職業(yè)需求論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)需求論文范文

（一）學生職業(yè)能力較為欠缺。

學生的職業(yè)能力較為欠缺也是學生職業(yè)道德素質不高的主要表現(xiàn)。通過我們對高職學生進行調查發(fā)現(xiàn)，高職學生職業(yè)能力欠缺主要表現(xiàn)為：學生缺乏相應的職業(yè)道德、學生沒有工作責任意識、學生的職業(yè)溝通能力不足、學生團隊合作意識缺乏、學生創(chuàng)新能力不夠等。造成學生職業(yè)能力欠缺的主要原因是高職院校對于用人單位對學生職業(yè)能力的需求缺乏了解，因而沒有對學生開展相應的職業(yè)能力教育，沒有讓學生進行相應的職業(yè)能力訓練，所以導致了學生職業(yè)能力相對缺乏的現(xiàn)狀。

（二）學生的職業(yè)素質存在明顯差異。

通過我們對于學生的職業(yè)素質進行調查發(fā)現(xiàn)，即使是同一個學校、同一個老師、同一個班級培養(yǎng)出來的學生職業(yè)素質也存在著明顯差異，這主要是因為高職院校在對學生進行職業(yè)教育的過程中沒有充分地考慮到學生的領悟能力差異、專業(yè)能力差異以及社會經驗差異等而造成的。

（三）學生的職業(yè)素質與企業(yè)的需求脫節(jié)。

學生的職業(yè)素質與企業(yè)的需求脫節(jié)是學生職業(yè)素質不高的一個突出表現(xiàn)，主要體現(xiàn)為學生所具備的素質用人單位不需要，用人單位需要的職業(yè)素質學生沒有的錯位現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是用人單位對于學生職業(yè)素質的需求在不斷地變化，而高職院校則沒有切實把握到用人單位的這種需求變化。此外，造成高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)存在以上四種問題的原因還在于高校管理部門對于學生專業(yè)技能培養(yǎng)的畸重和對于學生職業(yè)素質培養(yǎng)的畸輕。

二、企業(yè)對于高職學生職業(yè)素質的要求

（一）良好的職業(yè)道德是做人、做事的根本。

良好的職業(yè)道德是企業(yè)對于人才職業(yè)素質的基本要求，只有擁有良好的職業(yè)道德的人才能夠被企業(yè)所接受、才能夠在企業(yè)中取得良好的發(fā)展、才能夠促進企業(yè)實現(xiàn)良好發(fā)展，因而，職業(yè)道德成為了企業(yè)對于人才的根本要求。

（二）扎實的專業(yè)技能是勝任工作的重要條件。

企業(yè)的目的是實現(xiàn)發(fā)展，所以其要求職員必須有扎實的專業(yè)技能，能夠勝任日常工作、能夠解決日常工作中出現(xiàn)的各種問題、能夠自如面對各種突發(fā)狀況等，最終促進企業(yè)實現(xiàn)快速和穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）較好的溝通表達能力、團隊合作精神是提升競爭力的重要內容。

只有具有團隊合作精神并且有較高的溝通表達能力的人才能夠在工作中合理借助他人的力量來高效完成日常工作，因此，較好的溝通表達能力和團隊合作精神成為了人才自身競爭力提高的重要途徑。

三、高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)機制的構建策略

（一）針對高職學生的素質差異來分層次進行職業(yè)素質培養(yǎng)。

通過與高職學生進行零距離接觸，不斷地增進對高職學生的了解，深刻把握不同學生之間的素質差異，然后對不同素質的學生進行不同的培養(yǎng)，促進學生職業(yè)素質的切實提高。

（二）職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)核心能力訓練相結合，切實提高學生的職業(yè)素質。

高職學校應該對職業(yè)素質培養(yǎng)予以足夠的重視，在課堂之上不斷地加重職業(yè)道德培養(yǎng)的比重，切實提高學生的職業(yè)道德。在課堂之下讓學生通過參與課外實踐，進入到企業(yè)之中進行實習等方式來提高其職業(yè)核心能力。同時，高職院校還可以通過學生經常使用的微博、微信、QQ等來傳播職業(yè)道德內容，提高職業(yè)素質培養(yǎng)的效率。

（三）以企業(yè)需求為導向提高學生的職業(yè)素質。

首先，對用人單位進行調查，了解其對人才的切實要求。其次，將用人單位對人才的要求融入到教學過程當中，切實提高學生的職業(yè)素質。

（四）高職院校與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)來促進學生職業(yè)素質的提高。

通過讓企業(yè)中的人力資源部門管理者參與到學生職業(yè)素質培養(yǎng)之中，幫學生逐步建立完善的職業(yè)規(guī)劃，最終促進學生就業(yè)觀念的轉變和職業(yè)素質的整體提升。

四、結語

第2篇：職業(yè)需求論文范文

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標與特點要求學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。文章以筆者所在學院商務英語專業(yè)2010屆學生的畢業(yè)論文教學指導為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設計已經取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。

首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關鍵時候，一些學生從網上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質量可想而知。

其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內容與商務英語專業(yè)課程設置、教學內容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結合。

再次，由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結合市場的需求,筆者結合自身經驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設計模式創(chuàng)新

學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。

總結本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調查報告和商務項目設計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學生結合個人的實習經歷和工作經驗廣泛選擇緊密結合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿易進出口業(yè)務的學生可以就校內所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務必指出相關的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。

學生根據自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結或借鑒經驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術陶瓷的發(fā)展及其對外貿易前景》、《紡織業(yè)外貿跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。

（二）商務資料翻譯及方法評述

商務翻譯是商務英語專業(yè)學生的關鍵職業(yè)能力之一。商務資料翻譯及方法評述應該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練，而這種畢業(yè)設計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務英語資料在學生離校實習前發(fā)給學生，學生在規(guī)定的時間內翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應用性，主要選自商務英語雜志和國際商務網站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設計。絕大多數(shù)學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結。通過答辯，還了解到學生為了完成設計任務，采取了各種切實有效的方法，他們對商務翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計形式促進了學生將相關專業(yè)知識有效地轉化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設計形式對指導教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設和論文質量控制和管理方面還需相應地加大力度。

我們將不斷總結經驗，進一步研究和探索，力爭構建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[OL].（2004-04-08）.

[2]姜荷梅，杜姍姍.高職學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀調查及改進建議[J].上海商學院學報，2005，（3）:36-40.

[3]曹蘭.設計教學模式探索——常州信息職業(yè)技術學院個案研究[J].科技信息，2007,（32）: 274-275.

[4]韋潤芳.項目設計：英語專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[J].中國遠程教育，2008，（11）：35-43.

第3篇：職業(yè)需求論文范文

關鍵詞：雙導師制；專業(yè)學位；教學方式；課程體系

基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目，編號：SDYY15034；中國學位與研究生教育學會立項資助，編號：C-2015Y0501-123。

G643；TQ0-4

Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.

Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system

隨著我國社會經濟的發(fā)展，本科院校擴招規(guī)模越來越大，我國的高等教育已經普及并進入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質量已經成為教育發(fā)展的核心任務。同時隨著科學技術的迅速發(fā)展，新知識和新技術不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來越細，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才。為了更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對于人才的新要求，國家對于人才的培養(yǎng)作出了調整，教育部決定自2009年起，擴大招收全日制碩士專業(yè)學位范圍，逐漸提高應用型人才的數(shù)量和質量。

教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)進行了科學定位，“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內校外雙導師制”的教學要求。雙導師制是一種校內與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內培養(yǎng)是培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學方式及論文三個方面對校內培養(yǎng)進行了探索研究，對目前校內培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對策和建議。

一、課程體系建設

在研究生培養(yǎng)過程中，課程是最基礎的一方面，相關課程學習是從事科學研究的必經之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設上還不夠完善，存在一些問題和不足。一方面，課程設置與學術型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實踐性與應用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設置重理論輕實踐，缺少理論與實踐相結合的特色應用性課程。因此出現(xiàn)學生進入實習企業(yè)后，所學理論與實際工程項目脫節(jié)的現(xiàn)象。

針對目前課程體系中存在的問題，提出以下幾個方面的對策及建議：

（1）課程應根據培養(yǎng)方向靈活設置。例如，根據青島科技大學化工方向發(fā)展的特點，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過程系統(tǒng)工程、化學反應工程、傳質與分離工程、清潔生產技術與工藝、精細化工和資源能源化工等六個方向，在這六個培養(yǎng)方向上可以靈活設置課程。如化工過程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優(yōu)化及化工O計與技術經濟等課程，化學反應工程方向主要課程有高等化學反應工程等課程，傳質與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質與分離等課程。根據培養(yǎng)方向靈活設置課程可以使學生根據自己的研究方向自主選擇需要學習的課程，提高學習效率。

（2）建設學科交叉式課程體系。隨著科學技術的發(fā)展，各個學科相互滲透、相互交融，學科間的界限變的越來越模糊，因此建設學科交叉式課程體系已成為一種趨勢。目前很多學校已經實現(xiàn)跨學院選課，但是這種交叉是遠遠不夠的，沒有從根本上實現(xiàn)學科間的有機融合與滲透。建設學科交叉式課程體系應根據學科間內在的聯(lián)系性與整體性，構建跨學科多層次的課程體系[2]。

（3）設置專門的實踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實踐的課程，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設置上應開設專門的實踐課，以實際的工程項目為案例，從工程實際出發(fā)，讓學生參與其中，提高學生的綜合能力。例如，在一個化工工程項目中會涉及如工藝設計、設備的設計與核算以及車間布置等多方面的知識，學生通過對項目的探索能夠從中學到很多工程知識，提高實踐能力。

（4）課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標。于東紅等[3]指出我國專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對其職業(yè)性缺乏認識。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實踐能力的應用性人才，因此在設置課程時應關注企業(yè)對職業(yè)的需求和變化趨勢，針對職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強化實踐性，淡化學術性，注重培養(yǎng)學生高層次的職業(yè)技能，使學生進入企業(yè)后能迅速適應崗位的需求。同時，加強學校與企業(yè)的合作，根據企業(yè)技術創(chuàng)新的需求整合教學資源，搭建具有實踐性和先進性的課程體系，提高研究生解決實際技術問題的能力。

二、教學及考核方式改革

教育部對專業(yè)碩士研究生的教學提出了“理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究”的要求，但在實際日常教學過程中，授課老師仍以學術型碩士研究生的教學模式進行講授，教學內容實用性不強，忽略實踐教學和案例教學。專業(yè)碩士研究生課程學習重在培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力，因此授課老師應改變原有的教學觀念，在教學過程中突出應用性與實踐性，弱化學術性，在課堂上引入工程案例，讓學生參與其中，以實踐的方式訓練學生，增強研究生的自我學習能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學化工過程模擬課程的講解為例，在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎部分，而是采用國際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對工程實踐問題進行模擬教學，在講解模擬工程實踐問題的同時，提供研究生親自操作軟件的機會，加強教與學的互動性，激發(fā)研究生對工程實踐問題的思考，提高其解決工程實際問題的能力。

關于教學評價與考核，對學生而言，應改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對學生進行全面考核，例如，在以考試考核基礎知識的基礎上，還可以對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，同時根據考核結果給予一定的物質、精神獎勵。對于授課教師而言，通過述職以及學生民主評議的方式進行對老師考核，考核結果將作為職務晉升、年終考評、職稱評定的重要依據[4]。通過考核及獎勵制度可以激發(fā)學生自主學習的積極性，提高學習效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學充滿生機與活力，提高研究生教育的質量。

三、論文及評價體系建設

學位論文是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學習成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學位研究生教育質量的重要衡量標準。但目前專業(yè)學位研究生的論文及評價體系還存在一些問題，例如，論文應用性與實踐性不強、創(chuàng)新性不大、評價體系等同于學術型碩士等等。因此構建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評價體系具有重要的意義。

關于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內容及論文寫作三個方面提出要求：

（1）學位論文選題應具有應用性。專業(yè)碩士研究生學位論文的選題應來源于工程實際或具有工程應用背景，因此課題應從企業(yè)實際生產中來，旨在解決實際中的工程問題或技術難題。

（2）學位論文內容應有一定的創(chuàng)新性與先進性，能夠解決實際問題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學位論文的內容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設計等。

（3）論文寫作及相關工作的量化標準應進一步細化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點，因此還需對論文寫作及相關工作的量化標準進一步細化。例如，對專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應根據在企業(yè)的實踐情況綜合評定，對于未參加實踐或未通過實踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請論文答辯[5]。

對于專業(yè)碩士研究生學位論文的評價應與學術型研究生區(qū)別開，在評審中應將論文在工程實際中的應用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點大學聘請相關領域的知名專家，對學位申請者的學位論文實行“盲評”，使評審專家做出公正的評價。還應增設“再評審”環(huán)節(jié)，評審專家給出修改意見，學生修改后，應進行第二次評審，確保學位論文質量。在學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業(yè)實踐領域具有高級專業(yè)技術職務的專家。專業(yè)碩士研究生學位論文評價體系如圖1所示。

四、結語

雙導師制是在專業(yè)學位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導師制的教學體制下可以培養(yǎng)出實踐型與應用型人才，實行雙導師制是大勢所趨。但由于這種教學體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問題。本文針對雙導師制中校內培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學方式及論文三個方面進行了探索研究，對目前校內培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對策和建議。但真正發(fā)揮雙導師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來將其完善。

參考文獻：

[1]葛學彬.構建“三位一體”培養(yǎng)體系提升研究生培養(yǎng)質量[J].高教論壇，2012，07：109-112.

[2]鄒香云，程宜.全日制專業(yè)學位碩士研究生課程體系改革探討[J].繼續(xù)教育，2014，11：38-39.

