教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)是一所新建的公租房配套小學(xué)，學(xué)生2400多名，110名教師中72%以上為職初教師或在校大學(xué)生頂崗老師。如何促進職初教師實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展？學(xué)校從以下四個方面進行了探索。

一、自我導(dǎo)向：構(gòu)建職初教師自主發(fā)展的目標(biāo)愿景與行動策略

筆者對學(xué)校80多位職初教師進行了“影響自主發(fā)展主要因素”的問卷調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)把“志向”排在第一位的人數(shù)最多，其次是“教學(xué)技能”“工資福利”。對于職初教師來說，需要熱情，更需要自我的定位與反思。就像有的老師所說：成長，其實是一種狀態(tài)，你有什么樣的狀態(tài)就會有什么樣的生活，生活源于精神。因此，端正專業(yè)發(fā)展的態(tài)度，保持積極進取的心態(tài)，樹立教師的專業(yè)發(fā)展價值觀至關(guān)重要?；谝陨险J識，學(xué)校采取“目標(biāo)導(dǎo)向、知識學(xué)習(xí)、反思總結(jié)”策略，讓教師堅定自身的職業(yè)理想，加強自身發(fā)展的主動性和自覺性，利用內(nèi)驅(qū)力促進自主發(fā)展。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向

對職初教師來說，是否設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及設(shè)定什么樣的目標(biāo)在一定程度上決定教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。學(xué)校在觀察新教師教學(xué)過程和教學(xué)細節(jié)的基礎(chǔ)上，適時地幫助和指導(dǎo)他們確立一些短期和長期的目標(biāo)并形成個人成長規(guī)劃（短期目標(biāo)是幫助新教師盡快適應(yīng)新的環(huán)境，掌握基本的教育教學(xué)技巧，而長期目標(biāo)是要使教師成為“有反思能力的教育實踐者”）。實踐證明，當(dāng)教師通過努力實現(xiàn)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)后，“成功體驗”增強了教育教學(xué)的信心，自我的評價更為積極。

（二）知識學(xué)習(xí)

真正的知識，必定開始于某一情境下的人和世界的關(guān)系，只有這樣的知識才會引導(dǎo)出對現(xiàn)實的行動。也正是在這個基礎(chǔ)之上，知識不應(yīng)該被視為是中立客觀的，它有其主觀性。每個人都得以根據(jù)自己對現(xiàn)實世界的理解來建構(gòu)屬于個人的知識或理論，并作為自己行動的依據(jù)。

我們要求教師不僅從書本中學(xué)習(xí)，而且要從課堂的事實和工作的具體經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中進行的知識傳播活動，不是對學(xué)科教材知識的簡單復(fù)制，而是教師對學(xué)科教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造。

學(xué)校對職初教師的培訓(xùn)強調(diào)常與“四書五經(jīng)”相伴?！八臅保航逃撝?、教材資源、文學(xué)歷史、哲學(xué)典故；“五經(jīng)”：經(jīng)常審視、經(jīng)常反思、經(jīng)常寫作、經(jīng)常嘗試、經(jīng)常交流。引導(dǎo)職初教師做一名靜靜的讀書者，不只讀教育、教學(xué)方面的書，還要讀文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的書，在讀書中陶冶情操、啟迪心智、凈化靈魂。

（三）反思總結(jié)

反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，研究自己是如何教的，如何學(xué)的，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成名師，但如果寫三年反思有可能成名師?！睂W(xué)校采取“一思一講一建”的策略，提升教師反思總結(jié)能力。思：每課一思、每事一思，每日一反思，并積極形成教師微日志、微課例、微視頻，最終以微論壇的形式展現(xiàn)出來。講：我講我的成長故事，我講我的研究故事。建：建立教師自我成長檔案袋。幫助教師經(jīng)常審視和反思自己的教育教學(xué)行為，力爭做研究型教師，不斷從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，構(gòu)建個人教學(xué)知識，提升實踐智慧，進而促進教師自主性發(fā)展。

二、環(huán)境支持：營造職初教師自主發(fā)展的組織氛圍

學(xué)校營造“以教師為本”的組織氛圍，全面關(guān)心教師工作、學(xué)習(xí)和生活，盡可能地為廣大教師提供便利的工作環(huán)境和條件，滿足教師不斷學(xué)習(xí)、進步的需要；盡量滿足教師對工作環(huán)境的需要，增加教育投入，為教師全身心投入教育教學(xué)活動提供良好的物質(zhì)環(huán)境；盡可能地滿足教師對崗位的合理需求，結(jié)合教師的個人意愿，有針對性地合理分配工作任務(wù)，使教師的特長能得以發(fā)揮。學(xué)校從建校初就確立了“大愛”的教育思想，簡單詮釋為“傾聽、感恩、尊重、寬容”。這是學(xué)校共同的價值觀，也是每位教師的行為準(zhǔn)則。每年一次的“家的味道”、每逢節(jié)日的“愛的祝福”、每遇困難時的“愛的幫助”……讓年輕教師深深地愛著自己的學(xué)校，正所謂“用心，讓專業(yè)發(fā)展更有動力”！

三、團隊助力：打造職初教師自主發(fā)展的“合作式”學(xué)習(xí)共同體

鑒于學(xué)校本土名師較少，一方面，學(xué)校依托常規(guī)教研組、學(xué)科組開展系列常規(guī)教研活動，如“1+4”常規(guī)教研活動，每周固定一次，圍繞一個主題，開展四個板塊活動：好文推薦、反思交流、備課議課、問題探討；不定期開展課例式實踐研修，課例研究專題化，課例類型多元化；開展課題式深度研究，研究手段科學(xué)化，研究過程規(guī)范化，研究成果顯性化；開展網(wǎng)絡(luò)式互動研修，時空不受限，更有話語權(quán)。

另一方面，學(xué)校依托項目工作室，建立若干發(fā)展小組，采取“1+N”的捆綁發(fā)展模式，一個市區(qū)骨干教師帶N個職初教師，定期開展主題式系統(tǒng)研修，把教研活動主題化、專題化；開展論壇式、沙龍式互動研修，經(jīng)驗呈現(xiàn)，問題探討，全面參與，現(xiàn)場互動；最后，學(xué)校還定期邀請教研員到校指導(dǎo)，派教師到教育發(fā)達地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，開展助力提升式研修，及時向教師傳遞最新教育教學(xué)信息，拓展教師視野。教研員深入教研小組，指導(dǎo)職初教師備課，深入班級聽課、評課等。

四、評價激勵：建立職初教師自主發(fā)展的評價體系

第2篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）07-0094-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進教育公平、實施教育精準(zhǔn)扶貧，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、支持和服務(wù)作用，是地方幼兒師專應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)和大學(xué)職責(zé)所在。在促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調(diào)發(fā)展機制，促進區(qū)域與校本研修活動良性運行。

川北幼專近年來在推進區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)項目綜合改革、促進區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展等方面開展了系列探索活動，積累了較為豐富的經(jīng)驗?；诰W(wǎng)絡(luò)的高校?幼兒園協(xié)同研修實踐共同體及其研修實踐活動，由川北幼專組織學(xué)校特色專業(yè)學(xué)前教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與教學(xué)論專業(yè)背景的專業(yè)教學(xué)團隊牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師為主體，幼兒園園長參與管理，組建一些以解決各種教學(xué)實踐問題為目的的協(xié)作教學(xué)研究團隊。這些協(xié)作團隊圍繞解決某一個幼兒園教育教學(xué)實踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題而建立，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源開發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動，以實現(xiàn)校、園協(xié)作，促進區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的快速提升。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺運行機制

1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺運行規(guī)程

地方高等職業(yè)院校牽頭對地方幼兒教師繼續(xù)教育進行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內(nèi)幼兒教師師資隊伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓(xùn)方案，對本地區(qū)幼兒教師隊伍建設(shè)的基本目標(biāo)、層次、管理職責(zé)、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修活動管理評價機制，做到區(qū)域內(nèi)幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和認證標(biāo)準(zhǔn)上的全覆蓋，對教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容、形式和學(xué)時學(xué)分認證制定管理辦法。

2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺師資團隊建設(shè)

區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺師資團隊是一支整合了縣區(qū)內(nèi)教學(xué)科研、教育技術(shù)、一線骨干教師等智力支持和技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)團隊。其主要目的是，有效帶動城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享，促進城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。其活動形式主要有開展區(qū)域內(nèi)校際協(xié)作教研、培訓(xùn)活動等，同時不定期對各農(nóng)村幼兒園的校本培訓(xùn)、教研活動進行實地指導(dǎo)。

