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超聲醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì),基本與其他臨床學(xué)科的科研設(shè)計(jì)相同。通??煞譃閮纱箢?lèi),一類(lèi)為前瞻性,一類(lèi)為回顧性。前者是既往初步作過(guò)或尚未作過(guò)的課題,作以預(yù)計(jì)性的研究,如研究一種新技術(shù)、新治療方法對(duì)臨床的診斷、治療價(jià)值如何, 其結(jié)果可有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,也可得出相反的結(jié)論。而后者是將過(guò)去所做的工作給予回顧性的總結(jié)評(píng)價(jià)。目前采用前瞻性研究更具有新的實(shí)際意義。
在作前瞻性的課題研究時(shí),首先要立題,而立題一定要新穎,最好通過(guò)查新,以確定待作的這項(xiàng)研究,他人是否作過(guò),如果多人已作過(guò)并已有了明確結(jié)論,自己再作則僅是重復(fù)他人的項(xiàng)目而無(wú)新的意義。當(dāng)然,在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了與前人不同的結(jié)果,此時(shí)為了進(jìn)一步深入研究,仍可立題,其結(jié)果可能是一項(xiàng)重大突破或發(fā)明。立題后,繼之要對(duì)本課題作合理的設(shè)計(jì),并且絕對(duì)要嚴(yán)謹(jǐn)。
在確定了具體的科研題目后,應(yīng)按以下幾點(diǎn)去做并固定不變。
研究對(duì)象:要恒定。包括病人、對(duì)照健康人(志愿者),某種動(dòng)物或其他。這個(gè)欄目中,對(duì)人體最好不用“實(shí)驗(yàn)”兩字,對(duì)動(dòng)物或其他類(lèi)可用“實(shí)驗(yàn)研究”。對(duì)所研究對(duì)象的年齡、性別、條件等應(yīng)當(dāng)一致且固定不變,特別在病人組與對(duì)照組間的性別、年齡要相當(dāng)方可。
研究方法:要新穎。檢測(cè)和治療方法切勿全部重復(fù)他人所用的內(nèi)容,并且應(yīng)由專(zhuān)人、專(zhuān)機(jī)完成。例如技術(shù)熟練者與新參加工作者的技術(shù)條件不相同,其檢測(cè)的結(jié)果則會(huì)出現(xiàn)人為的差異。又如儀器性能相差過(guò)甚時(shí),所作結(jié)論會(huì)有一定的差異,否則作出的結(jié)論均一致,其可信性則值得考慮。
檢測(cè)指標(biāo):要準(zhǔn)確。選擇容易觀察和意義明確的客觀指標(biāo)。如觀察胎兒臍帶繞頸的時(shí)間,最好在分娩前,若距分娩時(shí)間較長(zhǎng),則其結(jié)果之可信性就不如分娩前。
若使其科學(xué)性強(qiáng),檢測(cè)的指標(biāo)要有旁證,如檢測(cè)診斷冠脈狹窄最好有冠脈造影結(jié)果的對(duì)比。診斷腹部某臟器之惡性腫瘤則應(yīng)有手術(shù)病理或針吸細(xì)胞學(xué)的證實(shí)。這些在科研設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)安排好。
研究結(jié)果:要有科學(xué)性。要按科研設(shè)計(jì)的目的研究和觀察,得出結(jié)果以統(tǒng)計(jì)學(xué)的客觀數(shù)據(jù)為結(jié)論,作為本項(xiàng)課題研究的結(jié)果最佳。
統(tǒng)計(jì)方法:設(shè)立對(duì)照組:要條件相似。為使結(jié)果更具有說(shuō)服力,應(yīng)設(shè)對(duì)照組,通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的結(jié)果對(duì)比,分辨出處理因素與非處理因素對(duì)研究結(jié)果的差距。處理因素包括對(duì)病人的檢測(cè)、治療方法、劑量等,非處理因素包括社會(huì)、環(huán)境等。非處理因素在兩組均相對(duì)一致時(shí),例如,兩組間的年齡、性別均一致,檢測(cè)時(shí)期亦相同,如同在某一季節(jié)內(nèi)等,其得出的結(jié)果才具有較高的科學(xué)性。
隨機(jī)化:要客觀。隨機(jī)化即研究?jī)煞N不同檢測(cè)方法、治療方法、用藥方法等對(duì)檢測(cè)或治療結(jié)果的觀察。隨機(jī)化是保持實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相對(duì)均衡的方法,即應(yīng)用抓鬮、抽簽等方式。這并非按主觀愿望挑選,而是被研究對(duì)象是從總體中隨機(jī)抽取的,即每個(gè)對(duì)象都有同樣的機(jī)會(huì)被抽到。
樣本量:要大。樣本量越大,其反映客觀的真實(shí)性越大。病例組與對(duì)照組樣本最好各在30例以上或再多些。如常見(jiàn)的病例在觀察藥物療效時(shí),最好 100~200例或更多,對(duì)照組也應(yīng)有50~80例或更多。如果某種新療法作鑒定性研究時(shí),樣本量應(yīng)超過(guò)200例。有時(shí)大樣本有一定困難,但應(yīng)確保研究結(jié)果的科學(xué)性。樣本少時(shí),要求:
(1)個(gè)體間差異不大;
(2)兩組間效應(yīng)差異大(p<0.01)時(shí);
(3)嚴(yán)格控制非處理因素;
(4)罕見(jiàn)或少見(jiàn)病例,例數(shù)可少到10例左右;
(5)特殊疾病可個(gè)案報(bào)道。
2、撰寫(xiě)論文
將自己所做的各種研究,予以真實(shí)的、客觀的作一總結(jié)和評(píng)價(jià)。但不應(yīng)同于一般的工作總結(jié)。撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要,文字通順、條理清楚、用詞得當(dāng)、數(shù)據(jù)可靠。一般論著不超過(guò)3000字(含圖、表及參考文獻(xiàn)),短篇和個(gè)案500~1000字,綜述亦勿超過(guò)5000字為宜。
題目:立題應(yīng)簡(jiǎn)明確切。通常20個(gè)字左右,最多不超過(guò)26個(gè)字為宜。應(yīng)能準(zhǔn)確的反映出論文的主要內(nèi)容。
作者:一般論著不超過(guò)5人;綜述1人,審校不應(yīng)超過(guò)2人。
摘要:250字左右,并按結(jié)構(gòu)式摘要撰寫(xiě),即:
(1)目的:本項(xiàng)檢測(cè)或研究的出發(fā)點(diǎn)。
(2)方法:所觀察或檢測(cè)的指標(biāo),如病人及對(duì)照組的數(shù)目、性別、年齡、病種,使用的儀器、探頭頻率以及采用的方法等。
(3)結(jié)果:檢測(cè)或?qū)嶒?yàn)方法得出的具體效果或指標(biāo),對(duì)比數(shù)據(jù),最后結(jié)果,以及對(duì)上述各項(xiàng)的附加解釋。
(4)結(jié)論:本項(xiàng)目的觀察、研究或檢測(cè)后的總結(jié)性的定論。
關(guān)鍵詞:凡有摘要的論文皆應(yīng)標(biāo)引關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要自文題中選取,不足時(shí)可自摘要或正文中選用。選自論文所研究的目的、對(duì)象和涉及的新技術(shù)等。
(1)定義:可直接表達(dá)論文要點(diǎn)、中心內(nèi)容和特征的詞。
(2)用途:提供檢索窗口。
(3)數(shù)量:3~10個(gè),一般3個(gè)。
(4)詞性:名詞或名詞性詞組、形容詞性。而代詞、介詞、冠詞、連詞、情態(tài)動(dòng)詞等皆不能作為關(guān)鍵詞。
(5)方式:按順序排列成關(guān)鍵詞索引。
(6)要求:用規(guī)范化檢索語(yǔ)言,即主題詞。應(yīng)查閱中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院信息研究所編輯出版的《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》(Medical Subject Headings Annolated Alphabetic List.Me SHAAL)。當(dāng)所用詞未查及時(shí),可用同義詞、近意詞或關(guān)聯(lián)詞,并可配用有關(guān)的副主題詞,亦應(yīng)查閱《Me SHAAL》副主題詞字順表〔1〕。
引言:應(yīng)在250字之內(nèi)。應(yīng)概括簡(jiǎn)明的敘述立題的理論依據(jù),研究思路與基礎(chǔ),國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,并應(yīng)明確指出本研究的目標(biāo)。
材料與方法(資料與方法):此部分是論文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。評(píng)價(jià)論文主要看材料和方法的可信度和確定結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)寫(xiě)明病人、對(duì)照組、所用儀器種類(lèi)、探頭頻率、檢測(cè)的方法、藥物名稱(chēng)(不用商品名)、劑量等。
結(jié)果:此段是論文的核心部分。研究和檢測(cè)的最終目的,即所獲得的結(jié)果。此部分可分別用文字、圖表表示??蓮?qiáng)調(diào)或摘要敘述本研究的主要發(fā)現(xiàn)。
結(jié)果應(yīng)有充分的數(shù)據(jù)及對(duì)比性研究,最后結(jié)果應(yīng)是科學(xué)的、合乎邏輯的,而不是作者自行判斷或推斷的。例如:應(yīng)用B超診斷胎兒臍帶繞頸30例分析。在此文章中,僅有診斷多少例的所見(jiàn)及數(shù)據(jù),而無(wú)最后的分娩證實(shí),這樣的文章則欠科學(xué)性。
討論:是論文最重要的部分是反映文章水平高低的主要部分。應(yīng)重點(diǎn)突出自己的新發(fā)現(xiàn)、新概念、新學(xué)說(shuō)、新規(guī)律,及所作出的結(jié)論和觀點(diǎn)。對(duì)研究中所發(fā)現(xiàn)之不足處亦應(yīng)說(shuō)明,此外,可以提出設(shè)想或建議。
在書(shū)寫(xiě)討論段時(shí),應(yīng)注意撰寫(xiě)技巧,要簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言順暢、抓住重點(diǎn)、條理分明的表達(dá)出所要說(shuō)明的主要問(wèn)題,使讀者易懂,看后有收益,但要避免口語(yǔ)化。
(1)討論之重點(diǎn)是應(yīng)有自己的某些獨(dú)到觀點(diǎn)和見(jiàn)解,并將之講深講透,切勿僅重復(fù)他人的或眾所周知的內(nèi)容。如:超聲檢查法對(duì)人體無(wú)痛、無(wú)損傷、價(jià)格低廉……。
(2)討論段與其他段相關(guān)聯(lián),特別是結(jié)果段中的某些數(shù)據(jù)及最后的結(jié)果,用以進(jìn)一步表明自己的觀點(diǎn),但并不是結(jié)果中的數(shù)據(jù)又全盤(pán)搬到討論中,造成重復(fù)。
(3)討論中切勿引用他人文獻(xiàn)過(guò)多,更不要寫(xiě)成:本研究結(jié)果與×××和×××的結(jié)果一致或符合×××的結(jié)論。一來(lái)是將論著寫(xiě)成了綜述,二來(lái)是僅說(shuō)明自己是重復(fù)他人所作。
(4)通常討論是文章中較長(zhǎng)的一段,應(yīng)突出重點(diǎn),不要洋洋數(shù)百字,冗長(zhǎng)的內(nèi)容反而使該說(shuō)明的問(wèn)題模糊不清。此外,不要對(duì)某一問(wèn)題尚未解釋清楚時(shí),又另討論其他內(nèi)容,使讀者費(fèi)解不得要領(lǐng)。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì) 科研項(xiàng)目 創(chuàng)新素質(zhì) 工作能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0238-01
畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)里系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后,進(jìn)行的具有總結(jié)性的工程、科研訓(xùn)練,是學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段。它是教學(xué)中最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是一種綜合訓(xùn)練,要求學(xué)生運(yùn)用在大學(xué)的幾年中所學(xué)的各門(mén)學(xué)科知識(shí),在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下獨(dú)立(或小組)完成規(guī)定的設(shè)計(jì)(研究)任務(wù)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)程序和教學(xué)手段。畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)成績(jī)的高低,不僅反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能掌握的程度,亦是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的尺度之一。另一方面,學(xué)生即將走向社會(huì),面臨實(shí)際工作的考驗(yàn)和挑戰(zhàn),畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)在某種意義上來(lái)說(shuō)是縮小學(xué)校與工作崗位之間差距的一種不可或缺的手段。因此,畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力的綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。
