五年級信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

新學(xué)期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握信息技能、改善學(xué)習(xí)方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、主要工作

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。

通過有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評價(jià)問題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題及對策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。

2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各?？筛鶕?jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。

（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場觀摩、交流研討等活動，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

（3）評價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。

3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。

根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動。期初，由組長牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。

4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競賽校本培訓(xùn)工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。

2、繼《區(qū)三、四年級小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺五年級能力標(biāo)準(zhǔn)。

3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。

4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。

5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動。

6、組織全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽報(bào)名工作。

十月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。

2、學(xué)科教研活動（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽初賽。

十一月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。

2、學(xué)科教研活動（改善學(xué)習(xí)方式）。

十二月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。

2、學(xué)科教研活動（改善學(xué)習(xí)方式）。

一月份：

1、區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)能力檢測。

第2篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

一、從“木”到“林”――紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)動筆習(xí)慣

學(xué)生上信息技術(shù)課很少帶筆，課堂上多是“握著鼠標(biāo) 丟了筆桿”的狀態(tài)，但信息技術(shù)課是不是只需動鼠標(biāo)，不需動筆呢？答案當(dāng)然是否定的。

小學(xué)信息技術(shù)課程里那些內(nèi)容適合使用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案呢？“程序設(shè)計(jì)”類的涉及邏輯、計(jì)算、編程等，需要學(xué)生在紙上劃一劃才能得出結(jié)果，寫一寫方能明晰思路的教學(xué)模塊。比如小學(xué)信息技術(shù)（江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社2014年7月第2版）四年級的Scratch單元以及五年級的Logo語言單元。

以五年級logo語言第2課《畫樓梯》為例，本課是學(xué)生學(xué)習(xí)logo語言的第2課，需要掌握的命令共有4個(gè)，分別是FD前進(jìn)命令、BK后退命令、RT右轉(zhuǎn)命令、LT左轉(zhuǎn)命令，這些命令是以后畫任何圖形所必需的基本命令，在教學(xué)時(shí)，我以紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案為依托，預(yù)習(xí)為先導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主體，互動交流為主方式，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有層次、有梯度的練習(xí)，驅(qū)使學(xué)生動腦（想方法）、動筆（寫程序）、動鼠標(biāo)（調(diào)試程序）相結(jié)合，一步一步探索總結(jié)，得出4個(gè)命令的使用方法，所有的學(xué)生都有所收獲。

導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)載體是紙質(zhì)，一般由教師設(shè)計(jì)好印發(fā)給學(xué)生。紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案在其他的學(xué)科中也得到了很好的運(yùn)用。在實(shí)踐中，老師們通常的做法是，紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的底稿采取電子文本的形式保存，根據(jù)自己課堂反饋及學(xué)生的特點(diǎn)等多種因素再在底稿上上修訂，像這種保存電子版的導(dǎo)學(xué)案，每年在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷修訂的做法，就是導(dǎo)學(xué)案向電子導(dǎo)學(xué)案邁出的一大步。

二、從“知”到“智”――電子導(dǎo)學(xué)案，引發(fā)探究之樂

在信息技術(shù)課堂中，電子導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢則更為明顯。電子導(dǎo)學(xué)案并非是紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的簡單電子化，它更注重技術(shù)的操作和過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。電子導(dǎo)學(xué)案由教師用Word、Powerpoint或者WPS設(shè)計(jì)好后，以電子文檔的形式通過網(wǎng)上鄰居共享或者“電子教室軟件”等發(fā)放給學(xué)生。

小學(xué)信息技術(shù)課程里“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”單元的保存網(wǎng)絡(luò)資源類的教學(xué)非常適合使用電子導(dǎo)學(xué)案。例如三年級第15課《遨游因特網(wǎng)》，本課結(jié)合三年級學(xué)生語文課本中剛學(xué)過的《長江三峽》這篇課文，要求學(xué)生完成有關(guān)“長城簡介”的電子導(dǎo)學(xué)案，引出如何在因特網(wǎng)上搜索信息。以查找“長城”為任務(wù)明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩線同時(shí)進(jìn)行。鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力。把網(wǎng)上搜索到的資料進(jìn)行閱讀、分析、篩選、整理、加工，將自己需要的內(nèi)容保存到導(dǎo)學(xué)案中。

除了上述情況適合使用電子導(dǎo)學(xué)案外，需要教師提供半成品（例如圖片處理）作品，留下相關(guān)的技術(shù)空白，以需求激發(fā)學(xué)生探究電腦技術(shù)這一類的教學(xué)內(nèi)容也適用。

電子導(dǎo)學(xué)案的使用過程中要提示學(xué)生實(shí)時(shí)保存，并記住存儲的位置，以便整理和復(fù)習(xí)。

三、從“碎”到“統(tǒng)”――網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案，延展教學(xué)時(shí)空

當(dāng)下盛行的“微課”、“一師一優(yōu)課”等優(yōu)秀的教師授課視頻資源，及課程所需的圖片、影音、flas、拓展信息等資源需要一個(gè)共享的平臺提供給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，紙質(zhì)和電子導(dǎo)學(xué)案都不能滿足需求，網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。它除了能容納各種學(xué)習(xí)資源外、還可以根據(jù)需要涵括更多的內(nèi)容：比如課前需要學(xué)生做選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、收集信息，討論質(zhì)疑區(qū)、評價(jià)版塊等。借助網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可在課堂上邊學(xué)邊做，也可以假期在家里遠(yuǎn)程自學(xué)，并把問題反饋在討論區(qū)，師生共同探討。

網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案一般使用制作網(wǎng)頁的軟件來制作，如Frontpage、Dreamweaver、Flash等， 它可以根據(jù)學(xué)情，自由方便地調(diào)整“學(xué)、展、點(diǎn)、測”等課堂環(huán)節(jié)，甚至刪除某些環(huán)節(jié)。此外，網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案頁面美觀，系統(tǒng)性更強(qiáng)。高效課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)與流程，教師都可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置對應(yīng)的方法指導(dǎo)（導(dǎo)航臺）與知識提示（菜單欄），更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、完成知識遷移。網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)案小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中 “畫圖”、“文字處理”、“多媒體技術(shù)”、“演示文稿”、“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“機(jī)器人”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等軟件使用和介紹信息技術(shù)的歷史、前景單元的教學(xué)內(nèi)容適用。以三年級教學(xué)內(nèi)容《畫圓》為例，這節(jié)課提供了以網(wǎng)站為載體的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)學(xué)案”給了學(xué)生路線和方法，也給了學(xué)生思想和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到體驗(yàn)和感受，長此以往，學(xué)生就會對哪塊內(nèi)容需要怎么學(xué)有自己的思路和方法，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第3篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；自主；搜集；整合；信息

隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個(gè)個(gè)“節(jié)目”。

那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進(jìn)信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：

困惑時(shí)牢牢追索

事實(shí)上，接觸過五六年級單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個(gè)教時(shí)的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對性的活動評價(jià)？一系列的困惑經(jīng)常會困擾著我們。

我們五年級教研組作為學(xué)校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時(shí)候我們組所有成員，認(rèn)真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個(gè)定義，在后來一堂的交流拓展時(shí)問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動課后進(jìn)行調(diào)查。但在第二課時(shí)交流反饋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀?，把啟動課的導(dǎo)入重點(diǎn)放在“信息”“信息渠道”方面，因?yàn)檫@直接影響到整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動成效。

于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)難題就迎刃而解了。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個(gè)活動階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個(gè)內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動思路，進(jìn)行有效地綜合性學(xué)習(xí)。

失敗時(shí)苦苦追尋

“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)這樣的情況，可能因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此時(shí)我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險(xiǎn)”的能力。比如本次活動中在詳細(xì)分析了教材中的兩個(gè)研究報(bào)告后，我們開始確定選題進(jìn)行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告。以下是學(xué)生第一次寫的：

研究報(bào)告

我寫這篇調(diào)研報(bào)告是因?yàn)槲覀儼嗟慕暼藬?shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會快速上升。

1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。

2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。

3.尋找近視人群上升的趨勢圖。

結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因?yàn)殚L期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時(shí)是可以用來放松，但不可長時(shí)間在電腦和電視上玩。

初一看，也蠻像回事情的。但再細(xì)看，就知道學(xué)生其實(shí)不用實(shí)踐就可以寫這報(bào)告了，因?yàn)樗揪蜎]有根據(jù)實(shí)際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)――比較、對比、分析。此時(shí)很多學(xué)生靜下心來對自己的研究報(bào)告作了一番理性的思考。最后的研究報(bào)告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報(bào)告經(jīng)過修改也變了樣了：

關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究

一、問題的提出

我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。

B.采訪近視的同學(xué)和家長（在家看電視，玩電腦的時(shí)間）

C.查閱健康卡。

D.查閱書籍、報(bào)刊。

三、調(diào)查過程

1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。

2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。

3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時(shí)間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。

4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時(shí)是10%，三年級時(shí)是25%。

四、結(jié)論

1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛。

2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因?yàn)槲覀兊慕?，讓他們很?dān)心，所以，讓我們一起保護(hù)眼睛吧！

3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢不對，用眼太多。

成功時(shí)緊緊追擊

良好的情感體驗(yàn)對學(xué)生的綜合性活動起著積極的促進(jìn)作用，因此，我們在活動中一定要激勵學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動方式和思考能力的升華。如，在進(jìn)行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時(shí)，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準(zhǔn)備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時(shí)我真切地體會到“綜合性學(xué)習(xí)，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！本C合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動的開發(fā)者是通過自己的活動建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)高年級；作文教學(xué)；優(yōu)化策略

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來了教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，多媒體課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、微課、慕課等在小學(xué)高年級作文教學(xué)中逐漸普及。信息技術(shù)的運(yùn)用，在調(diào)動學(xué)生課堂參與度、激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材等方面起到了明顯作用，這與小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作語言和以生活為實(shí)踐的寫作理念高度契合。作為一名從事小學(xué)高年級語文一線教學(xué)和研究的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化作文教學(xué)策略。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文新課標(biāo)寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，寫作主題應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的日常生活實(shí)踐息息相關(guān)。在寫作課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有諸多選擇，授課教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寫作教學(xué)前，語文教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文題征集，要求學(xué)生選擇自己熟悉和感興趣的文題，并組織討論，適當(dāng)給出部分提示或者補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作。在班級討論活動中，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和總結(jié)文題的能力，幫助學(xué)生厘清寫作思路，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的靈活性、實(shí)用性優(yōu)勢在寫作教學(xué)中得到充分凸顯。以人教版小學(xué)五年級語文下冊第八單元《異國風(fēng)情》主題寫作教學(xué)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，對德國風(fēng)光、威尼斯水上世界、泰國與象共舞和彩色非洲等異域風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者在寫作教學(xué)之前，要求學(xué)生選擇自己最向往領(lǐng)略其異域風(fēng)情的國家或地區(qū)，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集整理寫作素材，例如泰國宋干節(jié)、巴西桑巴舞、日本和服文化、意大利醉人鄉(xiāng)村、荷蘭郁金香花海等等，在作文課堂上請學(xué)生就收集到的素材精心交流與分享，學(xué)生的寫作興趣自然而然就會被調(diào)動起來。尤其值得注意的是，信息化背景下的寫作教學(xué)，一般情況下不要嚴(yán)格圈定寫作主題，應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生選擇自己熟悉和感興趣的主題進(jìn)行寫作，總的來說就是休閑式自主寫作，利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬寫作思路

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)的基本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生利用文字順利表達(dá)自己思維和意識的能力，以及選擇正確寫作方式的能力。試想一下，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有運(yùn)用文字表達(dá)自己想法的能力，在寫作過程中無話可說，那我們的寫作教學(xué)根基和寫作技巧還從何談起？當(dāng)然，并不是說寫作技巧不重要，也不是說寫作教學(xué)可有可無，但是與寫作內(nèi)容和寫作素材相比，這些都應(yīng)當(dāng)排到次要地位。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多一些實(shí)際，少一些技巧。在信息化背景下，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累寫作素材，借鑒寫作思路，并在其他作品的啟發(fā)下，選擇自己感興趣的題材以及擅長的寫作手法，參考其他作品的表達(dá)技巧進(jìn)行自己的創(chuàng)作。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，學(xué)生能夠查詢到各類自己想要的寫作素材和資料，這對于拓寬學(xué)生的寫作思路具有非常重要的意義。例如，筆者在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集地球的水資源、森林資源、大氣資源等信息，以及火星、金星等星球的相關(guān)信息，讓學(xué)生先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球資源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生就自己最感興趣的內(nèi)容，編輯成文。學(xué)生在前期網(wǎng)絡(luò)資料搜集的過程中獲取了大量豐富生動的寫作素材，通過課內(nèi)外知識的整合，其寫作視野和思維都更加開闊了，創(chuàng)作語言和表達(dá)也更加豐富了。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜集，學(xué)生對宇宙和大自然產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，以情入文，寫作思路自然明顯拓寬。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)施拓展訓(xùn)練

