大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)范文

兩個(gè)月的磨刀練陣，按理說(shuō)，自己到底是寶刀還是銹鐵應(yīng)該可以從這些日子的點(diǎn)滴表現(xiàn)中露出應(yīng)有的光澤了，然而直至目前，我卻對(duì)自己這些許的光澤沒(méi)有信心——雖然我堅(jiān)信自己不是銹鐵！

兩個(gè)月來(lái)，我分別在兩個(gè)不同的崗位上練兵，前個(gè)月在電編部學(xué)習(xí)新聞采編，后一個(gè)月是在辦公室做臨時(shí)的文秘工作。

首先說(shuō)說(shuō)在電編部的工作心得。在電編部一個(gè)月的工作生活，我感觸最深的就是，這里是我的第二個(gè)家，新聞工作可以在快樂(lè)中完成。從初中到高中再到大學(xué)，這期間我一直都是在遠(yuǎn)離父母親人的視線之外享受著逍遙自主的生活。雖然在學(xué)校里也有師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業(yè)參加工作后，這種人際關(guān)系的距離感、層次原創(chuàng)文秘網(wǎng)站:文秘知音感只可能加強(qiáng)，但在電編部工作讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己原先的判斷錯(cuò)了。原創(chuàng)：電編部容主任、韋副主任、廖副主任三位領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)我們這些新人親切有加，特別是容主任，在工作之余，以朋友的姿態(tài)經(jīng)常和我們一起打球，坦懷聊天，非但不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子，而且還以慈父的關(guān)愛(ài)之心在引導(dǎo)我們做好新聞工作，讓我真切感受到了久違的父愛(ài)溫情。而其他大部分的老同事，也對(duì)我們這些新人投以真摯友情的目光，在工作中，只要你需要，他們隨時(shí)給予熱情地指導(dǎo)；工作之余，大家開(kāi)懷談笑，不分彼此。記得剛到一周的時(shí)間，電編部新老同事以及三位領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)打成一片，給我的感覺(jué)是上下同心。正因?yàn)槿绱耍陔娋幉抗ぷ?，讓我體會(huì)了在愉快中完成工作的歡欣。

我在工作上的收獲主要有：1、基本學(xué)會(huì)使用和維護(hù)攝影機(jī)；2、基本掌握會(huì)議新聞與社會(huì)新聞的拍攝和采寫(xiě)的區(qū)別；3、基本了解并初步學(xué)會(huì)編輯新聞攝像帶；4、基本學(xué)會(huì)電視新聞稿的一些寫(xiě)作方法和技巧等。在這期間我不僅可以較好地配合各位師兄一同出去采訪拍攝工作，還可以自己獨(dú)立外出采寫(xiě)完成具體的新聞作品。一個(gè)月的時(shí)間，我配合各位師兄一起完成新聞采寫(xiě)近15篇，自己獨(dú)立完成的采寫(xiě)作品5篇。主任每次安排的采訪任務(wù)都基本可以順利完成。

在這期間，工作上最大的不足主要有：1、新聞拍攝技術(shù)相對(duì)落后，畫(huà)面的穩(wěn)定性不夠；2、新聞的采寫(xiě)比較古板，缺乏新意；3、新聞的敏感性相對(duì)較差，特別是對(duì)與會(huì)議新聞相關(guān)聯(lián)的社會(huì)性新聞把握不足等。

3月初我開(kāi)始被調(diào)到辦公室工作，主要負(fù)責(zé)協(xié)助鐘主任開(kāi)展日常辦公接待和文秘?cái)M寫(xiě)等。

顯然，辦公室的工作環(huán)境與電編部迥然相異。雖然鐘主任與電編部的容主任一樣，對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，體貼不減，同樣讓我深深感受到一種父愛(ài)的慈祥與特本文來(lái)自，更多精品免費(fèi)文章請(qǐng)登陸查看有的威嚴(yán)，另外還有同事xxx姐和xxx兄的友情關(guān)心與幫助，但卻逃脫不掉辦公室特有的按部就班的沉靜環(huán)境。這多少讓我喜歡熱鬧的性格有些不很適應(yīng)。幸好有鐘主任以及其他幾位同事的友情關(guān)心幫助下，我較早地克服了波動(dòng)的心思，全身心投入到辦公室的日常工作環(huán)境中。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的工作學(xué)習(xí)，我做出了一定的成績(jī)：1、獨(dú)立完成并印發(fā)了兩期《簡(jiǎn)報(bào)》；2、配合辦公室其他同事開(kāi)展日常接待、后勤服務(wù)和衛(wèi)生清理工作，并具體負(fù)責(zé)楊副局長(zhǎng)辦公室的衛(wèi)生打理；3、負(fù)責(zé)部分公文打字和復(fù)印登記工作；4、在鐘主任的具體指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)擬寫(xiě)相關(guān)公文，如較好的完成了自查自糾工作總結(jié)；干部職工培訓(xùn)工作總結(jié)；擬寫(xiě)完成《文字、圖片、音像規(guī)范化管理》規(guī)定，并順利通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)審核等；5、協(xié)助鐘主任組織召開(kāi)“行風(fēng)評(píng)議自查自糾座談會(huì)”，并根據(jù)要求，完成“行風(fēng)評(píng)議調(diào)查”統(tǒng)計(jì)和上送工作；6、與同事梁偉耀共同策劃完成兩個(gè)版面的“四五”普法教育宣傳板報(bào)。

在辦公室工作不足主要有：1、缺乏基本的辦公室工作知識(shí)，在開(kāi)展具體工作中，常常表現(xiàn)生澀，甚至有時(shí)還覺(jué)得不知所措；2、對(duì)我局各部門(mén)的工作情況缺乏全面具體的了解，從而影響到相關(guān)公文寫(xiě)作的進(jìn)行；3、對(duì)電腦知識(shí)的掌握度較低，這直接影響到相應(yīng)的工作質(zhì)量；4、工作細(xì)心度不夠，經(jīng)常在小問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)漏；5、辦事效率不夠快，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖領(lǐng)會(huì)不夠到位等。

就總體的工作感受來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這里的工作環(huán)境是比較令我滿意的。首先是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)以及工作條件在不斷改善給了我工作的動(dòng)力；其本文來(lái)自網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站次是同事間的友情關(guān)懷以及協(xié)作互助給了我工作的舒暢感和踏實(shí)感；第三就是目前正在營(yíng)造形成我們局特有的“企業(yè)文化”氛圍給了我工作的信心。

