插上科學的翅膀精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的插上科學的翅膀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：插上科學的翅膀范文
農(nóng)民朋友正在收獲著豐收的喜悅。在這豐收喜悅的背后，也飽含著“農(nóng)村勞動力培訓陽光工程”工作人員的辛勤付出。他們，就是熱心于農(nóng)民培訓，默默耕耘于田疇溝畔的“陽光工程”培訓工作者，梅河口市光明農(nóng)民技能培訓學校就是其中的一位佼佼者。
梅河口市光明農(nóng)民技能培訓學校成立于2008年，學校成立幾年來，認真貫徹中央和省委、省政府關于加強農(nóng)村勞動力培訓工作的有關方針政策，大力實施農(nóng)村勞動力陽光培訓工程，為帶動農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)，促進農(nóng)業(yè)農(nóng)民增收，推動新農(nóng)村建設做出了突出的貢獻。學校在組織實施對農(nóng)民的陽光工程培訓中，建立了梅河口市光明農(nóng)民技能培訓學校陽光工程領導小組，校長趙偉東任組長，培訓工作由校長主抓并監(jiān)督管理，分管教師明確任務，細化到人。嚴格執(zhí)行公示制度、“三課堂”制度、信息報送制度、臺賬登記制度和檢查驗收制度，強化各項管理，確保培訓工作落到實處，收到實效，讓農(nóng)民滿意認可。2010年和2011年，隨著國家陽光工程培訓的全面轉型，為確保國家政策落實到位，保證陽光工程規(guī)范管理和實施質量，學校對陽光工程的信息員、檔案員和項目財務人員小組成員進行全員培訓，切實提高其政策水平和管理能力。農(nóng)民培訓是陽光工程，就要做到陽光、公開和透明。向農(nóng)民公布承擔陽光工程項目的培訓任務、培訓專業(yè)、培訓時間、收費標準、政策補貼，以及舉報電話等，接受社會監(jiān)督。在培訓中，采取集中培訓的方式，選定中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)，充分利用現(xiàn)場教學和多媒體教學等手段實施培訓，高薪聘請陳文友、李玉春等15名市內(nèi)外的知名農(nóng)業(yè)專家，適時開展了種養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)科學技術方面的各類講座，收到了很好的效果，深受廣大農(nóng)民朋友的好評。2010年夏，梅河口市歷經(jīng)了50年不遇的特大洪水，致使全市多個村遭遇水災，許多農(nóng)民失去家園，玉米、水稻、蔬菜以及多種經(jīng)濟作物遭遇洪災，許多農(nóng)戶絕收，蒙受巨大的經(jīng)濟損失。面對農(nóng)民遭遇的災害，校長趙偉東及時調(diào)整培訓內(nèi)容，帶領農(nóng)業(yè)專家趕赴災區(qū)幫助農(nóng)民開展災后自救，恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在農(nóng)業(yè)專家的指導下，農(nóng)民能夠根據(jù)災后的實際情況，因地制宜、因時制宜，選擇合適的種植、養(yǎng)殖品種和技術，采取了各種補救措施，努力把災害造成的損失降到了最低程度。學校還針對農(nóng)民特點，以技能考試為主，重點考核實際操作水平和解決實際問題的能力。在招生宣傳方面，做到有計劃的選定培訓的村屯進行宣傳，請村干部幫助入戶宣傳和調(diào)查，傾聽農(nóng)民的聲音，選擇農(nóng)民渴望的專業(yè)，每期培訓前都千方百計的做好招生工作，在宣傳中使農(nóng)民認知認可，收到事半功倍的效果。
兩年多來，梅河口市光明農(nóng)民技能培訓學校從實際出發(fā)、承攬了蔬菜園藝工、農(nóng)產(chǎn)品加工兩個專業(yè)的培訓，共舉辦各類培訓班20期，培訓農(nóng)民1800多人，僅2010年就培訓760人，超額360人完成了培訓任務。今年學校在進化鎮(zhèn)和海龍鎮(zhèn)的10個村開展了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等方面的“陽光工程”培訓，全年共培訓農(nóng)民700人，超額培訓任務300人。由于梅河口市光明農(nóng)民技能培訓學校培訓時間及時，培訓內(nèi)容通熟易懂，授課方式靈活，吸引了農(nóng)民朋友踴躍參加，收到很好的效果，深受農(nóng)民朋友的認可和歡迎，也得到了社會各界及上級主管部門的充分肯定和稱贊。
（梅河口市光明農(nóng)民技能培訓學校 供稿）
第2篇：插上科學的翅膀范文
關鍵詞：魅力；仁者見仁；因材施教
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0208-01
