該強(qiáng)化商業(yè)倫理教育，以提高教育內(nèi)容的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2、提升實(shí)際商業(yè)倫理事件應(yīng)對(duì)能力

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中強(qiáng)化商業(yè)倫理教育是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中必然要經(jīng)歷的階段，職業(yè)中的失敗與成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)倫理密切相關(guān)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是此類教育非常重要的平臺(tái)。目前單純的通過(guò)理論研究或者課堂講授來(lái)提高社會(huì)責(zé)任感效果不明顯，而商業(yè)倫理案例和教育是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在身邊，深刻影響家庭和生活、職業(yè)定位、職業(yè)操守、職業(yè)追求。目前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)商業(yè)道德危機(jī)事件，既有企業(yè)社會(huì)責(zé)任，更有個(gè)人商業(yè)責(zé)任感的缺失問(wèn)題，如美國(guó)的安然、世通會(huì)計(jì)造假事件、中國(guó)的銀廣夏等上司公司會(huì)計(jì)造假事件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器騰訊與360之爭(zhēng)事件等等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速擴(kuò)大化，深刻影響著人們的生活、工作和思維，因此通過(guò)商業(yè)倫理教育既可以提升學(xué)生的感性認(rèn)知，也能深刻影響學(xué)生理性認(rèn)知，促成學(xué)生形成強(qiáng)內(nèi)心自律，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)在商業(yè)領(lǐng)域中建立經(jīng)濟(jì)與正義、兼顧個(gè)人與社會(huì)利益和責(zé)任的合理秩序。

全國(guó)各地形成的大學(xué)城，可以充分發(fā)揮不同學(xué)科、不同教學(xué)資源的高校聚合作用，對(duì)人才培養(yǎng)中的商業(yè)倫理教育進(jìn)行交叉性教育和學(xué)習(xí)。校企合作方也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源、企業(yè)實(shí)習(xí)資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)資料的合作發(fā)酵作用，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃高校和用人單位研發(fā)、人力資源部門的合作，讓聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生可以在不同的用人單位中感知不同的崗位責(zé)任要求，思考和分析不同環(huán)境的職業(yè)道德事件，實(shí)現(xiàn)既有理論教育又有真實(shí)案例教育，提升學(xué)生處理實(shí)際商業(yè)倫理事件的應(yīng)對(duì)能力。

3、重視實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生權(quán)益保護(hù)

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式核心利益相關(guān)方包括國(guó)家教育主管部門、高校、合作企業(yè)方、受訓(xùn)學(xué)生。當(dāng)前，部分高校和用人單位出于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，不嚴(yán)格遵守用工法律法規(guī)，忽視或者刻意回避對(duì)學(xué)生在校企實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù)，“學(xué)生工”“頂崗工”現(xiàn)象突出，學(xué)生合法權(quán)益（如最低實(shí)習(xí)工資、實(shí)習(xí)期間的安全保險(xiǎn)等，甚至發(fā)生強(qiáng)迫實(shí)習(xí)不實(shí)習(xí)不給予發(fā)放畢業(yè)證等涉嫌違法的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象）的尊重和保護(hù)不夠。這些反面事件的發(fā)生也在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生的商業(yè)（職業(yè)）倫理的時(shí)效性，影響了校企聯(lián)合人才模式的順利開(kāi)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此急需健全有關(guān)監(jiān)督和內(nèi)審機(jī)制，應(yīng)該在教育主管部門建立起獨(dú)立的類似于學(xué)生用工監(jiān)督委員會(huì)的機(jī)構(gòu)，確實(shí)督導(dǎo)校企雙方依法依規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

五、尾語(yǔ)

完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式將培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?、?chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。校企雙方在人才聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的商業(yè)倫理和職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，增加職業(yè)挫折和創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)高校理論指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉、學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)，樹(shù)立嚴(yán)守職業(yè)操守、不懈創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成學(xué)生形成職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。?

參考文獻(xiàn)

1、（中國(guó)）國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)

2、麥可思研究院（MyCOS Institute）：2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，edu.qq.com/a/20120611/000157.htm。

3、應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)：訪"世界500強(qiáng)"　跨國(guó)公司在中國(guó)如何選拔人才，bbs.yingjiesheng.com/thread-8733-1-1.html

第7篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

1.拼死拼活，奶粉錢難賺

鏡頭回放：寶寶降生后，D明顯覺(jué)得自己的責(zé)任心和使命感比以前更強(qiáng)了，光是寶寶的吃、穿、用就已經(jīng)是一筆不小的費(fèi)用，到了讀書的年齡，教育費(fèi)更是一筆筆固定的大開(kāi)銷。為了孩子，D不得不更加努力地打拼，就算給不了最好的，至少也得讓孩子過(guò)得衣食富足。