我知道，上面的工作表現(xiàn)也許不能讓領(lǐng)導(dǎo)感到滿意，如果完全依據(jù)這些表現(xiàn)來(lái)決定是否可以繼續(xù)留在這里工作學(xué)習(xí)，坦白說(shuō)，我自己并沒(méi)有太大的信心。但我堅(jiān)信自己能夠在今后的工作中會(huì)表現(xiàn)得更好，保證讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

如果承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，準(zhǔn)許我繼續(xù)留在這里參加工作，那么我想借這次機(jī)會(huì)提兩點(diǎn)想法：

第一點(diǎn)：我希望能調(diào)回電編部做記者，可以的話請(qǐng)?jiān)试S我進(jìn)“思靈天地”專題組工作。理由主要是：（1）、我是中文專業(yè)，自信能夠勝任該專題的文字采寫(xiě)；（2）、我平常喜歡觀察生活、思考生活，而且自以為頗有些見(jiàn)地，如果能夠在該專題組工作學(xué)習(xí)，我的潛能應(yīng)該可以得到較好的發(fā)揮；原創(chuàng)：（3）、我對(duì)應(yīng)急性工作不是很感興趣，且常常感到吃力不討好，但青睞于需要花時(shí)間思考和深入挖掘現(xiàn)象背后的“真理”。這應(yīng)該很適合“思靈天地”的專題策劃和制作。

第2篇：大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)范文

一、轉(zhuǎn)變好工作學(xué)習(xí)理念，完成好角色轉(zhuǎn)換

一年來(lái)，我作為一名普通大學(xué)生村官，實(shí)現(xiàn)了從大學(xué)生到村主任助理這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。一是正確定位自己，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)認(rèn)知程度。二是確立工作奮斗目標(biāo)，積極主動(dòng)思考，并擺脫學(xué)校學(xué)習(xí)思維方式，努力朝目標(biāo)方向發(fā)展。三是主動(dòng)處理好與同事間的關(guān)系。各個(gè)崗位都有比自己年齡大的、有經(jīng)驗(yàn)的同志。我本著尊重、理解的原則，主動(dòng)向他們請(qǐng)示工作方法，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，經(jīng)常與他們一起出主意、想辦法，盡自己最大的努力加深與他們的了解、增進(jìn)與他們的友誼，為日常工作的正常的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)的習(xí)基網(wǎng)礎(chǔ)。

二、不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

來(lái)到村委會(huì)一年來(lái)，不斷在理論和實(shí)踐上提高自己的思想認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針、政策，尤其是在市委、市政府，縣委、政府學(xué)習(xí)和推行‘4+2’工作法的活動(dòng)中，及時(shí)撰寫(xiě)個(gè)人心得體會(huì)。同時(shí)，在日常工作中也虛心向村干部們學(xué)習(xí)。一年來(lái)，通過(guò)與他們的深入交流，讓我懂得如何在村里開(kāi)展工作，如何處理各種關(guān)系等等，受益匪淺。一年來(lái)不斷在學(xué)習(xí)中豐富自己、充實(shí)自己、鞏固自己、提高自己。

三、注重實(shí)踐創(chuàng)新，履行助理職責(zé)，配合村主干認(rèn)真做好各項(xiàng)中心工作

**年上半年我主要的工作有以下幾點(diǎn)

（一）抗旱保收，確保夏收

**年底至09年初，我國(guó)北方連續(xù)100多天無(wú)有效降水，大面積農(nóng)田嚴(yán)重干旱、麥苗干枯。我們村也包括其中。為了農(nóng)民的切身利益，一場(chǎng)抗旱保收戰(zhàn)爭(zhēng)全面展開(kāi)。我同村兩委干部帶領(lǐng)全村群眾積極行動(dòng)起來(lái)，利用一切可以利用的資源，為農(nóng)田進(jìn)行有效的灌溉，促使麥苗的正常生長(zhǎng)，盡最大可能的減少百姓的損失，確保今年的夏收！

（二）麥田防火，責(zé)任重大

緊張繁忙的“三夏”已全面結(jié)束，在今年的“三夏”及秸稈綜合利用和禁燒工作中，我們村領(lǐng)導(dǎo)重視，安排周密，上下聯(lián)動(dòng)，配合有力，措施過(guò)硬，工作扎實(shí)，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，我村秸稈綜合利用和禁燒工作取得了較好的成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了“零”火點(diǎn)目標(biāo)。我村秸稈綜合利用和工作取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，但是，在工作中我們深深體會(huì)到：

第一，秸稈禁燒要真正變成農(nóng)民自覺(jué)自愿的行動(dòng)還需堅(jiān)持多年的努力。

“三夏”中，農(nóng)民追求的主要是收種效率而不是生態(tài)效益，一些思想落后的農(nóng)民想方設(shè)法鉆管理的空子，必須通過(guò)政府長(zhǎng)期推行強(qiáng)有力的禁燒措施，才能在群眾中形成秸稈禁燒意識(shí)，把管理與被管理的矛盾變成群眾的自覺(jué)行動(dòng)。

第二，必須把秸稈綜合利用作為秸稈禁燒的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，堅(jiān)持疏堵結(jié)合。

在今年的秸稈禁燒工作中，我們深深體會(huì)到：收獲中堅(jiān)持了低茬收割，焚燒秸稈的隱患就小得多；收獲以后及時(shí)耕種、及時(shí)清理了田間地頭的秸稈，才能最終消除焚燒的隱患。

（三）計(jì)劃生育，從嚴(yán)治理

計(jì)劃生育，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，是一項(xiàng)需要我們時(shí)刻去面對(duì)的重要工作。在我們這樣的農(nóng)村，百姓的家庭條件尤為艱苦，每個(gè)家庭養(yǎng)育更多的孩子只能帶來(lái)更多的家庭負(fù)擔(dān)。晚婚晚育，少生優(yōu)生才能促進(jìn)我們村民整體素質(zhì)及生活條件的進(jìn)步。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，?jì)劃生育工作隨時(shí)伴我們左右，宣傳與教育，檢查與治理。工作中我積極配合兩委干部，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃生育的工作，并出色的完成了計(jì)劃生育的各項(xiàng)工作要求！

（四）植樹(shù)造林，美化環(huán)境

每年春季是植樹(shù)造林的最佳時(shí)機(jī)。植樹(shù)造林、增加綠化面積、美化環(huán)境是我們應(yīng)盡的義務(wù)。今年我村新栽楊樹(shù)共7000多棵，同時(shí)我們努力做好栽后的育苗工作，保證新栽樹(shù)苗的成活質(zhì)量。