教之道在于"度"，學之道在于"悟"，從教初中數(shù)學十幾年了，教學生涯中遇到許多許多的問題，有教材教法上的，比如：怎樣把握大綱要求，落實每節(jié)課教學目標？怎樣調(diào)動學生的學習興趣，向課堂四十分鐘要質量？有學生思想上的，比如：學生的厭學情緒怎樣產(chǎn)生？如何解決？還有在新的教育形勢下，如何搞好教育工作？這些問題真是太多了，也越來越感到教育的魅力，教育真是一門綜合的、科學的、人文的藝術。
在這浩瀚的教育海洋中，我也有迷茫、有思考、有情緒，但是這都是自己在教育教學探索過程中必然經(jīng)歷的過程，沒有這些痛苦的體驗，也就感受不到成功的快樂和幸福。在探索的過程中我逐漸形成了一種自己的教學思路，運用到教育教學中逐漸成效，我的工作不再像以前那樣唯唯諾諾了。曾經(jīng)的迷茫、情緒都被自信趕跑了。方法很簡單，那就是"科學+愛"?？墒菍嶋H運用起來，卻又是"仁者見仁智者見智"了。
如談到學生的"悟"，就是學生在教師的精心引導下，逐步感悟。
教學數(shù)學的前提是理解數(shù)學要到位，如在學習"抽樣"這節(jié)課時，我從一個"生活的小插曲"引入。
媽媽："孩子，再幫媽媽買雞蛋去，這次注意點，上次你買的雞蛋有好幾個都是壞的。"
孩子高興地跑回來。
孩子："媽媽，這次的雞蛋全是好的，每個都打開看過了。"
媽媽："?。俊?
學生看到這里，都情不自禁笑了，我就適時引導，"這樣的方法合適嗎？"學生異口同聲地回答："不合適，……"課堂上的氣氛很愉悅，學生的興趣濃厚，接著，我又拋出一個問題"品嘗一勺湯，就可以知道一鍋湯的味道，你知道其中蘊含的道理嗎？"并適時引導：學了今天這節(jié)課，你們就能用數(shù)學的知識解釋這個道理了。你還能舉出生活中類似的例子嗎？如：你要買葡萄，會不會先嘗一嘗？我們要學會選擇學生身邊的，生動有趣的，有利于學生探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情景作為素材，以激發(fā)學生的興趣。
還有教之道的"度"。我的數(shù)學課講究"讓問題生成在教學主線上"，我從教學實際出發(fā)，反復嘗試，設計出教學中的一種新思路"問題式導學"，讓學生在問題的驅動下緊貼課堂教學主線開展數(shù)學學習。第一環(huán)節(jié)：導入新課，師用簡單概括的語言承上啟下，直接板書課題："消元--二元一次方程組的解法"，然后通過讓學生提出相關問題，教師及時刪選歸類，建構出本課的"生長點"，讓學生帶著這些生成的問題去思考，指明了本節(jié)課探究的方向，也確保了學生的所思為課堂的探究主題，這樣自然過渡到第二環(huán)節(jié)：新知生成.讓學生帶著問題閱讀教材，學生知道了"代入消元法"，并會應用消元思想，明確代入消元法解二元一次方程組的步驟，然后用代入消元法解方程組
x+2y=52x+y=1
學生自主探究，師巡視課堂，并對學生進行指導，15分鐘后找某些學生展示其探究結果，學生出現(xiàn)了多種不同的消元法。
學生1：將方程①變形為x=5-2y 然后化入方程②中求出y
學生2：將方程②變形為y=1-2x 然后代入方程①中求出x
學生3：我消去的是"x+2y"（師生都很詫異，師將他的解法投影展示）
學生3：將方程②×2得到4x+2y=2 即3x+（x+2y）=2 ③ 然后將①直接代入③得到方程3x+5=2 ，求出x
教師：他的解法可行嗎？
生：可行！
教師：很好！你是怎么想到這種方法的呢？
學生3：我認為，消元的最終目的是將未知數(shù)的個數(shù)由多化少，所以，我應用整體的思想解方程：①整體代入方程 ②這時未知數(shù)就只剩下x了，消元的目的也就達到了。
教師：說得非常好！看來只要抓住消元的本質，用整體思想代入也一樣可以實現(xiàn)解題的目標……
下課了，學生還是意猶未盡。
新的探究式教學在課堂上熠熠生輝，其中的數(shù)學思維通過師生之間的互動，生生之間的交流、探究所綻放出的美，在新的教育模式"生主體、師主導"中展現(xiàn)出那種心靈之間的碰撞所擦出的智慧的火花，學生便不再把課堂當成一種"苦役"。
比如，實際教學中，學生的運算能力普遍很低，上課時，我讓學生計算（-8）+5，竟會有2/3的學生拿起計算器計算，唉！現(xiàn)在的學生是怎樣了？是懶惰，不動腦？還是不會做??？很長時間，我都不知道怎么讓他們改掉這一個習慣，只是告訴他們不能用計算器根本起不到大的作用，他們不能從思想上轉變，還是會依賴它。我就上了一節(jié)計算實驗課，全班學生分成了兩部分，一部分使用計算器計算，一部分不使用計算器計算。十道題，記時計算，看哪一隊的計算結果對、用時短。然后各隊再選代表參賽，幾輪下來，就見分曉了。從那節(jié)課以后，學生用計算器的很少了，我也不再為此事而糾結于心。
