化學(xué)新課程精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)新課程范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程教學(xué) 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)媒體

隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生“裂變”，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)。

基于新課程理念，我認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用等方面進(jìn)行深入的反思、總結(jié)，并加以改進(jìn)，才能真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，貴在生成。

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的“豐滿”靠教師去潤(rùn)飾，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。以學(xué)生為主體來(lái)表述預(yù)設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予不同的引導(dǎo)。不僅僅表示教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，更深層的意義在于我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地促使教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。

首先，教學(xué)預(yù)設(shè)建立在對(duì)教材深入的解讀和對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略等所做的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮好教師的聰明才智和主動(dòng)性，盡可能使教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂，盡可能使課堂變化的措施大都能在預(yù)設(shè)之內(nèi)。

其次，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)教師的角色成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者。具體地說(shuō)，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)要實(shí)現(xiàn)“四變”：一變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動(dòng)接受”為“自主探究”；四變“注重結(jié)果”為“關(guān)注過(guò)程”。突出“四化”：課程人文化，過(guò)程動(dòng)態(tài)化，內(nèi)容生活化，情境和諧化。著力“四活”：把教材用活、把方法整活、把過(guò)程盤活、把媒體點(diǎn)活。力求“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

最后，教學(xué)預(yù)設(shè)中教師要將“三序”有機(jī)結(jié)合。即（1）知識(shí)序：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；（2）認(rèn)知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程，一般遵循由具體到抽象，再到具體、由表及里、由淺入深的順序；（3）教學(xué)序：教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序，教學(xué)過(guò)程應(yīng)有學(xué)生觀、時(shí)間觀、質(zhì)量觀。

二、教學(xué)方法必須適應(yīng)課改，貴在融合。

任何教學(xué)方式都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。所以，如何合理有效地使用各種教學(xué)方式，就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)方式是否體現(xiàn)了高中新課程理念；是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相一致；是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；是否有利于教師發(fā)揮個(gè)人的自身特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程必須凸顯三維目標(biāo)，貴在參與。

新課程理想課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標(biāo)，它以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。

1.重情感，學(xué)習(xí)環(huán)境貴在和諧。

新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造民主、開放、自由、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，留給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，喚起學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著問題走出教室。

2.重情境，問題設(shè)置貴在有度。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來(lái)，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)情境通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：一是問題有一定的目的性。問題對(duì)達(dá)到目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。二是貴在以人為本、把握好度。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感。四是問題不能孤立，應(yīng)與其他問題構(gòu)成體系，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展。

3.重參與，學(xué)生思維貴在有效。

教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)順序，使知識(shí)與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過(guò)程有序進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序地展開、發(fā)散、收斂。這樣的教學(xué)過(guò)程就具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。但是，課堂教學(xué)由于學(xué)生和多種因素差異，我們還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，隨時(shí)調(diào)整，再通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，達(dá)到良好的效果。因?yàn)?，“授之以魚，不如授之以漁”。

四、教學(xué)媒體必須有效輔助，貴在整合。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實(shí)驗(yàn)、教具、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。但是，教材、教輔資料、教具、板書、實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)媒體都是中性的，均有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這就要求在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做到慎用，不能為了表演而影響教學(xué)效果；做到真用，最大限度地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；做到善用，讓多媒體成為師生互動(dòng)的橋梁，并在整堂課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我們?cè)谑褂媒虒W(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循：（1）教學(xué)媒體應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，越簡(jiǎn)單越好。（2）實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料。（3）一般來(lái)說(shuō)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先用教材、實(shí)例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時(shí)必須首先想方設(shè)法采用實(shí)驗(yàn)去解決；若實(shí)驗(yàn)也無(wú)法解決，再用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。

提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，需要教師更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中逐步完成，教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈大安.課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成.http：///

第2篇：化學(xué)新課程范文

論文摘要：新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識(shí)廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)上豐富多彩的生活對(duì)他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會(huì)喜歡那門課程，也就不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

（一）上好第一堂課

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實(shí)驗(yàn)。我覺得充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“會(huì)變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入具體的情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如，在上第一堂課的時(shí)候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對(duì)疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時(shí)候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時(shí)候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時(shí)，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

例如，在“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我考慮學(xué)生對(duì)水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對(duì)水資源的缺乏體會(huì)不深，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對(duì)水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開展這些活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，重在服務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