在信息化背景下，小學(xué)生的作文除了要直觀表達(dá)自身的思想觀念和價(jià)值取向外，還應(yīng)當(dāng)是對網(wǎng)絡(luò)交流和拓展訓(xùn)練的直接反饋。以人教版小學(xué)六年級語文上冊《懷念母親》一文的寫作訓(xùn)練為例，授課教師除了構(gòu)建課堂情境引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練之外，還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展相關(guān)拓展活動，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容多樣化，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和情感心理。

在信息化背景下，小學(xué)高年級作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、拓寬學(xué)生的寫作思路，使小學(xué)作文教學(xué)由封閉變?yōu)殚_放，由單一變?yōu)槎嘣?，由枯燥變?yōu)樯鷦印?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作思維[D].廣西師范學(xué)院，2014.

第5篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

據(jù)了解，全國中小學(xué)優(yōu)秀教案評選活動是教育部教育管理信息中心攜手百度公益基金會共同舉辦的大型教育公益活動，已經(jīng)成功舉辦了三屆。評選活動是為了普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，提升我國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，總結(jié)交流信息檢索技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，旨在進(jìn)一步推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，組織教師分學(xué)科、分區(qū)域探索信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式，滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)的成果、經(jīng)驗(yàn)，更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)。本屆評選活動自2011年9月啟動，得到了全國各級教育行政部門、各地教研部門的大力支持，學(xué)校積極組織、踴躍參與，截至3月20日，共收到全國30個(gè)省、市、自治區(qū)的10萬余篇教案，參與教師人數(shù)8萬余人，參與的中小學(xué)5604所，經(jīng)過全國各地教育主管部門的嚴(yán)格初選，共有4980篇教案入圍國家級評選。2012年5月26日，評審組對入圍教案進(jìn)行了終評，遴選出優(yōu)秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陳海東處長在講話中指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視。目前，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合是當(dāng)前教育信息化的重中之重。網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)海量的資源庫，所提供的信息資源無論在數(shù)量上還是在種類上都已經(jīng)大大超出了人們的想象。包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息資源。這些資源必須經(jīng)過教師的獲取、分析、加工處理、分類整理等過程，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識和教學(xué)素材，為提高課堂教學(xué)效率提供有效支撐，讓課堂教學(xué)更加精彩。因此，普及信息檢索技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對促進(jìn)教育資源共建共享、提升教師信息素養(yǎng)等方面，具有十分重要的意義?！?/p>

據(jù)評選項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、教育部教育管理信息中心預(yù)評處周一副處長介紹：“隨著評選活動的不斷深入，教案資源的日趨豐富，在分享方面已初見成效。比如湖北宜昌市長陽土家族自治縣賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校陳和平老師，是第一屆一等獎的獲得者，他設(shè)計(jì)的人教版初中一年級思想品德《世界因生命而精彩》課件，被瀏覽了15萬多次，下載了1.9萬多次，有1.6萬人評分。吉林省梅河口市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)山城鎮(zhèn)中心校龍?jiān)葡祭蠋熢O(shè)計(jì)的人教版六年級數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教案，截至現(xiàn)在，被瀏覽了7.4萬多次， 下載了4955次，有6695人評分。另外，小學(xué)五年級人教版語文教材《圓明園的毀滅》，現(xiàn)在已經(jīng)有460多個(gè)版本的設(shè)計(jì)教案，從不同的角度和視野體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思想，真正符合同課異構(gòu)的教學(xué)理念。通過評選活動，我們向全國推出一批精品教案，宣傳一批優(yōu)秀教師，展示一批知名學(xué)校。同時(shí)，還把歷屆的獲獎教案無償?shù)靥峁┙o各地教育部門，支持本地教育資源建設(shè)。”

第6篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

《探索5和2的倍數(shù)的特征》是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容，陳繼東老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，然后通過網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流、分享總結(jié)等各種教與學(xué)的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解5和2的倍數(shù)特征。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行探究的過程中，不僅經(jīng)歷了自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，還能與師生交流和分享探索成果，更好地理解和掌握5和2的倍數(shù)規(guī)律的基本特征。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面都得到了很好的發(fā)展。這是一堂體現(xiàn)信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究的典型課例，主要有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)。

全面解析教材和分析學(xué)習(xí)者特征，靈活組織教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候不僅要思考“教什么”，還要思考“如何教”?？缭绞綌?shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的高效。教師要敢于為“高效課堂”進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)。選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)的新穎性和靈活性是本節(jié)課的第一大亮點(diǎn)。

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，但是本節(jié)課的授課對象卻是五年級上學(xué)期的學(xué)生，下學(xué)期的教材拿到上學(xué)期來上，這是很大膽的嘗試，也是對教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)。從本節(jié)課的效果上看，陳老師的這種大膽嘗試是成功的。這得益于以下兩點(diǎn)原因：第一，教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材的理解和把握非常到位。第二，教師對學(xué)習(xí)者特征分析很準(zhǔn)確，學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本使用的技能，對于上機(jī)操作活動非常感興趣，樂于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第三，教師在課堂上具體組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候并沒有按照教材原定教授知識點(diǎn)的順序（先教授2的倍數(shù)的特征再教授5的特征）來進(jìn)行教學(xué)。而是在教授知識點(diǎn)的順序上做了先后調(diào)整。這是根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度以及學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握難易程度來做的調(diào)整。對于小學(xué)生來說，這樣組織教學(xué)內(nèi)容也遵循了知識先易后難的學(xué)習(xí)規(guī)律。

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境貫穿整個(gè)課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。信息技術(shù)媒體的介入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得更加豐富新穎。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“矛盾”，讓這種“認(rèn)知沖突”把學(xué)生引入所提問題情境之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識的興趣。

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)兩方面的信息傳遞，在教法上要誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志、不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心等良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，這既是學(xué)習(xí)的動力又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不僅對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，甚至還會影響其今后人生。因此，富有趣味性和生活化的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于常態(tài)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識與生活素材相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用自己的思維和知識發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在整個(gè)課堂中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)課件營造的探究性學(xué)習(xí)情境中，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)課堂中猜想假設(shè)、操作探索、驗(yàn)證結(jié)論、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程，使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的課堂參與度，真正做到“將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生”。

