語文下冊教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

四（1）班共有學(xué)生56人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學(xué)期需加大對幾名后進生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習進度，使之成為思想進步，成績合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、突出學(xué)科特點“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學(xué)生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學(xué)生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應(yīng)有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設(shè)計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結(jié)合”（長短結(jié)合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片段練習。）體現(xiàn)了對讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重?！熬毩暋敝幸话阍O(shè)置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的教育。

2、立足夯實基礎(chǔ)語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文

字之中的特點，教材堅持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學(xué)生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學(xué)生學(xué)習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學(xué)習做人；習慣，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學(xué)習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動，不求花樣翻新，務(wù)求實在管用，幫助學(xué)生打好扎扎實實的語文基礎(chǔ)。

3、強調(diào)根本手段語文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。

本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又

壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習用品的習慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。 （3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學(xué)習冒號，引號。盡量把標點用正確。

四、教學(xué)措施：

1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的宜在學(xué)習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學(xué)習：

1、能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

第2篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

一、課標要求：

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學(xué)習

1．能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學(xué)習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習習慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內(nèi)容，使專題的`學(xué)習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教學(xué)目標

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點

1.再識字300―500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。

3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文、想象作文，學(xué)習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓(xùn)練。

9.簡單的讀書筆記，學(xué)會寫內(nèi)容梗概。

10.書信格式，學(xué)會寫書信

11.用普通話交談；學(xué)會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。

六、教學(xué)措施與方法

1．強化學(xué)習習慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習愛學(xué)習的習慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：

（1）課前預(yù)習與課后復(fù)習的習慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學(xué)習方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．營造自主學(xué)習的情境

良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過有目的學(xué)習，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

3．有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文、運用語文。

4.輔優(yōu)補差活動

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

班級后進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習情況老師抽時間個別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導(dǎo)參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習。

（3）在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。

七、時間安排

第一單元：12---14課時

第二單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

第3篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

四（2）班  劉銀昌

 

新的學(xué)期開始，教學(xué)上也迎來了新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期是小學(xué)中年級階段的最后一個學(xué)期，為了強化教學(xué)，為高年級階段打好基礎(chǔ)，現(xiàn)針對本班情況，作如下教學(xué)計劃。

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生58人，其中男生36人，女生22人。在上學(xué)期期末的教學(xué)質(zhì)量檢測中，班級成績一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生雖然不多，但優(yōu)秀者也較缺乏。大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習較吃力，興趣不足，難以取得優(yōu)秀成績。

本學(xué)期把閱讀和寫作作為重點，要求學(xué)生們多讀書、多看書、多下筆，努力培養(yǎng)語感，積累素材，以訓(xùn)練促思維，促進語文水平的提高，并與其他科任老師協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、教材簡析

本冊共有課文30篇,其中精讀課文15篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共38篇。教材設(shè)計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內(nèi)容,使專題的學(xué)習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

本冊要求認識188個字,會寫172個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。其主要特點有：

1、加強整合,圍繞專題組織教材。

2、安排“綜合性學(xué)習”,全面落實語文課程標準提出的目標。

3、加強導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習

4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習資源

三、教學(xué)目標

本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

本冊學(xué)習要達到的主要目標：

1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料

7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞

9.在綜合性學(xué)習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的筒單問題。

   

四、教學(xué)措施

1、課堂教學(xué)要圍繞目標設(shè)計訓(xùn)練過程，逐步提高要求。

2、以課標理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點。

3、面向全體學(xué)生，追求有質(zhì)量的提問，加強訓(xùn)練，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和行為，提供必要而充分的指導(dǎo)，促進學(xué)生提高自學(xué)能力，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時間。

4、強化作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。在面向全體學(xué)生的同時，對優(yōu)生、后進生提出符合他們學(xué)情的要求。

五、教學(xué)進度表

1至2周：桂林山水；記金華的雙龍洞；七月的天山；語文園地一；古詩詞三首

3至4周：萬年牢；將心比心；語文園地二；自然之道；黃河是怎樣變化的

5至6周：蝙蝠和雷達；大自然的啟示；語文園地三；夜鶯的歌聲

7至8周：小英雄雨來；一個中國孩子的呼聲；和我們一樣享受春天；語文園地四

9周：復(fù)習、期中考試

10至11周：觸摸春天；永生的眼睛；生命 生命；花的勇氣；語文園地五

12至13周：鄉(xiāng)下人家；牧場之國；古詩詞三首；麥哨；語文園地六

14至15周：兩個鐵球同時著地；全神貫注；魚游到了紙上；父親的菜園；語文園地七

16至17周：寓言兩則；文成公主進藏；普羅米修斯；漁夫的故事；語文園地八

18至20周：期末復(fù)習；考試

第4篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

一、

指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的語文教學(xué)主要著眼于學(xué)生的發(fā)展,提倡個性培養(yǎng).堅持語文知識學(xué)習與能力培養(yǎng)相結(jié)合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書計劃,加強閱讀積累,狠抓現(xiàn)代文閱讀理解、作文教學(xué)和寫字教學(xué),全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、班級情況分析：

本班共有學(xué)生XX人，其中男生XX人，女生XX人。語文水平不平衡，但大部分學(xué)生學(xué)習比較認真，對語文學(xué)習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，語文自主學(xué)習能力較差。主要表現(xiàn)在：學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；學(xué)生的獨立閱讀能力及寫作能力有待于進一步提高。