第4篇：職業(yè)需求論文范文

2006年，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。2016年，教育部在《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進一步明確：要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價，頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間。根據這些文件精神，目前大部分高職院校基本上采用“2.5+0.5”的教學模式，即二年半在校學習，半年頂崗實習，學生在頂崗實習階段完成相應的畢業(yè)設計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機電行業(yè)本身的特殊性，學生在畢業(yè)設計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習階段，學校強調學生實習要與所學專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學生在實習單位中所從事的工種、崗位與機電專業(yè)不相適應。（2）有的學生即使是在機電行業(yè)實習，但是其工作崗位簡單，技術含量不高。（3）企業(yè)與學校不同，學校執(zhí)行嚴格的作息制度，但企業(yè)往往根據工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經常加班等，這就使得學生難以有充足的時間完成畢業(yè)設計（論文）。（4）市場經濟背景下，學生與企業(yè)實行雙向選擇，學生如果對實習單位或工種不滿意，經常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設計（論文），其直接的后果將使一些學生為了應付，從網上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設計（論文）的教學質量。為此，探索適合高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設計（論文）形式的選擇。根據學校實際情況，我們將畢業(yè)設計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學期暑假及第五學期的雙休日時間安排學生進入有關企業(yè)進行崗前實踐，在第五學期學生根據自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設計（論文）；第二種形式是在第六學期進行頂崗實習，讓學生在頂崗實習中根據工作崗位自主確定論文選題。學生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設計（論文）的選題切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經濟建設和社會發(fā)展緊密結合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學期在校時間完成畢業(yè)設計（論文），指導老師采用雙導師制，由于學校與企業(yè)距離相對較近，學校和企業(yè)指導老師可以真正地共同參與指導。表1為我校學生2013年～2016年機電類學生畢業(yè)設計（論文）教學安排表，學生在按照這種形式完成畢業(yè)設計（論文）進入頂崗實習環(huán)節(jié)后，可以根據所從事崗位及自身的實際情況向校內指導老師提出更換課題，指導老師在充分了解、研究的基礎上確定是否允許學生更換選題，一旦確認，學生必須按照畢業(yè)設計（論文）的進度計劃、要求完成相應的內容。（2）校外指導老師的確定。在采用雙導師制時，其中一難點就是校外指導老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設備裝接工、電子調試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓總人數(shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機電類企業(yè)培訓人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經驗，為此我們將機電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術人員的實際情況，進行結對安排，企業(yè)指導老師全過程負責第四學期暑假、第五學期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設計（論文）選題與指導工作。（3）教學過程管理。對于畢業(yè)設計（論文）的過程指導，我們采取了雙線管理的教學模式，如圖1所示，一線為“學?！戎笇Ю蠋煛獙W生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導老師—學生”。具體實施前，學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產教深度融合。近幾年，我校機電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機有限責任公司、江蘇天明機械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機械股份有限公司、連云港機床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行畢業(yè)設計（論文）時，選題的確定、設計（論文）的指導由校內指導老師與校外指導老師共同完成，由于學校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導老師的溝通，論文的指導均可方便的進行。

3取得成效

經過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設計（論文）教學改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學改革與建設。通過畢業(yè)設計（論文）教學過程和形式的改革，構建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內涵建設，推動專業(yè)建設水平和質量的整體提升。（2）促進了人才培養(yǎng)質量的提高。學生畢業(yè)設計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學生能直接參與到企業(yè)的生產實踐中，學有所用，良性互動，增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學生的職業(yè)能力和素質。（3）加強了校企合作。學校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設計（論文）教學過程，同時還可以利用學校優(yōu)勢解決企業(yè)生產中的技術、工藝問題，合作層次進一步提升，合作領域進一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。

作者:史明亮 單位:連云港職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]教育部．關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見，2015，07，27．

[2]教育部．關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見，2011，08，31．

第5篇：職業(yè)需求論文范文

關鍵詞　新聞傳播　職業(yè)預期　核心競爭力　職業(yè)能力構建

中圖分類號　G206　文獻標識碼　A

新聞傳播學作為一個應用性較強的學科，學校在培養(yǎng)新聞傳播學類學生時，其主要著眼點是學生在人才市場的競爭力。提升學生在職場的競爭力應該充分考慮其在校期間所學知識的實用性和畢業(yè)后的實際操作能力。不同的學生對未來的不同的預期，學生在自己職業(yè)預期的指引下，有意識地構建自己的知識體系，接觸相關項目，從而達到構建自己職業(yè)能力的目的。

一、職業(yè)預期與職業(yè)能力

大學生的職業(yè)預期是指其為自己將來職業(yè)做出的設定和選擇。職業(yè)預期的實質就是在專業(yè)內二次選擇，根據自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業(yè)培養(yǎng)學生都是按照教學要求，學生要達到什么樣的學分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結業(yè)，這種設計是根據本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據大多數(shù)學生的需求設定，每個專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學生就業(yè)的方向。新聞傳播類學生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學生在校學習期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據自己的職業(yè)預期有意識地構建自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

職業(yè)預期是職業(yè)能力構建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關鍵。新聞傳播類學生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標崗位就需要著力構建自己的職業(yè)能力，使增強自己的職場競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)預期。

二、職業(yè)能力構建的誤區(qū)

大學畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學生的問題。一些大學生在就業(yè)時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學生在構建自己職業(yè)能力時，如果沒有明確的目標，就容易進入誤區(qū)。

1.通修所開課程導致個性缺失

由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因為這種現(xiàn)象的存在，學生就不在專業(yè)內進行細分，或者進行再選擇，于是把學校開設的相關課程毫無選擇地進行選修，畢業(yè)進入社會時，可以根據用人單位的需求調動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學習時間有限，要用大量時間來學習公共基礎課、專業(yè)基礎課，并不是每一門課都能精通，這就導致學生原來全才預期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學生畢業(yè)后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學生完成大學學業(yè)后回到中職或中技去學習。也就是說，大學生在校中沒有自己的職業(yè)預期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預期時，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。

2.職業(yè)預期飄浮常換更換預期

不少大學生在校期間根據自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學生在受到外界影響會不斷地調整自己對未來的預期。不同的職業(yè)預期所要具備的知識是不同，所以這些學生就根據某一階段對自己未來的設定選修相應的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預期，這樣導致學生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學生畢業(yè)后，所學很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。

3.理論實踐能力不能同步發(fā)展

職業(yè)能力由理論能力和實踐能力構成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件?？梢恍┰趯W生構建自己職業(yè)能力時片面理解能力，一部分學生只注重理論知識的學習，對于理論知識點，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時，卻無法回答。所以學生在構建自己的職業(yè)能力時，既要學好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業(yè)能力構建的路徑選擇

職業(yè)能力構建關鍵的一步就是使自己從通才、全才向專才轉換，落實到在校的新聞傳播類大學生的職業(yè)能力構建簡單地說就是打牢基礎，突出專長，重在運用。

1.學分與修業(yè)時間突破原框架

大學教學計劃是按知識結構和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個體系構成。其中專業(yè)選修課是學校根據本專業(yè)學生在達到的基本能力所安排，學生根據自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學校開設的選修課是在本學院或本專業(yè)內開設，學生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學生自主性，滿足學生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學生就業(yè)口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細分。如果一個的預期是畢業(yè)后從事財經新聞工作。這就需要學生要具備經濟學知識、政治經濟學知識，統(tǒng)計學知識以及財務知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學的院系一般僅根據本學科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學生跨專業(yè)選修相關課程，且所獲得的學分互相承認。

與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學制，發(fā)達國家的高等教育實踐中，學生可以根據自身的需要選擇中止在校學習，而選擇校外見(實)習，后恢復在校學習，補充學分。在達到這一目的，就需要學校推行靈活的學制。目前國內大學正在推行以學分制教學改革?？梢越梃b國外的經驗，學校可以推行彈性學制，要求學生相應的時間內完成課業(yè)修完學分即可申請畢業(yè)和學位。允許自主選擇畢業(yè)時間，鼓勵學生在校期間，不選課或少選課而到相關崗位從事相應的工作。

通過課程選修和休學實踐，學生基本可以為自己的未來職業(yè)預期構建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。

2.課堂教學與考核方式的突破

課堂教學是針對大多數(shù)學生組織的教方式，這種教學方式主要在于傳授要求學生必須掌握的內容。課堂教學本身需要突破原有大一統(tǒng)的內容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在

應用教學環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細分內容，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和職業(yè)預期進行案例選擇和分析。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業(yè)《傳媒經濟概論》、《新媒體產業(yè)導論》、《媒介資本運營》等課程教學中，遵循這一原則，完成課堂教學后，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇相應課程細分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學生根據自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學生自己的愛好，其準備較為充分，教師根據學生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學實現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。

