大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞：灰色關(guān)聯(lián)度；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；創(chuàng)業(yè)成功率

一、引言

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，利用在校期間所學(xué)的理論技能、實(shí)踐技能和自身能力，在有限的條件下尋找機(jī)會(huì)，以尋求合作、技術(shù)入股、銀行貸款、自籌資金等方式，不斷努力積極創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。在全球視角下，最早的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起源于美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。1983年，美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，自此之后，許多大學(xué)生都熱衷于創(chuàng)業(yè)尋求自身價(jià)值。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者比重已經(jīng)達(dá)到20%～30%，同時(shí)中國(guó)也有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大報(bào)告中的要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”這一舉措，學(xué)校、政府應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮其自身能力，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是一項(xiàng)綜合性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，它從側(cè)面反映了高校教學(xué)水平、科研水平和就業(yè)指導(dǎo)水平，也反映出了高等教育的導(dǎo)向和理念，體現(xiàn)了青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。由于目前我國(guó)深入實(shí)施“科教興國(guó)”主戰(zhàn)略，黨的十七大號(hào)召“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，“挑戰(zhàn)杯”賽事對(duì)于培養(yǎng)高校人才中起的積極作用也日益明顯，成為培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新能力的重要突破口?！疤魬?zhàn)杯”賽事的歷屆獲獎(jiǎng)?wù)咧校凶坑谐煽?jī)的青年學(xué)者，也有學(xué)科帶頭人及創(chuàng)業(yè)者，尤其是一批高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)取得了空前的成功。根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近幾年浙江大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在4%左右，在全國(guó)各省區(qū)市中是最高的。中國(guó)的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的幾率僅僅只有1%，而全世界大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功的幾率在10%左右。

20世紀(jì)80年代，中國(guó)學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，這是一門基于數(shù)學(xué)理論的新興學(xué)科，屬于系統(tǒng)工程學(xué)科。該理論主要用于解決“外延明確，內(nèi)涵不明確”、“小樣本，貧信息”等一些包含未知因素的特殊領(lǐng)域的問(wèn)題。該理論的主要內(nèi)容是以灰色代數(shù)系統(tǒng)，灰色矩陣和灰色方程等為基礎(chǔ)的理論體系，而且把一般系統(tǒng)論、控制論和信息論的一些觀點(diǎn)和方法延伸應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)等抽象系統(tǒng)，提出了一種稱為系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度的新的分析方法，尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)程度。由于系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度分析方法是按發(fā)展趨勢(shì)作分析，對(duì)于樣本的容量和樣本是否規(guī)律沒(méi)有具體或嚴(yán)格要求，而且計(jì)算簡(jiǎn)單，并不會(huì)出現(xiàn)關(guān)聯(lián)度的量化結(jié)果與定性分析不一致的現(xiàn)象，因此在實(shí)際廣泛應(yīng)用。

二、研究意義

目前世界各國(guó)為了保持自身的經(jīng)濟(jì)活力，都積極推崇大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我國(guó)的黨和政府現(xiàn)如今為了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也越來(lái)越注重高校人才培養(yǎng)，重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。有專家指出，隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在近三十年中成長(zhǎng)了一批最具創(chuàng)造活力的年輕人，即“新的創(chuàng)業(yè)一代”。由于信息和科技產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)者獲得的創(chuàng)業(yè)資源越來(lái)越豐富，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來(lái)越完善。正是因?yàn)檫@些創(chuàng)業(yè)的良好條件和環(huán)境，美國(guó)在這三十年里一直保持經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)業(yè)者們的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況說(shuō)明，成功創(chuàng)業(yè)是需要一定的條件和環(huán)境的，如果能夠掌握和有效利用這些條件，將會(huì)對(duì)提高我國(guó)高校人才的創(chuàng)業(yè)水平起到舉足輕重的作用。

總理在講話中多次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視度加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是在校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方式。參賽者通過(guò)競(jìng)賽，可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，建立初步創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)成功事業(yè)；結(jié)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)投資家、商界和法律界人士，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；充分展現(xiàn)創(chuàng)作產(chǎn)品、服務(wù)的巨大市場(chǎng)前景 ，為今后進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)贏得資金支持。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽也為追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的青年提供了一個(gè)廣闊的展示、學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)技能，更全面地提高大學(xué)生群體的整體創(chuàng)業(yè)水平。研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)系，可以驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，評(píng)估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)辦的價(jià)值，為創(chuàng)業(yè)大賽提供理論參考，同時(shí)，使得大賽更好的給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)際成功率，吸引大學(xué)生們投身創(chuàng)業(yè)的行列，形成良性影響，從根本上解決問(wèn)題。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1982年，中國(guó)學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，它廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、氣象等學(xué)科。一批新興邊緣學(xué)科，如灰色水文學(xué)、灰色地質(zhì)學(xué)、灰色育種學(xué)、灰色醫(yī)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)灰色系統(tǒng)分析等等應(yīng)運(yùn)而生。Chang K.C，Yeh M.F對(duì)數(shù)據(jù)的灰色關(guān)聯(lián)聚類進(jìn)行了研究；王淑榮應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法，研究分析了大豆主要數(shù)量性狀與產(chǎn)量之間的關(guān)聯(lián)度；Li Mancheng應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)法和灰色聚類法對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；田俊，孫昌盛等人認(rèn)為灰色關(guān)聯(lián)分析中傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度計(jì)算方法存在不足，提出了新的關(guān)聯(lián)度指標(biāo)計(jì)算方法，并給出了實(shí)例加以驗(yàn)證。Wu hsin-hun研究的是灰色關(guān)聯(lián)分析在多屬性決策問(wèn)題中的應(yīng)用；沈珍瑤，謝彤芳對(duì)在環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)中應(yīng)用的灰關(guān)聯(lián)分析方法進(jìn)行了探討，提出了一種基于點(diǎn)到區(qū)間距離的關(guān)聯(lián)系數(shù)公式，對(duì)于水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)具有更大的適應(yīng)性；Ma Shusheng在灰色系統(tǒng)理論中綜合關(guān)聯(lián)度與最優(yōu)化方法的基礎(chǔ)上，提出并建立了綜合評(píng)判地下水質(zhì)量的模型；弓成林，郭愛(ài)民等人應(yīng)用關(guān)聯(lián)分析法，對(duì)12個(gè)葡萄品種的14個(gè)性狀進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，明確了最優(yōu)品種.；Zhu Hugen等人應(yīng)用了灰色關(guān)聯(lián)度的相關(guān)計(jì)算方法與理論，建立了層次分析的灰色關(guān)聯(lián)模型。以上的這些國(guó)內(nèi)外學(xué)者們提出的新模型與新方法，更加系統(tǒng)的豐富、完善和總結(jié)了灰色系統(tǒng)分析理論，也進(jìn)一步拓展了灰色系統(tǒng)分析的應(yīng)用范圍，在各個(gè)方面都取得了一定的成效。從數(shù)學(xué)的角度看，灰色系統(tǒng)分析可以用因素分析、確定方案、優(yōu)勢(shì)比較這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用。