（四）改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。當(dāng)今社會(huì)，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動(dòng)；③土壤的簡(jiǎn)單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。面對(duì)發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改變以往給學(xué)生設(shè)計(jì)步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不再擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對(duì)這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一問題的理解和掌握。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會(huì)長(zhǎng)毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實(shí)驗(yàn)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)；介紹溶液時(shí)補(bǔ)充模擬“死海實(shí)驗(yàn)”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)尾氣的處理改成用排水法收集并點(diǎn)燃；做氣體的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點(diǎn)燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。當(dāng)然，我們學(xué)校從初三到高三四個(gè)教學(xué)年級(jí)四十多個(gè)教學(xué)班，只有三間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制?？傊?，只要是危險(xiǎn)性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)不同于語(yǔ)文、外語(yǔ)，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個(gè)化學(xué)概念。

（五）給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

例如，制取氧氣的時(shí)候，做裝置氣密性的檢查時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。即在讀題時(shí)，一定要特別注意“形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。

總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力。

［參考文獻(xiàn)］

第3篇：化學(xué)新課程范文

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何才能實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使盡可能多的學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展呢？本文將主要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究方面所采取的策略作初步探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為課堂互動(dòng)打

好基礎(chǔ)

1．教師要根據(jù)所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)提出問題

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，使學(xué)生清晰地知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而促使學(xué)生從課前的無(wú)意注意狀態(tài)向課間的有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維。在教學(xué)中，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增，有助于激起他們的學(xué)習(xí)欲望，也有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。這樣，教師使抽象的理論具體化，同時(shí)也能把生活中有關(guān)化學(xué)的感性知識(shí)深刻化，零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

2．教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律提出問題

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素。當(dāng)新的信息與學(xué)習(xí)者頭腦中原有的概念發(fā)生聯(lián)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

3．教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理提出問題

高中學(xué)生的抽象思維能力已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，他們不滿足于事物的表面現(xiàn)象，喜歡從本質(zhì)上看問題。所以教師問題的提出要考慮學(xué)生能直接推理得到，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)。

4．教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際提出問題

化學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)、生活，又應(yīng)用于生產(chǎn)、生活。學(xué)生在生活中已具備了相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)對(duì)很多化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中，教師如果能切實(shí)解開他們腦海中的疑團(tuán)，就能吸引學(xué)生的注意力。

二、學(xué)生體驗(yàn)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生親身體驗(yàn)的知識(shí)要比被動(dòng)獲得的知識(shí)印象深刻

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看,如果知識(shí)是由學(xué)生通過(guò)親身的觀察、分析、討論和總結(jié)得出的，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)充滿想象，充滿愉悅，學(xué)生容易理解掌握知識(shí)。

2．學(xué)生閱讀教材，是解決問題的根本

閱讀可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們知道該學(xué)什么，解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，查閱什么資料，如何自學(xué)課本知識(shí)。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3．讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法

新課程改革下的化學(xué)教學(xué)，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，不僅體現(xiàn)在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

三、師生相互交流，把互動(dòng)式課堂

引向深入

1．教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并展開學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過(guò)師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來(lái)滿足學(xué)生的成功欲望。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者。

2．培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問、會(huì)問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解

教師的提問要引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生思考問題的興趣；教師的提問還應(yīng)教給學(xué)生提問的思路、角度和方法。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)分析教材，抓住要點(diǎn)，解決問題。教師在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生觀察、分析、概括、提煉，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，敢于提問，幫助學(xué)生歸納在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何以這個(gè)問題為切入口進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)者。

第4篇：化學(xué)新課程范文

中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下幾點(diǎn)。

一、充分認(rèn)識(shí)化學(xué)新教材的特點(diǎn)

新教材在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更重視能力的培養(yǎng)，新教材更重視對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育，樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育，新教材更貼近生活，新教材為教師提供了創(chuàng)新空間，新教材將知識(shí)化整為零，降低難度。

二、體現(xiàn)以人為本，面向全體學(xué)生

“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”的，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生自愿、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，注重師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法，不以追求升學(xué)率為根本目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“興趣是最好的教師”，這是大家再熟悉不過(guò)的了。初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，初中化學(xué)教育的主要目的不是將學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的化學(xué)家，而是要讓學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所需的最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，還要通過(guò)平等、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)科的真實(shí)感情，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以利于較好地發(fā)揮興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，這是教育的重要目標(biāo)，也是化學(xué)新課程的基本要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力顯得尤其重要。例如，有如下一道計(jì)算題，希望學(xué)生給出盡可能多的解法。