與大課教學相對應的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設計等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學生對自己未來的預期不同，針對課堂結業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學生根據自己的預期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學生申請，教師和相關部門根據課程的性質、特點進行審核，確定是否同意其申請。

3.根據職業(yè)預期選擇論文方向

獨特的學業(yè)個性是大學構建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學的大背景下，大學生可以通過論文選題構建自身學業(yè)個性。要求大學生撰寫論文是考核其對所學知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學生根據自己的興趣愛好選擇相應的論文方向，通過完成論文促使學生強化理論知識的學習。

新聞傳播類學生的論文可以是論文，也可以是項目設計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項目設計則是根據要達到的目標，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實際動手能力。學生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個項目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實務性工作，可以選擇做論文。不管是項目設計還是撰寫論文，學生都可以自主選擇，這種選擇都導向是構建自身的競爭力。該項學習不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業(yè)，并能把握這個行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預期職業(yè)所要完全的基本工作。

4.構建導師制實現(xiàn)教與學互動

對學生核心競爭力的構建需要充分發(fā)揮兩個基地兩個導師的作用。即校內實踐基地、校外實習基地和理論導師、專業(yè)導師?？栴D大學新聞與傳播學院與新聞機構聯(lián)手合作開設了覆蓋全國的實習項目。這些實習項目主要是針對三、四年級學生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習，并讓他們獨立制作影視節(jié)目。。校內實踐基地學習根據理論教學需要建設的實踐基地，該基地可以保證學生把理論知識轉化，校外實習基地既要保證理論知識的轉化，更重要的是，促使學生運用理論知識解決實際問題；校內的教師擔任的是理論導師，因為學校教育強調學理性，校內教師具備較強的水平，可以解決學生在實際運用中理論知識不足的問題，

而校外導師是一些在業(yè)內具有多年從業(yè)經驗的專業(yè)人士，他們中。有的具有專業(yè)理論知識和實踐經驗，有的具有豐富從業(yè)經驗，卻缺乏相應的理論知識，兩個導師相互配合，學生一旦遇到相應的專業(yè)問題，可以直接向兩個導師尋求幫助。特別是在專業(yè)導師的引導下，培養(yǎng)動手能力，并反向作用，促使其對理論知識的補充。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業(yè)幾名學生在學習新媒體產業(yè)課時對電子雜志產業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個月時間，單期最高網絡下載量達到900余次。學生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內部運作程序、機理，還學會了相關的軟件使用。

第6篇：職業(yè)需求論文范文

論文關鍵詞：實驗員；畢業(yè)設計；新能力

本科生畢業(yè)設計論文是完成本科階段教育的最后一步教學實踐環(huán)節(jié)，通過完成畢業(yè)設計論文這一過程可以對學生本科四年的學習情況作一個立體式的總結和評價，它是大學教學活動的關鍵環(huán)節(jié)。因此，把好畢業(yè)設計論文這最后一關，對保證大學教育成果有著十分重要的意義。對理工科學生尤其是核科學與核技術學科學生而言，畢業(yè)論文涉及到的各類實驗又是畢業(yè)設計論文工作的一個重要內容。它是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，由理論走向實際，由抽象走向具體，練習獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，以及訓練專業(yè)科學研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)，做好畢業(yè)設計實驗就成了考驗學生學習成果這一問題的關鍵問題，是核心問題。核科學與核技術學科是一門大綜合學科，包含力學、傳熱、材料、電氣、核物理、機械等數(shù)個不同種類的學科，其畢業(yè)論文實驗是綜合性的設計實驗，區(qū)別于單一學科的畢業(yè)設計實驗。導致在整個實驗過程中，理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科，需要學生把所學知識有機地結合起來，才能很好地理解、掌握。實驗員在處理學生實驗的過程中要轉變思路，本著對學生和大學負責的精神，提高認識。因此，在畢業(yè)論文完成過程中，實驗員該具備哪些新能力進入主題，發(fā)揮自身在實驗室工作的優(yōu)勢，更好地服務本科畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質量，也將成為畢業(yè)論文教學改革研究的話題。

以下就本科畢業(yè)論文指導中實驗員應當具備的新能力進行探討。

一、轉變態(tài)度，提高認識，具備心態(tài)快速調整能力

畢業(yè)設計論文是大學學習的關鍵階段，畢業(yè)設計涉及的各類實驗又是畢業(yè)設計論文的關鍵步驟，因此，畢業(yè)設計實驗是關鍵的關鍵，是核心。參與畢業(yè)設計的實驗員應該轉變態(tài)度，提高對畢業(yè)設計實驗的思想認識，有認識才會有高度，才會有態(tài)度，工作態(tài)度決定工作成績，因此，態(tài)度決定一切，快速轉變態(tài)度是實驗員面對畢業(yè)設計實驗的第一問題。

面對不斷更新的本科教育形式，大學對畢業(yè)設計論文的要求也不斷提高，高質量的畢業(yè)設計實驗是實現(xiàn)高質量畢業(yè)設計論文的先決條件，也是必要條件。這給廣大實驗員帶來了新的挑戰(zhàn)，轉變原有保守、被動的工作態(tài)度，以積極、向上、主動的姿態(tài)代替，是實驗員優(yōu)先考慮的問題。新的形式、新的挑戰(zhàn)、新的機遇需要有新的思想、新的態(tài)度與之呼應，才能更深刻的理解“培養(yǎng)新時期高素質優(yōu)秀人才”的理念。

要轉變態(tài)度，提高自身思想認識是唯一途徑。有高度的思想認識，才會有積極的工作態(tài)度。這就要求實驗員重新定位自己在畢業(yè)設計實驗輔導中的角色——不僅僅是監(jiān)督者，還應該是參與者、引導者。要把歸屬感、責任感、成就感注入到指導畢業(yè)設計實驗的過程中，才能提高認識，轉變態(tài)度。

二、高效合理利用實驗資源，具備優(yōu)化資源能力

隨著學院實驗室數(shù)量的不斷增加，實驗室類型和用途一步步細化，實驗科目日漸全面，整合實驗室功能變得尤為重要，進一步優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，使實驗室資源利用最大化，優(yōu)勢資源有效共享，保障學生畢業(yè)論文實驗的正常開展。從前的單個實驗室只能完成點與線，線與面的教學任務，即通過實驗讓學生了解某一課程的專業(yè)知識，而現(xiàn)在全面整合各類實驗室，使實驗室一體化、規(guī)?；?，則可以讓學生全方位，多角度，立體式的了解整個學科，在大腦中構建全學科的立體模型，真正讓學生學會、學懂、學透。實現(xiàn)上述目標需要實驗員不斷努力和學習，具備優(yōu)化資源能力。

對實驗室的優(yōu)化和集合要有嚴謹?shù)目茖W性——緊扣學科發(fā)展主題和布局，科學的優(yōu)化和集合是對理論知識的全方位實踐，才能避免與理論脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生；豐富的創(chuàng)造性——大膽脫離固化思維模式，打造多功能實驗平臺，以最少的資源滿足最大的需求；合理的可行性——要綜合考慮自身情況，客觀評價現(xiàn)有水平，避免東拼西湊，也是為了尊重可持續(xù)發(fā)展的原則。

