高中化學(xué)易錯點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性思維；培養(yǎng)方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)又因知識點零碎繁雜，需要記憶的內(nèi)容多，而號稱理科中的文科。這些特點決定了高中化學(xué)獨特的思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握這些方式、方法，既是學(xué)會知識、接受國家選拔的需要，又是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、推動社會發(fā)展的需要。而探究性思維的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標的必由之路，下面通過四個方面分述高中化學(xué)探究性思維方式的培養(yǎng)方法。

一、整合知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

為了便于教學(xué)，高中化學(xué)教材的編寫依據(jù)循序漸進的原則，將部分重點、難點分散到相同年級的不同章節(jié)或者不同年級的不同章節(jié)。如果不能及時總結(jié)整合，弄清楚知識點的聯(lián)系和區(qū)別，舉一反三，那對知識的理解僅僅是皮毛，不可能“真懂”。因此，及時整合知識點，將分散的知識聯(lián)系到一起，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以加強知識的前后聯(lián)系，真正做到融會貫通、靈活運用。

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)包括構(gòu)建知識點網(wǎng)絡(luò)和構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)兩個方面。

1.知識點網(wǎng)絡(luò)

以教材為本，全面梳理各個知識點，認真剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握不同知識點之間的異同。高中化學(xué)的基本內(nèi)容包括基本概念和原理、元素化合物、化學(xué)計算、化學(xué)實驗四大部分，這是培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)。平時學(xué)習(xí)中要注意構(gòu)建好每一部分的知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并通過練習(xí)去豐富網(wǎng)絡(luò)圖的內(nèi)容，長此以往將會加深對化學(xué)知識的透徹理解。

知識點的整合可以采取要點總結(jié)法、列表法、框圖法、畫知識樹等方法。通過整合，對概念和原理的理解會更加深刻，對知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別能夠掌握的更加牢固。

以化合物與混合物（單質(zhì)）、離子化合物與共價化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)幾組概念為例，用要點總結(jié)法說明它們的異同點。

（1）離子化合物與共價化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)都是化合物。

（2）混合物和單質(zhì)，既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)。

（3）離子化合物都是強電解質(zhì)，但強電解質(zhì)不一定是離子化合物。

（4）弱電解質(zhì)都是共價化合物，但共價化合物不一定是弱電解質(zhì)。

根據(jù)自己的整合，先畫好每一部分的知識點網(wǎng)絡(luò)圖，積累下來，最后就能形成清晰的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

2.解題網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)，就是在平時學(xué)習(xí)中，將不會的題、做錯的題、經(jīng)典的題，分門別類，一一重新總結(jié)歸納，從審題、思路、方法等方面深入剖析，編制成自己的解題網(wǎng)絡(luò)，形成自己的化學(xué)思維圖，并在練習(xí)中不斷豐富、加深理解、化為己用。

可以運用摘抄、剪貼等方法建立錯題本和好題本，養(yǎng)成隨時總結(jié)、周周復(fù)習(xí)、月月鞏固的好習(xí)慣，不斷強化正確思維，完善解題網(wǎng)絡(luò)。

例如，化學(xué)計算中的量變引起實驗現(xiàn)象不同的題目，運用元素化合物性質(zhì)，結(jié)合守恒定律來解決，往往事半功倍。這是這類題目的通解，掌握一個，舉一反三就能解決一類。這就是構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)的好處，能使思維系統(tǒng)化、條理化。

二、精選題目，科學(xué)訓(xùn)練

高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，切忌漫無目標的題海戰(zhàn)術(shù)，必須提高做題質(zhì)量。以單元訓(xùn)練為主，兼做綜合題，適當(dāng)做高考真題和近年高考模擬題。這樣做題不是很多，但效果顯著。

而一份好的單元測試卷能夠覆蓋本單元的所有知識點，個別試題的絕對難度會高于綜合試卷。最關(guān)鍵的是它與剛剛學(xué)過的內(nèi)容密切相關(guān)，能很好地檢驗學(xué)習(xí)效果，以利于有針對性的查缺補漏。

高考題是命題專家長期研究的結(jié)晶，題目規(guī)范經(jīng)典。高考模擬題是名師之作，思路獨特。平時適當(dāng)做一些高考真題和近年高考模擬題，能夠開闊視野，逐步了解高考命題動向，有意識的加以訓(xùn)練，將會在高考一輪復(fù)習(xí)中掌握主動權(quán)。

科學(xué)訓(xùn)練，就是要求做題達到“真會”――對于有價值的題目及時歸納總結(jié)，有意識地進行一題多解和多題一解練習(xí)，從而不斷地提高分析問題、解決問題的能力。

同時注意研究題目的共性，掌握一類問題的普遍解題規(guī)律，形成思維套路，可以大大縮短思考過程，節(jié)省解答時間，提高解題正確率，加深對化學(xué)基本概念和基本原理的理解和運用。

三、規(guī)范實驗，培養(yǎng)感覺

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，故實驗是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的有效手段，實驗題屬于每年高考的必考內(nèi)容。因此，不管是老師的課堂演示實驗，還是要求自己操作的動手實驗，都必須高度重視。實驗應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，認真思考：為什么要這樣做？還有其它方法嗎？哪種方法更好？

所謂規(guī)范實驗，指的是必須嚴格遵守化學(xué)實驗的操作規(guī)范，正確處理實驗過程中遇到的問題，仔細分析實驗現(xiàn)象，研究實驗數(shù)據(jù)，把實驗原理、實驗設(shè)計和安全操作結(jié)合起來，做到實驗過程了如指掌、操作程序爛熟于心，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從本質(zhì)上掌握高中化學(xué)實驗的規(guī)律性。逐漸的，就能培養(yǎng)出對化學(xué)實驗的感覺，提高化學(xué)實驗的興趣，增強創(chuàng)造性思維，增加自身化學(xué)知識的厚度，進而提高化學(xué)成績。

例如，苯酚和濃溴水反應(yīng)生成三溴苯酚白色沉淀的實驗，教材中要求濃溴水過量。不少人沒有仔細觀察實驗現(xiàn)象，并分析這個要求的原因：為什么要求濃溴水過量？不過量會如何？因而出現(xiàn)了用濃溴水去分離苯和苯酚混合液的錯誤。這是典型的缺乏探究性思維的表現(xiàn)，只有通過不斷訓(xùn)練來培養(yǎng)。