三、教材分析：

新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是:

民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。

本冊教材共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有導(dǎo)語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”，全冊安排“閱讀鏈接”4次，分別在1課《北京的春節(jié)》、11課《十六年前的回憶》、12課《為人民服務(wù)》、16課《真理誕生于一百個問號之后》?！翱谡Z交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論；“習作”是除第六單元的綜合性學(xué)習外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉(xiāng)的風俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛；除了這5次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”五次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

四．教學(xué)目標：

（一）準確把握教學(xué)目標

教學(xué)中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學(xué)習的總目標和小學(xué)高年級語文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習重點和學(xué)習目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材要求會寫120個字，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就書后的詞語表中的詞語，進行復(fù)習鞏固。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，自主學(xué)習和探究。

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

（3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

2．略讀課文的教學(xué)

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學(xué)這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習要求，教學(xué)的重點是通過兩個精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

（四）口語交際教學(xué)

在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（五）習作教學(xué)

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結(jié)合課文的學(xué)習，安排了2次小練筆。分別安排在3課和16課的后面。

對教材中安排的習作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導(dǎo)和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學(xué)目標。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，

安排教學(xué)過程。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。

教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記。

（六）綜合性學(xué)習的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習要求。教學(xué)中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀，并在課外指導(dǎo)學(xué)生組織開展一些語文實踐活動。

（七）“古詩詞背誦”的使用

教材中的10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來詳細講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué)，重點放在讀讀背背上。

五．教學(xué)措施：

1．認真鉆研教材，充分挖掘教材的資源。

2．搞好課前的學(xué)情預(yù)測，為優(yōu)化教學(xué)過程做好準備。預(yù)測學(xué)生的已知和經(jīng)過努力可能達到的未知，確定本課的切入點和教學(xué)重點。

3、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習方法的指導(dǎo)。

4、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

5、向45分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。

6、搞好綜合復(fù)習，采用各種形式，重在效率，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

六、教學(xué)進度安排

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時

備注

1（2.10—2.14）

開學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

6

2（2.17—2.21）

3、古詩三首

4*、藏戲

習作：家鄉(xiāng)的風俗

6

3（2.24—2.28）

語文園地

第一單元測試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

6

4（3.2—3.6）

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險記

口語交際：同讀一本書

習作：寫作品梗概

6

5（3.9—3.13）

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

8、匆匆

6

6（3.16—3.20）

9、那個星期天

習作例文

習作：讓真情自然流露

6

7（3.23—3.27）

第三單元測試

10、古詩三首

6

8（3.30—4.3）

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發(fā)言

6

9（4.7—4.10）

習作：心愿

語文園地

第四單元檢測

5

10（4.13—4.17）

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個問號之后

6

11（4.20—4.24）

17*他們那時候多有趣啊

口語交際：辯論

習作：插上科學(xué)的翅膀飛

6

12（4.27—4.30）

語文園地

第五單元檢測

綜合性學(xué)習：難忘小學(xué)生活

5

13（5.4—5.8）

第六單元檢測

古詩詞誦讀

6

14（5.11—5.15）

古詩詞誦讀

綜合復(fù)習

6

15（5.18——5.22）

綜合復(fù)習

6

16（5.25—5.29）

綜合復(fù)習

6

17（6.1—6.5）

綜合復(fù)習

6

18（6.8—6.12）

綜合復(fù)習

6

19（6.15——6.19）

第5篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、跨文化交際

國內(nèi)外專家學(xué)者對跨文化交際的研究步入一個新的局面?？缥幕浑H的理論也被引入到外語教學(xué)中，在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出了跨文化交際的內(nèi)容?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)也開始受到外語界的關(guān)注，培養(yǎng)跨文化交際能力已經(jīng)演變成了外語教學(xué)的目標。

二、高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化和中國對外貿(mào)易的發(fā)展，當今社會對外語人才的需求也在往多樣型，復(fù)合型方向發(fā)展，在掌握某一種外語的基礎(chǔ)上具有第二外語能力的人才越來越收到青睞。在大多數(shù)高校的外語教學(xué)中，經(jīng)常把英語作為第一外語。由于中日兩國在地理、文化等方面獨特的優(yōu)勢，在高校外語專業(yè)二外語種的選擇上，日語常年居于首位。另外日本的時尚潮流，動漫等也很受年輕人的歡迎。因此，日語受眾廣，學(xué)習人數(shù)較多。雖然大多數(shù)高校把日語作為第二外語進行外語教學(xué)，但是由于受到課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的影響及限制，二外日語教學(xué)仍然存在一些問題亟需解決。

1.課程設(shè)置不合理

日語作為外語專業(yè)學(xué)生的第二外語，在課程設(shè)置方面存在著一些問題。與專業(yè)日語不同，二外日語每周的課時量不會超過四節(jié)，本科學(xué)校大都開設(shè)兩年，而?？茖W(xué)校的教學(xué)只有一年時間。在這短短一年或者兩年的時間里，很難學(xué)好日語。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生只是應(yīng)付學(xué)習，學(xué)習積極性不高。同時，針對本科和?？茖W(xué)校的日語教材較單一，數(shù)十年來多數(shù)高校使用的都是≤標準日本語≥這本教材，內(nèi)容較為陳舊，在日常的生活中，使用頻率較小。

