教學(xué)科研論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)科研論文范文

關(guān)鍵詞: 科研課題 大學(xué)生畢業(yè)論文 現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評估的重點(diǎn)。目前，大學(xué)生的畢業(yè)論文尚存在諸如論文題目不合適、內(nèi)容達(dá)不到要求、寫作格式不規(guī)范等問題。因此，結(jié)合教師的科研課題選題，加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依托教師科研課題選題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文選題是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵，選題的性質(zhì)、難度、分量，對能否達(dá)到本科教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在畢業(yè)論文的選題上，可以考慮結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題。一般來說，教師承擔(dān)的科研課題大多是該學(xué)科乃至該專業(yè)比較領(lǐng)先且具有較高創(chuàng)新性的課題，反映了教師對學(xué)科前沿問題的理解和認(rèn)知［1］。指導(dǎo)老師根據(jù)不同的專業(yè)給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目盡早布置給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過篩選后，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。學(xué)生先結(jié)合課題查閱資料，收集有關(guān)材料，做好前期準(zhǔn)備。這樣無形中等于把畢業(yè)論文的時(shí)間提前了。一方面保證了選題的質(zhì)量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料，教師在指導(dǎo)過程中將更加得心應(yīng)手，學(xué)生的科研興趣也容易被激發(fā)。這樣做有如下三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是既做到了真題實(shí)做，又達(dá)到了一人一題的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求；二是論文選題具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)用價(jià)值，并具有一定的前沿性，對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利條件；三是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的同時(shí)，又為他們相互協(xié)作創(chuàng)造了條件。積極開展課題研究，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量無疑具有積極的意義。

二、加大教師指導(dǎo)力度，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力

學(xué)生做畢業(yè)論文的目的就是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，訓(xùn)練基本的科研能力，培養(yǎng)初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實(shí)做，每個(gè)課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題，因此我們特別加強(qiáng)了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作。課題研究工作剛開始時(shí)，學(xué)生對課題研究的方法、過程會(huì)感到生疏，指導(dǎo)老師要對學(xué)生在時(shí)間上作合理的安排，每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示，撰寫出質(zhì)量高、可行的畢業(yè)論文開題報(bào)告和工作計(jì)劃。在課題研究過程中，相關(guān)資料的收集整理是基礎(chǔ)性的工作，非常重要，主要包括文獻(xiàn)檢索與資料的閱讀整理兩部分內(nèi)容。試驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是畢業(yè)論文撰寫期間的主要工作，畢業(yè)論文能否順利完成，論文水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于試驗(yàn)的成功與否。因此教師加強(qiáng)對試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作，是保證學(xué)生完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵。撰寫論文是完成畢業(yè)論文過程中非常重要的一環(huán)，因此教師必須加強(qiáng)對學(xué)生論文撰寫工作的指導(dǎo)，要求論文論據(jù)充足、說理充分、條理清晰、思路嚴(yán)密、語言精練、文筆流暢、分析嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論準(zhǔn)確，并對畢業(yè)論文格式做嚴(yán)格的要求，使論文的結(jié)構(gòu)層次、圖表格式、文獻(xiàn)目錄等方面更加規(guī)范統(tǒng)一。只有這樣，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量才能得到大幅度提高。經(jīng)過從選題、查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、分析結(jié)果、論文寫作等一系列過程的鍛煉，對學(xué)生科學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，由于大多數(shù)畢業(yè)論文內(nèi)容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規(guī)范、準(zhǔn)確、可靠，使學(xué)生經(jīng)受了科研工作全過程的嚴(yán)格磨煉，這些學(xué)生基本具備了從事一些科學(xué)研究工作的基本素質(zhì)［2］。另外，學(xué)生在完成論文撰寫的同時(shí)提升了外語水平，熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和化學(xué)軟件的運(yùn)用。在潛移默化中大學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

遵照“高起點(diǎn)，嚴(yán)要求”的標(biāo)準(zhǔn)，我仿照研究生培養(yǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實(shí)驗(yàn)階段、中期檢查、答辯等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［3］，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，要求學(xué)生能夠提出切實(shí)可行的開題報(bào)告，老師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容，提出一些問題和要求，問題解決后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生提交中期檢查報(bào)告。特別強(qiáng)化了中期檢查制度，組織指導(dǎo)老師和學(xué)生召開座談會(huì)，檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和實(shí)驗(yàn)中存在的問題。學(xué)校和系質(zhì)量監(jiān)督小組兩級抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的出勤情況。最后進(jìn)入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱教師檢查合格后，方可進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。在教研室內(nèi)部先進(jìn)行預(yù)答辯，提前解決一些問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組給出的三個(gè)成績，按照一定的權(quán)重加和得到。按照考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生畢業(yè)論文完成情況。2010屆有5位學(xué)生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，2011屆有6位學(xué)生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化成科研成果，激發(fā)教師的積極性

普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學(xué)，教師由于承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及科研，以致完不成科研任務(wù)，更有甚者無法正常晉升職稱。我們認(rèn)為，通過指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文這種激發(fā)教師積極性的教學(xué)活動(dòng)，教師既可以完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，又能幫助學(xué)生進(jìn)入科研課題，經(jīng)過嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，將數(shù)據(jù)整理加工后即可轉(zhuǎn)化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學(xué)者型教師，而不是教書匠，為提升教師的競爭力提供有力保障，而且是高質(zhì)量教學(xué)的保障，且能協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教學(xué)科研兩不誤。例如：2006屆3位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《沙潁河污染的時(shí)空變化規(guī)律及對策研究》課題成果的一部分，在其研究報(bào)告中得到體現(xiàn)，該課題已于2007年經(jīng)鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《抗氧化劑對酶催化體系作用機(jī)制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結(jié)項(xiàng)。

通過5年的畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的教學(xué)模式，雖然增加了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。另外，畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，提高了教師的科研能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］史玉成，王英霞.高校學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的思考［J］.社科縱橫，2007，22，（11）：147-149.

［2］逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009，12：73-74.