（一）因素分析

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)、教育等等，這些一般的抽象系統(tǒng)都包含了許多因素，這些多種因素的共同作用決定了抽象系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。而灰色關(guān)聯(lián)分析理論能夠?yàn)橐粋€(gè)系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和變化趨勢(shì)提供了量化的度量，所以灰色關(guān)聯(lián)分析非常適用于分析發(fā)展態(tài)勢(shì)和變化趨勢(shì)。運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行因素分析，在實(shí)際應(yīng)用中非常有效果，而且非常適用于各個(gè)因素和總量之間沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)律或不存在數(shù)學(xué)關(guān)系的情況。想要進(jìn)行系統(tǒng)分析，先要整理各個(gè)因素之間的關(guān)系，之后理清楚影響系統(tǒng)的主要矛盾、主要特征和主要關(guān)系。其方法是：假設(shè)X0是系統(tǒng)特征行為序列，Xi和Xj是相關(guān)因素行為序列，r是其灰色關(guān)聯(lián)度，如果ri≥rj，那么因素Xi優(yōu)于Xj，記為Xi>Xj，則“>”是其灰色關(guān)聯(lián)度得出的灰色關(guān)聯(lián)序。實(shí)際中該方法可以應(yīng)用于：股利政策相關(guān)因素分析；房地產(chǎn)市場(chǎng)需求因素分析；玉米雜交種的產(chǎn)量與相關(guān)因素分析；區(qū)域物流經(jīng)濟(jì)影響因素分析等。

（二）確定方案

如何在復(fù)雜系統(tǒng)的評(píng)價(jià)中確定最優(yōu)方案一直普遍存在于每個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)工作中，而且也是相對(duì)核心的問(wèn)題。而在行業(yè)中灰色關(guān)聯(lián)分析一直是大家比較接受和應(yīng)用比較廣泛的方法，應(yīng)用該方法的關(guān)鍵有兩方面：一是需要對(duì)非量化的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作白化函數(shù)的量化處理，根據(jù)實(shí)際情況決定取何種形式的白化函數(shù)可視指標(biāo)；二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內(nèi)部決定，作為系統(tǒng)的理想方案，參考序列的各個(gè)因素一般是由各個(gè)方案指標(biāo)里的最佳數(shù)據(jù)組合而成，之后通過(guò)灰色關(guān)聯(lián)度為測(cè)量方法評(píng)價(jià)各個(gè)方案指標(biāo)數(shù)列與理想方案數(shù)列之間的相關(guān)聯(lián)程度，最后對(duì)關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行從大到小排序，關(guān)聯(lián)度越大，則該方案最優(yōu)，從而得到各方案的優(yōu)劣次序，實(shí)現(xiàn)方案優(yōu)選。此方法可以應(yīng)用在：工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案決策；輸電網(wǎng)規(guī)劃方案綜合決策；公路建設(shè)項(xiàng)目方案決策；城市供水方案決策等。

（三）優(yōu)勢(shì)比較

如果出現(xiàn)參考數(shù)列不止一個(gè)，且被比較的因素也不止一個(gè)的情況時(shí)，則需要進(jìn)行優(yōu)勢(shì)比較分析。這時(shí)候所有的系統(tǒng)特征行為序列和相關(guān)因素行為序列之間的關(guān)聯(lián)度構(gòu)成了一個(gè)灰色關(guān)聯(lián)矩陣，假設(shè)有m個(gè)參考因素，記為Y1，Y2，…，Ym，再設(shè)有n個(gè)比較數(shù)列，記為X1，X2，…，Xn。每個(gè)參考數(shù)列對(duì)n個(gè)比較數(shù)列就有n個(gè)關(guān)聯(lián)度，再設(shè)rij表示Xj與Yi之間的關(guān)聯(lián)度，就能構(gòu)造出一個(gè)關(guān)聯(lián)矩陣R=（rij）m*n。這時(shí)根據(jù)矩陣R的每個(gè)元素的大小，從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素，則起主要影響的因素稱為優(yōu)勢(shì)因素。再繼續(xù)分析，當(dāng)某一列元素大于其他列元素時(shí)，則此列所對(duì)應(yīng)的子因素稱為優(yōu)勢(shì)子因素，那么該列的因素序列也稱為最優(yōu)因素；當(dāng)某一行元素均大于其他行元素時(shí)，則此行所對(duì)應(yīng)的母元素稱為優(yōu)勢(shì)母元素，那么這一行的系統(tǒng)特征行為序列就被稱為最優(yōu)特征。若矩陣R的某個(gè)元素達(dá)到最大，此行所對(duì)應(yīng)的母元素則被認(rèn)為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實(shí)際應(yīng)用在：水環(huán)境質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)；鹽漬土工程；棉花雜種優(yōu)勢(shì)比較研究；企業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究；山區(qū)公路路線方案的應(yīng)用研究等。

由以上分析可以得出，灰色關(guān)聯(lián)分析在各種實(shí)際應(yīng)用中成功運(yùn)用，應(yīng)用范圍也已經(jīng)延伸到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)學(xué)、交通、水利、環(huán)境、石油、地質(zhì)、航空航天等眾多科學(xué)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域中大量的難以解決的實(shí)際問(wèn)題都得以解決。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè) 高職 能力

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作方式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。自1998年首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在清華大學(xué)舉辦以來(lái)，各高校掀起了一股舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的，已出現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)成功的典型和案例。在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、拓寬就業(yè)途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可操作性的幾個(gè)要點(diǎn)

在以往的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中不乏創(chuàng)意好、思路寬的作品，但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都存在可操作性不強(qiáng)的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程，奠定創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要平臺(tái)，高職院校要通過(guò)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等課程建立完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（如校園拍賣、小型超市、企業(yè)管理沙盤模擬等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏風(fēng)險(xiǎn)融資、成本核算等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于年齡小、生活閱歷淺、缺乏社會(huì)實(shí)踐等原因，存在對(duì)市場(chǎng)把握不到位、對(duì)企業(yè)運(yùn)作規(guī)律認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)?？沙闪⒂蓪I(yè)教師、企業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)成功者等有關(guān)人士組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。

3、做好賽前培訓(xùn)，增大項(xiàng)目轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)。

高職院?？裳?qǐng)企業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生等人士到學(xué)校舉行演講、講座，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程及所需要的品質(zhì)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)商界有關(guān)人士，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)建立良好的商業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要作用

1、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與強(qiáng)化是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。目前很多大學(xué)生把畢業(yè)后找一個(gè)高新、穩(wěn)定的工作作為自己的職業(yè)理想，把政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企作為自己擇業(yè)的首選。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也缺乏進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的決心和勇氣。高職院校可通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓那個(gè)學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)建立正確、清楚的認(rèn)知，更重要的是能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，促使他們?cè)诋厴I(yè)后把創(chuàng)業(yè)作為自己的一種就業(yè)選擇，利用自己的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)創(chuàng)辦對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利的企業(yè)，不僅為自己創(chuàng)造美好的將來(lái)，也為社會(huì)發(fā)展乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

2、幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能體系。

成功的創(chuàng)業(yè)要建立在充足的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，要想在某一領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并取得成功，就必須對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)與基本規(guī)律有比較深入、全面的了解。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽給了學(xué)生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，是課堂理論教學(xué)的一種補(bǔ)充和延續(xù)。學(xué)生在制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過(guò)程中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)及參加有關(guān)的講座、培訓(xùn)，能夠補(bǔ)充、完善自己的知識(shí)與技能體系，為創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)、技能儲(chǔ)備得越多，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越能有效開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大。