2.教學(xué)方法過于陳舊

日語語言體系比較復(fù)雜，知識量很大。但是，在高校中，日語作為二外，學(xué)時相對較少，在這么少的課時基礎(chǔ)上完成這么重的課程任務(wù)其實是一個相當大的挑戰(zhàn)。很多教師往往追求教學(xué)進度，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。同時受結(jié)構(gòu)主義和應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)方式比較單一，基本上以講授為主，過于注重語法、單詞和句型的教學(xué)，而忽視了對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及文化知識的導(dǎo)入。導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背了一些語言知識，卻不具有跨文化交際的能力。在有限的時間里，教師與學(xué)生的課堂互動性少，有時教師直接把PPT打開從頭講到尾，課堂氣氛比較嚴肅，無法提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、跨文化交際視角下高校二外日語的教學(xué)策略

1.調(diào)整課程設(shè)置

在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進度計劃表時要明確提出二外日語的教學(xué)目的和考核標準，適當?shù)奶岣哒n時量，增加課程種類，比如開設(shè)基礎(chǔ)日語之外再開設(shè)一門日語會話或者日本文化這重課堂互動性強的課程。同時要更新教材內(nèi)容，本科和?？频亩饨滩囊獏^(qū)分開，現(xiàn)在不管本科還是?？拼蠖鄶?shù)都在用≤標準日本語≥這本教材，但筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，認為像≤大家的日本語≥這本教材更適合?？茖W(xué)生。

2.多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛運用

現(xiàn)今的大多數(shù)高校中，多媒體資源已經(jīng)基本覆蓋校園。以往的過于陳舊的講授式教學(xué)已經(jīng)不適合當今的教學(xué)。所以運用多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)成為當下的趨勢之一。日語的語言系統(tǒng)比較復(fù)雜，把復(fù)雜的日語體系通過簡單、直白的圖形形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生加深理解。另外，通過微信這個平臺，師生建立交流群，把課堂延伸到課下，在交流平臺可以鏈接平時課堂上沒講到的知識內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.在教學(xué)過程中導(dǎo)入日本文化知識

文化和語言是密不可分的，語言是文化的載體，也是文化的表達方式，外語教學(xué)不僅要重視語言教學(xué)，還要重視文化教學(xué)。比如，我們在日語入門學(xué)習五十音圖時，如果把日語的假名和漢字的淵源進行講解的話不但可以增強假名的辨識度還有利于學(xué)生的記憶。另外，學(xué)習日語的句型的時候，先把日本人這個民族的交流習慣，比如敬語的表達方式，雙方的關(guān)系判斷，習慣含糊表達這些點進行講解的話，會更有利于學(xué)生對句型學(xué)習的理解。

4.提高教師的教學(xué)水平

提高教師的教學(xué)水平，教師要具有跨文化交際能力，在教學(xué)上能夠進行文化的雙向?qū)?，才能幫助學(xué)生在學(xué)習異民族文化時客觀有效的看待兩種語言的文化差異，順利地進行跨文化交際。因為二外日語學(xué)習者不是專業(yè)學(xué)生，語言水平較低，對教師的文化素養(yǎng)就有更高的要求，作為教師更要做好教學(xué)設(shè)計。

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第6篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

2020年初，一場突如其來的疫情打亂了正常的教學(xué)安排，但

學(xué)生們的學(xué)習并沒有因此停止。我們學(xué)校利用空中課堂進行了線上教

學(xué)，孩子們和自己的任課老師一起聽課。課后利用微信指導(dǎo)學(xué)生完成

作業(yè)。經(jīng)過這段時間的線上教學(xué)，雖然取得了一定的成效，但是回歸

課堂是必然的，就目前語文的學(xué)習情況，我們六年級語文組做了一個

簡單的分析并制定以下計劃：

一，指導(dǎo)思想

綜合此次線上空中課堂和直播教學(xué)內(nèi)容，以及本級部學(xué)生掌握情

況，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教學(xué)體系，促進學(xué)習學(xué)習方式的

改變，全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習生涯，工

作和奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

二，學(xué)生學(xué)習概況。

全年級學(xué)生149人，每一天上課前我們都會提醒孩子上課時間，

準備學(xué)習用品，早讀時間。每一堂課前都有課前三分鐘，學(xué)生總體上

課狀態(tài)不錯，課后批改作業(yè)，完成率88%,優(yōu)秀率68%。

三，教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟,

民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。

本冊課文共十七篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，

提供了

10首供學(xué)生讀背的古詩詞。

在教材的最后，還安排了

“綜

合復(fù)習”，為教師準備了

9篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用。截止今

天孩子們整體學(xué)到第五單元，下周空中課堂課表已經(jīng)安排出來將會進

行完整本書。

四、開學(xué)安排

網(wǎng)上效果雖然看似令人擔憂，但其實只要孩子能夠做到跟前聽

了，基本知識點都能記住。因為家長對于孩子的專注力過高。就如小

學(xué)生，孩子們一節(jié)課的專注力最多20分鐘，其他時間都是靠老師的

調(diào)節(jié)才能再次加入。所以孩子在家長看來沒有聽，作業(yè)不會做。實際

知識點他已經(jīng)有印象，缺少的是練習。那么在正式開學(xué)后，若是老

師零起點教學(xué)，孩子也不愿意聽。因為在他看來，老師講的他都聽了。

所以很大可能開學(xué)后，最后就是對網(wǎng)課的知識點加大練習。開學(xué)