農(nóng)村的孩子家庭教育是跟不上的。我就把自己有所感悟的一些文章給他們讀一讀。"總有適合自己的種子"說的是一名女孩，沒考上大學，安排在小學代課教書，卻因講不清數(shù)學題，被學生轟下講臺，母親為她擦擦眼淚，安慰她說："肚子里有東西，有的人倒得出來，有人倒不出來，沒有必要為這個傷心，也許有更適合你的事去做……"于是女孩外出打工，做過紡織工、會計、市場管理員、文秘等很多職業(yè)，但都半途而廢，然而女孩每次沮喪地回來，母親總安慰她，給予她信心，鼓勵她整裝再出發(fā)。最后，女孩成功了，名利雙收，她問母親，是什么原因讓母親對自己有信心，母親說一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，如果豆子也長不好的話，可以試試瓜果，如果瓜果也不行，撒上一些蕎麥，種子說不定就能夠開花……一塊地，總會有一種種子適合它！
第3篇：插上科學的翅膀范文
關鍵詞：小組合作；問題解決；高效課堂
小組合作討論要給每個學生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機會，使學生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。那么在數(shù)學教學中我們?nèi)绾尾拍茏屝〗M合作更有效？我認為我們可以從以下幾個方面著手：
一、在復習舊知時進行合作學習
古今中外的教育家都重視由復習舊知識來導入新知識的教學方法，因為不論新知識多么深奧，總要在已有知識的基礎上推導、演化出來。因此，在一堂課的開始階段我們可以運用同桌――二人小組來進行溫故互查，在這兩人學習小組中，一人擔任小組長，一人擔任組員，組員把上堂課的重點知識進行復述，小組長認真傾聽，在復述傾聽的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，小組長及時訂正，解決。
二、在重難點掌握時進行合作學習
對于學生而言，合作學習的數(shù)學問題要難易適度，應具有層次感、探索性、可操作性，讓他具有“小組合作學習”的可行性。因此我們應選擇一個好問題，創(chuàng)設一個好背景，讓學生面臨較復雜的學習任務如開放性任務、探究性任務，操作性等任務時組織學生開展“小組合作學習”。
比如，在學習“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時，平面鑲嵌的條件是本節(jié)課的重點，而兩種或多種正多邊形的平面鑲嵌是本節(jié)課的難點。開始先讓學生觀察教室地面磚的鋪設情況，總結出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時，我設計了如下的問題：
（1）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中的一種正多邊形鑲嵌，哪個圖形能鑲嵌成一個平面圖案？
（2）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中其中兩種正多邊形鑲嵌，哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案？
（3）剪一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個平面圖案？
（4）剪一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個平面圖案？
以上問題如果單獨完成的話，需要花費大量的時間，這時候，教師可以組織學生四人小組分工合作。首先通過小組之間動手操作、交流，得出自己組內(nèi)的觀點。 其次是各小組匯報展示交流成果。在交流、匯報中擦出思維的火花。最終歸納總結出：多邊形能鑲嵌成一個平面圖案的條件。學生在交流的過程中，思維體現(xiàn)了有序性、互補性。學生的智慧得到充分的釋放，思維進一步深化，各組不僅可以聆聽其他組的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問或補充。小組合作在認真聆聽、相互交流的過程中激發(fā)出創(chuàng)新思維。
三、在解題方法多樣時進行合作學習
活化課堂教學，就是要使學生達到課堂上“思維活躍流暢，創(chuàng)造性精神涌動”的最佳意境，現(xiàn)代信息社會需要的是有探索能力，有創(chuàng)新精神的人，因而數(shù)學課要有探索活動，教師要提出探究性的問題，搭起討論的舞臺。 如：在初三的一次數(shù)學習題課上，有一例題：若等腰三角形的頂角∠A=108o，BC=a，AB=b BD平分∠B交AC于D.則AD= 。
課堂上，學生經(jīng)過思考、討論，最后各個組匯報、交流，得出了如下解法：
解法一：在BC上截取BE=BA，連結DE 運用三角形的全等可得；解法二：延長BA到F，使BF=BE，
連結DF。則ΔBDF≌ΔBDC?？傻么鸢浮?/p>
解法二：：過點A作AE∥BC，交BD的延長線于E點。然后利用比例式可求出。
解法三：在BC上截取BE=BA，連結AE。然后運用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。
解法四：延長CA，截取CF=BC。連結BF，可證∠F=∠FBC=72o，從而得ΔFAB∽ΔFBC。 解一下即得.
