大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓(xùn);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當(dāng)前高校普遍采用“3+1”模式教學(xué),目的是提高大學(xué)生的實踐能力,讓大學(xué)生通過實習(xí)提高實踐和動手能力,以達到企業(yè)需要的實際應(yīng)用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習(xí)崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓(xùn)大學(xué)生,而是需要有工作經(jīng)驗的人能立即進入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內(nèi),部分同學(xué)由于找不到實習(xí)單位,無所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時機,將所學(xué)的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學(xué)在無法找到合適實習(xí)單位的情況下,選擇參加各種培訓(xùn)機構(gòu),而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責(zé)任。我們學(xué)院專門成立了工程實踐中心,從財政預(yù)算上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,并下設(shè)各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術(shù)專家擔(dān)任實踐中心負責(zé)人,實行科學(xué)教育和工程教育并重的教學(xué)理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學(xué)生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學(xué)院充分認識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學(xué)院工程實踐中心,全面負責(zé)大學(xué)生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)上進行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實訓(xùn)中心,在實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理擔(dān)任實訓(xùn)負責(zé)人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓(xùn)方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學(xué)生傾向校外培訓(xùn),報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實訓(xùn)中心實習(xí)的學(xué)生越來越多。

3畢業(yè)實踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學(xué)知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學(xué)生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經(jīng)驗更無從談起。

在實訓(xùn)課程體系設(shè)計中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務(wù)器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學(xué)生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實訓(xùn)軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應(yīng)用服務(wù)器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實踐中,學(xué)習(xí)和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學(xué)習(xí)有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學(xué)邊練邊使用,重在自學(xué),重在應(yīng)用,每個技術(shù)都在項目中大量使用,保證同學(xué)們都能熟練精通。由于反復(fù)使用這些技術(shù),同學(xué)們不像理論學(xué)習(xí)那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應(yīng)的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學(xué)生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應(yīng)用項目,脫離企業(yè)實際,應(yīng)用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應(yīng)用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學(xué)生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務(wù)分析能力。經(jīng)過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經(jīng)營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學(xué)生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務(wù)中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應(yīng)用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項目經(jīng)理帶領(lǐng)15個實訓(xùn)同學(xué),開發(fā)為期14個月,已經(jīng)投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項目也在進一步的洽談中。同時學(xué)院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔(dān)項目的分析設(shè)計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學(xué)生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學(xué)生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經(jīng)理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學(xué)生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學(xué)中涉及很少,學(xué)生欠缺較明顯。在實訓(xùn)項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學(xué)生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務(wù)?，F(xiàn)在的大學(xué)生雖然對新知識渴望,對新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責(zé)任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習(xí)慣和作風(fēng),必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓(xùn)過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學(xué)分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應(yīng)的學(xué)分,嚴重的延緩畢業(yè),甚至得不到學(xué)位證書。

項目經(jīng)理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進度,每個小組長對經(jīng)理負責(zé)。每天小組開會,總結(jié)項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務(wù),每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經(jīng)理召開總結(jié)會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結(jié)、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當(dāng)今軟件系統(tǒng)因為功能復(fù)雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質(zhì)量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責(zé)軟件測試、質(zhì)量評估,對系統(tǒng)中的Bug進行檢測。而在校學(xué)生普遍缺乏質(zhì)量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓(xùn)在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓(xùn)中,專門強化學(xué)生對軟件質(zhì)量的責(zé)任感。項目經(jīng)理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進行學(xué)分扣除,每周召開質(zhì)量會議,不斷地灌輸質(zhì)量意識,提高每個學(xué)生對質(zhì)量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標,加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長時間的教育、引導(dǎo)、督促和考核,到實訓(xùn)結(jié)束時,每個同學(xué)的質(zhì)量意識都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結(jié)大會,對開發(fā)項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結(jié)在實訓(xùn)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)、成功與不足。從每個同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責(zé)任心強了,經(jīng)驗豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓(xùn)生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學(xué)生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應(yīng),在質(zhì)量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責(zé)任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學(xué)剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內(nèi)和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風(fēng)險,強迫我們更要有強烈的責(zé)任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應(yīng)企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

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第2篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

一、工作室培訓(xùn)任務(wù)及效果

（一）培訓(xùn)任務(wù)

1.崗位模擬訓(xùn)練

讓學(xué)生親臨模擬實訓(xùn)環(huán)境中參加實訓(xùn)。模仿員工與顧客的關(guān)系，完成迎賓、服務(wù)、送客的整個服務(wù)過程，鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預(yù)演。

2.崗位體驗

由學(xué)生自主參與，根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，暫時設(shè)計與其能力相適應(yīng)的工作崗位。適應(yīng)期為2-4個月，從中發(fā)覺學(xué)生的個性特點及能力表現(xiàn)，最終調(diào)整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導(dǎo)

由專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進行崗位培訓(xùn)，分經(jīng)營管理方法培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)。店長、領(lǐng)班崗位必須保證技術(shù)服務(wù)能力過硬，并且具有一定的敬崗愛業(yè)意識。要求管理人員完成月計劃與月總結(jié)，總結(jié)分析存在的優(yōu)勢與不足。讓學(xué)生明確崗位職責(zé)，理順工作思路，改進工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓(xùn)效果

經(jīng)過半學(xué)期的適應(yīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較出色地、獨立地完成本職工作。通過顧客意見反饋及經(jīng)營的業(yè)績證明，學(xué)生的技術(shù)服務(wù)已達到了一定的水平，學(xué)生在暑期校外實踐中受到了企業(yè)的認可與好評。因此，在該階段，學(xué)生承擔(dān)了另一項職責(zé)，就是在離崗之前輔助指導(dǎo)教師去輔導(dǎo)下一屆參與到工作室來的形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生。

二、積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如今，國內(nèi)有很多高校申報與行業(yè)相關(guān)的形象設(shè)計專業(yè)、美容專業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這一專業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實訓(xùn)教育。實踐證明，通過實訓(xùn)，可以從根本上解決大學(xué)生只學(xué)理論而無法進行實際操作的現(xiàn)狀。通過實訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)，增強對工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對對口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于以后求職。學(xué)生到畢業(yè)時既有學(xué)歷證書，又有所學(xué)專業(yè)技術(shù)等級證書，學(xué)生的就業(yè)就有較強的競爭力。通過實訓(xùn)，大學(xué)生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生能將書本上的知識融會貫通。