3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺研修模式

（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)

該模式主要針對區(qū)域內(nèi)邊遠薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應(yīng)用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓(xùn)活動相結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)以提供在線的網(wǎng)絡(luò)課程支持，組織教師進行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的團隊研訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺，以區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師、高等院校學(xué)科專家學(xué)者牽頭組織、區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校教師參與進行的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動模式。教師工作坊主要有組織課程學(xué)習(xí)、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓(xùn)活動，以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科教師的協(xié)同成長。教師工作坊研修活動主要以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進式、常態(tài)化研訓(xùn)，以培育一個團隊、提升一個片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標(biāo)。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的送教下鄉(xiāng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領(lǐng)為主，以通過院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過程有：首先，由院校專家團隊入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動為觀摩對象，進行訪談和教學(xué)觀摩活動，通過訪談對鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)準(zhǔn)備水平進行了解；其次，由院校專家團隊、授課教師本人、幼兒園同行及院長，通過在線視頻系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作觀摩和研討，對農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學(xué)活動提出改進意見；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見進行教學(xué)活動的再次設(shè)計；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設(shè)計的教學(xué)活動方案進行第二次教學(xué)活動實施，院校團隊則進行活動實施過程的觀摩，并進行二次活動錄像，對第二次教學(xué)活動的改進進行團隊分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認識到自己存在的問題、所采取方案的優(yōu)點和仍存在的問題等，進而達到促進鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計

1. 研修活動的組織與研究對象選擇

選擇以“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”發(fā)起并組織本次研修活動。網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學(xué)前教育學(xué)科教師3人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教師1人。以信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的應(yīng)用為切入點，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應(yīng)的班級進行教學(xué)實踐研修。

2. 研修活動過程設(shè)計

（1）由研修主持人在進行調(diào)研分析后，會同指導(dǎo)團隊商定研究主題，設(shè)計研修活動方案并通過網(wǎng)絡(luò)研修工作坊研修計劃，組織研修指導(dǎo)團隊設(shè)計研修活動指導(dǎo)方案。

（2）由研修主持人協(xié)調(diào)召集共同體全體成員進行參與式研討活動（線下集中培訓(xùn)），解讀研修主題、觀摩先進案例，進行理念、方法、技術(shù)以及評價反思等方面的參與式培訓(xùn)。

（3）主班教師返崗實踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識、新方法、新技能開展專業(yè)實踐。同時，研修指導(dǎo)團隊協(xié)助主班教師將初次的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)活動視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。

（4）主持人協(xié)調(diào)召集在線研討活動，由主班教師將自己的教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)實施過程視頻、教學(xué)實施中遇到的困惑和問題通過網(wǎng)絡(luò)進行，研修共同體成員通過網(wǎng)絡(luò)會議的形式組織在線研討。

（5）主班教師參與教學(xué)設(shè)計的修訂，并在指導(dǎo)團隊的協(xié)助下進行信息技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)，然后進行第二次現(xiàn)場教學(xué)實施。課后進行說課與反思，其他教師現(xiàn)場觀課或在線觀摩教學(xué)錄像，進行評課議課。

（6）主班教師上傳課程資源包和教學(xué)反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實際問題并形成研修成果。

3. 研修活動的組織與實施

（1）主題培訓(xùn)與技術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定網(wǎng)絡(luò)研修主題為“信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用實踐”，完成研修活動方案設(shè)計并在教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺。在完成網(wǎng)絡(luò)研修活動支持資源、支持方案的設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)上，師資團隊召集所有網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員進行了專題培訓(xùn)活動，就本次網(wǎng)絡(luò)研修活動的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評價等進行了參與式培訓(xùn)活動。

（2）同課異構(gòu)與協(xié)作重構(gòu)

研修共同體3位主班教師進行崗位實踐，由主班教師獨立備課或小范圍協(xié)作進行教學(xué)設(shè)計，并進行驗證性教學(xué)活動組織與實施。指導(dǎo)團隊協(xié)助3位主班教師將同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)活動視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，主持人協(xié)調(diào)共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會議，對3位主班教師前期同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐視頻以及實踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進行了集中研討，提出了新的設(shè)計方案和教學(xué)實施建議，完成了教學(xué)活動方案的協(xié)作重構(gòu)活動。

（3）反思總結(jié)與協(xié)作提高

在協(xié)作重構(gòu)過程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導(dǎo)團隊緊密互動，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學(xué)設(shè)計，這一過程通過虛擬社區(qū)的協(xié)作實現(xiàn)了隱性知識的顯性化過程。教學(xué)設(shè)計重構(gòu)完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進行了教育活動的再實踐，通過實踐活動完成對在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識的固化。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”研修活動促進城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析

1. 精確定位、深度互動，有效促進了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變

“互動”是教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中所有活動的核心，網(wǎng)絡(luò)研修共同體中教師們的教學(xué)理念和專業(yè)實踐正是在與研修平臺上的同伴、專家和輔導(dǎo)團隊的交流互動中，悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)知識和價值的重構(gòu)的。這種高效、深入的互動，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變。

2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為

農(nóng)村幼兒園對教育活動的規(guī)范性、教學(xué)性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強等都是現(xiàn)實存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)研修活動中，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)教育活動設(shè)計的理念、知識、方法和價值外，研修活動反復(fù)強調(diào)教學(xué)設(shè)計的重要意義，通過多輪次的協(xié)作設(shè)計和研討，使教師們認識到教學(xué)設(shè)計的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導(dǎo)下，通過多輪次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)設(shè)計，通過案例研討、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等協(xié)作設(shè)計活動，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動設(shè)計的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為。

第3篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

培訓(xùn)的這列動車能否跑得快，牽引力至關(guān)重要。我區(qū)堅持以國家及省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)、貫徹、落實教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師【2013】6號）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓(xùn)的要求，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，將師德教育和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀作為重要內(nèi)容開展新一輪中小學(xué)教師教干全員培訓(xùn)。我區(qū)立足淮安區(qū)實際，做好頂層設(shè)計，通過培訓(xùn)努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”教師、教干隊伍和一批教育行家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，推進我區(qū)教育信息化、管理精細化、教學(xué)有效化、辦學(xué)特色化、發(fā)展均衡化、環(huán)境和諧化和高水平教育現(xiàn)代化。

二、 以培訓(xùn)項目為車組，形成培訓(xùn)“動車組”的連動力

1. 教師職業(yè)道德培訓(xùn)。我區(qū)以教育部擬定的師德六條規(guī)范為導(dǎo)向，進一步學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德教育作為各類教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一；開展“立德樹人”專題培訓(xùn)，培育一批德育教師（德育主任、少先隊輔導(dǎo)員、團委書記）；廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。我區(qū)將師德表現(xiàn)作為教師考核聘用的首要指標(biāo)，并與教師資格定期登記、認定緊密掛鉤，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評優(yōu)評先和獎勵性績效工資發(fā)放的重要依據(jù)；形成師德教育和師德建設(shè)的長效機制，實行師德表現(xiàn)“一票否決制”。

2. 班主任崗位及提高培訓(xùn)。針對班主任工作中的實際問題，我區(qū)加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)；進一步實行、落實班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)的要求；啟動骨干班主任提高培訓(xùn)工作，發(fā)揮其帶頭、示范作用。

3. 新教師崗位培訓(xùn)。我區(qū)堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不轉(zhuǎn)正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓(xùn)和為期一年不低于120學(xué)時的試用期崗位培訓(xùn)；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠于人民的教育事業(yè)為內(nèi)容的培訓(xùn)。力求通過培訓(xùn)使新教師在教師職業(yè)道德、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)常規(guī)、新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育科研等方面學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，扎實有效地推進新教師迅速成長。

4. 骨干教師培訓(xùn)。按照市（區(qū)）級學(xué)科帶頭人、骨干教師的要求，我區(qū)分學(xué)科做好以培養(yǎng)市級學(xué)科帶頭人、區(qū)級骨干教師后備人選為宗旨的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)；以“三新”即新教學(xué)理念、新教學(xué)方法、新教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與研究、有效課堂教學(xué)案例分析和聽課實踐為主要內(nèi)容，采用專家講座引領(lǐng)、同伴交流互動、聽課實踐反思、課堂教學(xué)展示、赴名?？疾鞂W(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式；進一步組織好骨干教師有效課堂教學(xué)聽、思、評、比活動；進一步重視立足于崗位的自主研修，強化過程管理和結(jié)業(yè)考核；按要求完成省、市下達的骨干教師國家級和省級培訓(xùn)任務(wù)。