第2篇：教學(xué)科研論文范文

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成，常常需要一個(gè)過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個(gè)概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì)，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。總之，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新思維習(xí)慣獨(dú)立

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)圖雅.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

第3篇：教學(xué)科研論文范文

一、教科書充分體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

1．以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)方式

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的重中之重。因此，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成豐富的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。

教材編排的結(jié)構(gòu)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式。例如，每一節(jié)常常是從“思考”開始，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、歸納、推理，進(jìn)行自主探索；書中設(shè)置的“探究”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，促使他們在小組討論、全班交流的過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；“閱讀與思考”可以促進(jìn)學(xué)生閱讀自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成；“實(shí)習(xí)作業(yè)”為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造了有利的條件。

2．注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高

數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)理性精神。教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，能夠在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。例如在《常用邏輯用語》一章的例題與習(xí)題設(shè)計(jì)上，重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用邏輯語言進(jìn)行數(shù)學(xué)描述、判斷和推理的能力；在《導(dǎo)數(shù)》的第一節(jié)設(shè)置了“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺(tái)跳水”兩個(gè)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀感知進(jìn)而抽象概括出導(dǎo)數(shù)的概念的過程和方法，進(jìn)而又用學(xué)生已經(jīng)熟悉“高臺(tái)跳水”問題去研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)等問題；在研究《圓錐曲線》和《導(dǎo)數(shù)》的過程中，總是輔以圖像或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作圖，不斷滲透數(shù)形結(jié)合思想；《推理與證明》、《框圖》中非常豐富的例子，都是有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高的好素材。

3．注重學(xué)生應(yīng)用意識的發(fā)展

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，并在生活實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。在近年不斷深化的數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識得到了充分的重視。這一點(diǎn)在教材中也得到充分的體現(xiàn)：數(shù)學(xué)應(yīng)用貫穿教材的始終。

（1）通過豐富的實(shí)例，從實(shí)際背景引出數(shù)學(xué)新知識。例如從對大學(xué)生身高與體重的相關(guān)性研究實(shí)例得出回歸分析的方法；從吸煙與患肺癌的關(guān)系引出獨(dú)立性檢驗(yàn)的方法；從氣球膨脹率和高臺(tái)跳水問題抽象出導(dǎo)數(shù)概念…等等。這樣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的形成背景，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的來龍去脈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用、數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。

（2）在例題、習(xí)題中都適當(dāng)增加了相關(guān)的應(yīng)用問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如《圓錐曲線》中有衛(wèi)星運(yùn)行軌道、炮彈爆炸點(diǎn)的軌跡、雙曲線型冷卻塔、衛(wèi)星接收天線、天文望遠(yuǎn)鏡、拱橋、隧道等豐富的題目；《導(dǎo)數(shù)》一章也有很多應(yīng)用題，并且還專門設(shè)置了“生活中的優(yōu)化問題舉例”一節(jié)；《合情推理》中“火星上是否有生命”的推理、以古老傳說“河內(nèi)塔”為背景編制的例題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好材料。

（3）教材設(shè)置的“實(shí)習(xí)作業(yè)”（統(tǒng)計(jì)活動(dòng)），使學(xué)生在實(shí)踐、探究的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而使應(yīng)用意識得到進(jìn)一步發(fā)展。

4．滲透數(shù)學(xué)史，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用及發(fā)展趨勢。教材中的“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等欄目，正是體現(xiàn)了這一理念。例如“牛頓法——用導(dǎo)數(shù)方法求方程的近似解”使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大成就，并且更深刻的體會(huì)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值；《推理與證明》中的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的推理”，使學(xué)生通過閱讀科學(xué)史實(shí)了解合情推理和演繹推理對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要作用和貢獻(xiàn)。

5．注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

利用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效率，呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教材在便于使用信息技術(shù)的地方，都提出了有用的使用建議，設(shè)置了“信息技術(shù)應(yīng)用”欄目，例如：“用《幾何畫板》探究點(diǎn)的軌跡：橢圓”、“用《幾何畫板》研究雙曲線的漸近線”、“用《幾何畫板》研究拋物線”、“圖形技術(shù)與函數(shù)性質(zhì)”等等。

二、合理運(yùn)用教科書，積極探索實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的有效途徑

新課程的實(shí)施、新教材的使用，帶給我們的是壓力與挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，面對煥然一新的教科書，我們有喜悅，也有困惑、質(zhì)疑。不論選用哪一本教材，都會(huì)有它的優(yōu)勢與瑕疵。因此，應(yīng)該樹立“用教材教，而不是教教材”的觀念，弄清楚教材編寫的理念與意圖，積極面對困難和挑戰(zhàn)，尋找對策，探索實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的有效途徑。通過反思前一階段的教學(xué)，筆者認(rèn)為，要用好手中的新教材，做好以下幾點(diǎn)是有益的：

1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，要有終身學(xué)習(xí)的意識

在課程改革中，教師是新課程實(shí)施的直接參與者；在整個(gè)教育過程中，教師是最了解學(xué)生知識、能力、興趣的人。因此，要實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師對新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。

如果一個(gè)教師對教材新增內(nèi)容不熟悉，對新課程的目標(biāo)和理念不甚了解，那么他可能就無法理解新教材的編排意圖，從而消極應(yīng)付，新課程方案就很難貫徹和實(shí)施。因此，我們應(yīng)努力更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識自己在課程改革中的角色和作用：教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。這就要求我們每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真切實(shí)地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程的性質(zhì)、理念、框架、目標(biāo)和內(nèi)容。在開設(shè)每個(gè)模塊之前，通過查閱資料了解此部分內(nèi)容的背景及教育價(jià)值，對教學(xué)內(nèi)容做整體的研究，對比教材相對以往發(fā)生的變化，參考編寫人員的教學(xué)建議，然后以課程理念為指導(dǎo)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。

我們只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理論與數(shù)學(xué)專業(yè)知識，提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷向前發(fā)展變化的課程改革，為教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2．信息技術(shù)的合理運(yùn)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于信息技術(shù)運(yùn)用的理念比以往更加全面了：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的可視化、提高課堂教學(xué)效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、信息收集和資源獲取、計(jì)算工具。這樣豐富的內(nèi)涵給我們的教與學(xué)都帶來了更大的開發(fā)空間。例如，倡導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、利用幾何畫板等軟件研究圓錐曲線的動(dòng)態(tài)變化過程等等。但是這些并不能完全取代教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用一定要適當(dāng)，不要為了用而用，是需要才用。

在進(jìn)行《圓錐曲線》的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用幾何畫板演示橢圓、雙曲線和拋物線的生成過程，是非常直觀的，有條件的學(xué)校如果能讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，學(xué)生將會(huì)對三種圓錐曲線的定義理解得更為深刻。

在《統(tǒng)計(jì)案例》教學(xué)中，有些問題利用電子表格Excel的快速生成數(shù)據(jù)和圖像的功能輔助教學(xué)，易于操作，值得一試。