[例]把一氧化碳通過(guò)加熱的質(zhì)量為4g的赤鐵礦粉（主要成分為氧化鐵），待完全反應(yīng)后（假設(shè)雜質(zhì)不參加反應(yīng)，質(zhì)量也不改變），稱得固體的質(zhì)量為3.04g。計(jì)算：

①有多少克鐵被還原出來(lái)？

②該赤鐵礦中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析，得出以下解法：

【方法一】恒量法

【解】設(shè)雜質(zhì)的質(zhì)量為x，則氧化鐵的質(zhì)量為4g-x，生成鐵的質(zhì)量為3.04g-x

Fe2O3 + 3CO 高溫 2Fe + 3CO2

160 112

4g-x 3.04g-x

160/112=（4g-x）/（3.04g-x）

x=0.8g

則生成鐵的質(zhì)量=3.04g-0.8g=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g鐵生成②原赤鐵礦中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。

【方法二】差量法

【解】設(shè)氧化鐵的質(zhì)量為x，被還原出來(lái)的鐵質(zhì)量為y

Fe2O3 + 3CO高溫 2Fe + 3CO2 固體質(zhì)量減少

160 112 160-112=48

x y 4g-3.04g=0.96g

160/x=112/y=48/0.96g

x=3.2g y=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g鐵生成②原赤鐵礦中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。

【方法三】化學(xué)式法

[解]固體減少的質(zhì)量為氧化鐵中氧元素的質(zhì)量.

設(shè)氧化鐵的質(zhì)量為x，則有：

160/16×3=x/（4g-3.04g）

x=3.2g

則被還原出來(lái)的鐵質(zhì)量為：

3.2g-（4g-3.04g）=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g鐵生成②原赤鐵礦中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基石，是化學(xué)理論的支柱。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。因此，在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)中的作用。在新課程改革下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)生如下的變化：由教師的灌輸向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，對(duì)照步驟實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展，由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，由人為的實(shí)驗(yàn)界限向鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由課本、課堂、學(xué)校走向生活、社會(huì)。

六、及時(shí)歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，有著嚴(yán)密的知識(shí)體系，學(xué)生不易把握，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，作適時(shí)的歸納總結(jié)是很有必要的。

如在教學(xué)完酸、堿、鹽及復(fù)分解反應(yīng)條件之后，我把常見離子間的反應(yīng)歸納如下：

第5篇：化學(xué)新課程范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的逐步深入，教師的教：學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了重大變化，化學(xué)-課堂教學(xué)也變得開放、靈活起來(lái)，教師要樹：立素質(zhì)教育新理念，樹立教師服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)。在課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)著眼于改變學(xué)生原有的教育教學(xué)條件下形成的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，就必須有一定的自學(xué)能力，把課堂還給學(xué)生是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。在課堂教學(xué)中要處理好學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，主要從以下三個(gè)方面讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與課堂

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能。為了讓學(xué)生能使自己從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到自學(xué)的本領(lǐng)，我們將教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)制法時(shí)，若按教材上講，直接介紹用鋅和稀硫酸制取氫氣省時(shí)、省力，但學(xué)生存在疑問。為什么?為此，我們共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一組進(jìn)行探究：1.銅和稀硫酸。2.鐵和稀硫酸。3.鋅和稀硫酸。4.鋅和稀鹽酸。5.鎂和稀硫酸。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、對(duì)比、分析得到了制取氫氣選3和4。經(jīng)過(guò)老師對(duì)稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。學(xué)生很自然接受用鋅和稀硫酸制氫氣是最好的方案。在上這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣很濃，分析回答問題也很精彩，提高了課堂效益。

二、變常規(guī)性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)課堂

在以往的教學(xué)中，我們也進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，但大多是按照改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)去做，仍然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，而現(xiàn)在把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)交給學(xué)生。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，老師提前做充分準(zhǔn)備。比如在證明CO2能和NaOH反應(yīng)這一事實(shí)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)了許多方案，我們教師進(jìn)行了篩選，最后確定：1.向一盛滿CO2的塑料瓶中，加入濃NaOH溶液，觀察瓶中的變化。2.向一安裝有氣球的已收集滿CO2的燒瓶中，注入濃NaOH溶液，觀察氣球的變化。3.使固體NaOH露置于空氣中一段時(shí)間，檢驗(yàn)其成分是否有其他物質(zhì)。4.用一盛滿CO2的小試管倒扣于NaOH溶液中，觀察試管內(nèi)液面的高度變化。在課上，我們把這些實(shí)驗(yàn)讓設(shè)計(jì)者親自操作，多數(shù)很成功。設(shè)計(jì)者的自信，同學(xué)們的贊譽(yù)、羨慕，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心大增，能力的提高可想而知了。