三、主要成效

1.為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)生以校內(nèi)美容工作室為優(yōu)越的平臺，利用崗位職能，憑借自身的技術(shù)水平、服務(wù)特點、溝通交流能力，以勤工儉學(xué)的方式，獲取了一定的報酬，解決了部分經(jīng)濟困難學(xué)生的生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的進取精神，鍛煉了學(xué)生的崗位能力。

2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)初有學(xué)生懷疑，并抱著好奇的心進入藝術(shù)分院來學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計專業(yè)，但如今通過個人的切身工作體驗，很多學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認識到了專業(yè)的特點和發(fā)展狀況，有效地增強了學(xué)習(xí)與工作的熱情，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.增進企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作室引進上海雨田公司的一些產(chǎn)品，成為加盟商，在內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上按照正規(guī)美容院的要求，包括設(shè)備引進、衛(wèi)生消毒、管理、促銷等，根據(jù)學(xué)生的特點，定崗定位，發(fā)揮學(xué)生的個人特長，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型及管理型人才。

在建立初期，邀請雨田公司美導(dǎo)進行了為期兩個星期的技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過為期一個月的強化培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)操作技能、職業(yè)意識、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認可與好評。

4.增強崗位競爭力

對學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認為既要重視理論知識的傳授，又要強化工業(yè)實訓(xùn)，很多大學(xué)生都需要補上技術(shù)、技能實訓(xùn)這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學(xué)生只學(xué)理論而無法進行實際操作的問題的。通過實訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)，增強對公司等環(huán)境的深入了解，并對對口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于今后求職。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生將書本上的知識與實踐很好地融會貫通。

5.創(chuàng)收結(jié)果

經(jīng)共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學(xué)生也得到了一定的酬勞。學(xué)生的技術(shù)、服務(wù)能力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財富，培養(yǎng)了學(xué)生較強的價值實現(xiàn)能力。

6.教學(xué)成果

在分院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵之下，在學(xué)院首屆教學(xué)成果評比中，工作室獲得了教學(xué)成果二等獎，同時也作為學(xué)院的代表之一參加了寧波市教學(xué)成果的報送和評選。

四、特色與努力方向

筆者相信，我們以“學(xué)之實、實之用、用之技”專業(yè)特色為依托，在仿真的工作環(huán)境中，進一步強化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)出很多協(xié)調(diào)能力強、具備良好的工作態(tài)度的高素質(zhì)技能型人才。

第3篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

實踐能力的高低最直接的影響是大學(xué)生就業(yè)，其工程能力不能滿足用人單位的需求，以致高校畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，IT企業(yè)對實踐應(yīng)用型人才的需求十分迫切，特別是在國家一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策助推下，我國職業(yè)教育實現(xiàn)了歷史性的突破和發(fā)展，大學(xué)本科工科教育面臨著前所未有的發(fā)展挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注，就業(yè)難反映出我國高校的人才培養(yǎng)模式還不能滿足社會的需求。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計部門組織的面向大學(xué)生和用人單位的問卷調(diào)查顯示，有27%的大學(xué)生和57.1%的用人單位認為，“大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素，有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時，首先考慮實習(xí)經(jīng)歷和實踐能力。如何以社會需求為導(dǎo)向，從用人單位、培養(yǎng)單位及學(xué)生等不同的角度調(diào)查和研究當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足，改革創(chuàng)新，加強實訓(xùn)教學(xué)，提高大學(xué)本科工科教育質(zhì)量，是擺在高校工科院系面前的一個重要課題。

2基于多級模糊綜合評價計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。為了加強實踐教學(xué)，探索新時期大學(xué)生實踐教學(xué)的新模式，需要結(jié)合專業(yè)特點，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，對計算機專業(yè)進行實踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實踐。有必要總結(jié)過去計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗，分析影響計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進而探索培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的途徑，以課程實踐、專業(yè)實踐為主線循序漸進地開展實踐教學(xué)體系建設(shè)，研究進一步完善實踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。結(jié)合計算機專業(yè)的特點及參考了相關(guān)文獻，建立了適合計算機專業(yè)大學(xué)生特點的實踐能力的評價指標體系和評價模型。

3計算機專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

3.1以社會需求為導(dǎo)向制定計算機專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會。確立發(fā)展性的、多元化的高等教育質(zhì)量觀，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的計算機專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導(dǎo)下，對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案；當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)時，對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整。

3.2從專業(yè)建設(shè)視角培養(yǎng)計算機專業(yè)大學(xué)生實踐能力

專業(yè)作為高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，專業(yè)的特色建設(shè)更是高校特色發(fā)展，提升核心競爭力的重要手段。在高校質(zhì)量工程中，高等學(xué)校的特色專業(yè)概括為:“充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業(yè)”。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此教學(xué)計劃、課程設(shè)置和人才方案的制定要突出特色，在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中集中安排時間進行實訓(xùn)，制訂落實專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱，確定實訓(xùn)項目、內(nèi)容和要求，編寫相關(guān)實訓(xùn)講義、指導(dǎo)書，培訓(xùn)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。結(jié)合專業(yè)特點，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，以課程實踐、專業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)實踐為主線循序漸進地開展實踐教學(xué)體系建設(shè)，課程實踐加大綜合性和設(shè)計性實驗的比重，以課程實踐、專業(yè)綜合實踐、產(chǎn)業(yè)實踐為主線，體現(xiàn)計算機專業(yè)實踐教學(xué)的漸進性和層次性。提出專業(yè)的特色化建設(shè)策略，從課程設(shè)置、知識深度廣度、實踐環(huán)節(jié)、授課模式和管理模式等方面探索計算機人才實踐能力培養(yǎng)的新模式。

3.3加速構(gòu)建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)對大學(xué)生的實踐工程能力需求，就要采取和企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式，接軌于企業(yè)，融入于企業(yè)。將計算機教學(xué)外包給專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，刺激教師增強實踐教學(xué)能力；根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用性型較強的特點，依托產(chǎn)學(xué)合作實習(xí)基地、校企聯(lián)動，建立健全校企合作的基本模式，將實踐能力的培養(yǎng)融入企業(yè)的發(fā)展提升中，參與企業(yè)的運營過程，通過融入和參與提升個人實踐應(yīng)用能力。技能競賽不僅可以展示學(xué)生的動手能力，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一個集中的展現(xiàn)，同時為學(xué)生就業(yè)提供了一個平臺，也是廣大師生、學(xué)校、企業(yè)相互交流與合作的平臺。因此以學(xué)生參與學(xué)科競賽與專業(yè)綜合實訓(xùn)等為驅(qū)動強化專業(yè)綜合實踐，以學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃比賽或創(chuàng)業(yè)活動為載體推動產(chǎn)業(yè)實踐。應(yīng)高度重視校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金投入，滿足實踐教學(xué)要求。采用校企結(jié)合模式可以建立企業(yè)和人才培養(yǎng)單位的交流平臺，推促用人企業(yè)與人才培養(yǎng)單位間的互動，根據(jù)企業(yè)人才需求方向，營造“企培所需，人盡其才，服務(wù)企業(yè)，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學(xué)生通過企業(yè)提供實踐性活動的基礎(chǔ)和平臺，與企業(yè)進行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業(yè)對所需人才的要求，進而有更充分的時間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業(yè)直接進入高校，發(fā)掘、培養(yǎng)所需人才，滿足企業(yè)的用人需求，并為在校大學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺。