善用“探究型”網(wǎng)絡(luò)資源，課堂上實(shí)現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)

第7篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

1.課題提出的背景。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門課程走進(jìn)了學(xué)生的生活，但我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在教學(xué)中冒著“被抓到的危險(xiǎn)”玩起了他們自己“心愛”的游戲；更有部分學(xué)生在課后進(jìn)出網(wǎng)吧……這樣的教育是失敗的，教學(xué)效果可想而知，著實(shí)讓人頭痛。學(xué)生過度地玩游戲，對教師的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響，甚至影響了正常教學(xué)活動的開展。針對以上情況，我對教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的思考和研究。

2.同類課題研究的現(xiàn)狀。

目前，游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究在全國已得到廣泛的開展，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些研究策略還有待于進(jìn)一步完善，課堂上對游戲的選擇和把握還不能夠完全為教學(xué)服務(wù)，有的是為了研究而研究；在課堂實(shí)踐當(dāng)中有的是“虎頭蛇尾”，沒有一個(gè)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，從而使游戲在教學(xué)中只能對學(xué)生的興趣激發(fā)、技能的掌握與習(xí)慣的培養(yǎng)起到短效作用，很難實(shí)施完整與統(tǒng)一的學(xué)生長效發(fā)展的有效機(jī)制；有很多研究沒有把游戲策略在教學(xué)中的注意事項(xiàng)研究透徹，從而使很多學(xué)生偏離了游戲教學(xué)的正常軌道，給學(xué)生們帶來了游戲教學(xué)的“負(fù)面影響”，使他們走向了游戲教學(xué)的“極端”。為此，我在熟悉研究他們的課題的基礎(chǔ)上對其研究加以進(jìn)一步的完善。

3.課題研究的可行性與科學(xué)性。

（1）可行性分析。

在游戲與信息技術(shù)整合過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生；將游戲整合于教學(xué)過程，這符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。中小學(xué)生樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)生們能玩好游戲，能夠不辭勞苦，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則，在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探索的精神。我們可以從中借鑒可取之處，挖掘游戲需承載的教育價(jià)值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)活動保持積極的情緒。

（2）科學(xué)性分析。

我在研究這個(gè)課題之前，已經(jīng)翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，得到了很多與本課題研究相關(guān)的科學(xué)理論依據(jù)：①心理學(xué)和教育學(xué)的理論。學(xué)生本身的特點(diǎn)與游戲本身的吸引力相符；課程內(nèi)容和教學(xué)方式不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）：a.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。b.學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。c.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。③杜威教育理論。

二、課題界定

1.課題核心概念的界定。

正效促進(jìn)：對教學(xué)起到積極的正面的促進(jìn)作用；與消極的負(fù)面影響相對立。

游戲：指學(xué)生在上信息課時(shí)，利用電腦玩的電腦游戲。

2.整個(gè)課題的名稱界定

《“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“正效促進(jìn)”作用的研究》，即運(yùn)用對信息技術(shù)教學(xué)起到正面促進(jìn)作用的教學(xué)類游戲或?qū)W生感興趣的益智類游戲?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的誘因，根據(jù)學(xué)生對這些游戲的興趣，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用的游戲有機(jī)融合在一起，既讓他們玩“游戲”，又學(xué)到“知識”，在玩的過程當(dāng)中不知不覺地把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。這是一種教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究，是對信息技術(shù)學(xué)科的一種新的教學(xué)模式的探究。

三、課題研究的實(shí)施過程

1.調(diào)查了解“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中誤導(dǎo)、濫用的現(xiàn)狀。

據(jù)調(diào)查，“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中誤導(dǎo)、濫用的現(xiàn)狀可分為以下四類。

（1）學(xué)生興趣“虎頭蛇尾”，從高到無。

老師沒有把教學(xué)內(nèi)容與所選的游戲充分地糅合在一起，用游戲?qū)胪旰?，真正的教學(xué)還沒開始，學(xué)生們的游戲即“玩完了”，教學(xué)內(nèi)容還沒有完成，等開始正式教學(xué)時(shí)學(xué)生還沉浸在游戲的樂趣中，而無暇顧及這個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）老師重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，而忽略了對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

這種情況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)尤為嚴(yán)重，老師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而缺少了對學(xué)生應(yīng)有的“嚴(yán)肅”。例如：很多老師在教學(xué)指法的時(shí)候，弄來了很多學(xué)生感興趣的指法類教學(xué)游戲，如金山打字通里的“鼠的故事”（打地鼠）、“生死時(shí)速”（警察抓小偷）、“太空大戰(zhàn)”等，學(xué)生們手指敲擊鍵盤的聲音很是清脆，學(xué)習(xí)的興趣很高，但是就在這個(gè)時(shí)候，“一指彈”的學(xué)生越來越多，眼睛盯著鍵盤找顯示器中顯示出來的字母……學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣就這樣被“扭曲”。

（3）教學(xué)內(nèi)容與游戲類型選擇不適合。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多老師，不管是什么教學(xué)內(nèi)容，都引入游戲或者不分游戲的類型和深淺度而把它通用于所有教學(xué)當(dāng)中。例如：還是在《指法教學(xué)》中，老師事先不讓學(xué)生把鍵盤的每個(gè)劃分區(qū)與各個(gè)手指應(yīng)該操作于哪幾個(gè)鍵讓學(xué)生熟記并掌握，就直接引進(jìn)“打地鼠”、“警察抓小偷”等比較“深”的指法類游戲，致使學(xué)生指法沒練好，卻養(yǎng)成了不少不利于他們成長的不良習(xí)慣。

（4）缺乏對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師只注重對學(xué)生知識與技能的傳授，而忽略了對他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)給學(xué)生們帶來了一定的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為以下方面。

A.學(xué)生片面認(rèn)為上課老師都給玩游戲，下課放學(xué)就更要“玩”。

B.家長制止學(xué)生玩游戲，他們反駁說老師上課都給玩。

另外，對學(xué)生信息素養(yǎng)教育的缺乏還主要表現(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息道德的缺乏和信息免疫功能的缺乏。

下面是一張簡單的對我校五年級全體學(xué)生信息道德和信息免疫調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，通過表中的數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育比起“雙基”教育更重要。

學(xué)生信息道德和信息免疫調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（研究前）

2.造成“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中被誤導(dǎo)和濫用的原因。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)課題中被誤導(dǎo)和濫用的原因有以下幾點(diǎn)。