四、課外補充，適當(dāng)拓寬

適當(dāng)參加化學(xué)競賽培訓(xùn)是培養(yǎng)探究性思維、提高化學(xué)能力的有利手段，也能有效提升化學(xué)成績。因為化學(xué)競賽培訓(xùn)時，老師會給學(xué)生一個階段性目標，學(xué)生在這個看得見的近期目標激勵下，往往學(xué)習(xí)效率倍增，探究性思維水平和成績都隨之迅速提高。而且高中化學(xué)競賽培訓(xùn)涉及一部分與高中知識相關(guān)的大學(xué)內(nèi)容，學(xué)了更高層次的知識，再回頭看高中化學(xué)知識，會有茅塞頓開的感覺。實踐證明，參加過化學(xué)競賽培訓(xùn)的同學(xué)，無論競賽是否得獎，解答高考化學(xué)題，都能夠站得高、看得遠，手到擒來，正確率遠比未參加過培訓(xùn)的同學(xué)高許多。

參考文獻：

第2篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

的實踐，就做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接過渡談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識，此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因為大多高中老師都是未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，有的教師認為復(fù)習(xí)太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可。

其實初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實踐，我摸索出幾條經(jīng)驗。

一、摸準學(xué)生實際，制訂復(fù)習(xí)目標

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。 二、 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。

三、查漏補缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績的時候，通過老師及時引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。教師既要幫助學(xué)生查漏補缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴大。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接“盲區(qū)”，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過”。

第3篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接問題 解決對策

當(dāng)前，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，教材、教學(xué)大綱都有質(zhì)的飛越，皮亞杰通過大量實驗研究證明，從兒童出生到青年每一個階段發(fā)展都是一個連續(xù)認知的過程，前一段思維模式為后一段做準備，并需要整合到后一階段，后一階段的思維模式最終會完全取代前一思維模式。由此可見，初高中教學(xué)只有有機結(jié)合，才可以形成一個科學(xué)、有效、完整的教育體系，高一教師身擔(dān)重任，初高中教學(xué)銜接長期以來都是高一師生頭疼的問題，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，這個問題更為突出?；瘜W(xué)是高中教育階段的必修課，據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生進入高中后，其他科目成績相對穩(wěn)定，但化學(xué)成績呈明顯下降趨勢，可見做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作顯得尤為重要和必要。

1.初高中化學(xué)教學(xué)的差異對比

1.1課程標準及教材內(nèi)容差異。

在新課改下背景下，初中化學(xué)的教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的方法及過程，幫助學(xué)生了解化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此初中化學(xué)主要包括科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)與社會發(fā)展五個主題，體現(xiàn)出化學(xué)課程是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。高中化學(xué)課程主要以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為前提，主要包括化學(xué)實驗基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、熟悉化學(xué)科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用和化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展六大學(xué)習(xí)主題，主要是為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)，理解科學(xué)、技術(shù)和社會生產(chǎn)、生活之間的相互作用。

1.2教學(xué)要求不同。

初中化學(xué)教學(xué)主要強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)和啟蒙，在知識層面上要求較低，只需要“知其然”，在能力培養(yǎng)方面比較重視形象思維及定性分析，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念及規(guī)律；高中化學(xué)不僅要求學(xué)生“知其然，還要知其所以然”，要求知識更理論化、系統(tǒng)化，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，且能夠在實際應(yīng)用中有一定的突破創(chuàng)新，突出學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3教學(xué)方法不同。

初中化學(xué)注重知識基礎(chǔ)，將某些簡單的問題重復(fù)化，一定程度地限制了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了一種定型的慣性思維習(xí)慣，即學(xué)生習(xí)慣聽教師講解，自己抄筆記背誦。而高中化學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，進度快，理論性強，教師大多采用引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生僅死記硬背并不能提高成績。

2.關(guān)于解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的幾點建議

2.1熟悉、掌握初高中化學(xué)教材，銜接教學(xué)內(nèi)容。

高一應(yīng)仔細鉆研初中、高中新老化學(xué)教材的體系和內(nèi)容，哪些是學(xué)生沒有解決或者薄弱的問題，哪些知識點是繼續(xù)深入、拓展的問題，找出銜接初高中化學(xué)內(nèi)容的準確結(jié)合點，適當(dāng)安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如初中化學(xué)中的復(fù)分解反應(yīng)條件主要是要求產(chǎn)生沉淀+氣體+水，但是隨著高中知識的不斷拓展，反應(yīng)條件有所改變，水變成弱電解質(zhì)。而鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)（Na■CO■+HCl=NaHCO■+NaCl），并不遵循這一規(guī)律，為什么還存在一系列反應(yīng)呢？這需要從離子反應(yīng)角度入手，分析復(fù)分解反應(yīng)實際本質(zhì)是向離子濃度減少的方向發(fā)生，由于Na■與Cl■結(jié)合，而H■與CO■■離子反應(yīng)生成的H■O+CO■穩(wěn)定性不如NaHCO■，因此最終反應(yīng)生成NaHCO■。

2.2全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在新生開始上課的第一個月，為讓學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，對化學(xué)產(chǎn)生信心，可以先講解一些基礎(chǔ)知識，盡量將知識難度降低，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。應(yīng)教會學(xué)生如何做筆記，初中學(xué)生都習(xí)慣記教師寫在黑板上的內(nèi)容，對于教師講解過程中分析的關(guān)鍵點未列明的信息并不能捕抓，這并不是科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方式。課堂聽講、記筆記應(yīng)保證學(xué)生跟上老師的思維，以聽懂為前提，在自己的知識理解及梳理下，記下覺得對自己有用的信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從教師分析中搜尋關(guān)鍵信息，并迅速記錄，晚自習(xí)時間再根據(jù)理解、記憶進行整理、反思。其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，尤其是每次考試、小測驗或練習(xí)過后，應(yīng)該對照試卷總結(jié)有哪些知識點掌握得不是很牢固，以及該知識點和哪些知識點相關(guān)，再構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，做好知識的銜接和梳理工作。

2.3教學(xué)方法的銜接。

高一新生開學(xué)后，教師應(yīng)該先分析學(xué)生的化學(xué)中考情況，大致了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，再采用相應(yīng)的教學(xué)方法。由于化學(xué)學(xué)科的理論知識較強，教師可以利用教材中的教學(xué)模型、演示實驗等比較形象、直觀的材料開展組織教學(xué)，并適當(dāng)加入當(dāng)今社會及世界上關(guān)于化學(xué)技術(shù)的一些新突破、新進展內(nèi)容，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、生活、經(jīng)濟之間的密切聯(lián)系，讓生活走進課堂，讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的無處不在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)，并進行深入分析。同時在授課過程中，教師應(yīng)重視老教材與新教材知識的相互聯(lián)系與區(qū)別，在講新知識的時候引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識相聯(lián)系進行對比、分析，從而更好地比較、分析易混淆、易錯的知識點。比如在“同位素”的相關(guān)知識，教師可以跟學(xué)生重提“同素異形體”的相關(guān)概念；又如在教學(xué)“HCl、Cl■氣體制備”的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中曾經(jīng)學(xué)過的H■、O■和CO■等氣體的制備，并結(jié)合制備的條件、現(xiàn)象、反應(yīng)等內(nèi)容進行對比分析。