5. 緊缺學(xué)科師資培訓(xùn)。我區(qū)針對中小學(xué)音、體、美、英、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)實際和師資狀況，強化薄弱學(xué)科建設(shè)；著眼于教材疏通，立足在課堂實際，加強技能訓(xùn)練，提高教師正確解讀課標(biāo)、使用教材、合理進行教學(xué)設(shè)計、駕馭課堂教學(xué)等能力，提高教學(xué)效果。特別是今年暑期我區(qū)承辦了四個“引智”培訓(xùn)班，通過國外教育專家送教的方式，集中提升中小學(xué)英語教師的聽說能力和英語教學(xué)水平。

6. 幼兒園教師培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，幼兒園建設(shè)、學(xué)前教育仍是國家教育發(fā)展的重點。針對幼兒園多為非全日制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師的現(xiàn)狀，我區(qū)提供系統(tǒng)的保教知識基礎(chǔ)課程和幼兒園一日活動基本技能培訓(xùn)。

7. 教育干部培訓(xùn)。我區(qū)組織實施以“精細管理，效益優(yōu)先”為主旨的多層次中小學(xué)教干培訓(xùn)。一是深入推進名校長（名園長）工作室、名師工作室研究；二是繼續(xù)舉辦校長論壇；三是中小學(xué)財務(wù)、安全、繼續(xù)教育管理等專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作；四是開展新任校長教育教學(xué)管理研討培訓(xùn)。

8. 教師學(xué)歷達標(biāo)及提升培訓(xùn)。我區(qū)以本科、碩士研究生兩個學(xué)歷層次為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平；重點鼓勵本科學(xué)歷的青年教師攻讀碩士研究生。

9. 鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修。我區(qū)堅持“實用為本、回歸實踐”的工作思路，充分發(fā)揮本單位本校教育資源優(yōu)勢，積極組織多種形式的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修，定期開展教育教學(xué)研究特別是課堂教學(xué)研究工作。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修應(yīng)結(jié)合實情，統(tǒng)籌安排，要求做到有計劃、有內(nèi)容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結(jié)。

10. 自主研修學(xué)習(xí)。我們要求各單位要建立教師自主研修學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，用好江蘇教師教育等網(wǎng)絡(luò)資源，采用線上學(xué)習(xí)、線下交流、實際應(yīng)用相結(jié)合的模式，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。我區(qū)還實施了“悅讀悅心”工程，促進廣大教師形成自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成讀書習(xí)慣和反思習(xí)慣。我區(qū)還以考學(xué)活動作為保障機制，考學(xué)活動的組織過程和考試結(jié)果將作為單位年度目標(biāo)考核的內(nèi)容之一。

三、 以保障機制為軌道，減小培訓(xùn)“動車組”的摩擦力

1. 加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)制度。區(qū)教育局人事科作為全區(qū)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理機構(gòu)，負責(zé)教師、教干培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和考核工作；區(qū)教師進修學(xué)校作為具體職能部門，負責(zé)做好對教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和相關(guān)服務(wù)工作，制定對教師、教干培訓(xùn)工作的考核細則并做出詳盡記錄。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）均有專人負責(zé)師干訓(xùn)工作。我區(qū)還利用《教育培訓(xùn)簡報》、淮安區(qū)教育網(wǎng)、淮安區(qū)教師進修學(xué)校網(wǎng)等媒體和網(wǎng)站及時做好教師、教干培訓(xùn)工作的通報和總結(jié)工作，促進培訓(xùn)工作有序、有效的開展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度和嚴格的教師培訓(xùn)學(xué)時管理制度。

2. 優(yōu)化工作機制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年是“十三五”的第一年，我區(qū)的教師、教干培訓(xùn)工作不僅要鞏固和深化已經(jīng)取得的培訓(xùn)成果，還要在優(yōu)化工作機制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式上有新突破。一是重視培訓(xùn)的針對性，強化實踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”培訓(xùn)方式，每次培訓(xùn)做到專題明確，計劃周詳，過程嚴密。二是重視培訓(xùn)的實效性，堅持集中培訓(xùn)、自主研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。重點加強備課、聽課、評課、質(zhì)量分析和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的研究。提倡采取對話、研討交流、觀摩學(xué)習(xí)等方式進行學(xué)習(xí)，探求研訓(xùn)一體、案例教學(xué)、參與式培訓(xùn)等多種行之有效的培訓(xùn)模式。三是重視培訓(xùn)的現(xiàn)代化，緊跟時代步伐，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容和手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育和網(wǎng)絡(luò)資源開展培訓(xùn)，以信息化帶動教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，推動培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。

3. 強化過程管理，加大考核力度。我們要求各類培訓(xùn)都要圍繞“統(tǒng)籌兼顧，全員培訓(xùn)，提升能力，提高質(zhì)量”進行總體設(shè)計，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等每一環(huán)節(jié)都要從這一總體目標(biāo)出發(fā)，務(wù)求實效，杜絕流于形式。

無論是集中培訓(xùn)還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學(xué)習(xí)時間，完成既定的學(xué)時數(shù)，并按教學(xué)計劃確保各項培訓(xùn)任務(wù)落在實處，收到成效。

此外，我們還加強對教師、教干外出培訓(xùn)的考核，做好過程管理，跟蹤了解培訓(xùn)情況。出國培訓(xùn)和省、市級培訓(xùn)要檢查作業(yè)記錄，要寫學(xué)習(xí)心得，要在一定場合進行交流匯報，發(fā)揮好“輻射”影響的作用，以點帶面，做好二級、三級培訓(xùn)工作，進一步放大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

教師、教干參加區(qū)級各類培訓(xùn)均要經(jīng)過出勤統(tǒng)計、學(xué)習(xí)態(tài)度評定、理論測試（考試）、教育教學(xué)實踐、撰寫反思、總結(jié)等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學(xué)教師（校長）培訓(xùn)管理系統(tǒng)，下載打印江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)證書；不合格者要向單位通報說明情況并編入下一輪重修。中小學(xué)教師和教干凡未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時或繼續(xù)教育考核不合格的不得參加各類晉級、晉升以及職稱評聘。

第4篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)

中圖分類號：G617 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。從長遠來看，教師問題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認為：有效的教師專業(yè)成長活動，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強教師隊伍建設(shè)，才能真正實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開展了一些實踐研究工作，并初顯成效。

一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證

新教師隊伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點和終點，與時俱進，依據(jù)幼教發(fā)展與社會需求，理論結(jié)合實踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個人現(xiàn)狀、優(yōu)勢，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個性化的塑造，并為她們建立了個人成長檔案。這種個人項目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個人所需，實現(xiàn)專業(yè)成長，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個人發(fā)展的訴求。

二、實施研培一體，加速新手入軌

為了幫助新教師各項工作盡快地步入正軌，我們在尊重新教師個體需要的前提下，從實際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長平臺，實現(xiàn)新教師的自我成長。

（一）用思想撐起自由的天

加強師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻幼教，獻身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴謹治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強新教師教書育人的責(zé)任心和自覺性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長信賴、幼兒愛戴的好教師。

（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢

作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個平臺，助力新教師專業(yè)技能提升。

1.教學(xué)練兵臺，提高教學(xué)水平

為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實際情況采用預(yù)約聽課、隨堂看課、學(xué)期評課等形式，對新教師進行一對一的跟蹤指導(dǎo)，在實地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識，進而落實到教學(xué)實踐中，提升新教師教學(xué)水平。

2.技能展示臺，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵新教師自學(xué)自練，營造比武趕學(xué)、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對新教師進行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動作等基本功過關(guān)考核活動，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動活動，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗，快速進入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外聲音臺，開闊成長的視野

《學(xué)記》云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區(qū)域活動等機會讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗，安排她們上模仿課，匯報課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報與展示，觀眾家之長，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長的步伐。

（三）實施“青藍工程”，助力快速成長

常言道：師傅領(lǐng)進門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長，幼兒園開展“青藍工程”――“師徒結(jié)對”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學(xué)及公開活動，師徒雙方“教學(xué)相長、共同進步”。此舉讓我們看到了新教師成長的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團隊，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實際能力

我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對新教師實際問題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。