近年來(lái),結(jié)合著科研項(xiàng)目的進(jìn)行,讓本科畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)參與到項(xiàng)目之中,指導(dǎo)了多名機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文。對(duì)在短短的三個(gè)月時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成論文,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考和實(shí)踐探索。本文結(jié)合本科畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力談一些體會(huì)和看法。
1 科學(xué)選題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
本科畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,為深化和拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí),初步培養(yǎng)其科研思維和方法的重要實(shí)踐,培養(yǎng)科研訓(xùn)練和科研能力的機(jī)會(huì)。所以通過(guò)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié),可以大大提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
作者指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文題目都是來(lái)源于所承擔(dān)的國(guó)家、自治區(qū)和學(xué)校的科學(xué)基金項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平的情況,從這些科研項(xiàng)目中,在自己或碩士研究生所做的科研工作基礎(chǔ)上選擇提取合適的小題目給學(xué)生作為本科畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)題目,使學(xué)生的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)成為自己科研課題中的一部分。這樣的論文課題具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)用價(jià)值,并具有一定的前沿性。如在進(jìn)行國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“金剛石圓鋸片結(jié)構(gòu)的動(dòng)力失效研究”時(shí),針對(duì)普通金剛石圓鋸片在鋸切時(shí)會(huì)產(chǎn)生刺耳難忍的噪音,隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng),噪音控制已成為設(shè)計(jì)金剛石圓鋸片的重要指標(biāo),項(xiàng)目需要進(jìn)行新型減振降噪鋸片的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》課程和部分學(xué)生選修了《ANSYS有限元軟件》課程。選題“降噪減振結(jié)構(gòu)金剛石圓鋸片的有限元模態(tài)分析”,要求用ANSYS有限元軟件進(jìn)行分析,尋找鋸片噪音控制的影響因素和變化規(guī)律以及降噪鋸片的合理結(jié)構(gòu)參數(shù)。參加的學(xué)生對(duì)自己能親自參與高起點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究總是感到興奮和自豪,有效的激發(fā)了學(xué)生的探索科學(xué)的積極能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
由于科研項(xiàng)目一般都是學(xué)科的前沿及與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題,學(xué)生必須要在十六周的有限時(shí)間里完成課題,在具體實(shí)施選題的過(guò)程中,要注意題目難度和分量程度的掌握與本科生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng),太難了時(shí)間有限不能完成、分量不夠達(dá)不到要求都會(huì)影響學(xué)生的論文質(zhì)量,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的目的。因此選題要結(jié)合本科生的知識(shí)能力、創(chuàng)新技術(shù)和教師的科研項(xiàng)目綜合考慮,緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,難度和工作量相適宜,針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的題目,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi),運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能完成課題。
2 嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
確定題目后,在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)之前,要將畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)發(fā)放到學(xué)生手中。任務(wù)書(shū)講述科研題目和畢業(yè) (論文)設(shè)計(jì)題目的意義以及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值,畢業(yè) (論文)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究手段在相應(yīng)領(lǐng)域中的應(yīng)用和作用,講清課題的研究現(xiàn)狀和提出有關(guān)具體的要求,指定參考書(shū)和提供一些必要的參考文獻(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的課題研究有一定的感性認(rèn)識(shí),并要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)軟件。
學(xué)生拿到了任務(wù)書(shū)之后,還不應(yīng)馬上進(jìn)入具體的實(shí)施。對(duì)參考書(shū)和參考文獻(xiàn)要消化和理解,對(duì)研究的題目有更深入的認(rèn)識(shí),對(duì)題目的實(shí)施有可操作性的方案。因此安排3周的時(shí)間結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展調(diào)研,同時(shí)教授學(xué)生進(jìn)一步查閱與課題相關(guān)的資料和文獻(xiàn),給出課題相關(guān)的關(guān)鍵詞等,如振動(dòng)、躁聲、消音原理和模態(tài)分析等,利用網(wǎng)上資源進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱。在檢索查閱整理和消化相關(guān)的參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)題目的實(shí)施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進(jìn)行論證,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,并提出比較詳細(xì)的技術(shù)路線和研究方法,寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。經(jīng)過(guò)開(kāi)題報(bào)告這一環(huán)節(jié),學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問(wèn)題、擬定研究方案和設(shè)計(jì)方案,書(shū)面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。
3 悉心指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
學(xué)生做畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)的過(guò)程,是綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),訓(xùn)練基本的科研能力,培養(yǎng)初步分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力,這是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。指導(dǎo)教師要悉心地指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生研究過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的給予點(diǎn)播和幫助,深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握科研的一些最基本技能,通過(guò)正確的研究方法獲得研究結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì)到如何把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到課題實(shí)踐中,從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。如參加國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目課題的學(xué)生根據(jù)改善基體結(jié)構(gòu),阻斷節(jié)塊與被切割材料間因摩擦和撞擊所產(chǎn)生的振動(dòng)在基體上的傳播產(chǎn)生噪聲,使噪聲的產(chǎn)生、共鳴及反彈減弱的消音原理。在老師的指導(dǎo)和研究生的幫助下,根據(jù)以往的研究成果,學(xué)生們積極參與,對(duì)在鋸片基體上開(kāi)阻尼細(xì)縫、空冷槽孔和非等間距節(jié)塊的特殊結(jié)構(gòu)的金剛石圓鋸片,探討各種結(jié)構(gòu)參數(shù)的影響,進(jìn)行了多種結(jié)構(gòu)參數(shù)因素影響的分析,并取得了階段性的研究成果,為減振降噪鋸片的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。學(xué)生們通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行也掌握了一定的創(chuàng)新技能。課題組獲得授權(quán)的中國(guó)實(shí)用新型專(zhuān)利“多孔基體與非等弧長(zhǎng)節(jié)塊復(fù)合結(jié)構(gòu)的減振降噪金剛石圓鋸片”上也留下了學(xué)生們智慧的影子。
4 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐體會(huì)到, 將科研項(xiàng)目與畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)相結(jié)合, 學(xué)生整個(gè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)可以切實(shí)地參與科學(xué)研究活動(dòng),增強(qiáng)了本科生的創(chuàng)新意識(shí), 是促進(jìn)本科生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一, 組織得好可以做到教學(xué)與科學(xué)研究相互促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳盤(pán)龍,李星秀,薄煜明.畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究,2007年10月,第26卷,第5期.104~105.