2.4指導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于解決初高中化學(xué)學(xué)習(xí)問題非常重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法，教師應(yīng)該從細節(jié)抓起，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在中學(xué)階段形成的定性、死板、機械式的學(xué)習(xí)模式，并要求學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、鞏固”，上課時主動思考，主動提問，自主探究，也可以與學(xué)生相互討論解題的方法，做好筆記，每堂課應(yīng)做好學(xué)習(xí)小結(jié)和對問題的反思等。教學(xué)課堂上，可以采用小組討論式、多媒體課件演示及課堂提問等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。對于學(xué)生提出的問題，不能將答案詳細地直接講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析，學(xué)會通過對比、歸納、遷延等方法“舉一反三，一題多解”。比如教學(xué)“元素化合物”時，我先讓學(xué)生歸納、總結(jié)元素之間的特殊性、形似性、差異性和遞變性，發(fā)現(xiàn)鹵族單質(zhì)的熔沸點和堿金屬的遞變性是相反的，由于鉀密度較低，在置換反應(yīng)中，鈉可置換鉀。比如有這樣一道題：“在一個密閉容器中有1molNaHCO■和1molNa■0混合物，在300℃高溫條件下充分反應(yīng)，反應(yīng)后的殘余物成分及殘余物的量?！蓖ㄟ^這一點的講解，教師可以通過改變部分混合物或全部混合物，也可以調(diào)整混合物的比例，讓學(xué)生再求解，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的縝密性和靈活性。

綜上所述，初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題是影響高一學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該研究化學(xué)新老教材體系和內(nèi)容，了解學(xué)情，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙建國.淺析初高中化學(xué)重點知識的銜接問[J].高中數(shù)理化（高一），2011（7）：28.

第4篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計原則；設(shè)計策略；設(shè)計思路

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點，尤其是在減少課時量的情況下如何確保教學(xué)效果、進一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認為，通過教師精心設(shè)計學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標的重要載體)，可以達到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐就學(xué)案的設(shè)計與實施做一簡要評析。

一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則和策略

1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則

(1)緊扣《化學(xué)課程標準》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級的學(xué)案設(shè)計中要深入研究課程標準，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標準進行準確把握，設(shè)計中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際主動地選擇和增添教學(xué)資源。

同時，要明確：課程標準所要求的是一種最低的限度，在知識設(shè)計中，要以掌握課程標準所要求的基礎(chǔ)知識作為最低限度。對于《化學(xué)課程標準》中要求學(xué)生了解和掌握的知識點，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時補充給學(xué)生。對于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識點，應(yīng)靈活處理，不宜進行大量補充。對于《化學(xué)課程標準》中有要求，但對于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進，要用發(fā)展的觀點去看待它，設(shè)計中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。

而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計除了依據(jù)《化學(xué)課程標準》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細研讀《化學(xué)課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級要求至關(guān)重要。

(2)突顯學(xué)科特征。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實驗的教育功能。在基礎(chǔ)年級的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對《化學(xué)課程標準》中涉及到的實驗基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實驗室制備等內(nèi)容進行多次強化，以增強認知。同時，在學(xué)案中通過實驗設(shè)計和實驗探究活動，讓學(xué)生能對學(xué)科知識進行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的策略

(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略

在新授課教學(xué)設(shè)計中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動的積極性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計中用的較多。對化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點，在設(shè)計中把零散的知識組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗化策略

新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認識結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識。

(4)解題優(yōu)化策略

精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計思路

1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路

每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標解讀(包括考綱定位、重點、難點解讀以及命題趨勢分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡單地重復(fù)知識點，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識的整合。并在重、難點處通過設(shè)計思維發(fā)散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點講練(把本節(jié)主干知識化分為系列考點，通過對考點的詳細解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯點的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達到有效掌握考點的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強應(yīng)試，克服了大量機械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對上述系列考點的綜合應(yīng)用能力。)過關(guān)練習(xí)(分為A級：雙基過關(guān)，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(根據(jù)近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對本章有一個整體的把握。)章末檢測。

2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路

把高中化學(xué)知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算。每個板塊通過專題形式整合主干與熱點，使知識系統(tǒng)化，強化對主干知識的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識整合重點難點解讀專題考點講練專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計一些回歸基礎(chǔ)和熱點問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實驗的創(chuàng)新設(shè)計”；“教材中?？蓟瘜W(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計與實施，能有效地提高考生臨場的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。

4. 基礎(chǔ)年級學(xué)案的設(shè)計思路

第5篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)分解反應(yīng) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)重點

化學(xué)是初中的主要學(xué)科之一，與高中化學(xué)相比，初中化學(xué)的知識點有很強的表面化和基礎(chǔ)化特征，更多地要求學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的表面規(guī)律和外在特征，對內(nèi)在本質(zhì)的解析度并不強。之所以會有這種特征是因為初中生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，還不能適應(yīng)難以理解的更深層化學(xué)知識，這種較為淺顯的知識正有利于化學(xué)的起步學(xué)習(xí)。然而這種特征也帶來了一些困擾，其中最典型的一種就是復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)。由于這種反應(yīng)的本質(zhì)牽扯到復(fù)雜的離子團概念，所以初中化學(xué)教材并未詳述，這就造成學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)的理解不足，兼之復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)式大多比較復(fù)雜，學(xué)生無論是記憶還是理解都面臨很大的困難。因此廣大教師需要針對這種情況優(yōu)化復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)方法。

一、復(fù)分解反應(yīng)的概念教學(xué)

復(fù)分解反應(yīng)的概念本質(zhì)在于兩種化合物在水溶液中進行的離子交換，生成物――氣體、沉淀、水――具有難電離特征，因此會消耗原本的離子，令溶液中原本的離子濃度迅速降低。這個概念本身牽扯到了初中生尚不熟悉的離子團知識，不僅在教材上沒有明確提及，而且即使教師加以拓展講解，學(xué)生也很難理解。對概念的理解不到位導(dǎo)致了學(xué)生無法正確認識復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，由此對后面的反應(yīng)特征和反應(yīng)式規(guī)律都理解不到位。