學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識通過各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動目標(biāo)，如何進行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長進行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺、進餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。

評比模塊分為技能技巧評比與教育教學(xué)評比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評比納入了長效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會安排3―4項技能技巧評比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項目完成一個輪回地開展評比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，晨鍛早操評比，區(qū)角游戲評比，班級特色活動評比，教師賽課活動等。園部每學(xué)期都會組織實施以上兩種評比活動，評比過程中各位評委都會向參賽教師及時反饋意見，提出整改建議，評比結(jié)束后，園部會認真總結(jié)教師普遍存在的問題，提出改進措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進行集中培訓(xùn)的，園部會在最短時間里進行針對性的培訓(xùn)。各級各類評比活動結(jié)果會納入年底績效考核，對調(diào)動新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動作用的。

考核模塊對教師理論知識、技能技巧、教育教學(xué)等方面進行考核，意在檢查教師在這些方面是否達標(biāo)。教師即興彈唱過關(guān)考核活動，彈唱曲目考核現(xiàn)場抽簽，在規(guī)定的時間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場彈唱未達標(biāo)，則在下一個月繼續(xù)考核，下一個月的考核曲目由一首變?yōu)槎?，以此類推?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識測試，如果教師們在規(guī)定的時間里完成，并達到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過關(guān)，如果有教師不達標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時間后再次進行考核，當(dāng)然兩次測試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對匯報課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時間里充分準(zhǔn)備，進行教育教學(xué)活動設(shè)計、寫教案、現(xiàn)場執(zhí)教并說課，經(jīng)過考官們的綜合評定，認定執(zhí)教者是否過關(guān)。

研究模塊即園部通過各學(xué)科教研組、年級組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動，以實現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報輻射與交流等活動都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級組在主題備課時的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實施為主要內(nèi)容。

交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機會和平臺，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開展幼兒成長檔案制作交流活動，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機會以提高教師自制幼兒成長檔案的水平。我們每學(xué)期組織實施的教師師徒匯報課展示活動，意在互相聽課、說課、評課，提高課堂教學(xué)能力，達到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。

四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)

新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機制保障構(gòu)成。

多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動目標(biāo)、一日活動組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽課說課評課、幼兒園班級管理、家長工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計、問題兒童的行為識別與應(yīng)對策略等。

多渠道方法是指以園本教研中的個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個人反思以撰寫各類反思性臺賬（半日活動效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個案等）。同伴互助以師徒結(jié)對為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報、研討方式，對新教師開展針對性的園本研修活動。專家引領(lǐng)主要依靠園長、業(yè)務(wù)園長、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。

多媒體途徑是指我們對新教師的園本研修不僅僅限于面對面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。

多機制保障是指經(jīng)費保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因為教師隊伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費才能保證教師隊伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級教研活動，為新教師購置幾千冊的教學(xué)參考書籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報銷培訓(xùn)費用和差旅費等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會想方設(shè)法挖掘資源，安排針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評價制度、總結(jié)交流制度、獎懲制度、年檢制度等等。

園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進了新教師教育智慧的生成，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認識到存在的問題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進新教師快速全面成長。

第5篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

在改革形式的要求下，深化實施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)展成為課程改革的最高利益，在促進學(xué)生發(fā)展的過程中開發(fā)教師的潛能，最終實現(xiàn)師生共贏。

二、《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程改革目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實際認真落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展性課程和探究性課程的途徑。

2、根據(jù)學(xué)校特色和師生潛能開發(fā)的需要，探索建立與之相適應(yīng)的系列校本課程。

3、改變課程實施過于注重知識傳授的傾向和強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，研究教與學(xué)的最佳策略和方式，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、研究課程改革中教師培訓(xùn)機制，探究有效的教師培訓(xùn)途徑。強化校本研修，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。提高教師對新課程改革的適應(yīng)能力。

5、改革評價體系，探索學(xué)生素質(zhì)評價的改革，逐步形成促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系。改革教師評價，探索促進教師專業(yè)化發(fā)展綜合素質(zhì)不斷提高的評價體系。

6、通過課程改革，促進教學(xué)研究和教育科研的深入快速發(fā)展，解決課程改革過程中的具體實際問題，通過課程改革的問題性研究引領(lǐng)課程改革向深層次、深領(lǐng)域前進。

三、《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程改革主要內(nèi)容

堅持按如下原則指導(dǎo)實訓(xùn)：以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立操作為基本形式，以模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點。由任課教師和實訓(xùn)教師進行事前指導(dǎo)、學(xué)生事后訓(xùn)練。

除采用講授、提問、教師先列出業(yè)務(wù)操作流程所注意操作事項的分析，學(xué)生練習(xí)等方法進行必須的相關(guān)的知識教學(xué)外，適應(yīng)高職財會人才培養(yǎng)的要求。能有的放矢的訓(xùn)練，使學(xué)生具備會計人員所具備的核心能力與職業(yè)技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實訓(xùn)相結(jié)合的模擬方式進行。

強化基本技能。強化點鈔、珠算技能，認知憑證、賬簿，熟練出納及會計各項崗位及納稅業(yè)務(wù)。

強化專業(yè)技能。填制憑證、建立賬簿、成本計算、登記賬簿、編制報表、財務(wù)分析。

開展案例分析。案例分析是財務(wù)管理教學(xué)聯(lián)系實際的特色形式。進行案例分析時，既可以采用由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。

會計模擬。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解財務(wù)流程，練習(xí)賬套的建立、熟悉會計科目的設(shè)置，掌握如何處理日常財務(wù)工作，在教學(xué)中，將緊密結(jié)合高職特點，注重提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

自我評估：課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課外或課下，由學(xué)生進行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評估。自我評估是針對所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項，供學(xué)生自我評估檢測。目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

多媒體教學(xué)。本課程可全程使用多媒體教學(xué)，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

四、課程改革實施途徑：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)活力

不斷構(gòu)建新的課堂運行機制，為學(xué)生而設(shè)計，為學(xué)生的發(fā)展而教。“讓課堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實新課改提出的口號，我們認為“課堂世界”應(yīng)該是一個動態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進，共同成長發(fā)展的場所。

（二）強化教師隊伍建設(shè)，為課程改革提供良好保障

抓課堂教學(xué)改進計劃實施。教師的任何學(xué)習(xí)最終都需落實于教學(xué)實踐，學(xué)校以課堂教學(xué)改進工作為抓手，大力開展基于教師個人教育教學(xué)改進計劃的校本研修活動。要求教師每學(xué)期有優(yōu)勢、劣勢分析，以自己的教學(xué)活動為反思學(xué)習(xí)對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，切實改進課堂教學(xué)行為，鼓勵教師撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，每學(xué)期至少填寫四份教學(xué)改進案例，期末有總結(jié)。在此項工作的有序推進中提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）抓骨干帶教

充分利用校內(nèi)研修資源，發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，帶動青年教師成長進步。以“師徒結(jié)對”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，以使青年教師快速成長。要求每學(xué)期師徒互相聽課不少于10節(jié)，讓青年教師切實感受到優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)的魅力，尤其是在同一內(nèi)容的共同研究和備課、上課、反思三個環(huán)節(jié)的共同合作中，受到即時的、過程性、技巧性的啟發(fā)和引導(dǎo)，對切實改進青年的教學(xué)活動有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學(xué)、課題研究”等方面形成一定的經(jīng)驗材料，在教師中進行經(jīng)驗推廣，促進青年教師的成長。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組

第6篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

近幾年來，各地各學(xué)校大力推行校本研修制度建設(shè)，校本研修取得了不小的成績。但是從各地的實踐來看，校本研修的實施還存在一些問題，主要是缺乏理論引領(lǐng)、實踐指導(dǎo)和有效評價。要把校本研修推向深入而健康地發(fā)展，必須解決問題，簡單地倡導(dǎo)以校為本已不能解決這些問題，應(yīng)該在區(qū)域?qū)用嬲狭α俊?/p>

我們認為，區(qū)域校本研修建設(shè)應(yīng)在立足校本基礎(chǔ)上，超越校本，完善校本。立足校本，就是堅持以學(xué)校存在的現(xiàn)實問題為研究出發(fā)點；超越校本，就是突破學(xué)校自身的局限，打破藩籬，橫向加強學(xué)校之間的聯(lián)系，縱向強調(diào)專業(yè)研究者和學(xué)校、教師的合作；完善校本，就是研究的落腳點始終放在解決學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題，使研究既能切實解決學(xué)校的現(xiàn)實問題，又能廣泛動員廣大教師積極參與，并獲得專業(yè)發(fā)展。