身高/cm體重/kg

16548

16557

15750

17054

17564

16561

15543

17059

例如在進(jìn)行回歸分析時(shí)，往往需要將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)先制成散點(diǎn)圖，再探求線性回歸模型，求出相關(guān)系數(shù)，來說明擬合的效果好不好。在教學(xué)過程中我是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手繪圖、計(jì)算來完成，并通過這個(gè)完整過程體會(huì)回歸分析的基本思想。但是學(xué)生的繪圖和運(yùn)算往往有較大的誤差，所以可以教會(huì)學(xué)會(huì)利用Excel進(jìn)行檢驗(yàn)的方法。下面以選修1－2教材第2頁例1“根據(jù)8名女大學(xué)生的身高和體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析”為例來簡要說明操作過程：

第一步將數(shù)據(jù)分兩列輸入電子表格（如右圖）；

第二步選定數(shù)據(jù)區(qū)域，插入圖表，選擇標(biāo)準(zhǔn)類型下的散點(diǎn)圖，完成，即可得到圖1；

第三步選定灰色繪圖區(qū)，選擇圖表下的“添加趨勢線”，就可以選擇函數(shù)進(jìn)行擬合了，例如單擊“類型”選擇“線性”，再單擊“選項(xiàng)”，在“顯示公式”和“顯示R平方值”旁的方框內(nèi)打“√”即可得到圖2，所顯示的公式就是線性回歸方程，R2為相關(guān)指數(shù)。

3．幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力

重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)是我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)在新課程理念中繼續(xù)得到強(qiáng)調(diào)和發(fā)揚(yáng)，“雙基”被賦予新的內(nèi)涵。我們的教學(xué)也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地落實(shí)雙基。

一方面是繼承“傳統(tǒng)雙基”中的合理成分，例如重視函數(shù)的概念、數(shù)形結(jié)合思想等基本數(shù)學(xué)知識與思想方法，要結(jié)合教材提供的豐富材料，讓學(xué)生經(jīng)歷這些基礎(chǔ)知識的發(fā)生發(fā)展過程，反復(fù)接觸，不斷加深認(rèn)識和理解；對于數(shù)學(xué)的一些基本技能，應(yīng)該充分發(fā)揮教材中例題、練習(xí)、習(xí)題的功能，在學(xué)完概念、公式、性質(zhì)之后進(jìn)行基本運(yùn)算、作圖、推理證明的訓(xùn)練。對于刪減的內(nèi)容就沒有必要再拾回，削弱的也不必再強(qiáng)化。

另一方面，由于科技的發(fā)展，算法、數(shù)據(jù)處理、函數(shù)建模、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等內(nèi)容和方法也加入“雙基”的行列，這些更需要我們?nèi)ヌ剿餍兄行У淖龇?。例如基礎(chǔ)知識的教學(xué)要重過程、重核心知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用知識的綜合能力；在對一類數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行歸納時(shí)，就可以滲透算法的思想；重視學(xué)生的估算技能，能正確熟練地使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成熟練的技能，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

4．教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

新課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等方面都發(fā)生了新的變化，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。面對新的要求，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)問題，例如許多學(xué)生感覺進(jìn)入高一，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度很快、知識變得抽象了、理解難度加大了、解題思路不清晰……等諸多問題。這就需要教師必須認(rèn)真對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我們可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也可以組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，但是，由于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是諸多的，所以僅從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法本身做指導(dǎo)還是有一定的局限性。教師的引導(dǎo)應(yīng)該是多方面的：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)；自我監(jiān)控能力的引導(dǎo)；探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；個(gè)別學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方式多樣化的引導(dǎo)等。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是“接受式學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式比較單一、被動(dòng)，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要把這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該讓學(xué)生明白，任何一種學(xué)習(xí)方式，只要運(yùn)用得當(dāng)，就是有意義的學(xué)習(xí)。

5．加強(qiáng)合作，積極開展備課組內(nèi)的教學(xué)研究與資源共享

教師作為課程實(shí)施的主體，面對的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，單靠外出參加教研、學(xué)習(xí)，許多出現(xiàn)的疑惑、問題是不能及時(shí)得到解決的。所以教師與教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，積極開展集體備課，分擔(dān)問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。

而新課程的實(shí)施，尤其是信息技術(shù)運(yùn)用的加強(qiáng)，又使教師的備課任務(wù)更加沉重了。如果備課組共同努力，分工合作，各人都把自己最好的成果拿出來與大家交流，通過教學(xué)材料的資源共享，可以減輕每個(gè)人的負(fù)擔(dān)，從而有更多的精力投入教學(xué)研究。經(jīng)過實(shí)際操作的驗(yàn)證，這種做法是非常有效且有益的。

參考文獻(xiàn)

1嚴(yán)士健,張奠宙,王尚志主編.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社,2004

第4篇：教學(xué)科研論文范文

一、課程總體分析

1.課程性質(zhì)。市場調(diào)研是營銷專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，它不同于諸如市場營銷基礎(chǔ)等理論性課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐技能課程。在市場調(diào)研課程的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生們在掌握基本理論基礎(chǔ)上，投入更多的精力開展操作技能訓(xùn)練。通過課程的學(xué)習(xí)，一方面需要學(xué)生對市場調(diào)研基本理論有系統(tǒng)的了解和掌握；另一方面需要學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要確認(rèn)調(diào)研主題，并開展調(diào)研設(shè)計(jì)、調(diào)研實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)研報(bào)告，為企業(yè)實(shí)際運(yùn)營提供必要的決策輔助信息。在營銷專業(yè)課程體系中，市場調(diào)研是眾多專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，例如營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌營銷、國際營銷等課程。這些課程的學(xué)習(xí)中，都要求學(xué)生熟知市場調(diào)研，相應(yīng)營銷策略的開展都建立在市場數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上。此外，在市場調(diào)研前導(dǎo)課程中，除了管理類基礎(chǔ)課程外，管理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門重要的前導(dǎo)課程。因?yàn)樵谑袌稣{(diào)研課程中，需要學(xué)生能夠?qū)φ{(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范的統(tǒng)計(jì)分析。

2.課程目標(biāo)。市場調(diào)研課程的目的除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的調(diào)研理論知識和調(diào)研工作程序與方法，更重要的是要讓學(xué)生具備獨(dú)立開展市場調(diào)研工作的技能。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況確定經(jīng)營決策所需信息，擬定調(diào)研主題，設(shè)計(jì)調(diào)研方案，組織實(shí)施實(shí)地調(diào)研，收集并分析市場數(shù)據(jù)，最終形成調(diào)研報(bào)告，供企業(yè)決策參考。