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一次全面檢驗(yàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平,是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作存在的問(wèn)題,提出科學(xué)的解決對(duì)策是非常必要的。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視不夠,未能全身心投入
目前,就業(yè)難致使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不能全身心投入,找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。除此之外,有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視不夠、積極性不高,認(rèn)為工作只要找到了,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)意義不大。更甚者失去誠(chéng)信剽竊他人寫(xiě)作,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降。
2.指導(dǎo)教師精力投入不足,指導(dǎo)水平有待提高
師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕是高校擴(kuò)招后高校普遍存在的問(wèn)題,為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)展,缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作,同時(shí)基于高校擴(kuò)招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力,每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo),導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題不科學(xué)
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的首要工作,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫(xiě)作質(zhì)量起著決定性作用,但往往被忽視。在實(shí)踐中存在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目未能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問(wèn)題,也有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作欠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作前,對(duì)學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作指導(dǎo),學(xué)校對(duì)寫(xiě)作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、指導(dǎo)教師檢查不細(xì),往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作欠規(guī)范,存在摘要過(guò)長(zhǎng)、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)格式不正確等情況。
5.缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控
由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作重視程度不夠,部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作監(jiān)控措施,缺乏階段性檢查評(píng)估,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的問(wèn)題與不足,使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高,直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的管理,是當(dāng)前我國(guó)高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理情況,提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的對(duì)策。
1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作
高校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,要提高相關(guān)管理部門(mén)、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重視度,使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作科學(xué)化、制度化。首先,高校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各項(xiàng)工作提出嚴(yán)格要求,明確各二級(jí)學(xué)院、教研室職責(zé)。其次,根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同,分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織管理工作。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)水平
為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,要嚴(yán)格對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查,學(xué)??赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家等途徑來(lái)改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)數(shù)量嚴(yán)格控制,可通過(guò)采取傳幫帶的方式,吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的輔導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平。同時(shí),學(xué)校要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求,建立監(jiān)督機(jī)制,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作質(zhì)量。
3.科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,題目難度和廣度要適中,能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基本能力的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練,力求一人一題,多人承擔(dān)同一題目的,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中必須有獨(dú)自寫(xiě)作的部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目一經(jīng)選定,學(xué)生不得隨意更改,因特殊原因需修改的,必須有學(xué)生本人提出申請(qǐng),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)小組進(jìn)行嚴(yán)格審核并備案。
4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作規(guī)范化管理
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作的規(guī)范性,學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作規(guī)范》等制度,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告、寫(xiě)作內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容提出規(guī)范化寫(xiě)作要求。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,端正寫(xiě)作態(tài)度,提倡認(rèn)真寫(xiě)作、科學(xué)寫(xiě)作。
5.加強(qiáng)全程管理、建立健全監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,就必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的管理,建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等各個(gè)層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作督導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開(kāi)題、各二級(jí)學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作結(jié)束,學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面抽查,通過(guò)專(zhuān)家審閱和上網(wǎng)搜索的形式,分別對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量和誠(chéng)信寫(xiě)作進(jìn)行檢查,針對(duì)檢查出的問(wèn)題和不足,學(xué)校要及時(shí)反饋并提出一系列整改措施,以便更好地開(kāi)展工作,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。
總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn),高校只有科學(xué)安排、精心組織、強(qiáng)化師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的質(zhì)量意識(shí),有效監(jiān)控、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是“教學(xué)質(zhì)量工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是衡量大學(xué)生學(xué)術(shù)水平能力高低的重要指標(biāo),是他們順利拿到畢業(yè)證書(shū)的最后也是最重要的一道門(mén)檻,對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言,它也是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但從目前情況來(lái)看,還存在不少問(wèn)題。
一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量因素的分析
(1)指導(dǎo)思想要求偏高。就本科生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)是鍛煉學(xué)生科研的基本技能,而不是創(chuàng)新,介于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)他們自身的要求也要有針對(duì)性,畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的界定也要更注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),一味照搬普通本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求而脫離獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況來(lái)制定指導(dǎo)思路顯然在無(wú)形中增加了教師和學(xué)生的壓力。
(2)教學(xué)各方面資源有限。師資有限是獨(dú)立學(xué)院在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作時(shí)存在的顯著問(wèn)題,一個(gè)教師的精力畢竟有限,如果指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多,意味著花在每個(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間就減少了,這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量控制上出現(xiàn)較大漏洞;其次,部分指導(dǎo)教師還有可能承擔(dān)與自己本專(zhuān)業(yè)相差較大領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,這就導(dǎo)致學(xué)生論文題目與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較少,教師指導(dǎo)起來(lái)費(fèi)勁,學(xué)生完成起來(lái)也舉步維艱;最后,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)有限,部分沒(méi)有課題的教師基本上不承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù),這就使得原本緊張的師資雪上加霜,而對(duì)于部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自指導(dǎo)教師申請(qǐng)下來(lái)的課題的學(xué)生,特別是理工科類(lèi)的課題,一旦研究進(jìn)展到一半?yún)s無(wú)法繼續(xù)要重新選題時(shí),均浪費(fèi)了大量精力。
(3)學(xué)生思想意識(shí)與技能訓(xùn)練薄弱。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院歷屆學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)存在如下通?。孩偎枷肷喜恢匾?,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式;②學(xué)生對(duì)論文的訓(xùn)練太少,查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、文章結(jié)構(gòu)安排能力欠缺;③論文格式不清楚;④?chē)?yán)重缺乏主動(dòng)性;⑤外文翻譯困難;⑥結(jié)構(gòu)計(jì)算、軟件使用能力不強(qiáng);⑦開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高。此外,鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大四時(shí)才著手展開(kāi)的現(xiàn)狀,學(xué)生一部分要找工作,一部分積極備戰(zhàn)考研,對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)都是疲于應(yīng)付,特別是在畢業(yè)前就已經(jīng)找到工作的學(xué)生,他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度明顯下降。
二、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量方案的構(gòu)建
為了進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和執(zhí)行,提高質(zhì)量,需要充分考慮獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),改革舊方式,創(chuàng)設(shè)新思路,力求尋找到一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。
