教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;教學(xué)管理;隊(duì)伍建設(shè)

管理是一門專業(yè)學(xué)科,良好的管理能提高經(jīng)濟(jì)效益,也能提高單位的運(yùn)行質(zhì)量。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn),是學(xué)校管理者必須貫徹的管理規(guī)律和教學(xué)要求,合理配置學(xué)校管理隊(duì)伍中的一切人力、物力等資源,保障學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行,并完善學(xué)校日常管理。如今,我國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高,而告知院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。為了維持高職院校的穩(wěn)定運(yùn)行,適應(yīng)新時(shí)代高職專業(yè)人才發(fā)展的需要,同時(shí)為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,我們必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍,不管是人力資源還是物力分配管理方面,都需要我們不斷的努力和探索。

1.教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1.1 教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)落后

很多高職院校認(rèn)為,要提高教學(xué)質(zhì)量,老師的專業(yè)水平不容忽視,因此十分重視在職教師的再教育問題,但卻忽視了專職管理人員的再教育。由于專治老師的年度考核對(duì)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育都有嚴(yán)格的要求,也有相關(guān)的制度作保證,可是,無(wú)論教學(xué)管理人員的職稱高低,都沒有關(guān)于繼續(xù)教育學(xué)時(shí)數(shù)的明確規(guī)定,這些管理人員也很少有參加公派進(jìn)修和繼續(xù)教學(xué),這就導(dǎo)致管理人員的管理觀念落后,缺乏與同行溝通的經(jīng)驗(yàn),并長(zhǎng)期處在憑經(jīng)驗(yàn)處理問題的僵硬環(huán)境中。高職院校教學(xué)質(zhì)量及水平的提高與教管人員水平的提升是相輔相成的。如果管理人員缺乏培訓(xùn)和繼續(xù)教育,高職院校的教學(xué)管理將會(huì)受到嚴(yán)重影響,教學(xué)管理工作也無(wú)法提高,最終損害到學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

1.2 管理人員工作水平的提高不被重視

教學(xué)管理人員是學(xué)校運(yùn)行發(fā)展中不可缺少的一部分,教學(xué)管理的每個(gè)部門都有明確的分工,管理人員需認(rèn)真遵守管理規(guī)范,將優(yōu)秀的管理理念運(yùn)用到實(shí)踐工作中去,這是每個(gè)教學(xué)管理人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和技能?，F(xiàn)代事業(yè)單位實(shí)行全員聘任制度,教學(xué)管理崗位人員流動(dòng)情況已屬常態(tài)。一些高學(xué)歷、高職稱的管理人員,一進(jìn)學(xué)校變從事一線管理工作,認(rèn)為憑借自己的經(jīng)驗(yàn),對(duì)未來(lái)的工作更是感覺如魚得水,因此,在日常管理工作中,不重視教學(xué)管理規(guī)范的落實(shí),也忽視了積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要性,滿足于現(xiàn)狀,常常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去思考問題,導(dǎo)致工作問題處理缺乏工作性和嚴(yán)謹(jǐn)性。出現(xiàn)以上情況的主要原因是,高職院校沒有針對(duì)管理人員的基本功和崗位服務(wù)技能進(jìn)行培訓(xùn),而新任的管理人員在管理思想上有偏差,缺乏管理理念。

1.3 管理理念陳舊,缺少溝通

合作意識(shí)是管理理念中的重點(diǎn),它貫穿于教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié),且在不同的階段各具特點(diǎn),從前的管理工作多在行政層面,硬性的規(guī)定占大多數(shù),通過考評(píng)制度給專任教師測(cè)評(píng)、打分,專任老師始終處在一個(gè)被管理的環(huán)境中,這些陳舊的管理方式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展了。教學(xué)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,需要各個(gè)職能部門的緊密配合。

當(dāng)前,高職院校的教學(xué)管理工作中還存在溝通不及時(shí)、互相推諉、服務(wù)意識(shí)淡薄的問題。管理人員只復(fù)雜管理工作的安排,但對(duì)于專任教師在完成任務(wù)過程中哪部分是難點(diǎn)、如何做才會(huì)更方便快捷、布置完成任務(wù)的時(shí)段是否合適可行等問題都沒有作出合理的安排,在實(shí)際工作中,導(dǎo)致工作時(shí)間不斷修改,教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)按量的完成。但在教學(xué)管理中的根本問題還是缺少服務(wù)和合作意識(shí),與同行、專業(yè)教師溝通少,經(jīng)驗(yàn)累積不足。

2.高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

2.1 優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu),加強(qiáng)隊(duì)伍工作效能

管理隊(duì)伍的構(gòu)建的科學(xué)性是提高教學(xué)工作水平的關(guān)鍵,隊(duì)伍的構(gòu)建決定了管理人員的工作水平和知識(shí)技能。只有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍,才能發(fā)揮管理人員的優(yōu)勢(shì),讓管理人員積極參與管理,因此,完善教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵還是要求管理人員的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的發(fā)展,提高教學(xué)管理工作的效能,為深化高職院校教學(xué)管理工作提供了基礎(chǔ)。高職院校首先要根據(jù)自己的發(fā)展實(shí)際,以學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行管理,并實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的規(guī)范化、制度化。在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中,積極發(fā)揮教學(xué)管理專業(yè)人員的作用,用發(fā)展的眼光看問題,客觀分析遇到的問題,分清主要矛盾和次要矛盾,同時(shí)也要積極面對(duì)遇到的苦難,貫徹落實(shí)每一項(xiàng)管理任務(wù),保證不給老師的教學(xué)工作留下隱患,全面推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,從根本上優(yōu)化管理隊(duì)伍的建設(shè),科學(xué)配置人力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí),開展教學(xué)管理