3.課程教材與參考資料選擇。課程教材和參考資料是教學(xué)的重要工具，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩氖潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，有關(guān)市場調(diào)研課程的教材種類繁多，選擇教材應(yīng)遵循如下原則：第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選用合適內(nèi)容難度的教材；第二，理論教材突出知識夠用的特點(diǎn)；第三，強(qiáng)化課程操作實(shí)踐，為課程篩選合適的操作指導(dǎo)性參考資料，做到課程理論知識講解與實(shí)踐技能強(qiáng)化同步。

二、授課對象分析

本文主要探討如何對高職高專學(xué)生開展市場調(diào)研課程教學(xué)問題，首先應(yīng)該對學(xué)生特點(diǎn)有一定的了解。高職高專學(xué)生相對于本科學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，而且很多院校的營銷專業(yè)文科生較多。相對于往屆學(xué)生而言，目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出諸多不足，例如，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。但他們也有一定的?yōu)點(diǎn)，例如他們特別喜歡動(dòng)手實(shí)踐。雖然不喜歡動(dòng)腦記憶和思考，但對實(shí)踐操作技能的掌握有非常高的期望和渴求度。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到這些特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)本課程的特殊性，讓學(xué)生明白市場調(diào)研是一門理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程。其次，通過課程教學(xué)方法的改進(jìn)，利用團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到具體的調(diào)研項(xiàng)目中，通過督促學(xué)生合作動(dòng)手動(dòng)腦來完成課程學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)過程中，合理安排教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的內(nèi)容教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在市場調(diào)研課程的教學(xué)過程中，有許多教學(xué)方法可以相互配合使用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中，建議多使用案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法。案例教學(xué)法通過實(shí)際案例的剖析能夠讓學(xué)生對講解的知識有快速的把握，在講解市場調(diào)研理論知識點(diǎn)時(shí)，可以采用案例教學(xué)法輔助教學(xué)。例如，在調(diào)研設(shè)計(jì)知識講解時(shí)，利用不同的案例讓學(xué)生明白如何開展設(shè)計(jì)工作；在文案調(diào)研講解過程中，通過案例讓學(xué)生明白如何開展文案研究工作。實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)法能夠快速地讓學(xué)生掌握必要的技能，例如，在市場調(diào)研的數(shù)據(jù)處理與分析部分，通過課程的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求對給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，能夠強(qiáng)化學(xué)生對操作技能的掌握。所以，在市場調(diào)研課程中，涉及技能要求的部分可以采用實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)法開展教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)法利用基于任務(wù)的系統(tǒng)課程作業(yè)，讓學(xué)生在逐步完成分任務(wù)的基礎(chǔ)上，在了解崗位工作整體流程和環(huán)節(jié)的同時(shí)，快速提升實(shí)踐技能。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)調(diào)研工作的流程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分解課程的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)作業(yè)任務(wù)，在增加課程生動(dòng)性基礎(chǔ)上利用分任務(wù)來驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)過程。

四、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)內(nèi)容。市場調(diào)研課程教學(xué)課時(shí)數(shù)可能各個(gè)院校設(shè)計(jì)不同，在此以48課時(shí)為例，分析如何對課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改進(jìn)設(shè)計(jì)。不同于理論導(dǎo)向的課程教學(xué)，市場調(diào)研課程重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)過程中不一定按照課程理論章節(jié)進(jìn)行講解，可以對課程內(nèi)容按照市場調(diào)研工作流程進(jìn)行重新組織。對總體課程按照工作流程拆分為5個(gè)子項(xiàng)目，對應(yīng)的學(xué)時(shí)分配如表1所示。對每個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容分解闡述、理論知識內(nèi)容以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，如表2所示。

2.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)。市場調(diào)研課程的講授中，課程的重點(diǎn)內(nèi)容主要為市場調(diào)研方案設(shè)計(jì)、文案調(diào)研、一般調(diào)研方法（觀察法、訪問法、實(shí)驗(yàn)法）、問卷設(shè)計(jì)、抽樣、調(diào)研資料統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)研成果提供等。其中，調(diào)研方案設(shè)計(jì)、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)研報(bào)告撰寫是課程的難點(diǎn)，需要授課教師安排足夠的課時(shí)保證教學(xué)效果。

五、課程考核

第5篇：教學(xué)科研論文范文

1995年5月正式提出此項(xiàng)改革課題方案，在山東省部分中學(xué)試驗(yàn)。第一批試驗(yàn)點(diǎn)81處（校），包括初中和高中，以初中為主。1996年6月召開第一次專題研討會(huì)，此后第二批試驗(yàn)點(diǎn)310處（校），共計(jì)391處（校）。1997年5月召開第二次專題研討會(huì)。1998年6月，經(jīng)三年試驗(yàn)，進(jìn)行了總結(jié)，此后該項(xiàng)改革成果擴(kuò)大到全省范圍。1999年3月省教研室確定在全省中學(xué)語文教學(xué)范圍推廣該項(xiàng)改革成果。

二、改革依據(jù)

（一）當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)“以教師講析”為主的基本教學(xué)模式存在著諸多弊端，必須予以改革。

中學(xué)語文課堂教學(xué)，幾十年來，其基本教學(xué)模式是“教師講析為主”。近幾年來，有些教師開始意識到，這種教學(xué)模式不可能訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，試圖增加一些諸如閱讀、提問、討論等語文訓(xùn)練。然而，大多數(shù)的語文課實(shí)際上仍是教師講析占用絕大部分時(shí)間，閱讀、提問、討論等訓(xùn)練流于形式，或者說只是一種“點(diǎn)綴”，在整堂課中只是占有很次要的地位。

這種“以教師講析為主”的教學(xué)模式，其主要弊端有二：

1.它違背了中學(xué)語文學(xué)科的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，背離了中學(xué)語文課應(yīng)以訓(xùn)練語文能力和打好語文基礎(chǔ)為主的基本目標(biāo)。

中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)不是一元的，而是多元的，例如它具有工具性、思想性、人文性、形象性、綜合性等多元的性質(zhì)和特點(diǎn)，但是，其中總有一個(gè)是最主要最基本的，這就是它的基礎(chǔ)工具性，由此派生出來的中學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)也不是一元的，而是多元的，最主要最基本的目的任務(wù)，應(yīng)該是打好語文運(yùn)用的基礎(chǔ)，掌握語文這個(gè)工具，運(yùn)用這個(gè)工具去讀，去寫，去說，去工作，去學(xué)習(xí)，去交際，具體說，即為初中語文教學(xué)大綱“教學(xué)目的”部分的前幾句話，即：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的語文能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”把這作為基本的目的任務(wù)，符合學(xué)科本身的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)也不排除思想教育、人文教育、審美教育，乃至視野的開拓，智力的開發(fā)，等等，而幾十年來通行的“教師講析為主”的教學(xué)模式，背離了中學(xué)語文教學(xué)學(xué)科本身基本性質(zhì)特點(diǎn)，排除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的任務(wù)的基本形式——訓(xùn)練性，教師一味地“講”，抹煞了學(xué)生的“練”，正因?yàn)槿绱?，幾十年來這種“教師講析為主”的教學(xué)模式，忽略了“訓(xùn)練性”，這種教學(xué)模式實(shí)際上成為解決提高教學(xué)效率問題達(dá)到語文教學(xué)基本目的的主要障礙。