(1)指導(dǎo)思想合理化。從獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)、師資等資源的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面因素綜合考慮,對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改,使其更加符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)從教師角度加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。從教師角度出發(fā),應(yīng)該從如下角度完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。①把好選題、開(kāi)題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要緊扣本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性,合適的深度和難度,能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行,現(xiàn)實(shí)意義明顯。題目不宜過(guò)大或過(guò)小,在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平上下功夫;②指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;向?qū)W生推薦參考資料,指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱文獻(xiàn)資料、研究方法以及儀器設(shè)備的正確使用;定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況并進(jìn)行具體指導(dǎo),并做好指導(dǎo)記錄,導(dǎo)師簽名;審閱論文初稿或檢驗(yàn)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))結(jié)果,提出修改與改進(jìn)意見(jiàn)。把好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正文和外文翻譯等質(zhì)量關(guān);③指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,及時(shí)了解學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的困難并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助;④可以有針對(duì)性的在短學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程,讓學(xué)生提前預(yù)熱。
(3)從學(xué)生的角度強(qiáng)化意識(shí)與提升能力。首先要在意識(shí)上引起學(xué)生的高度重視,端正心態(tài),要讓學(xué)生充分意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,這種重要性不單純來(lái)源于是否能順利拿到畢業(yè)證書(shū),而且與提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、增加就業(yè)砝碼息息相關(guān);其次,要鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)鉆研,將更多的精力投入到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究中去,鍛煉自己的寫(xiě)作技巧,提高自身實(shí)踐能力;再次,要加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的聯(lián)系,通過(guò)各種途徑尋求對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)有益的幫助。
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三位一體化。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)較晚、周期較短的現(xiàn)狀,為更好解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研在時(shí)間上的沖突,可采取將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái),這樣一方面使學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大增加,大幅度減輕學(xué)生的壓力,從而能夠把更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)研究中;另一方面,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)三位一體化,可以充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的更明確,而且能在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的答案,而這種將理論和實(shí)際相結(jié)合的方式也為今后的就業(yè)增加了砝碼。
(5)校企合作共同指導(dǎo)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特有的辦學(xué)理念和現(xiàn)有的豐富企業(yè)資源,將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)融入企業(yè),直接與企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐相掛靠,這樣不僅可以在一定程度上緩解師資有限以及教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀,企業(yè)也可以為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更優(yōu)越的實(shí)施條件,用實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì),從而大大加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生鉆研的信心和動(dòng)力。特別針對(duì)于理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè),一旦設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果為企業(yè)所用,那意義將更加巨大。
當(dāng)然,提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,各種對(duì)策在實(shí)施過(guò)程中一定還會(huì)遇到不少難題,但是只要各方共同努力,在思想上重視,在行動(dòng)上配合,利用獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合、將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入企業(yè)以校企合作的方式完成,一定會(huì)為獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多元化
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),占用一個(gè)學(xué)期,達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書(shū)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫(xiě)作等方面的能力,提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力,同時(shí)通過(guò)畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)過(guò)多年的教研總結(jié)出:這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書(shū)本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的,要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì),只有到社會(huì)實(shí)踐中去,走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類(lèi)。根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),指導(dǎo)教師有針對(duì)性開(kāi)題,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目;也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,由專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)審題;也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求,提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換;支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開(kāi)放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽,為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);支持考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式,企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作,學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才,互利互惠,建設(shè)一批工程實(shí)踐基地,形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系;學(xué)生作為生力軍,直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開(kāi)發(fā)工作,鍛煉了學(xué)生的工程能力,形成了特色。我校地處各大類(lèi)企業(yè)門(mén)類(lèi)齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省,有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng),同時(shí),各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地,在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí),也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難,為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地,為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn),增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性
近幾年,我專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了一批青年教師,他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高,但沒(méi)有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺乏深入的工程背景。因此,每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉,親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程,積累工程經(jīng)驗(yàn),既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平,同時(shí),也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系
針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書(shū)等教學(xué)文件,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果,制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系,提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中實(shí)行10~15%的末位復(fù)審制,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試,它是教師的一種自覺(jué)需求,教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題,也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間,有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的,學(xué)以致用,用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,也提高了我專(zhuān)業(yè)研究生的綜合素質(zhì);同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)生真題真做感興趣,更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì);同時(shí),企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況,及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議,在一定程度上防范人才流失,增加了引進(jìn)人才的可靠性,節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。
通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題,充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充,能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況,提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才,可全面提高我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,是我專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向,符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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(一)國(guó)內(nèi)服裝表演的發(fā)展?fàn)顩r及其形體素質(zhì)要求
在國(guó)內(nèi)許多高等院校如中國(guó)紡織大學(xué)、蘇州絲綢工學(xué)院等也率先開(kāi)設(shè)服裝表演專(zhuān)業(yè),為國(guó)內(nèi)的高等教育服裝表演專(zhuān)業(yè)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。截至目前,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高等院校已達(dá)百所之多,成為服裝表演模特發(fā)展的搖籃。從該專(zhuān)業(yè)的形體素質(zhì)要求分析,大多院校對(duì)男女服裝模特都有明確的要求,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的感知與理解,通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言將服飾的情境與感覺(jué)展示出來(lái),以沉穩(wěn)且大方的氣質(zhì)使個(gè)人魅力得以彰顯。