（五）推行‘4+2’工作法，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

第3篇：大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)范文

大四即將走完，我對(duì)過(guò)去四年的生活做個(gè)總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒(méi)有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶。可以用一句話來(lái)形容吧:迷茫的開(kāi)始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開(kāi)多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書(shū)，感受挺深的。

看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來(lái)的，也可以說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開(kāi)始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺(jué)的大四自己最重要的收獲是自己又開(kāi)始了思考，盡管很多事并沒(méi)有成功。我相信自己可以在不久的將來(lái)取得再次的成功。因?yàn)樽约河钟辛硕分?，又開(kāi)始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來(lái)走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大三學(xué)生個(gè)人工作總結(jié)）

大三過(guò)去了，我想對(duì)大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)個(gè)人總結(jié)。

三年級(jí)是主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€(gè)人前進(jìn)的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實(shí)與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說(shuō)比前兩年取得了很大的進(jìn)步！

首先，在學(xué)業(yè)成績(jī)上面，大三比大二有了一個(gè)較大的提高。在每門(mén)功課上都取得了比較滿意的成績(jī)，雖然有些科目不盡如人意，但是已無(wú)悔恨，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)在地在上面付出過(guò)。有些科目確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級(jí)錯(cuò)誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，這年的學(xué)業(yè)成績(jī)還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)開(kāi)始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺(jué)是美妙的，讓你覺(jué)得你是這個(gè)世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對(duì)這里有著強(qiáng)烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動(dòng)力，因?yàn)槟繕?biāo)才有激情，才會(huì)想辦法去具體付出努力。有了激情，才會(huì)自信，才能拋開(kāi)其他的無(wú)關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進(jìn)發(fā)。總起來(lái)就是：目標(biāo)，自信，勤奮，專注，激情！

在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文）

一個(gè)學(xué)期走向了尾聲，下面我想對(duì)上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)小結(jié)。

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時(shí)候結(jié)果并沒(méi)有給我的付出的時(shí)間有回報(bào)，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語(yǔ)，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對(duì)于這次的四級(jí)成績(jī)，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會(huì)每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)?，我相信試了總比沒(méi)試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會(huì)去面對(duì)挑戰(zhàn)！

生活上：我很開(kāi)心，能被分配到我們的宿舍，從大一開(kāi)始，雖然有摩擦，便是感覺(jué)不褪。吵過(guò)，鬧過(guò)，我們依舊快樂(lè)，自信如我，快樂(lè)如我。在宿舍我可以快樂(lè)的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲?，不需?dān)心這些問(wèn)題。女生生活在一起，肯定會(huì)遇到煩心事，有的時(shí)候，也會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣，會(huì)爭(zhēng)吵，但是，誰(shuí)又能說(shuō)這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會(huì)有打架的時(shí)候。這句話，是我對(duì)友情最深的體會(huì)。是啊，每個(gè)人都有開(kāi)心不開(kāi)心的時(shí)候，對(duì)某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時(shí)候會(huì)存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。吵過(guò)，鬧過(guò)，大家還是朋友。我很幸福，一扇門(mén)后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來(lái)了；曾有人說(shuō)我是個(gè)有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會(huì)有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時(shí)間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話，我想學(xué)到課外的，如一門(mén)外語(yǔ)（日語(yǔ)，好像不錯(cuò)）是個(gè)選擇

有句俗話說(shuō)的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！

為人上：有的時(shí)候，或許太過(guò)于高調(diào)了，開(kāi)心快樂(lè)都寫(xiě)在臉上，對(duì)于有些話想說(shuō)就說(shuō)，雖說(shuō)是直接，但是有的時(shí)候，深夜獨(dú)自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中或許會(huì)傷害某些人。所心，有的時(shí)候，不免說(shuō)話要經(jīng)過(guò)一下大腦，朋友之間，是可以想說(shuō)就說(shuō)，但是，我卻忘了，每個(gè)人的心中都有一個(gè)角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時(shí)對(duì)的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個(gè)人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人年終工作總結(jié)）

過(guò)去的一年里，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。

我是六月份來(lái)到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書(shū)，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類(lèi)公文的登記、上報(bào)、下發(fā)等工作，并把原來(lái)沒(méi)有具體整理的文件按類(lèi)別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類(lèi)信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報(bào)刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時(shí)取信取報(bào)，把公函，便函及時(shí)分發(fā)到部門(mén)及個(gè)人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類(lèi)財(cái)務(wù)制度，理清思路，分類(lèi)整理好各類(lèi)帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會(huì)議、教材、低值易耗等各類(lèi)帳務(wù)的報(bào)銷(xiāo)工作。學(xué)院的財(cái)務(wù)工作正進(jìn)一步完善規(guī)范，我會(huì)在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，以便能及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時(shí)、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，全年沒(méi)有請(qǐng)假現(xiàn)象，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。

第4篇：大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)范文

摘要：高職院?！?+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為目標(biāo)，將學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)階段，每一階段都設(shè)計(jì)明確的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于豐富高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能水平。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

        一、引言

        近十年來(lái)，高職院校按照教育部和省市教育行政部門(mén)的要求，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程模式、師資隊(duì)伍建設(shè)方式、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方式等諸多方面圍繞“創(chuàng)新”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了大量有益的探索，直接推動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展與質(zhì)量提升。這些創(chuàng)新與改革的舉措一方面在教育系統(tǒng)內(nèi)部鞏固了高職這個(gè)年輕分支的地位，另一方面在社會(huì)上也擴(kuò)大與提升了高職作為教育嶄新類(lèi)別的影響。

        改革與創(chuàng)新需要激情、需要膽識(shí)、需要努力、需要堅(jiān)守，但改革與創(chuàng)新畢竟是一件新生事物，也需要嘗試、需要耐心、需要糾偏、需要總結(jié)。當(dāng)我們靜下心來(lái)，審視與研判高等職業(yè)教育所取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些忽略與輕視。目前高職院校在改革與創(chuàng)新過(guò)程中存在“兩重兩輕”現(xiàn)象：