為了應(yīng)對這種情況，化學(xué)教師必須從方法上入手，設(shè)法令學(xué)生更簡單地理解復(fù)分解反應(yīng)的概念本質(zhì)。具體來說，可以利用知識點的承接和概念知識的分解。由于復(fù)分解反應(yīng)在教學(xué)順序上承接之前關(guān)于酸和堿的知識，所以將之前教授過的酸和堿的離子特征引入復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)。酸的離子本質(zhì)是酸根離子與氫離子，堿的離子本質(zhì)是氫氧根離子與銨根離子或金屬離子，鹽的離子本質(zhì)則是酸根離子與銨根離子或金屬離子。不需要學(xué)生完全理解離子團概念，只要能對已學(xué)習(xí)酸堿鹽的離子本質(zhì)有一定了解即可。然后將復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)式分解成離子式展示給學(xué)生，就能讓學(xué)生更容易地意識到復(fù)分解反應(yīng)的離子本質(zhì)，同時意識到復(fù)分解反應(yīng)中離子濃度因氣體、沉淀、水生成而減小的原因。

二、復(fù)分解反應(yīng)的特征教學(xué)

復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)特征是幫助學(xué)生理解其化學(xué)反應(yīng)式書寫規(guī)律的關(guān)鍵，為了幫助學(xué)生擺脫復(fù)分解反應(yīng)式量大、復(fù)雜、難以記憶的困擾，教師必須在教學(xué)中讓學(xué)生正確認識到復(fù)分解反應(yīng)的表面特征和本質(zhì)特征。

復(fù)分解反應(yīng)的表面特征也是其反應(yīng)條件，即反應(yīng)產(chǎn)物中必須有氣體、沉淀、水三者之一。這一特征關(guān)系到復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)式是否成立，但初中生普遍對何種物質(zhì)在溶液中會以氣體或沉淀的形式存在并不了解，這就造成了許多學(xué)生即使知道了這一特征，在書寫反應(yīng)式時也不知如何運用。這可以說是一種知識運用效率的低下。為此，教師要把中學(xué)化學(xué)常見的各種沉淀物依照特征規(guī)律總結(jié)成表，讓學(xué)生以沉淀規(guī)律為依托進行記憶。這樣一來學(xué)生需要記憶的東西僅有數(shù)量有限的特征規(guī)律和常見沉淀物而已，不用再死記硬背數(shù)量龐大的復(fù)分解反應(yīng)式。

三、復(fù)分解反應(yīng)的錯誤教學(xué)

在復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，有一些錯誤是非常常見的，教師可以在教學(xué)時直接指出這些錯誤，也可以在學(xué)生實際發(fā)生這些錯誤后結(jié)合實際習(xí)題進行講解。無論那種教學(xué)方式，都可以利用這些常見錯誤加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)的理解，進而實現(xiàn)對復(fù)分解反應(yīng)的熟練應(yīng)用。

以解離反應(yīng)相關(guān)題目為例，初中化學(xué)中雖然有這類題目，但其本質(zhì)知識已經(jīng)遠超出了初中的學(xué)習(xí)范圍。這類題目的代表如下：在碳酸鈉和氫氧化鈉的混合溶液中滴加稀鹽酸，則稀鹽酸先和哪種物質(zhì)反應(yīng)。從本質(zhì)上來講，該題目需要先判定不同物質(zhì)的解離常數(shù)，再據(jù)此判斷反應(yīng)順序，但這些知識點并非初中生可以學(xué)習(xí)和理解的。因此，教師不妨直接將其作為易錯知識點講解，強調(diào)中和反應(yīng)的優(yōu)先性，這樣一來即使學(xué)生對問題本質(zhì)缺乏認識，但依然可以因其規(guī)律性和易錯性留下較深的印象。

另外一方面，參考前文的特征教學(xué)規(guī)律可知，對沉淀、氣體物質(zhì)的判斷不明是學(xué)生在復(fù)分解反應(yīng)上另一類的易錯點。這種錯誤的產(chǎn)生原因除了學(xué)生對常見沉淀和氣體物質(zhì)的掌握不到位外，還包括了學(xué)生對之前知識點的掌握不足。因此教師在遇到這類易錯點時，不妨與之前的知識結(jié)合，進行復(fù)習(xí)性講解，能收到更高的教學(xué)效果。

四、復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)

復(fù)分解反應(yīng)的知識點在習(xí)題應(yīng)用中非常繁雜，而且經(jīng)常與其他方面的化學(xué)知識點相結(jié)合，體現(xiàn)出更加多元化的特征。這種情況令許多初中生以復(fù)分解反應(yīng)的習(xí)題為苦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師要注意找出復(fù)分解反應(yīng)在應(yīng)用方面的規(guī)律性特征，以這些特征串聯(lián)各個知識點，在有條件的情況下，可以以復(fù)分解反應(yīng)為主線，為學(xué)生總結(jié)出整個初中化學(xué)的脈絡(luò)和知識網(wǎng)。此外，教師不應(yīng)拘泥于對相同類型不同復(fù)分解反應(yīng)的反復(fù)講解，這種教學(xué)方式無益于學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用拓展。正確的教學(xué)方式是先由教師按復(fù)分解反應(yīng)的特征對其相關(guān)題目進行應(yīng)用分類，再分門別類地完成不同類型題目的教授和介紹。這樣才能最大限度的拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生熟悉復(fù)分解反應(yīng)知識在不同情況下的應(yīng)用方式。

五、結(jié)語

雖然對初中化學(xué)來說，復(fù)分解反應(yīng)屬于難點知識，但對之后的高中化學(xué)來說，復(fù)分解反應(yīng)只是基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)更深層知識的前提。因此無論是教師還是學(xué)生，都不能因為困難就放棄復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，否則不只無法保證初中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會對未來的化學(xué)學(xué)習(xí)造成持續(xù)性的不良影響。廣大初中化學(xué)教師要集合復(fù)分解反應(yīng)的知識特點和初中生的學(xué)習(xí)特點，探尋更有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生攻克初中化學(xué)難點。

參考文獻

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[2]李大.也探“復(fù)分解反應(yīng)的概念”[J].化學(xué)教學(xué)，2007（6）

第6篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

一張標準的化學(xué)試卷，滿分80，四個大題，選擇、填空、實驗和計算。那么四類題目各有什么特點，有哪些是易錯題，難度又是如何分布的呢？各位同學(xué)且看小費老師分析：

