服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

1.激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力

“聯(lián)想”是人們心理活動(dòng)的一種現(xiàn)象，它是創(chuàng)造力的前提。構(gòu)成是一種視覺藝術(shù)，它是由角色鏈接反應(yīng)和感知的視覺語言。在構(gòu)成教學(xué)中，教師可利用構(gòu)成最基本要素——點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到花布表現(xiàn)的一組紋樣、服飾的紐扣或一朵裝飾造型，把一排扣子聯(lián)想成一條線，或粗或細(xì)的線有不同的視覺效果。在服飾設(shè)計(jì)中，點(diǎn)狀紋樣可以形成豐富的、具有節(jié)奏感的視覺效果。另外，設(shè)計(jì)者經(jīng)常選用協(xié)調(diào)的服飾配件作為點(diǎn)的要素加入設(shè)計(jì)作品，這些要素通常作為點(diǎn)睛之筆，起著視線焦點(diǎn)的作用。同樣，在服飾設(shè)計(jì)中線的應(yīng)用頻繁而生動(dòng)，粗細(xì)、曲直和長短等不同形態(tài)的線都有著不一樣的情感與性格。而平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面均可以由自然中的一切可視形象如植物花卉、人物及動(dòng)物等，通過構(gòu)成設(shè)計(jì)用抽象的幾何形體作為其設(shè)計(jì)形式，盡管沒有保留生活中的具體形象，但生活中的意境、情調(diào)的抽象感覺仍然會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、秩序、對(duì)稱、協(xié)調(diào)、韻律等形式美感給人以美的享受?？梢?，服裝整體設(shè)計(jì)中處理點(diǎn)、線、面的關(guān)系就是平面構(gòu)成的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造力

色彩最能體現(xiàn)個(gè)人的魅力、個(gè)性及審美情趣，也是最能激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的動(dòng)力源泉。人們對(duì)色彩的感知會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的性別、年齡、經(jīng)歷、文化背景、社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面因素而受到影響，所以色彩的心理感知也就形成了不同的層次結(jié)構(gòu)，色彩的知覺過程是人們的心理與生理對(duì)于色彩的感知過程，色彩知覺的審美過程，正是人們從記憶到想象的創(chuàng)造性思維過程，是主觀審美主體與客觀審美對(duì)象互相作用的心理過程。在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究色調(diào)和色彩的功能、色彩的視覺心理、色彩的采集重構(gòu)組合，分析不同性別、不同年齡層次的人物特點(diǎn)，讓色彩突出人物形象個(gè)性，展現(xiàn)服裝風(fēng)格。色彩是構(gòu)成服裝形式美的重要因素，了解色彩規(guī)律，掌握色彩構(gòu)成原理，在服裝設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用色彩，才能使服裝設(shè)計(jì)錦上添花，取得更好的視覺效果。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)三維空間的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指在現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過加工組合，進(jìn)一步創(chuàng)造新思想、新事物的能力。運(yùn)用創(chuàng)造力，學(xué)生可結(jié)合一些外在因素，如解構(gòu)分割、排列重構(gòu)等創(chuàng)作形式，創(chuàng)作出更淺析服裝設(shè)計(jì)中的構(gòu)成教學(xué)鐘朝玲摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是最為典型的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。多不同風(fēng)格的服裝。立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由最簡單的造型元素點(diǎn)、線、面在三維空間中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)合體，可以使學(xué)生直觀地意識(shí)到空間的存在，提高空間感，以自然的形式創(chuàng)造更多的空間。人體是一個(gè)天然的造型，立體構(gòu)成不可能創(chuàng)建一個(gè)與人體的具體形狀完全一致的造型，但可以創(chuàng)造出三維人體的結(jié)構(gòu)模式。在立體構(gòu)成的訓(xùn)練中，可以選擇比較常見的材料，如，紙類材料有白色卡紙、有色卡紙、吹塑紙、牛皮紙、普通紙和皺紋紙；線類材料有棉、麻、羊毛織物；面料有棉布、斜紋布、紗；此外還有鈑金、玻璃紙、塑料管；等等，只要可以使用的材料都可以利用起來。在實(shí)際表現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生先用紙張剪出一個(gè)原型紙樣，黏合人體模型后，再將該模型結(jié)合服裝款式的變化進(jìn)行服裝造型的表現(xiàn)，這一過程的方法是多種多樣的，可采用普通的切割方法，也可以采用粘接方法，只要達(dá)到最佳著裝形態(tài)即可。在最短的時(shí)間里，讓設(shè)計(jì)人員在真實(shí)的三維空間內(nèi)能直觀地了解服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意的成形效果，而不是真正制作服裝，這樣能減少材料的消耗，是一種簡單靈活的服裝建模方法。由于這一過程能產(chǎn)生偶發(fā)的奇趣效果，學(xué)生在獲得空間感的同時(shí)也可以激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)空間想象力。