三、自編習(xí)題，滿足欲望，讓學(xué)生占有課堂

第6篇：化學(xué)新課程范文

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)反思；化學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)過(guò)程的反思

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如，在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

三、教學(xué)方法的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。備課時(shí)不僅要備知識(shí)，更要備教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，備教學(xué)手段及情景設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能；通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)基本操作的技能：通過(guò)科學(xué)探究了解科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)探究過(guò)程并獲得探究的樂趣：通過(guò)思考和問題討論認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性和化學(xué)變化的本質(zhì)；根據(jù)元素及其化合物的性質(zhì)聯(lián)系其用途.了解化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第7篇：化學(xué)新課程范文

一、化學(xué)教師應(yīng)更新教育觀念

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，其最終目的是將學(xué)到的知識(shí)遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。化學(xué)教師應(yīng)該把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生去感覺、體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問題──假設(shè)──求證──結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從事科學(xué)研究和科學(xué)精神的培養(yǎng)起到積極的作用。如在制取氫氧化亞鐵過(guò)程中，試管中出現(xiàn)灰綠色的現(xiàn)象，在這一段過(guò)程中學(xué)生質(zhì)疑：灰綠色物質(zhì)到底是什么？應(yīng)該說(shuō)，這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，不是照搬書本知識(shí)只了解白色、紅褐色是什么物質(zhì)，并且將問題提出，這種忠于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、大膽質(zhì)疑的精神是值得提倡的。在新的課程改革中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，首先就應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于表達(dá)出自己的見解、自己的觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生忠于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展過(guò)程中有著重要的作用，是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取和檢驗(yàn)知識(shí)的重要手段。教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造力的原動(dòng)力與維持力，是創(chuàng)新的正催化劑。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科本身感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中利用化學(xué)與自然、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系現(xiàn)代科技的最新成果，最新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的良好情境，喚起學(xué)生為之奮斗的強(qiáng)烈欲望，是行之有效的。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)已成為化學(xué)教學(xué)工作者的共識(shí)。但在多年教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已存在許多問題。如在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，個(gè)別學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠，甚至用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能不扎實(shí)，不利于提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析能力。從而也大大的削減了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是盡可能讓學(xué)生在課堂上多做實(shí)驗(yàn)。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣，在強(qiáng)烈的好奇心、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多方面因素影響下，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力，有助于他們探索和揭秘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到學(xué)化學(xué)的樂趣。例如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中炒菜時(shí)不慎將食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí)，增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)生急于想知識(shí)原因的條件下，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應(yīng)試驗(yàn)之后，又補(bǔ)充做了鋰、鈣、鋇銅離子的焰色反應(yīng)試驗(yàn)，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的審美情趣，接著又利用教科書中的彩圖給同學(xué)們展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節(jié)日焰火更可使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

三、化學(xué)課堂重視創(chuàng)新教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不應(yīng)局限在選修課和第二課堂活動(dòng)時(shí)間，而應(yīng)在教育活動(dòng)的全過(guò)程，特別是課堂教學(xué)中，研究性課程的開設(shè)和研究性學(xué)習(xí)的開展，將把創(chuàng)新教學(xué)真正帶入課堂?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)把化學(xué)知識(shí)的作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，化學(xué)課堂教學(xué)要營(yíng)造一種民主、寬松、自由、開放、包容的創(chuàng)造性氛圍。其次，化學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題意識(shí)，我們的化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，隨著學(xué)生知識(shí)量的增加產(chǎn)生更多的問題，帶著更多的問題走出教室。第三，在問題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)階段著重要培養(yǎng)歸納思維、類比思維、聯(lián)想思維和批判性思維。第四，構(gòu)建化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的模式體系，如“問題探究”教學(xué)模式：通過(guò)文本知識(shí)背景或?qū)嶒?yàn)或生活實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出學(xué)習(xí)或研究的課題；將問題分解成一定序列的子課題，有利于小組分工研究；學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)個(gè)體對(duì)子問題提出假設(shè)、方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料，以獲取化學(xué)事實(shí)；然后運(yùn)用歸納、演繹、類比、聯(lián)想、分析綜合方法等加工化學(xué)事實(shí)，進(jìn)而科學(xué)抽象、建立模型、得出結(jié)論解決問題；最后，將結(jié)果表述，寫成小論文，并與別人交流、分享成果，在比較、批判、評(píng)價(jià)中，提出新的課題。