        1、改革與創(chuàng)新重共性輕個(gè)體。近年來(lái)，高職教育開(kāi)展的系列探索實(shí)踐立足點(diǎn)在共性上，如人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)服務(wù)崗位的界定、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能證書(shū)獲取標(biāo)準(zhǔn)的制定、職業(yè)素養(yǎng)的普遍要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求、頂崗實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容等。高等職業(yè)教育因辦學(xué)規(guī)模大、發(fā)展快、模式與經(jīng)驗(yàn)形成積累少，外加政府指導(dǎo)協(xié)調(diào)缺位、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、社會(huì)和企業(yè)配合程度低、教師自身素質(zhì)不符合要求等相關(guān)因素影響，在過(guò)去以“校區(qū)建設(shè)與擴(kuò)大規(guī)?！睘樘卣鞯霓k學(xué)階段是無(wú)可厚非的，也是符合階段性辦學(xué)客觀實(shí)際。但隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升的重心轉(zhuǎn)移，這種全神關(guān)注共性的辦學(xué)思路就有失偏頗了。高等教育的其他階段，如本科階段的導(dǎo)師制在中外已施行多年并取得了顯著的成績(jī)，研究生教育階段的導(dǎo)師制更是作為基本培養(yǎng)制度在全球得到了普遍推廣。在普通教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域，世界各國(guó)也推行或試行了以引導(dǎo)學(xué)生身心健康、克服學(xué)習(xí)考試壓力與障礙、樹(shù)立今后成長(zhǎng)和就業(yè)為主要內(nèi)容的導(dǎo)師制或類(lèi)似制度。這些教育分支實(shí)行導(dǎo)師制或類(lèi)似制度的主要目的，在于在關(guān)注與重視學(xué)生群體共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生群體中因自身因素（性別、性格、愛(ài)好、思維模式等）和非自身因素（家庭背景、來(lái)源城鄉(xiāng)與區(qū)域、前期教育質(zhì)量、家庭價(jià)值取向等）影響而帶來(lái)的客觀差異性，因人而異和因材施教，通過(guò)相關(guān)教育方式方法保證個(gè)體和個(gè)性的培植與發(fā)展。在關(guān)注重視個(gè)性個(gè)體的教育上，高等職業(yè)教育不能例外，也不應(yīng)該例外。

        2、改革與創(chuàng)新重教師輕學(xué)生。近年來(lái)，各個(gè)高職院校進(jìn)行的改革與創(chuàng)新舉措大部分集中在教學(xué)領(lǐng)域，主要是涉及專業(yè)設(shè)置、課程模式、技能培訓(xùn)模式等方面的內(nèi)容，如基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)、理實(shí)一體化教學(xué)模式改革、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)模式的推行、情景式校本教材編寫(xiě)、雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)等。高職院校這些改革與創(chuàng)新的舉措在實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)主體是教師，完成主體也是教師。學(xué)生是被動(dòng)的參與者、是改革的響應(yīng)者、是創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)者。在整個(gè)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生由于了解程度、理解程度、參與程度的關(guān)系與教師和學(xué)校的最初設(shè)計(jì)和愿望產(chǎn)生了一定的差距，使改革與創(chuàng)新的預(yù)期值打了折扣，盡管這些舉措是以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升和崗位就業(yè)能力培養(yǎng)為“善良”目的的。

        高職院校的學(xué)生如其他各類(lèi)教育分支中的受教育者一樣，是學(xué)習(xí)的主體，是人才培養(yǎng)任務(wù)最終的落實(shí)者、執(zhí)行者。涉及到人才培養(yǎng)方面的改革與創(chuàng)新缺乏學(xué)生的積極配合支持是很難實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)初衷的?；谶@兩個(gè)方面的分析，三年以來(lái)，我院在電子信息工程系開(kāi)展了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在重視學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體，發(fā)展個(gè)性；在充分調(diào)動(dòng)教師積極性的基礎(chǔ)上，大力提高學(xué)生的參與性，主動(dòng)性。目的是通過(guò)這個(gè)改革創(chuàng)新項(xiàng)目，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系，彌補(bǔ)過(guò)往改革與創(chuàng)新中兩者脫節(jié)的問(wèn)題，以學(xué)教共襄，教學(xué)相長(zhǎng)理念為今后其他改革創(chuàng)新項(xiàng)目探明一條新路。

        二、專業(yè)導(dǎo)師制的由來(lái)

        教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生或?qū)W徒學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)、掌握技能的歷史由來(lái)已久，無(wú)可考證。古希臘露天的“學(xué)場(chǎng)”和中國(guó)宋朝以及更早時(shí)期盛行的“書(shū)院”都可以說(shuō)成是導(dǎo)師制的雛形?，F(xiàn)代教育中，導(dǎo)師制作為一種教育制度的來(lái)源，世界范圍內(nèi)公推是英國(guó)牛津大學(xué)的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今教育教學(xué)組織模式中，導(dǎo)師制已發(fā)展成為與學(xué)分制、班建制齊名的三大教育模式。

        導(dǎo)師制作為一種教育模式，不應(yīng)該僅限使用于一種或兩種教育分支中。但由于當(dāng)代學(xué)校教師與學(xué)生人數(shù)相差懸殊，導(dǎo)師制在現(xiàn)在教育中更多的是使用于高等教育的高級(jí)層次——研究生教育中。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多高校包括以應(yīng)用型、技能型為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型（高職）院校探索在研究生教育以外的高等教育中嘗試建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹人的全面發(fā)展和共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

        在分析導(dǎo)師制作為一種教育模式的本質(zhì)特征后，我們借鑒國(guó)內(nèi)外高校特別是應(yīng)用型（高職）院校的經(jīng)驗(yàn)，決定以專業(yè)為單位，以校企合作為支撐、以劃定不同階段為步驟，以賦予量化可操作任務(wù)為抓手設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)“高職院1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”這個(gè)改革創(chuàng)新項(xiàng)目。

        三、總體設(shè)計(jì)

        高職院“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院聘任學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)導(dǎo)師，聘任來(lái)自校企合作單位的技術(shù)骨干為兼職專業(yè)導(dǎo)師，為每位學(xué)生配備專、兼導(dǎo)師各1名，其中以專職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，兼職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。從學(xué)生入校開(kāi)始，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面指導(dǎo)與訓(xùn)練。每位學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師承擔(dān)的工程開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。

        根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)劃分為“三”個(gè)階段，如圖1所示。在每一個(gè)階段中，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成“十”個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。在“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中，三個(gè)“1”緊密相連，有其明顯的內(nèi)在傳承性和邏輯自洽性。專業(yè)導(dǎo)師服務(wù)于學(xué)生在校的整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，形成了一種全新的人才培養(yǎng)模式。

        

        圖1“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”模型結(jié)構(gòu)圖

        四、功能分析

        第一個(gè)“1”（第一個(gè)角色轉(zhuǎn)換期）——第一階段：導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)學(xué)”為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)下，學(xué)生完成一個(gè)“一”任務(wù)。