管理人員的培訓(xùn)十分重要,我們應(yīng)將教學(xué)管理人員的培訓(xùn)與教師人員培訓(xùn)結(jié)合在一起,并定期開設(shè)培訓(xùn)班和對(duì)外交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并加強(qiáng)教學(xué)管理工作人員的心理、高等教育、管理等課程方面的培訓(xùn),尤其要提高管理人員的計(jì)算機(jī)、法律等各方面的知識(shí)和技能。

2.3 加強(qiáng)制度建設(shè),完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教學(xué)管理任務(wù)的完成依賴于教學(xué)管理制度,教學(xué)管理人員需不定時(shí)或定時(shí)的參與學(xué)校考核,并開展多方面的工作監(jiān)督,完善崗位的責(zé)任制度,引導(dǎo)教學(xué)管理人員互相促進(jìn),主動(dòng)參與管理工作,營(yíng)造一個(gè)良性的管理氣氛。完善獎(jiǎng)懲機(jī)制,將管理人員的工作業(yè)績(jī)、考核與人員的將近結(jié)合。考核力度要強(qiáng),范圍要廣,位于優(yōu)秀的工作人員應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于工作不認(rèn)證、敷衍了事的管理人員,或者管理能力差、不適合教學(xué)管理的人員進(jìn)行處罰或者撤換。時(shí)刻增加管理人員的緊迫感,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念,提高教學(xué)治療和管理效率。

2.4 提高服務(wù)意識(shí),培養(yǎng)良好職業(yè)道德

職業(yè)道德是沒個(gè)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),加強(qiáng)教學(xué)管理工作的職業(yè)道德的關(guān)鍵是提培養(yǎng)管理人員敬業(yè)愛崗工作責(zé)任心和義務(wù)感。教學(xué)管理工作的核心是為教學(xué)服務(wù),并促進(jìn)教學(xué)工作的正常運(yùn)行。教學(xué)管理者需具備相當(dāng)?shù)姆?wù)意識(shí)和服務(wù)能力,認(rèn)真對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)的工作,并對(duì)教學(xué)管理工作的各個(gè)方面嚴(yán)格要求,提高管理人員的質(zhì)量保證意識(shí),以便科學(xué)的完成管理工作。

2.5 采用先進(jìn)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理數(shù)字化、信息化

傳統(tǒng)的檔案管理方式存在很大的問題,由于信息不流通、紙張堆疊、文件存儲(chǔ)情況復(fù)雜,導(dǎo)致學(xué)校的檔案管理工作始終無(wú)法從深層次發(fā)展,這與現(xiàn)代高職學(xué)校的管理工作發(fā)展也不相符。因此,我們要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加大高職院校的檔案管理力度,及時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)檔案管理系統(tǒng)研發(fā),建立資源共享數(shù)據(jù)庫(kù),讓每位老師都可以輕松使用信息資源,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及,更是加快了檔案信息的傳輸速度,將被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理,以最快的速度更新檔案信息,保持檔案資源的新鮮度。通過數(shù)字化的管理,有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)檔案資源收集信息化,教學(xué)檔案資源管理信息化,教學(xué)檔案資源共享信息化。

3.總結(jié)

加強(qiáng)高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵還是要提高管理隊(duì)伍的管理意識(shí),加強(qiáng)隊(duì)伍的科學(xué)構(gòu)建,并進(jìn)行科學(xué)化的管理理論和利用現(xiàn)代化管理技術(shù),提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量,這不僅是現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理的重點(diǎn),更是提升高職教育實(shí)力,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,培養(yǎng)綜合技術(shù)人才的需求。

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第2篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

教學(xué)管理隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理干部大多是離退休人員或從其他院校聘請(qǐng)的兼職人員，而從事直接教學(xué)管理的工作人員大多沒有系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、高校管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧蟽H能從事簡(jiǎn)單的，事務(wù)性的工作，在教學(xué)管理上缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)化和創(chuàng)新。針對(duì)此現(xiàn)狀，應(yīng)從以下五個(gè)方面著手：第一，從思想上，作為獨(dú)立學(xué)院的管理者要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性，配備合適的、專門的教學(xué)管理干部。第二，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)和激勵(lì)制度。對(duì)于直接從事教學(xué)管理工作的人員，開展不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于新進(jìn)入教學(xué)管理系統(tǒng)的員工，一定要有一個(gè)學(xué)期的“跟隨期”。為其安排師父，采用師徒制，讓其盡快熟悉，并且對(duì)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷一次。第三，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行末尾淘汰。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院基本上是學(xué)院設(shè)教務(wù)處，系部設(shè)教學(xué)秘書崗。對(duì)于教學(xué)秘書這樣基層的、直接從事教學(xué)管理的人員，要有相應(yīng)的淘汰機(jī)制，淘汰能力差的、積極性不高的人員，要通過一定的手段，促使其不斷提升。同時(shí)，也應(yīng)為其提供相應(yīng)的崗位培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第四，培養(yǎng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)。教學(xué)管理人員是老師既的幫手，又是學(xué)生的朋友，作為教學(xué)管理人員，不能只坐在辦公室，要勤走動(dòng)，多到教室去，聽老師上課，要對(duì)每一個(gè)老師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、研究領(lǐng)域等各個(gè)方面都要了解。對(duì)每個(gè)老師做到如數(shù)家珍。同時(shí)，也要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)條件等各方面的意見和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，只有真正走入教室的教學(xué)管理人員，才是合格的。第五，提高各級(jí)管理人員素質(zhì)。首先，要嚴(yán)把關(guān)，招聘優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)高的，立志于從事教學(xué)管理工作的人員，同時(shí)還要吸收有教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中，并做好教學(xué)管理人員的梯隊(duì)培養(yǎng)，不要出現(xiàn)斷層情況。要逐步培養(yǎng)一支既懂教學(xué)管理理論，又熟悉本校專業(yè)，還能創(chuàng)新的教學(xué)管理隊(duì)伍。