3.4建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)團隊促進學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

高校教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作，本身缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。因此，實踐教學(xué)師資力量有待提高。大力加強“雙師型”教師隊伍數(shù)量及質(zhì)量建設(shè)，聘請企業(yè)專業(yè)人員和技能專家作兼職教師，讓生產(chǎn)一線最新的設(shè)備、技術(shù)直接進課堂。同時通過校內(nèi)教師與企業(yè)人員相互溝通學(xué)習(xí)，取長補短，增加教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，使教師的理論教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實際。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4總結(jié)

第4篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)勝任力；評價模型

Comparative study of colleague student’s entrepreneurial competency: based on ERP sand table simulation

Zhang Min

Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

Abstract: ERP sand table simulation is the common mode in enterprise education. We built up an evaluation model of entrepreneurial competency though the basic enterprise behavior in simulation to make enterprise education more pertinent. And then it compared the difference between scores on the evaluating indexes of entrepreneurial competency of colleague students in Wuhan and Wenzhou by using sequence research and T-test. This method will make enterprise education more efficient and effective.

Key words: ERP sand table simulation; enterprise education; entrepreneurial competency; evaluation model

隨著越來越多的學(xué)者投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識到創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被傳授的[1]，創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向[2]。創(chuàng)業(yè)是一種行為，創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)技能都可以通過教育來提高。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)對大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責(zé)任感[3]。目前，各地高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，建立和完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練，結(jié)合課外科技活動、學(xué)科競賽、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)，進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)教育。

但是，創(chuàng)業(yè)意識受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個體特質(zhì)等因素的影響，個體差異和群體差異的存在對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。只有承認創(chuàng)業(yè)意識的差距，識別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的差異并進行客觀評價，在此基礎(chǔ)上有針對性地進行創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，為社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

1 ERP沙盤模擬課程對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

近十年來，國內(nèi)高校紛紛引入ERP沙盤模擬作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的重要載體。這種體驗式、參與式、對抗式的教學(xué)方式，在強化理論知識運用的同時，加強了管理實踐技能的訓(xùn)練；輪崗機制、監(jiān)控機制乃至評分機制的有機結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、決策能力和經(jīng)營管理能力。無論是機會識別、戰(zhàn)略規(guī)劃、融資投資策略、商務(wù)談判還是團隊管理，情景式的創(chuàng)業(yè)教育平臺幫助參與者體會創(chuàng)業(yè)的心路歷程，在不斷反思中培養(yǎng)創(chuàng)新精神并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)方法無法比擬的[4]。ERP沙盤模擬在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識體系的同時，讓學(xué)生在親身體驗中獲得知識和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標得以實現(xiàn)[5]。ERP沙盤模擬教學(xué)對進一步培育大學(xué)生企業(yè)家精神起到了積極作用，包括合作精神、創(chuàng)新精神、冒險精神、契約精神和學(xué)習(xí)精神[6]。

在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，學(xué)生的個性差異表現(xiàn)得淋漓盡致。無論是擔(dān)當(dāng)哪個角色，在實際操作過程中都反映出不同的決策行為，有的呈現(xiàn)出風(fēng)險偏好，有的呈現(xiàn)出風(fēng)險規(guī)避；有的言辭激烈，有的冷靜異常。在這種真實的情境下，學(xué)生的個性差異充分融入到創(chuàng)業(yè)和運營管理過程中來，大家也深刻體會到不同角色勝任力對經(jīng)營成敗所起到的決定性影響。近年來，國內(nèi)關(guān)于ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教研文獻非常多，但一般集中于對課程的教學(xué)方法改革以及課程內(nèi)容改革的探討，忽視了實訓(xùn)過程中學(xué)生的操作行為與其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之間的對應(yīng)關(guān)系，放棄了ERP沙盤實訓(xùn)所提供評價學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高低的機會。正是借助這一真實、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，通過觀察ERP沙盤實訓(xùn)過程中學(xué)生的典型行為，建立基于典型創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價模型，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行客觀評判。

2 基于ERP沙盤實操行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價模型

2.1 模型的建立

MeClelland認為，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面6個心理特質(zhì)：成就動機，內(nèi)控傾向，風(fēng)險承擔(dān)傾向，不確定性容忍，自信和創(chuàng)新意識[7]。而那些擁有創(chuàng)業(yè)心理特征人員比不具備創(chuàng)業(yè)心理特征人員具有更高的實施創(chuàng)業(yè)行為的傾向。這說明可以通過觀察創(chuàng)業(yè)者行為傾向來判斷其創(chuàng)業(yè)心理特征。Markman和Baron提出了個人創(chuàng)業(yè)適合度模型，指出具有自我感知能力、機會識別能力、堅定不移的意志、豐富的人力和社會資本以及出眾的社會技能，是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)適合度的關(guān)鍵因素[8]。姚曉芳建立了科技型創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價模型，從基本素質(zhì)、思想素質(zhì)、一般能力素質(zhì)以及核心能力素質(zhì)4個方面對科技型創(chuàng)業(yè)者進行評價[9]。為了更好地量化創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)，Chandler和Hanks第一次采用創(chuàng)業(yè)勝任力來評價創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備識別、預(yù)見并利用機會的核心能力，創(chuàng)業(yè)勝任力的強烈程度直接影響到創(chuàng)業(yè)績效[10]。Thomas提出可以通過機會、關(guān)系、概念、組織、戰(zhàn)略、承諾等勝任行為特征測度創(chuàng)業(yè)勝任力[11]。張煒在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上加入了情緒因素和學(xué)習(xí)要素，并認為創(chuàng)業(yè)勝任力體現(xiàn)在一系列焦點行為當(dāng)中[12]。由于創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗、教育經(jīng)歷、家庭背景等因素會影響創(chuàng)業(yè)者的個性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，并且在創(chuàng)業(yè)過程中可以通過創(chuàng)業(yè)者的實際行為來觀察和識別，Siegfried就曾提出通過創(chuàng)造一個真實、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，來檢驗被測人員在真實世界中的多種能力[13]。由于勝任力特征是能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域的知識、認知或行為技能，結(jié)合ERP沙盤模擬具體場景和實際任務(wù)來設(shè)計適當(dāng)?shù)脑u價指標及其對應(yīng)的典型行為是非常有必要的。我們采用McClelland提出的行為事件訪談法，對參與ERP沙盤模擬實訓(xùn)的學(xué)生進行訪談[7]，請參與者描述實訓(xùn)過程的主要經(jīng)過，訪談問題如下：