三、通過輔導畢業(yè)設計，發(fā)現(xiàn)學生特長，為擇業(yè)做準備，具備特長發(fā)現(xiàn)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對個人職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、人生觀、語言能力、動手能力、社交能力、組織管理能力等綜合因素的詳細了解后，以具體的文案對個人所適合的職業(yè)類別、工作環(huán)境和單位類別進行確定的一種職業(yè)指導方式，進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠更好地了解自身的優(yōu)勢及缺陷，使自己有針對性地學習、提高，是許多成功企業(yè)和個人發(fā)展的不可或缺的重要手段。為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，才能做成功的自己。隨著就業(yè)壓力不斷增加，畢業(yè)生在進行職業(yè)規(guī)劃時免不了要綜合考慮社會需求和自身需求兩方面的因素。在畢業(yè)設計完成過程中，學生利用實驗資源通過親自參與設計、計算、實踐畢業(yè)設計一整套過程可以完整、清晰的認識自我，發(fā)現(xiàn)自身特點和短板，客觀現(xiàn)實地做好職業(yè)規(guī)劃，為下一步如何進入社會，適應社會以及實現(xiàn)自我人生價值提供第一手資料。而實驗員正是這一過程的主要引導者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生一步步認識自己，同時發(fā)掘學生特長，為學生正確擇業(yè)起到思想上的推波助瀾作用。因此，實驗員還應該具備發(fā)現(xiàn)學生的特長的能力。

興趣是最好的老師，興趣是特長的溫床。發(fā)現(xiàn)學生的特長，往往要找到學生的興趣；發(fā)揮學生的特長需要深層次激發(fā)學生的興趣，現(xiàn)在很多學生都無法準確地說出自己在本專業(yè)領域里的特長，實際上就是不知道自己在該領域的興趣點在哪。畢業(yè)設計實驗是最好的練兵場和試驗場，實驗員應該利用這個相對自由的空間不斷激發(fā)學生的興趣點，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，最終讓學生結合自己的興趣愛好，特長和客觀條件，選擇適合自己、適合社會發(fā)展的職業(yè)道路。

四、通過畢業(yè)設計實驗，提升學生學習能力，具備輔助升級能力

畢業(yè)設計論文的最終目的是提高學生綜合素質，創(chuàng)新、實踐和不斷學習是評價“素質”的三大代表。而三者之中尤以學習能力最為重要。因為學習能力就是學習方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識，就形成專業(yè)知識；學習到如何執(zhí)行方法與技巧，才能運用到實踐中去，即學習能力是提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的基本素質。所以說提高素質的關鍵是提高學習能力。實驗員的角色恰恰能通過輔導畢業(yè)設計時利用實驗實踐達到讓學生提高學習能力的效果，可謂事半功倍，實驗員還應該具備輔助學生進一步提升的能力。

第7篇：職業(yè)需求論文范文

【關鍵詞】全日制專業(yè)學位；學位論文質量；實現(xiàn)途徑；研究生教育

2009年，我國部分高校開始招收全日制專業(yè)學位研究生，由于各招收院校對于兩年制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)尚無成熟經驗，大多摸著石頭過河，在培養(yǎng)過程中不免存在許多問題。伴隨我國現(xiàn)代化建設的快速發(fā)展，應用型人才的需求量日益增大，而當前的教育制度存在改革緩慢、人才培養(yǎng)的規(guī)格等不能真正滿足現(xiàn)狀的需要，造成培養(yǎng)的人才不適應現(xiàn)今社會的需要，許多研究生畢業(yè)很難找到合適的工作，從而造成人才浪費。因此，本文將對這些問題及產生的原因進行分析，并提出解決問題的相關對策。

一、培養(yǎng)目標與現(xiàn)代教育的偏差及原因分析

教育部教研【2009】年1號文件中指出，專業(yè)學位培養(yǎng)目標，是掌握某一專業(yè)或職業(yè)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高成次應用型專門人才。保證和提高專業(yè)學位研究生學位論文質量是一項有利于學校和社會的任務， 它關系到培養(yǎng)單位的教學質量和學位授予質量，當前的專業(yè)學位教育處在個快速發(fā)展膨脹時期， 提高專業(yè)學位研究生學位論文質量， 是對高校的一個重要考驗。通過學位論文工作，使研究生進一步掌握和運用所學的堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，培養(yǎng)其從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力。

目前專業(yè)學位研究生的招生、錄取工作由于宣傳、培養(yǎng)工程等并不是非常完善，造成研究生數(shù)量報考數(shù)量少，而且大多應屆本科生，缺乏實驗、論文撰寫等實踐經歷，對社會各行業(yè)、工作程序方法和基本要求都缺乏了解，尤其作為研究生應對理論分析、運算能力、試驗手段、設計技能等應有必要的掌握，二年制專業(yè)學位碩士，大多學習時間是一年，除去畢業(yè)實習、找工作等時間，實際實驗和論文撰寫的時間大概半年左右，要想達到論文工作的目的，是無法實現(xiàn)的。

（一）大多高校對專業(yè)學位人才培養(yǎng)認識不足。人才培養(yǎng)方案設置存在不合理性，有的未突出實踐性，過于注重理論或理論課學時數(shù)偏多。學科對專業(yè)學位研究生指導教師和任課教師安排無認真研討，沒有將人才培養(yǎng)目標和相應的規(guī)章制度和人才培養(yǎng)規(guī)格等要求落到實處。

（二）培養(yǎng)時間問題。相對于三年制碩士研究生，學生上課時間1年，其中有一年半的時間可以做實驗、撰寫論文等，而專業(yè)碩士上課時間也同樣安排1年，除學生畢業(yè)前找工作的時間，則專業(yè)實踐、實驗及撰寫論文時間僅半年多一點的時間，明顯在時間分配上不合乎學生培養(yǎng)要求，兩年時間這樣安排的確在整個培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)很多沖突和矛盾，影響培養(yǎng)目標。

（三）缺乏有經驗的教師。教師對于學制兩年的研究生課程教育，會延續(xù)三年制課程的教學方法，或教師缺乏實踐教學能力，不能突出學制減少造成的課程教學方法的轉變，照本宣科、空談理論，學生畢業(yè)后無法適應職業(yè)或行業(yè)的具體要求。

（四）學生學習目標不是很明確。有的學生有混文憑的想法，難以踏踏實實做好學位論文。目前考取專業(yè)碩士的學生，有些是因為成績等原因考不上學術型研究生或調劑來的，本身對專業(yè)學位認同度就不高，而且學校各院系專業(yè)碩士人數(shù)很少，重視程度不夠，導致學習目的不明確。

（五）論文評價體系不完善。因專業(yè)學位研究生的學位論文評價，還大多延續(xù)學術型碩士研究生的標準，沒有針對專業(yè)學位注重的是專業(yè)實踐和解決實際問題能力的培養(yǎng)和評價方法。

二、提高學位論文質量的必要性

重視學位論文工作，提高學位論文質量，有利于研究生綜合素質的提高，是培養(yǎng)適應社會需要的高等專業(yè)技術人才的重要環(huán)節(jié)。

（一）利于學生對理論與實踐結合。首先課程學習中應開設《科技論文寫作》、并夯實基礎理論知識，增強科研課題的篩選、文獻查找分析、實驗（設計）方案步驟制定以及實施操作等實際應用能力。同時提高還能提高組織協(xié)調、社交、團隊合作等綜合能力，有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

（二）利于提高學位論文的質量。教育部【2009】1號文件明確強調：專業(yè)學位研究生學位論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應用價值。這就要求學科、課題組、指導教師通過深度調研、實證等研究方法，解決生產等實際問題，增強學生實踐經歷和經驗，學位論文密切聯(lián)系實際，使學位論文起到實際應用價值。