一、立足校本――明確要求，加強管理

校本研修倡導(dǎo)的基本理念是“基于學(xué)校，通過學(xué)校，為了學(xué)?！?，因此它的研究內(nèi)容和研究方式必然密切聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實際，立足于學(xué)校和教師自身的發(fā)展，大力倡導(dǎo)學(xué)校第一線的教育者積極參與，在其整個過程中貫穿著自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的三要素。“自我反思”指的是教師個體對教學(xué)行為及結(jié)果進行審視分析；“同伴互助”指研究組織中研究者之間的分工合作、切磋交流；“專業(yè)引領(lǐng)”指的是在一定理論的指導(dǎo)下，教學(xué)實踐得到提升。

校本教研是校本研修的重要組成部分，十分突出地反映了校本研修的特點。在研究范疇上，它屬于應(yīng)用研究，完全不同于專業(yè)研究者的純理論研究，其主要的活動形式是課例研究，或稱教例研究。在研究層面上，它是中觀、微觀研究，圍繞著教學(xué)活動展開，既可以是教學(xué)法體系研究，又可以是教材解析、教學(xué)方法研究。在研究地點上，它是現(xiàn)場研究，以課堂、教室、教師、學(xué)生、教材、教法為研究對象，實驗的過程就是教學(xué)活動的開展過程，鮮明地體現(xiàn)著實踐性特征。在研究方法上，它是行動研究，是研究者為解決自己實踐中遇到的問題而進行的研究。研究者即行動者，以不斷總結(jié)反思來改善自己的教學(xué)行為。

校本教研不僅是教師職后專業(yè)發(fā)展的有效途徑，更是學(xué)校層面培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)所需的重要手段。因此，立足校本的教研是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，需要學(xué)校從制度上明確要求，從操作上加強指導(dǎo)。許多學(xué)校在這方面的工作做得比較扎實。

【案例1】 甲校是瀘州市一城區(qū)學(xué)校。該校位于瀘州市中心城區(qū)，師資力量較強，存在老教師雖經(jīng)驗豐富，但有不同程度的職業(yè)倦怠，理念更新也不夠，新教師積極肯干，但缺乏實際經(jīng)驗和專業(yè)引領(lǐng)等問題。針對這些問題，該校采取“自主發(fā)展，行政助推”的管理方式，組建了若干研習(xí)組，從兩個維度開展教研：一是組內(nèi)活動，以“我的需要我實現(xiàn)”為特點，通過自培式活動、研討式活動、分享式活動、結(jié)對式活動、休閑式活動等形式，開展教研活動；二是競標(biāo)活動，以“我的活動我做主”為特點，通過研習(xí)組競標(biāo)承辦全校性大型活動的方式，促使教師從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和組織者，發(fā)揮教師的智慧和創(chuàng)造性。

【案例2】 乙校是瀘州市一鄉(xiāng)村學(xué)校。該校位于瀘州市偏遠山區(qū)，由一所中心校、7個村完全小學(xué)組成。校點分散，教師流動頻繁。新入職教師相當(dāng)數(shù)量為非師范畢業(yè)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識和教學(xué)的基本規(guī)范訓(xùn)練。該校為解決師資力量青黃不接、素質(zhì)參差不齊的問題，提出了“立足本校實際，構(gòu)建立體校本研培模式；整合本校資源，凸顯研培網(wǎng)絡(luò)立體推進；建立運行機制，保證校本研培高效運行”的校本研培工作要求。他們設(shè)置教師專業(yè)成長課程，對不同年齡、不同校點教師提出不同課程要求，規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)要求，凸現(xiàn)全員化、自主化、個性化、科學(xué)化，強化課標(biāo)研讀、教材研讀，從制度上規(guī)定教師撰寫教學(xué)反思，剖析教學(xué)案例，規(guī)范教學(xué)行為。

以上兩校的校本教研在學(xué)校管理層面都通過學(xué)校制度化建設(shè)，突出計劃性，強化管理，對校本教研提出了明確要求和具體操作，處于微觀研究層面且具體到點，通過案例分析來解決實踐中遇到的問題。校本教研所具有的自我反思、同伴互助的特質(zhì)表現(xiàn)得十分突出，但在專業(yè)引領(lǐng)方面比較缺乏，尤其是本身師資薄弱的乙校，如何加強專業(yè)引領(lǐng)更加急迫。

二、超越校本――三級互動，校為基地

正由于一般學(xué)校在專業(yè)引領(lǐng)方面的能力薄弱，因此校本研修必須超越“校本”。超越“校本”就是解決專業(yè)引領(lǐng)問題。

開展校本研修，要界定清楚“校本”與“本?！钡膮^(qū)別。校本自然是以校為本，但并不是以本校為本。校本無疑是在本校展開，圍繞著解決本校教育教學(xué)面臨的問題而進行，但它不等于解決“本?！钡乃袉栴}、完全局限于本校的力量。學(xué)校和教師的天職是教書育人，學(xué)校面臨的最大問題無過于怎樣教好書、育好人。因此，對于廣大教師來講，校本研修最能引起他們的興趣，他們最為熟悉的形式和內(nèi)容就是教學(xué)研究。

校本研修實質(zhì)上是構(gòu)建一種合作性教師文化。它的重點在于研究課堂，通過研究課堂促使教師專業(yè)發(fā)展。由于不同的教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格等方面存在重大差異，即使教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)雙邊活動的設(shè)計、課堂節(jié)奏的控制等方面差異也很明顯。通過合作研究，這種差異會轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

校本研修就其組織形式看，有內(nèi)部合作研究和外部合作研究兩種：內(nèi)部合作研究指的是學(xué)校內(nèi)部教師、同事之間的合作研究，外部合作研究包括大學(xué)教師與中小學(xué)教師的合作研究；專門的教研部門與中小學(xué)教師的合作研究、不同學(xué)校之間的合作研究三種形式。從具有廣泛意義和可操作性來看，在我國，除大城市外的其他區(qū)域，專門的教研部門與中小學(xué)教師的合作研究、不同學(xué)校之間的合作研究是校本研修外部合作研究的主要形式。

校本研修的特征是求同、共享、開放。求同就是追求共識；共享就是相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，群策群力解決問題；開放就是教師之間、學(xué)校之間在開放的系統(tǒng)內(nèi)進行知識、信息交流。

校本研修的主要形式是教學(xué)案例研究（也可稱課例研究、教例研究）。教學(xué)案例研究主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）確定主題，參與研究的教師圍繞同一主題開展研究；（2）形成課例，研究者對教學(xué)對象分析、主題內(nèi)容處理、教學(xué)設(shè)計和課堂活動等達成共識后，確定執(zhí)教者具體操作；（3）集體反思，研究者對執(zhí)教者的教學(xué)活動進行評議反思，包括教學(xué)目標(biāo)的確立和生成、教學(xué)內(nèi)容的重難點處理、教材的二次開發(fā)和深化擴展、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)物理環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。通過評議反思，研究者對教師如何在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用、組織作用、傳授作用，使學(xué)生在知識、能力、方法、品格等方面得到發(fā)展，并再次形成共識。如此往復(fù)，校本教研求同、共享、開放的特征將使所有參與研究的教師得到共同提高。

以學(xué)校為基本單元，市、縣、學(xué)校三個層面相互呼應(yīng)，市為指導(dǎo)、縣域組織、學(xué)校具體實施是推動校本研修制度建設(shè)的重要內(nèi)容。

市為指導(dǎo)主要表現(xiàn)為組織市級的各種教學(xué)研究活動，體現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”作用。市級教研部門通過對全市各級各類學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)評估和調(diào)查研究，將發(fā)現(xiàn)的普遍存在的問題加以歸納，分門別類，有目的、有計劃地組織全市各種課堂教學(xué)研究活動，集全市優(yōu)秀教師之力，對這些問題進行研討，求得共識。其主要途徑仍然是結(jié)合教學(xué)實際，以課例為載體，具體組織形式大體上有優(yōu)質(zhì)課評選、研究課觀摩和優(yōu)秀骨干教師送課、獻課等。在活動中，要以課例研究為載體，充分考慮融本體性知識、條件性知識和實踐性知識為一體；在學(xué)科知識理解、教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)技能技巧運用、學(xué)情分析和目標(biāo)達成等方面為教師提供范例，不僅要讓教師知其然，更要做到知其所以然，真正起到專業(yè)引領(lǐng)作用。