(1)你是如何做決策的？是否經(jīng)常產(chǎn)生新想法和新策略？

(2)你是如何處理團隊成員和競爭者之間的關(guān)系？

(3)在運營過程中，令你感觸最深的事件是什么？你是如何處理的？

(4)在運營過程中，你意識到的主要機會和風(fēng)險分別是什么？

在分析訪談記錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有文獻成果，從ERP沙盤模擬過程中參與者的典型行為入手，建立基于典型創(chuàng)新行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價體系(見表1)。

表1 基于典型行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價體系

作為探索性研究，選取了武漢和溫州兩所高校商學(xué)院中參與ERP沙盤實訓(xùn)的學(xué)生作為分析對象，在實訓(xùn)過程中，特別強調(diào)崗位輪換以幫助他們獲得完整的實訓(xùn)體驗。在實訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查形式及時獲取學(xué)生的心理感受，要求其根據(jù)問卷進行自我評價。問卷采用Likert5級量表記錄調(diào)查對象從很好到很差的評價，以5～1進行記分。正式開始問卷前對部分學(xué)生進行了預(yù)調(diào)查，并運用SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件對問卷的信度進行了分析，問卷中各變量的Cronbach系數(shù)均在0.7以上，表明量表具有較高的內(nèi)部一致性。此外，在閱讀大量文獻的基礎(chǔ)上不斷提煉指標及措辭，量表的內(nèi)容效度能夠得到保證。

2.2 研究結(jié)果分析

從表2可以判斷，在沙盤實訓(xùn)過程中，武漢和溫州兩地大學(xué)生所反映出來的創(chuàng)業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力并無顯著差異，但是在創(chuàng)業(yè)心理方面差異顯著。造成這種現(xiàn)象的原因可能是兩地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化以及經(jīng)濟發(fā)展狀況有所不同。盡管武漢市近年來相繼出臺了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，各大高校也相繼開辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)特色班，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理預(yù)期在一定程度上得到了調(diào)整。但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對心理深層次影響的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，學(xué)生的冒險精神、自信心、情緒控制程度以及對財富的渴望程度，都需要逐步得到鍛煉。相比之下，溫州獨特的創(chuàng)業(yè)文化、城市精神早已深入人心，加之務(wù)實的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂以及各項政策的扶持，溫州大學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)心理已日趨成熟。

表2 一級指標總得分及差異檢驗

在對創(chuàng)業(yè)能力的6項指標分析后發(fā)現(xiàn)(見表3)，學(xué)習(xí)能力、決策能力和團隊合作能力在兩地大學(xué)生中呈現(xiàn)出較大差異，而執(zhí)行能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力則差異并不顯著。武漢高校資源密集，學(xué)習(xí)資源相對豐富，學(xué)生比較善于通過獨立的學(xué)習(xí)來獲取和更新理論知識；而溫州經(jīng)濟發(fā)展較快，對市場機會能夠敏銳察覺，只有通過快速決策并利用現(xiàn)有資源積極組織團隊，才能抓住商機。這也進一步驗證了學(xué)者們提出的創(chuàng)業(yè)能力受到創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響的論斷。

表3 二級指標得分及差異檢驗

綜上所述，為了更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，武漢的大學(xué)生必須加強創(chuàng)業(yè)心理教育，強化挫折教育，多參與社會實戰(zhàn)，培養(yǎng)自信心和自控力；而溫州的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技能中更應(yīng)該突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視基本決策理論和創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并不斷在實踐中進行驗證，進而對市場機遇進行準確判斷和理智投資，最終形成獨特的創(chuàng)業(yè)核心能力。

3 結(jié)束語

ERP沙盤模擬實訓(xùn)不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為客觀評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力提供了平臺。依托ERP沙盤實訓(xùn)，通過模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出了一個基于實際操作行為的創(chuàng)業(yè)勝任力模型，旨在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力進行比較。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過層次分析法或其他方法對每一名參與實訓(xùn)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)勝任力評分，以幫助大學(xué)生更為全面地認識自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也為進一步實施創(chuàng)業(yè)課程改革提供有益的分析工具，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

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第5篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。

1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。

（4）課后必須認真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

        2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。

3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法

由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實驗學(xué)習(xí)

實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等?！洞髮W(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個充分：充分認識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。

兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實驗，要做到：

（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準確性極端負責(zé)的態(tài)度。（4）嚴格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

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第6篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

其一，高校需要根據(jù)國家政策對創(chuàng)業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。近幾年國家出臺了一系列創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，2014年國家又了《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，新增了幾項優(yōu)惠政策。通知要求，各高校要面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并納入學(xué)分管理。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這就意味著大學(xué)生可以根據(jù)自身情況隨時休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)。筆者認為，政策的制定為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了便利，高校要有目的地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更應(yīng)該抓緊學(xué)生在校時間，充分利用專業(yè)課程、實訓(xùn)課程和校企合作課程等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐課程融為一體，以學(xué)分制的形式，讓大學(xué)生在休學(xué)之前接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是等大學(xué)生畢業(yè)或者休學(xué)后再進行創(chuàng)業(yè)教育；不能孤立地對待創(chuàng)業(yè)實踐，要讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣而不是一味地按部就班進行創(chuàng)業(yè)教育。同時還要啟發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，開拓大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)技能。高校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程外，還需要結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點，在實踐環(huán)節(jié)提高大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認識。其二，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。在國家大力提倡文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)今生活中重要的組成部分。自數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被列為“十一五”大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)以來，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告以及游戲娛樂等文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都需要利用數(shù)字技術(shù)對產(chǎn)品進行包裝設(shè)計等，因此龐大的市場需要大量數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人員。我國的數(shù)字媒體藝術(shù)教育起步晚，但發(fā)展快，隨著數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展逐漸成熟，市場對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的要求越來越高。這在客觀上要求高校加強數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)，以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學(xué)生擇業(yè)的一個方向，他們可以通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)夢想。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的崛起，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)的比率較高，但是在創(chuàng)業(yè)實踐過程中仍然存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)手段和模式較為單一等問題，創(chuàng)業(yè)實踐成功率較低。在國家政策推動下，高校倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，尋找機遇，有的院校舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學(xué)生積極實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，但是創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜、艱苦的過程，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到諸多難題。如，大學(xué)生由于涉世不深，對數(shù)字媒體行業(yè)市場了解不充分，容易在創(chuàng)業(yè)之初的項目選擇上出現(xiàn)失誤，這也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目運作時間較長，初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很難制訂周密的項目計劃，也往往缺乏持之以恒的精神，但這是創(chuàng)業(yè)者需要具備的精神。其三，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先需要對自主創(chuàng)業(yè)有充分的認識，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。目前高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也加大了對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，學(xué)生需要具有一定的運用專業(yè)知識進行實際操作的能力，但學(xué)生在實際操作過程中仍存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)模式單一等問題。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)流程包括政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)管理方面的知識也融入教學(xué)，讓大學(xué)生從實踐階段開始積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式