二、院系兩級(jí)教學(xué)監(jiān)督體系的建立與完善

為保障教學(xué)的正常運(yùn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，應(yīng)從上到下建立好教學(xué)監(jiān)督體系。強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理職能，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。通過對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控，才能有效地提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。才能真正做到讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意。具體措施如下：第一、采用360°考評(píng)方式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院設(shè)立督導(dǎo)辦，系部基層教學(xué)管理人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行院系兩級(jí)管理制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的監(jiān)控。由辦公室主任、教學(xué)秘書、學(xué)工秘書、教研室主任、學(xué)生代表組成的教學(xué)督查隊(duì)伍，保證了教學(xué)制度的執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力量。同時(shí)，建立教學(xué)信息反饋、學(xué)期聽課、教學(xué)檢查和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤等制度，以此保障院系兩級(jí)評(píng)價(jià)體系得以實(shí)現(xiàn)。第二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案、課程檔案的建立和管理?；A(chǔ)教學(xué)管理人員應(yīng)該定期和不定期地對(duì)教師教學(xué)檔案進(jìn)行檢查；每學(xué)期安排教職工聽課，將聽課收到的反饋信息及時(shí)反饋給授課教師。堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度；堅(jiān)持要求教師認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改；規(guī)范考試命題、試卷制作、評(píng)閱與試卷分析。以此嚴(yán)肅教學(xué)秩序，嚴(yán)禁擅自調(diào)課、停課等。同時(shí)還應(yīng)制定相應(yīng)的制度，為教學(xué)過程的管理提供依據(jù)。第三、成立教學(xué)信息站，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的管理中。在每個(gè)班級(jí)挑選教學(xué)信息員，成立教學(xué)信息站，隨時(shí)收集班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)反饋至信息站，信息站不定期地組織學(xué)生召開座談會(huì)，把學(xué)生座談會(huì)收集的改進(jìn)意見與教師相互聽課評(píng)價(jià)相結(jié)合，反饋給任課老師，共同研究整改辦法。

三、規(guī)范系級(jí)教學(xué)檔案管理

教學(xué)檔案記載著教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)情況，它體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理人員的管理水平，更是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。教學(xué)檔案應(yīng)全面、規(guī)范，凡是在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理過程中和科研等工作中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖片、圖表、錄像等材料均屬要保管的教學(xué)檔案。實(shí)行院系兩級(jí)管理，需要長(zhǎng)期保存的教學(xué)檔案，由學(xué)院檔案室保管；對(duì)系部工作有保存價(jià)值或不需長(zhǎng)久保存的教學(xué)檔案，由系部安排專人負(fù)責(zé)收集、整理、保管。系基層教學(xué)管理人員在工作中要隨時(shí)收集、積累教學(xué)文件材料，分類存放，分學(xué)期、分項(xiàng)目進(jìn)行編碼立卷歸檔。一般說來(lái)，系級(jí)教學(xué)檔案應(yīng)包括：師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、系部會(huì)議資料、教學(xué)材料、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)研究與教學(xué)改革等內(nèi)容。歸檔的教學(xué)文件必須字跡工整，格式統(tǒng)一，手續(xù)完備。教學(xué)管理人員在工作變動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)做好教學(xué)檔案的交接工作。確保教學(xué)檔案持續(xù)積累。

四、結(jié)論

第3篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制

一、引言

大專院校是我國(guó)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會(huì)以及市場(chǎng)共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學(xué)院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施有直接影響，學(xué)院必須重視對(duì)管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點(diǎn)，做好對(duì)他們的培養(yǎng)工作，才能保障學(xué)院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)大眾化教育注入了動(dòng)力。大專院校的良好發(fā)展離不開教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學(xué)院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進(jìn)行。因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學(xué)管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)不斷深入，教學(xué)過程不再是“黑盒子”問題。教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。現(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值，但是價(jià)值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程，而過程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動(dòng)，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績(jī)效。

二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學(xué)質(zhì)量控制存在問題

1.教學(xué)管理人員素質(zhì)不過關(guān)。目前，我國(guó)大專院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問題，從管理人員的學(xué)歷來(lái)看，參差不齊，差異較大，有研究生學(xué)歷，有本科生本科學(xué)歷；處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨時(shí)應(yīng)變能力較差；從培訓(xùn)角度來(lái)看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，有的則沒有任何培訓(xùn)經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時(shí)候憑個(gè)人主觀判斷；從管理方式來(lái)看，大部分大專院校對(duì)教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門之間缺乏交流，無(wú)法將相關(guān)工作串聯(lián)起來(lái)；從創(chuàng)新角度來(lái)看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時(shí)候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時(shí)間就大大減少了。這就要求他們必須具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員沒有足夠的奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)存在不滿，漸漸的失去了工作動(dòng)力與熱情，同事之間相互推卸責(zé)任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計(jì)劃的順利開展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個(gè)人覺悟，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，在同事之間爭(zhēng)做先鋒模范。2.高職院校自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，每個(gè)學(xué)校都是用較低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生順利通過考試以獲得畢業(yè)證書，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。3.相關(guān)部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來(lái)政府相關(guān)職能部門對(duì)此投入較大的人力、物理和財(cái)力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃過于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來(lái)，政府相關(guān)職能部門只注重匯報(bào)都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量暴露的問題不聞不問，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。