2.它抹煞了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，排除了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)該“以學(xué)生為本”、“教育的一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生成為國家的建設(shè)人才”?，F(xiàn)代國際上先進(jìn)教育思想的代表人物布魯納、贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等都主張“學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過程的特征之一”，“教師的重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)”。我國語文教育大師葉圣陶、呂叔湘、張志公“三老”也一貫主張教師的教學(xué)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而“教師講析為主”的教學(xué)模式是“以教師為中心”的舊教育思想的體現(xiàn)，從形式上看，一上課開始就是教師講析，教師幾乎是滔滔不絕地一直講析到下課，有的課仍然是教師的講析灌滿堂，多數(shù)課教師講析占據(jù)3／5或4／5以上的時(shí)間，而學(xué)生讀、寫、聽、說訓(xùn)練僅占1／5左右的時(shí)間，而且不少教師講析的內(nèi)容并沒有“講在點(diǎn)子上”，有些是學(xué)生已經(jīng)懂了或?qū)W生自己能夠弄懂的內(nèi)容教師仍在講析，有些教師講的內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。正因?yàn)槿绱耍簧俚恼n教師侃侃而講，而學(xué)生昏昏欲睡，或者說教師講得天花亂綴，而學(xué)生聽的是二目圓睜而眼大無神，一堂課下來，學(xué)生沒有多大的收獲，語文能力得不到有效的訓(xùn)練。

（二）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式是普通中學(xué)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)決定的。

中學(xué)的語文教學(xué)與中專的、大學(xué)的語文教學(xué)有相同的一面，又有不同的一面，相同的一面在于都是重在語文方面的學(xué)習(xí)，不同的一面在于中學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段除了學(xué)習(xí)一定的語文基礎(chǔ)知識之外，必須具有一定的或基本的語文運(yùn)用能力（或稱技能），而且要達(dá)到基本過關(guān)的要求，以適應(yīng)將來到高校學(xué)習(xí)或到社會(huì)上工作的需求。而這種語文運(yùn)用能力的形成，單靠“講析”是絕對不行的，必須借助于一定的訓(xùn)練才能奏效。呂叔湘先生說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能，沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。不正確就不能獲得所要求的效果，不成其為技能。不熟練，也就是說，有時(shí)候不正確，或者雖然正確，可是反應(yīng)很慢，落后于時(shí)機(jī)，那就不成其為技能?！保?963年4月《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識》）中學(xué)階段要打下一個(gè)基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)使用語文的基本技能，只有通過“訓(xùn)練”才能完成，才能達(dá)到“準(zhǔn)確”、“熟練”的程度。

（三）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式是語文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)及目的任務(wù)所決定的。

語文教學(xué)的基本性質(zhì)、特點(diǎn)如上所述，要體現(xiàn)語文學(xué)科的基本性質(zhì)特點(diǎn)，完成語文教學(xué)基本的目的任務(wù)，單靠“講析”是不行的，必須通過適當(dāng)?shù)摹坝?xùn)練”才能達(dá)到。葉老說得很清楚：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！保ā度~圣陶語文教育論集》717頁）“可否自始即不多講，而以提問與指點(diǎn)代替多講。必須廢除現(xiàn)在通行的逐句講解的方法。”（同上，第83頁）呂叔湘先生曾指出：“語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱為工具課?！薄爸袑W(xué)語文課的主要任務(wù)是什么？是教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代語文。”（1963年4月《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識》）張志公先生也曾指出：“語文是個(gè)工具，進(jìn)行思維和交流思想的工具，因而是學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)的工具，是進(jìn)行各項(xiàng)工作的工具?！矊俟ぞ撸钪匾氖菧?zhǔn)確的操縱它，熟練的運(yùn)用它，只有這樣，它才好好的為我們服務(wù)?！保?963年10月《說工具》）關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)的目的任務(wù)，葉老、呂老、張老“三老”還有很多方面的論述，他們的觀點(diǎn)是一致的，也是一貫的。我們的語文課堂教學(xué)模式，只有排除“教師講析為主”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生訓(xùn)練為主”，才能正確地體現(xiàn)語文課的基本性質(zhì)特點(diǎn)和語文教學(xué)的目的任務(wù)。

（四）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式是“學(xué)生為本”的新教育思想的體現(xiàn)。

凱洛夫的舊教育思想是“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識為中心”，贊可夫等的新教育思想是“學(xué)生為中心”、“多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能力為重點(diǎn)”。新的教育思想主張一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。在教學(xué)過程中盡管教師起主導(dǎo)作用，但是應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一堂課如果學(xué)生處于被動(dòng)地位，只處于聽教師講析的位置，而不是積極主動(dòng)地去閱讀，去討論，去動(dòng)手練習(xí)，那么，這堂課就好像演戲一樣，課堂這個(gè)舞臺(tái)全被教師的活動(dòng)所占據(jù)，學(xué)生使用語文的技能是無論如何難以培養(yǎng)起來的。關(guān)于“學(xué)生為本”的思想，葉老曾說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生使他自覺地動(dòng)腦筋，是老師備課極重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用。”（《葉圣陶語文教育論集》第492頁）“如能令學(xué)生于上課之時(shí)主動(dòng)求和，主動(dòng)練習(xí)，不徒坐聽教師之講說，即為改進(jìn)教學(xué)之道?！保ㄍ希?33頁）。“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其和，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！Z文教師不是只給學(xué)生講書的，語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的?！處熤疄榻?，不在全盤授予，而要相機(jī)誘導(dǎo)。必令運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源頓開，純熟之功彌深，乃善教者也……”（同上，第745頁）（呂叔湘先生、張志公先生關(guān)于“學(xué)生為本”的思想論述不——引述）綜其這些語文教育大師所述，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些思想是實(shí)行“以訓(xùn)練為主”教學(xué)模式的重要依據(jù)。