        學(xué)生入校后第一學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生具體情況和學(xué)院資源狀況提出合理的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生初步了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這樣能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，易于發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生潛能，形成專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后期專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        第二個(gè)“1”（學(xué)業(yè)精進(jìn)期）——第二階段：導(dǎo)能（提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)能”為主要工作，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成五個(gè)“一”任務(wù)來(lái)提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

        學(xué)生在校第一學(xué)年第二學(xué)期到第三學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立牢固的專業(yè)思想，使其熱愛(ài)自己的專業(yè)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，逐漸掌握現(xiàn)代職業(yè)崗位的基本要求；帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新等專業(yè)項(xiàng)目的科研，完成一件專業(yè)作品，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確職業(yè)在人生中的地位以及職業(yè)與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生做出個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三個(gè)“1”（第二個(gè)角色轉(zhuǎn)換期）——第三階段：導(dǎo)業(yè)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，最終成為一名合格的技能型人才）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)業(yè)”為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，全面提供學(xué)生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），并跟蹤解決學(xué)生就業(yè)后崗位工作中存在的問(wèn)題等，引導(dǎo)其最終成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

       本階段時(shí)間區(qū)域?yàn)閷W(xué)生在校第三學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期及畢業(yè)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間。專業(yè)導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，按照專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能能力，獲取一份本專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文，使學(xué)生具備本專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在學(xué)生就業(yè)一年內(nèi)，專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)情況并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，力爭(zhēng)一到兩年內(nèi)使學(xué)生成為一名合格的高素質(zhì)技能型人才。 

         

        圖2“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施結(jié)構(gòu)圖

        五、成果與創(chuàng)新

        高職院校實(shí)施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的連貫指導(dǎo)，加大學(xué)生工程技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。其成果與創(chuàng)新點(diǎn)具體歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

        1、以系統(tǒng)論的思想構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。針對(duì)當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程存在的重教師、輕學(xué)生和重共性、輕個(gè)性的“兩重兩輕”問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，綜合考慮人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系各要素之間的關(guān)系，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為核心，從學(xué)生全面成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，以制度設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過(guò)方案制定與實(shí)施、成果響應(yīng)與反饋構(gòu)建起了有利于高職學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。充分利用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系的整體性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果的最優(yōu)化。

        2、以“以生為本”的理念構(gòu)建了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為基本目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性和三個(gè)“1”階段的角色特點(diǎn)，以專業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、主持的教科研課題、設(shè)計(jì)的專業(yè)能力訓(xùn)練計(jì)劃等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為資源，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)了十個(gè)實(shí)踐任務(wù)，構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)核心能力的“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。

        3、以一體化為方法構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的體制機(jī)制。在學(xué)校、系和專業(yè)三個(gè)層面上，對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的體制機(jī)制進(jìn)行整體制度設(shè)計(jì)。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)與組織、規(guī)劃與協(xié)調(diào)、實(shí)施與建設(shè)、驗(yàn)收與評(píng)估等工作。以專業(yè)建設(shè)委員會(huì)為紐帶，構(gòu)建以雙導(dǎo)師為特征的工作運(yùn)行機(jī)制、以全程監(jiān)控為特征的質(zhì)量保障機(jī)制和以項(xiàng)目工作室為特征的物質(zhì)保障機(jī)制，建立了適宜人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)系統(tǒng)。

        4.、以項(xiàng)目工作室為支撐平臺(tái)開(kāi)展企校合作與人才培養(yǎng)。在學(xué)院董事會(huì)協(xié)調(diào)下，以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)、以工程項(xiàng)目為載體、以專兼職導(dǎo)師為主體，校企共建工作室（部），搭建人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極申報(bào)省教育廳和學(xué)院立項(xiàng)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并結(jié)合自身專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，參與專兼職導(dǎo)師的研究開(kāi)發(fā)課題、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、性能檢測(cè)等項(xiàng)目，充分啟迪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)遷移能力。

        5、以政策為引導(dǎo)加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行訪問(wèn)工程師制度，選派青年教師去企業(yè)參加工程實(shí)踐，提高了專業(yè)導(dǎo)師中雙師型教師的比例。積極創(chuàng)造條件選派教師參加國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力及科研能力。校企合作共建專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職專業(yè)導(dǎo)師與專職專業(yè)導(dǎo)師協(xié)調(diào)分工、互相配合，通過(guò)開(kāi)展面向新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新項(xiàng)目的技術(shù)交流活動(dòng)，構(gòu)建專兼職導(dǎo)師的知識(shí)互通、能力互提的良好學(xué)術(shù)交流氛圍，使得企業(yè)兼職專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，專職專業(yè)導(dǎo)師的技能水平得到了進(jìn)一步提高。構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)范文

2.在動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式方面，以課堂講授為主，討論答疑為輔。根據(jù)教學(xué)實(shí)施的具體方式來(lái)劃分，教學(xué)模式可分為教師講授型、學(xué)生討論型、問(wèn)答解疑型教學(xué)模式。教師講授型即以教師為主導(dǎo)，單方面?zhèn)魇趯I(yè)知識(shí)為主要教學(xué)方式，忽視學(xué)生的參與。學(xué)生討論型即先由教師提出問(wèn)題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，基本還是屬于教師主導(dǎo)型教學(xué)模式。問(wèn)答解疑型從理論上要求完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題和難題時(shí)由教師予以指導(dǎo)和釋疑解惑，這種教學(xué)模式能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鉆研問(wèn)題，但也容易出現(xiàn)放任自流情況，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。我國(guó)高等法學(xué)教育基本是以教師課堂講授為主，同時(shí)也在不斷調(diào)整方式，盡量讓學(xué)生參與，同時(shí)輔以討論和答疑。

3.在靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架方面，以應(yīng)試教學(xué)為主，職業(yè)訓(xùn)練為輔。高等法學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，本質(zhì)上應(yīng)是素質(zhì)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)人才服務(wù)。但是，由于高等教育管理體制的弊端和高校學(xué)生獲取畢業(yè)資格和升學(xué)等因素的影響，高校學(xué)生基本還是以忙于應(yīng)付考試為主。在教學(xué)方式上，即使不是單純地為學(xué)科考試而應(yīng)付教學(xué)，也沒(méi)有脫離學(xué)生考研、升學(xué)、參加司法考試等與考試相關(guān)的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)模式和方法上主要是圍繞在考試中如何獲取高分服務(wù)。考慮到教學(xué)培養(yǎng)方案的要求和大部分要就業(yè)走向社會(huì)的實(shí)際需要，各高等法學(xué)院系也在不斷重視學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。