顯然，如果單獨一個學生要獲得上述四種解題方法就要花許多時間，但如果進行小組合作學習，不僅能使學生節(jié)省時間，達到事半功倍的效果， 而且學生活動自由了，參與意識增強了，合作能力提高了，思維更加活躍了。
四、在深化拓展時進行合作學習
個人的力量是有限的，而集體的智慧是無窮的。深化、拓展的內(nèi)容往往具有開放性和綜合性，此時讓學生自主合作學習，通過改編習題能使學生擴散思維，從學習的奴隸中解放出來，成為學習的主人。例如，在復習一元二次方程根的判別式的應用時，可出示如下題目：當k為何值時，關于x的一元二次方程2x2-3x+（k-5）=0沒有實數(shù)根？學生經(jīng)過思考后求出答案為“k> ”，隨后教師要求學生做完后，每人根據(jù)原題至少改編一個題目進行交流。小組經(jīng)過交流后得出：
甲組編出：“當k為何值時，關于x的二次三次式2x2-3x+（k-5）在實數(shù)范圍內(nèi)不能分解為兩個一次因式的積？”
乙組編出：“當k為何值時，關于x的不等式2x2-3x+（k-5）>0的解集為一切實數(shù)？”
丙組編出：“當k為何值時，函數(shù) y=2x2-3x+（k-5）與x軸沒有交點？”
第4篇：插上科學的翅膀范文
1 創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生興趣
“思維通?？偸情_始于疑問或問題，開始于矛盾?！贝_實，好奇是初中學生的特點，如何設計問題情境，引起學生對數(shù)學的好奇和思考的興趣，全在于老師的巧妙構思，精心啟迪。例如，我在講“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)課時，將一張紙條向學生展示，然后告訴學生那紙條的厚度是0.87mm，把紙條對折后，問學生：“對折32次之后厚度將是多少？”在學生做出各種估計之后，教師公布了令學生大吃一驚的答案：“這個厚度超過了珠穆朗瑪峰的海拔高度！”并且告訴學生，“用即將學習的知識，可以證明這個結論是完全正確的?！庇谑?，學生的求知欲望油然而生，興趣盎然地開始了學習。
2 聯(lián)系實際，增強學生的興趣
華羅庚說：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，無處不用到數(shù)學。”產(chǎn)生了生物數(shù)學、氣象數(shù)學、醫(yī)學數(shù)學、數(shù)學天文學、數(shù)學力學等，甚至擴展到了語言、管理、法律、考古等方面，數(shù)學不僅幫助人們在經(jīng)營競爭中獲利，而且鍛煉了人們的思維?！皵?shù)學是思維的體操”、“數(shù)學是使人聰明的科學”、“數(shù)學是一種文化素質”等，足以看出數(shù)學在生活中的重要性。我們現(xiàn)階段試行的數(shù)學新課程標準中非常重視數(shù)學同社會生活的聯(lián)系，關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。并且我們過去數(shù)學教學重視的是數(shù)學知識的傳輸，把數(shù)學看作一種“術”，一種工具，扼殺了許許多多原來喜歡數(shù)學的興趣，造成了許多人不喜歡數(shù)學，以致數(shù)學教學質量普遍較低的尷尬局面。這就要求教師在教學時注意將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來，以增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)、增強學生的學習熱情。例如：在教二次函數(shù)最大（?。┲禃r，可設計一題“有一根長度一定的繩子怎樣才能圍成一個面積最大的長方形？”又如，在教學直角三角形的應用時，組織學生利用自制平板儀測量學校旗桿的高度、測量教學樓的高度等等。從而讓學生不僅認識到知識的作用，而且讓學生覺的有興趣，提高了教學質量。
3 鼓勵一題多解，調(diào)動學生的興趣
在教學過程中，學生所要認識的數(shù)學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是全新的、未知的，他們學習時仍然要經(jīng)歷一個由不知到知的過程。鑒此，數(shù)學教學過程不能只靠記憶現(xiàn)成的、單一的數(shù)學結論和方法來完成，應注意培養(yǎng)學生從多方面、多角度、多層次觀察、思考問題，提出多種設想，多種解決問題的方法的能力，盡量鼓勵學生大膽聯(lián)想，廣開思路，求實創(chuàng)新，充分挖掘學生潛力，具體到數(shù)學問題中應鼓勵學生一題多解。例如：一輛汽車2小時行駛128千米。用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？
啟發(fā)學生用所學的歸一、倍比、分數(shù)、比例、方程等應用題的解答方法，進行溝通聯(lián)系，可以得出五種解法。通過多角度的探索、思考，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性，學生正是在這樣一次次探索中，感受到了學習的樂趣，體驗到學習成功的快樂，既掌握了解題技巧，又提高了自己的數(shù)學水平。
4 口訣幫助記憶，提高學生興趣
子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生如果熱愛學習，對數(shù)學知識本身發(fā)生了濃厚的直接興趣，他們學習起來自然會有充沛的精力，而能自覺頑強地克服各種困難，爭取優(yōu)異成績。數(shù)學的記憶量非常大，而且比較抽象，容易混淆，難于記憶?？衫靡恍├世噬峡诘目跊Q幫助學生記憶，在輕松的氣氛中接受知識。如講完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，自編口訣：“完全平方放中間，兩倍乘積放中間?！敝v三角形有關數(shù)據(jù)時，可利用口訣：“高外面內(nèi)，2、3、4、6。”講一元一次不等式組的解法時，可利用口訣：“大大取最大，小小取最小，小大大小中間找，大大小小找不到。”在講授圓的輔助線添加法時，可利用口訣：“圓的輔助線，規(guī)律記心間：圓的弦和弦心距，親密緊相連；兩圓相交——要考慮公共的弦，兩圓相切——公切線；圓與圓心相連，遇直徑，想直角?！苯處熢谡n堂教學中要發(fā)揮課堂教學藝術和魅力，要做到活而不亂，又要生情并茂，情理交融，這樣才能使學生始終保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣。