以后我打算先把語文園地和口語交際當作復(fù)習課去上，進行第一輪的

復(fù)習。一周復(fù)習一單元，從這一單元的第一課復(fù)習到本單元最后一課

（字詞句、修辭手法、寫作手法、重點句子的理解）然后過渡到語

文園地、口語交際、習作。最后對本單元進行測試。第一輪的復(fù)習結(jié)

束以后便會扎實的講解新課，等所有新課結(jié)束后便會有針對性進行第

二輪復(fù)習。

從頭開始的回顧總結(jié)史教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，因為這是

一個將知識系統(tǒng)化的不可缺少的過程。但開學(xué)后我的授課速度可能要

第7篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、

教材分析

部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人;繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育經(jīng)驗，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計和編排。

四、

教學(xué)目標

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

（一）

總目標

1．

要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識目標

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。

2．

掌握和運用知識能力目標：

3．

領(lǐng)會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習慣。

（三）

人文素質(zhì)目標

能正確運用語言文字進行交流表達，學(xué)習課文中先進的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴格要求。

（三）

學(xué)習新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習信心。

（四）

認真學(xué)習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優(yōu)補差，提高學(xué)習成績。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習方式，對學(xué)生的成績及時表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習語文的信心。

（八）

加強指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習課文，如何聽課、如何作業(yè)、如何學(xué)習、如何抓住學(xué)習重點等。

第8篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)文化的興起不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的改變，更促進了全世界各個領(lǐng)域的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)文化給我們帶來的不僅僅是利益，因網(wǎng)絡(luò)的開放性和復(fù)雜性，形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，大學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，難免會受到一些極端思想以及不同思想觀的影響，從而影響自身的價值觀和人生觀。開展大學(xué)生思想教育成為了很多高校的工作重點，本文就網(wǎng)絡(luò)文化背景的特點展開分析，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想教育工作面臨的問題進行探討，并提出幾點改善措施。

二、網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想教育的特征

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是近代史上人類重大的技術(shù)跨越，是人類文明發(fā)展的象征，而且自身也呈現(xiàn)出一些特點。網(wǎng)絡(luò)文化的全方位使得網(wǎng)絡(luò)成為一把雙刃劍，從不同的角度來看，網(wǎng)絡(luò)文化也具有不同的特征。就技術(shù)方面來講，網(wǎng)絡(luò)具有很強的虛擬性、交互性和共享性，是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生出的文化。而從精神特征方面來看，網(wǎng)絡(luò)文化具有開放性、平等性、多元化和自由性，體現(xiàn)的是文化的價值取向與目標。

而大學(xué)生思想課程的開設(shè)本身就具有一定的時代性，是一個國家或者政黨開展思想教育的重要渠道。因大學(xué)生思想教育具有較強的階級屬性與意識形態(tài)屬性，屬于系統(tǒng)性較強的工程，包括教師、學(xué)生、教育媒介以及教育環(huán)境等多個系統(tǒng)。不僅如此，因社會的發(fā)展與進步，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸變得多樣化、復(fù)雜化，再加上學(xué)生的個性特點不同，高校開展的大學(xué)生思想課程更應(yīng)該保證多元化、長期性和系統(tǒng)性，以保障思想教育發(fā)揮效果。

三、網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生思想教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1、網(wǎng)絡(luò)文化給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊

就我國高等院校的所開展的大學(xué)生思想教育活動而言，主要目的就是正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并帶領(lǐng)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，正確的處理與自己意識不同形態(tài)的東西。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給人們的生產(chǎn)生活、學(xué)習和工作帶來了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)的這種自由性、交互性以及虛擬性使得信息不受限制。而正是這樣的改變給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取的信息遠遠比傳統(tǒng)的書本知識要多得多，也正是因這種超乎想象的資源，為大學(xué)生思想教育工作提供了多樣化的素材。最終使得傳統(tǒng)教育模式的大大降低。

2、多樣化的思想教育形式開展

目前，傳統(tǒng)的高校大學(xué)生思想教育課程主要還是通過聽思想教育課、讀報、出畫報等方式來進行，有的則通過開展一些課堂演講、座談活動、討論等方式來進行。這些傳統(tǒng)的思想教育活動主要通過灌輸式的教育方法，想要在一定程度上刺激學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的知識。然而，因缺乏一定的情感互動、針對性較強，思想教育空間會受到限制，且教育對象有限，很多學(xué)生對其興趣度低。隨著網(wǎng)絡(luò)化的引入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富多彩，這些都足以吸引學(xué)生們的注意力，所以，我們可以通過開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)文化思想教育課程，充分刺激學(xué)生的好奇心和積極性，創(chuàng)新大學(xué)生思想教育形式，從而促進大學(xué)生思想教育發(fā)揮作用。

3、對從事思想教育工作的人員素質(zhì)要求較高

人的因素是開展大學(xué)生思想教育的關(guān)鍵，在實際的思想教育工作中，不僅要利用先進的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，更要求相關(guān)教育管理者應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)和信息操作技能。就目前我國很多高校的情況來看，從事思政教育工作的人員多是老一輩的職工，他們雖然有著較高的從業(yè)經(jīng)驗與道德素質(zhì)，但對于校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺不是很了解，對于一些全新的技術(shù)和平臺掌握不足，且創(chuàng)造力與想象力都不如年輕人。而隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生思想教育工作應(yīng)具有一定的先進性和領(lǐng)導(dǎo)性，能夠站在學(xué)生的角度來思考問題。只有這樣，才能保證網(wǎng)絡(luò)化以及信息技術(shù)的有效利用。