二、構(gòu)成教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的重要性

第2篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，入學(xué)的學(xué)生其高考成績優(yōu)秀率很低，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較差。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是應(yīng)付地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有學(xué)生積極主動(dòng)去鉆研。教師面對(duì)少數(shù)學(xué)生考試成績表上的一大片掛科而無可奈何，而學(xué)生在消極被動(dòng)地應(yīng)付考試過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼與日俱增。這是擺在每一個(gè)高職院校面前的難題，這種被動(dòng)的教學(xué)局面必須得到改變。

2“以賽促學(xué)，以賽促教”———培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力

如何培養(yǎng)高職學(xué)生解決實(shí)際問題能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，是現(xiàn)階段高職院校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教研組經(jīng)過討論探索，認(rèn)為：廣泛開辦職業(yè)技能競賽有助于提升高職學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)能夠產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)、展示行業(yè)形象、提升行業(yè)素質(zhì)、營造良好的職業(yè)競技環(huán)境起到了積極作用。課題組基于這一目的，對(duì)以往以理論講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行了整改，逐漸形成了“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)戰(zhàn)競技模式，使學(xué)生在緊張的競技氛圍中努力奮進(jìn)，主動(dòng)探索，親身實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐技能。創(chuàng)新能力就是在反復(fù)實(shí)踐和技能競技的過程中逐步培養(yǎng)起來的?？梢哉f，技能競賽是鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。基于現(xiàn)代教育理念發(fā)展起來的“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，通過競技模式鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式以應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本出發(fā)點(diǎn)，革新了傳統(tǒng)的單向傳播的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合，主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其合作精神，同時(shí)注重教師的引導(dǎo)作用。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式革新了傳統(tǒng)以言傳口教為主的理論教學(xué)模式，確立了以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本的現(xiàn)代教育模式。在技能競技中，學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐，教師從旁指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力大有裨益。

2.1“以賽促學(xué)，以賽促教”提高學(xué)生實(shí)踐的積極性

“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在深度挖潛學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)探索實(shí)踐精神。服裝設(shè)計(jì)競賽中的競技項(xiàng)目是設(shè)計(jì)主題鮮明的服裝設(shè)計(jì)作品。學(xué)生以小組形式參賽，明確設(shè)計(jì)任務(wù)和各自所承擔(dān)的實(shí)踐任務(wù)，最終形成一套完整的服裝作品參與最終評(píng)審。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式旨在通過營造競技氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其全方位參與教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式生動(dòng)有趣，并且愿意廣泛參與。“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)興趣為蹺板，通過興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和參與性。有競技，就有成敗，有成敗，就有探索鉆研的士氣。競技活動(dòng)帶給學(xué)生成就感，這種成就感會(huì)成為日后專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷鞭策學(xué)生為了爭取更好的成績而主動(dòng)探索實(shí)踐，這是我們開展實(shí)踐教學(xué)希望看到結(jié)果。

2.2“以賽促學(xué)，以賽促教”提高學(xué)生的動(dòng)手能力

通過參加技能大賽，培養(yǎng)了學(xué)生們設(shè)計(jì)能力、手繪效果圖的能力、電腦輔助設(shè)計(jì)能力、立體裁剪操作能力等。使得原來不愛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。在技能比賽的過程中，發(fā)現(xiàn)部分理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目手足無措，有的學(xué)生積極參與但實(shí)踐素質(zhì)缺失。由此可見，高校長期沿襲的理論教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常大。理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)階段推行實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)遇到的一個(gè)相當(dāng)棘手的問題。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，在面對(duì)競技項(xiàng)目時(shí)，不懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。因此，在日后的實(shí)踐教學(xué)過程中，校方應(yīng)該多關(guān)注理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去處理實(shí)際問題。如復(fù)雜服裝款式的立體裁剪操作，注重培養(yǎng)學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能做到設(shè)計(jì)圖和最終服裝作品的相吻合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，提高其主體意識(shí)，使其懂得遇到困難時(shí)要開動(dòng)腦筋，集思廣益，運(yùn)用自主思維去探尋解決問題的方法。