3、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

大學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，必須與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作、相互激勵(lì)，在相互交流中感受靈感火花的跳躍，分享成功的喜悅。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力、信息收集與加工能力、心理承受力等多種能力素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用，有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。這些素質(zhì)能力是大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程并實(shí)現(xiàn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，完成自身從探索創(chuàng)業(yè)者向企業(yè)家轉(zhuǎn)變所應(yīng)具備的重要條件。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程艱辛而曲折，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的意志，不具備較高的個(gè)人綜合素質(zhì)是難以成功的。

4、是學(xué)生結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)合作伙伴的重要途徑

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

----你的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，我們幫你實(shí)現(xiàn)！

為了能更好地給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，廣西民族大學(xué)團(tuán)委與廣西愛(ài)店匯網(wǎng)絡(luò)科技公司決定共同舉辦首屆“愛(ài)店匯杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

一、 活動(dòng)主題：創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想，實(shí)戰(zhàn)豐富人生！

二、 主辦單位：廣西民族大學(xué)、廣西愛(ài)店匯網(wǎng)絡(luò)科技公司

三、 參與對(duì)象：南寧市在校本/?？拼髮W(xué)生及研究生

四、 競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)：

第一環(huán)節(jié)獎(jiǎng)金：

入圍獎(jiǎng)：50名，各獎(jiǎng)勵(lì)100元

創(chuàng)意計(jì)劃書展示獎(jiǎng)：第一名3000元，第二名2000元，第三名1000元

第二環(huán)節(jié)獎(jiǎng)金：

終極大獎(jiǎng)：1個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)30萬(wàn)元（以30萬(wàn)元作為啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)資金的股份公司）

最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)：1個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元

最具潛力企業(yè)家：1名，獎(jiǎng)勵(lì)5000元

最佳發(fā)展獎(jiǎng)：1名，獎(jiǎng)勵(lì)3000元

最佳市場(chǎng)開(kāi)拓獎(jiǎng)：1名，獎(jiǎng)勵(lì)3000元

擂臺(tái)制獎(jiǎng)金：每期為500元；比賽過(guò)程中，參賽也可根據(jù)相應(yīng)能力得到相應(yīng)的現(xiàn)金補(bǔ)貼

五、 所需材料

第一環(huán)節(jié)：計(jì)劃書，ppt（可選）

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書主題：參賽選手認(rèn)為有價(jià)值且具備可行性的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。（備注：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書模板詳見(jiàn)比賽公告群群共享文件）

第二環(huán)節(jié)：內(nèi)容詳情見(jiàn)該時(shí)段比賽公告

六、 活動(dòng)方式

活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，參賽者可自行選擇參與第一或第二環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)時(shí)間為3月29日至4月13日，第二環(huán)節(jié)時(shí)間為4月21日至7月20日。

第一環(huán)節(jié)為點(diǎn)子階段。活動(dòng)組織方根據(jù)參賽團(tuán)隊(duì)完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行篩選，評(píng)出五十個(gè)入圍團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。入圍團(tuán)隊(duì)可以選擇利用ppt進(jìn)行作品展示，評(píng)選出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書展示獎(jiǎng)的前三名。

第一環(huán)節(jié)結(jié)束后，有活動(dòng)組織方為入圍參賽團(tuán)隊(duì)舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，并為參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答疑。

第二環(huán)節(jié)為實(shí)踐環(huán)節(jié)。參賽團(tuán)隊(duì)需在指定地區(qū)進(jìn)行市場(chǎng)的開(kāi)拓及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)管理以考核創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)能力。并根據(jù)在比賽過(guò)程中業(yè)績(jī)能力提取相應(yīng)的報(bào)酬及獎(jiǎng)勵(lì)。

七、 評(píng)選規(guī)則

1. 第一環(huán)節(jié)（入圍評(píng)選）：

有創(chuàng)意，有價(jià)值且具備可行性

2. 第一環(huán)節(jié)（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書展示獎(jiǎng)）：

評(píng)選內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)理念的表達(dá)（30分）、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的條理性（30分）、PPT制作（10分）、PPT展示（30分）

最終評(píng)選：得分=評(píng)委老師打分（40%）+網(wǎng)絡(luò)投票（60%）

3. 第二環(huán)節(jié)：

評(píng)分方式以團(tuán)隊(duì)成績(jī)（實(shí)際排名）為準(zhǔn)，業(yè)績(jī)信息由比賽專用電子信息平臺(tái)記錄即時(shí)。

八、 報(bào)名相關(guān)

1. 報(bào)名時(shí)間：2014年3月29日至4月11日

2. 可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式報(bào)名參賽

3. 掃微信二維碼進(jìn)入活動(dòng)官方微信公眾平臺(tái)（微信號(hào)：愛(ài)店匯/aidianhui）進(jìn)行留言報(bào)名；或發(fā)送報(bào)名信息到郵箱（）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)報(bào)名

4. 報(bào)名參賽表信息應(yīng)包含：學(xué)校、學(xué)院/系、專業(yè)、姓名、性別、聯(lián)系電話、郵箱。

九、 咨詢方式

1. 微信公眾平臺(tái)（創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽欄的留言咨詢）

2. 郵箱：

3. 活動(dòng)公告QQ群：

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；通信工程

引言：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目包括：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣告藝術(shù)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、機(jī)器人大賽、測(cè)繪之星大賽、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽。競(jìng)賽涵蓋的專業(yè)很廣，許多專業(yè)的學(xué)生都可以通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的情況，分析競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面所起到的作用。

一、參賽學(xué)生的選拔

通信工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求為：通信工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力，能夠在信息通信領(lǐng)域從事通信設(shè)備與通信技術(shù)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)維護(hù)、技術(shù)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

通信工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的作用。競(jìng)賽主要面向大二和大三的學(xué)生。競(jìng)賽的申報(bào)要求為：（1）申報(bào)對(duì)象為全校非畢業(yè)年級(jí)本科學(xué)生?？梢詡€(gè)人申報(bào)，也可以組成不超過(guò)5人團(tuán)隊(duì)申報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨年級(jí)組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目，要求團(tuán)隊(duì)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）每個(gè)學(xué)生只能申報(bào)或參加一個(gè)項(xiàng)目。以下情況不得參與申報(bào)：已獲得立項(xiàng)且未結(jié)題者；同一研究?jī)?nèi)容已獲得學(xué)校其他專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目。（3）項(xiàng)目研究年限以1-2年為宜，必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。（4）項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師制。各項(xiàng)目需聘請(qǐng)校內(nèi)教師擔(dān)任導(dǎo)師，也可同時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師。（5）校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱或碩士以上學(xué)歷，要求學(xué)術(shù)水平較高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)。校內(nèi)導(dǎo)師每年度指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)不超過(guò)2項(xiàng)[1]。

先通過(guò)選拔信息的，號(hào)召大家報(bào)名，學(xué)生一般非常踴躍的參加。然后通過(guò)選拔，選出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生參加競(jìng)賽。選拔分為筆試和面試兩部分。

筆試主要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的了解程度。主要考查信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)。主要選拔能夠進(jìn)行通信工程領(lǐng)域軟、硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，具有科學(xué)研究工程實(shí)踐方面的基本技能，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力的學(xué)生。