(二)形體塑造的基本概述
1.形體塑造的概念界定
根據(jù)以往學(xué)者研究,對(duì)形體塑造的概念主要分為廣義與狹義兩種。從廣義角度,將涉及形體動(dòng)作的訓(xùn)練稱(chēng)之為形體塑造或形體訓(xùn)練,這種概念融合了多樣的動(dòng)作,甚至包括許多服務(wù)行業(yè)中的禮儀姿勢(shì)、迎賓姿勢(shì)等。而狹義概念則將其理解為形體美的塑造,又稱(chēng)為形體美訓(xùn)練。針對(duì)高校服裝表演專(zhuān)業(yè),主要采用的為狹義上的概念。根據(jù)形體塑造的標(biāo)準(zhǔn)以及身體形態(tài)的改善過(guò)程,以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)以及形態(tài)美感的增強(qiáng),同時(shí)幫助學(xué)生習(xí)得基本的知識(shí)技能。
2.形體塑造課程內(nèi)容分析
以《形體訓(xùn)練綱論》為依據(jù),目前的形體塑造課程內(nèi)容主要集中知識(shí)與實(shí)踐兩方面。從知識(shí)角度,形體塑造主要包括形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容、人體測(cè)量的相關(guān)知識(shí)、形態(tài)美的具體標(biāo)準(zhǔn)、形體塑造中的注意事項(xiàng)與防損傷知識(shí)以及形體訓(xùn)練需遵循的基本原則等。從實(shí)踐角度,形體塑造過(guò)程中需注意個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)、形態(tài)控制的訓(xùn)練、娛樂(lè)性練習(xí)、涉及持械的形體訓(xùn)練以及健康減肥等內(nèi)容。另外,高校服裝表演形體塑造課程往往還以《青少年學(xué)生形體教育》為基礎(chǔ),其中將身體姿勢(shì)、形體測(cè)量、異常形體矯正以及許多基本的姿態(tài)與鍛煉方法都囊括其中。
二、高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造的重要性分析
(一)對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)
人的氣質(zhì)通常體現(xiàn)在自身的個(gè)性、風(fēng)格與氣度方面。從個(gè)人走路的步態(tài)、待人風(fēng)度等舉手投足間,都可判斷個(gè)人的氣質(zhì)美。尤其對(duì)于時(shí)裝模特,氣質(zhì)是其表演的靈魂,只有具備良好的氣質(zhì),才能使服飾的情境及個(gè)人獨(dú)特的魅力實(shí)現(xiàn)更良好的效果。高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程集音樂(lè)、舞蹈、體操于一體,以豐富的內(nèi)容與特殊的形式將學(xué)生融入快樂(lè)且富美感的課堂氛圍中。在音樂(lè)播放過(guò)程中,通過(guò)身體各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞步與姿態(tài)趨于完美,從中陶情養(yǎng)性,而且在聯(lián)系過(guò)程中的協(xié)作交流幫助學(xué)生得到感情上的升華,進(jìn)而在氣質(zhì)風(fēng)度、形體與動(dòng)作方面都得到一定程度上的提高。
(二)對(duì)學(xué)生終身體育的幫助
服裝表演的過(guò)程不僅要求學(xué)生能夠理解服裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思以及服裝的整體效果,還需具備優(yōu)美的形體與姿態(tài)。而實(shí)現(xiàn)形體與姿態(tài)的優(yōu)美主要以學(xué)生協(xié)調(diào)性較好、節(jié)奏感強(qiáng)且靈活度高的肌肉。服裝表演中涉及的動(dòng)作包括跑、轉(zhuǎn)、蹲、站等變化,并進(jìn)行四肢與髖的交替變化。因此,只有保證肌肉能夠協(xié)調(diào)用力,才會(huì)形成更具激情與活力的服裝表演。高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程主要通過(guò)與學(xué)生審美活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合,將動(dòng)作與學(xué)生的意識(shí)完全深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,這樣既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也可實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。因此學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所收獲的益處以及對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的增強(qiáng),使終身體育得以形成。
(三)身心全面發(fā)展
高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造的內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的提高起到很大的作用。其原因在于訓(xùn)練過(guò)程中涉及的組合動(dòng)作或單個(gè)動(dòng)作,能夠使學(xué)生不良的身體姿態(tài)得以糾正,而且作為課堂中的有氧運(yùn)動(dòng),學(xué)生的骨骼系統(tǒng)、心肺功能以及神經(jīng)系統(tǒng)方面都會(huì)得到明顯的提高與改善。另外,從心理健康角度,高校學(xué)生進(jìn)行形體塑造過(guò)程往往需教師的正確引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生以自己良好的氣質(zhì)與身體形態(tài)進(jìn)行成功的訓(xùn)練或表演時(shí),內(nèi)心會(huì)隨之獲得成功的喜悅,對(duì)緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮、緊張以及克服自卑心理等都有很大的幫助。由此分析,形體塑造課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有十分重要的意義。
三、高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程存在的不足之處
(一)教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的忽視
據(jù)近年來(lái)許多高校相關(guān)數(shù)據(jù)表明,服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程在課時(shí)方面,總課時(shí)中技術(shù)課時(shí)基本保持在90%以上,而理論課時(shí)不足10%。大多院校教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)的理論思想為指導(dǎo),即:“形體教學(xué)內(nèi)容需以技術(shù)傳授為主”,因此高校學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于技術(shù)型,在知識(shí)理論方面極為匱乏。
(二)課程內(nèi)容的深度與廣度不足
形體塑造課程內(nèi)容的深度與廣度需以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、教學(xué)課時(shí)以及課程設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行確定。許多高校在理論知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)技能內(nèi)容以及涉及形體塑造的其他內(nèi)容等方面比例設(shè)置不合理,對(duì)如形體塑造的概述等論述過(guò)多,對(duì)技術(shù)動(dòng)作等方面的重要內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn),對(duì)相關(guān)的如舞蹈訓(xùn)練等內(nèi)容中的動(dòng)作特點(diǎn)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致課程內(nèi)容的深度與廣度呈不足狀態(tài)。因此教學(xué)過(guò)程中需正確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),注意學(xué)生形體塑造與個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng),這樣才可促使其深度與廣度的確定。
(三)學(xué)生創(chuàng)新能力的忽視
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展主流的主要內(nèi)容。然而大部分高校形體塑造教學(xué)中,教學(xué)時(shí)間多集中在技術(shù)內(nèi)容傳授方面,忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,出現(xiàn)學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的現(xiàn)狀。因此,服裝表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中首先尊重學(xué)生主體地位,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生從思維上得到一定的啟發(fā)。
(四)評(píng)價(jià)考核方式不合理
區(qū)別于高校其他學(xué)科,形體訓(xùn)練課程的評(píng)價(jià)方式往往集中在學(xué)生技術(shù)方面。但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的心理素質(zhì)提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)參與積極性以及實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)等各方面缺乏相應(yīng)的評(píng)定。評(píng)價(jià)結(jié)果重視中性的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段得不到正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo),不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
(五)課程設(shè)計(jì)不合理
從培養(yǎng)目標(biāo)方面,學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面提高;從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面,知識(shí)不具聯(lián)系性。藝術(shù)自身具有互通性,能夠?qū)Ω咝7b表演專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生觸動(dòng)包括很多專(zhuān)業(yè)課程如戲曲、體操以及武術(shù)等。因此,設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意內(nèi)容的靈活變通,不應(yīng)完全集中在專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)。
四、高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程的設(shè)計(jì)
針對(duì)前文中高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程中存在的不足之處,高等院校應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)理念,構(gòu)建符合自身特點(diǎn)并滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求的專(zhuān)業(yè)教育體系。具體在內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中需從課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行完善。
(一)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)
作為課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容,課程目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容的設(shè)置提供方向,很大程度上決定課程體系的實(shí)踐效果。特別在新課程教育改革背景下,課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅需要立足于實(shí)際,同時(shí)需兼顧其對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及對(duì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)的影響作用。具體課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中需將形體塑造對(duì)學(xué)生形體訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作以及塑造方式等融入其中,使學(xué)生通過(guò)形體塑造課程能夠正確把握節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與規(guī)范性,并將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使其兼具教學(xué)與示范的能力作為課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo),這樣才能突出師范類(lèi)高校服裝表演專(zhuān)業(yè)形體塑造課程的獨(dú)特性。但現(xiàn)階段形體塑造的基本內(nèi)容與服裝表演專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異,因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也需建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.形體塑造課程理論內(nèi)容
根據(jù)當(dāng)前高等院校中涉及的理論內(nèi)容,可從四方面對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。首先在形體塑造的基礎(chǔ)知識(shí)方面。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋形體塑造含義、目標(biāo)與意義、具體內(nèi)容及方法、功能與作用、課程特點(diǎn)、訓(xùn)練過(guò)程中的損傷及防治措施、訓(xùn)練過(guò)程中需注意的飲食衛(wèi)生等問(wèn)題。只有學(xué)生掌握形體塑造課程的基本理論內(nèi)容,才可將其與技術(shù)技能部分的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。其次,關(guān)于形體造型與形體美方面的理論內(nèi)容。該部分需將形體構(gòu)造的原理、含義、方式、基本審美原則囊括其中。同時(shí)也需將T臺(tái)表演與鏡前表演中形體造型的體現(xiàn)以及形體造型中飾物的作用等內(nèi)容加入其中。另外,在形體美方面,主要包括形體美的含義、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、分類(lèi)與評(píng)價(jià)、人體比例關(guān)系以及人體美學(xué)等內(nèi)容。最后,關(guān)于形體塑造中音樂(lè)與動(dòng)作的編排內(nèi)容。進(jìn)行音樂(lè)與動(dòng)作編排過(guò)程中,要求學(xué)生在掌握基本動(dòng)作知識(shí)的前提下,還應(yīng)了解音樂(lè)中的節(jié)奏、和聲、旋律、節(jié)拍,以此增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣在音樂(lè)與動(dòng)作組合過(guò)程中,才會(huì)具備一定的靈感。因此,形體塑造課程內(nèi)容中,教師應(yīng)注重音樂(lè)知識(shí)的引進(jìn),注重與基礎(chǔ)動(dòng)作的結(jié)合。