專家點(diǎn)評(píng)：“當(dāng)了父親后，責(zé)任感會(huì)更強(qiáng)。為了給孩子一個(gè)安全、有保障的成長(zhǎng)環(huán)境，父親需要擔(dān)起更多的責(zé)任。”向陽(yáng)生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)認(rèn)為，男人最好在成家之前做好中長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡早找到自己的職業(yè)定位，盡快積累起核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己的商業(yè)價(jià)值，才能在后期發(fā)展中逐步釋放能量，獲得更優(yōu)厚的酬勞。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，抱著“走一步是一步”的想法，很可能在事業(yè)發(fā)展中遇到各種挫折，進(jìn)而遭遇事業(yè)與家庭的雙重壓力，碰到“發(fā)展的天花板”。

2.工作不管喜不喜歡，壓力再大只能苦撐

鏡頭回放：為了老婆孩子，為了家里大小事，沒(méi)點(diǎn)辦事的能力，沒(méi)點(diǎn)像樣的收入怎么能行呢？X做了十年的財(cái)務(wù)工作，但他壓根對(duì)這份工作沒(méi)什么興趣?，F(xiàn)在在單位做個(gè)小主任，每天各種賬本數(shù)字都已經(jīng)讓他頭昏腦脹，想升職還得哄好領(lǐng)導(dǎo)，騙好下屬，各種人際關(guān)系角逐，壓力大得讓他開(kāi)始掉頭發(fā)?？墒牵瑸榱诉@個(gè)家，只能扛住。

專家點(diǎn)評(píng)：俗話說(shuō)“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕投錯(cuò)行”，男人投錯(cuò)了發(fā)展領(lǐng)域，不僅自身發(fā)展會(huì)受阻，更可能因事業(yè)不順而影響家庭和諧。在不合適的平臺(tái)上，背負(fù)著壓力和抵觸情緒工作，個(gè)人能力、積極性、創(chuàng)新性都很難發(fā)揮出來(lái)。從向陽(yáng)生涯多年的咨詢經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，35歲男性出現(xiàn)職業(yè)問(wèn)題，大部分是因?yàn)橹奥殬I(yè)定位有偏差，不了解自身的“職業(yè)錨”，結(jié)果提前進(jìn)入了職業(yè)生涯的高原期。如能盡早進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)修正定位，明確自身優(yōu)勢(shì)所在，就可以大大減少中年后的發(fā)展阻礙和風(fēng)險(xiǎn)。

3.老不升職，怕被人看不起

鏡頭回放：T在報(bào)社做編輯，好不容易熬到了編輯部主任的位子，可這位子一坐就是六年，也不見(jiàn)提拔的動(dòng)靜。這個(gè)圈子里的人，有些做了總編，自己卻還在原地打轉(zhuǎn)。這時(shí)碰上小孩讀小學(xué)，要選好學(xué)校還得用點(diǎn)關(guān)系，可他一個(gè)編輯部主任，能有多大能耐呢？在家被老婆嘀咕，在外應(yīng)酬也掛不住面子。

專家點(diǎn)評(píng)：“不得志”是最讓男人痛心的事情之一。不光是因?yàn)閻?ài)面子，還因?yàn)橐o家庭一個(gè)可靠的保障，也為自己今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于升職，洪向陽(yáng)認(rèn)為，男性在步入職業(yè)發(fā)展中期后，在所從事的領(lǐng)域中已積累了較穩(wěn)定的職業(yè)技能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，如果此時(shí)升職受阻，務(wù)必要再重新審視自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合家庭實(shí)際情況和自身實(shí)際情況權(quán)衡，做出適合現(xiàn)狀的抉擇。如不得不面臨轉(zhuǎn)型，就要做好付出轉(zhuǎn)型成本的心理和經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備。

4.工作太忙，無(wú)法顧家

鏡頭回放：C結(jié)婚三年，日子過(guò)得并不舒坦。在結(jié)婚之前半年，C升職成為渠道經(jīng)理，伴著升職的喜事，他把終身大事也一起辦了，事業(yè)家庭的雙豐收，讓外人好生羨慕。沒(méi)多久，寶寶出生了，可渠道經(jīng)理“空中飛人”般的工作把C的個(gè)人時(shí)間擠占一空，一個(gè)月里有二十幾天在外地。照顧家庭和孩子重?fù)?dān)全落在了太太一人肩上，因?yàn)榉泵吞臏贤ㄒ采倭耍堑锰珪r(shí)常抱怨，兩人一吵架，孩子就哇哇大哭。