5 新設科目，激發(fā)學生求知欲
第5篇：插上科學的翅膀范文
一、教師要徹底改變教育觀念，重新進行角色定位
現(xiàn)在的教師就是傳統(tǒng)教育制度的產(chǎn)物。不少教師的觀念中，學生依舊是知識的容器，需要教師進行知識灌輸，學生就是要聽從教師的指導。這種觀念強調(diào)教師權威性與支配性，學生只是處于接受與服從的地位。持這種觀點的教師也許在工作中是非常盡職的，但是他或她恰恰忘記了每一個學生都是有著獨特個性的生命體。不可否認，教師的教育在很大程度上是一種個體勞動，一些教師憑著多年積累的經(jīng)驗在很多方面駕輕就熟，不愿輕易改變一些傳統(tǒng)的教育方法，甚至出現(xiàn)一個教案用許多年，出現(xiàn)了行為“惰性”。師者，學生之榜樣。大家都知道教育改革能否成功的關鍵是教師。不然現(xiàn)代化的教育設備，優(yōu)美的校園環(huán)境都無法實現(xiàn)我們的教育目標。
二、小學學科教育現(xiàn)狀下創(chuàng)新改革的必要性
傳統(tǒng)教育模式和方法已經(jīng)異化為“填鴨式”的“滿堂灌”、“滿堂問”，即使有些教師能讓學生回答一些問題，也只是一些事先準備好的現(xiàn)成答案，毫無討論的余地。這成了束縛學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的桎梏，在長期的求同思維學習中，老師的答案是唯一標準的，這如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？
在這種教育模式之下，學生是在追求“知識”的過程中，重復著別人的結論，卻很少有自己的思考。在無奈的重復中，孩子們對知識的興趣、對事物的好奇、對真理的熱愛都漸漸變得黯淡了，又談何創(chuàng)新呢？
三、數(shù)學教學實踐中創(chuàng)新教育的有效方法
（一）營造課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新學習的興趣
小學數(shù)學課上，只要學生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂上亂一點又有何妨？學生答非所問又有何妨？教學中，要大膽地讓學生去想，讓他們?nèi)フf，讓他們?nèi)プ觯瑢W生才能人人有感受，個個有收獲，才能在活動中張開創(chuàng)新的翅膀。
1.允許學生插話
課堂教學中，教師在對學生的疑難問題進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一學生的問答進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這是教風民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神得以培植的表現(xiàn)，也是學生獨立個性得到發(fā)展的可喜特征。
2.允許學生求同辨異
創(chuàng)造性學習的一個重要特征就是具有學習的獨創(chuàng)性。這就要求學生要有獨立果敢的品質。因此，在教學中，教師要培養(yǎng)學生要敢于發(fā)表自己獨立的見解，不謀求唯一正確的答案，求同辨異。這種新觀點便是學生自己的獨立見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學習的結果。
（二）巧設提問，培養(yǎng)學生探究質疑的精神
1.信息重組的提問，疑中求“新”
任何一個學生（包括剛入學的一年級學生）在知識上都不會是一張白紙，在學生的信息庫里已貯存了一些有關生活、學習方面的信息。通過提問來激活學生原有的信息貯存，使學生獲得一種新的知識增長點，增加知識的“存量”。這種信息的重組能力，可以使學生得到某種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.豐富想象的提問，想中求“新”
想象是創(chuàng)新能力和精神的最活躍因素，因為它是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對提高學生的創(chuàng)新素質都是十分有益的。
在數(shù)學教學中，教師可讓學生“反其道而行之”，讓學生思維來一個急轉變，讓學生反想，從而以反襯正。如在教學“循環(huán)小數(shù)”時，我出示兩組題：①1÷0.2、12÷0.6；②10÷3、20.5÷0.6。學生很快計算出第一組題的得數(shù)，但在計算第二組題時，學生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。“怎么辦？”“如何寫出商呢？”學生求知與教學內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強烈的求知欲望使學生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“難”成“疑”，使學生在學習循環(huán)小數(shù)時心中始終有了一個目標，激發(fā)了學習的積極主動性。
（三）科學評價，調(diào)動學生積極參與的熱情
我們在課堂上評價學生學習狀況不單單是他們的聽課認真狀況如何，回答問題準確率如何；更應當大力表揚那些突發(fā)奇想的同學，那些問題怪異的同學。評價是一個指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向。積極評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一，也是對學生創(chuàng)新成果的一種判定。