三、如何加強(qiáng)高職體育教學(xué)質(zhì)量控制

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人才培養(yǎng)。我國(guó)高等教育發(fā)展不斷普及，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，獨(dú)立院校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)和政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)發(fā)展也十分關(guān)注，出臺(tái)許多政策鼓勵(lì)其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會(huì)受到強(qiáng)烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。對(duì)于任何工作崗位來(lái)說，業(yè)務(wù)能力反映了個(gè)人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高處理問題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學(xué)知識(shí)、工作能力和專業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強(qiáng)，對(duì)教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績(jī)的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個(gè)人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學(xué)習(xí)的基本保障，也是一個(gè)人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會(huì)遇到各種各樣的問題。所以，這對(duì)他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問題，不自暴自棄，時(shí)刻充滿信心，才能按照自己的節(jié)奏把問題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進(jìn)，教務(wù)管理人員面對(duì)紛繁復(fù)雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項(xiàng)檢查，召開座談會(huì)，與學(xué)生反饋，問卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學(xué)能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學(xué)管理作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源分配工作，同時(shí)，課堂管理課程考試的合理安排，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

大專院校是為社會(huì)培訓(xùn)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學(xué)生，學(xué)校必須嚴(yán)格控制體育教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。

作者:王小燕 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組

參考文獻(xiàn)

：[1]趙明安，熊仕濤.把握職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)增強(qiáng)引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):2-4.

第4篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 教務(wù)管理工作 優(yōu)化 創(chuàng)新

1 高職院校教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀分析

1.1 教務(wù)管理工作內(nèi)容復(fù)雜

隨著近幾十年我國(guó)高校擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)技術(shù)性專業(yè)人才的需要擴(kuò)大，為我國(guó)的高職院校發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。各類高職院校的教學(xué)規(guī)模在日益擴(kuò)大，高職院校學(xué)生數(shù)量在逐年遞增與教師資源不足之間的矛盾、學(xué)生各種問題等難題的出現(xiàn)，這些工作都需要教務(wù)管理部門做出調(diào)節(jié)，可以說目前高職院校的教務(wù)工作還是主要集中在對(duì)日常的教務(wù)瑣事工作的處理，而且其處理的問題都具有雜而小的特點(diǎn)。

1.2 教務(wù)管理工作出現(xiàn)新對(duì)象

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)高職院校未來(lái)發(fā)展的方向。高職院校主要就是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此高職教育的學(xué)科教育要圍繞企業(yè)的人才需求來(lái)設(shè)定。校企合作的教學(xué)模式使得現(xiàn)在的教務(wù)管理對(duì)象有所變化，教務(wù)管理部門在做好以教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與教務(wù)管理部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐獏f(xié)調(diào)處理學(xué)生、教師以及企業(yè)之間的關(guān)系，并且在教務(wù)管理中要充分的結(jié)合企業(yè)的情況對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體的規(guī)劃統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與企業(yè)人才需求目的的趨向一致。

1.3 教務(wù)管理過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，呈現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)手段在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用的局面。高職院校的教務(wù)工作基本上都已經(jīng)普遍使用現(xiàn)代技術(shù)手段，比如高職教育考試評(píng)價(jià)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、高職院校與企業(yè)建立資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙方之間的需求等?？梢哉f現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，提高了高職院校教務(wù)管理部門的工作效率。

2 高職院校教務(wù)管理工作存在的主要問題

2.1 教務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)

教務(wù)工作的順利進(jìn)行除了具有規(guī)范的制度之外，最大的影響因素就是教務(wù)管理人員的自身素質(zhì)水平，管理人員的綜合素質(zhì)直接決定高職院校的教務(wù)管理水平，根據(jù)作者在校的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出我國(guó)的教務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在：

①高職教務(wù)管理人員的管理水平不高。高職院?；旧鲜怯芍袑５葘W(xué)校組合而成的，其人員配置的水平有限，他們的受教育程度普遍不高，有的甚至對(duì)于教務(wù)工作的本質(zhì)理解就存在認(rèn)識(shí)問題；同時(shí)由于高職教務(wù)工作本身的繁重性使得教務(wù)管理人員沒有過多的時(shí)間去進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的管理水平不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展要求。

②教務(wù)管理人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教務(wù)管理工作創(chuàng)新是對(duì)高職教育發(fā)展的根本動(dòng)力源泉，但是高職院校的教務(wù)管理人員或許認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的作用，但是他們卻沒有形成創(chuàng)新的意識(shí)，他們的思想比較保守，不能快速的吸取外界的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于教務(wù)工作只是停留在依照傳統(tǒng)的模式完成高職院校設(shè)定的目標(biāo)，而不積極的思索如何更能提高教務(wù)工作的效率等。

③高職教務(wù)人員工作積極性不高。由于教務(wù)管理工作在高職院校中缺少有效地重視，使得管理人員對(duì)于教務(wù)工作的實(shí)質(zhì)重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為只要做好基礎(chǔ)性的工作就可以，不需要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，再加上本身教務(wù)工作每年的管理事項(xiàng)基本一致，導(dǎo)致常年從事教務(wù)管理工作人員缺乏了積極性，失去了對(duì)工作的熱情。

2.2 高職教務(wù)管理權(quán)過于集中

高職院校目前的教學(xué)計(jì)劃、考試組織、教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估等基本上集中在院校教務(wù)處的職權(quán)范圍內(nèi)，這樣的教務(wù)管理模式導(dǎo)致高職院校教務(wù)管理部門的權(quán)限過于集中，不利于高職特殊教育的發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高職院校都在朝著“校企合作”的模式發(fā)展，而這樣的教學(xué)策略需要高職院校的具體系別與企業(yè)建立相互合作的教學(xué)安排，建立符合企業(yè)人才需求的教務(wù)管理制度。但是實(shí)際中高職院校的系部在教務(wù)管理中沒有自，其不能獨(dú)立地依據(jù)學(xué)生的教育發(fā)展需求制定特殊的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致高職院校下屬各系不能較好的完成特色教育；同時(shí)教務(wù)管理權(quán)限的過于集中也不利于對(duì)于高職院校教師的考核，因?yàn)楦呗氃盒５慕處煴容^多，而教務(wù)管理人員有限，其不能充分的了解教師的工作，結(jié)果導(dǎo)致教師考核缺乏量化，不利于激發(fā)教師工作的積極性。