專家點(diǎn)評(píng)：事業(yè)、家庭難兩全，這是很多中年職場(chǎng)男性要面臨的一大難題。洪向陽(yáng)認(rèn)為，對(duì)于男人來(lái)說(shuō)，事業(yè)固然重要，但家庭始終是可靠的避風(fēng)港。如果把心思和精力全部集中在事業(yè)上而忽略了家庭，即使有所成就，內(nèi)心也很難獲得幸福。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，保持與家人的良好溝通，培養(yǎng)信任、理解和支持，對(duì)事業(yè)發(fā)展也會(huì)大有益處，家和萬(wàn)事興。

5.壯志未酬，身先老

鏡頭回放：“人在江湖漂，怎能不挨刀”，即使不挨刀，“無(wú)比多的工作+無(wú)時(shí)無(wú)刻的應(yīng)酬”也會(huì)壓垮身體。F在國(guó)企上班，專門負(fù)責(zé)對(duì)外業(yè)務(wù)，想用五年的時(shí)間升官加薪，盼著能給老婆孩子換一個(gè)大點(diǎn)的房子，買個(gè)車載著全家去旅游，不拼命工作應(yīng)酬怎么行？結(jié)果兩年下來(lái)，事業(yè)上的事還難有定數(shù)，可這酒精肝、高血脂、腰椎間盤突出卻纏上了自己，折磨得F常常跑醫(yī)院，生活質(zhì)量嚴(yán)重下降。

第8篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的歷程：從政策指導(dǎo)―信息指導(dǎo)―就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)―職業(yè)選擇指導(dǎo)―職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)―職業(yè)發(fā)展教育，實(shí)際各高校也先后開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學(xué)生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育有著密切的關(guān)系，師德水平直接影響到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內(nèi)涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛(ài)為魂?！皫煇?ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，即“師魂”。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學(xué)生，好學(xué)生譜寫好未來(lái)，可見(jiàn)師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問(wèn)題及其對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”的要求作為自身的目標(biāo)，德才兼修，落到實(shí)處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會(huì)，奢靡之風(fēng)、享樂(lè)之風(fēng)、個(gè)人主義、自私自利之氣已開(kāi)始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計(jì)較、吵吵鬧鬧，表面上是維護(hù)個(gè)人權(quán)益，實(shí)際是不從大局出發(fā)、只顧個(gè)人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學(xué)生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學(xué)生將來(lái)的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學(xué)畢業(yè)生前來(lái)辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說(shuō)這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。

人的行為很多時(shí)候是受其觀念支配的，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立符合個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀是非常必要的。學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問(wèn)題既有共性的問(wèn)題，也有個(gè)性的問(wèn)題，只有幫助大學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)、需要與想要之間找到合理的平衡點(diǎn)，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個(gè)人的性格、興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)愿景和所面臨的實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學(xué)生解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)

3.1 高度的事業(yè)心和責(zé)任感

大學(xué)生的就業(yè)備受社會(huì)各方面的關(guān)注，因?yàn)檫@既關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，又關(guān)系到高等教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展、成長(zhǎng)成才和個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高校教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，肩負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重任，通過(guò)開(kāi)展一系列的職業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)上能夠積極主動(dòng)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，孜孜不倦地指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問(wèn)，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生生活，滿腔熱情地幫助學(xué)生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學(xué)生在教書育人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師德目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也能提升自己。

3.2 熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以生為本

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生循循善誘是一個(gè)成功教師的必備條件，也是作為教師負(fù)責(zé)精神的表現(xiàn)。教師要切切實(shí)實(shí)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題視為己任，要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人能力優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標(biāo)等，通過(guò)堅(jiān)持群體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，有針對(duì)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生、對(duì)未來(lái)就業(yè)方向不明確的同學(xué)、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)、出國(guó)考研深造的同學(xué)，更要進(jìn)行細(xì)心、耐心的思想教育和指導(dǎo)。

4 高校教師做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)具有豐富扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能

4.1 教育心理學(xué)是目前高校教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)課

高校教師要做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，需要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，便能夠更好地、更及時(shí)地、更全面地了解學(xué)生心理需求和性格特征，可以通過(guò)一些心理測(cè)試、信息咨詢、心理輔導(dǎo)、談心談話等方式，幫助學(xué)生做出更加適合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過(guò)后續(xù)觀察、學(xué)生不斷反饋，協(xié)助學(xué)生對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到期望值。另外，幫助學(xué)生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學(xué)知識(shí)，可通過(guò)自學(xué)或參加專業(yè)培訓(xùn)的方式，提高自己心理輔導(dǎo)技能。尤其目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為目前學(xué)生心理問(wèn)題的重要問(wèn)題之一。就業(yè)心理是影響大學(xué)生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的心理特點(diǎn)和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過(guò)程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對(duì)挫折，認(rèn)知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動(dòng)，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國(guó)家、省、地區(qū)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生