優(yōu)質(zhì)課評選置之不議。研究課例則是針對教學(xué)重點、難點和疑難問題進行的專題討論研究，包括兩種形式：第一種形式是指定教學(xué)內(nèi)容，專題研究教育教學(xué)理論和實踐的結(jié)合、教材處理、課堂教學(xué)改革；第二種形式是配合教學(xué)質(zhì)量評價分析開展，重點研究解決教學(xué)質(zhì)量評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題。送課、獻課是優(yōu)秀教師展示教學(xué)藝術(shù)、提供優(yōu)秀課堂教學(xué)范例、擴大優(yōu)秀教師影響輻射面、帶動青年教師成長的重要形式。由于工學(xué)矛盾突出，很多學(xué)校在組織參加市級以上教學(xué)研究活動時，只能派出個別教師參加，甚至許多學(xué)校根本不知道有市級的教學(xué)研究活動，與外界接觸甚少。即使參加了市級教研活動的教師，回到學(xué)校后，由于各方面條件的限制，一些先進的觀念、有效的操作，無法在自己的學(xué)校實施，急需現(xiàn)場指導(dǎo)。送課、獻課可以做到按需施培，是一種現(xiàn)場示范和現(xiàn)場研究緊密結(jié)合的教研形式。所以，市級教研部門定期或不定期地調(diào)動優(yōu)秀教師送課、獻課，立足薄弱地區(qū)和學(xué)校的實際開展校本教研，盤活優(yōu)質(zhì)資源，這是超越校本的有效途徑。

縣域組織既表現(xiàn)為配合市級活動，組織本縣各學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)研究活動，推薦出參加市級優(yōu)質(zhì)課評選、市級研究課展示的教師，又表現(xiàn)為加強對本縣教師的專業(yè)引領(lǐng)。

【案例3】 瀘州市某區(qū)的大校本研修。該區(qū)由教研培訓(xùn)中心組建區(qū)教育講師團，設(shè)計豐富、實用的授課與研討菜單，設(shè)專欄供各?！包c菜”，組織實施名優(yōu)教師跨校園進行講課講學(xué)、互動研討，講師團成員每學(xué)期跨校園講課講學(xué)一次以上，每學(xué)期有30余所學(xué)校受益，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教研培訓(xùn)活動的大聯(lián)動，有效克服了一般校本研修“近親繁殖”的流弊，有利于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共享共生。

以縣域為單位的教學(xué)研究活動，與學(xué)校的實際需求依然有較大距離：一是區(qū)域依然過大，做不到人人參與；二是不能達到常態(tài)化要求，活動間隔時間較長。因此，縣級教研部門根據(jù)本縣域的教學(xué)實際適當(dāng)劃分片區(qū)，組織指導(dǎo)小區(qū)域的教學(xué)研究活動勢在必行。

【案例4】 瀘州某縣的區(qū)域聯(lián)片教研。該縣根據(jù)本縣農(nóng)村學(xué)校布點分散、專任教師少、優(yōu)質(zhì)資源不足的實際，將相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校整合，實行“校際合作，劃片研修”，構(gòu)建全縣聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)研修聯(lián)盟，在促進區(qū)域校本教研優(yōu)勢互補、資源共享，促進區(qū)域內(nèi)校際間的交流、形成區(qū)域?qū)W校共同發(fā)展的合力，提高區(qū)域內(nèi)短缺學(xué)科校本研修實效性方面產(chǎn)生了積極作用。

學(xué)校是校本研修的基地和基本單元，學(xué)校教育教學(xué)存在什么問題，學(xué)校教師應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。校本研究從本質(zhì)上講是為自己的研究，是教師職業(yè)生活的方式，它是一種實際研究，考慮到教師自身的制約因素和研究環(huán)境內(nèi)外的制約因素。我們認為，目前學(xué)校校本教研在教研組、備課組等有組織地定時、定人、定內(nèi)容的行政型組織基礎(chǔ)上，更應(yīng)該倡導(dǎo)教師之間的自然合作研究，自然合作能夠使教師超越純粹的個人反思和對外依賴，，在教師之間形成共同的價值取向和共同的教育觀念，形成學(xué)校獨特的教學(xué)文化，進而形成學(xué)校獨特的教學(xué)流派。

三、完善校本――強化督導(dǎo)，提高水平

校本研修，重要的是學(xué)校的管理引導(dǎo)和教師的主動參與。從目前情況看，影響校本研修深入開展的因素有：（一）校際差異大、發(fā)展不平衡是區(qū)域性校本研修制度建設(shè)的瓶頸，一些學(xué)校缺乏明確的措施，只是完成常規(guī)性的工作，雖有問題討論，但僅限于疑難知識點分析，對學(xué)生體驗知識的生成過程等教育思想、方法的研討很少涉及。（二）教師積極性有待提高，廣大教師也認識到將自己在課堂上的教學(xué)問題進行研究對自己幫助很大，但落實到行動上積極性不高，缺乏必要的理論學(xué)習(xí)，對問題的解決停留在表層，沒有觸及問題的實質(zhì)，在參與活動時，把自己放在圈外，聽從安排，主動參與的積極性不強。

在這種情況下，完善校本就是提高工作質(zhì)量的迫切要求。可以從以下幾方面思考：

（一）精于計劃，善于總結(jié)，落在實處，增強目的性，避免隨意性

行成于思而毀于隨。學(xué)校管理者切實了解學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題，使研究既能切實解決學(xué)校的現(xiàn)實問題，又能廣泛動員廣大教師積極參與，并獲得專業(yè)發(fā)展。學(xué)校校本教研既要有組織，又要鼓勵自然合作，目前應(yīng)以有組織為主。每次校內(nèi)學(xué)科研究課教學(xué)案例研究，應(yīng)主題突出、課例真實典型、評議實事求是、反思不就事論事。

（二）激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的內(nèi)驅(qū)力，真正使研究成為教師事業(yè)發(fā)展的需要，力避教師產(chǎn)生因行政命令迫不得已而為之的反感

美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需求層次劃分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要屬于低層次的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要是高級需要，需通過內(nèi)部因素才能滿足，而且一個人對尊重和自我實現(xiàn)的需要是無止境的。目前一些學(xué)校對教師尊重的需要，尤其是自我實現(xiàn)的需要沒有引起足夠的重視，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏成就或自我價值感覺的體會，缺乏學(xué)校對自己認可與尊重的體會，自然也就無法喚起自我實現(xiàn)的需要，參加校本研修屬于外驅(qū)力的作用，職業(yè)倦怠由此而生。因此，如何激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師由衷感到校本研修對自己事業(yè)發(fā)展的推進力量，是當(dāng)前校本研修制度建設(shè)需要解決的問題。

（三）各級教研部門應(yīng)強化業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，統(tǒng)籌安排市、縣各學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)研究活動，分類完善教師專業(yè)發(fā)展的項目內(nèi)容

在區(qū)域校本研修中，各級教研部門處于規(guī)劃者、組織者和指導(dǎo)者地位，以教研部門為核心構(gòu)建的教研體系和培訓(xùn)體系，在我國基礎(chǔ)教育研究體系中，處于理論與實踐的結(jié)合部，他們組織開展的各種教學(xué)研究活動，對促進教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展技能、提升素養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。今后教研部門要更進一步深入學(xué)校，了解學(xué)校校本教研開展的情況，判斷學(xué)校本學(xué)科校本教研活動的水平，做到有的放矢，并開展針對性強的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。

【案例5】 瀘州市某區(qū)教研中心的教師分類校本研修。該中心依據(jù)教師發(fā)展階段理論，設(shè)計了新入職教師、熟手教師、骨干型教師、專家型教師四個發(fā)展層次的校本研修模塊。其中專家型教師研修模塊，在申報上采取項目制，鼓勵優(yōu)秀教師申報，使教師“有為”；在培養(yǎng)上采取協(xié)議制，外聘高校和專家與優(yōu)秀教師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確權(quán)責(zé)；在管理上采取責(zé)任制和榮譽制，對優(yōu)秀教師在使用上提出上示范課、主持精品課程、指導(dǎo)微型課題等要求，打造重點學(xué)科、特色學(xué)科，使教師“有責(zé)”，通過提供機會讓優(yōu)秀教師開展教育考察學(xué)習(xí)，宣傳優(yōu)秀教師的成就和愛生、勤奮、進取的先進事跡，使教師“有名”。