2.3 教務(wù)管理信息化水平亟待提高

雖然許多的高職院校對(duì)于教務(wù)管理工作已經(jīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是其在使用的范圍、方法上還是存在不少的問題：

2.3.1 教務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性。由于高職院校受到自身資源的限制，其對(duì)于教務(wù)管理系統(tǒng)主要依靠采購(gòu)的形式，獨(dú)立開發(fā)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)軟件比較少，這就導(dǎo)致了其選購(gòu)的管理程序?qū)τ诒拘５墓芾頉]有針對(duì)性，不能反映高職院校教務(wù)管理的特色，造成資源的浪費(fèi)。

2.3.2 教務(wù)管理信息的共享功能有待提高。高職院校由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，使得教務(wù)管理信息系統(tǒng)的共享性不高，使得各系之間的教務(wù)管理信息形成孤立，結(jié)果使得教務(wù)管理信息浪費(fèi)嚴(yán)重，甚至造成教務(wù)信息的更新不及時(shí)。

3 高職院校教務(wù)管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

針對(duì)高職院校教務(wù)管理工作中的問題與不足，我們可以采取以下方法優(yōu)化與創(chuàng)新教務(wù)管理工作，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

3.1 創(chuàng)新與完善教務(wù)管理制度

教務(wù)管理制度的設(shè)立目的就是促進(jìn)高職院校的教育發(fā)展，其主要針對(duì)的就是高職廣大職工，因此對(duì)于教務(wù)制度的操作應(yīng)該體現(xiàn)出“以人為本”的理念。高職院校的教務(wù)管理要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)高職教育的特殊性建立“院―系”教務(wù)管理制度，即高職教務(wù)管理部門把管理權(quán)限授予二級(jí)系教務(wù)管理部門，由其依據(jù)高職教育的目的設(shè)置課程安排、教師考核等，并且建立校教務(wù)管理部門與系管理部門之間的例會(huì)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)高職教務(wù)管理工作的創(chuàng)新，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)

在信息化的時(shí)代，教務(wù)管理工作要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，建立良好的溝通平臺(tái)，在教務(wù)管理人員、教師、學(xué)生之間建立全方位、多渠道的信息系統(tǒng)，建立可以實(shí)時(shí)溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使全校師生能通過網(wǎng)絡(luò)與教務(wù)部門進(jìn)行交流，加快信息傳遞效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使管理人員從繁瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，節(jié)省大量的人力、物力，提高工作效率，以更好地提升服務(wù)質(zhì)量，提高管理水平。

3.3 建立激發(fā)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員的工作創(chuàng)造性

針對(duì)高職教務(wù)管理人員的現(xiàn)狀，高職院校建立激發(fā)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)。首先合理的設(shè)置激發(fā)制度與措施，依據(jù)高職教務(wù)管理的現(xiàn)狀采取有效地流程，調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員的積極性，激發(fā)他們對(duì)于工作的熱情不變；其次強(qiáng)化對(duì)于優(yōu)秀管理人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在崗位中表現(xiàn)突出的，具有創(chuàng)新成果的，要在各方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)于管理工作的創(chuàng)新，確保他們?cè)趰徫还ぷ髦心軌蛲耆陌l(fā)揮他們的能力，為他們的管理才能提供寬闊的平臺(tái)。最后加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)教育。高職教育是與社會(huì)聯(lián)系緊密的院校，由于是校企合作模式的開展，使得教務(wù)工作的內(nèi)容更新速度快，因此教務(wù)管理人員要定期的接受培訓(xùn)教育，提高自身的管理水平。

3.4 優(yōu)化高職“校企合作”教務(wù)管理模式

建立開放的、運(yùn)行流暢的校企合作平臺(tái)，需要學(xué)院教學(xué)管理部門的支持與配合。教學(xué)管理部門由對(duì)教學(xué)的過程監(jiān)控逐漸演變?yōu)橐越虒W(xué)過程服務(wù)、教學(xué)成果的審核，確保校企合作的靈活性和可操作性。學(xué)校的各個(gè)部門要針對(duì)這一教學(xué)模式的變化而做出新的管理調(diào)整，因此，如何通過教務(wù)管理的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)個(gè)性化、技能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化、教學(xué)管理規(guī)范化就顯得非常重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校教育改革的深入以及社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校教務(wù)管理工作的要求，作為教務(wù)管理工作者深感高職院校的教務(wù)管理工作需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革與創(chuàng)新，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，敢于進(jìn)行觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，以創(chuàng)新精神推動(dòng)高?，F(xiàn)代教務(wù)管理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春先.高?，F(xiàn)代教務(wù)管理探析[J].教育與職業(yè)，2009（30）：36-37.