學校直接從實踐單位聘請實踐經驗豐富的具有高級技術職稱的技術人員擔任兼職導師，承擔部分研究生專業(yè)課程的教學和專業(yè)實踐、學位論文的指導工作，同時學校派出一些教師到實踐單位交流和合作，從而大大加強了專業(yè)學位研究生教育的師資隊伍建設，為全面開展專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐教學工作打下了良好的基礎。并應充分發(fā)揮雙導師作用。

（三）通過學位論文工作，為未來職業(yè)進行科學規(guī)劃和定位。能夠培養(yǎng)學生在學術思想上具有創(chuàng)新性，在生產實踐中具有應用的潛能性，在研究和未來工作的基礎上具有前期積累性，提早接觸社會，為未來的繼續(xù)深造和工作打下良好基礎。

三、對提高學位論文質量目標的思考

（一）必須讓學生明確目標。學校及指導教師應學習相關規(guī)定，明確學位論文在學生培養(yǎng)中的重要地位，讓學生在課程學習完成后，便能夠正式進入學位論文工作，前提工作在授課期間就安排落實，突出操作性和可控性，順利完成學位論文各項工作目標。

（二）時間安排合理。理論課程學習時間安排科學合理，理論與實踐密切結合，學位論文工作時間盡可能從第二學期開學即結合學位論文進行學位論文課題、科學實驗等工作。

（三）完善實踐基地和實驗室條件。實踐基地和實驗室是做好學位論文的有效載體。有針對性選擇水平和條件較高的校內外實踐基地，滿足學生實踐鍛煉及科學實驗的順利進行。充分的、高質量的實踐是全日制專業(yè)學位碩士研究生學位論文質量的重要保證，而學位論文質量是衡量全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)水平的重要標志。

（四）論文要求。（1）做好論文開題報告。明確研究目的、選題準確、文獻查閱、編寫方案等。（2）實施研究方案。首先制定實施方案日程表、做好實驗記錄、階段性總結分析、完成實驗設計。（3）總結。分析整理數(shù)據、按照相關規(guī)定規(guī)范撰寫論文。（4）研究生教學管理部門對于學位論文工作的整個過程要進行不定期或定期檢查和抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正。

四、加強論文質量的方法途徑的思考

提高學位論文質量是一個長期、系統(tǒng)的工程，需要學校、指導教師、研究生本人等諸多因素的協(xié)調、配合。

（一）學校要高度重視學位論文的質量。高校既是全日制專業(yè)學位研究生教育的主體，也是質量管理的主體，對專業(yè)學位研究生教育質量發(fā)揮著實質性影響。學校要制定科學合理的專業(yè)學位論文工作的規(guī)定，對學位論文工作的目的、選題、時間安排及各項程序等各個環(huán)節(jié)做好宣傳和落實。依據專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特殊性，對于各個環(huán)節(jié)的時間要求非常嚴格，階段性工作都必須有機會完成，否則會影響其他工作。同時學校還應制定相應的評價體系，做好校內外指導教師的工作積極性，并鼓勵高校與企業(yè)合作，為企業(yè)等提供實習生，在企業(yè)稅收、信貸、科研項目申報等給予更多優(yōu)惠和便利，提高企業(yè)和高校聯(lián)合的積極性，培養(yǎng)適合社會需求的高質量的專業(yè)學位研究生。

（二）指導教師重視學位論文質量。建立雙導師制，將學校導師在理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)導師在實踐方面的優(yōu)勢有機結合起來。只有校企導師雙管齊抓， 才能保證學位論文質量。指導教師應努力提升自身學術水平、道德水平和教育水平，鼓勵教師與企業(yè)共同開展研究工作，促進產學研相結合，優(yōu)先選擇經常到企業(yè)掛職鍛煉、兼職或擔任顧問的教師及科研研究人員擔任專業(yè)學位指導教師。充分發(fā)揮導師的作用，連貫和穩(wěn)定地把更多精力、時間放在專業(yè)學位研究生身上，讓其學有所成。指導教師懂得因材施教，根據學生自身特點，激發(fā)學生的對專業(yè)的熱愛及學習熱情。

（三）提高學生的專業(yè)意識。組織有經驗的教師編著《專業(yè)碩士研究生實踐手冊》，為學生構建形式多樣的學術交流平臺，通過舉辦參加校內外學術報告會、專題討論會、企業(yè)發(fā)展論壇等，開闊研究生視野，結合學位論文工作，創(chuàng)新實踐能力，提高解決實際問題的能力。

（四）加強校內外導師的管理力度。選擇和聘請學術含量高、有職業(yè)背景及豐富實踐經驗的校內外導師指導專業(yè)學位研究生，是研究生教育課持續(xù)發(fā)展的根本保證。研究生教學管理工作中定期對校內外導師進行回訪交流，強化并提升導師的職業(yè)素養(yǎng)，做好工作程序管理記錄，切實落實學生實踐及專業(yè)技術等教學內容，指導好專業(yè)學位研究生的學位論文。

參考文獻

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[3] 胡穎，楊雪.全日制專業(yè)學位研究生教育質量管理與質量評價的思考[J].研究生教育研究，2012（2）.

第8篇：職業(yè)需求論文范文

依據實踐教學內容體系的不同范圍，“實踐教學內容體系的構建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)按學科劃分的實踐教學體系內容，另外一種是按能力層次劃分的‘分層一體化’的實踐教學內容體系。”［3］。按學科劃分的實踐教學內容體系，適用于某一具體專業(yè)的實踐教學內容體系建設，目的是明確專業(yè)內不同課程環(huán)節(jié)對學生實踐能力培養(yǎng)的要求與方式，這種模式構建的實踐教學內容體系不易明確能力的不同類別及不同層次要求，在教學上不易突出能力培養(yǎng)之間的連續(xù)性。另外一種按能力的層次劃分構建的“分層一體化”的實踐教學內容體系是教學型高校實踐教學內容體系構建時常采用的一種模式，并按通識技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個層次來構建實踐教學內容體系，實行“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”，培養(yǎng)學生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這種模式注重能力的分層，但對能力的分類及不同教學環(huán)節(jié)的要求劃分不夠，在教學上不易把握能力培養(yǎng)的重點以及能力與素質之間的關系，不能較好地兼顧實踐教學的內容體系與實踐教學的課程實施之間的關系。筆者認為，從學校層面來講，實踐教學內容體系的構建模式應具有全校指導意義。新建本科院校作為教學型院校，以培養(yǎng)應用型本科人才為主要辦學目標，必然以學生的能力和素質為核心，以“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”為其主要的培養(yǎng)模式。“寬口徑、厚基礎”主要培養(yǎng)學生的通識能力，“強能力”主要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，“高素質”主要通過學生的綜合(創(chuàng)新)能力來體現(xiàn)。因此，從學校層面來講，新建本科院校的實踐教學內容體系的構建必然首先要對培養(yǎng)的能力進行分類，這樣便于與人才培養(yǎng)方案中教學計劃的課程模塊(通識模塊、專業(yè)課程模塊、選修課程模塊、職業(yè)課程模塊)相對應，然后確定不同類別的能力培養(yǎng)應采用的教學實施環(huán)節(jié)，最后才是對不同的教學實施環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)的分層設計。由此，就形成了實踐教學內容體系“能力分類別—實施分環(huán)節(jié)—要求分層次”的體系化構建模式。本文擬在這種模式下構建新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的實踐教學內容體系。