三、改革內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）在整個(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）在教學(xué)時(shí)間的把握上，切實(shí)把教師的講析壓下來。把學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增上去，教師所有的講析、提示、啟發(fā)、擴(kuò)展、總結(jié)等全部活動(dòng)時(shí)間，盡量加以精練，力求壓縮在整課時(shí)間的1／2左右。而學(xué)生各種訓(xùn)練活動(dòng)（包括讀、寫、聽、說、思等）盡量增多，提高到1／2左右（有些課可以變通處理，并不那么絕對）。

（三）訓(xùn)練的內(nèi)容精心選擇。包括語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力和語文習(xí)慣的培養(yǎng)、思想品德教育、美育、智力開發(fā)等等，從中加以精選，恰當(dāng)?shù)拇_定訓(xùn)練重點(diǎn)。

（四）訓(xùn)練的方式從實(shí)效出發(fā)，精心安排，多種多樣，生動(dòng)活潑。包括閱讀、寫作、解說、討論、辨析、鑒賞等等，這些訓(xùn)練可集中，可分散，可交叉，靈活和諧，不拘一格（絕不是只限于問答和做練習(xí)題）。

（五）訓(xùn)練的基本模式有兩種：①“三段式”，即教師提示——指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練——教師答疑小結(jié)。其中“教師提示”包括說明教學(xué)目標(biāo)、提示教學(xué)要點(diǎn)、簡介教材內(nèi)容和有關(guān)知識、說明教學(xué)過程，等等，一般控制在10分鐘左右?！爸笇?dǎo)學(xué)生訓(xùn)練”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師可在學(xué)生訓(xùn)練中啟發(fā)、誘導(dǎo)、答疑，一般控制在25分鐘左右?！敖處煷鹨尚〗Y(jié)”包括教師集中答疑、知識梳理、加深擴(kuò)展、深化講解，等等，一般控制在10分鐘左右。②“交叉式”：“講講練練，講練結(jié)合，貫穿始終”，此模式不截然分成三段，而是采取多種方式，講練交叉融合，但總計(jì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不應(yīng)少于1／2。

（六）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.切實(shí)端正教育思想，樹立三個(gè)基本觀念：①“學(xué)生為本”的觀念；②“以訓(xùn)練為主”的觀念；“重在培養(yǎng)能力”的觀念。

2.不應(yīng)誤解為全盤否定教師的講析和教師的主導(dǎo)作用。教師講析還是必要的，但要講得少而精，講在“點(diǎn)子”上，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在認(rèn)真?zhèn)湔n、確定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)地組織教學(xué)過程、精心確定訓(xùn)練內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式、恰當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)、解答疑難問題、對當(dāng)堂所學(xué)知識的疏理鞏固，等等。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

3.教學(xué)模式除上述兩種外，還可有若干變式。例如單元教學(xué)，可一課時(shí)多講一些，另一課時(shí)多練一些；有的課可集中訓(xùn)練誦讀，有的課可集中進(jìn)行兩篇文章或幾個(gè)片斷、幾個(gè)問題的比較，有的課可集中進(jìn)行討論辨論的訓(xùn)練等等，不拘一格。

4.各項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，講求實(shí)效，切實(shí)防止“花架子”的形式主義。其中關(guān)鍵在于精心選好訓(xùn)練內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式。

5.要體現(xiàn)“大語文教育”的思想，訓(xùn)練要適當(dāng)向課外延伸，課內(nèi)外結(jié)合，鞏固課內(nèi)訓(xùn)練的成果。

四、改革效果

（一）極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、積極性，改變了過去課堂教學(xué)的沉悶局面

實(shí)踐證明，由于學(xué)生在課堂上可以讀、寫、聽、說、思，可以積極主動(dòng)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下完全處于主體的地位，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有“思想開小差”的機(jī)會(huì)，因而，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。座談會(huì)上學(xué)生說：“過去課堂上光是老師講，我們學(xué)生只是聽，不愿聽的就不聽，思想常開小差，現(xiàn)在有讀，有討論，有發(fā)言，有寫，覺得有事做了，挺有意思，上課很有興趣?！薄斑^去，老師講的東西有很多我們都不愿意聽，有些內(nèi)容我們都懂了老師還在講，而不懂的地方老師卻不講了，這樣我們都不愿意上語文課，現(xiàn)在我們可以先自學(xué)，再提出問題讓老師解答，覺得很有收獲，現(xiàn)在都愿意上語文課了?！薄艾F(xiàn)在老師講的雖然少了，可是都是講的重點(diǎn)，我們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了，這樣上法好?！边@些發(fā)言代表了大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的意見，這一改革使學(xué)生有了學(xué)語文的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，改變了過去那種語文教學(xué)沉悶的局面，這是最大的效果。

（二）學(xué)生讀、寫、聽、說的語文能力得到了較快的提高，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生全面的語文素質(zhì)

這項(xiàng)改革，使學(xué)生在課堂上增加了閱讀（包括朗讀、默讀等）、寫作（包括仿寫片斷、編制課文結(jié)構(gòu)提綱、書面回答問題等）、說話（包括口頭答問討論、到講臺(tái)上解答）的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且學(xué)生能經(jīng)常地自己查字典、詞典，經(jīng)常地邊讀邊圈畫，經(jīng)常地寫閱讀心得體會(huì)，等等，在教師的指導(dǎo)下，通過經(jīng)常的大量的訓(xùn)練，各項(xiàng)語文能力和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣迅速提高，課后、課外學(xué)生自學(xué)的能力和自覺學(xué)習(xí)的意識得到了加強(qiáng)，由于在訓(xùn)練中學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法，教師不在的情況下，學(xué)生也能有效的自學(xué)。老師說：“這項(xiàng)改革通過大量的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、語文素質(zhì)等得到了全面的提高，這對學(xué)生來說是終生受用的?！?/p>

（三）學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，是改革試點(diǎn)學(xué)校老師、校長的普遍反映。例如淄博市周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，入學(xué)初學(xué)生語文成績在全校同年級屬中下游，通過“以訓(xùn)練為主”的改革，到二年級就發(fā)展為上游，到畢業(yè)統(tǒng)考時(shí)成為全校、全區(qū)的第一。濟(jì)寧市汶上縣郭樓鎮(zhèn)三中通過以“訓(xùn)練為主”的改革試點(diǎn)，學(xué)生在考試成績、語文競賽等方面在全縣都名列榜首，現(xiàn)在其他學(xué)校到該校參觀學(xué)習(xí)者不斷。高密市向陽中學(xué)通過這項(xiàng)改革試點(diǎn)，學(xué)生入校后成績直線上升，學(xué)生發(fā)表文章數(shù)量質(zhì)量、語文競賽名次都在全市名列前茅，成為全市語文教學(xué)的先進(jìn)典型。威海市環(huán)翠區(qū)、淄博市博山區(qū)等許多縣（區(qū)）通過大面積實(shí)施“以訓(xùn)練為主”的改革，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績普遍得到顯著提高。