面試主要了解學(xué)生以往參加各種競(jìng)賽的情況、對(duì)當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的了解程度、對(duì)參加比賽的熱情度等方面的情況。

通過(guò)筆試和面試可以選拔出具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和有比賽熱情的學(xué)生。

二、競(jìng)賽的組織

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院系級(jí)四層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目研究平臺(tái)。其中省級(jí)分為甲、乙兩類項(xiàng)目，校級(jí)項(xiàng)目分為A、B、C三類項(xiàng)目。

國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目由學(xué)校統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果展示上報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流等工作。

校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程檢查、結(jié)題驗(yàn)收和成果展示等工作。院（系、部）負(fù)責(zé)成果上報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流等工作。

院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目由院（系、部）自主組織管理，但需上報(bào)學(xué)校備案。

三、競(jìng)賽的評(píng)審

（1）院（系、部）評(píng)審。院（系、部）負(fù)責(zé)組織專家評(píng)審本部門的院系級(jí)項(xiàng)目，確定院系級(jí)項(xiàng)目名單并進(jìn)行公示，按照項(xiàng)目排序或項(xiàng)目質(zhì)量，按學(xué)校限額擇優(yōu)推薦，確定上報(bào)學(xué)校項(xiàng)目名單。（2）學(xué)校評(píng)審。學(xué)校組織專家對(duì)院（系、部）推薦項(xiàng)目進(jìn)行答辯評(píng)審，確定省級(jí)推薦上報(bào)項(xiàng)目名單和校級(jí)項(xiàng)目名單。（3）省教育廳評(píng)審。省教育廳組織專家對(duì)學(xué)校推薦項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，確定推薦國(guó)家級(jí)上報(bào)項(xiàng)目名單和省級(jí)項(xiàng)目名單。

四、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要實(shí)踐與擴(kuò)充。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)課程理論的學(xué)習(xí)，但是理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，回頭來(lái)仔細(xì)查閱書籍，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。對(duì)于實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，學(xué)生自然去查閱相關(guān)資料，可以獲得很多專業(yè)課本中沒(méi)有提到的知識(shí)[2]。（2）競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生科研精神的重要培養(yǎng)?？梢允箤W(xué)生掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力。具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和利用現(xiàn)代化信息渠道獲取有用知識(shí)的能力。能夠獨(dú)立地獲取和更新專業(yè)或非專業(yè)的知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)于工程實(shí)踐中，具備在信息通信領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作的基本能力。具有通過(guò)書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)及與他人交流獲得新知識(shí)和新技能的能力，有學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力。（3）競(jìng)賽是對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用。可以使學(xué)生掌握電工、電子學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，具有一定的設(shè)計(jì)、調(diào)試和應(yīng)用能力。掌握電路、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電磁場(chǎng)與電磁波等知識(shí)的基本理論和設(shè)計(jì)方法。掌握通信工程、通信網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、光通信等方面的知識(shí)。掌握一定的軟、硬件設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具有一定的通信系統(tǒng)分析和綜合應(yīng)用能力，掌握通信電子、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?？梢允箤W(xué)生接受通信工程領(lǐng)域軟、硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、科學(xué)研究工程實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力。（4）通過(guò)競(jìng)賽可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：118-121.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

劉莉，江蘇如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)。2009年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽服裝類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽服裝設(shè)計(jì)與制作一等獎(jiǎng)第一名。

劉莉是這次集訓(xùn)隊(duì)伍中年齡最小的，雖然只有17歲，但卻是同學(xué)們口中“最聰明”的一個(gè)。對(duì)于服裝，不論是制圖還是裁剪、縫制，她都有天生的悟性。因?yàn)樵趯?duì)口單招班，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)文化課程，專業(yè)課很少涉及，省技能大賽前，學(xué)校老師選中了她作為參賽培養(yǎng)對(duì)象，不僅是因?yàn)樗茍D課成績(jī)優(yōu)秀，更是因?yàn)樗那趭^努力以及這份難得的靈性。

抓住機(jī)遇 證明自己

劉莉在班里是班長(zhǎng)，成績(jī)一直處于拔尖的位置，她的愿望就是學(xué)好文化課考上好大學(xué)。然而命運(yùn)并不會(huì)這么簡(jiǎn)單，2009年江蘇省技能大賽即將拉開(kāi)帷幕之際，劉莉所在的如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)選定了劉莉作為服裝設(shè)計(jì)與制作組的參賽選手，這對(duì)于服裝專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的她來(lái)說(shuō)，是個(gè)難以決定的選擇。如果參加大賽訓(xùn)練將會(huì)落下3個(gè)月的文化課，前途未卜，她很猶豫，不知該何去何從。一直資助她上學(xué)的阿姨鼓勵(lì)她，“不論你怎么決定，我們都會(huì)支持你”。劉莉思考再三，覺(jué)得如果放棄這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，她會(huì)心有不甘，還沒(méi)開(kāi)始怎么就能認(rèn)定自己比別人差呢，如果比賽結(jié)果真的不如意，以自己的文化課功底也完全可以補(bǔ)回來(lái)。勸服自己后，劉莉就像一匹撒了韁的野馬，一路只知道往前沖。

怎么你上而我沒(méi)上呢

在學(xué)校里的訓(xùn)練過(guò)程是艱辛的，但憑著她那股執(zhí)著精神，通過(guò)20天的工藝訓(xùn)練，以及2個(gè)月的群套裝制作訓(xùn)練，她獲得了南通市選撥賽的第三名。對(duì)于劉莉的聰明和悟性，是有口皆碑的，一起參加集訓(xùn)的一位同學(xué)告訴記者，“劉莉聰明得我都受不了了”，如皋第一職業(yè)高等學(xué)校的趙永紅老師也對(duì)劉莉贊不絕口，“基本上不用我費(fèi)心，有的知識(shí)只要我提一下，她就懂了。”趙老師是劉莉的指導(dǎo)老師，同時(shí)也參加了09年省服裝技能大賽教師組的比賽，每天趙老師除了指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生外，自己還要為參加教師組的比賽堅(jiān)持訓(xùn)練。劉莉說(shuō)她很佩服趙老師，有的時(shí)候?qū)W生到晚上十點(diǎn)多就結(jié)束了，但趙老師還要繼續(xù)忙到夜里十二點(diǎn)甚至第二天凌晨一兩點(diǎn)，顧不上吃飯的時(shí)候就吃方便面和面包。老師的這種忘我的奮斗精神一直激勵(lì)著劉莉前行，不論遇到什么樣的困難，她都要想辦法克服。有不懂的地方無(wú)論如何也要弄懂，問(wèn)老師、從書上找、問(wèn)同學(xué)，以至于一起訓(xùn)練的學(xué)生最后都無(wú)法想象，“你的第一件衣服還是在我的監(jiān)督協(xié)助下完成的，怎么最后你被選上而我卻沒(méi)被選上呢？”