2.3“以賽促學(xué)，以賽促教”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式推行以來，大二、大三的學(xué)生參與的熱情高漲，都投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，理論成績并未下滑，同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和實(shí)踐探索能力都有所提高。學(xué)生普遍對(duì)與技能競賽相關(guān)的專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)相關(guān)課程的探知欲較高。而學(xué)生在為競技作準(zhǔn)備時(shí)，其主動(dòng)積極的態(tài)度也充分表明，技能競賽有必要繼續(xù)開辦下去。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《時(shí)裝畫技法》、《平面結(jié)構(gòu)制圖》、《立體裁剪》課程后，學(xué)生大多只能畫，卻很難做出自己畫的服裝，或是在制版的時(shí)候只能做出老師教過的服裝款式，碰到新的服裝款式就無從下手。推行競技實(shí)踐教學(xué)模式后，理論與實(shí)踐之間的差距不斷策動(dòng)著學(xué)生去主動(dòng)嘗試，試著通過動(dòng)手實(shí)踐去縮短這種差距。在探索實(shí)踐的過程中，知識(shí)面拓寬了，實(shí)踐能力得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)一些刻板難懂的理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。作為高職院校，應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，具體來講，需要做到以下幾點(diǎn)：①以賽促學(xué)，以賽促教。通過技能大賽的組織與參加，推進(jìn)泉州輕工職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目化課程改革，將專業(yè)課程與技能大賽緊密結(jié)合，形成“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善課程實(shí)訓(xùn)體系。②通過技能大賽的組織與參加，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。讓教師直接參與大賽組織和指導(dǎo)學(xué)生參賽，有效促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的崗位技能要求和培養(yǎng)需求，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。③通過技能大賽的組織與參加，以賽促建。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步開展該院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改造，開放實(shí)訓(xùn)室作為大賽的訓(xùn)練和比賽場地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)，充分利用學(xué)校資源，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

3“以賽促學(xué)，以賽促教”———打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

通過認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)省級(jí)、國家級(jí)服裝設(shè)計(jì)技能大賽，教師責(zé)任心、專業(yè)水平和綜合能力得到極大提升，打造了一批高素質(zhì)“雙師型”教師。他們在引領(lǐng)教學(xué)改革、促進(jìn)校企合作、推動(dòng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處等方面發(fā)揮了積極作用。

4“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用

在練好基本功的同時(shí)，鼓勵(lì)高職學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)各種技能、設(shè)計(jì)競賽，強(qiáng)化主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，取得了豐碩的成果。2012年～2014年，共獲得省級(jí)以上技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，其中在2014年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽中，廖煒琳同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，錢本權(quán)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)；在2013年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝制版與工藝技術(shù)比賽中，洪心怡同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，蔡榮品獲三等獎(jiǎng)，其中洪心怡同學(xué)被選入?yún)⒓訃壹?jí)技能競賽，獲得三等獎(jiǎng)，并獲得免試就讀本科院校的機(jī)會(huì)，蔡榮品同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；其中在福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽中，繆玲玲和黃敏如獲團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)；在2012年福建省職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)比賽中，繆志營獲二等獎(jiǎng)，劉巧玲、陳佩佩獲三等獎(jiǎng)。在“農(nóng)行杯”第三屆高校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中該院輕紡工程系同學(xué)獲兩個(gè)銅獎(jiǎng)，若干優(yōu)秀獎(jiǎng)。