表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學生握手表示感謝，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學生講話神情要專注、面帶微笑，學生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當?shù)男—勂?。這些方法穿插揉合應用，效果將更顯著。
總之，教師要徹底更新教學觀念，時時提醒我們把學習的還給學生，給學生更多一些的思考機會，更多一些的活動空間，更多一些的表現(xiàn)機會，更多一些的創(chuàng)造信心，更多一些的成功體會，這樣才能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。
【參考文獻】
第6篇：插上科學的翅膀范文
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。因此，課堂導入時，教師應運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使存在個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗。
1.利用超鏈接，化靜為動，喚醒學生的好奇心
在傳統(tǒng)的課堂中，教師主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，學生的思維空間不容易被打開，課堂就似一片死水。但電子白板具有計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。能讓學生形象生動地進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料。
例如,在教學《圓的認識》時，上課伊始，我通過電子白板的超鏈接功能，放映《冰河世紀》剪切后的動畫片段。由于是學生感興趣的動畫片，課堂很快安靜下來，學生全神貫注地投入到影片的情節(jié)中。只見一只小雞用尖尖的嘴巴畫了一個圓，學生在動畫的引領下，初步感知了圓和如何畫圓，喚醒了好奇心。
新課程指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。這也告訴我們，學生并非一無所知。因此，在教學前，教師應了解學生的“學習邏輯起點”和“學習現(xiàn)實起點”，并善于利用學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和知識，特別是，善于將“日常數(shù)學”用作學校數(shù)學學習的出發(fā)點和必要背景，喚醒學生對日常數(shù)學的記憶，并將之融化、提升到學校數(shù)學中來。
2.借助資源庫，及時呈現(xiàn)，激活學生的求知欲
電子白板的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫，還是教師在課前準備的資源庫，其中圖片等資料都能隨時調(diào)用，教師可以隨時根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，不會讓學生覺得是在教師準備好的程序里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點對于激發(fā)學生興趣，激活學生的求知欲是至關重要的。
例如，在教學《百分數(shù)的應用》時，銀行的儲蓄納稅問題中涉及了大量的概念，如本金、利率等。在以往的教學中，教師要花上很長的時間先將這些概念一一解釋清楚。而我利用電子白板技術創(chuàng)設了這樣的教學情境：先從電子白板的圖庫中調(diào)出一張真實生活中的定期儲蓄存款單的圖片，然后讓學生直接在電子白板上劃出自己不熟悉、不理解的有關名詞術語，然后再讓學生結合學習資料，通過嘗試自學、小組討論來理解這些名詞。這種形式大大激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的親近程度，激起了他們迫切需要理解這些新名詞的愿望。這樣的安排，使學生在短時間內(nèi)完成了大信息量的學習，同時學會了怎樣篩選有用信息。
展現(xiàn)過程，啟迪學生積極思維
數(shù)學素有“訓練思維體操”的美稱。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，有時很難在課堂上利用黑板將這種復雜的思維過程展示出來。如今，電子白板技術已進入數(shù)學課堂，對數(shù)學教學產(chǎn)生了重大的影響，白板技術能超越時空領域。
1.活用復制、畫畫功能，展現(xiàn)過程，突出重點
課堂權力結構關系在使用交互式電子白板時會發(fā)生改變。它打破教師原有“知識權威”的絕對地位，學生由此從課堂舞臺“客串”角色向學習主體地位轉變。同時，在角色轉換的過程中，教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位，擔當起課堂活動導演與主持人的角色，讓學生成為課堂的主角。電子白板提供了師與生、生與生、師生與資源間的交互平臺，能夠實現(xiàn)多種多樣的交互活動。
例如，在教學《組合圖形的面積計算》時，我利用電子白板設計了一幅組合圖形，讓學生根據(jù)自己的想法，把組合圖形根據(jù)需要進行復制，利用電子白板的畫畫功能，隨意上臺來分一分，從而能夠求出這個組合圖形的面積。當所有的方法都呈現(xiàn)在電子白板上時，讓學生上臺來把這些圖移一移、圈一圈，將這些方法分類。這時學生能夠清楚地看出不管用多少種方法，其實質都是把一個組合圖形進行分割或添補，轉化成已經(jīng)學過的平面圖形。
2.巧用拖曳、旋轉功能，展現(xiàn)過程，突破難點
小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用電子白板進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，突破了教學中的難點。