戰(zhàn)勝孤獨(dú) 永不言棄

比賽時(shí)，不僅要求每個(gè)細(xì)節(jié)都處理到位，時(shí)間也要控制得當(dāng)。為了在比賽中表現(xiàn)不俗，劉莉經(jīng)常一個(gè)人通宵訓(xùn)練，然而寒冷、孤獨(dú)、黑暗從沒(méi)使她卻步，反而越挫越勇。從備戰(zhàn)省技能大賽一路走來(lái)，劉莉更多的時(shí)候是一個(gè)人，但她總是以樂(lè)觀微笑面對(duì)，“人不能總是沉浸于過(guò)去”，人生要收獲就要努力，更要獨(dú)立。她也從不后悔自己選擇的這條路，這次技能大賽讓她收獲的不僅是一枚或者兩枚金牌，還有寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)中和大家一起學(xué)習(xí)和生活也讓她學(xué)會(huì)很多做人的道理。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；可行性

學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)擴(kuò)展性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，從競(jìng)賽組織的角度分析，學(xué)科競(jìng)賽需要規(guī)范化、制度化的標(biāo)準(zhǔn)組織為學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。從競(jìng)賽形式的角度分析，為了加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的適應(yīng)性，要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向。從競(jìng)賽內(nèi)容的角度分析，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)是學(xué)科競(jìng)賽考察的核心主體。因此，為了保證學(xué)科競(jìng)賽起到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，要通過(guò)上述三方面內(nèi)容來(lái)探討學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的可行性。

一、學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已經(jīng)成為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。此外，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下教育體制的改革勢(shì)在必行，從單一“專業(yè)教育”模式向“專業(yè)教育和通識(shí)教育并重”模式的過(guò)渡具有一定的突破意義。當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生改變以后，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了對(duì)應(yīng)變化，即從知識(shí)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

從本質(zhì)上分析，創(chuàng)新型國(guó)家的建立與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之間存在必然的作用關(guān)系，即沒(méi)有創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的支持，國(guó)家的創(chuàng)新戰(zhàn)略便沒(méi)有辦法得以體現(xiàn)；沒(méi)有國(guó)家宏觀政策的推動(dòng)，便不存在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育意識(shí)。

學(xué)科競(jìng)賽的概念從小學(xué)一直發(fā)展到大學(xué)，不同時(shí)期的學(xué)科競(jìng)賽具有不同的競(jìng)賽形式和開(kāi)展目標(biāo)，同時(shí)，其又隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生不同的革新。就大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽而言，其對(duì)象為大學(xué)生群體，競(jìng)賽性質(zhì)為群眾性科技活動(dòng)，競(jìng)賽內(nèi)容為與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或?qū)局R(shí)的外延和擴(kuò)展，活動(dòng)開(kāi)展的目的是考查學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)的掌握程度和知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力水平。

學(xué)科競(jìng)賽的主辦方呈現(xiàn)一定的多樣化特征。比如，學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽，主要是為了選拔一些知識(shí)運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生；地區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要是為了豐富地區(qū)教學(xué)內(nèi)容，形成良好的地區(qū)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍；全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)明型人才為最終目標(biāo)，從而加強(qiáng)各地區(qū)教育系統(tǒng)培養(yǎng)人才的針對(duì)性，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)作熱情，帶動(dòng)大學(xué)生積極參與到發(fā)明創(chuàng)造的活動(dòng)當(dāng)中，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。除上述主辦方以外，還包括以各級(jí)政府為主體和現(xiàn)代化企業(yè)為主體開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，其目的是提升當(dāng)代大學(xué)生的能力與才干，挖掘創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。

隨著教學(xué)體制的改革以及地區(qū)政府的政策導(dǎo)向，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展也日趨制度化、規(guī)范化，即在開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，按照標(biāo)準(zhǔn)的組織形式，遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)化制度，完成學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的所有內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體制中的一部分，同時(shí)，也是教學(xué)實(shí)踐的表現(xiàn)形式，其以一種教學(xué)資源的形式普遍存在于現(xiàn)代高校當(dāng)中。

二、學(xué)科競(jìng)賽的功能

學(xué)科競(jìng)賽源于教學(xué)“質(zhì)量工程”的全面實(shí)施，以發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才和培養(yǎng)人才發(fā)展成為創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，其作用與功能主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的提高。因此，學(xué)科競(jìng)賽的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)具體方面。

1.為踐行理論知識(shí)提供實(shí)踐平臺(tái)

盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，但是從高校教W方式分析，課堂教學(xué)和理論教學(xué)依然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，這顯然與現(xiàn)代教學(xué)觀念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之間存在一定的差異。從現(xiàn)代教育觀念出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所欠缺的環(huán)節(jié)，因此，為理論知識(shí)搭建實(shí)踐平臺(tái)是彌補(bǔ)教學(xué)資源的重要舉措，其在建立和完善的過(guò)程中不會(huì)受到教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施等外在因素的限制和約束。因此，學(xué)科競(jìng)賽可以作為踐行理論知識(shí)的重要實(shí)踐平臺(tái)，提高教學(xué)體制現(xiàn)代化建設(shè)的水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與一般競(jìng)賽項(xiàng)目存在的共性特征，即體驗(yàn)性、對(duì)抗性和競(jìng)技性。從現(xiàn)代大學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，體驗(yàn)、對(duì)抗與競(jìng)技是吸引當(dāng)代大學(xué)生的重要元素，一旦大學(xué)生投身于學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，便會(huì)身臨其境，最大限度地挖掘自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)和提高學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)科競(jìng)賽一般要通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)的方式完成，合作是提高當(dāng)代大學(xué)生活躍度的重要舉措，因此，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

新世紀(jì)大學(xué)生的突出特點(diǎn)是個(gè)性化，即存在較為明顯的個(gè)人主義和利己主義，在學(xué)習(xí)生活以及日常生活中缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以小組形式展開(kāi)的主流學(xué)科競(jìng)賽在綜合化和平臺(tái)化建設(shè)日益顯著的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生之間的合作、理解和包容能力等提出了更高的要求。因此，從活動(dòng)形式的特點(diǎn)分析，學(xué)科競(jìng)賽有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三、以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的可行性分析

1.從彌補(bǔ)教學(xué)資源的角度分析

首先，學(xué)科競(jìng)賽以彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐資源的形式普遍存在于現(xiàn)代高校的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。因此，從資源獲取和開(kāi)展的便捷性等角度分析，學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)中開(kāi)展可以節(jié)省一定的教學(xué)成本，并保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)時(shí)性。其次，學(xué)科競(jìng)賽之所以隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)體制的改革成為教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的教學(xué)資源，主要是因?yàn)槠淇梢詮浹a(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)方式的不足，提高大學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和探索能力。因此，從教學(xué)資源的角度分析，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是可行的。

2.從學(xué)科競(jìng)賽功能的角度分析

綜上所述，學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展可以為踐行理論知識(shí)提供實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。因此，學(xué)科競(jìng)賽的功能化表達(dá)為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了基礎(chǔ)條件，即學(xué)科競(jìng)賽以實(shí)踐平臺(tái)的形式作用于理論知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)明之間，其既是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐，也是挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。參與學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生，通過(guò)努力探索與實(shí)踐最終可以達(dá)到提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。因此，從學(xué)科競(jìng)賽功能的角度分析，將其應(yīng)用于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是可行的。

四、優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽使其發(fā)揮促進(jìn)作用的策略

1.以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)

在學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)劃上一定要保證其與課堂知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的一致性，即在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容安排時(shí)要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展和延伸，從而保證學(xué)生參與其中的可行性。其次，盡管教學(xué)體制發(fā)生了變革，在教學(xué)過(guò)程中提高了實(shí)踐教學(xué)的地位，但是理論知識(shí)教學(xué)依然是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是提高知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)條件。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向