其一，創(chuàng)業(yè)模式實訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)模式實訓(xùn)課程旨在利用以開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)為核心任務(wù)的實訓(xùn)課程，改變以往實訓(xùn)課程模式，讓學(xué)生以自主選擇實訓(xùn)項目為主開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，也可以讓學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊進行集體創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位為標準，如數(shù)碼藝術(shù)、傳媒與廣告、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計等，學(xué)校聘請創(chuàng)業(yè)項目管理團隊，如企業(yè)家或者專業(yè)教師對項目進行立項審核、指導(dǎo)以及全程監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)項目審核通過后，以師生雙向選擇的方式，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目配備相關(guān)專業(yè)方向的導(dǎo)師，在實訓(xùn)過程中導(dǎo)師負責(zé)解決學(xué)生遇到的專業(yè)問題和技術(shù)難題。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同實訓(xùn)課程設(shè)立相關(guān)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基金，為項目的順利開展提供保障。結(jié)項階段，學(xué)生可以依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)項目的成果，相關(guān)設(shè)計企業(yè)從學(xué)生的創(chuàng)新成果中選擇適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新項目，加以推廣，并在結(jié)項的基礎(chǔ)上通過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺與學(xué)生進行后續(xù)的深度合作。其二，校企合作培訓(xùn)模式。校企合作培訓(xùn)模式依托校企合作的項目開展，以企業(yè)項目為實踐平臺。學(xué)校組織學(xué)生進入企業(yè)，在不影響企業(yè)正常工作的情況下讓學(xué)生參與到企業(yè)項目中，學(xué)校和企業(yè)可以組成專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景、個人能力以及專業(yè)技能將他們分配到不同崗位上。如，有的學(xué)生在數(shù)字媒體創(chuàng)意方面思維比較活躍并具有創(chuàng)新能力，可以被安排到創(chuàng)意、策劃部門培訓(xùn)；有的學(xué)生具有扎實的后期制作基礎(chǔ)，可以被安排到設(shè)計、制作部門培訓(xùn)；等等。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況和設(shè)計崗位需求，安排企業(yè)一線專業(yè)師傅對學(xué)生進行一對一或者一對二的實踐培訓(xùn)，學(xué)生按照師傅的要求完成企業(yè)工作安排，這樣學(xué)生在企業(yè)中既得到了鍛煉，又提高了實際動手能力，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)也可以通過校企合作培訓(xùn)尋找適合企業(yè)發(fā)展的設(shè)計人才，還可以將一些項目以外包的形式提供給學(xué)校，以競標的形式激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新意識和團隊意識，企業(yè)自身也獲得了尋找好的創(chuàng)意方案的便利。中標者與企業(yè)簽訂合同，承擔(dān)項目，學(xué)校也可以給予中標者一定的獎勵。其三，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式。設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化模式可以分為以下幾個方面：一是設(shè)計競賽獲獎的作品成果轉(zhuǎn)化模式。近年來，企業(yè)與地方政府合作舉辦的賽事成為設(shè)計比賽的主要形式，有的企業(yè)以冠名的方式開展以企業(yè)項目為內(nèi)容的設(shè)計比賽，利用設(shè)計比賽進行創(chuàng)業(yè)扶持，吸引高校大學(xué)生，賽事獎勵采用獎金的形式，讓企業(yè)與學(xué)生形成雙贏。此外，企業(yè)也可以通過比賽尋找具有市場價值的設(shè)計作品。二是畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化模式。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)所學(xué)知識的一次全面檢查和總結(jié)。學(xué)校與設(shè)計企業(yè)密切合作，根據(jù)設(shè)計市場需求擬定畢業(yè)設(shè)計題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)意向選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目，確保所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目是緊貼企業(yè)需求的真實題目。學(xué)生從市場調(diào)研、制定創(chuàng)意方案再到現(xiàn)場設(shè)計，將設(shè)計成果直接應(yīng)用到實際中。企業(yè)設(shè)計人員可以對學(xué)生進行有針對性的輔助指導(dǎo)，有效解決學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。這樣，企業(yè)能夠?qū)ふ业竭m應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的數(shù)字媒體設(shè)計人才，學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化也能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。三是跨學(xué)科合作成果轉(zhuǎn)化模式。為了解決學(xué)生因?qū)I(yè)局限所帶來的就業(yè)面窄的問題，拓展他們的創(chuàng)業(yè)機會，高?？梢宰屗麄兘Y(jié)合一些相關(guān)專業(yè)進行團隊合作。這樣既拓展了學(xué)生的專業(yè)知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生跨專業(yè)工作的能力。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及多門學(xué)科。如，產(chǎn)品造型設(shè)計與數(shù)字媒體設(shè)計跨專業(yè)合作開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，實質(zhì)上是高校課程資源重組和開發(fā)的過程。高校應(yīng)嘗試適度打破學(xué)科界限，加強各門類設(shè)計學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系、滲透、融合。跨學(xué)科合作能夠優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)涵，不僅有利于人才培養(yǎng)，更有利于拓展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方向。