5結(jié)束語

第3篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與服裝市場的發(fā)展緊密結(jié)合，近年來服裝教育一直強(qiáng)調(diào)的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場發(fā)展的需要”為目的。因此，當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以練習(xí)和實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。而服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。服裝項(xiàng)目教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的核心課程，是服裝設(shè)計(jì)教育的特色課程，項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)是講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)知識(shí)的方法和思維方法，由設(shè)計(jì)到制版到工藝制作，從一體化流程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，最終得到理想的成品。老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一來源，老師更像指路的燈，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利的時(shí)候，默默地在一旁觀察，在學(xué)生實(shí)踐方向模糊的時(shí)候，及時(shí)給予指引，在學(xué)生實(shí)踐受到阻礙的時(shí)候，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，在學(xué)生忽視了實(shí)踐中一些知識(shí)時(shí)，又給予提醒。學(xué)生可以作為獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)踐個(gè)體，在老師護(hù)航下迅速前進(jìn)。在中職職業(yè)教育中，服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)主要以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際價(jià)值的服裝為目的。盡管是從教學(xué)角度出發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)，但學(xué)生們的實(shí)踐已經(jīng)離市場很近，甚至是與市場進(jìn)行了銜接，是切合市場需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

要想做到項(xiàng)目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場相對(duì)接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)、打板、生產(chǎn)實(shí)踐，課堂得以延伸，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場景，縮小了學(xué)生與社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自利，可以通過自己在實(shí)踐中主動(dòng)探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強(qiáng)了教學(xué)與市場的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，精心選擇項(xiàng)目。在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計(jì)基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項(xiàng)目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識(shí)都使用到項(xiàng)目實(shí)踐中。那么就要把這些課程都整合到實(shí)踐中去，所選擇的項(xiàng)目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與項(xiàng)目積極性，獲得更好的實(shí)踐效果，就必須讓學(xué)生覺得，這一刻自己就是在面對(duì)市場，所進(jìn)行的項(xiàng)目、所做出的設(shè)計(jì)都是要推出市場的，都是要接受消費(fèi)者挑剔眼光檢驗(yàn)的，這不是課堂、不是模擬場景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會(huì)全力以赴，更真切地感受到職場的氣氛，這才是項(xiàng)目教學(xué)需要達(dá)到的效果，是其他模式教學(xué)無法給予學(xué)生的考驗(yàn)和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)把教學(xué)場地?cái)U(kuò)大到了市場，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對(duì)的也不再是書本，而是市場、項(xiàng)目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實(shí)實(shí)在在的困難、過程。

3項(xiàng)目教學(xué)的好處

服裝項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識(shí)的擴(kuò)展，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對(duì)接直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)推向市場，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場現(xiàn)場教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場，對(duì)應(yīng)服裝實(shí)物來給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場。學(xué)生與企業(yè)相互動(dòng)、示范性較強(qiáng)。在實(shí)踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進(jìn)行了理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、再次實(shí)踐的循環(huán)過程，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)遇到各種問題，不斷地去解決，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，也在解決中提高了面對(duì)問題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個(gè)階段，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項(xiàng)目教學(xué)主體來看，很多過程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動(dòng)中脫離了出來，實(shí)際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進(jìn)方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進(jìn)度，這些都要求老師本身要對(duì)項(xiàng)目非常熟悉。教師通過實(shí)踐教學(xué)不斷地把自己充實(shí)起來，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開發(fā)、品牌運(yùn)作等方面的經(jīng)驗(yàn)，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺(tái)，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項(xiàng)目，而“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”把工作任務(wù)作為載體，把工作過程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標(biāo)，把工作過程作為課程實(shí)施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。在此期間，大力推進(jìn)校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)順利開展。我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目共享、項(xiàng)目中培養(yǎng)人才、項(xiàng)目中提高師資力量”為主要目標(biāo)，通過“服裝研發(fā)中心”這個(gè)有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)的深度合作，推進(jìn)產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第4篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競賽活動(dòng)中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

第5篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

好的管理是有個(gè)性的管理

沈純芳1986年畢業(yè)分配到當(dāng)時(shí)的常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)任教，長期擔(dān)任高中歷史學(xué)科教學(xué)，任高中班主任11年。2004年起，任洛陽中學(xué)副校長，2010年8月起任洛陽中學(xué)校長，2013年7月起任常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)校長、黨支部書記。沈純芳注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與提高，先后參加國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長在職提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教育部“學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會(huì)議精神和《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)”，武進(jìn)區(qū)教育行政干部“中外教育比較”高級(jí)研修班，中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院“武進(jìn)區(qū)教育系統(tǒng)黨建與領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修班”，浙江大學(xué)管理學(xué)院“第一期武進(jìn)區(qū)教育行政干部卓越管理高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。