（1）教師對所教學(xué)內(nèi)容與所引進(jìn)游戲的“整合”不夠到位，致使學(xué)生的興趣如煙火一樣，好看而時(shí)間不長，沒能做到學(xué)習(xí)需要的不斷滿足與學(xué)習(xí)動機(jī)的長久激發(fā)。

（2）教師只做表象的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，沒有真正理解 “興趣”其實(shí)是為教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生的健康成長服務(wù)的；學(xué)生的健康成長不僅是要掌握基本知識與基本技能，更是要有一個(gè)好的習(xí)慣與素養(yǎng)。

（3）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。不管這節(jié)課或這個(gè)游戲適合不適合游戲教學(xué)法，都盲目地“照搬”人家的教學(xué)模式。

（4）教師沒有樹立全新的教育理念，還是重知識與技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生習(xí)慣與素養(yǎng)的形成。

3.游戲正效促進(jìn)作用的文獻(xiàn)研究

（1）《應(yīng)用游戲策略生動小學(xué)信息技術(shù)課堂》 林椿 中國電化教育 2007.8

（2）《計(jì)算機(jī)趣味教學(xué)初控》 盧毅勤 中小學(xué)電教 2006.9.

（3）《中小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀分析與解決策略》 李書華 教育科學(xué)出版社.2009.4.

（4）《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究》 吳文虎、馮秀琪等 河北大學(xué)出版社 2001

4.在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐的策略和要注意的一些事項(xiàng)

（1）在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐的策略。

①將有趣的電腦游戲與書本結(jié)合，制作出讓學(xué)生感興趣的課。

研究表明，學(xué)生游戲的過程就是他們不斷成長、進(jìn)步的過程。因此，屬于這個(gè)年齡段的學(xué)生，游戲?qū)λ麄兊奈κ蔷薮蟮?。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對電腦課感興趣的很大原因就是電腦上有很多好玩的游戲，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以將電腦游戲與書本結(jié)合，制作出讓學(xué)生感興趣的課，將會達(dá)到意想不到的效果。例如：上四年級《指法練習(xí)》這一課時(shí)，在學(xué)生了解手指的正確分工、掌握正確的打字姿勢后，我利用“金山打字通”中多種打字游戲(如“警察抓小偷”、“青蛙過河”等)激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣，以游戲促練習(xí)，起到事半功倍的作用。再如，對于鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，我在教學(xué)中引用了“射擊”和“連連看”兩種游戲供學(xué)生選擇，在男生的精彩“射擊”和女生的過關(guān)“連連看”當(dāng)中，學(xué)生們不僅掌握了鼠標(biāo)的使用技巧，而且更加集中注意力，提高了反應(yīng)速度。

②以“游戲”為目標(biāo)驅(qū)動，充分用活“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。

計(jì)算機(jī)的知識繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)起來沒勁，從而產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。相反，如果用有趣的“游戲”為學(xué)習(xí)的目標(biāo)驅(qū)動，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的“為游戲而學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，充分設(shè)置多重任務(wù)或單一任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在完成這些教學(xué)任務(wù)后“達(dá)成”自己的游戲目標(biāo)，從而也使他們在無形中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：我在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)信息的下載》這個(gè)章節(jié)時(shí)采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為“文字下載”、“圖片下載”、 “文本資料下載”和“軟件下載”四個(gè)教學(xué)任務(wù)，而第四個(gè)“軟件下載”任務(wù)就是電腦小游戲的下載，學(xué)生必須圍繞我的前面三個(gè)任務(wù)逐一完成，才能夠到達(dá)最后的游戲軟件的下載與安裝環(huán)節(jié)，才能夠最終實(shí)現(xiàn)他們的“游戲夢”。

當(dāng)然，老師在課前要完成精細(xì)的備課環(huán)節(jié)，充分尋求適合本節(jié)課教學(xué)的“正效促進(jìn)”的游戲或利用多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)制作出形式多樣、新穎、有趣，學(xué)生喜聞樂見的有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的，以游戲?yàn)槟繕?biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

③通過技術(shù)手段，利用網(wǎng)站積分制，讓學(xué)生充分地玩對教學(xué)起到“正效促進(jìn)”作用的、學(xué)生近乎癡迷的電腦游戲。

網(wǎng)站積分制，是在學(xué)校服務(wù)器中設(shè)一個(gè)積分網(wǎng)站，使學(xué)生們通過實(shí)名注冊與登陸，在每次教學(xué)中根據(jù)他們的表現(xiàn)好壞積分，好的加分，差的減分。當(dāng)他們達(dá)到一定的積分時(shí)，將得到下載游戲的權(quán)限，積分越高，游戲種類、數(shù)目也越多，智商的開發(fā)的深度也將隨著游戲級別的提高而加深。這樣一來讓計(jì)算機(jī)操作水平高的學(xué)生興趣更高，也讓自控力差的學(xué)生通過上機(jī)管理網(wǎng)站被動管理自己的學(xué)習(xí)，約束了學(xué)生上課不良的行為，努力向好的表現(xiàn)發(fā)展。

另外，需要特別注意的是這個(gè)方案要求教師在課堂上公平公正，及時(shí)給學(xué)生表揚(yáng)和批評，并將各項(xiàng)積分體現(xiàn)在網(wǎng)站中，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的表現(xiàn)，隨時(shí)提醒自己。

“網(wǎng)站積分制”實(shí)施細(xì)則

④培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，特別是信息道德與信息免疫素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到電腦是“工具”而不是“玩具”。

隨著信息時(shí)代的到來，電腦作為工作、學(xué)習(xí)的必備工具已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們在教學(xué)中必須時(shí)刻提醒學(xué)生：我們“學(xué)”的是使用計(jì)算機(jī)這種工具的技能，“用”的是電腦這種工具的優(yōu)勢，不能把計(jì)算機(jī)這個(gè)具有無比強(qiáng)大功能的“工具”變成一個(gè)令你們喪志的“玩具”，并在每一次的教學(xué)當(dāng)中都要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生“灌輸”網(wǎng)絡(luò)信息道德、不良網(wǎng)站與游戲?qū)ψ陨斫】党砷L的相關(guān)知識，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德與信息免疫能力。

另外，我們要多開展計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科整合的綜合實(shí)踐課。在這些綜合實(shí)踐課上，我們要針對上述情況在學(xué)生當(dāng)中開展有效運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)為其他學(xué)科服務(wù)的學(xué)習(xí)，提倡其他學(xué)科適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行授課，以此讓學(xué)生多用電腦這個(gè)“工具”，淡忘電腦這個(gè)“玩具”。