該中心的區(qū)域校本研修規(guī)劃，尤其是專家型教師的培養(yǎng)規(guī)劃，對改善教師職業(yè)倦怠、促進名師發(fā)展有積極意義。

（四）有效評價，發(fā)現(xiàn)典型，從制度上充分發(fā)揮榜樣的示范作用

第7篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

廣元市位于四川省東北部秦巴山腹地。相對薄弱的教育資源和師資力量與老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的期望之間存在著不容忽視的差距。教育是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的根本保障，廣元教育人正是在“教育強市”思路的指引下，以高度的責(zé)任感和使命感，投入到教育建設(shè)中。

教育要發(fā)展，教師是主體。推動區(qū)域教育的整體發(fā)展，必須要有一支優(yōu)秀的教師隊伍。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，廣元教育取得長足發(fā)展的這三年，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》實施的三年，面對種種制約，廣元教育系統(tǒng)發(fā)揚“敢于改革、勇于突破”的精神，從重點加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)到在優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展“名師工程”試點并全市推行，一系列舉措不僅極大地推動了廣元教師隊伍的建設(shè)，也促進了廣元教育一往無前、高歌猛進。

政策激勵，讓農(nóng)村教師“香”起來

廣元教育人認為，作為農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師在全市學(xué)校和教師中占有很大的比重。只有促進農(nóng)村教育的發(fā)展，才能推動廣元教育整體發(fā)展。

據(jù)了解，廣元市現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校630所，占到全市學(xué)?？倲?shù)的81.73%，農(nóng)村教師總?cè)藬?shù)23121人，占到了全市教師的83.19%。待遇低、晉職難、兩地分居等原因?qū)е铝藘?yōu)秀教師留不住，在崗教師缺乏激情。

面對這些問題與困難，廣元市教育局沒有猶豫，而是以銳意進取的精神 “先行先試”。2011年，教育主管部門集思廣益、多方走訪調(diào)研，幾番意見征求，終于使《廣元市人民政府辦公室關(guān)于建立農(nóng)村學(xué)校教師激勵機制的通知》（以下簡稱《通知》）落地生效。

“各縣區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師按當(dāng)年績效工資總額的5%發(fā)放農(nóng)村教師崗位津補貼”等《通知》的一系列要求，對農(nóng)村教師起到了不小的激勵作用。蒼溪縣、劍閣縣對在邊遠農(nóng)村學(xué)校工作的教職員工按照300～600元每月的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放特殊津貼。在2013年全市教育工作會上，趙愛武總結(jié)了幾年來的農(nóng)村教師補貼情況：“全市所有農(nóng)村教師都享受到了不同程度的補貼”。蒼溪縣和劍閣縣還積極調(diào)集資金解決家庭困難教師的生活困難，引導(dǎo)社會力量建立教師資助資金，對特別困難的教師家庭進行救濟和捐助。近三年來，共幫助特困教師200多戶，捐助資金100多萬元。

從2011年起，廣元市政府每兩年設(shè)立專項資金用來獎勵農(nóng)村優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師、模范班主任。以蒼溪縣歧坪中學(xué)杜明軒、蒼溪縣雍河鄉(xiāng)小學(xué)凡毅和蒼溪縣永寧鎮(zhèn)中心小學(xué)校張?zhí)於鳛槭椎膬砂倜r(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師和模范班主任先后受到了市政府的表彰。廣元市教育局黨組成員、機關(guān)黨委書記魏成強表示，在2015年的評選表彰中獲獎人數(shù)力爭達到300名。

各縣區(qū)也相應(yīng)出臺措施，表彰先進。青川縣每年預(yù)算上百萬元的資金用于農(nóng)村教師崗位津貼補貼，對晉職晉級、師資培訓(xùn)和在教學(xué)、科研等工作中取得優(yōu)異成績的農(nóng)村教師進行表彰獎勵。從2012年開始，劍閣縣委、縣政府將農(nóng)村學(xué)校年度目標(biāo)完成情況納入統(tǒng)一考核獎勵，縣財政全額負擔(dān)教師的目標(biāo)考核獎金。同樣，蒼溪縣財政每年拿出50萬元對優(yōu)秀教師、模范班主任、先進教育工作者進行獎勵；每年評選50名“教育拔尖人才”按月享受政府津貼。

魏成強表示，評職、晉級是教師最敏感問題，也是最難解決的問題。市政府出臺激勵政策，對農(nóng)村學(xué)校教師申報職稱上予以一定的政策傾斜。利州區(qū)北街小學(xué)在教師評職、晉職上，除了按通用的量化考核外，還增加了特殊政策，臨退休不足三、五年的教師，可直進現(xiàn)任崗位的上一級?！斑@樣一來，老教師有想頭，中年教師無怨頭，青年教師有奔頭?！毙ｉL雷莉激動地說。

近幾年來，廣元市還投入資金五千多萬元用于改善農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，改善了近千名農(nóng)村教師生活條件。截至2013年10月，蒼溪縣已經(jīng)建成教師周轉(zhuǎn)房1653套，公租房184套，劍閣縣基本實現(xiàn)了所有教職工在工作所在地均有一套住房或安居房，讓教師“住不蝸居、家不分居”。

培訓(xùn)提升，讓教師都“專”起來

如果說發(fā)放津貼和改善教師生活條件是對農(nóng)村教師物質(zhì)的激勵，那么促進農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的提升則更有利于他們事業(yè)生命的成長。教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平，廣元教育系統(tǒng)對此有著一致的認識，廣元市在教師培訓(xùn)上可謂是加大了“馬力”。

自從實施五年一周期不少于400學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度、“五年校長全員高級研修一次計劃”、“教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃”和“骨干教師成長計劃”以來，廣元市加大對農(nóng)村教師、幼兒教師和音、體、美、信息技術(shù)等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)力度，每年組織校長、教師參加市級以上的各類培訓(xùn)上萬人次。

從2011年開始，廣元市將中小學(xué)教師的培訓(xùn)經(jīng)費納入到政府的財政預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)，市、縣區(qū)財政將教師的培訓(xùn)經(jīng)費按照教師工資總額的1.5%列入預(yù)算，專款專用。經(jīng)費的大部分主要用于農(nóng)村教師培訓(xùn)，基本實現(xiàn)農(nóng)村教師免費培訓(xùn)。在2014年全市教育工作會上，趙愛武明確指出，今年的教師培訓(xùn)經(jīng)費在原有5%的基礎(chǔ)上翻一番，將達到10%。這對廣元教師來說無疑是一個好消息。

把優(yōu)秀教師送出去，把優(yōu)質(zhì)教育理念引進來?！叭薪處熍嘤?xùn)積極采取‘走出去’和‘引進來’戰(zhàn)略?！蔽撼蓮娬f道。

據(jù)蒼溪縣教科局黨組書記李橋生介紹，近三年來，蒼溪縣選派了7名優(yōu)秀校長到成都名校掛職鍛煉；選派了265名中青年教師分別到西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都師范學(xué)院、西華師范大學(xué)進行為期半年的離職培訓(xùn)；組織了全縣幼兒園、小學(xué)、初中三千多名教師進行了新課標(biāo)培訓(xùn)；選送了6316名教師參加“國培計劃”項目培訓(xùn)；利用聯(lián)合國兒基會“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項目，為72所項目學(xué)校教師提供專題講座、教學(xué)設(shè)計、教材分析、課例視頻、校際經(jīng)驗、信息資源等，參培教師四千余人次。通過多種形式的培訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)能力，對蒼溪教育的發(fā)展起到強力推動作用。

劍閣縣在對外教師培訓(xùn)上也格外下功夫，近兩年來選派校長、中小學(xué)骨干教師、薄弱學(xué)科教師、班主任參加了國家、省、市、縣的各類培訓(xùn)五千余人次，組織了千余人赴北京、浙江、山東、山西等地參加“有效學(xué)習(xí)”研討學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)在劍閣縣已經(jīng)與北京海淀五一小學(xué)、上海曹楊職業(yè)學(xué)校等十五所學(xué)校開展“手拉手”結(jié)對活動。積極開展請進名師來縣授課活動，劍閣縣先后邀請魏書生、劉金玉、郭思樂等十余名教育專家來縣講學(xué)，爭取到了“第128期全國生本教育理論與實踐研習(xí)班活動”在劍閣縣舉辦，737名骨干教師參加了為期四天的培訓(xùn)。