在長期教育實(shí)踐中，沈純芳先后主持了國家級(jí)課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》《骨干教師培養(yǎng)及對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)影響的研究》《校本課程開發(fā)對(duì)高中教師專業(yè)發(fā)展作用的實(shí)踐研究》《激發(fā)學(xué)生正能量，開展生命教育的研究和實(shí)踐》及省級(jí)課題《學(xué)校藝術(shù)教育三維課程開發(fā)的案列研究》《中學(xué)歷史“三史法”課堂教學(xué)模式的研究》等課題，積累了大量教育教學(xué)及學(xué)樣管理經(jīng)驗(yàn)。沈純芳認(rèn)為，堅(jiān)持“多元發(fā)展，特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，“以藝術(shù)教育特色為龍頭，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)全面提升”，圍繞管理創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)、德育創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量和特色創(chuàng)建等方面進(jìn)行探索，是學(xué)校取得明顯辦學(xué)績效的有效方法。

在主持課題研究的過程中，沈純芳先后撰寫《高中歷史小論文題型分析與復(fù)習(xí)策略》《探尋歷史通感教學(xué)的有效途徑》《堅(jiān)持不懈推進(jìn)素質(zhì)教育，銳意創(chuàng)新強(qiáng)化特色發(fā)展》《創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展》《立人為本——構(gòu)建開放的課堂教學(xué)模式》等教育教學(xué)論文。其中5篇論文先后在《教育理論與實(shí)踐》《考試周刊》《中國名校成功之路》《江蘇教育報(bào)》《語言文字報(bào)》等刊物發(fā)表；主持編撰校本課程《藝術(shù)與人生》，在江蘇省校本課程優(yōu)秀成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

在學(xué)校管理上，沈純芳堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的管理理念，不斷探索科學(xué)、人性、激勵(lì)的管理機(jī)制，以制度促規(guī)范，以細(xì)節(jié)求效益。在行政隊(duì)伍中確立“精細(xì)管理”思想，建立健全《常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)崗位設(shè)置實(shí)施方案》《常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)（高中部）獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核實(shí)施方案》《洛陽中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)考核獎(jiǎng)》等一批管理制度，讓教師工作更有規(guī)范性和積極性。在管理上實(shí)行“分管即主管”的管理原則，明確責(zé)任，打造出“團(tuán)結(jié)、廉潔、開拓”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。她強(qiáng)調(diào)突出年級(jí)組、教研組和備課組管理，注重規(guī)范，落實(shí)常規(guī)；做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、效兼?zhèn)?，建立教師教學(xué)規(guī)范細(xì)則，通過科學(xué)考核與評(píng)價(jià)，充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，使學(xué)校管理做到了規(guī)范化、制度化，有力推動(dòng)了學(xué)校改革和教學(xué)提升。

好的管理是有個(gè)性的管理。沈純芳說，近年來，學(xué)校藝術(shù)特色教育獲得國家級(jí)榮譽(yù)，學(xué)校先后獲得“全國百強(qiáng)特色學(xué)?！薄叭珖鴦?dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄敖K省藝術(shù)教育特色學(xué)?！钡确Q號(hào)。2011年，學(xué)校高考省藝術(shù)統(tǒng)考，達(dá)線率98%以上，50余人參加中國美術(shù)學(xué)院專業(yè)考試，23人合格。至2013年，學(xué)校錄取中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院35人，涵蓋國畫、油畫、動(dòng)畫（傳媒）、新媒體、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、染織與服裝設(shè)計(jì)、玻璃造型藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)專業(yè)，在大市所有學(xué)校中位居第一。學(xué)校成為“《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究實(shí)踐基地”。