2.形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容
形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三方面。第一,在形訓(xùn)、力訓(xùn)以及氣質(zhì)訓(xùn)練方面。其中的形訓(xùn)主要指通過(guò)訓(xùn)練身體各部位的姿態(tài)、動(dòng)作路線等,促進(jìn)各部位的協(xié)調(diào)與靈活,進(jìn)而保證學(xué)生體型與姿態(tài)更加優(yōu)美。力訓(xùn)則訓(xùn)在形訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn),并以此進(jìn)行學(xué)生形體的強(qiáng)化。而氣質(zhì)的培養(yǎng)需要不斷的知識(shí)積累與實(shí)踐操作進(jìn)行提高。一般形訓(xùn)、力訓(xùn)與氣質(zhì)的訓(xùn)練會(huì)在課堂內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)如學(xué)生身體基本位置與體態(tài)的訓(xùn)練、形態(tài)控制訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)臺(tái)步的訓(xùn)練、其他如平衡練習(xí)與足踝訓(xùn)練的輔訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練以及健美訓(xùn)練等。第二,在身體素質(zhì)訓(xùn)練方面。作為形體塑造過(guò)程中最終的形體素質(zhì)訓(xùn)練一般體現(xiàn)在肌肉的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系、表現(xiàn)力的訓(xùn)練、普通身體素質(zhì)的練習(xí)以及素質(zhì)技巧聯(lián)系等。第三,在形體造型訓(xùn)練方面。該部分課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需保證學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的鍛煉,如教學(xué)過(guò)程中的舞臺(tái)表演實(shí)踐或社會(huì)企業(yè)時(shí)裝活動(dòng)中的積極參與,或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與時(shí)裝模特的表演比賽等。
3.形體塑造課程技能方面內(nèi)容
學(xué)生技能的培養(yǎng)需貫穿于形體塑造過(guò)程始終,而且該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)形體塑造課程的基本目標(biāo)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生具備對(duì)錯(cuò)誤形體糾正的能力、對(duì)基本形體動(dòng)作的示范與講解能力、形體造型與形體表演的能力、合理選用音樂(lè)的能力以及編制形體套路組合的能力等。
(三)課程評(píng)價(jià)方面
形體塑造課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教室的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,一般需對(duì)課堂的內(nèi)容講授與教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),或?qū)處煹慕贪竷?nèi)容與具體操作方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中,可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式、小組評(píng)價(jià)的方式以及教師評(píng)價(jià)的方式,但需注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,不應(yīng)單純集中在理論或技術(shù)方面。
五、結(jié)論
(論文)教學(xué)質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的,其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃,然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施,再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查,最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施,由此不斷循環(huán)往復(fù),提高工作質(zhì)量或水平,即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[9]98-101。任何一項(xiàng)有目的的、有過(guò)程的活動(dòng)都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng),整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài),同時(shí),PDCA循環(huán)又是一個(gè)遞歸的體系,P-D-C-A的每一步驟又可以再細(xì)分為一個(gè)完整的PDCA循環(huán),這樣就形成了大環(huán)套小環(huán),環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動(dòng)的螺旋上升體系,如圖1所示。每次循環(huán)都把活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)推向一個(gè)更新的高度,如此往復(fù)不斷,活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)不斷地得到提升[2]920-926。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程是在首次制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施,在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的問(wèn)題與不足之處,最后提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施,并將本屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題在下一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中進(jìn)行解決,如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見(jiàn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見(jiàn),本文認(rèn)為,PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一種可行的途徑。
(二)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的PDCA循環(huán)
依據(jù)PDCA循環(huán)理論,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié):(1)計(jì)劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作,主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度,如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫(xiě)作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí)間安排、答辯程序、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),即畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中評(píng)價(jià)階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)文件;(2)實(shí)施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開(kāi)展具體的工作,主要包括組織學(xué)生選題、進(jìn)行任務(wù)書(shū)的下達(dá)、學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、課題的設(shè)計(jì)及論文的撰寫(xiě)、論文的評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)的評(píng)定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)行檢查,以發(fā)現(xiàn)其不足之處,該過(guò)程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程。如對(duì)任務(wù)書(shū)下達(dá)情況的檢查、學(xué)生開(kāi)題報(bào)告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足之處,提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議,并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作改進(jìn)的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程模型,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改進(jìn)處理的評(píng)價(jià),這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評(píng)價(jià),從而使得對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有客觀性和完整性。
(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,可以采用Funcode平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。Funcode平臺(tái)是一款基于游戲設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)界面的C\C++\Java綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)以游戲設(shè)計(jì)為“噱頭”,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,雖然如此,該平臺(tái)通過(guò)精選大量的游戲案例,還是很好地將程序設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和游戲設(shè)計(jì)緊密地結(jié)合起來(lái),始終緊扣C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),為C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一個(gè)很好的工具。
1.1圖形方式的游戲界面編輯Funcode平臺(tái)采用圖形界面方式的游戲編輯環(huán)境,直觀、美觀、簡(jiǎn)潔易用。圖1所示為正在設(shè)計(jì)中的游戲,左側(cè)矩形框中為最終運(yùn)行時(shí)可見(jiàn)的游戲界面,可以從右側(cè)中的“魚(yú)”(Funcode中稱(chēng)為“精靈”,任何類(lèi)似的圖片都是精靈,不同的精靈以精靈名區(qū)分)中任意拖拽一條“魚(yú)”到左側(cè)矩形框中,即可在游戲界面中增加一條魚(yú)。
1.2提供功能函數(shù),屏蔽對(duì)圖形的復(fù)雜處理Funcode平臺(tái)提供了大量功能函數(shù),屏蔽對(duì)圖形對(duì)象的復(fù)雜處理,使學(xué)生能夠?qū)W⒂诔绦蛟O(shè)計(jì)和游戲邏輯功能的實(shí)現(xiàn)。例如:功能函數(shù)voiddSetSpriteLinearVelocityX(constchar*szName,constfloatfVelX)可以使精靈以某一速度水平運(yùn)動(dòng)。讓圖1左側(cè)中的魚(yú)(假設(shè)該魚(yú)命名為fish0)游動(dòng)起來(lái),學(xué)生只需用一條函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句dSetSpriteLinearVeloctyX(“fish0”,30)即可實(shí)現(xiàn);亦可通過(guò)調(diào)用功能函數(shù)dSetSpriteLinearVelocity(“fish0”,30,30)使魚(yú)水平方向和垂直方向分速度均為30,即在屏幕上“斜向”游動(dòng);功能函數(shù)dSetSpriteFlipX(“fish0”,true)調(diào)用可以使魚(yú)水平翻轉(zhuǎn),即實(shí)現(xiàn)“掉頭”功能。
1.3整體邏輯框架簡(jiǎn)潔,功能強(qiáng)大Funcode平臺(tái)整體邏輯框架由7個(gè)主要函數(shù)模塊組成,分別是主函數(shù)模塊、鼠標(biāo)移動(dòng)事件模塊、鼠標(biāo)單擊事件模塊、按鍵事件模塊、按鍵彈起事件模塊、對(duì)象碰撞事件模塊、對(duì)象與邊界碰撞事件模塊。其主函數(shù)模塊如以下程序代碼所示,通過(guò)主函數(shù)模塊控制整個(gè)游戲的運(yùn)行和界面刷新。其他的6個(gè)函數(shù)模塊幾乎包含了游戲設(shè)計(jì)中需要處理的所有事件,并且向?qū)W生屏蔽了事件激發(fā)所需要的復(fù)雜判斷過(guò)程,所有的鼠標(biāo)事件、鍵盤(pán)事件、碰撞事件均為自動(dòng)激發(fā),這很大程度上降低了設(shè)計(jì)難度,使學(xué)生可以專(zhuān)注于游戲邏輯功能的實(shí)現(xiàn)。例如:要實(shí)現(xiàn)圖1中的“魚(yú)”游到右側(cè)邊界時(shí)掉頭向左游邏輯功能,在Funcode平臺(tái)下,當(dāng)圖1中的“魚(yú)”游到右側(cè)邊界時(shí),“對(duì)象與邊界碰撞”模塊將會(huì)自動(dòng)激發(fā),該模塊的初始程序代碼如下所示。此時(shí),學(xué)生無(wú)需判斷和處理“魚(yú)”是否游到邊界(這對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言比較困難),只需要知道“魚(yú)”游到邊界后會(huì)自動(dòng)調(diào)用“對(duì)象與邊界碰撞”模塊對(duì)應(yīng)的dOnSpriteColWorldLimit函數(shù)即可。因此,學(xué)生只要能夠根據(jù)游戲功能在該函數(shù)中正確地編寫(xiě)相應(yīng)的代碼就可以了,具體實(shí)現(xiàn)“掉頭向左游”邏輯功能的完整程序代碼如下所示。顯然,這樣就極大地簡(jiǎn)化了對(duì)圖形對(duì)象和事件的處理,學(xué)生就可以把更多的精力投入到游戲邏輯功能的實(shí)現(xiàn)和代碼的編寫(xiě)和調(diào)試中。