第6篇：教學(xué)科研論文范文

要想改變我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要改變之前的教育觀念［2］，教育工作者要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也要明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段是人生中最好奇好動(dòng)的時(shí)期，對于動(dòng)手的課程小學(xué)生會(huì)有很大的興趣。教師可以根據(jù)這點(diǎn)，合理制定教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，使他們在一個(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)到知識。不過教師還要督促小學(xué)生在動(dòng)手的過程中記得自己的任務(wù)，使他們在玩的時(shí)候?qū)W到知識，這樣也可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立健全小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，建立健全小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。教師首先要把教學(xué)教材中的的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行充分的研究，確保在教學(xué)工程中不會(huì)遺漏知識點(diǎn)。其次，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容與方法［3］，使小學(xué)生更快的接受與掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后，教師要將上述兩點(diǎn)相結(jié)合，綜合考慮，逐步完成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還要激發(fā)小學(xué)生的自主探究能力，使他們在課余生活中也積極地尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，最終使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滲入到小學(xué)生日常生活的方方面面。例如，在對種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以采用與學(xué)生對話的方式，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生開展積極地討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。通過提出問題、實(shí)驗(yàn)猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證推測的途徑，有序的進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，最終很好的落實(shí)教學(xué)目的。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要與小學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能只在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)原理。教學(xué)方法對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的聯(lián)系，因此，教師一定要優(yōu)化教學(xué)方法，在制作教學(xué)方案之前，一定要充分了解自己學(xué)生的喜好，依據(jù)學(xué)生的喜好合理制定教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提高他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，保證小學(xué)生可以配合教師的工作，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力［4］，指導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不要怕失敗，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地去改進(jìn)試驗(yàn)方法，最終掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

(四)結(jié)語

第7篇：教學(xué)科研論文范文

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；課堂延伸；學(xué)科精神

在筆者看來，具有學(xué)科特點(diǎn)是評判語文課堂教學(xué)延伸有無價(jià)值的首要標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)科教學(xué)的延伸不能離開語文課程的性質(zhì)，不能背離語文課程的基本理念，不能遠(yuǎn)離語文課程的基本要素，不能拋棄聽、說、讀、寫中的任何一項(xiàng)。記得有一位老師在執(zhí)教《月亮灣》一課時(shí)，在學(xué)生初步讀懂課文，簡單地回答了老師的幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題之后，就讓學(xué)生閉眼想象月亮灣的美麗，緊接著又請學(xué)生把月亮灣的美麗景象摹畫出來。伴隨著優(yōu)美的旋律，同學(xué)們專心致志地“作畫”，然后就是“展畫”，最后進(jìn)行“評畫”。雖然同學(xué)們參與的熱情高漲，課堂氛圍也非?；钴S，但在這種熱鬧的背后卻是語文教學(xué)本質(zhì)的背離，是語文學(xué)科延伸本末的倒置！

語文課堂教學(xué)延伸固然有必要，能夠拓展文本內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，但并不是所有的延伸都是必要的。我們的延伸必須建立在對課程內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對學(xué)生認(rèn)知能力的準(zhǔn)確把握之上，這樣的延伸才是必要的，才是有價(jià)值的！記得一位老師在介紹自己的課堂延伸經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾列舉其執(zhí)教的《詹天佑》一文，大體的執(zhí)教步驟為：先讓學(xué)生思考、討論“‘之’字鐵路設(shè)計(jì)是否科學(xué)？你有什么別的方法讓火車爬上山坡？”等兩個(gè)問題；然后又讓學(xué)生小組合作討論解決“開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)，到底找?guī)卓谥本拍芗仍黾庸ぷ髅嬗挚s短工期”的問題。據(jù)該老師講，學(xué)生討論的氣氛非常熱烈。但我想追問的是：這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)工程學(xué)課？如果是語文課，那這樣的延伸至少荒廢了學(xué)生習(xí)得語言的最佳時(shí)期，文中那么準(zhǔn)確描寫建鐵路全過程的詞語，學(xué)生掌握了嗎？詹天佑在建成舉世震驚的“之”字形鐵路時(shí)的民族自豪感，學(xué)生領(lǐng)悟到了嗎？在遇到困難時(shí)不畏艱難的勇氣與善于克服困難的智慧，學(xué)生體會(huì)到了嗎？詹天佑那種“各出所學(xué)，各盡所知，使國家富強(qiáng)，不受外辱，足以自立于地球之上”的愛國情懷，學(xué)生感受到了嗎？恐怕都沒有達(dá)成吧！這豈不是“種了別人的田，荒了自己的地”！這樣的延伸有必要嗎？

此外，課堂的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中，可控制的課堂延伸才能真正體現(xiàn)其價(jià)值！我們有些老師可能嘗試過“意外”的延伸所帶來 的精彩與難忘，但千萬不要忘記，一切看似“意外”的延伸既“出人意外”，又“入人意中”。沒有對文本的充分挖掘，沒有對學(xué)生的準(zhǔn)確把握，一切“意外”都是不可能產(chǎn)生的。這樣的延伸就毫無價(jià)值可言了！因此，我們的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中，以執(zhí)教者有效的引導(dǎo)去喚起、去預(yù)約延伸中的精彩！ 由此可見，語文課堂教學(xué)的延伸是否具備語文學(xué)科的特點(diǎn)，才是我們的語文課堂教學(xué)所必要的，才是學(xué)生形成語文素養(yǎng)所必須的，這樣的延伸才是構(gòu)建在我們老師可控制、可引導(dǎo)的平臺(tái)上，才會(huì)具備無可比擬的課程價(jià)值，才是我們課程改革引領(lǐng)下的語文課堂教學(xué)所期待的！語文教學(xué)，應(yīng)該有自己的學(xué)科精神。有了學(xué)科精神，教學(xué)就有了共同追尋的目標(biāo)，有利于形成學(xué)科的“風(fēng)骨”與特質(zhì)。語文教學(xué)的學(xué)科精神應(yīng)該是人文精神、審美精神與研究精神的綜合。

人文精神語文是一門人文學(xué)科。語文教學(xué)是塑造人的藝術(shù)。人文精神是語文教學(xué)的基本屬性?？档略凇杜袛嗔ε小分袑懙溃骸皼]有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪、徒然，沒有終極目的?！弊匀坏淖罡吣康氖俏幕娜?。中國文化燦爛古老，博大精深，語文教師作為傳承祖國文化的人，根本責(zé)任是要把學(xué)生培養(yǎng)成有文化素養(yǎng)和有文化氣質(zhì)的人。怎樣履行這一神圣職責(zé)呢？