第5篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

前言

在高校的眾多教務(wù)管理當(dāng)中，二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作具有很重要的地位。客觀分析，二年級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)生的過渡將產(chǎn)生很大的影響，如果該階段的教務(wù)管理，仍然是采取“放松”的標(biāo)準(zhǔn)，很容易對(duì)今后的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。但是，如果執(zhí)行了過于嚴(yán)格的手段，則很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，在主觀的沖突隱患較大，之后很容易因?yàn)槟承┟舾械膯栴}，導(dǎo)致學(xué)生與高校出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾，屆時(shí)所造成的威脅是非常嚴(yán)重的。因此，想要在今后的教務(wù)管理上取得更大的成就，必須在現(xiàn)狀分析上更加的透徹。

一、高校二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理分析

1.傳統(tǒng)教務(wù)管理的職責(zé)、特點(diǎn)

我國(guó)在以往的教務(wù)管理中，多數(shù)情況下是執(zhí)行傳統(tǒng)的手段，各方面的工作雖然表現(xiàn)平平，但是未出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性循環(huán)，基本上可以按時(shí)完成工作任務(wù)。傳統(tǒng)教務(wù)管理的職責(zé)，僅僅是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的單純性束縛，要求學(xué)生在校園內(nèi)不出現(xiàn)問題，而在自由時(shí)間的安排上，不會(huì)給予較多的干預(yù)，這就促使很多的校園暴力案件、校園殺人案件出現(xiàn)，不僅引起了社會(huì)上的強(qiáng)烈輿論壓力，還導(dǎo)致高校在媒體的曝光下，出現(xiàn)了更多的問題[1]。從特點(diǎn)上分析，傳統(tǒng)層面的教務(wù)管理工作，并不能給予學(xué)生較多的幫助，與現(xiàn)代化的教育理念也出現(xiàn)了很大的沖突現(xiàn)象。所以，我們針對(duì)高校二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理的工作思考當(dāng)中，傳統(tǒng)工作只能是按照“取其精華、去其糟粕”的方式來(lái)完成。

2.現(xiàn)代化教務(wù)管理的職責(zé)、特點(diǎn)

我國(guó)在進(jìn)入到21世紀(jì)以后，高校教務(wù)管理工作，并不能再一次的按照傳統(tǒng)模式來(lái)執(zhí)行。相反的，新思想的流行和學(xué)生環(huán)境的改變，都對(duì)教務(wù)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。例如，很多學(xué)生都比較喜歡個(gè)性化，此時(shí)如果開展了強(qiáng)制性的管理措施，不僅容易造成高校名譽(yù)的破裂，還會(huì)在社會(huì)上引發(fā)較多的討論，學(xué)生群體的力量正在不斷的擴(kuò)大。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為現(xiàn)代化的教務(wù)管理工作，在職責(zé)、特點(diǎn)方面，集中在以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，必須充分尊重二年級(jí)學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，他們對(duì)高校的影響較大，應(yīng)該利用有效的對(duì)策來(lái)完成，讓學(xué)生去信服，而不是鎮(zhèn)壓式的管理。第二，全國(guó)范圍內(nèi)的高校，都面臨著較大的變革，想要在今后的工作中更好處理，必須將二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理進(jìn)行優(yōu)化[2]。例如，針對(duì)師生沖突，不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的處罰，需要充分考慮到教師本身是否存在問題，現(xiàn)下的確有很多的教師，針對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的管理，甚至是采用了極端的方式，如果校方不重視，那么日后所造成的隱患將會(huì)非常嚴(yán)重。第三，在教?展芾砉ぷ韉敝校?必須將人才培養(yǎng)、精神培養(yǎng)、三觀端正等等，進(jìn)一步的拓展完成，不能再通過傳統(tǒng)意義上的說教來(lái)完成。應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)實(shí)踐，從生活著手，從未來(lái)的工作著手，保證師生之間更加的和諧。

二、高校二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作現(xiàn)狀

1.教務(wù)管理人員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

從主觀的角度來(lái)分析，高校二年級(jí)學(xué)院的教務(wù)管理工作，其在難度方面是比較高的，很難通過簡(jiǎn)單的手段來(lái)執(zhí)行。但是如果通過復(fù)雜的方式來(lái)完成工作任務(wù)，則見效是比較慢的，容易給學(xué)生造成一定的猜疑問題。在內(nèi)部因素和外部因素共同作用下，教務(wù)管理人員的隊(duì)伍，出現(xiàn)了不穩(wěn)定的問題。第一，教務(wù)管理人員面對(duì)較多的挑戰(zhàn)，由于自身的信心不足、壓力較大，很容易在工作上執(zhí)行錯(cuò)誤的方法和手段，一旦遭到學(xué)生的群體舉報(bào)，教務(wù)管理人員則會(huì)面臨很嚴(yán)重的境地。有很多的教務(wù)管理人員，都沒有辦法較好的面對(duì)二年級(jí)學(xué)院，這就促使整體的工作隊(duì)伍，總是不斷的進(jìn)入人員，又出現(xiàn)調(diào)離的情況[3]。第二，高校二年級(jí)學(xué)院的特殊性較強(qiáng)，他們位于過渡階段，而在該階段，需要完成的任務(wù)是比較多的，教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部，也容易出現(xiàn)矛盾和沖突的現(xiàn)象，各個(gè)崗位的工作人員，容易因?yàn)闀r(shí)間安排的沖突，或者是管理理念的沖突等，出現(xiàn)退離隊(duì)伍的情況。

2.培訓(xùn)缺失嚴(yán)重

對(duì)于高校二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作而言，自身的培訓(xùn)工作，并不能較好的完成，還出現(xiàn)了忽視的問題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，很多教務(wù)管理人員，都是從其他地方調(diào)來(lái)的，并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)干預(yù)，而后續(xù)的工作執(zhí)行也片面的執(zhí)行校方的意思，未進(jìn)行創(chuàng)新改革。從教育的角度來(lái)分析，教務(wù)管理人員，自身沒有得到良好的培訓(xùn)，大家的思想勢(shì)必會(huì)存在較大的不同，具體的工作方向也不是很一致。除此之外，有些教務(wù)管理人員，表現(xiàn)為身兼數(shù)職的情況，對(duì)二年級(jí)學(xué)院的工作，并不是特別的在意，最終導(dǎo)致教務(wù)管理工作的任務(wù)，無(wú)法按時(shí)完成。