三、自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標準的構(gòu)建

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與新興經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，有質(zhì)量的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)才能培養(yǎng)出服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建以多元化、人性化為基礎(chǔ)的公正、科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標準，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入創(chuàng)新人才提供了質(zhì)量保證。自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標準的構(gòu)建，需要分析構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量標準的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，圍繞自主創(chuàng)業(yè)實踐教育，從實踐教學(xué)實施過程、實踐教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)成果三個方面進行，然后根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標準制定各個環(huán)節(jié)具體的考量內(nèi)容。每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準并不是獨立的，而是具有關(guān)聯(lián)性，教師要綜合把握，形成一套完整的質(zhì)量標準體系。自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標準的構(gòu)建提倡個性化特征，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和特長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣化的支持。自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標準的構(gòu)建和實施終究是為了培養(yǎng)出復(fù)合型的應(yīng)用人才。

四、結(jié)語

第7篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育　模式

[作者簡介]劉萬兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院，講師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、物流與供應(yīng)鏈管理；李學(xué)東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院，副教授，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和市場營銷。(遼寧　鞍山　114051)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究立項項目“遼寧省新時期經(jīng)濟管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系研究”的階段性研究成果，(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

當(dāng)前，我國大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1％，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，只有2％～3％，大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終，這不得不讓人對高校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生思考。中國目前的教育體系缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從當(dāng)代大學(xué)生特點出發(fā)，構(gòu)建符合實際的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文將以創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)為主線，結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探討高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓精神，以使學(xué)生更好地融入我國向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大潮當(dāng)中。由于對學(xué)生特點理解不夠準確，創(chuàng)業(yè)教育存在著一些亟待解決的問題。

(一)對創(chuàng)業(yè)教育的認識充滿功利性

我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構(gòu)建與實施高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系是從根本上緩解就業(yè)壓力的需要。所以這種應(yīng)急式的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)致了高校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)知識、技能的層面，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力放在首位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展。所以，功利性創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果會有兩個趨勢：一個是創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不會很多；另一個就是創(chuàng)立的企業(yè)壽命很短，即使成功也是個別的現(xiàn)象，也不具有可持續(xù)性，不能體現(xiàn)高校教育的社會服務(wù)功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并以必修的形式，面向各個專業(yè)開設(shè)。然而僅僅一門課程不能形成一個體系，難以形成對素質(zhì)的培養(yǎng)。以遼寧為例，從開課內(nèi)容來看，更多的高校停留在“創(chuàng)業(yè)的基本理論”，一般在12～24課時不等。這樣的內(nèi)容是必要的，但是從內(nèi)容上不能培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考，這種素質(zhì)類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數(shù)高校都采用了合班上課，班級人數(shù)都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)存在較大局限性。另外，很多創(chuàng)業(yè)教育老師是學(xué)院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內(nèi)容、教師等都是沒有變化的，不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的社會支撐體系不健全

從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于整個社會，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。社會支撐體系要求企業(yè)及其他相關(guān)部門與高校建立一種長期的支撐關(guān)系，不僅包括提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，同時也包括對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。

近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，很多企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)單位，但是這樣的實訓(xùn)基地并不多，數(shù)量遠遠不夠，在操作層面還存有很多問題。同時除上海交大、北京大學(xué)等少數(shù)高校外，很少有社會風(fēng)險投資商主動與大學(xué)生進行合作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地不充足，大學(xué)、企業(yè)、政府沒有形成一個支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的完善思路

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育模式可分為四個階段。第一階段是激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，主要通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)初級課程(創(chuàng)業(yè)必選課)的形式來實現(xiàn)；第二階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，主要通過創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例課和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地來實現(xiàn)；第三階段是培育企業(yè)家精神，主要通過創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、企業(yè)家論壇等形式實現(xiàn)。在這三個階段完成后，如果涌現(xiàn)出幾批創(chuàng)業(yè)團隊，就到了第四個階段――孵化，將通過多對一的跟蹤指導(dǎo)來使其順利發(fā)展。這四個階段都要涵蓋在大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍之內(nèi)，將國家、地方和高校的相關(guān)政策落實到每個階段的適當(dāng)形式中。各階段的邏輯關(guān)系如圖所示。

(一)第一階段――激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

1　締造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學(xué)生，培育出來的學(xué)生缺乏主動性、創(chuàng)造性。當(dāng)下，企業(yè)是社會的主體，校園資源應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，培育新時期的畢業(yè)生。高校是學(xué)生密集的場所，有著各種需求和市場，同時又有著相當(dāng)一部分勤工儉學(xué)的學(xué)生。所以，建立濃厚的校園商業(yè)氣息是一個趨勢，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復(fù)印、照相攝像、電腦維護、課本、數(shù)碼產(chǎn)品、高校商品交易網(wǎng)等。

同時，學(xué)校還要大力宣傳校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)今高校的熱點，宣傳工作起著尤為重要的作用。應(yīng)該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網(wǎng)站、期刊、報紙、櫥窗，交流創(chuàng)業(yè)思想，宣傳創(chuàng)業(yè)典型；其次，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇；再次，由專門的教師負責(zé)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會工作的指導(dǎo)，并定期與之交流創(chuàng)業(yè)知識；最后，創(chuàng)業(yè)教師與地方新聞媒體應(yīng)該密切合作，定期推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。

2　創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇。校團委、學(xué)生處等部門應(yīng)該定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，同時更要設(shè)置較吸引人的物質(zhì)、精神獎品。學(xué)校創(chuàng)業(yè)部門專門組織老師為各個團隊細致地培訓(xùn)，這有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)團隊精神。高校應(yīng)形成制度化、水平化的創(chuàng)業(yè)論壇。每屆論壇聘請兩位校外企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、兩位資深學(xué)院派老師、一位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和一位學(xué)生主持人，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的某一領(lǐng)域問題進行深刻討論。激發(fā)靈感。學(xué)生從中不僅能學(xué)到創(chuàng)業(yè)技能，更能領(lǐng)受到企業(yè)家應(yīng)有的氣度和風(fēng)格。

3　創(chuàng)業(yè)初級教育。創(chuàng)業(yè)初級教育是創(chuàng)業(yè)課程體系中的一部分。應(yīng)該以必修課的形式向低年級學(xué)生開設(shè)。授課內(nèi)容上，主要介紹國家、地方、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，商機的把握，企業(yè)法律形態(tài)，企業(yè)注冊流程，企業(yè)與國家關(guān)系，企業(yè)運營管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采

用多媒體教學(xué)并配有相關(guān)圖片和視頻。授課形式也要體現(xiàn)出與一般課程的不同，塑造出創(chuàng)業(yè)所特有的氣氛?？梢圆扇≈v授+互動的形式。對學(xué)生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡單的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