我認(rèn)為：其一，語文教師自身要積淀一定的人文底蘊(yùn)?！秾W(xué)記》說：“能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長；能為長，然后能為君?！睂W(xué)高為人師，身正為人范。語文教師的作用，說到底，就是對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。“腹有詩書氣自華”，教師若能厚積薄發(fā)，自然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其二，語文教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)。而語言本身是人的一種特性，因而語言具有鮮明的人文屬性。沒有語言，就沒有人文。“不知言，無以知人也”（《論語？堯曰》）。因此，語文教學(xué)必須以語言的感受、涵詠、領(lǐng)悟、運(yùn)用為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的靈動(dòng)，品味語言的氣韻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言與運(yùn)用語言的能力。其三，語文教學(xué)應(yīng)具有濃厚的人文情懷。情感是語文教學(xué)的生命。沒有情感，就沒有語文教學(xué)。從閱讀學(xué)講，文章本是情鑄成，字字句句吐衷腸。閱讀是讀者與作者心靈的對話。從寫作學(xué)講，作文是情感宣泄的一種方式，情到深處文自工。語文教學(xué)應(yīng)把人文關(guān)懷、情感熏陶放在重要位置。

第8篇：教學(xué)科研論文范文

【關(guān)鍵詞】外科學(xué)總論；人文教育；加強(qiáng)研究

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)生要想成為一名合格的專業(yè)人才，不僅僅需要掌握充分良好的專業(yè)知識、職業(yè)道德和責(zé)任心，更應(yīng)該具備良好的人文素質(zhì)，主要包括優(yōu)良的品質(zhì)、健康的心理、較強(qiáng)的適應(yīng)力等方面。在實(shí)際的外科臨床中，如果醫(yī)生的思想不正或工作疏忽，會(huì)在很大程度上對患者的身體的健康造成損害。因此，在外科的學(xué)習(xí)教育過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)人文教育的重要性

第一，社會(huì)發(fā)展的必然需求。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，要想成為一名合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須具備良好的思想和科學(xué)素質(zhì)以及較強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)和學(xué)科知識基礎(chǔ)，同時(shí)要充分的利用先進(jìn)的手段對各類相關(guān)信息進(jìn)行探索分析，培養(yǎng)和創(chuàng)新自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識和態(tài)度，全面提高想象、思考、觀察、分析等能力，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育的目標(biāo)[1]。第二，患者的客觀需求。患者生命是寶貴的，醫(yī)生對于人類的研究和服務(wù)的責(zé)任非常重大，不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)。因此，醫(yī)學(xué)校的學(xué)生一定要全面具備良好的人文和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，才能有效夠維護(hù)人們身心健康的權(quán)利。另外，有關(guān)研究提出，學(xué)習(xí)人文知識不僅有助于醫(yī)學(xué)生快速成才，還可以有效地提升醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)人文教育的方法

第一，規(guī)范教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院要根據(jù)自身的教育特點(diǎn)，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、提升素質(zhì)、注重培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新”等原則，教學(xué)過程中合理的融入素質(zhì)教育，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)程序更加規(guī)范。雖然大部分學(xué)生對于外科總論的學(xué)習(xí)具有很高的積極性，但是由于受到學(xué)科的內(nèi)容繁雜以及學(xué)生的時(shí)間有限等因素的影響，一般的教學(xué)程序很難滿足學(xué)生對于知識的探究學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要根據(jù)大綱的內(nèi)容，提前合理的安排好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里獲取到更加多的知識。另外，在課堂上，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采取有效地方法提高學(xué)生們的思維能力，比如實(shí)施討論式、辯解式、啟蒙式等教學(xué)手段。同時(shí)，要充分發(fā)揮當(dāng)前的電子教學(xué)優(yōu)勢，對于部分用語言不好表達(dá)的知識，可以采用多媒體的教學(xué)片對學(xué)生進(jìn)行講解[2]。第二，提高老師的素質(zhì)水平。一個(gè)學(xué)校的師資水平的強(qiáng)弱可以直接反映該學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國在外科學(xué)總論教學(xué)中的老師由于受到來源廣、流動(dòng)快、年紀(jì)輕、水平參差不齊等因素的影響，很多醫(yī)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，更應(yīng)該采取相應(yīng)措施強(qiáng)化對于老師素質(zhì)水平的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)職業(yè)道德、思想觀念、專業(yè)知識、人文素質(zhì)等方面。具體有以下措施：（1）每半月或每月對老師進(jìn)行一次集體的老師學(xué)習(xí)教育。（2）老師之間相互監(jiān)督并實(shí)行自查。（3）建立考核、考查制度，成立相關(guān)的督導(dǎo)組，不定期對老師進(jìn)行督查。第三，實(shí)施針對性的教育。由于當(dāng)前外科學(xué)總論的學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的水平也存在明顯的區(qū)別。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)水平有計(jì)劃、有針對的實(shí)施知識教育和人文教育，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的自主意識和參與精神，使更多的學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念和人文素質(zhì)。第四，開設(shè)講座或選修課。醫(yī)學(xué)院教研室要結(jié)合相關(guān)教授或品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生及老師的先進(jìn)事例，不定期的為學(xué)生開展以人文教育為專題的演講或講座，使其的思想觀念和認(rèn)識能夠進(jìn)一步的提高。另外，為了能夠使更多的學(xué)生參加和接受人文教育，醫(yī)學(xué)院要開設(shè)相應(yīng)的人文教育選修課，為進(jìn)一步的提升學(xué)生的德、智、體等方面的素質(zhì)水平提供有利條件。外科學(xué)總論作為外科學(xué)中的一門重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他外科和臨床課的主要前提。在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，可以使學(xué)生更好更快的把所學(xué)的基礎(chǔ)知識與實(shí)際相結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。綜上所述，僅僅傳授知識的教育是不完善的，更主要的還是要重視對學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，才能夠培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、素質(zhì)高、能力高、意識強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。因此，在實(shí)際的外科總論的教育過程當(dāng)中，一定要合理的滲透關(guān)于人文素質(zhì)的教育，對于知識基礎(chǔ)扎實(shí)、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)具有重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瓊,王漢群,向瓊,等.對師生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育途徑認(rèn)識的調(diào)查和分析[J].科教文匯,2016,1(1):59-61.

第9篇：教學(xué)科研論文范文

1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)

為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識，或者是可以通過各種課堂活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。

1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏

在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。

1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感

喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。

1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉

特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生好奇心。

2.結(jié)語