四、加強網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生思想教育工作的具體對策

1、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思想教育模式

大學(xué)生思想教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的基礎(chǔ)和依據(jù)，在教育目標中，大學(xué)生對教育內(nèi)容的認知、對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及道德行為的強化等方面能力提高都有著重要的地位，培養(yǎng)和提高大學(xué)生實際能力，不僅僅是思想教育的功能，還是教育內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，教育內(nèi)容應(yīng)該突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是說，教育工作者不僅要創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生知識的學(xué)習和能力的培養(yǎng)同時進行，進而才能更容易被學(xué)生內(nèi)化，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。另外一方面則要注重創(chuàng)新實踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體等技術(shù)，充分刺激學(xué)生的好奇心與讓學(xué)生走向社會，在實踐活動中自我認識到良好道德行為的重要作用。

2、加強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

傳統(tǒng)的思想教育模式，在教育內(nèi)容體系上還沒有達到科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，教育內(nèi)容在不同程度上與學(xué)生實際和社會實際相脫離，主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容過于理想化，其時代感和穩(wěn)定性還有待提高，缺乏層次性等，這些都讓學(xué)生接受思想教育內(nèi)容的程度有所降低。因此需要加強各方面教育力量的引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，進一步提升大學(xué)生思想教育的有效性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使得大學(xué)生思想教育更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更能吸引學(xué)生，逐漸改善學(xué)生對思想教育的認識，進而以積極主動的態(tài)度接受和學(xué)習教育內(nèi)容。

3、建設(shè)和高素質(zhì)的思想教育隊伍

在網(wǎng)絡(luò)文化的大背景下，如何加強大學(xué)生思想教育的時效性已經(jīng)成為各大高校關(guān)注的焦點，良好的、高素質(zhì)的大學(xué)生思想教育隊伍不僅僅是促進思想教育工作順利進行的關(guān)鍵，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的重要因素。一方面，我們要聘請擁有較高專業(yè)技能、清楚網(wǎng)絡(luò)文化的利弊，有著豐富經(jīng)驗的工作人員，充實思政教育隊伍。另一方面，我們還應(yīng)針對學(xué)?，F(xiàn)有的從業(yè)人員的素質(zhì)以及水平進行培養(yǎng)，通過開展講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動，提高隊伍的整體水平，建設(shè)高素質(zhì)的思想教育工作隊伍，全面促進網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生思想教育工作的順利開展。

第9篇：語文下冊教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：普通話 機測背景 改革

隨著計算機輔助普通話測試技術(shù)在高職院校普通話測試中的廣泛應(yīng)用，高職院校的普通話測試工作中的教學(xué)、培訓(xùn)與測試工作也要隨之進行調(diào)整和改革。因此，我們對高職院校機測背景下普通話培訓(xùn)測試的現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)查，深入探討了機測背景下普通話測試中教學(xué)和培訓(xùn)在學(xué)校、教師和學(xué)生方面應(yīng)有的有效對策。

一、普通話培訓(xùn)測試中存在的問題

（一）學(xué)校在整體測試工作中存在的問題

1.宣傳力度不夠，認識還不到位

雖然從國家到地方每年都會進行推普宣傳活動，各高職院校也會進行推普宣傳。但宣傳實際效果不明顯，很少有教師和學(xué)生關(guān)注，宣傳表面化，流于形式。很多高職院校主觀上認為高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力，對語言文字的要求不高，因而對相關(guān)活動消極應(yīng)對。許多學(xué)生更是重視專業(yè)學(xué)習，對普通話學(xué)習則不以為然。

2.培訓(xùn)測試和教學(xué)的整體工作得不到重視

盡管國家對每一位大中專學(xué)生的普通話水平都有相應(yīng)的等級要求，但對于很多高職院校來講，普通話的培訓(xùn)只是順勢而行，測試也是不得不進行的一項考試而已。受到只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視非職業(yè)性綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不良風氣影響，很多學(xué)校不開設(shè)普通話課。即使開設(shè)也是課時緊縮，或只在有關(guān)專業(yè)開設(shè)。對參加測試的學(xué)生只在測試前進行簡單培訓(xùn)，學(xué)生參加與否，全憑意愿，沒有具體的監(jiān)督與管理，導(dǎo)致學(xué)生或只知道測試程序、不知道測試內(nèi)容，或根本不知道測試程序，更不知道測試內(nèi)容，失去了培訓(xùn)的意義。

（二）被測主體學(xué)生在測試中存在的問題

1.學(xué)習普通話的意識淡薄，不夠主動和強烈

調(diào)查表明，只有少數(shù)的學(xué)生會主動地、有意識地說普通話。很多學(xué)生認為普通話課沒什么高深的理論，可有可無，普通話學(xué)不學(xué)無所謂，說不好也沒關(guān)系。學(xué)生對普通話認識不深，意識淡薄，影響學(xué)習與效果。