1.4開(kāi)放式環(huán)境,極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力Funcode提供了開(kāi)放式的開(kāi)發(fā)環(huán)境,除了完成Funcode提供的課程設(shè)計(jì)案例以外,學(xué)生也可以按照自己的思路,添加素材,大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)真正屬于自己的游戲,這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)熱情。例如:一組學(xué)生開(kāi)發(fā)的“大魚(yú)吃小魚(yú)”游戲,當(dāng)大魚(yú)吃小魚(yú)得分達(dá)到一定的分值時(shí),可以生出“魚(yú)寶寶”,尾隨大魚(yú)游動(dòng),生動(dòng)有趣。
2教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
基于Funcode平臺(tái),在教學(xué)內(nèi)容和方法的改革上,以激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主要目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,貫穿整個(gè)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段,采用多種教學(xué)方式和方法培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。
2.1選題階段在選題內(nèi)容上,典型游戲設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新相結(jié)合。改變?cè)械脑O(shè)計(jì)內(nèi)容變?yōu)榛贔uncode平臺(tái)游戲設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩類(lèi):一類(lèi)是典型的可在Funcode平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的游戲,比如坦克大戰(zhàn)、打地鼠等;另一類(lèi)是學(xué)生自選題目,要學(xué)生根據(jù)Funcode平臺(tái)功能,發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造自己的游戲。教師要通過(guò)討論、引導(dǎo)等方式,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。題目選定之后,要求學(xué)生將游戲整體功能用功能模塊和流程圖的方式清楚地表示出來(lái),并且要能夠準(zhǔn)確地描述各模塊之間的關(guān)系,鍛煉學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。在選題方式上,要堅(jiān)持組內(nèi)討論和師生互動(dòng)相結(jié)合。組內(nèi)討論有利于游戲功能的完善,有利于發(fā)揮所有同學(xué)的創(chuàng)新潛力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師和學(xué)生的討論交流,教師要控制游戲功能的實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度,既要保證設(shè)計(jì)的工作量,又要保證控制在可實(shí)現(xiàn)的范圍內(nèi)。
2.2設(shè)計(jì)階段在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,要避免“學(xué)生問(wèn),教師答”的教學(xué)模式,教師要積極地參與到所有學(xué)生的設(shè)計(jì)中,主動(dòng)和學(xué)生交流討論,掌握他們的設(shè)計(jì)情況;善于通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)中,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出存在的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,要善于引導(dǎo)他們積極獨(dú)立思考,盡量讓其自主分析,找到原因,進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法,這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。對(duì)于游戲功能的實(shí)現(xiàn),要讓學(xué)生畫(huà)出流程圖或?qū)崿F(xiàn)步驟,體會(huì)程序設(shè)計(jì)中的抽象思維和邏輯思維。比如對(duì)于“打飛蟲(chóng)”游戲,當(dāng)“拍子”拍中“飛蟲(chóng)”時(shí),對(duì)應(yīng)Funcode抽象概念為“拍子”對(duì)象和“飛蟲(chóng)”對(duì)象發(fā)生碰撞事件,由于碰撞事件自動(dòng)激發(fā),所以拍中“飛蟲(chóng)”后對(duì)應(yīng)的游戲功能實(shí)現(xiàn)邏輯應(yīng)該在碰撞事件中表達(dá)。對(duì)于該碰撞事件的處理,要求學(xué)生首先畫(huà)出拍中“飛蟲(chóng)”后的處理邏輯,體會(huì)程序設(shè)計(jì)中的邏輯思維。比如:使“飛蟲(chóng)”圖像從界面消失在“飛蟲(chóng)”鏈表中刪除該飛蟲(chóng)顯示拍效根據(jù)拍中的“飛蟲(chóng)”類(lèi)型計(jì)分刷新游戲界面上顯示的實(shí)時(shí)得分值。課程設(shè)計(jì)要求按組進(jìn)行,設(shè)計(jì)中要求分工合理,任務(wù)明確,緊密協(xié)作,嚴(yán)格按照日程安排,完成設(shè)計(jì)任務(wù)。要求每2天一次,將每人獨(dú)立設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行整合并測(cè)試,同時(shí)要求學(xué)生定期開(kāi)展討論,鼓勵(lì)他們對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,積極和同組同學(xué)交流溝通,要善于發(fā)揮集體的力量,解決問(wèn)題。在協(xié)作設(shè)計(jì)中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外,在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中,必然會(huì)存在一些較難實(shí)現(xiàn)或者知識(shí)點(diǎn)超出課本內(nèi)容的功能,從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)無(wú)奈地選擇放棄該功能。此時(shí),教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要意義,讓他們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中講的內(nèi)容大多是最基礎(chǔ)的核心知識(shí)點(diǎn),而實(shí)際的應(yīng)用中要涉及的知識(shí)卻遠(yuǎn)非如此,并積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2.3考評(píng)階段為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,考核采用每組分別進(jìn)行講解和演示,交流心得體會(huì),其他組同學(xué)和教師進(jìn)行打分的形式。打分項(xiàng)分為游戲功能、工作量、流暢性、創(chuàng)新性、美觀性等5個(gè)方面。演示中鼓勵(lì)其他組的同學(xué)提問(wèn)和試玩游戲,盡量找出游戲設(shè)計(jì)的缺陷,通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的展示能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后,教師再進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng),指出設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。
3教學(xué)效果
從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面來(lái)看,在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生始終保持著極高的熱情。教師為課程設(shè)計(jì)建立了QQ群,提供全天答疑服務(wù),從QQ群討論情況來(lái)看,學(xué)生提問(wèn)很多,討論熱烈,而且絕大多數(shù)在課外時(shí)間。此外,課程設(shè)計(jì)結(jié)束后,很多學(xué)生指出,F(xiàn)uncode平臺(tái)美中不足的是:自己創(chuàng)造出的游戲最終生成的可執(zhí)行程序離開(kāi)Funcode平臺(tái)不能運(yùn)行,非常令人遺憾。這也可以從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的熱情和對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜。從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生大多是按照自己的想法設(shè)計(jì)的,游戲功能可謂五花八門(mén),創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。更重要的一點(diǎn)是達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的理解更加深刻,鞏固了C語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果,能夠?qū)⒂螒蚬δ艿膶?shí)現(xiàn)邏輯用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在程序設(shè)計(jì)中遇到的具體問(wèn)題,學(xué)生能夠提出自己的解決思路,并通過(guò)編寫(xiě)程序表達(dá)自己的思路,很好地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決,抽象思維和邏輯思維能力、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力均得到了很好的鍛煉。例如:圖2所示為學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲初始界面。該游戲?qū)崿F(xiàn)的功能有:游戲?qū)崟r(shí)倒計(jì)時(shí);游戲?qū)崟r(shí)顯示得分;通過(guò)鍵盤(pán)控制游戲的開(kāi)始、暫停和游戲場(chǎng)景的切換;用鼠標(biāo)控制“拍子”進(jìn)行移動(dòng)和拍打;打到大蚊子、小蚊子積分不同,打到堅(jiān)果則減分,且打中目標(biāo)有圖片特效產(chǎn)生;蚊子的產(chǎn)生地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)量和產(chǎn)生時(shí)的飛行速度都是隨機(jī)的,且飛行速度隨著積分級(jí)別越來(lái)越快;游戲結(jié)束時(shí)顯示得分最高的三條歷史記錄等。此游戲中,學(xué)生自己編寫(xiě)代碼(不包括自動(dòng)生成的代碼)行數(shù)在800行以上,使用的C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)涵蓋了數(shù)組、鏈表、函數(shù)、變量作用域、多分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量評(píng)價(jià);層次分析法;模糊綜合評(píng)價(jià)法
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2016)20-0080-05
Abstract Quality evaluation of the graduation design (thesis) is an important method to check the quality of undergraduate teaching and graduate training. At first, a variety of graduation design quality evaluation methods are studied and compared. Then, the weight of evaluation index is calculated by AHP (Analytic Hierarchy Process) method; the traditional method and the fuzzy comprehensive evaluation method are applied to calculate graduation design scores. Finally, a set of complete quality evaluation system for graduation design is designed, and a practical application shows the rationality and operability of the evaluation system.
Key words graduation design (thesis); quality evaluation; analytic hierarchy process; fussy comprehensive method
1 前言
目前國(guó)內(nèi)大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一教學(xué)環(huán)節(jié)基本置于學(xué)生本科階段的最后一個(gè)學(xué)期,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低能直接影響畢業(yè)生就業(yè)后在其工作崗位上的能力發(fā)揮,也能對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)或繼續(xù)深造起到很大的影響??陀^公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī),是保證學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一直擁有熱情的重要手段之一。但是目前,我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)鑒定過(guò)程基本沿用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行,即指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三者依據(jù)學(xué)生的工作內(nèi)容和工作態(tài)度分別打分,然后采用綜合平均法給出一個(gè)精確的分?jǐn)?shù),再以?xún)?yōu)、良、中、及格和不及格進(jìn)行等級(jí)劃分。這種單一的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不能反映學(xué)生的真實(shí)水平,因而也顯得不夠科學(xué)合理。因此,本文研究多種質(zhì)量評(píng)價(jià)方法,選擇最合理的評(píng)價(jià)方法,并詳細(xì)制定出適合大部分本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
2 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究 目前,國(guó)內(nèi)眾多高校已經(jīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法上做了很多深入的探索。
崔穎[1]、馬士賓[2]、鄧宗偉[3]等人根據(jù)我國(guó)許多高校沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的缺點(diǎn),構(gòu)建了模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型,設(shè)計(jì)了一套基于模糊綜合評(píng)價(jià)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。該方法的評(píng)價(jià)結(jié)果中信息量豐富,但是對(duì)權(quán)重的確定主觀性較強(qiáng),對(duì)于多目標(biāo)評(píng)價(jià)模型的計(jì)算過(guò)于煩瑣。