(二)第二階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1　創(chuàng)業(yè)專題課。該課程是對創(chuàng)業(yè)初級課程的深入。教學(xué)目的是讓學(xué)生較掌握企業(yè)在運營過程中各個部門的職能，以及策略。主要內(nèi)容包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、人力資源、市場營銷、財務(wù)會計、客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)運作管理、采購管理、公司日常管理、戰(zhàn)略管理。教學(xué)形式以專題的形式授課，每個老師負責(zé)一個專題，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。同時，采用多媒體教學(xué)，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達清楚，適當(dāng)配合圖片、視頻案例?？荚嚨男问绞欠纸M撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并答辯。

2　創(chuàng)業(yè)案例課。該課程主要體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)知識的分析、運用。這門課的特點是引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考。該課程由十幾個經(jīng)典案例組成。案例的領(lǐng)域涵蓋IT、快餐、酒店、商場、家政、中介服務(wù)等，案例的內(nèi)容涉及市場營銷、財務(wù)會計、人力資源、客戶關(guān)系、采購、企業(yè)組織等各個方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學(xué)生隨意分組，讓學(xué)生討論、分析案例。最后，老師做總結(jié)，當(dāng)場對各組排名，并給予成績。期末成績，就是平時成績的加總。我校實踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個團隊都深刻思考了案例中的問題，組內(nèi)同學(xué)積極配合，積極主動地發(fā)言。

3　校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性活動。創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育，實訓(xùn)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在實訓(xùn)中不斷鍛煉出來的。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)也應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程。在校生的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，應(yīng)該側(cè)重在周六、日的時間或者假期，地點以學(xué)校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。在這方面，學(xué)校起著重要作用。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，學(xué)校可以從兩方面來建設(shè)和完善。

一方面，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是高校的事情，更是全社會的事情。政府相關(guān)部門、高校、企業(yè)都應(yīng)該通力合作。所以，高校應(yīng)該從所在城市尋找一批典型的企業(yè)，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，必要時政府相關(guān)部門要給予支持。這些企業(yè)涉及服務(wù)業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等不同行業(yè)，并且給學(xué)生提供輪換崗位，幫助學(xué)生盡快了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的運作，領(lǐng)會處理問題的思路。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)，可以真真切切地感受到企業(yè)管理的氛圍，對其將來創(chuàng)業(yè)有著巨大的幫助。

另一方面，高校建立自己的創(chuàng)業(yè)基地。對于有激情、有條件的學(xué)生團隊，學(xué)校要給予場地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對其管理、扶持，不能出現(xiàn)管理缺位。創(chuàng)業(yè)團隊可以在學(xué)校指定的地點展開經(jīng)營，并定期接受指導(dǎo)教師的審查。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)部經(jīng)營一些小的項目，如二手書市場、產(chǎn)品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復(fù)印等。如果小項目做強做大，即可扶持進入創(chuàng)業(yè)基地。

(三)第三階段――培育企業(yè)家精神

當(dāng)代的大學(xué)生大多是獨生子女，普遍缺少腳踏實地的精神和堅強的意志。所以，在其系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識和實踐的基礎(chǔ)上，有必要對其思想進一步提升。這也是西方國家培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要方面。培育企業(yè)家精神，我們認為可以從創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)班、素質(zhì)拓展訓(xùn)練和企業(yè)家論壇來努力完成。其中企業(yè)家論壇前文已經(jīng)有過描述，這里我們對前兩者做詳細敘述。

1　創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)班。該班型的培訓(xùn)對象是具有很高的創(chuàng)業(yè)激情、較好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生。培訓(xùn)目的主要是近距離地分析企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)中的問題提供系統(tǒng)的解決問題的方案。培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重實踐，諸如老板常犯的錯誤，如何激勵你的員工，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的危機，如何打開市場，企業(yè)的核心競爭力。上課人數(shù)控制在35人之內(nèi)，便于良好地互動。培訓(xùn)的場地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業(yè)管理層人員。培訓(xùn)完畢，學(xué)生會對創(chuàng)業(yè)充滿信心。目前，我校已經(jīng)在大學(xué)生科技園規(guī)劃了專門的培訓(xùn)教室，正在組織實施特訓(xùn)班的建設(shè)。我們認為，學(xué)生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，親身體驗了企業(yè)運營的過程，再經(jīng)歷精英班的培訓(xùn)后，思想會呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。

2　素質(zhì)拓展訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，需要體力上、精神上的耐力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以在短時間內(nèi)，鍛煉一個人情商、智商和逆商，鍛煉團隊協(xié)作能力，所以在正式創(chuàng)業(yè)前經(jīng)歷幾次素質(zhì)拓展訓(xùn)練是必要的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在一定程度上可以完整創(chuàng)業(yè)者的人格。訓(xùn)練內(nèi)容可包括戶內(nèi)游戲和野外生存能力訓(xùn)練、團隊比賽等。在哈佛商學(xué)院，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與案例課是非常重要的課程，應(yīng)用在我們學(xué)生身上，定會取得一定的效果。

第8篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)

自2007年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，各個普通高校都按照要求逐步開始開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)方面的課程和活動，讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿廣大學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，有效地促進了大學(xué)生的實踐動手能力，為其將來適應(yīng)社會工作的需求奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校作為專門培養(yǎng)職業(yè)化人才的院校，也紛紛針對不同的專業(yè)特點，編寫了側(cè)重點不同的高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)方面的課程材料及活動安排，在人才培養(yǎng)、就業(yè)工作等方面取得了比較好的成效。但是，綜觀新形勢下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課程實踐，仍然存在著各方面的問題，影響了課程實際作用的發(fā)揮，而如何突破當(dāng)前階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的發(fā)展瓶頸、增強相關(guān)課程的實效性，成為了高職院校管理者和相關(guān)教師亟需解決的問題。

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問題

一是現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程太過注重對理論的教學(xué)，對技能的實訓(xùn)力度存在欠缺。從高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實踐來看，現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的理論教材已經(jīng)比較豐富了，但是實訓(xùn)方面的教材卻很少，學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識運用到實踐中去，因此學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程也變成了一門枯燥乏味的理論課，得不到高職學(xué)生的關(guān)注與重視。