二、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力語(yǔ)境下高等法學(xué)教育教學(xué)模式的改革路徑

1.創(chuàng)建學(xué)生參與式學(xué)習(xí)課堂，融合人文教育、學(xué)術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方參與互動(dòng)的教與學(xué)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、課堂理論灌輸?shù)母叩确▽W(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，不能為學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建提供良好的保障，迫切需要改革。在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，不能完全放棄教師的主導(dǎo)和主動(dòng)地位，只能在現(xiàn)有資源和條件下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件，改革教學(xué)方式，有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)之下，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，創(chuàng)建學(xué)生參與式學(xué)習(xí)課堂是改革的方向和路徑之一。

2.提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高等法學(xué)作為專業(yè)學(xué)科之一，理論教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少，這是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。但是，要正確處理好理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理分配好比例，并注重實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)效性。據(jù)調(diào)查，大部分院校法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案規(guī)定法學(xué)專業(yè)本科學(xué)分在170學(xué)分左右，其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在25學(xué)分左右，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)比重明顯偏低，十分不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，一是要加大通識(shí)教育的力度，保障學(xué)生擁有寬厚的知識(shí)視野和基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科知識(shí)有機(jī)銜接。二是要加大實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，著重將高等法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為其職業(yè)發(fā)展提供保障。這就需要我們根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，不斷調(diào)整高等法學(xué)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)認(rèn)識(shí)法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，合理確定實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)培養(yǎng)方案中的比重，圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力開(kāi)展教學(xué)模式的改革。

三、以提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為視角構(gòu)建高等法學(xué)教育教學(xué)新模式

1.在教育教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，開(kāi)設(shè)人文社科知識(shí)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)人文素質(zhì)。當(dāng)前，高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案基本是以開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課為主要結(jié)構(gòu)框架，這種結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是以專業(yè)學(xué)科為軸心，圍繞專業(yè)必修課展開(kāi)，這對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的知識(shí)是有益的，體現(xiàn)了專業(yè)課知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。但面對(duì)日益市場(chǎng)化的社會(huì)需要，純粹的專業(yè)知識(shí)難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，它要求學(xué)生具有廣闊的視野、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，以便能夠與相關(guān)專業(yè)銜接。為適應(yīng)這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善提供平臺(tái)，在保障專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，廣泛開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程，豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這對(duì)理工科學(xué)生是尤為必要。在教育方法上，鼓勵(lì)采用通識(shí)教育，比如對(duì)于本科學(xué)生，在前兩學(xué)年以通識(shí)教育為主，后兩學(xué)年以專業(yè)教育為主，這樣基本能夠保障學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑、具有學(xué)校文化特色的校園文化氛圍，面向企業(yè)和行業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展體現(xiàn)職業(yè)人文特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人文精神養(yǎng)成等具有重要作用。

2.在教育教學(xué)內(nèi)容方面，注重學(xué)科理論知識(shí)講授，加強(qiáng)專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)素質(zhì)。高等法學(xué)作為專業(yè)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)的教育是重心。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，首先要有完備的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系；其次要有科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容安排。由于法律學(xué)術(shù)素質(zhì)是法科學(xué)生必備素質(zhì)之一，是法律人在從業(yè)和工作過(guò)程中解決具體實(shí)踐問(wèn)題的保障，也是大學(xué)生繼續(xù)深造發(fā)展的基礎(chǔ)。在高等法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)有意識(shí)注重學(xué)科理論知識(shí)的比例，并且要有良好的教學(xué)保障。一是教師自身要有扎實(shí)的理論功底；二是教師要跟蹤理論前沿，熟悉學(xué)科知識(shí)理論動(dòng)態(tài)，理論知識(shí)儲(chǔ)備上做到與時(shí)俱進(jìn)；三是教師要掌握學(xué)術(shù)訓(xùn)練的技巧，能夠?qū)碚撝R(shí)嫻熟地把握和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解和吸收；四是教師要有意識(shí)地對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思考鉆研能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣和潛力，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

3.在教育教學(xué)方式方面，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能教育，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)?；诟叩确▽W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有法學(xué)素養(yǎng)及市場(chǎng)適應(yīng)性的高級(jí)專門(mén)人才，實(shí)踐性為主的高等法學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)適應(yīng)性的較好模式。這種教學(xué)模式在目標(biāo)追求上，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中得到專業(yè)化的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，全面深刻掌握法律實(shí)務(wù)技能和技巧，提高學(xué)以致用的應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)道德領(lǐng)悟以及對(duì)法律制度的檢驗(yàn)和理解。實(shí)踐性高等法學(xué)教學(xué)模式是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)適應(yīng)力的有效教學(xué)模式，但并不是說(shuō)可以對(duì)課堂理論教學(xué)及其他素質(zhì)棄之不顧；相反，教師主導(dǎo)的理論教學(xué)和學(xué)術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等不容減弱，關(guān)鍵是合理處理它們的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相輔相成，最佳方式就是“以素質(zhì)教育為宗旨，實(shí)踐性教學(xué)為主，而有效輔以其他教學(xué)模式”，這才是實(shí)踐性為主的高等法學(xué)教學(xué)模式的題中應(yīng)有之義。

實(shí)踐的方式既包括教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和方案有組織地指導(dǎo)訓(xùn)練，如組織案例研討、開(kāi)展模擬法庭、旁聽(tīng)案件庭審、司法部門(mén)實(shí)習(xí)、參與律師實(shí)務(wù)等；也包括學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行訓(xùn)練，如自發(fā)組織法律咨詢、法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)、法律案件研討分析等。當(dāng)前，許多高校借鑒和實(shí)施的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式有很多種，常見(jiàn)的有模擬法庭教學(xué)、法學(xué)辯論式教學(xué)、診所式法律教學(xué)、真實(shí)案例教學(xué)、司法見(jiàn)習(xí)教學(xué)等，這都是增強(qiáng)法科學(xué)生實(shí)踐能力、提升職業(yè)素質(zhì)有效的教育教學(xué)新模式。

作者簡(jiǎn)介：張依婷（1993—），女，漢族，籍貫遼寧省遼陽(yáng)市人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，15級(jí)研究生在讀，碩士學(xué)位，專業(yè)教育法學(xué)，研究方向：教育法學(xué)。

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第6篇：大學(xué)生個(gè)人學(xué)年總結(jié)范文