（2）小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)注意的問題。

①“游戲”的選擇要在一個(gè)“度”的范圍之內(nèi)，即安排的游戲要適當(dāng)、適度、適合。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。所謂“適當(dāng)”，就是有些教學(xué)內(nèi)容可以引入游戲，有些則不能，運(yùn)用不當(dāng)，則適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)、形式多樣、具有一定挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。一些難度高、費(fèi)事多、角色復(fù)雜的游戲不應(yīng)被引入。一些簡單、普通、與教學(xué)不相干的游戲也不應(yīng)被引入。所謂“適合”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動。

②選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。

俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒颍孢^幾次就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷地設(shè)計(jì)新穎多樣的游戲活動和更新游戲活動的做法。把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結(jié)合起來組織學(xué)生進(jìn)行活動，鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然，老師也可以適當(dāng)參加游戲，這樣更會給學(xué)生一種“心連心”的感覺，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

③保持課程的嚴(yán)肅性，即要對學(xué)生進(jìn)行正確的心理誘導(dǎo)，切不可讓孩子“放任自流”，避免導(dǎo)致“游戲”給孩子帶來的“負(fù)面效應(yīng)”。

“游戲”課程是嚴(yán)肅的。游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲進(jìn)程，根據(jù)課程實(shí)施的需要啟動，停止游戲或轉(zhuǎn)用其他學(xué)習(xí)形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課程的嚴(yán)肅性。

④游戲教學(xué)后要及時(shí)給予小結(jié)評價(jià)。

除了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，開展適宜的游戲的競賽外，游戲結(jié)束時(shí)，還應(yīng)給予準(zhǔn)確的評價(jià)：評出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見措施，這些工作也可由學(xué)生整體評議，但不管如何做，都應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面地評價(jià)；工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。

四、課題研究取得的成效

通過研究，我現(xiàn)在在教學(xué)中，能夠有效地運(yùn)用相關(guān)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。我于2010年9月在我校業(yè)務(wù)交流中，這個(gè)課題研究取得的成績得到了同事與領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

另外，由我獨(dú)立完成的與課題相關(guān)的論文《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“游戲策略”的有效運(yùn)用》獲省教育學(xué)會優(yōu)秀論文二等獎?！缎W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中把游戲“正效促進(jìn)”作用應(yīng)用于實(shí)踐的策略和要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)》在全縣中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)交流中獲得一致的好評。

通過研究我還發(fā)現(xiàn)，課題研究取得的成效還主要表現(xiàn)在師生的隱性、顯性成效上面。下面我僅從對五年級全體語數(shù)外老師與五年級全體學(xué)生問卷調(diào)查的諸多大項(xiàng)目中選取一部分具有代表性的小項(xiàng)目做課題研究前后師生隱性、顯性成效的對比。通過對比不難看出，對課題《“游戲”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“正效促進(jìn)”作用的研究》的研究，有效地解決了家長、老師控制學(xué)生“玩游戲”卻控制不了的問題。

第8篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

小學(xué)階段Scratch趣味編程課程的目標(biāo)在于，讓學(xué)生通過動手與動腦相結(jié)合的體驗(yàn)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，感受信息技術(shù)基本的思想方法。

1. 知識與技能

感受編程在生活中給人們帶來的便利；體會學(xué)習(xí)生活中的程序設(shè)計(jì)思想，認(rèn)識常見的編程工具（Scratch）、傳感器，知道程序設(shè)計(jì)的基本原理，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；學(xué)會使用Scratch制作相關(guān)程序和項(xiàng)目。

2. 過程與方法

能根據(jù)具體的情景或現(xiàn)象嘗試使用程序設(shè)計(jì)的方法來解決問題，能選擇恰當(dāng)?shù)某绦蚍椒ɑ蚣夹g(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作；在使用程序設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的過中積累利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

動手與動腦相結(jié)合，能夠開發(fā)有趣的游戲和項(xiàng)目，對程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生和保持興趣；能主動地、創(chuàng)造性地利用程序設(shè)計(jì)的方法來解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

課程內(nèi)容

1. 課程的總體結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容上，趣味編程分為初級模塊、高級模塊和創(chuàng)客模塊，共75課時(shí)。初級模塊要求掌握基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力；高級模塊要求掌握多種常見的編程方法、策略等，能自主完成項(xiàng)目；創(chuàng)客模塊面向先進(jìn)的前沿技術(shù)，要求學(xué)生能綜合性地解決問題或完成項(xiàng)目。

2. 各模塊概述

模塊學(xué)段 初級模塊 高級模塊 創(chuàng)客模塊

小學(xué) 30 30 15

初級模塊劃分為10個(gè)主題活動，每個(gè)活動3課時(shí)，設(shè)計(jì)由易到難，知識由淺入深。通過10個(gè)主題活動，學(xué)生掌握Scratch的界面、角色、場景、變量、命令等知識，并能進(jìn)行簡單的趣味程序開發(fā)。

高級模塊劃分為9個(gè)主題活動，分別模擬生活、學(xué)習(xí)中的常見問題，采用程序設(shè)計(jì)的方法來解決問題。學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，能創(chuàng)造性地進(jìn)行趣味程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

創(chuàng)客模塊將由多個(gè)課程組成，每個(gè)課程各15課時(shí)，如3D打印、智能機(jī)器人等，供學(xué)生選修。

課程實(shí)施

（一）課程開設(shè)

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，選擇性地開設(shè)趣味編程課程。建議在小學(xué)五年級開設(shè)初級模塊、小學(xué)六年級開設(shè)高級模塊，并作為常態(tài)的班級授課，也可以選擇創(chuàng)客模塊進(jìn)行社團(tuán)教學(xué)。九年一貫制學(xué)?？蛇x擇在五至七年級開設(shè)校本課程。

在開設(shè)初級課程時(shí)，學(xué)校只須擁有學(xué)生機(jī)房即可，而開設(shè)高級課程和創(chuàng)客課程時(shí)，需要添置必要的傳感器設(shè)備。

（二）教學(xué)建議

1. 教學(xué)策略

（1）趣味性和生活化策略

將學(xué)生喜聞樂見的素材整合到Scratch 教學(xué)中，如放大鏡、計(jì)算器、七色花、迷宮探險(xiǎn)等，體現(xiàn)了項(xiàng)目的趣味性和生活化。貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加生活化。