提出德育再創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

沈純芳在全校大力提倡聽評(píng)課活動(dòng)，她率先垂范，自我規(guī)定每周至少要聽不同年級(jí)不同科目的課兩節(jié)，每學(xué)期聽課不少于28節(jié)，她常與老師們探究新課程背景下的課堂教學(xué)改革，幫助解決教學(xué)上的疑難雜癥。在全校樹立新課程的教師觀、學(xué)生觀。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量因此連年大幅提高，連續(xù)7年在武進(jìn)區(qū)素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估中同時(shí)獲得文化類和藝術(shù)類兩個(gè)一等獎(jiǎng)。2013年，學(xué)校即將再創(chuàng)輝煌，這在當(dāng)?shù)亟逃缫粫r(shí)傳為佳話。

沈純芳基于素質(zhì)教育要求，秉承“以生為本”的教育理念，著眼于學(xué)校和師生的全面發(fā)展，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。她認(rèn)為，“讓學(xué)生收獲成功”不在于結(jié)果，而在于追求。學(xué)校以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的品德、意志、知識(shí)、技能、身體、情感等方面得到正常發(fā)展為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的個(gè)性特長和“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多元平臺(tái)，善待關(guān)愛每一位學(xué)生，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓全體學(xué)生都收獲成功，為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高中新課程改革實(shí)施后，藝術(shù)教育對(duì)師生素養(yǎng)提升有了新的要求，藝術(shù)課程開發(fā)對(duì)課程建設(shè)的豐富性及品位提升有了新的審視角度。沈純芳認(rèn)為，開展藝術(shù)教育不僅應(yīng)該對(duì)具備藝術(shù)興趣和特長的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的鞏固和提高，更應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，讓更多的人培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高審美眼光，這才是中小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中應(yīng)有的意義所在。學(xué)校以讓每位學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，學(xué)會(huì)藝術(shù)審美與鑒賞，發(fā)掘和培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提升藝術(shù)專業(yè)特長為著力點(diǎn)，在“普及與提高”上下功夫，在“品牌塑造”上有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

沈純芳認(rèn)為，確立“讓德育成為學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的德育理念，提出并實(shí)踐“讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展學(xué)生”的德育再創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，以系列活動(dòng)為舞臺(tái)，展示學(xué)子風(fēng)采；以榜樣激勵(lì)為手段，積極讓學(xué)生來改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式。組織開展讀書節(jié)，體育節(jié)，科普活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)比表彰。這些活動(dòng)的組織開展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)選拔了大批人才。學(xué)校的江南春文學(xué)社、舞動(dòng)青春、素描藝術(shù)、曲藝茶社等社團(tuán)在各類競賽活動(dòng)中表現(xiàn)突出，并形成了“自尊、自信、自強(qiáng)”的洛高學(xué)生精神。在課堂教學(xué)改革上，沈純芳提出“大力推進(jìn)課程改革、積極踐行素質(zhì)教育”的目標(biāo)。在原有的“30+15”“教學(xué)案一體化”教學(xué)改革基礎(chǔ)上，以國家級(jí)課題《激發(fā)學(xué)生正能量，發(fā)展生命教育的研究與實(shí)踐》研究為契機(jī)，打造“激揚(yáng)生命，以人為本”的生本課堂新項(xiàng)目，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為理念，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少學(xué)多教，師生互動(dòng)”為指導(dǎo)方針，聚焦課堂，深入開展教改實(shí)踐，逐漸形成“敬業(yè)、博學(xué)、慎行”新教風(fēng)，養(yǎng)成了“勤勉、有恒、敏行”好習(xí)慣。

塑造獨(dú)有的“洛高精神”

沈純芳說，學(xué)校秉承“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內(nèi)涵，特色推動(dòng)發(fā)展”的信念，學(xué)校的品牌意識(shí)得到加強(qiáng)，生源組成也得到了極大改善，鮮明的藝術(shù)教育辦學(xué)特色正逐步形成。