就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的指導(dǎo)是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，高校教師要自己切實(shí)掌握政策的同時(shí)，也要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)狀況，適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別是對(duì)于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風(fēng)的同學(xué)，更要進(jìn)行細(xì)致的就業(yè)輔導(dǎo)。

4.3 幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過(guò)程。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就應(yīng)意識(shí)到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)能力測(cè)試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行跟蹤、訪談、反饋，引導(dǎo)其對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，并鼓勵(lì)其為達(dá)到規(guī)劃中的目標(biāo)，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生追求更高層次的人生理想，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，能夠增強(qiáng)他們就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的職業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 了解和掌握所在院系開(kāi)設(shè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教師在掌握個(gè)人專業(yè)知識(shí)、提高課堂講授技能、強(qiáng)化個(gè)人科研能力的同時(shí)，還應(yīng)了解和掌握所在院系或所教學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國(guó)情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等。

4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策

第9篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文

一 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。

顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體，開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，其希望達(dá)到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過(guò)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值最大化的目的。

二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

美國(guó)心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，不斷改變對(duì)職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認(rèn)為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。

同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強(qiáng)的可塑性，在其學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

三 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

20世紀(jì)初，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)受到美國(guó)等四方國(guó)家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀(jì)30年代至70年代，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀(jì)80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應(yīng)該是從21世紀(jì)初開(kāi)始的。到2001年，國(guó)內(nèi)許多高校普遍開(kāi)始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，就業(yè)指導(dǎo)教材也相繼出版，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有了不同程度的提高。

由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長(zhǎng)，目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢(shì)頭。但是，在當(dāng)前的快速發(fā)展過(guò)程中，依然存在著諸多的問(wèn)題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。

1 廣大學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，各高校開(kāi)展的各類指導(dǎo)、培訓(xùn)課程、講座也越來(lái)越多，越來(lái)越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。

在諸多家長(zhǎng)看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校應(yīng)該做的事，與家長(zhǎng)的關(guān)系不大，特別是廣大農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)自身的文化知識(shí)普遍缺乏，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無(wú)能為力。另一方面，從大的社會(huì)趨勢(shì)上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長(zhǎng)為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。

2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏

目前，許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但還沒(méi)有配備專門的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些指導(dǎo)者雖然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科背景或系統(tǒng)訓(xùn)練，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與外部工作世界、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設(shè)置會(huì)給予不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。

由此可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，乃至職業(yè)指導(dǎo)具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與進(jìn)步。

3 各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳

職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效，而需要早早的意識(shí)與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調(diào)整，才能達(dá)到最終的目的與成效。

職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn)，但卻廣泛存在著對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現(xiàn)象。

許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)了學(xué)涯規(guī)劃的講座、課程，但課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹，到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書，但為什么要好好讀書，該讀哪一些書，讀了那么多書有什么用，卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但為時(shí)已晚，因?yàn)樗麄兒雎粤水?dāng)畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì)感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì)考慮到底適不適合自己。

四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

鑒于前面提到的當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

1 增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度

為了更好的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，就應(yīng)該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會(huì)的重要性與關(guān)注度。各級(jí)政府首先應(yīng)通過(guò)各種媒體加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對(duì)其重要作用的理解與認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)民間具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足。

同時(shí)，各高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。

2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

一方面積極培養(yǎng)，鼓勵(lì)廣大高校的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師報(bào)考職業(yè)指導(dǎo)師，對(duì)其開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，往科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過(guò)專業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，不僅能夠?qū)V大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。

3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長(zhǎng)期化

在美國(guó)，生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，而我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開(kāi)始，不但顯得起步過(guò)遲，且缺乏系統(tǒng)性，更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。

因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應(yīng)該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的種子，在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)估，結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類型、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報(bào)時(shí)，對(duì)之前做的自我評(píng)估進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整，同時(shí)，要結(jié)合環(huán)境評(píng)估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進(jìn)行專業(yè)填報(bào)，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)的，與興趣愛(ài)好相符的，自己將來(lái)愿意把該專業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號(hào)業(yè)來(lái)填報(bào)。

進(jìn)人大學(xué)后，在低年級(jí)時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我，并通過(guò)基本的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、用人單位參觀走訪等確認(rèn)是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，做好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排與計(jì)劃。在中、高年級(jí)時(shí)要力爭(zhēng)根據(jù)之前制定的計(jì)劃，全面了解社會(huì)需求，掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)，為最終的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識(shí)、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì)，面對(duì)用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

畢業(yè)后，還需要持續(xù)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整與完善，進(jìn)而真正達(dá)到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，各高校如果有條件還應(yīng)該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料，以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

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