2.不良的測試動機影響了普通話學(xué)習的效果

調(diào)查表明，高職院校的學(xué)生學(xué)習普通話大概有以下幾種動機：

①興趣動機。就是對普通話學(xué)習感興趣，喜歡用標準的普通話語音與人交往，認為講一口標準流利的普通話是一個人學(xué)識、修養(yǎng)和素質(zhì)的體現(xiàn)。這種動機可以使普通話學(xué)習取得最好的效果。但有這種動機的學(xué)生很少。

②交際動機。就是把普通話作為日常生活和工作的交流工具，這本來是學(xué)習普通話的根本動機。這種動機可以使學(xué)生學(xué)習目的明確，有動力，效果明顯，對普通話水平的提高可以產(chǎn)生更為持久的激勵作用。但因認識不到位或環(huán)境因素的影響，持有這種動機的學(xué)生也不多。

③職業(yè)動機。將普通話當做從事某種職業(yè)的工具。比如當教師、做文秘或從事旅游與酒店服務(wù)等工作。有這樣動機的學(xué)生，目標明確，學(xué)習積極性高，效果也比較明顯。但持有這種動機的只是一些專業(yè)的學(xué)生。

④應(yīng)試動機。很大一部分學(xué)生學(xué)習和參加普通話測試帶有明顯的功利性。將取得合格成績、拿到與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的等級證書作為學(xué)習普通話和參加測試的根本動力。這樣的學(xué)生面對學(xué)習與測試，采取的是臨時性、突擊式的應(yīng)試學(xué)習，不在乎普通話水平是否真正提高，只重視測試等級，最終使普通話學(xué)習成為一種應(yīng)試的短期行為，隨著測試的結(jié)束，對普通話的學(xué)習與訓(xùn)練也宣告結(jié)束。持有這種動機的學(xué)生，普通話水平會在測試之后回落到原來的狀態(tài)。

3.測試中各種消極心理影響測試結(jié)果

在普通話學(xué)習過程中，學(xué)習主體心理上存在著各種各樣的消極因素。消極因素直接導(dǎo)致消極行為，影響普通話的正常學(xué)習，影響測試結(jié)果。

①緊張心理。考試緊張是正常的。但有的學(xué)生過分緊張，考試時口舌發(fā)干，聲音顫抖，甚至全身發(fā)抖，無法進行正常的考試。從測試開始，就聲音細小，發(fā)音不清；到朗讀時，字音含混，增、漏、錯字“層出不窮”，語流不暢，斷斷續(xù)續(xù)；到“說話”一項，緊張心理使說話更是詞不達意、語無倫次，甚至出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。緊張的心理影響了測試的正常發(fā)揮，影響了測試成績。

②無所謂心理。學(xué)習與求職上的功利思想使部分同學(xué)對無關(guān)畢業(yè)證書的普通話測試抱有無所謂的心理。

③自滿、輕視心理。有些學(xué)生自我感覺良好，認為普通話太簡單，自己與人交流毫無問題。于是在測試前不作準備，測試中漫不經(jīng)心，沒有良好的考試狀態(tài)。導(dǎo)致在第三項朗讀時，添、漏、換字錯誤與回讀現(xiàn)象特別多，犯了不該犯的錯誤。在說話一項上，由于準備不充分，認為臨場發(fā)揮隨便說說就行了，結(jié)果語無倫次，邏輯混亂，不知所言。

④僥幸心理。有的同學(xué)偷懶，認為第一二項分值不重，不進行訓(xùn)練，只要朗讀和說話考好就行。自己不認真準備，從網(wǎng)上下載一些材料，拿到考場上去讀。結(jié)果材料不熟悉、不適合自己的情況，讀得不自然不流暢，口語化差，或語速飛快，不能保證說話時間，最終導(dǎo)致測試失敗。

⑤畏難心理。有的學(xué)生認為自己方音重，語音面貌差，根本講不好普通話。其實學(xué)習普通話，雖然不能一蹴而就，但是只要有恒心，有吃苦精神，做到隨時隨地刻意糾正方音，拿出一股拼勁兒來，就一定會學(xué)好。

（三）測試主體教師在教學(xué)培訓(xùn)中存在的問題

1.測試員素質(zhì)問題

參加培訓(xùn)的教師雖都是普通話測試員，但未必是中文專業(yè)畢業(yè)，語音理論和知識體系相對薄弱。這導(dǎo)致有些普通話測試的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)語音理論知識的講解，更沒有專業(yè)的訓(xùn)練，培訓(xùn)成為了測試前的簡單了解，難以達到培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)與教學(xué)中存在的問題

有的培訓(xùn)內(nèi)容只限于測試程序，對真正需要培訓(xùn)的標準語音、朗讀能力和說話能力，缺乏具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練。有的普通話教學(xué)只重視詞語和朗讀訓(xùn)練，對測試中最能體現(xiàn)普通話能力和水平的“說話”一項，卻是一帶而過。

二、有效措施和辦法

1.營造良好環(huán)境，加強思想認識

重視營造學(xué)說普通話的良好環(huán)境。任何一種語言的學(xué)習都需要一個良好的語言環(huán)境。不是只在課堂上說普通話，而要讓普通話成為校園語言。這樣才有利于學(xué)生普通話水平的提高和穩(wěn)固。