【摘要】高等教育自學(xué)考試中的個(gè)人自學(xué)是一種個(gè)人自主學(xué)習(xí)形式，是自學(xué)考試制度的基礎(chǔ)。隨著自學(xué)考試內(nèi)外部環(huán)境的變化，重視個(gè)人自學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化自學(xué)考試特有屬性和自學(xué)成才總目標(biāo)要求，采取有別于其他教育形式的差異化發(fā)展戰(zhàn)略，可以更好地發(fā)揮自學(xué)考試的教育功能，保障自學(xué)考試的健康發(fā)展。

高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分。高等教育自學(xué)考試在發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是在理論探討上還是在實(shí)踐運(yùn)作中，都取得了很大的成績(jī)。在理論研究上，關(guān)于自考的教育體制、培養(yǎng)方式、考試命題和社會(huì)助學(xué)方式等方面的研究較多，而關(guān)于個(gè)人自學(xué)方面的探討較少，主要圍繞著個(gè)人自學(xué)在高教自考中的性質(zhì)和地位，但對(duì)于個(gè)人自學(xué)指導(dǎo)和策略以及自考生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過(guò)程鮮有關(guān)注。很多學(xué)者認(rèn)為[1]，國(guó)家考試和社會(huì)助學(xué)都是圍繞著“個(gè)人自學(xué)”展開(kāi)的，自學(xué)考試的規(guī)范體系也是為了保障和促進(jìn)“個(gè)人自學(xué)”健康發(fā)展而設(shè)計(jì)的，因此，對(duì)個(gè)人自學(xué)給予實(shí)質(zhì)性的重視是自學(xué)考試健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、個(gè)人自學(xué)指導(dǎo)與自學(xué)考試

高教自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)與國(guó)家考試相結(jié)合的考試制度。但目前可以看到，國(guó)家考試已經(jīng)形成了一套科學(xué)有效的管理體制，社會(huì)助學(xué)也形式多樣，這些都為考生提供了充分、便捷、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，但自考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否利用并有效地利用這些支持服務(wù)，僅靠考試是很難體現(xiàn)出來(lái)的，而是要通過(guò)他們學(xué)習(xí)過(guò)程才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此對(duì)個(gè)人自學(xué)過(guò)程要給予足夠的重視，否則難以量化和評(píng)估，易流于形式，嚴(yán)重影響了高教自考的健康發(fā)展。（一）關(guān)注個(gè)人自學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試教育功能的客觀要求聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)早在1972年提出的報(bào)告中就提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。未來(lái)的文盲不在是看他學(xué)到了什么，而是看他是否學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)[1]。”所謂的“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上就是掌握和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略。在提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)很重要的特質(zhì)就是在學(xué)習(xí)、記憶和利用信息時(shí)采取一定策略。要提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，必須教學(xué)生掌握多種多樣的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)在各種情況下靈活地使用這些策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展其他方面的能力。在充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿變革的二十一世紀(jì)，人們?nèi)绻荒茈S時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新思想，就會(huì)很快被社會(huì)淘汰。因此，加強(qiáng)對(duì)自考生的個(gè)人自學(xué)研究，對(duì)個(gè)人自學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)考生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自考生對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的適應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試教育功能具有相當(dāng)重要現(xiàn)實(shí)意義。（二）關(guān)注個(gè)人自學(xué)過(guò)程有助于深入了解高教自考發(fā)展中的存在的問(wèn)題高等教育自學(xué)考試是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，我國(guó)舉辦自學(xué)考試的根本目的在于全面、廣泛地造就人才，培養(yǎng)大批社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，提高全民族的整體素質(zhì)。在其發(fā)展的三十年里，取得了很大的進(jìn)步，但也存在著一些問(wèn)題。隨著自學(xué)考試制度的發(fā)展，自學(xué)考試面向社會(huì)開(kāi)考的傳統(tǒng)意義個(gè)人自學(xué)的功能正在逐漸淡化，個(gè)人自學(xué)者對(duì)于考試機(jī)構(gòu)政策和學(xué)習(xí)資源的支持的依賴性更強(qiáng)，這不僅要求有關(guān)部門(mén)在實(shí)際運(yùn)作中予以重視，而且還需進(jìn)一步了解自考生對(duì)于這些學(xué)習(xí)支持的利用情況。新的形勢(shì)的發(fā)展，要求教育考試機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變和擴(kuò)大，從考試管理工作延伸到關(guān)注考生學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)，為學(xué)習(xí)過(guò)程提供支持、指導(dǎo)和管理；要求教育考試機(jī)構(gòu)重視個(gè)人自學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變把自學(xué)考試自主學(xué)習(xí)歸入傳統(tǒng)學(xué)歷教育上來(lái)，弱化自學(xué)考試特性而偏離自學(xué)成才總目標(biāo)的培養(yǎng)方式。因此，重視自學(xué)考試的三大重要組成部分之一———個(gè)人自學(xué)問(wèn)題，重視個(gè)人自學(xué)者在高教自考中的主體地位和個(gè)人自學(xué)者的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化自學(xué)考試特有屬性，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試的差異化戰(zhàn)略，以區(qū)別于其它的教育形式，可以保障自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展。（三）關(guān)注個(gè)人自學(xué)過(guò)程，可以指導(dǎo)自考生更好地學(xué)習(xí)不管是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，還是在社會(huì)助學(xué)下的自學(xué)，自考生在學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中最主要的還是要靠考生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人自學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理的研究，尋求適合他們學(xué)習(xí)的有效策略，以促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)社會(huì)助學(xué)的具體實(shí)施提供一定的參考意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)個(gè)人自學(xué)過(guò)程的研究，可以掌握自考生對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的利用程度。關(guān)注自學(xué)考試個(gè)人自學(xué)，可以獲得自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求等反饋信息，可以加強(qiáng)自學(xué)考試的專業(yè)建設(shè)和教材建設(shè)，建立適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)的專業(yè)體系和教材體系，可以更好地幫助自考生進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于完善自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和自學(xué)考試制度都具有重要的作用。楊廣學(xué)等（2002）[2]曾根據(jù)自考生個(gè)人自學(xué)中如學(xué)習(xí)形式的單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化的局限等，有針對(duì)性地提出開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)解決自考生在個(gè)人自學(xué)中的問(wèn)題，這些做法很有借鑒意義，但其主要針對(duì)的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而如今隨著自學(xué)考試的內(nèi)外部環(huán)境的變化，自學(xué)考試中的個(gè)人自學(xué)也不單純是傳統(tǒng)意義上的個(gè)人自學(xué)，而是指在學(xué)校教育環(huán)境外師生時(shí)空相對(duì)分離狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者有選擇學(xué)習(xí)與助學(xué)方式的自主權(quán)。華東師大的徐志偉(2007)[3]提出，當(dāng)今自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系越來(lái)越完善，為自考生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件，而具備元認(rèn)知技能是自考生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要內(nèi)部條件之一。發(fā)展自考生的元認(rèn)知技能，特別是學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)自考生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在關(guān)注自考生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，不應(yīng)該只是停留在學(xué)習(xí)方法上，而是應(yīng)該擴(kuò)展到有關(guān)學(xué)習(xí)心理的整個(gè)過(guò)程，特別是元認(rèn)知策略的運(yùn)用上。