1、送分題約55分（必須保證零失分）：選擇題1~20題；2、填空題第26題、第27題、第28題；3、實驗題第31題；4、計算題第34題；

2、易錯題：選擇題第23題、第24題、第25題，常見題型圖像題、有關(guān)質(zhì)量守恒定律的圖表題、機巧型計算及信息給予題。

圖表題解題方法點撥：結(jié)合題目所給條件，關(guān)注圖像的橫縱坐標、圖像的起點和圖像的拐點；

圖表題解題方法點撥：三個公式--1、密閉容器中，M前=M后；2、M參加=M生成；3、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量比=相對分子質(zhì)量之比（示量比）*分子個數(shù)比（化學(xué)計量數(shù)之比）

3、壓軸題（推斷、計算、實驗）：

a．推斷--文字推斷、框圖推斷和實驗推斷，其中以框圖推斷最難。期末推斷一般5~6分，學(xué)生要么能拿全分，要么拿零分或只得一分。

文字推斷的特點：題眼在題干和題目中，需要先通覽全題后再進行題目的解答。

框圖推斷的特點：題眼隱藏較深，多藏于物質(zhì)之間的關(guān)系中，但也有規(guī)律可循，比如箭頭指向最多的物質(zhì)是二氧化碳或者水，再比如初中階段在高溫條件下的反應(yīng)僅只有4個等；

實驗推斷的特點：以實驗的形式考查，要求學(xué)生熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。

b．實驗--這里主要指第32題綜合實驗和第33題探究實驗。

綜合實驗題：壓強問題、儀器連接問題；

探究實驗題：物質(zhì)成分探究、物質(zhì)性質(zhì)探究數(shù)據(jù)分析類探究等。

各類型實驗題都有自己的解題方法和特點，比如綜合實驗題先通覽全題，再做題；比如一定要先弄清“實驗?zāi)康摹焙笤倌苓M行分析；比如“實驗結(jié)論是實驗猜想的肯定”等等，這些小的技巧和方法，這里不做一一總結(jié)。

c．計算--這里指第35題綜合計算。綜合計算目前主要有兩類：框圖類計算和實驗類計算。

兩類計算各有特點，但主要考察的是“差量法”和“元素守恒法”。

差量法：初中階段主要是質(zhì)量差。首先，要求同學(xué)根據(jù)化學(xué)方程式分析出產(chǎn)生質(zhì)量差的原因，是固體質(zhì)量增多還是減少？是溶液質(zhì)量增多還是減少？然后根據(jù)，質(zhì)量差找出與未知量或已知量之間的關(guān)系。

元素守恒法：初中階段兩種情況下一定要考慮這種方法--當(dāng)題目需要對多個化學(xué)方程式進行計算，步驟多且復(fù)雜的時候，就一定要考慮元素守恒法以減少計算步驟及失誤；當(dāng)題目中需要求某元素質(zhì)量或某元素質(zhì)量分數(shù)時。

第7篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

【摘 要】為幫助高一新生學(xué)好化學(xué)，為將來打下堅實的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實踐探索出幾點來指導(dǎo)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)：即如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；如何進行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)；如何對知識進行歸納總結(jié)、巧記；如何掌握技巧解題；重視化學(xué)實驗和化學(xué)方程式；備好備忘本和糾錯本。以便學(xué)生今后在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中少走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 新生；信心；興趣；學(xué)習(xí)方法

在初中同學(xué)們已經(jīng)初步了解了化學(xué)的概貌，認識到人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)，而現(xiàn)在社會的熱點問題：能源、環(huán)境資源、材料等問題的解決，化學(xué)也起著非常重要的作用。化學(xué)—人類進步的關(guān)鍵，它將成為21世紀支柱產(chǎn)業(yè)，本世紀將是化學(xué)大展宏圖的時代，化學(xué)來源于生活，服務(wù)生活。因此我們現(xiàn)在就要學(xué)好化學(xué)，為將來打下堅實的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)相對初中來講學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，難度更大了。但只要你學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，有足夠信心，學(xué)好高中化學(xué)并不難。下面和同學(xué)們談?wù)勅绾螌W(xué)好高中化學(xué)，供你們在學(xué)習(xí)上參考。

1．培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，增強信心。心理學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是探求知識的原動力，是學(xué)習(xí)的“催化劑”也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們有這樣的體會：喜歡的學(xué)科，學(xué)的輕松，成績也理想。不感興趣的學(xué)科，越學(xué)越費勁，陷入惡性循環(huán)中?？梢娞岣咦约簩W(xué)習(xí)興趣，可增強學(xué)習(xí)信心，把學(xué)習(xí)變成一種有意思的活動，不是為了應(yīng)付高考，也不是為老師，為家長而學(xué)，而是為自己學(xué)。對高中化學(xué)來講，如何培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣呢？那就是把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識與日常生活聯(lián)系起來，譬如：學(xué)習(xí)堿金屬元素這一章時，學(xué)到Na2CO3、NaHCO3、Na2O2，通過學(xué)習(xí)知道：Na2CO3俗名蘇打、純堿，可用來制玻璃、肥皂；NaHCO3俗名小蘇打，可用來治療胃酸過多，用作包子、饅頭發(fā)酵劑；Na2O2可用作漂白劑等等，把這些知識告訴你身邊的人，從別人的贊揚聲中體會到自我價值的實現(xiàn)。能得到別人的承認和贊賞這一點，難道還有比能激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣的事情嗎？

2．學(xué)會如何預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。預(yù)習(xí)主要對知識的準備，在老師講課之前，有計劃進行自學(xué)新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時除把內(nèi)容細看一遍，劃出重點、要點、

關(guān)鍵詞 外，還要在不懂地方作記號，并試著做課本的練習(xí)。最好能列出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)有備而來，課前對所學(xué)的內(nèi)容有一個整體了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，哪里不太明白等心中有數(shù)。而課前沒有預(yù)習(xí)過的同學(xué)，就會處于一種被動狀態(tài)，一節(jié)課下來也許只聽懂一點點，如遇到知識障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去形成惡性循環(huán)沒有信心學(xué)下去。

3．學(xué)會如何聽課，提高學(xué)習(xí)效率。課堂聽課，是同學(xué)獲取知識的主要來源，因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)講解化學(xué)要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗，組織討論，探索新知識，解答疑難問題，點撥思路糾正錯誤，并在科學(xué)方法上、運用上作出規(guī)范。因此在課堂上一定要高度集中注意力，專心聽講，做到眼、耳、手、腦并用，對所學(xué)知識深入理解，同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題，解決問題的邏輯思維方法，這樣可以在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，才能提高學(xué)習(xí)效率。但聽課時以理解為主，邊聽邊記，有的同學(xué)只記筆記，不認真聽課，有的同學(xué)認真聽了，但沒有記下任何東西，這都是不科學(xué)的方法。