沈純芳介紹說，過去的一年，學(xué)校特色教育大發(fā)展，品牌效應(yīng)進(jìn)一步彰顯。通過藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量提升工程，學(xué)校副校長、藝教處主任陳擎獲“十一五”育人模范獎(jiǎng)和區(qū)教科研一等獎(jiǎng)，陸燕妮的省級(jí)示范課《動(dòng)漫人物發(fā)型》獲好評(píng)，嚴(yán)桃梨的省級(jí)評(píng)優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)，均是難能可貴；全校同學(xué)中有127人次獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中103人次獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；在第二十四屆《雙龍杯》全國少年書畫大賽中，由教師錢玲玲、嚴(yán)桃李輔導(dǎo)的吳焱、曾雪婷、羌心依等同學(xué)獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)“鉆石獎(jiǎng)”；陳奇、黃敏艷、劉哲人、尤敏潔、費(fèi)婕、李甜甜等6名同學(xué)獲金杯獎(jiǎng)，31人獲銀杯獎(jiǎng)；在第十六屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽中，教師錢玲玲、劉超、秦旻、陸燕妮指導(dǎo)的學(xué)生獲一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)8個(gè)。在第三屆未成年“科學(xué)在我身邊”優(yōu)秀美術(shù)作品征集活動(dòng)中，吳軍榮、徐婧、李沛暐等同學(xué)獲省金獎(jiǎng)，9位同學(xué)獲銀獎(jiǎng)，6位同學(xué)獲銅獎(jiǎng)。學(xué)校高中田徑隊(duì)也連續(xù)6年獲得區(qū)田徑賽團(tuán)體第一；年內(nèi)還首次獲得市級(jí)賽金牌數(shù)和總分兩個(gè)第一。2012年起，學(xué)校啟動(dòng)國際教育項(xiàng)目，先后與江蘇卓越日語專修學(xué)校和馬來西亞英迪國際大學(xué)確立合作關(guān)系；2013年，學(xué)校首屆日語課程國際班蔣涵佳、谷一鳴、姚晨、陸遙等19位同學(xué)分別被日本別府大學(xué)、城西國際大學(xué)、倉敷藝術(shù)科學(xué)大學(xué)、岡山理科大學(xué)、京都學(xué)園大學(xué)、神戶流通科學(xué)大學(xué)、富士國際語學(xué)院等高校錄取，畢業(yè)生開始走出國門，接受國際優(yōu)質(zhì)教育。比如，日本別府大學(xué)是1908年由日本政府文部省批準(zhǔn)成立的，1954年改為現(xiàn)名，在日本是一所歷史悠久、有著良好口碑的私立大學(xué)，這也是洛陽高級(jí)中學(xué)直考外國大學(xué)的首次嘗試。

沈純芳因此多次在市、區(qū)教育工作會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，在常州市、武進(jìn)區(qū)高中教學(xué)工作會(huì)議上，代表學(xué)校作了《繼往開來，續(xù)寫輝煌》的交流發(fā)言；在武進(jìn)區(qū)“和諧學(xué)?！眲?chuàng)建情況匯報(bào)會(huì)上作了《創(chuàng)建和諧學(xué)校，追求師生幸?！返膱?bào)告，得到與會(huì)專家、老師的高度評(píng)價(jià)。沈純芳不僅注重自身的發(fā)展和提高，更關(guān)注師生的進(jìn)步和提升，毫不保留的把自己的教科研以及管理成果和經(jīng)驗(yàn)與大家分享。她注重價(jià)值引領(lǐng)，每個(gè)學(xué)期為學(xué)校師生作一次學(xué)術(shù)講座已成習(xí)慣，她的堅(jiān)持與努力為學(xué)校青年教師成長奠定了基礎(chǔ)。

沈純芳以先進(jìn)的教育理念、勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和睿智寬厚的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和品位不斷攀升，先后有多家媒體對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色和教育管理作專題報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升與藝術(shù)教育并重的辦學(xué)方針，藝術(shù)教育做到有效、有序開展，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培育了學(xué)生的藝術(shù)興趣和特長。學(xué)校榮獲團(tuán)中央、教育部全國青少年“讓世界充滿愛”讀書教育活動(dòng)歌詠優(yōu)勝獎(jiǎng)；《雙龍杯》全國少兒書畫大賽集體獎(jiǎng)；學(xué)校在第七屆PHE國際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽中獲美術(shù)教育成果獎(jiǎng)；2012年在第十七屆全國中小學(xué)生繪畫、書法比賽中獲組織獎(jiǎng)；學(xué)校民樂合奏《淹城秋韻》在江蘇省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中獲省二等獎(jiǎng)，小合唱《踩鼓》、舞蹈《夢藍(lán)天》成為學(xué)校保留節(jié)目。