3.職責(zé)劃分不清、制度不全

除了上述的兩項(xiàng)問題外，高校二年級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作，還出現(xiàn)了職責(zé)劃分不清晰的問題，在制度的層面上，也沒有達(dá)到健全的要求。目前，多數(shù)學(xué)校就教務(wù)人員工作職責(zé)范圍的規(guī)定在其內(nèi)容上都十分空泛，職責(zé)不明晰，導(dǎo)致教務(wù)人員往往要承擔(dān)教學(xué)管理工作之外的行政事務(wù)，使一些教師無(wú)論大事小事，不分職責(zé)范圍內(nèi)外的事情，都會(huì)找到教務(wù)人員處理，這在無(wú)形中增加了教務(wù)人員的工作量，也影響了教務(wù)人員的工作效率，導(dǎo)致干得多、出錯(cuò)多，影響教學(xué)工作的開展，不利于教學(xué)管理向縱深化發(fā)展。同時(shí)，一些二級(jí)學(xué)院的教務(wù)人員有的身兼數(shù)職，工作量進(jìn)一步加大。對(duì)教務(wù)人員重視程度不夠，所有問題的根源都在于沒有完善的制度，職責(zé)不分。

第6篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)高校教育高校管理管理模式

1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育管理模式的影響

步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái)，各大高校為了順應(yīng)時(shí)展的潮流，都對(duì)自身的教育管理方式做出了轉(zhuǎn)變，紛紛建立了校園管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加系統(tǒng)性的管理，有利于豐富學(xué)生的校園生活，充實(shí)學(xué)生的課余生活時(shí)間。高校所建立的教育管理網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了一個(gè)額外的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解到更多國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)知識(shí)，更加詳細(xì)的閱讀學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供更多的資料。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，國(guó)內(nèi)的各大高校在教育管理的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既是為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的必要措施。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的訴求除了為熟練掌握專業(yè)技能、具有過硬的專業(yè)素質(zhì)、較高的道德修養(yǎng)的綜合性人才，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來(lái)看，各招聘公司對(duì)于員工的計(jì)算機(jī)技術(shù)也有著較高的要求，因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生一定的幫助。因此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于高校的教育管理工作而言，會(huì)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

2高校教育管理模式的現(xiàn)狀

由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)前仍處于不斷發(fā)展的過程中，因此高校在引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育管理工作時(shí)，也存在著或多或少的問題。除此之外，高校的教育和管理模式本身也存在著一定的不足，以下的一些問題表現(xiàn)較為明顯：

2.1高校的教育管理理念滯后

在我國(guó)，大多數(shù)高校長(zhǎng)期以來(lái)都堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教育管理體制較為僵化，長(zhǎng)久來(lái)沒有發(fā)生過改變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，要求學(xué)生服從校方和教師的管教，保持行為與校方規(guī)定的完全同意，限制了學(xué)生的自由發(fā)展，對(duì)學(xué)生開放思維的形成造成阻礙。在傳統(tǒng)的教育管理模式下，教師等教學(xué)工作者被看作是教育管理工作的主體，要求學(xué)生嚴(yán)格服從學(xué)校的管理，將學(xué)生置于較為被動(dòng)的地位，并且在教學(xué)管理過程中，過于看重學(xué)生的成績(jī)，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的唯一依據(jù)，卻因此導(dǎo)致了學(xué)生的發(fā)展受限，潛力難以被激發(fā)，甚至可能會(huì)由于學(xué)校滯后的教學(xué)觀念而對(duì)校方的管理產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。由此可以看出，高校滯后的教育管理理念對(duì)于學(xué)生而言過于死板，缺乏一定的人文關(guān)懷，使得學(xué)生難以得到全面的發(fā)展。

2.2學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

根據(jù)對(duì)各高校進(jìn)行調(diào)查分析的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前各高校中的大學(xué)生在家中多為獨(dú)生子女，受到了來(lái)自全家的關(guān)注和寵愛，因此在成長(zhǎng)過程中大多形成了以自我為中心的思考習(xí)慣，與前幾代的大學(xué)生相比，產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)。而當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也拓寬了學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，增加了學(xué)生與外界的接觸，但也是由于受到互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的影響，當(dāng)今的大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中與同齡人之間的溝通較少，也缺少相互接觸的機(jī)會(huì)，因此造成了學(xué)生與他人溝通的能力較差，在與他人合作時(shí)，也習(xí)慣于沿用以自我為中心的思考模式，故而導(dǎo)致了合作過程中出現(xiàn)了一些不愉快，很難達(dá)到良好的合作效果，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較為薄弱。由于當(dāng)前學(xué)生的這一特點(diǎn)，使得高校的教育管理工作在進(jìn)行過程中受到了較大的阻礙。

2.3高校教育管理模式更新緩慢

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求較大，所以社會(huì)對(duì)于高校的教育管理工作也十分重視，高校本身也越來(lái)越看重對(duì)教育管理工作的建設(shè)，高校在對(duì)教育管理模式進(jìn)行探索的過程中，做出了很多的嘗試，為了增強(qiáng)思想政治教育對(duì)于學(xué)生的影響，各大高校嘗試著對(duì)自身的管理模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，其中導(dǎo)師制度、輔導(dǎo)員制度、班主任制度等都是高校進(jìn)行教育管理模式探索的產(chǎn)物，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)于高校教育管理工作的影響較深，因此在進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變的過程中也遇到了較大的阻力，更新速度較為緩慢。除此之外，有些高校由于管理相關(guān)人員的缺乏和管理理念的不科學(xué)等原因，也使得教育管理模式改革工作沒有得到一個(gè)良好的效果，沒有對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到較為明顯的促進(jìn)作用。