二、個(gè)人自學(xué)屬性與自主學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)(應(yīng)皮連生，2003)。自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)方面:一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特性。對(duì)自主學(xué)習(xí)，美國(guó)紐約城市大學(xué)的齊莫曼(Zimmemrna)教授作了系統(tǒng)的總結(jié)，歸納出它們所共有的三個(gè)特征:①?gòu)?qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用;②強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);③強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者做出合適的反應(yīng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)含義的理解有所差異，但是對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)有了較為一致的認(rèn)識(shí)。本文傾向于龐維國(guó)先生所提出的自主學(xué)習(xí)的橫向和縱向界定。從橫向角度定義自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺(jué)地做出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。反之，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的上述方面完全依賴于他人指導(dǎo)或者控制，其學(xué)習(xí)就是不自主的。從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。如果學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全依賴教師或他人的指導(dǎo)和調(diào)控，其學(xué)習(xí)就不是自主的[4]。龐維國(guó)先生從橫向和縱向的角度較為清晰地描述了自主學(xué)習(xí)的界定和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)習(xí)者和施教者理解和區(qū)分自主學(xué)習(xí)。根據(jù)龐維國(guó)先生的對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定原則，從橫向來(lái)看，自學(xué)考試的個(gè)人自學(xué)者參加自學(xué)考試都是主動(dòng)自愿地要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)，可以根據(jù)自身的興趣和客觀條件，選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程，同時(shí)可以根據(jù)自己的安排自主地計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)方法，自學(xué)考試沒(méi)有學(xué)年限制，在專業(yè)未?？贾翱梢宰灾靼才艑W(xué)習(xí)年限，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)和自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從橫向來(lái)看，自學(xué)考試個(gè)人自學(xué)符合自主學(xué)習(xí)的界定要求。另一方面，從縱向來(lái)看，自學(xué)考試個(gè)人自學(xué)者自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，利用歷年考試真題，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)考試大綱要求對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查。因此，自學(xué)考試個(gè)人自學(xué)也符合龐維國(guó)先生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的縱向界定的要求。所以說(shuō)，高等教育自學(xué)考試個(gè)人自學(xué)是屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。自學(xué)考試中的個(gè)人自學(xué)，并不是“在學(xué)校之外沒(méi)有教師講解的個(gè)人學(xué)習(xí)”，而是自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的個(gè)人學(xué)習(xí)，是在國(guó)家考試的引導(dǎo)下，按照自學(xué)考試專業(yè)考試計(jì)劃和課程考試綱的要求所進(jìn)行的個(gè)人自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在社會(huì)開(kāi)放教育條件支持下的個(gè)人自主學(xué)習(xí)，是通過(guò)國(guó)家考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的個(gè)人自主學(xué)習(xí)。自考生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)參加全日制助學(xué)班、業(yè)余助學(xué)班和個(gè)人在社會(huì)學(xué)習(xí)服務(wù)體系幫助下的個(gè)人自學(xué)三種途徑。根據(jù)全國(guó)考辦2010年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù):截至2009年，全國(guó)注冊(cè)登記并經(jīng)教育行政管理部門(mén)批準(zhǔn)的社會(huì)助學(xué)組織共有1464個(gè)，其中普通高校(成教學(xué)院)611所，占42%;成人高校38所，占3%;民辦高等教育機(jī)構(gòu)585所，占40%(其中民辦普通高校179所，占全部助學(xué)組織總數(shù)的12%);部門(mén)委托辦學(xué)63個(gè)，占4%，其它助學(xué)織織167個(gè)，占11%。2009年全國(guó)參加各類(lèi)助學(xué)組織的自考學(xué)員有159萬(wàn)多人，在參加助學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)員中，約有46%的學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，54%的學(xué)員參加全日制學(xué)習(xí)。社會(huì)助學(xué)組織已經(jīng)形成龐大的教育實(shí)體，考生可以自主地選擇自主學(xué)習(xí)的方式。

三、個(gè)人自學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法

個(gè)人自主學(xué)習(xí)策略是自考生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)效率而采取一系列有效的方法技巧、程序步驟和調(diào)控反饋方式的總和。策略一，要重視過(guò)程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，個(gè)人自學(xué)也是一個(gè)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)過(guò)程，國(guó)家考試是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)檢定方式，而不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。自學(xué)考試專業(yè)的課程設(shè)置由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，如果只為了通過(guò)考試而采取臨時(shí)突擊，而沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，即使通過(guò)本門(mén)課程考試，也會(huì)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。策略二，要重視考試大綱自學(xué)考試考試大綱是本門(mén)課程所要求的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，考試大綱中對(duì)所要求的知識(shí)點(diǎn)是屬于什么樣的認(rèn)識(shí)層次均有明確的要求，同時(shí)也是自學(xué)考試命題工作的依據(jù)。因此，要重視考試大綱在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，有益于提高學(xué)習(xí)效率。策略三，要重視學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在考試大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)專業(yè)考試計(jì)劃安排，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要循序漸進(jìn)，先易后難，逐門(mén)通過(guò)。在課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以與學(xué)習(xí)相同或相近課程考生組成互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，共享學(xué)習(xí)資源，共同分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，會(huì)有效提高學(xué)習(xí)效率。在個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取劃線法、列提綱學(xué)習(xí)法等進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。策略四，要重視借助開(kāi)放的教育學(xué)習(xí)途徑互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展為個(gè)人自學(xué)者提供很好的學(xué)習(xí)方式。華廈大地教育網(wǎng)也開(kāi)展了以助學(xué)為主的網(wǎng)上自學(xué)指導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)上QQ學(xué)習(xí)群或課程學(xué)習(xí)論壇各種課程的自學(xué)考試學(xué)習(xí)課件也日益增多，學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)上優(yōu)秀教育資源靈活自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

四、個(gè)人自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知技能