學(xué)科競(jìng)賽的形式要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，即在組織學(xué)科競(jìng)賽時(shí)要考慮學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展的真正目的，從而在課題設(shè)計(jì)和組織形式上要與戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，保證學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)存在一定的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)價(jià)值，從而起到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。在設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，要注意對(duì)活動(dòng)創(chuàng)新價(jià)值進(jìn)行全面分析，即在課題設(shè)定時(shí)要考慮其是否存在多種可能性，是否可以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行挖掘，要保證學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的探索性和趣味性。

3.以規(guī)范化和制度化為管理手段

隨著教育體制的改革以及國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的教學(xué)地位日益提升，為了使學(xué)科競(jìng)賽發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，就需要保證學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)組織與管理的規(guī)范化和制度化。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的可持續(xù)健康發(fā)展與組織結(jié)構(gòu)的完善程度和制度保障的健全息相關(guān)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要形式和重要延伸，學(xué)科競(jìng)賽在各個(gè)領(lǐng)域的不同層次中得到了迅速發(fā)展和廣泛關(guān)注，但是，由于活動(dòng)承辦主體在建設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，存在一些功利性的目的，使學(xué)科競(jìng)賽的性質(zhì)和級(jí)別種類出現(xiàn)了一定程度的混亂。為了改善這種不良現(xiàn)象，就需要根據(jù)主辦方的不同，按照一定的制度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性管理和規(guī)劃，從而保證學(xué)科競(jìng)賽的有序開(kāi)展和良好效果。

其次，從學(xué)校的角度分析，由于學(xué)科種類的多樣性，在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽時(shí)要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行全面規(guī)劃。不同學(xué)科對(duì)象下開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)受到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科定向行業(yè)的影響，形成不同的競(jìng)賽模式。但是，每一門學(xué)科所對(duì)應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在組織和管理的過(guò)程中也要保持一定的規(guī)范化，以期運(yùn)用制度化的管理手段達(dá)到理想的活動(dòng)效果。

總之，在眾多學(xué)科中要考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特殊性，要以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角探索學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新價(jià)值，在確定競(jìng)賽內(nèi)容r最好可以與學(xué)生進(jìn)行適度的交流，了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平，并從學(xué)生的角度分析相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)和探索方向。通過(guò)這樣的方式可以最大程度地保證學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文的核心內(nèi)容主要包括學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵與發(fā)展、學(xué)科競(jìng)賽的功能、學(xué)科競(jìng)賽在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的可行性以及優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽使其發(fā)揮最大促進(jìn)作用的有效策略。作為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供平臺(tái)和基礎(chǔ)條件。

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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

關(guān)鍵詞：臨床技能大賽；醫(yī)學(xué)生；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0069-03

臨床醫(yī)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床技能的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)的核心。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入和醫(yī)療行業(yè)法制化建設(shè)的逐步完善，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育體系和臨床實(shí)踐教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。教育部從2010年開(kāi)始組織全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生R床技能大賽，旨在推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)工作，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。本文結(jié)合我院連續(xù)三屆舉辦大學(xué)生臨床技能大賽活動(dòng)的體會(huì)，探討臨床技能大賽在全面提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)中的作用。

一、資料與方法

1.一般資料。我院自2014年9月―2016年11月和河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院聯(lián)合開(kāi)展了三屆針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專升本專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床技能大賽，參賽隊(duì)伍逐年遞增，每年4個(gè)參賽隊(duì)，參賽人數(shù)累計(jì)達(dá)443人次。培訓(xùn)指導(dǎo)教師均來(lái)自我院技能實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地醫(yī)院的臨床醫(yī)生。

2.比賽方法。臨床技能大賽采取自愿報(bào)名的形式，分賽前培訓(xùn)、初賽以及決賽三個(gè)階段進(jìn)行。賽前培訓(xùn)階段參加預(yù)賽選拔進(jìn)入個(gè)人賽和團(tuán)體賽初賽，在初賽基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加團(tuán)體賽和個(gè)人賽決賽。團(tuán)體賽比賽項(xiàng)目為：縫合包扎、雙人徒手心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷院前急救。個(gè)人賽比賽項(xiàng)目為：心臟體格檢查、胸肺體格檢查、單人徒手心肺復(fù)蘇、經(jīng)口氣管插管術(shù)、穿脫手術(shù)衣、戴手套和外科換藥。（見(jiàn)表1）

3.比賽評(píng)分。采用醫(yī)學(xué)生臨床技能操作技術(shù)規(guī)范進(jìn)行評(píng)分。所有評(píng)分中滿分100分，其中準(zhǔn)備質(zhì)量10分，操作流程質(zhì)量80分，終末質(zhì)量10分，全面考察醫(yī)學(xué)生的儀表、操作方法、操作流程、操作時(shí)間控制以及溝通交流能力等。

二、結(jié)果評(píng)價(jià)

采用問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談等方法對(duì)三屆參賽的443名學(xué)生和30名指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷473份，全部有效收回，回收率為100%。調(diào)研內(nèi)容主要為：大賽過(guò)程中學(xué)生和教師的參與積極性與參與效果，大賽對(duì)提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。賽事結(jié)束后，采取師生訪談法聽(tīng)取學(xué)生和教師對(duì)大賽的合理化建議。

1.參賽醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床技能大賽的評(píng)價(jià)。全部參賽學(xué)生認(rèn)同參加臨床技能大賽增加了實(shí)際動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的積極性，提高了其臨床實(shí)踐和臨床思維能力。通過(guò)提前進(jìn)入臨床基地接觸患者和在大庭廣眾之下參加比賽，鍛煉了心理素質(zhì)，提升了醫(yī)患溝通的能力和人文修養(yǎng)，并加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念。（見(jiàn)表2）

2.參賽指導(dǎo)教師對(duì)臨床技能大賽的評(píng)價(jià)。參賽指導(dǎo)教師均認(rèn)為臨床技能大賽加強(qiáng)了師生溝通，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)也提高了自身的教學(xué)水平，提高了教學(xué)積極性，積極探討新的教學(xué)模式，可有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，參賽指導(dǎo)教師也認(rèn)為通過(guò)比賽的方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，可以使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)臨床工作。（見(jiàn)表3）

三、討論

臨床醫(yī)學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。臨床技能大賽不僅是人才培養(yǎng)的載體，而且是一種人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測(cè)的有效手段[2]。近幾年來(lái)，我國(guó)臨床技能培訓(xùn)普遍得到重視，通過(guò)舉辦臨床技能大賽，不斷探索與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，全面提高了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升臨床思維能力。在臨床上，實(shí)習(xí)生存在采集病史時(shí)思路不清、順序不當(dāng)，體格檢查手法不規(guī)范、不系統(tǒng)，對(duì)主要癥狀、體征變化及病情演變，不善于觀察、歸納和分析，等等問(wèn)題。擴(kuò)招和醫(yī)療環(huán)境現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，臨床思維局限，基本診療操作不熟練。臨床技能大賽中針對(duì)性的臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn)，增強(qiáng)了技能操作的熟練程度，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于迅速提高臨床技能，提高臨床思維能力和迅速進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)狀態(tài)[3]。