4．及時復(fù)習(xí)，是提高成績的有力保證。學(xué)習(xí)隨時間推移，知識健忘也就越來越多，及時進行復(fù)習(xí)是不可少的。每天晚上都抽一些時間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做好知識的整理和歸納，使知識融會貫通，避免越學(xué)越亂現(xiàn)象，一定有利于學(xué)習(xí)成績的提高。課后復(fù)習(xí)最有效方法是采取“過電影法”，即把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，進行哪些實驗，講題時方法等，也可邊想邊在草稿本上寫一寫，盡量想得完整些，然后打開筆記本和書本，對照一下還有哪些沒記清，把它補充上來，這樣就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時還要考慮新舊知識相互聯(lián)系并進行重整，形成新的知識體系。

5．學(xué)會歸納總結(jié)，探求規(guī)律。同學(xué)們普遍感到“課上易懂，課下易忘”。高中化學(xué)中概念多、反應(yīng)多、實驗多，如果沒有抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，就會感到知識散、亂、雜、多、難于掌握。因此，歸納各類物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和變化規(guī)律，將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，就能促使體系的形成，對學(xué)好高中化學(xué)大有幫助，同時不要忘了階段性總結(jié)。

6．學(xué)會解題，掌握技巧。解題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，它可全面考察學(xué)生的理解分析、綜合能力、促進學(xué)生從定性、定量的角度深刻理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，沒有一定的習(xí)題練習(xí)就不會有對概念理論的深刻理解。當(dāng)然，我們要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要善于在題海中精選、精挑，對教師布置的作業(yè)要能夠舉一反三，觸類旁通，掌握解題方法和解題技巧，注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達到做一題會一類的效果，起到事半功倍效果。

7．學(xué)會巧記，克服死記硬背?；瘜W(xué)由于要記的知識點比較多 ，靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會巧記。心理學(xué)告訴我們：正確有效的記憶方法，能使人激發(fā)記憶的興趣，加快記憶的速度，增加記憶的數(shù)量，延長記憶的時間，提高記憶效率。

在學(xué)習(xí)過程中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)歸納，就會發(fā)現(xiàn)在化學(xué)上有許多記憶方法。如：①把容易混淆、互相干擾的知識點通過比較法記。如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個相似的概念。②把須記憶的概念規(guī)律、理論編成順口溜便于記憶。如：元素周期表結(jié)構(gòu)：七個周期分長短，三短三長一不全，十八縱橫十六族，七主七副八和零。③將相關(guān)概念列成關(guān)聯(lián)圖進行記憶—圖式記憶。④還有一些在理解基礎(chǔ)上進行記憶等等。

8．學(xué)會重視實驗，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實驗都是研究手段，希望同學(xué)們認真研究每個實驗?zāi)康?、原理、學(xué)習(xí)具體操作步驟，準確記錄實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論。在實驗中既為基礎(chǔ)知識的建立形成良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)同學(xué)們動手、觀察、分析、綜合等多種能力和科學(xué)思維方法。特別在課堂教學(xué)中，實驗以其真實性、直觀性給同學(xué)們第一手感性材料，任何說明比喻、描述都必須基于實驗基礎(chǔ)上，幫助理解教材內(nèi)容。

9．突破方程式關(guān)。記住化學(xué)方程式，你會馬上感到化學(xué)容易多了。其實化學(xué)方程式是每次考試的“重中之重”。你可分析你所經(jīng)歷的考試，你會發(fā)現(xiàn)在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學(xué)方程式不會寫造成的，特別是化學(xué)計算。而現(xiàn)在的考試對化學(xué)方程式的書寫很嚴格，配平不對書寫不完整都不得分。高一教材《鹵素》、《堿金屬》、《氧族元素》等元素化合物知識重點章節(jié)多，反應(yīng)方程式多，所以對化學(xué)方程式必須強化記憶，并且在練習(xí)中加以鞏固。只有突破化學(xué)方程式關(guān)，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到得心應(yīng)手。因此每位同學(xué)準備一個寫化學(xué)方程式的本了，每天記5個方程式，每周復(fù)習(xí)一遍，堅持下去必有極大的收獲。

第8篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；學(xué)習(xí)方法；規(guī)范化

在現(xiàn)在的化學(xué)學(xué)習(xí)中，其化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本要素；在化學(xué)用語的組成部分中可以分為符號、文字和圖表三種。從目前來看，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，對那些化學(xué)用語的學(xué)習(xí)方法存在著很大問題，簡單而又多變的化學(xué)式和分子組成等化學(xué)用語讓高中生看到就頭痛，即便如此也得花大量的時間去記憶。從而致使很多高中生因為化學(xué)課成績差而去選擇需要大量記憶背誦的文科，所以，要解決這一問題已迫在眉睫，只有促進高中生化學(xué)知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能使化學(xué)用語知識結(jié)構(gòu)與問題解決能力都得到發(fā)展。對此，筆者針對自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的方法提出一些見解。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)相對于其他學(xué)科來說，化學(xué)用語繁多，其中枯燥的元素符號、大量的化學(xué)式、電子式、復(fù)雜的化學(xué)方程式、離子方程式、水解方程式、原電池和電解池的電極方程式等常常讓高中生望而生畏，更何談對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這在很大程度上就降低了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對此，高中化學(xué)教師首先要通過多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在上化學(xué)課時，多利用簡單的實驗去啟發(fā)高中生理解化學(xué)課程中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和構(gòu)成元素，要求學(xué)生在解決問題時根據(jù)特征提取或重組可以作為過渡的化學(xué)用語，以方便問題解決。如溶解度曲線的“文字―圖形轉(zhuǎn)換”，晶體結(jié)構(gòu)的“符號―模型轉(zhuǎn)換”，化學(xué)反應(yīng)的“文字―符號轉(zhuǎn)換”或者化學(xué)計算中“化學(xué)式的變形”等等。另外，在化學(xué)用語中，很多知識都是講究規(guī)律的，學(xué)生若能總結(jié)出一定的規(guī)律，就會對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，例如，部分元素符號，我們可以根據(jù)其元素符號與名稱的漢語拼音相似的特點來識記：鋰（Li）、氦（He）、鉍（Bi）等；又如，識記化學(xué)式可以根據(jù)部分物質(zhì)的化學(xué)式與其名稱具有“名”符其“實”的特點：二氧化碳（CO2）、氫氧化二氨合銀[Ag（NH3）2OH]等。掌握這些規(guī)律和技巧后，可以使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，同時增強學(xué)習(xí)的趣味性?？傊挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛上這一門科學(xué)，自然也就會在課堂上集中精神進行學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)的有效性得以提升。