例如，在學習《圖形的密鋪》時，隨著學生的回答，教師隨之拖出一個個學過的平面圖形。先由學生猜測哪些平面圖形能密鋪。為了驗證猜測，教師可在電子白板的屏幕上實現(xiàn)圖形的無限復制，然后讓學生用電子筆通過拖曳、旋轉，一個一個依次鋪上去。讓學生親歷圖形的密鋪過程，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。接下來判斷哪些圖形能進行密鋪時就順理成章了。
建構主義認為，學生是知識意義的主動建構者。數(shù)學的學科特點要求學生在學習中必須積極、主動地參與思維活動過程，數(shù)學學習離開了學生的積極參與必然失敗。黑板和實物投影雖然也具備這種能力，但是效率和效果都不盡人意。而電子白板融合了黑板和實物投影的優(yōu)點，突破了傳統(tǒng)教學技術的局限，它的書寫、畫圖、拖動、復制、旋轉等功能能為學生提供良好、全面的交流平臺，給學生展示自我的空間，促進教師與學生、學生與學生之間的信息交流。
精心設計，提高課堂練習效率
第7篇：插上科學的翅膀范文
一、信息化教學激發(fā)了學生的學習興趣
現(xiàn)代教育技術可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，把枯燥乏味的材料變成活躍的動態(tài)畫面，給學生以耳目一新的感覺。如對《林黛玉進賈府》一課中王熙鳳的人物形象分析時，課前我先讓學生觀看了“未見其人，先聞其聲”王熙鳳出場的一段視頻，直接刺激學生的感官，加快學生感知和理解的過程。然后，再通過多媒體課件插入王熙鳳相應的照片，讓學生們通過視頻和照片加深對王熙鳳這個人物形象的印象，進而分析和理解。最后，在課程結束時，再以一段《聰明累》的歌曲視頻來進一步渲染。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還減輕了學生直接進入書本學習而難以理解的負擔。
二、信息化教學給學生提供了巨大的學習平臺
隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，學生不再滿足于課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取學習知識。傳統(tǒng)教學過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好彌補了這個不足。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足。伴隨著現(xiàn)代信息技術的迅速推進，自主學習方式更受到學生們的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。例如教師把ipad的內(nèi)容傳到白板上，用ipad對所準備的語文知識進行講解。之后，通過WPS將準備好的PPT講義同步傳到ipad上，用WPS的共享播放傳屏到學生的移動設備上。在課堂內(nèi)容講解結束后，再打開問卷星，將提前準備好的問題投射到白板上，學生們用自己手里的設備答題。通過學習問卷星的統(tǒng)計功能，再對學生薄弱的部分進行講解。最后，再通過ClassDoJo對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，家長也可通過ClassDoJo看到孩子在學校的學習表現(xiàn)。下課前，教師可將布置的作業(yè)及學生自主學習的材料到有云的班級組中，并且通過班級QQ群通知大家。教師下班后可打開電腦，在四葉草云課堂中上傳一些相關的微課及基礎部分的講解和拓展內(nèi)容供學生們課后自由學習。這樣，學生能有趣、輕松學習，教師和家長也可隨時了解和掌握學生在課堂上和課后的學習情況。
現(xiàn)代教育技術的應用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像構成的動態(tài)教材。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，可將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面，大大豐富和拓展了書本知識，豐富了教育資源。
三、信息化教學拓寬了教學思路，提高了教學質量和效率
以往，教師在課堂教學過程中要不斷地重述知識來強化學生的記憶?，F(xiàn)在，多媒體的運用不僅提高了教師的教學效果，也提高了學生的學習效率和學習質量。只要我們將現(xiàn)代教育技術巧妙地運用于語文課堂教學中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能陶冶學生的情操，使語文學科教學從內(nèi)容、方法、手段等方面獲得新的發(fā)展，促進教學質量的進一步提高。
第8篇：插上科學的翅膀范文
一、利用多媒體激發(fā)學生學習興趣
小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，利用多媒體改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學“長方形和正方形的認識”時，筆者運用電腦顯示一個可愛的機器人，這樣既為新課的學習做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學氣氛，很自然的導入到新課中。同時配合多媒體畫面中顯示的機器人形狀，讓學生說出這個機器人是由哪些圖形組成的，學生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形。
二、利用多媒體引發(fā)學生探索欲望
多媒體技術有新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學情境，能化抽象為具體，化枯燥為生動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如“分數(shù)的認識”一課教學時，運用多媒體，以動畫的形式來演示猴子分月餅的情景，大猴分得四分之二，小猴分的二分之一，動畫表演結束，畫外音卻留下一個問題：誰多呢？當然月餅是一樣大，這個學生們看似非常熟悉而又簡單的問題，卻講不清明確的道理，于是都興致昂然地參與到課堂的討論和探究之中。