（2）適切性與發(fā)展性策略

適切性指項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和發(fā)展程度，發(fā)展性是指在原先基礎(chǔ)上要有所提升，但又不能過于拔高學(xué)生。

（3）層次性與梯度性策略

我們在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后相連、層層入深，構(gòu)成一個(gè)有梯度的鏈。學(xué)生也只有經(jīng)歷過具有層次性與梯度性的探究活動，才能真正形成技能。

（4）拓展性與遷移性策略

一個(gè)好的Scratch 項(xiàng)目，一定要有其拓展性與遷移性，即我們教學(xué)的只是范例，要讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠關(guān)注生活中的類似問題并有效解決。

2. 編程教學(xué)模式

信息技術(shù)的教學(xué)有很多模式和方法，教學(xué)中可以應(yīng)用或發(fā)展相對成熟的模式或方法。Scratch是程序設(shè)計(jì)，不同于一般的信息技術(shù)，對學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，在教學(xué)中可以參考以下模式進(jìn)行。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，明確主題

（2）程序分析，了解算法

（3）探究互動，形成方案

（4）完善方案，完成程序

（5）分享交流，拓展提升

3. 創(chuàng)課教學(xué)法

它是創(chuàng)客模塊在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與一般方法。創(chuàng)課教學(xué)法的基本教學(xué)觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)即智造”，基本特點(diǎn)是“有創(chuàng)意，能設(shè)計(jì)，敢動手，樂分享”。創(chuàng)客模塊必須制造出現(xiàn)實(shí)的物品，這是它和一般程序設(shè)計(jì)教學(xué)最大的不同。創(chuàng)課教學(xué)法既可以應(yīng)用于一個(gè)課時(shí)，也可以應(yīng)用于需要幾個(gè)課時(shí)才能完成的一個(gè)較大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)課教學(xué)法在課堂中的一般步驟如下。

（1）根據(jù)情景或問題提出創(chuàng)新項(xiàng)目。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識水平，提出問題，或者根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際提出某些優(yōu)化項(xiàng)目。

（2）設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目的路徑。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、難度等情況設(shè)計(jì)采用什么方法或哪些方法來完成，在這些路徑中還有什么知識需要學(xué)習(xí)，什么問題需要解決。

（3）通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐完成項(xiàng)目。學(xué)生通過動手制作，不斷調(diào)試程序完成項(xiàng)目。

（4）組織分享和完善。每個(gè)項(xiàng)目都必須分享，課堂由于時(shí)間的限制，可以采用多種方式分享，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的獨(dú)特性和個(gè)性化，對項(xiàng)目提出完善的建議。

在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)步驟。

評價(jià)建議

趣味編程的評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，根據(jù)課程的基本目標(biāo)展開具體評價(jià)。充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵和導(dǎo)向功能，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過自評、互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評價(jià)的意識和能力，教師應(yīng)科學(xué)認(rèn)識課程評價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。

1. 過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)。過程性評價(jià)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以在活動前提出，也可以在活動過程中由師生共同確定。

過程性評價(jià)主要包括學(xué)生作品的收集與評價(jià)、學(xué)生活動過程的現(xiàn)場觀察與記錄等形式。班級或?qū)W校可以建立學(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。

過程性評價(jià)的結(jié)果一方面可以作為教師個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)自身發(fā)展的依據(jù)。

總結(jié)性評價(jià)要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵和促進(jìn)作用。總結(jié)性評價(jià)可以采用個(gè)人演講的方式，通過學(xué)生演示、宣講和接受答辯等形式引導(dǎo)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新能力等方面的提升。

2. 自我評價(jià)與互相評價(jià)

自我評價(jià)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價(jià)。相互評價(jià)是指學(xué)生之間通過體驗(yàn)、交流對同伴的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，以及教師、家長對作品的評價(jià)。

相互評價(jià)一般可以有以下兩種方式。

一是優(yōu)化型評價(jià)。學(xué)生完成的作品通過云盤進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，學(xué)生可以在任何一網(wǎng)電腦上進(jìn)行程序完善，也可以體驗(yàn)其他同學(xué)的作品，進(jìn)行評價(jià)與修改，更可以在現(xiàn)有作品上進(jìn)行創(chuàng)意延伸，體驗(yàn)中心的終端隨時(shí)提供菜單式的項(xiàng)目體驗(yàn)。

二是參與型評價(jià)。我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺、相關(guān)比賽等，讓學(xué)生和教師使用、體驗(yàn)自己的程序作品，如游戲、創(chuàng)客作品等，親身感受后再進(jìn)行評價(jià)。

第9篇：五年級信息技術(shù)總結(jié)范文

一、改變呈現(xiàn)方式，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

信息技術(shù)中的信息聚焦、穿插、整合等功能，為改變語文教學(xué)中文本信息的呈現(xiàn)方式提供了技術(shù)上的可能，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

人教版五年級下冊《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，學(xué)生普遍認(rèn)為描寫王熙鳳外貌、穿戴的語言不好讀，也很難懂。如何化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感受人物特點(diǎn)，并初步欣賞語言的凝練和節(jié)奏美呢？經(jīng)過嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體的優(yōu)勢，改變教材的呈現(xiàn)方式，能優(yōu)化閱讀。具體的步驟是：（1）課件集中呈現(xiàn)、聚焦難讀的七個(gè)詞組：“金絲八寶攢珠髻、朝陽五鳳掛珠釵、赤金盤螭瓔珞圈、豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩、縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\、五彩刻絲石青銀鼠褂、翡翠撒花洋縐裙。”（2）分步出示“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”，讓學(xué)生想想每個(gè)詞組分別寫了一樣什么物品，引導(dǎo)梳理出七個(gè)詞組寫的是王熙鳳身上的配飾和衣物等。（3）分批出示詞組：“攢珠髻、掛珠釵、瓔珞圈、玫瑰佩、窄裉襖、銀鼠褂、洋縐裙。”通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)配飾或衣服的造型等特點(diǎn)。（4）整體出現(xiàn)七個(gè)詞組，引導(dǎo)學(xué)生品味這些衣物和配飾的質(zhì)地、顏色，按照剛才的停頓，試著讀出詞組的節(jié)奏來（如圖1逐步呈現(xiàn)）。（5）回歸文本：把這些華麗的佩飾和穿戴集中到一個(gè)人身上，來欣賞一下整體的效果。請學(xué)生有節(jié)奏地朗讀這段描寫。