曹柬、龔峰等人采用層次分析法,構(gòu)造了遞階層次結(jié)構(gòu),制定出質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo),將定性分析與定量分析相結(jié)合,求出各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重,并通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證了該方法的合理性。該方法在解決非結(jié)構(gòu)問(wèn)題上具有顯著優(yōu)勢(shì),但是當(dāng)某層上的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多時(shí),思維一致性難以保證[4-5]。
劉引濤[6]建立了基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)模型,并采用添加動(dòng)量因子和變步長(zhǎng)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法進(jìn)行分析,采用MATLAB軟件進(jìn)行仿真,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)模型。該方法自適應(yīng)能力強(qiáng)、精度高,但是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)沒(méi)有完整理論的指導(dǎo)。
楊俊輝[7]分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素,確定了樣本評(píng)價(jià)矩陣和評(píng)價(jià)對(duì)象灰類(lèi),計(jì)算灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣,最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。該方法不僅評(píng)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)等級(jí),還能進(jìn)行優(yōu)劣排序,但是評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)結(jié)果影響很大,并且對(duì)分辨率的選擇沒(méi)有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。
因此,本文通過(guò)調(diào)研南京林業(yè)大學(xué)這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際過(guò)程,為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師分別設(shè)計(jì)出指標(biāo)適量的評(píng)分表,并采用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重,從而保證結(jié)果的一致性??紤]到單人評(píng)分與多人評(píng)分的差異,采用傳統(tǒng)方法與模糊分析法這兩種評(píng)分方法,單個(gè)指導(dǎo)教師評(píng)分采用傳統(tǒng)方法,指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、評(píng)閱教師和答辯教師評(píng)分均采用模糊分析法。這樣既彌補(bǔ)了模糊綜合分析法主觀性太強(qiáng)的缺點(diǎn),又增加了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的靈活性,使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程科學(xué)合理。本文通過(guò)實(shí)例來(lái)證明該體系的可行性。
質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定 南京林業(yè)大學(xué)多年來(lái)都是依據(jù)傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(指導(dǎo)教師評(píng)分占總分的30%,評(píng)閱、答辯教師評(píng)分占總分的70%)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,主要是評(píng)閱教師和答辯教師無(wú)法真正了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的真實(shí)工作過(guò)程,只看畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和答辯過(guò)程而給出一個(gè)分?jǐn)?shù)顯得尤為主觀,所以會(huì)造成極大的不合理。
因此,本文在綜合考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和答辯過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、各方面能力和任務(wù)完成情況后,設(shè)計(jì)出三類(lèi)不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)表,分別為指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)表和評(píng)閱及答辯教師評(píng)價(jià)表,其中評(píng)閱和答辯過(guò)程由相同教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行,因而共用一張?jiān)u價(jià)表。每類(lèi)評(píng)價(jià)表都分為單個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種模式,并采用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。
針對(duì)獨(dú)立指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師給出不同的計(jì)分方法。對(duì)于獨(dú)立指導(dǎo)教師,采用傳統(tǒng)方法,這里定義為方法1。即首先將畢業(yè)設(shè)計(jì)中質(zhì)量評(píng)價(jià)各個(gè)因素作為不同的指標(biāo)列出,本文將選題質(zhì)量A1、設(shè)計(jì)質(zhì)量A2、學(xué)生態(tài)度A3、學(xué)生能力A4定為一級(jí)指標(biāo);將實(shí)際價(jià)值A(chǔ)11、創(chuàng)新性A12、難度A13、工作量A14定義為一級(jí)指標(biāo)A1下的二級(jí)指標(biāo);將論文結(jié)構(gòu)A21、文字表達(dá)能力A22、檢索文獻(xiàn)能力A23、外文翻譯水平A24、圖紙/編程質(zhì)量A25定義為A2下的二級(jí)指標(biāo);將任務(wù)完成情況A31、工作態(tài)度A32定義為A3下的二級(jí)指標(biāo);將發(fā)現(xiàn)/解決問(wèn)題能力A41、語(yǔ)言表達(dá)能力A42、運(yùn)用知識(shí)能力A43、創(chuàng)新能力A44、軟件應(yīng)用能力A45定義為A4下的二級(jí)指標(biāo)。如果需要更深入的評(píng)價(jià),還可以定義三級(jí)指標(biāo)等。
各指標(biāo)都按滿(mǎn)分100分進(jìn)行打分,并且每層指標(biāo)都通過(guò)層次分析法給出不同的權(quán)重。計(jì)算分值時(shí)將每個(gè)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)的二級(jí)指標(biāo)值乘以權(quán)重求和,再將每個(gè)和乘上對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重求和,最后的分?jǐn)?shù)作為指導(dǎo)教師給出的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。
對(duì)于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師,則采用模糊層次分析法,定義為方法2,即構(gòu)造模糊評(píng)價(jià)矩陣,求出指標(biāo)與評(píng)語(yǔ)隸屬度之間的模糊關(guān)系,確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級(jí),并轉(zhuǎn)化為百分制。而對(duì)于評(píng)閱和答辯教師的計(jì)分方法均采用方法2。整個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)流程如圖1所示。
層次分析法確定各權(quán)重 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初步設(shè)計(jì)完成后,確定評(píng)價(jià)方法和設(shè)計(jì)出指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)。設(shè)計(jì)出完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,需要確定各指標(biāo)權(quán)重。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師指標(biāo)權(quán)重的確定均采用層次分析法,先構(gòu)造判斷矩陣,再利用方根法,最后求得各指標(biāo)權(quán)重。
以評(píng)閱、答辯教師一級(jí)指標(biāo)為例,具體方法如下。
1)構(gòu)造判斷矩陣。將選題質(zhì)量A1、設(shè)計(jì)質(zhì)量A2、答辯表現(xiàn)A3、學(xué)生能力A4兩兩比較,構(gòu)造出判斷矩陣:
其中aij為Ai(前者)與Aj(后者)的重要性相比標(biāo)度。標(biāo)度的確定如表1所示。如a21=5,表示設(shè)計(jì)質(zhì)量比選題質(zhì)量明顯重要。
2)方根法。確定權(quán)重采用方根法,本文利用制作Excel表的方式來(lái)計(jì)算權(quán)重,如表2所示。
表2中:①為對(duì)每行乘積開(kāi)n次方,n為矩陣A的階數(shù);②;③;④;⑤;⑥;⑦為。λmax即為矩陣A的最大特征值,W=[w1 w2 w3 w4]T即為λmax對(duì)應(yīng)的特征向量。RI的取值如表3所示。
在表2中,若CR
3 評(píng)分原理
方法1評(píng)分原理 本文設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有4個(gè)一級(jí)指標(biāo),由層次分析法算出每級(jí)指標(biāo)的權(quán)重后,即得出一級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量W和4個(gè)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量Wi。指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)打分,形成4個(gè)分?jǐn)?shù)向量:X1、X2、X3、X4。則指導(dǎo)教師評(píng)分計(jì)算公式為:
方法2評(píng)分原理
首先,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)集為V=(優(yōu)秀,良好,中等,及格,不及格),并規(guī)定優(yōu)秀在[90,100]區(qū)間,良好在[80,89]區(qū)間,中等在[70,79]區(qū)間,及格在[60,69]區(qū)間,不及格在[0,59]區(qū)間。根據(jù)各評(píng)語(yǔ)區(qū)間的均值,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)集賦值為N=[95 84.5 74.5 64.5 29.5]。
其次,在評(píng)閱、答辯教師對(duì)學(xué)生按表格進(jìn)行打分評(píng)價(jià)后,對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)中的二級(jí)指標(biāo)都構(gòu)造一個(gè)模糊評(píng)價(jià)矩陣R。如對(duì)第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)A1,構(gòu)造的模糊評(píng)價(jià)矩陣為:
其中,r111即為一級(jí)指標(biāo)的第一個(gè)二級(jí)指標(biāo)對(duì)評(píng)語(yǔ)“優(yōu)秀”的隸屬度,也就是“選題質(zhì)量”的“實(shí)際價(jià)值”對(duì)“優(yōu)秀”的隸屬度;r132即為“選題質(zhì)量”的“難度”對(duì)“良好”的隸屬度。同理,其他三個(gè)一級(jí)指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣為R2、R3、R4。根據(jù)模糊綜合法可以確定各一級(jí)指標(biāo)內(nèi)的二級(jí)指標(biāo)與評(píng)語(yǔ)隸屬度之間的模糊關(guān)系B1、B2、B3、B4,即Bi=Wi?Ri,從而一級(jí)指標(biāo)對(duì)評(píng)語(yǔ)隸屬度的模糊評(píng)價(jià)矩陣為R=(B1 B2 B3 B4)T。
最后,確定一級(jí)指標(biāo)與評(píng)語(yǔ)隸屬度之間的模糊關(guān)系B=W?R。對(duì)B歸一化處理,根據(jù)最大隸屬度原則確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級(jí),則將評(píng)閱、答辯教師評(píng)分轉(zhuǎn)化為百分制,分?jǐn)?shù)V=B?NT。
4 實(shí)例計(jì)算
以單獨(dú)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的單獨(dú)完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生為例,指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)如表4所示,評(píng)閱、答辯教師評(píng)價(jià)指標(biāo)如表5所示。
1)確定各指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)各指標(biāo),先通過(guò)專(zhuān)家討論建立判斷矩陣。對(duì)于指導(dǎo)教師指標(biāo),判斷矩陣為:
對(duì)于評(píng)閱、答辯教師指標(biāo),判斷矩陣A1、A2與指導(dǎo)教師指標(biāo)相同:
利用方根法求出各指標(biāo)權(quán)重,并都通過(guò)一致性檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師各等級(jí)指標(biāo)權(quán)重為:
5 結(jié)語(yǔ)
本文設(shè)計(jì)了適合我國(guó)大部分高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系,采用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重,減少了人為主觀因素的影響。計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用方根法,利用Excel表格計(jì)算,簡(jiǎn)單便捷。并且,這套質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)方法,增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的靈活性,使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定更為公正合理。當(dāng)然,評(píng)價(jià)方法多種多樣,各院校應(yīng)根據(jù)各自情況建立適合本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
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