加強思想認識。要將普通話提高到一個現(xiàn)代社會的人才所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的高度來看待。讓學(xué)生明白，說普通話不僅是語音標準的問題，也是認識水平和邏輯思維的問題?？朔揭?，用普通話表達，讓大家聽懂，這只是一個前提。說話的目的是交流、表達和溝通，這就要求說話必須有思想有內(nèi)容，表達必須有邏輯性有條理，交流必須恰當?shù)皿w。而做到這一點恰恰體現(xiàn)了一個人思想有深度、認識有高度、表達有綜合素質(zhì)。在人際交往越來越頻繁、人際關(guān)系愈來愈微妙、求職找工作日益艱難的今天，說普通話、與人交流達到最佳溝通狀態(tài)的能力，才是一個人的職業(yè)核心能力。開設(shè)普通話課，訓(xùn)練學(xué)生具有標準語音的同時，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，從交流表達、與人溝通、順利求職等角度來強化這方面的能力。所以，要加強學(xué)生對普通話的認識，使學(xué)生認識到說普通話是二十一世紀的大學(xué)生、現(xiàn)代社會的公民在當今社會生活、工作和交際必備的能力，讓他們體悟到普通話學(xué)習的真正意義。

2.重視對學(xué)生測試動機的引導(dǎo)

教師要對學(xué)生參加普通話學(xué)習和測試的各種動機進行正確的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)試動機轉(zhuǎn)到職業(yè)動機、交際動機和興趣動機上來。引導(dǎo)學(xué)生明白，拿到相應(yīng)的等級證書是必要的，普通話學(xué)習是從事各種職業(yè)必備的通行證，但更是現(xiàn)代社會人與人之間交往所必須的工具，也是一個人適應(yīng)社會能力的體現(xiàn)，更是一個人的整體素質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)和外在形象的體現(xiàn)。無論你學(xué)什么專業(yè)、從事何種職業(yè)，還是在學(xué)習、工作、生活中與人交往，說普通話都是必須的，也是必要的。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習普通話的興趣，不受情緒影響，不受環(huán)境左右，懷著明確的學(xué)習目的，長遠的學(xué)習目標，強烈的學(xué)習愿望，堅持不懈地學(xué)習，真正提高普通話的水平和口語表達能力。

3.重視對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練

教師要引導(dǎo)學(xué)生克服各種不良的考試心理，給予學(xué)生積極心理暗示，讓每個學(xué)生主動快樂地學(xué)習，樂觀自信地喜歡說、愿意說，充分表現(xiàn)出對語言表達的濃厚興趣，考試時才能自由大膽地發(fā)揮。

引導(dǎo)學(xué)生克服過度緊張心理。過度緊張，一是由于缺少心理素質(zhì)的鍛煉，另外是精神壓力過大。教師首先要讓學(xué)生對普通話水平測試有正確的認識，它不是一次性考試。一次測試成績不理想，可以補測。二是要引導(dǎo)學(xué)生期望適宜的目標等級。根據(jù)自身的情況，期待適合的等級，以免在準備階段就背上沉重的心理壓力，影響訓(xùn)練和測試。三要引導(dǎo)學(xué)生在平時加強鍛煉，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和應(yīng)試心態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。在教學(xué)或測前培訓(xùn)中，教師可以做一些增強心理素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練克服臨場的緊張心理。比如用心理暗示的方法，暗暗地提示自己，已經(jīng)進行了充分的準備，相信自己能考出實際水平。從正面提醒自己，消除給自己帶來不利影響的負面緊張因素。用深呼吸的方法，給體內(nèi)增加充足的氧氣，平穩(wěn)呼吸，減緩心跳的速度，從而平衡心態(tài)?？朔司o張心理，就能從容自然，正常發(fā)揮，實現(xiàn)目標。

4.重視普通話教學(xué)，有效提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力

（1）講解一定的語音理論知識

學(xué)習和掌握一定的現(xiàn)代漢語語音基礎(chǔ)理論是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要給學(xué)生詳細講解每個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，了解每個韻母的口腔形狀與舌位變化，講清聲調(diào)的調(diào)值與聲帶松緊變化的關(guān)系，讓學(xué)生懂得怎樣發(fā)好每一個聲母、韻母的音與聲調(diào)的值。

（2）重視聲母的方音糾正訓(xùn)練

普通話教學(xué)中，要特別重視糾正學(xué)生聲母方音的訓(xùn)練。學(xué)生的普通話語音不標準，首先是因為方音中聲母的發(fā)音錯誤，比如zh、ch、sh和z、c、s分不清、f和h發(fā)音正好相反、把n讀成l、把r讀成l、把j、q、x讀成舌尖音等問題。教師要幫助學(xué)生了解自己的方音和普通話語音之間的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，進行大量、反復(fù)的訓(xùn)練，達到完全標準的程度。

（3）要注重韻母的歸音訓(xùn)練

許多學(xué)生的語音缺陷是韻母發(fā)音時歸音有問題。糾正韻母發(fā)音歸音不到位的缺陷是普通話教學(xué)中不可忽視的問題。由于它似是而非，常常不容易被自己察覺，因此，就成為許多學(xué)生普通話發(fā)音不夠準確、在測試中失分的重要因素。教師一定要充分重視學(xué)生語音中歸音不到位的問題，給其糾音訓(xùn)練。

比如，單元音韻母的發(fā)音，特點是保持口腔形狀的不變。但有些學(xué)生在發(fā)e、ê、i、u、ü、-i[?]（舌尖前、高、不圓唇元音韻母）和-i[ι]（舌尖后、高、不圓唇元音韻母）這些音時，口腔形狀發(fā)生變化，語音出現(xiàn)了滑動，導(dǎo)致歸音不到位的問題。訓(xùn)練中，一定讓學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，訓(xùn)練時保持口腔形狀不變，發(fā)準每一個音。