2.提高學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)開(kāi)展臨床技能大賽，把全體參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均作為參賽候選人，使更多的學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，為大家提供一個(gè)展示個(gè)人技能風(fēng)采、互相學(xué)習(xí)的開(kāi)放平臺(tái)。一方面使學(xué)生盡快克服剛?cè)肱R床時(shí)的緊張恐懼感，另一方面通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。這對(duì)學(xué)生心理承受力的提高有很大的幫助，對(duì)以后的職業(yè)生涯是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。大賽采取以團(tuán)隊(duì)參賽的形式，通過(guò)比賽不僅檢驗(yàn)了每一個(gè)參賽成員的專業(yè)理論和臨床技能，也檢驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的合作意識(shí)和配合的默契程度。同學(xué)間互教、互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛逐漸加強(qiáng)，而團(tuán)隊(duì)精神正是醫(yī)院對(duì)臨床醫(yī)生的重要要求之一。

3.增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力，提升人文素質(zhì)。高等醫(yī)學(xué)院校中存在醫(yī)學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)培養(yǎng)的情況。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，也常常將“病”與“人”分離，關(guān)心的是病而不是人，技能訓(xùn)練及操作中動(dòng)作粗暴，不注意保護(hù)患者隱私，對(duì)待患者及家屬態(tài)度生硬，與患者及家屬缺乏有效的交流與溝通，醫(yī)患關(guān)系協(xié)調(diào)能力差，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏同情心，缺乏醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷[4]。

臨床實(shí)踐期是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期[5]。以臨床技能大賽為契機(jī)，利用臨床上的典型病例對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的講座及案例分析，將醫(yī)學(xué)人文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同方面去思考和解決醫(yī)療問(wèn)題。在臨床技能中心培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生面對(duì)模具應(yīng)視同為真實(shí)的患者，操作前和操作中必須給予適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到臨床實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的過(guò)程。只有實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合，才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

4.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。臨床技能大賽不僅考核了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，也考核了臨床教師的帶教水平，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師通過(guò)深入比賽，了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，總結(jié)了比賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，便能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，主動(dòng)提高教學(xué)能力，推動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

四、結(jié)論

在醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，大多數(shù)醫(yī)療單位在招聘時(shí)都希望招到有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，其核心也就在于人才的實(shí)踐能力。綜上所述，臨床技能大賽為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉其實(shí)踐能力提供了有效的平臺(tái)，集中展現(xiàn)了他們的臨床思維能力、臨床技能及人文精神，全面提升了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，也提高了教師教學(xué)的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)了我院臨床實(shí)踐教學(xué)的改革，促進(jìn)了我院和實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧燕，張津銘，劉春艷，等.從全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽看醫(yī)學(xué)生教育[J].高等醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2011，1（1）：45-48.

[2]唐翠蘭，袁強(qiáng)，黃續(xù)，等.以學(xué)科競(jìng)賽為依托全面提高醫(yī)學(xué)生臨床技能的探索[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2013，12（2）：8-9，25

[3]劉松，宋淑菊，徐波，等.臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn)對(duì)提高醫(yī)學(xué)生臨床技能和實(shí)習(xí)效果的影響[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2014，13（12）：1039-1041.

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)政策

一、構(gòu)建供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系意義重大

主持召開(kāi)中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議時(shí)提出，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。眾所周知，轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等等，必須要有人才支撐，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人，任何發(fā)展都是沒(méi)有基礎(chǔ)的?？梢哉f(shuō)，中央提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮潛力，也是我們進(jìn)行教育改革的重要方面。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策是結(jié)構(gòu)改革的重要一環(huán)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強(qiáng)調(diào)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校改革提供了與之發(fā)展相契合的切入點(diǎn)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新支持，也為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供增長(zhǎng)動(dòng)力，更是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系梳理

人才供給側(cè)改革是我國(guó)供給側(cè)改革中四要素之一，進(jìn)行人才供給側(cè)改革，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這是中央和地方政府在民生方面的一個(gè)重要目標(biāo)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育政策

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。主要通過(guò)舉辦舉辦各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)進(jìn)行。

一是挑戰(zhàn)杯系列競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)、地方省級(jí)人民政府共同主辦，由國(guó)內(nèi)著名大學(xué)承辦，分課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽兩類，每個(gè)項(xiàng)目每?jī)赡昱e辦一屆，目前已舉辦八屆。

二是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。2008年11月由教育部中國(guó)教育信息化理事會(huì)主辦，金蝶軟件（中國(guó)）有限公司承辦，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為基礎(chǔ)，采用“電子對(duì)抗系統(tǒng)”結(jié)合“ERP管理軟件”為信息化環(huán)境平臺(tái)，層層選拔，由教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校專家與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)高管評(píng)審團(tuán)點(diǎn)評(píng)及網(wǎng)友投票的方式進(jìn)行。

三是中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽。首屆中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽于2005年舉辦，通過(guò)建立全國(guó)優(yōu)秀青年與投資者、企業(yè)家和社會(huì)學(xué)者之間合作的平臺(tái)，讓青年形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)為每一項(xiàng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，至今已成功舉辦三屆。

四是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。由教育部于2015年舉辦，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺(tái)，參賽對(duì)象分為創(chuàng)意組和實(shí)踐組，賽制分為校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽三級(jí)，一年舉辦一次。

（二）財(cái)政金融支持政策

一是創(chuàng)業(yè)融資政策。例如廣東省把初創(chuàng)企業(yè)部分行政收費(fèi)減半、天津針對(duì)大學(xué)生開(kāi)公司零首付注冊(cè)、杭州提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲得資助20萬(wàn)元、上海提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗無(wú)需賠償“天使基金”、北京提出待業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)小額貸款、廣州提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免42項(xiàng)費(fèi)用等；二是稅收優(yōu)惠政策。持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)創(chuàng)辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅；三是創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息支持。對(duì)符合條件的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，貸款額度為10萬(wàn)元。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)參照貸款基礎(chǔ)利率，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)情況，合理確定貸款利率水平，對(duì)個(gè)人發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，在貸款基礎(chǔ)利率基礎(chǔ)上上浮3個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)的，由財(cái)政給予貼息；四是免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)（除國(guó)家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。

（三）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策

各地人力資源社會(huì)保障部門已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，如GYB、SYB、IYB，對(duì)高校畢業(yè)生在畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格C書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，可按規(guī)定向當(dāng)?shù)厝肆Y源社會(huì)保障部門申請(qǐng)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策

一是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生，可免費(fèi)獲得公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供“一條龍”服務(wù)，包括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等；二是是各高校建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。繼續(xù)推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，高校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；三是各城市應(yīng)取消高校畢業(yè)生落戶限制，允許高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)。

三、構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系需要改進(jìn)的地方

推動(dòng)教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)教育改革從“需求側(cè)的拉動(dòng)”到“供給側(cè)的推動(dòng)”的根本轉(zhuǎn)變，是目前創(chuàng)業(yè)教育需要研究和改進(jìn)的地方。