如上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)對文本呈現(xiàn)方式進(jìn)行整合或改變，對于難讀的內(nèi)容進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化拆讀”，引導(dǎo)學(xué)生分步朗讀、合理停頓，能逐步發(fā)現(xiàn)這些語言的節(jié)奏和規(guī)律，感受語言中蘊(yùn)含的色彩、音韻和節(jié)奏美。同時(shí)，在課件中分層分步呈現(xiàn)。這一方式突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松有效。

二、拓寬展示渠道，盡顯學(xué)生的精彩

傳統(tǒng)的語文教學(xué)依賴教師的巡視，依靠師生交流反饋，展示渠道單一，交流模式不夠豐富。交互式電子白板中的學(xué)生作業(yè)提交功能、“電子書包”軟件里虛擬課堂和班級論壇功能、移動授課系統(tǒng)中實(shí)時(shí)分享功能等軟硬件平臺的開發(fā)和運(yùn)用，為更好地展示學(xué)生的學(xué)情提供了極大的便利。例如，在語文課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用上述技術(shù)，鼓勵不同的學(xué)生展示個(gè)性化的預(yù)習(xí)困難和學(xué)習(xí)問題，展示對同一個(gè)語段不同的感悟和發(fā)現(xiàn)，等等。

人教版六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》一文，學(xué)生讀懂讀通并不難，但如何快速把握文脈，了解文章梗概，這是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。怎樣更快捷地搜集學(xué)生中具有代表性的表現(xiàn)，多渠道展示學(xué)生的精彩并進(jìn)行有效評價(jià)呢？筆者請學(xué)生在“虛擬課堂”班級論壇中展示自己概括的小標(biāo)題，主要環(huán)節(jié)如下。

教師（引導(dǎo)）：這個(gè)故事很長，把握主要內(nèi)容也有難度，試試列一下小標(biāo)題吧。老師已經(jīng)概括了兩個(gè)，但不滿意。請同學(xué)們試著概括故事其他部分的小標(biāo)題，也歡迎改一改老師寫的標(biāo)題，把它改得更準(zhǔn)確（如圖2所示）。

在學(xué)生自主概括小標(biāo)題的過程中，教師經(jīng)過課堂觀察，將具有代表性的小標(biāo)題輸入學(xué)生端，發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)的班級論壇中，或用移動授課設(shè)備拍攝書面摘記，并即時(shí)推送至大屏幕展示（如圖3）。

多渠道展示功能，給全方位展示學(xué)生的學(xué)情提供了便利。以下是據(jù)此展開的“小標(biāo)題比較和提煉”課堂教學(xué)片段，由此帶來的精彩可見一斑。

師：大家列出了多個(gè)小標(biāo)題。誰來總結(jié)一下，第一部分哪一個(gè)更準(zhǔn)確？

生：我選擇“英勇殺敵”，因?yàn)檎n文中說，戰(zhàn)士們都非常勇敢地去殺日寇。

師：是呀，第1、2自然段最主要的內(nèi)容并不是講埋葬那些犧牲的戰(zhàn)象，而是寫戰(zhàn)象和象兵一起英勇殺敵。還有嗎？你覺得哪個(gè)更合適？

生：我覺得“戰(zhàn)象殲敵”更好，“殲”字尤其好，感覺在跟壞人戰(zhàn)斗。

師：講得真好，掌聲鼓勵一下。同學(xué)們看，入侵我們國土的是誰？

生（齊答）：日寇！

師：“戰(zhàn)象殲敵”寫出了我們對日寇的痛恨，概括得很好！

……

師：我們來總結(jié)最后一組――

生：我覺得“莊嚴(yán)歸去”更好。首先，“莊嚴(yán)”兩個(gè)字直接明了地說明，嘎羧最后沒有回到“象?！?，而是回到了同伴們犧牲的戰(zhàn)場，這是十分“莊嚴(yán)”的事。“莊嚴(yán)歸去”表達(dá)了對英雄的一種崇敬的感情。

師：對，“歸去”有一種緬懷、表彰、敬意在里面。不同的人去世，我們用的詞也不同。

……

這些個(gè)性化的素材，通過信息技術(shù)得到了更好更快捷的展示，也成了后續(xù)語文學(xué)習(xí)的重要資源。

三、拓展評價(jià)維度，提升互動的效率

信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量應(yīng)用，極大地突破了時(shí)間和空間的限制，豐富了評價(jià)的主體，也為改進(jìn)評價(jià)方法提供了可能。作文教學(xué)的評價(jià)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)。近年來，我們鼓勵學(xué)生注冊博客、論壇賬號，嘗試將學(xué)生的作文展示到博客、微信等信息技術(shù)載體中去。由于有了交互式的互動和海量的讀者，作文評價(jià)成效提升明顯。人教版六年級上冊習(xí)作五中請學(xué)生“用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)”。課后班里的學(xué)生都將作文到博客上去了，以下是作文《坐在后面的女生》后眾多網(wǎng)友的跟帖。

“漫游博客的魚”：前面讀起來好像在貶低，后來在夸李同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)結(jié)構(gòu)我很喜歡……

“會飛的魚”：我覺得這篇文章語言有點(diǎn)唆，“還”“可是”出現(xiàn)的次數(shù)太多了，我建議改改。

“漂流瓶”：第二、第四件事情其實(shí)寫的是同一個(gè)特點(diǎn)，都是寫李同學(xué)比較熱心，很會關(guān)心、幫助別人。第二件事情可以詳細(xì)寫。

“鐵哥”（教師）：用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)，事情之間注意詳略和過渡是這次作文的重點(diǎn)要求。這篇作文過渡不錯(cuò)，重點(diǎn)事情不夠詳細(xì)。孩子們重點(diǎn)關(guān)注一下。

“小蔣”：我覺得第二件事情中，作者“作業(yè)做得慢，被老師批評”后難過的表情和心理活動可以具體寫出來。

“裊裊炊煙”：小蔣，主角是李同學(xué)哦，這樣會偏離重點(diǎn)。我建議可以把李同學(xué)安慰作者的情形寫具體，最好能用上我們以前學(xué)過的對話的幾種不同形式。

“過客”（家長）：讀了你的文章，一個(gè)幽默、熱心、寬容的同學(xué)形象躍然紙上，非常生動。作文中的幾件事選擇得非常好，過渡很自然，特別是對同學(xué)的那幾句語言描寫活靈活現(xiàn)，對她的動作和神態(tài)描寫也很生動。

……