二、培養(yǎng)高中生規(guī)范使用化學(xué)用語的好習(xí)慣

在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，良好的習(xí)慣是很重要的，如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？首先要規(guī)范使用化學(xué)用語，其次要多學(xué)多用化學(xué)用語，用的時候要規(guī)范地使用，要用得正確、用得得體、用得合適。再次，還要嚴格要求化學(xué)用語讀、寫的規(guī)范化。在化學(xué)符號中也像英語一樣，有大小寫之分，不同的書寫，其含義也是不同的，比如說，如Mn不能寫MN，CO（一氧化碳）不能寫成Co?；瘜W(xué)用語中要弄清數(shù)字含義，如Mg2+不能寫成Mg+2，Ca（OH）2不能寫成 CaOH2，還要注意區(qū)分化合價，如FeCl2應(yīng)讀氯化亞鐵，個別學(xué)生不注意鐵元素的化合價錯讀成氯化鐵等。還有和數(shù)學(xué)一樣有上標和下標之分，比如說，寫化學(xué)式時，對元素符號的排列一般是“正價前、負價后”，化學(xué)式中元素符號右下角腳標數(shù)碼的大小，是元素符號的一半，以元素符號右下角處開始寫，露在外面一半。最后就是那些最專業(yè)的化學(xué)方程式的配平、反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)等等，都是非常嚴格的，只有要求高中生在學(xué)習(xí)的時候規(guī)范化，才能更容易學(xué)習(xí)化學(xué)用語。

在這方面，教師也要嚴格要求高中生規(guī)范化使用化學(xué)用語，還要布置大量的練習(xí)，讓高中生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，對那些典型的易錯的進行詳細的分析，使其自行糾正錯誤；還要對平時的語讀和書寫中易犯的錯誤加以糾正，對于那些剛接觸到的新知識，教師要多做示范，讓高中生明白理解并容易記住那些新知識。所以，對那些元素符號、化學(xué)式的讀寫及其配平和反應(yīng)條件都必須做到規(guī)范化，對平時的作業(yè)和考試要嚴格把關(guān)，對那些不規(guī)范化的讀寫要及時發(fā)現(xiàn)并對其糾正，避免在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時擴大或養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

三、結(jié)合實際生活，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在上化學(xué)課時，我們要多聯(lián)系生活，使化學(xué)走到生活中去，還要利用簡單的實驗去啟發(fā)高中生對化學(xué)課程中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和構(gòu)成元素的理解，例如用干冰的形成和升華說明物質(zhì)的狀態(tài)變化是分子運動和分子間的間隔發(fā)生變化的結(jié)果；用掃描隧道顯微鏡拍攝的原子圖像和“原子操縱”技術(shù)說明原子的真實存在；讓高中生用針筒壓縮氣體或液體，真實地感受氣體的可壓縮性，感知粒子間存在間隙。

四、指導(dǎo)記憶，寓教于樂

化學(xué)用語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是記憶，因而指導(dǎo)學(xué)生記憶就顯得很重要。常用的方法有：（1）順口溜，如《十八元素順序歌》一氫二氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖懶蟲，鈉鎂鋁硅磷十五，硫氯牽著老氬公；（2）趣味記憶，如He、I、Be與英語的“他”“我”“是”，Br與“Brother”，Si與“Sister”；（3）歸納辨別法，如Cu與Ca，Na與Ne；（4）趣味性競賽。

總之，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的工具，學(xué)習(xí)化學(xué)用語的目的就在于應(yīng)用它去解決化學(xué)實際問題，對化學(xué)現(xiàn)象進行比較、分析、抽象、概括和邏輯推理。對化學(xué)用語的識記，也只有在練習(xí)和應(yīng)用的過程中才能逐步強化和鞏固。

參考文獻：

第9篇：高中化學(xué)易錯點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)困生

高考模式的每次改革都直接影響到學(xué)校、教師、學(xué)生對化學(xué)的重視程度.高中化學(xué)教材內(nèi)容多、思維要求高、學(xué)習(xí)難度大.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，出現(xiàn)成績滑坡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性受到打擊.教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，如任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，產(chǎn)生畏懼、逃避心理，甚至持放棄的態(tài)度.因此，教師應(yīng)積極探尋影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，利用化學(xué)學(xué)科的特點，對他們進行學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有心理因素、環(huán)境因素及思維品質(zhì)因素等.

1.外界壓力過大，使學(xué)生心理產(chǎn)生負面情緒.優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺、社會嚴峻的就業(yè)形勢和單一的人才選拔方式，使學(xué)習(xí)成績的比拼愈演愈烈.有些學(xué)校在高考、模擬考試、期中期末測試后，拿學(xué)生的成績作宣傳，對學(xué)生提出更高要求.有些家長在“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿下，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，給孩子報名參加各種輔導(dǎo)班，買大量的參考資料，經(jīng)常詢問考試怎么樣、排名第幾等.高中學(xué)生整體素質(zhì)較高，同學(xué)之間競爭激烈，大部分學(xué)生對自己都有比較高的期望，都希望自己在高中階段保持領(lǐng)先地位，有所突破.這些壓力，造成有些學(xué)生心理上強烈的沖突，使他們學(xué)習(xí)緊張、怕失敗、焦慮，破壞了他們主動學(xué)習(xí)的企圖，影響了他們的選擇性注意、記憶及認識活動，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難.在競爭中屢戰(zhàn)屢敗后，有些學(xué)生就漸漸喪失信心，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力.

2.教師的教學(xué)理念、方法、態(tài)度，影響學(xué)生的精神狀態(tài).在新課改中，教師要把握化學(xué)核心概念，駕馭課堂教學(xué)整體螺旋式上升的模塊設(shè)計.教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的精神狀態(tài)，影響著學(xué)生潛力的發(fā)揮.比如，如果教師在高一化學(xué)教學(xué)中大量補充知識點，就會使學(xué)習(xí)信息超過學(xué)生的記憶加工容量，造成學(xué)生的認知超負荷，導(dǎo)致學(xué)生無法將新信息進行有意義的加工，從而影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和理解.又如，有些化學(xué)理論知識枯燥乏味，如果教師上課形式單一、平鋪直敘、缺乏激情，學(xué)生的大腦機能活動就會下降，導(dǎo)致昏昏欲睡.沉悶的課堂氣氛，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生原有的主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的功能大打折扣.這種教學(xué)方式一旦持續(xù)時間過長，學(xué)生就會產(chǎn)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣.