三、利用多媒體解決小學數(shù)學難點
數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難。多媒體以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。
教授“圓的面積”一課，把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體展示一切難點都簡單了。先把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的平行四邊形。然后把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。再把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。這一動態(tài)直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。
四、利用多媒體提高課堂效益
數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，必須注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，在實踐中，使學生思維得到不斷深化，知識結構得到不斷完善。
例如“三角形的面積”的教學，三角形面積計算方法的推導，就是用遷移的思想把三角形轉化成平行四邊形，去探究三角形與平行四邊形面積之間的關系。學生在操作探究過程中，不可能非常規(guī)范地、直截了當?shù)貜谋姸嗟娜切沃羞x擇一個或幾個轉化成平行四邊形。有的學生即使探究成功，也并不一定能表達清楚，概括也不一定完善。如果老師在總結探究的過程中，運用多媒體把學生探究的方法或沒有發(fā)現(xiàn)的方法一一演示給學生：（1）兩個完全一樣的三角形能直接拼成一個平行四邊形；（2）一個三角形能剪拼成一個平行四邊形或長方形。這樣學生便一目了然，從而大大提高了課堂效益。
五、利用多媒體讓知識與生活緊密聯(lián)系
數(shù)學是應用性很強的學科，讓學生初步學會應用所學的知識、方法解決簡單的實際問題是教學的最終目的。多媒體可以打破時空的界限，巧設應用情境。
例如在“認識鐘表”的教學中，筆者運用課件中很多的情景圖。一幅上課的圖，在圖的右邊有鐘表，上面是具體的時間。還有睡覺的圖、起床的圖、吃飯的圖、出去玩的圖、回家的圖、看電視的圖等，這些圖都聯(lián)系學生的生活實際。運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而將所學的知識進行了廣泛的應用。學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。
六、利用多媒體促進學生知識的內(nèi)化
課堂教學應以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此運用多媒體，精心設計課件，可以突破教學的重點，可以使學生參與、感受、理解數(shù)學規(guī)律的發(fā)生、發(fā)展過程，可以使學生在寬松、愉悅的環(huán)境下獲取知識，促進知識的內(nèi)化。
第9篇：插上科學的翅膀范文
一、運用多媒體的藝術性優(yōu)勢，創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學習興趣。
興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。它是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣――樂趣――志趣逐級發(fā)展。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學、學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。
二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率。
1．用趣味性優(yōu)勢，創(chuàng)設問題情境，增添課堂魅力。
教學過程中應十分重視通過創(chuàng)設問題情境，使學生獲取知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學媒體創(chuàng)設問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯(lián)系起來，有利于學生解決問題。教學媒體使學生真正擁有發(fā)展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運用媒體創(chuàng)設問題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動，變強迫性教學為誘導思維式教學，極力誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
2．以直觀、形象性優(yōu)勢，建立清晰表象，優(yōu)化知識的形成過程。
表象是思維想象的依據(jù)，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又能產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。
教學媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
3．借深刻性優(yōu)勢，減緩思辨難度，突破教學難點。
以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。
三、智能交互優(yōu)勢，利于開放教學和協(xié)作學習，有效提高學生素質。