二、高校實踐教學內容體系的構建原則

新建本科院校作為地方院校，在建設實踐教學內容體系時應主要遵循時代性、系統(tǒng)性和地方性三個原則。時代性就是要求在建立實踐教學內容體系時，應體現(xiàn)科技進步和社會發(fā)展對人才的時代要求。具體講就是結合社會發(fā)展對學科專業(yè)人才的時代要求，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為目標，根據學生能力形成的不同階段和本專業(yè)對知識結構、能力結構、素養(yǎng)結構的需要，按照“注重基礎、加強綜合、強化訓練、突出能力”的原則，圍繞本科教學計劃的總體框架，結合學校自身的優(yōu)勢和辦學特色，構建實踐教學內容體系。系統(tǒng)性就是要求在構建完善的實踐教學內容體系時應堅持系統(tǒng)的整體優(yōu)化、系統(tǒng)設計的原則。在實踐教學內容體系的基礎上，再對能力培養(yǎng)進行系列性的整體優(yōu)化設計，從而加強對學生綜合實驗能力、設備操作能力、綜合設計能力、作品開發(fā)能力、科學研究能力、社會實踐能力、職業(yè)崗位能力等七個方面的具體能力的培養(yǎng)。地方性就是要求在實踐教學內容體系的建設上應堅持體現(xiàn)地方性，在結合地方性的基礎上突出職業(yè)性和前瞻性。就是針對當?shù)禺a業(yè)結構和人才市場需求進行調查研究，并在專家論證的基礎上設定專業(yè)方向，使所設專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。突出職業(yè)性，就是針對地區(qū)、行業(yè)經濟發(fā)展和社會發(fā)展的需要，采取與企業(yè)、政府主管部門和行業(yè)組織共同研究，按照技術領域和社會職業(yè)崗位(群)的實際需求來設置課程體系，使每個專業(yè)的職業(yè)崗位指向更加明確。具有前瞻性，就是考慮人才培養(yǎng)的周期，預測未來地區(qū)經濟和社會發(fā)展的需求，以及創(chuàng)辦新興產業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)能力，適時滿足社會需要。

三、高校實踐教學內容體系的基本框架及內涵

根據上述高校實踐教學內容體系“分類別—分環(huán)節(jié)—分層次”的構建模式以及構建原則，高校實踐教學內容體系的基本框架及內涵如下。(一)基本框架實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等的重要教學環(huán)節(jié)。實踐教學內容體系由實踐教學培養(yǎng)能力的類別、環(huán)節(jié)、層次三個維度構成。不同類別的能力由實踐教學的不同環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，不同環(huán)節(jié)的實踐教學培養(yǎng)能力的方式及側重點也不同，不同環(huán)節(jié)的實踐教學都具有三個層次的能力培養(yǎng)要求。具體講，實踐教學內容體系又是由能力類別體系、實施環(huán)節(jié)體系和要求層次體系等三個子體系構成，體系結構框架如圖1所示。(二)基本內涵1．實踐教學內容體系的能力類別子體系根據實踐教學內容按培養(yǎng)能力的功能不同，實踐教學內容的能力體系按模塊設置分別為通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)技能培養(yǎng)模塊等三個方面構成。通識技能模塊由人文素質及相關能力(如人文社科知識，文學、藝術鑒賞能力，文學、藝術創(chuàng)作能力，表達能力等)、心理素質及相關能力(如心理學知識、心理調適能力、心理平衡能力、心理健康狀況、心理鑒別能力等)、體育素質及相關能力(如體育知識、體能體質狀況、體育欣賞能力、體育參與能力等)、社會素質及相關能力(如計算機應用能力、英語應用能力、公關禮儀能力、社會交往能力、駕駛能力等)、軍事素質及相關能力(如隊列訓練、內務管理、軍事意識等)構成。外語應用能力主要指英語的聽、說、讀、寫能力，要求達到實際應用的水平，計算機應用技能主要是指學生能熟練使用計算機技術進行信息化辦公、教學和學習。本模塊主要通過通識選修課的實驗、認識實習、技能訓練、社會實踐等教學環(huán)節(jié)完成。專業(yè)技能模塊分師范專業(yè)技能和非師范專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標確定的知識、技能要求，通過實驗教學(由基礎型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗構成，根據課程和教學大綱要求開設)、設計(論文)(由課程設計［論文］、學年論文、畢業(yè)設計［論文］等構成)、實習(由以參觀、考察、走訪等形式開展的認識實習，野外采風、校外考察、藝術實踐、專業(yè)見習、生產實習等方式進行的課程實習和畢業(yè)實習等構成)、實訓等環(huán)節(jié)完成。職業(yè)技能模塊包括職業(yè)資格鑒定、崗前培訓及就業(yè)指導等，各專業(yè)均在第七學期設置了崗前培訓及就業(yè)指導實踐環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，讓其盡早進入職業(yè)角色，了解崗位要求，為就業(yè)奠定基礎。［4］師范專業(yè)的職業(yè)技能由課堂教學基本技能(“三筆字”:鋼筆字、毛筆字、粉筆字，簡筆畫，普通話)、現(xiàn)代教學設計與媒體技能(現(xiàn)代教育技術)和學科教學方法、教學研究技能、班主任工作能力等構成，主要通過“微格教學”訓練，以舉辦說課競賽、講課競賽、多媒體課件制作比賽等活動促進提高。非師范專業(yè)主要根據對應的職業(yè)領域從業(yè)人員必備的能力素質為核心制定職業(yè)技能的具體內容。2．實踐教學內容體系的實施環(huán)節(jié)子體系實踐教學內容按實施性質不同分別由實驗教學、實習教學、職業(yè)實訓、設計(論文)、科技競賽、社會實踐等六個環(huán)節(jié)構成。3．實踐教學內容體系的要求層次子體系實踐教學內容按難易程度分為基礎型、提高型、研究創(chuàng)新型等三個層次，構成實踐教學內容的層次體系。實驗教學環(huán)節(jié)按難易及綜合性程度分為基礎性實驗(主要包括驗證性實驗、演示性實驗和操練性實驗)、提高性實驗(主要指綜合性、設計性和應用性實驗)、創(chuàng)新性實驗(由學生創(chuàng)新實驗項目、學生獨立科技立項實驗、學生參與教師科研實驗等構成)三個層次。實驗教學環(huán)節(jié)主要是理論知識的檢驗、運用，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，實驗分析能力和實驗操作能力，最終達到提高實驗技能、鞏固理論知識的目的。實習教學是課堂理論教學的有益補充，是校內學習與校外實際相聯(lián)系的重要橋梁，對學生的職業(yè)意識、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。按綜合程度及難易程度分為基礎性實習(專業(yè)認識實習、課程認識實習)、提高性實習(課程實習、生產實習、專業(yè)見習及金工實習)和創(chuàng)新性實習(主要是指畢業(yè)實習，師范專業(yè)特指教育實習，非師范專業(yè)特指專業(yè)實習專業(yè)認識實習)三個層次。三個實踐層次構成學生對專業(yè)的綜合知識和工程技能認識的全面框架。論文(設計)是培養(yǎng)學生的從事科研學術能力的主要手段，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。學生論文(設計)能力的培養(yǎng)應遵循專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)律，由淺到深，由易到難，形成系列，從而逐步培養(yǎng)學生敏銳的問題洞察能力、資料檢索與分析能力、規(guī)范化撰寫論述性文章的能力。設計(論文)教學環(huán)節(jié)的基礎性要求由專業(yè)調查報告、專業(yè)研究綜述等構成，主要在一年級配合專業(yè)導論課、介紹本專業(yè)發(fā)展情況的專題講座或專業(yè)基礎課，有意識地要求學生通過實地考察或文獻工作撰寫專業(yè)調查報告、專業(yè)文獻綜述，從而對專業(yè)培養(yǎng)目標、從業(yè)領域、知識體系、能力要求、發(fā)展趨勢有一個初步的正確的認識，樹立專業(yè)意識，確定專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)之路。提高性要求是在本科二、三年級對學生科研和學術能力的培養(yǎng)以課程論文、課程設計、學年論文、科研調查為主進行。創(chuàng)新性要求是在四年級通過畢業(yè)實習后，全面梳理和綜合專業(yè)知識，撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設計進行體現(xiàn)。畢業(yè)論文(設計)是對學生科研學術能力的全面培養(yǎng)，必須有明確的、獨立的教學大綱，對學生的畢業(yè)論文(設計)有明確的能力訓練要求，具有嚴格的執(zhí)行程序和評價標準，是學生合格畢業(yè)和取得學位的重要環(huán)節(jié)?？萍几傎惥哂袕娏业母偁?、淘汰性質，科技競賽教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生奮勇爭先、頑強拼搏、勇攀高峰的鉆研意識、精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合素質全面檢驗和培養(yǎng)的重要手段，以課外競賽活動為載體的教學活動形式組織實施。按層次分，基礎性競賽主要指各項單項技能競賽，提高性競賽主要指校內組織的學科技能或學科論文競賽，創(chuàng)新性競賽主要指全國性的大學生數(shù)學建模競賽、電子制作競賽、英語競賽、挑戰(zhàn)者杯論文競賽等。職業(yè)實訓是實現(xiàn)專業(yè)知識和技能職業(yè)能力轉化的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)實訓的教學環(huán)節(jié)的基礎性要求主要是指表述能力、基本形體規(guī)范、普通話、書法等的訓練，提高性要求主要指文體藝術表演能力、藝術鑒賞能力、簡筆畫、教學試講等的訓練，創(chuàng)新性要求主要指社會交往能力、心理應用能力、教學設計能力、現(xiàn)代媒體技能、崗位角色扮演等的訓練。各專業(yè)應根據專業(yè)特點，合理安排教學計劃，將職業(yè)實訓貫穿于整個人才培養(yǎng)計劃中，層層落實，步步推進，形成系列化的職業(yè)實訓體系，縮短就業(yè)適應期，逐步實現(xiàn)校內專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的零距離。社會實踐也是實踐教學體系的重要組成部分，是校內學習與校外實際緊密聯(lián)系的重要渠道。社會實踐的主要目標是了解社會、服務社會，培養(yǎng)學生的公民意識、責任意識，使學生成為關心社會、回報社會的責任公民。社會實踐教學環(huán)節(jié)的基礎性要求主要指參加青年志愿者活動、學生社團活動。提高性要求主要指學生假期“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)新性要求主要指學生參與假期社會調查的要求。上述實踐教學內容體系必須通過人才培養(yǎng)方案中的實踐教學課程計劃全面反映，實踐教學的不同能力、內容、層次的學時與學分的具體分配由各專業(yè)根據人才培養(yǎng)的目標合理設置。具體講，通識技能模塊與通識課程模塊對應，專業(yè)技能模塊與專業(yè)課程模塊對應，創(chuàng)新能力模塊與發(fā)展性選修課程等對應，職業(yè)能力模塊與各專業(yè)對應的職業(yè)實訓課程對應。