四、開發(fā)校本教材，豐富教學(xué)資源

第8篇：化學(xué)新課程范文

一、更新教學(xué)觀念時(shí),要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

眾所周知,傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,教師重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。在課堂上,教師對(duì)化學(xué)知識(shí)總是不折不扣地講明白、講準(zhǔn)確、講完整,做到毫不遺漏地將化學(xué)知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生。學(xué)生也只好按照教師講述的關(guān)鍵字眼逐一對(duì)照完成,這樣的教學(xué),教師確實(shí)花費(fèi)了不少的精力去備課、授課,但卻往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng),這種極端的教法造成了所謂的“滿堂灌”的狀況。為此,在新課程改革中強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,力求改變?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生的被動(dòng)、他主狀態(tài),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

但值得注意的是,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候不能忽略了教師的主導(dǎo)作用。有人認(rèn)為教師起主導(dǎo)作用的說(shuō)法已經(jīng)過(guò)時(shí),既然要學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只能起促進(jìn)作用,即促進(jìn)學(xué)生的潛能由潛在狀態(tài)生長(zhǎng)為能力,認(rèn)為教師規(guī)范學(xué)生的學(xué)就勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生的束縛甚至?xí)髿W(xué)生的自主性。其實(shí),這種思想是十分片面的。學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的,取消了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便不能存在,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位便無(wú)從談起;相反,越是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就越能真正實(shí)現(xiàn),學(xué)生的主體地位就越有可靠的保證。

在教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。具體地說(shuō),教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提供學(xué)習(xí)資源和條件;確定方向,選擇內(nèi)容,教給方法;根據(jù)社會(huì)、國(guó)家意志向?qū)W生提出要求,督促和管理,使學(xué)生的學(xué)符合社會(huì)的要求,符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這與學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅不矛盾,而且恰恰相反,會(huì)使自主學(xué)習(xí)因有了正確方向指導(dǎo)和規(guī)范而富有成效。因此,我們必須要正確處理好在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,千萬(wàn)不要從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。

二、改革學(xué)習(xí)方式時(shí),要認(rèn)識(shí)到“探究學(xué)習(xí)”和“接受學(xué)習(xí)”的辯證關(guān)系

新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目標(biāo),明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”。要求學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)科學(xué)探究體驗(yàn),使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都得到發(fā)展。在《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中,明確指出:“探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑?！?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)由于較少關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),即使學(xué)生掌握了書本知識(shí),學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也難以提高,更重要的是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的主體性、情景性、問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,情景性、自主性和實(shí)踐性是它的基本特征;作為教學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)性比知識(shí)性更為顯著;作為教學(xué)手段,探究和發(fā)現(xiàn)是它的核心。教師在教學(xué)中,要在探究活動(dòng)策略與方法的制定方面起啟發(fā)、指導(dǎo)、咨詢作用;要在探究活動(dòng)的組織上起主導(dǎo)作用;在活動(dòng)的操作層面上起示范作用;在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和評(píng)價(jià)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生有效地參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

現(xiàn)行課程存在的非改不可的地方,并不是不該以接受學(xué)習(xí)為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,把接受學(xué)習(xí)當(dāng)成了唯一的學(xué)習(xí)方式,而且更嚴(yán)重的是,機(jī)械性接受學(xué)習(xí)在很多時(shí)候、很多學(xué)校成了主要的學(xué)習(xí)方式。

三、信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用與定位

第9篇：化學(xué)新課程范文

關(guān)鍵詞:　 新課程改革　 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著學(xué)習(xí)社會(huì)化的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，便成為本次新課程改革的必然要求，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求學(xué)生能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，重點(diǎn)提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

一、 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)雖還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，但一般來(lái)講，它應(yīng)當(dāng)包括以下三方面的含義；第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，通俗地講，就是學(xué)習(xí)者安排和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。從另外一個(gè)角度講，就是教育機(jī)制（教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書）給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必然前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。[1]