利州區(qū)教育局在教師培訓(xùn)中也相當(dāng)積極，2013年，組織7批四百多人次教師和5批三百人次的骨干教師赴山東、廣州等地參加生本教育通識性培訓(xùn)，同時舉辦生本教育理論研修班和請進相關(guān)專家開展講座6場，受益教師兩千多人。說到教師培訓(xùn)，雷莉深有感觸地回顧了北街小學(xué)的發(fā)展歷程。剛到學(xué)校上任，面對北街小學(xué)教師青黃不接、文憑不高、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)水平落后等問題，她意識到學(xué)校要發(fā)展，就必須提升教師的整體素質(zhì)。五年內(nèi)學(xué)校先后選派了240余名教師赴美國、日本、韓國、香港、北京、上海等國家和地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的北街小學(xué)朝氣蓬勃，生命力極度旺盛。

將優(yōu)秀教師送出去學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，再將學(xué)到的知識用于自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這無疑是廣元教育系統(tǒng)的明智之舉。

“三名工程”，讓教師生命“亮”起來

“要想實現(xiàn)區(qū)域教育整體推進，辦人民滿意的教育，只依賴少數(shù)優(yōu)秀教師顯然是不行的，但我們也要重視優(yōu)秀教師的帶動引領(lǐng)作用”。廣元市教育局局長楊松林表示，廣元市不乏優(yōu)質(zhì)學(xué)校，但他們面臨的問題是推動全市整體的教育水平，尤其是推動一些經(jīng)濟文化都薄弱的偏遠地區(qū)的教育水平。

2013年10月廣元市人民政府《關(guān)于實施名師工程的意見》（以下簡稱《意見》）出臺，一場建立名師工作室的大行動在廣元大地上拉開了帷幕。

在《意見》中記者看到：廣元市計劃2020年建成300名左右的市名師隊伍；引進560名左右名師及名師后備人才，并在資金上給予名師工作室支持，市政府每年安排百萬專項資金用于名師培訓(xùn)和全市名師工作室工作經(jīng)費，名師工作室的經(jīng)費主要用于名師課題研究、名師學(xué)術(shù)交流研討。

“缺少名師是廣元最現(xiàn)實的問題?！睏钏闪终f，“廣元市教育局2011年決定在蒼溪縣開展建立名師工作室的試點?！?/p>

2011年8月，蒼溪縣教科局成立了首批七個學(xué)科9個名師工作室。蒼溪縣教科局局長肖光健表示，名師工作室主要推廣名師的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師在教學(xué)研究方面的示范引領(lǐng)和輻射作用，同時發(fā)揮“縣級”名師工作室的優(yōu)勢，加強區(qū)域、地域間的教學(xué)交流和課題研究，從縣、市、省乃至全國引進先進的教育理念促進全縣教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

蒼溪縣物理名師工作室的領(lǐng)銜人、蒼溪實驗中學(xué)副校長周長江告訴記者：“自從設(shè)立名師工作室后，研究的課題更深入，涉及面更廣了，工作室的成果也使全縣教育系統(tǒng)都受益?！?/p>

據(jù)蒼溪縣教科局人事股副股長張斌介紹，名師工作室之所以積極有效地發(fā)揮作用，重在“一平臺，四保障”的搭建和落實。

“‘一平臺’是指教師可以通過名師工作室這個平臺進行‘學(xué)科相跨、年級相交、校際互訪’的全面覆蓋交流學(xué)習(xí)；‘四保障’即政策有保障、物資有保障、時間有保障、機制有保障。最大限度地調(diào)動了教師的積極性?！?四川省蒼溪中學(xué)校長、蒼溪縣政治名師工作室領(lǐng)銜人金昌福解釋道。

通過在蒼溪縣為期兩年的試點，名師工作室在促進教師專業(yè)成長上取得了顯著的成績，并在全市、全省引起了良好的反響，廣元市教育局已經(jīng)面向全市推廣。旺蒼縣、劍閣縣先后實施了“三名工程”。由縣財政出資設(shè)立專項獎勵基金，對每兩年評選一次的“名校長”“名班主任”“名教師”進行表彰獎勵。旺蒼縣東河小學(xué)將“三名工程”細化到了具體的教師管理中。

第8篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

 2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

 一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

 （一）、非學(xué)歷教育

 1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

 2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

 2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

 為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

 3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

 全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

 4．新課程改革培訓(xùn)

 高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

 中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

 中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

 區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

 共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

 6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

 本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

 我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校

共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

 （二）學(xué)歷教育

 為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓(xùn)階段。

 在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓(xùn)

 1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

 《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

 2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

 二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

 （一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

 根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

 今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

 （1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)

共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

 （2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

 （3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

 (4)校本培訓(xùn)管理

 學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

 為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

 1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

 2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

 3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

 4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

 通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學(xué)研究

 1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

 3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

 4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基矗

 5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

 6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

 組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

 各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

 組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學(xué)期教學(xué)效果

 1、培訓(xùn)。

 (1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦

共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

 （2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

 2、獲獎。

 （1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

 （2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進單位”獎勵。

 （3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

 3、教育教學(xué)研究成果。

 （1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

 （2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

 （3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

 4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

 （2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

 （3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

 （5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

 五、2007年師訓(xùn)工作特點

 1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

 2、培訓(xùn)的時間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

 3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

 4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

 5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

 總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項工作圓滿完成了。但

第9篇：教師入職培訓(xùn)研修總結(jié)范文

（一）認真學(xué)習(xí)文件，提高教師認識，理清工作思路，確立工作重點。

為積極響應(yīng)市局文件精神，我校成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，認真組織全校教職員工認真學(xué)習(xí)文件精神，認清“教師素質(zhì)年”活動的意義，增強質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)意識、服務(wù)意識。并確立教師素質(zhì)年活動重點：以教育教學(xué)工作為中心，以現(xiàn)代教育管理為手段，轉(zhuǎn)變教師觀念，全面提高教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）細致安排，全面深入地開展“教師素質(zhì)年”活動。

1、大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，提高教師素質(zhì)。

（1）加強師德教育。

熱愛教育事業(yè)，是搞好教育工作的前提。學(xué)校把提高教師的職業(yè)認同感的工作放在首位，利用各種方式使教師熱愛教育事業(yè)，在廣大教師中開展“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為主題的師德教育活動。通過組織廣大教師認真學(xué)習(xí)政策法規(guī)、倫理道德、心理健康知識、師德典型事跡等，增強教師的依法執(zhí)教意識、育人為本意識、教學(xué)服務(wù)意識、團結(jié)協(xié)作意識。努力塑造師德標(biāo)兵，激發(fā)廣大教師熱愛教育、獻身教育的責(zé)任感和使命感。強化師德考核，在完善考核細則的基礎(chǔ)上，對教師受獎勵情況和師德違紀情況如實紀錄，把師德檔案制度落到實處，凡師德存在嚴重問題的，在晉職、晉級、評優(yōu)、評先過程中，實行“一票否決”。

（2）提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、引導(dǎo)教師多讀書、讀好書。學(xué)校為教師營造良好的讀書氛圍，購置了大量的圖書，開放閱覽室，方便教師課余閱讀。推薦教師讀《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《堅守講臺》等教育名著。鼓勵教師每年閱讀3本以上的教育理論書籍。每位教師不僅認真讀了名著，還撰寫了讀書心得體會，做了很多摘記。

2、強化教師基本功的訓(xùn)練。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，知識更新速度加快，學(xué)校鼓勵教師與時俱進。要求教師開設(shè)博客，教師個人發(fā)表的日志深受同行的喜歡。廣大教師還苦練教學(xué)基本功；研究教學(xué)規(guī)律，探索教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；注意有意識地了解掌握一些相關(guān)學(xué)科的知識，以便能多受啟發(fā)、開闊思路、提高自己；經(jīng)常看書報，了解教育動態(tài)及重大新聞等；老教師認真聽課、備課，撰寫論文、案例，為年輕的后輩起到了很好的帶頭作用。

3、堅持聽、評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒深入課堂調(diào)研，要求每位教師聽課、評課。教研活動中要求每個教師要認清聽課的目的，廣泛、認真聽別人的課，使自己受到多方面的啟發(fā)，博采眾家之長，形成自己獨特的風(fēng)格、特點。教導(dǎo)處利用全教會對上課及時的總結(jié)反饋，讓上課老師有啟發(fā)，也讓聽課老師有很大收獲。