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策本身存在的問(wèn)題

一是創(chuàng)業(yè)教育政策不完善。創(chuàng)業(yè)教育政策只在部分高校進(jìn)行，東部地區(qū)較多，中西部地區(qū)比較缺乏；二是財(cái)政融資政策層次不高。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠范圍小，優(yōu)惠的力度不大，與國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠力度相覷甚遠(yuǎn)；三是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策針對(duì)性小，只存在于GYB、 SYB、IYB，缺少針對(duì)性；四是創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策不全面。只在東部發(fā)達(dá)地區(qū)較多，而且分布不均勻，只在小部分為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制定存在的問(wèn)題

一是政策制定分散，散落于教育部、科技部、商務(wù)部、等文件之中，內(nèi)容為鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，卻缺乏創(chuàng)業(yè)后的支持；部分政策制定具有功利性，部分創(chuàng)業(yè)政策是在大學(xué)生就業(yè)難的背景下提出的，有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)卻缺乏個(gè)人高層次的追求。

（三）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題

一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策普及度不高，大家了解的途徑有報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校相關(guān)部門，卻缺乏解讀；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行力不強(qiáng)，部分政府部門和學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的政策，還有的認(rèn)為難度大缺乏相應(yīng)支持系統(tǒng)，執(zhí)行難度加大。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽范文

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 搭建 現(xiàn)狀分析

一、“眾創(chuàng)空間”概念的提出及其意義

2015年1月28日國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新的平臺(tái)。在本次會(huì)議上，指出應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代潮流，大力開(kāi)創(chuàng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面，構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。而“眾創(chuàng)空間”概念的提出對(duì)于激發(fā)億萬(wàn)群眾的創(chuàng)造活力，尤其是包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)熱情有積極意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“眾創(chuàng)空間”指的就是創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，而大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”要依靠社會(huì)的力量，在國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國(guó)家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化區(qū)、高校和科研院所發(fā)揮政策的集成效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，孵化與投資相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，而高校也成為搭建“眾創(chuàng)空間”的排頭兵，本文旨在對(duì)高職院校搭建“眾創(chuàng)空間”過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以系統(tǒng)分析，并以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，切實(shí)分析已經(jīng)取得的一些成績(jī)，并對(duì)存在的一些問(wèn)題加以正確思考。

二、高職院校在搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)過(guò)程中的現(xiàn)狀分析

隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，高職院校的大學(xué)生普遍感受到了就業(yè)的壓力，難就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量低成為高職院校學(xué)生所擔(dān)憂的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生有效就業(yè)也成為高職院校領(lǐng)導(dǎo)所迫切需要解決的問(wèn)題，在國(guó)務(wù)院相關(guān)政策的扶持下，各高職院校也在紛紛出臺(tái)一些政策，切實(shí)采取了一些措施推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)的構(gòu)建，本文以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)具體分析一下目前在搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)的摸索中所取得的一些成績(jī)。

（一）相關(guān)政策的出臺(tái)

為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技術(shù)技能型創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年6月出臺(tái)了《蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》，在蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門開(kāi)辟了創(chuàng)業(yè)園，準(zhǔn)許本校的在校生及畢業(yè)兩年內(nèi)（含兩年）的大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)利用學(xué)校的場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)學(xué)院專門成立了學(xué)院創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予可行性分析，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并對(duì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤管理，并且蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還制定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法，對(duì)于一些在科技含量、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，市場(chǎng)前景方面比較突出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予無(wú)償資助。項(xiàng)目無(wú)償資助分為四個(gè)等級(jí)：0.3萬(wàn)元、0.5萬(wàn)元、0.8萬(wàn)元，1萬(wàn)元。這些政策的出臺(tái)無(wú)疑為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了更大的可能性，解決了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所擔(dān)心的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)資金的問(wèn)題。而也正是相關(guān)政策的出臺(tái)，對(duì)于搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)提供了最基本的條件。

（二）創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展

為了培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，正確地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同學(xué)加強(qiáng)政策的解讀和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，并給予大學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的大學(xué)生去了解創(chuàng)業(yè)，去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班中除了讓本校有資質(zhì)的專職老師擔(dān)任課程講授工作以外，學(xué)院還從外部聘請(qǐng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師到校任教，不是讓創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在教科書上，而是讓創(chuàng)業(yè)教育能汲取更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)與蘇州市人社局合作，拿到培訓(xùn)證書的同學(xué)在以后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以得到蘇州市政府相關(guān)政策的扶持。至今為止，學(xué)院已經(jīng)開(kāi)辦了54期創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班，共計(jì)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2300多人，合格率高達(dá)95%。

（三）逐鹿創(chuàng)業(yè)大賽，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

創(chuàng)業(yè)大賽是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，也是檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要平臺(tái)。為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，我校就創(chuàng)業(yè)中心積極引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。近兩年來(lái)，我校積極組織、承辦、協(xié)辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍營(yíng)造上獲得了一定的成效。

2015年5月，獨(dú)立影像創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在國(guó)際教育園舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中@得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)，半湖電子商務(wù)工作室獲得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)，青春派電影工作室獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

2015年8月，我校當(dāng)紅電子商務(wù)工作室，參加全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大賽，獲得了江蘇省賽區(qū)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

2016年9月，我校獨(dú)立影像創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得了江蘇省第二屆互聯(lián)網(wǎng)+大賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)還獲得了商務(wù)部創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)和團(tuán)中央舉辦的挑戰(zhàn)杯大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是一次磨練，也是一次能力的鍛煉，在參賽過(guò)程當(dāng)中，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維得以拓展，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得以檢驗(yàn)，是有效搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)的有效途徑。

三、有效搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)高職院校創(chuàng)業(yè)新局面

高職院校在搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)的過(guò)程中取得了一些成績(jī)，然而對(duì)于切實(shí)有效地構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)，在做法和政策扶持方面還停留在淺層次，需要加大政策和資金的扶持力度，讓有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生能有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（一）在創(chuàng)業(yè)孵化模式上，按照市場(chǎng)化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的要求，推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的搭建

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循價(jià)值規(guī)律的引導(dǎo)，提高市場(chǎng)收益是硬道理。因此在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，要讓學(xué)生走出象牙塔，走向社會(huì)，在市場(chǎng)浪潮去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

以學(xué)科建設(shè)為平臺(tái)，以專業(yè)教師為引路人，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的科技含量和學(xué)術(shù)價(jià)值，切實(shí)推進(jìn)以學(xué)致用。

順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)資源整合。

（二）加大政策的扶持力度

在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中為其提供切實(shí)有效的服務(wù)，引導(dǎo)他們完成企業(yè)的注冊(cè)手續(xù)，簡(jiǎn)化登記手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商注冊(cè)提供便利。同時(shí)在學(xué)院內(nèi)部繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在場(chǎng)地方面的支持。對(duì)于未能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)該開(kāi)辟專門的場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化工作，形成上下一心，自下而上共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)的局面。

（三）在創(chuàng)業(yè)資金方面完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制

目前學(xué)院對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的資金支持，主要來(lái)源于學(xué)校的專項(xiàng)撥款，資金支持力度不夠。更多資金的籌集需要依靠大學(xué)生自身的力量，這也制約了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大，難以深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因此應(yīng)該開(kāi)辟多渠道、多途徑的創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制，利用學(xué)校的校友資源和社會(huì)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌集更多的資金支持，甚至可以培育發(fā)展天使投資。

（四）開(kāi)創(chuàng)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境

繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，切實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在有條件的高職院?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)中進(jìn)行切磋，進(jìn)行成長(zhǎng)。