3.學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).學(xué)習(xí)品質(zhì)指能反映學(xué)生自己以多種方式進行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等.擁有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)中目標明確，能采取合理的方法積極、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在面對艱難任務(wù)時其耐受性也較強.高中化學(xué)要求學(xué)生的思維方式有質(zhì)的飛躍，常常要用對立統(tǒng)一思想、矛盾主次思想等解決問題，而且規(guī)律多、難度大、內(nèi)容復(fù)雜抽象.比如，要求學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度認識氧化還原反應(yīng)，用焓變和熵變判斷化學(xué)反應(yīng)的方向，等等.不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生對抽象枯燥的知識煩躁，不采取積極主動的措施去深入地思考問題，不去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中存在惰性心理，不知道自己知識的缺陷在哪里，遇到障礙不善于將問題具體化，缺乏對學(xué)習(xí)過程進行評價、反思和總結(jié)的意識和方法，使學(xué)習(xí)變得不堪重負.

二、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

1.建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.在學(xué)生的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具魅力，他們重視與老師的關(guān)系，甚至超越了與父母的關(guān)系.高中學(xué)生剛好處于青春叛逆期，他們的厭學(xué)情緒及逆反心理和老師的教學(xué)情緒有著很大的關(guān)系，老師的一個不經(jīng)意的表情、動作、言語都可能給學(xué)生帶來心理上的影響.在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好關(guān)系，用水長流的師愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.比如，在課堂中，抓住學(xué)困生身上的閃光點，及時肯定和贊許，使他們產(chǎn)生積極情緒，喚起他們學(xué)習(xí)的自信；在課間，放下架子找學(xué)生談心，讓他們感覺老師是可信賴的朋友，愿意敞開心扉把自己的內(nèi)心世界向老師傾吐，從而找到他們心靈的閃光點；經(jīng)常與其他任課教師交流意見，側(cè)面了解學(xué)生的品質(zhì)、性格、情感等特點，把握每一個學(xué)生的優(yōu)點，并及時表揚.這樣，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和希望，就會慢慢主動提高學(xué)習(xí)的自覺性.

2.加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，而興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力.學(xué)困生雖在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，但普遍反映喜歡動手做實驗.在教學(xué)中，教師要杜絕只講實驗，不做實驗，或者通過播放視頻代替實驗等現(xiàn)象.教師要致力于設(shè)計新穎的課堂實驗和學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究.比如，在做“Na2O2與水反應(yīng)”的實驗時，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞溶液，檢驗反應(yīng)后的堿性物質(zhì)NaOH.細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，酚酞溶液變紅后會馬上褪色.對這個現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱Na2O2的性質(zhì)，然后進行討論探究，讓他們弄清原因，使他們體會到課本知識的學(xué)有所用，體會到通過親自實驗得出結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感和成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心.

3.學(xué)校帶動家庭，聯(lián)動互助減壓.學(xué)校教育、社會教育、家庭教育要緊密結(jié)合，而學(xué)校教育在三者聯(lián)動互助機制中起到核心作用.教師不僅要借助網(wǎng)絡(luò)平臺與家長溝通學(xué)生的成績、在校表現(xiàn)等，還要介紹一些正確的家庭教育理念、高效的輔助學(xué)習(xí)方法、書籍等，以便家長和學(xué)生良好溝通，傳輸社會積極能量.同時，家長可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況、完成時間、學(xué)生出現(xiàn)的和化學(xué)有關(guān)的問題等及時反饋給教師，以便教師了解學(xué)生的知識掌握程度，進行因材施教.家長的教育熱情經(jīng)過學(xué)校加以引導(dǎo)后，就會形成教育合力，形成良性互動機制，切實做到減壓增效，使學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中高效學(xué)習(xí).

4.科學(xué)備課，優(yōu)化化學(xué)教學(xué).（1）夯實基礎(chǔ)，化難為易.在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，注重雙基訓(xùn)練.比如，在學(xué)習(xí)概念時，要求學(xué)生舉出正反實例；在推導(dǎo)原理時，不僅要指導(dǎo)學(xué)生推理的形式、思路，更要關(guān)注落筆有據(jù)的思維訓(xùn)練.對抽象的原理，教師要加工為形象的語言，降低教學(xué)難度.比如，學(xué)習(xí)阿伏伽德羅定律的推論.推論1：同溫同壓下氣體的體積比等于物質(zhì)的量之比――看作“吹氣球推論”，當(dāng)外界的溫度和壓強不變時，就像生活中吹氣球一樣，吹的氣越多，氣球越大.推論2：同溫同體積下氣體的壓強比等于物質(zhì)的量之比――看作“吹籃球推論”，當(dāng)我們給籃球打氣時，球內(nèi)氣體的溫度和體積不變，打的氣越多，籃球的壓強就越大.這樣，把抽象概念用通俗易懂的語言呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松地理解和掌握.（2）活用記憶策略，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).高中化學(xué)知識點多、內(nèi)容瑣碎，學(xué)生感覺知識都記住了，但面臨題目時卻常因不能提取所需要的知識而束手無策.因此，在學(xué)習(xí)中要記憶得法.比如，對1～36號元素、符號及原子序數(shù)的記憶，可以把它們編成順口溜來背誦，其他元素可以根據(jù)周期和族的排布規(guī)律進行理解記憶.又如，元素化合物知識，記憶時可以將分散、孤立的知識點根據(jù)其屬性、類型等加以分類，由點延伸到線，再到面，最后制作成概念圖或思維導(dǎo)圖等立體知識網(wǎng)絡(luò).（3）講練結(jié)合，及時反饋.在備課時，教師要安排好課堂內(nèi)容，注重講練結(jié)合.除了把重難點清楚細致地傳授給學(xué)生，還要抓緊時間讓學(xué)生做練習(xí)，以掌握所學(xué)內(nèi)容.一般題型出三道基礎(chǔ)題，主要強化課上所講內(nèi)容，一道易錯的變形題或陷阱題，主要提高學(xué)生的應(yīng)變能力.要讓學(xué)生在心情愉悅的前提下，考點多次、反復(fù)的重現(xiàn)，加強學(xué)生對知識點的記憶和理解.對練習(xí)過程中反饋出的問題，教師要及時總結(jié)，為下堂課制定教學(xué)計劃，提高課堂效率.