再如，復(fù)元音韻母的發(fā)音，要領(lǐng)是韻腹發(fā)音要響亮，從一個元音迅速滑向另一個元音，口腔形狀一定發(fā)生變化，口形歸向最后元音的口腔形狀。但有些學(xué)生在發(fā)ɑi、ei、ɑo、ou、iɑo、iou、uɑi、uei這些音時，口腔形狀沒有變化，發(fā)成了單元音，歸音不到位，導(dǎo)致語音不標準。訓(xùn)練中，一定要讓學(xué)生掌握復(fù)元音韻母的發(fā)音要領(lǐng)，ɑi、ei、uɑi、uei發(fā)音要歸向i的口形，ɑo、ou、iɑo、iou要歸向u的口形，保證口腔形狀滑動到位，語音標準。

第三，如鼻音韻母的發(fā)音，在發(fā)前鼻音韻母ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün和后鼻音韻母ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、inɡ、uenɡ、onɡ、ionɡ時，有些學(xué)生也存在著歸音不到位的缺陷。訓(xùn)練中，要求學(xué)生明白，前鼻音韻母的發(fā)音一定要從元音滑向前鼻輔音n的舌位與口形，舌尖最后一定要抵在上齒齦上。后鼻音韻母的發(fā)音一定要從元音滑向后鼻輔音nɡ的舌位與口形，舌位低且靠后，口腔的開口度要大一些，氣流從鼻腔出來。這樣才能歸音到位，語音標準。

歸音訓(xùn)練可以讓語音字正腔圓，聲音飽滿、清晰，音調(diào)和諧自然。

（4）注重綜合口語表達訓(xùn)練，提高口語表達中的邏輯思維能力

學(xué)好普通話的目的就是提高普通話的運用能力。普通話就是口語表達，普通話水平測試也完全是口語測試，即通過讀和說來檢測學(xué)生的普通話運用能力和表達的水平，所以學(xué)生一定要“開口”，在教學(xué)中教師要努力讓學(xué)生走上講臺，開口讀，開口說，得到口語與心理的雙重訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要從不限時間、不限內(nèi)容的自由說話，發(fā)展到明確說話題目和表達時間的命題說話，逐步提高口語訓(xùn)練的層次。指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生說話要言之有物，有思想、有內(nèi)容，能給人以不同方面的收獲和啟發(fā)；要說得言之有理，有條理，合乎邏輯，思維清楚；要言之有文，說得準確、恰當，自然流暢，儀態(tài)要大方得體。讓學(xué)生在普通話訓(xùn)練中得到口語表達水平和綜合素質(zhì)的提高。

（5）指導(dǎo)學(xué)生了解評分標準，掌握測試要領(lǐng)

讓學(xué)生了解測試中每一項的評分標準，通過教師對標準細節(jié)的深入解讀，使學(xué)生掌握測試要領(lǐng)和注意事項，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而取得更好的訓(xùn)練效果和成績。

①單音節(jié)字詞的測試要領(lǐng)

朗讀單音節(jié)字詞是考查學(xué)生聲、韻和調(diào)的讀音標準程度。指導(dǎo)學(xué)生不要因讀得過快或過慢，導(dǎo)致發(fā)音不準或發(fā)音不到位而形成的語音缺陷。朗讀時要把每一個音節(jié)的聲、韻、調(diào)讀得準確到位。要特別注意聲調(diào)調(diào)值的到位。

②多音節(jié)詞語的測試要領(lǐng)

多音節(jié)詞語朗讀除了考查學(xué)生聲韻調(diào)的讀音標準程度外，還考查學(xué)生輕聲、兒化等語流音變的規(guī)范程度。讓學(xué)生了解測試中的每一張試卷，都有輕聲、兒化和變調(diào)的詞語出現(xiàn)，一定要讀準輕聲、兒化和變調(diào)，避免音變不標準。

③朗讀的測試要領(lǐng)

朗讀短文是考查學(xué)生在有文字憑借的情況下運用普通話的規(guī)范與熟練程度。就是既要考查聲韻調(diào)及音變等語音要素的發(fā)音，還要考察停連、重音、速度與節(jié)奏、語氣語調(diào)和情感表達等朗讀要素的運用。所以，朗讀首先發(fā)音要標準，必須忠實于原文，不讀錯字，不增、不漏、換字。要在充分理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)，合理運用氣息，有聲有色地朗讀。

④說話的測試要領(lǐng)

命題說話是考查學(xué)生在沒有文字憑借的情況下，運用普通話的規(guī)范程度和口語表達能力。要注意該題限時3分鐘，一定要說滿三分鐘，還要說得順暢。所以，測前的充分準備是非常必要的。但準備不是測試時照著準備好的文稿去念、去讀，也不能變相地借鑒現(xiàn)成的作品，或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的文章背誦，那樣都會造成雷同減分。說話時在盡可能減少語音錯誤和語音缺陷的同時，還要注意詞匯、語法的規(guī)范，也應(yīng)注意語速適中，不要過快或過慢，影響流暢程度。

（本文為河北省高等學(xué)校社科研究2012年度基金項目，項目編號：ywzx201220。）

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