四、結束語

第9篇：職業(yè)需求論文范文

關鍵詞：法律事務專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐與思考

一、法律專業(yè)設置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設置是檢驗學生幾年學習成果的一種方式，是指導教師悉心指導的成果體現(xiàn)，是學校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學生講授法學專業(yè)知識外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實踐能力和操作技能。學生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認知能力。在高職法律專業(yè)設置畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設置上，應將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結合，

以期能最大程度的反映學生的綜合能力和實操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對學校、學生學風的檢驗，同時還會對學生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產生深遠影響。

二、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生畢業(yè)論文的完成時間是在三年級第一個學期。之所以選擇第一個學期讓學生完成畢業(yè)論文是基于第二個學期學生會有頂崗實習的任務。其次，在具體畢業(yè)論文設置上，教研室往往會給出學生一個寫作論文的大致題目范圍，讓學生根據自己的學習興趣進行選擇，并擬定自己的具體寫作目標。第三，在論文題目范圍的設定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進行擬題。

經過近幾年畢業(yè)論文的指導，我們發(fā)現(xiàn)，對學生而言，畢業(yè)論文寫作是一個對既有知識“溫故而知新”的過程，學生在形成思路的過程中既能復習到了以往所學到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認識和觀點；同時，學生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個過程也得以反饋。

三、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調查問卷

為更好地完成課題，我們在法律事務專業(yè)三個年級中進行了問卷調查。一年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調查主要涉及12個問題。其中涵蓋了被調查者的基本信息，被調查者對于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結合、對論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。

針對有效問卷，我們做了相應的歸納總結：

四、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

歷經十余年畢業(yè)論文的指導，我發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內容等一系列問題。具體如下：

（一）選題方面，學生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學生在選擇論文題目和題材時，考慮的不是熱點社會法律問題或熱點案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風險小，容易進行答辯。這樣導致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財產制”、“刑事責任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內容存在不規(guī)范的問題

論文寫作不同于我們日常習作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會將標準格式和注意事項告知學生，但仍有部分學生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學生論文的內容在邏輯結構上不成體系，自己對畢業(yè)論文缺乏一個系統(tǒng)化和整體化的認知。部分同學參考文獻不規(guī)范。只有少數(shù)學生能在第一稿完成時格式標準，內容明確，錯誤率低。

（三）學生對待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學生在畢業(yè)論文寫作時，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學生誠信缺失問題。這樣低水平的復制式論文寫作完全與論文答辯的設置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓

目前，沒有針對學生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設置專門的培訓或講座，部分學生對畢業(yè)論文的完成認知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟。

（五）缺少對缺失學術規(guī)范或寫作水平不高的畢業(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對于論文完成水平不高的學生往往提出批評教育，必要懲處措施的缺失也使得學生對畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一

十余年來，畢業(yè)論文設計缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對呼職法律事務專業(yè)學生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調查問卷中學生的各項需求和建議，我們可以對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實踐需要的目標構建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點決定了實踐技能的側重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們在對畢業(yè)論文的形式進行設計的時候也應該偏重于對學生實踐能力的考察。在論文題目設置上，盡量突出新穎性和實用性。如果對社會實踐中的法律問題或各項技能大賽感興趣的同學，可以允許他們以調研報告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設計的考察。換言之，調查研究學生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個過程既能調動學生的積極性和主動性，也能提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調查中，我們也發(fā)現(xiàn)學生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設計的目的和意義。

（二）強化學生學術道德建設，規(guī)范論文格式和內容

端正的學術態(tài)度不僅有利于學生高水平高質量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會對其誠信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學生，將來從事的相關法律工作的要求是嚴謹?shù)膽B(tài)度和踏實的行動，因此，學術道德建設的強化十分重要。

（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識講座

在調查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學生對畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請有經驗的老師進行專題知識講座，為學生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性，引導學生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機制

對于畢業(yè)論文寫作上存在嚴重有失規(guī)范并拒不改正的學生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會培養(yǎng)和輸送的應該是更為優(yōu)秀的人才，針對有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時修正。換言之，優(yōu)秀的學生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設計形式

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學生需要的，在一定程度上可以調動他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設計的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調查報告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學生實踐能力提升的方式我們都應該去嘗試。