二、 自主學(xué)習(xí)的特征

第一，自主性。自主學(xué)習(xí)之所以提出，是因?yàn)樗鲗W(xué)習(xí)的“他主”特征給學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了極大的障礙。也可以說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是針對(duì)他主學(xué)習(xí)的他主特征而提出來(lái)的。因此自主性成為自主學(xué)習(xí)最基本的特征，其他特征都是由此衍生出來(lái)的。如果沒有自主性，即使所謂的“自主學(xué)習(xí)”有其他特征，也不能稱之為自主學(xué)習(xí)。

第二，有效性。自主學(xué)習(xí)的目的就是要使其學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化，所以，從一開始，自主學(xué)習(xí)就要求盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，以使它們發(fā)揮出最佳效果。甚至有人說(shuō)：自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。[2] 可見有效性對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性。

第三，相對(duì)性。從某種意義上說(shuō)，自主學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)程度問題。為了更有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性地施加影響，在教育活動(dòng)中，我們不能簡(jiǎn)單地區(qū)分哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)不是自主學(xué)習(xí)；而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的。[3]

三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

（一）從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：

首先培養(yǎng)充分的自信心。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力。善于利用化學(xué)界的名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在科學(xué)面前師生平等，給學(xué)生自由的環(huán)境，使學(xué)生在受教育的過(guò)程中形成創(chuàng)造的自信心。善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生堅(jiān)信學(xué)好化學(xué)的自信心。

其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過(guò)程是一種探索過(guò)程，成功與失敗共存于整個(gè)過(guò)程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。化學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。同時(shí)，化學(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）從老師自身而言，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。

在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法是恰當(dāng)?shù)奶釂枴！耙伞笔侨祟愋睦砘顒?dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。它會(huì)打破學(xué)生心理上的平衡，引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時(shí)變更，并重新組成認(rèn)知行為的心理動(dòng)力系統(tǒng)，保證認(rèn)知探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。話雖如此，我們的問題卻應(yīng)該問得有水平，有深度才行，不然的話，效果只會(huì)適得其反。

首先，問題的難度要適中，雖然說(shuō)不應(yīng)該問過(guò)于弱智和白癡的問題，但也不能提問那種只有尖子生才能回答的問題，那樣會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的自信心。再次，我們的問題要問得比較地有啟發(fā)性，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，成為一個(gè)滿足好奇心和興趣需要、適應(yīng)求知欲望的過(guò)程。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、甚至由錯(cuò)誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生正確地去理解甲烷空間結(jié)構(gòu)的意義，又要讓學(xué)生通過(guò)性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到它為什么不能是平面型，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲----甲烷的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的?通過(guò)不斷的這樣能更好的達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科的靈魂，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取直觀信息、認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑，是其他學(xué)科所不能替代的。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點(diǎn)應(yīng)特別注意：

①培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長(zhǎng)期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) ”時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上四處游動(dòng)這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而要引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識(shí)徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。

②要精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如在2006年肇慶市高一化學(xué)示范課中，我在“氯氣和氯水的漂白性探究實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生先在氯氣和氯水中分別加入干燥的有色布條和濕潤(rùn)的布條，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷氯氣和氯水的漂白性的本質(zhì)，提出問題----為什么氯氣不能使干燥的布條褪色，而氯水可以呢？為什么氯氣和氯水都能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢？學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)探索獲取了知識(shí)，還獲取了方法。

3、開放課堂，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上，我們還可以設(shè)計(jì)各種的開放性習(xí)題。所謂的開放性習(xí)題是指題目的設(shè)計(jì)是開放的，答案是靈活多樣的，只要學(xué)生所給出的答案是合理的，都是正確的。開放性習(xí)題的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)封閉性習(xí)題的挑戰(zhàn)，這類習(xí)題旨在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題發(fā)表自己的見解，不同能力的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去選擇解決問題的方法和途徑，學(xué)生答題的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。利用開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，給學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中體驗(yàn)樂趣，領(lǐng)悟知識(shí)，感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，由于時(shí)間和教學(xué)資源的制約，我們可以將此類學(xué)習(xí)更多的運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中。

總之，自主學(xué)習(xí)基于“學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者”的課改理念，展現(xiàn)了廣闊的教學(xué)前景。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，最后為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森：論自主合作探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004，(11):27

[2] 龐維國(guó)：《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與角的原理和策略》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第7頁(yè)