沈純芳說，特色的形成，離不開學(xué)校一班人強(qiáng)有力的組織管理。在確立藝術(shù)教育特色創(chuàng)建戰(zhàn)略后，學(xué)校成立藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，單獨(dú)組建音樂教研組和美術(shù)教研組；2001年以來，進(jìn)一步完善了藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，由校長和分管副校長負(fù)責(zé)特色教育的科學(xué)決策；單獨(dú)設(shè)立藝術(shù)教育處，負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的計(jì)劃和執(zhí)行；音樂和美術(shù)教研組長負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)的組織指導(dǎo)。藝術(shù)教育工作在每個(gè)學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃中都有明確部署。良好的組織建設(shè)，確保了藝術(shù)教育工作的扎實(shí)開展。2013年，分別提拔了美術(shù)、音樂專業(yè)的副校長，為學(xué)校藝術(shù)教育特色進(jìn)一步做強(qiáng)、做大奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沈純芳在學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持師資優(yōu)先原則，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教科室一起，共同打造一支師德高尚、專業(yè)突出、科研有力的教師隊(duì)伍。通過建立教師多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，采用多樣化提升策略，為教師專業(yè)成長“定標(biāo)桿”“搭臺(tái)子”“架梯子”，不斷“向前推”，在建設(shè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊(duì)伍的過程中，形成了獨(dú)有的“洛高精神”。

人物對(duì)話

《教育》旬刊：請(qǐng)您談?wù)勣k學(xué)特色與學(xué)校文化的關(guān)系？

沈純芳：對(duì)辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)，是時(shí)代教育發(fā)展的需要。學(xué)校生命力、競爭力的體現(xiàn)，取決于辦學(xué)特色。鮮明的學(xué)校特色，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)文化，反映了高水準(zhǔn)的辦學(xué)水平。辦學(xué)特色是學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀，是辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)和先進(jìn)的辦學(xué)理念的有機(jī)整合，是長期的積淀，是學(xué)校持之以恒的堅(jiān)持。學(xué)校特色一旦形成，它必將能穩(wěn)定地發(fā)揮其作用，最終形成特有的學(xué)校文化。

《教育》旬刊：學(xué)校藝術(shù)教育形成了怎樣的規(guī)模？

沈純芳：在武進(jìn)，如果提到藝術(shù)教育特色學(xué)校，洛陽高級(jí)中學(xué)無疑是武進(jìn)教育的樣板校。從無到有、從弱到強(qiáng)，在前進(jìn)中成長，我們在發(fā)展中不斷做強(qiáng)做大，從辦學(xué)初的兩個(gè)班、幾十名學(xué)生，到今天擁有19個(gè)班級(jí)、每年300余名學(xué)生參加藝術(shù)高考、每年錄取藝術(shù)本科人數(shù)240人左右。學(xué)?，F(xiàn)階段致力于培養(yǎng)更多能夠考上一流名校的學(xué)生，被授予“全國百強(qiáng)特色學(xué)?！薄敖K省藝術(shù)特色學(xué)校”，相繼成為“《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心實(shí)驗(yàn)基地”“江蘇省教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)科研基地”“全國動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡?，從某種意義上說，洛陽高級(jí)中學(xué)17年的發(fā)展歷程，就是武進(jìn)藝術(shù)特色教育飛速發(fā)展的縮影。

《教育》旬刊：學(xué)校確立的“行”文化包括哪些內(nèi)容？

沈純芳：學(xué)校文化凝聚了辦學(xué)最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的支柱和靈魂。學(xué)校確立“行”文化，寓意包括：學(xué)校教育的核心價(jià)值是育人，學(xué)校培育的是德行高尚、博學(xué)多才、志存高遠(yuǎn)、活力健康的社會(huì)接班人。為了教育的理想和責(zé)任，必須堅(jiān)定決心，滿懷信心，從頭做起，從小事做起；必須創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生多元發(fā)展之路；必須保持恒心，積極進(jìn)取，不懈前行。在教育實(shí)踐中倡導(dǎo)以品行為本，能行為標(biāo)，行動(dòng)為基。在“行”文化的感召熏陶下，教師要慎行于教，學(xué)生要敏行而學(xué)。長期堅(jiān)持，必將收獲師生共同進(jìn)步的勝利之果。