二是現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程急功近利，只關(guān)注學(xué)生畢業(yè)之前一段時間的就業(yè)指導(dǎo)，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的長期關(guān)注。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日漸嚴峻，各大高職院校對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)也不斷重視，大多數(shù)高職院校都成立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等提供幫助，如專題講座、模擬面試、組織企業(yè)招聘活動等，但這些措施都是針對于即將畢業(yè)的高職學(xué)生的突擊式的服務(wù)，缺乏對高職人才社會需求、行業(yè)發(fā)展趨勢、社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢等方面的研究，忽視了對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的長期培養(yǎng)，很容易造成高職院校人才培養(yǎng)與社會就業(yè)需求之間的不匹配。

三是現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容相對單一，忽視對學(xué)生個體差異的考量。從實踐來看，各高職院校的學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程采取的都是針對于全體學(xué)生的大而全的教學(xué)方式，其課程內(nèi)容相對單一，只考慮了高職院校學(xué)生共性的內(nèi)容，而對學(xué)生個性化的需求卻很少涉及，這就影響了對高職學(xué)生個性特長、個人潛能的發(fā)揮，也使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的針對性大打折扣，影響了高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實效性的發(fā)揮。

二、新形勢下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革措施

科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是一個動態(tài)的、不斷修正的過程，隨著個人實際發(fā)展情況的不斷變化，高職學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)路線、職業(yè)目標和實施措施等相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)該進行不斷的修正和優(yōu)化。因此，高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教師要不斷地提高自身的專業(yè)水平，加強學(xué)生的實訓(xùn)力度，讓學(xué)生通過實踐更好地認識自己，通過長期的培養(yǎng)提高高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的意識和能力。

首先，要不斷提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平。鑒于學(xué)生自身經(jīng)驗的缺乏，高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)非常需要專業(yè)的導(dǎo)師進行答疑解惑、指點迷津，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。因此，想要解決高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題，第一要務(wù)就是要打造一支專業(yè)化水平過硬的學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教師隊伍，通過引進高水平人才、提供專業(yè)的教育培訓(xùn)，提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平，為高職院校學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的全方位的服務(wù)。

第9篇：大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)范文

Abstract: Gets employed the difficult present situation in view of the university student, College's employment work has not been able to limit in develops the graduate employment market, to expand the employment avenue, but should also introduce the professional profession plan education positively, develops the different emphasis point to the different grade's student the education, helps the university student to carry on the self-occupation design and the vocational choice well, promotes the university student by the professional profession plan to get employed.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

Key word: University studentEmploymentProfessional profession plan Education

作者簡介:姓名:鄭菲,女 (1980――),廣東汕頭人,本科,研究方向:管理學(xué)人力資源管理

大學(xué)生就業(yè)難,已是近年來為人們所關(guān)注的一個社會現(xiàn)象。大多數(shù)人認為高等學(xué)校不斷擴大招生人數(shù)、大學(xué)生的就業(yè)觀念落后、就業(yè)環(huán)境欠缺公平等是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。實際上,高等學(xué)校擴招能夠擴大教育面,使得更多的適齡青年接受高等教育,能夠有效地提高全民族素質(zhì),也是我國實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要體現(xiàn),高等學(xué)校擴招與大學(xué)生就業(yè)難并不是因果關(guān)系。我們可以看到,伴隨著大學(xué)生就業(yè)難出現(xiàn)的是企業(yè)招聘難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一方面是由于企業(yè)自身的實力條件限制、職位需求不明確等原因,另一方面更是大學(xué)生落后的就業(yè)觀念所造成的。高不成低不就,好高騖遠,急功近利使得高校畢業(yè)生在市場上分布得極不均勻,一些表面風(fēng)光的行業(yè)、發(fā)達城市的就業(yè)崗位受到了大學(xué)生們的盲目追逐。針對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,高等學(xué)校的就業(yè)工作已不能局限于開拓畢業(yè)生就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道,還應(yīng)該積極引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學(xué)生就業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵及教育現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定一個事業(yè)奮斗目標,并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排,即在社會的需求下力求實現(xiàn)“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機結(jié)合。在國外有很多職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)非常深入,有的父母在孩子很小的時候就給孩子做性格測試,看他適合從事什么職業(yè),他們的職業(yè)生涯教育從小學(xué)便開始了。而我國在這方面的起步較晚,職業(yè)規(guī)劃專家李廷海對北京25所高校進行了一次針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,在這個以1200人為樣本的調(diào)查結(jié)果中,有3―5年職業(yè)生涯規(guī)劃的占16.5%,有模糊想法或到時候再說的占26.8%,而不知道自己將來做什么的則達到52.5%。我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃嚴重缺位成為一個不爭的事實。

二、針對我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中,應(yīng)遵循針對性、一致性、階段性以及發(fā)展性原則,對不同年級的學(xué)生開展不同側(cè)重點的教育,幫助大學(xué)生更好地進行自我職業(yè)設(shè)計與職業(yè)選擇。 大學(xué)一年級,這個階段的教育重點是培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的興趣、特長、性格,以及對自己思維方式、思維方法、道德水準的評價等。大學(xué)二年級,這個時期應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)方向,在準確地對自己和環(huán)境做出了評估之后,確定適合自己、有實現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標。鼓勵學(xué)生多實習(xí),多接觸社會,找到自己的職業(yè)興趣,探索職業(yè)選擇。大學(xué)三年級,選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線以及幫助學(xué)生了解市場需求是這個階段的教育重點。在職業(yè)目標確定后,由于發(fā)展路線不同,對職業(yè)發(fā)展的要求也不同,因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,必須對發(fā)展路線做出抉擇,以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著預(yù)定的方向前進。當(dāng)學(xué)生主動進行職業(yè)生涯探索時,學(xué)?？梢岳眯?nèi)校外實訓(xùn)基地或校企合作方式為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實訓(xùn)、實踐機會。就業(yè)指導(dǎo)部門可以組織學(xué)生參加一些招聘會,讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場。 大學(xué)四年級,在確定了職業(yè)生涯的目標并選定職業(yè)發(fā)展的路線后,輔導(dǎo)學(xué)生制定行動計劃及落實具體行動措施;傳授求職要領(lǐng)和面試技巧;為學(xué)生提供就業(yè)心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助是這個時期的教育重點。應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)先對前三年的準備做一個總結(jié),檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確,同時要根據(jù)環(huán)境變化制定和調(diào)整短期行動計劃,并針對具體計劃目標采取有效措施,例如考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,頂崗實習(xí)等。

總之,我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在著專業(yè)師資不足、課程建設(shè)不完善、教材建設(shè)落后、研究缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)實問題,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。因此我們更應(yīng)努力整合高校、社會專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)等社會力量,通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育來幫助和促進大學(xué)生就業(yè)。