2.4教師隊(duì)伍信息化程度低

要在高校的教育管理工作中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變高校的教育管理模式，就會(huì)對(duì)高校的教師提出更高的要求，要真正落實(shí)高校教育管理工作的信息化，需要教師不斷提升自身的計(jì)算機(jī)技能和互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)。但是就現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校教師并沒有及時(shí)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也沒有及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)過程中仍然習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而沒有將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。大多數(shù)高校的教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備或是課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的利用率較低，沒有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而是主要依賴于一直以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，更沒有利用網(wǎng)絡(luò)汲取信息，及時(shí)更新自身的知識(shí)，因此其教學(xué)水平也一直很難得到提升，教學(xué)風(fēng)格較為古板缺乏變化，很難與當(dāng)前的時(shí)展趨勢(shì)相適應(yīng)，也很難受到學(xué)生的關(guān)注或是歡迎。

2.5高校在信息技術(shù)方面投入較少

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近些年來(lái)發(fā)展較為迅速的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，因此高校在引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以更新自身的教育管理模式時(shí)，需要投入一定數(shù)量的資金來(lái)為變革工作提供支持。但是結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在信息技術(shù)方面的資金投入并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)受到經(jīng)費(fèi)或是管理層管理觀念的限制，導(dǎo)致高校的硬件設(shè)施不足或是網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)不盡完善，因此也對(duì)高校的新時(shí)代教育管理工作造成了一定的阻礙，影響了高校教育管理信息網(wǎng)絡(luò)的建成。

2.6高校管理隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化水平不足

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校的教育管理工作提出了相較于從前更高的標(biāo)準(zhǔn)，高校在進(jìn)行教育管理模式改革的過程中，必須具備專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)較高的管理隊(duì)伍，為教育管理工作提供充足的人才支持，但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校的管理隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化水平不足，急需得到改善，分析其原因可以看出，其中一方面在于大多數(shù)高校的管理人員年紀(jì)較大，對(duì)于當(dāng)前時(shí)展的動(dòng)向和趨勢(shì)無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的捕捉，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握不足；從另一方面來(lái)看，有些高校即使配備了較為齊全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立了相對(duì)完善的校園管理網(wǎng)絡(luò)，但是由于工作人員缺乏相應(yīng)的技術(shù)，所以無(wú)法對(duì)其加以充分的利用，管理的效率還是沒有得到明顯的改善和提高。

3互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育管理模式改革的具體措施

3.1完善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

我國(guó)某些高校受到硬件設(shè)施不足或是教學(xué)設(shè)備落后等因素的影響，當(dāng)前采用的主要教學(xué)方式還是以教師板書教學(xué)內(nèi)容為主要的課堂教學(xué)方式，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平較低。因此，要進(jìn)行高校教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變的首要任務(wù)就是要提高高校的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化水平，擴(kuò)大高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的強(qiáng)度，為高校配備較為完善的硬件設(shè)備，建立起完善的網(wǎng)絡(luò)管理體系。保障學(xué)生在校園內(nèi)，隨時(shí)隨地都可以使用網(wǎng)絡(luò)，利用校園網(wǎng)來(lái)搜索信息或是進(jìn)行社交活動(dòng)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立完備的網(wǎng)絡(luò)管理體系，能夠?yàn)閷W(xué)校的管理體系提供幫助，通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行搜集整理，簡(jiǎn)化管理的過程。在進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的過程中，校方可以通過一些特殊的設(shè)置，屏蔽一些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，為學(xué)生凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)綠色文明的網(wǎng)絡(luò)氛圍，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑。

3.2改變教師的教學(xué)理念

高校的教師大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育手段的接受程度可能偏低，因此要及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行修正，改變傳統(tǒng)模式下教師的枯燥教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中多多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性，更新自身的教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)更新自身的觀念，了解當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事，在教學(xué)過程中以此與學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，考察學(xué)生的課堂出勤率或是課下作業(yè)完成情況等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，開設(shè)網(wǎng)課或是通過社交平臺(tái)與學(xué)生探討等，都會(huì)為教師的管理工作提供更多的幫助，提高教師的教學(xué)效率，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生間的情感。

第7篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；機(jī)房管理員；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)13-3204-02

E-portfolio and Specialization Development of College Computer Room Administrator

ZHENG Qiao1, DU Yi-ning2

(1.Modern Education Technology Center, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China; 2. Computer Center, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)

Abstract: E-portfolio records computer room administrator's professional growth path after practicing visually, efficiently and multidirectionally. It describes computer room administrator’s professional development in their career. It beneficial to computer room administrator for accumulates specialized knowledge and makes the team improve their professional quality.

Key words: E-portfolio; computer room administrator; specialization development

高等教育事業(yè)蒸蒸日上，辦學(xué)層次不斷提高。新專業(yè)如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，且大多與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，或者完全、不完全地依賴于計(jì)算機(jī)。因此，高校計(jì)算機(jī)中心的壓力日益增大，機(jī)房的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。而高校對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的要求越來(lái)越高，如何適應(yīng)越來(lái)越繁重的壓力，承擔(dān)越來(lái)越專業(yè)化的工作，重新審視自己的專業(yè)定位，成為高校機(jī)算機(jī)機(jī)房管理人員專業(yè)發(fā)展的核心問題。

1 機(jī)房管理人員是專業(yè)技術(shù)人員

1.1 高校機(jī)房管理人員定位

以浙江海洋學(xué)院為例，學(xué)校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、工勤技能崗位三種類別。專業(yè)技術(shù)崗位分為教師崗位，包括專職科學(xué)研究崗位、專職輔導(dǎo)員崗位，為專業(yè)技術(shù)崗位的主體崗位；其他專業(yè)技術(shù)崗位包括工程實(shí)驗(yàn)、圖書資料、編輯出版、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)技術(shù)崗位。計(jì)算機(jī)中心的機(jī)房管理人員，屬于專業(yè)技術(shù)崗位，是高校專業(yè)技術(shù)人員中不可或缺的組成部分，在高校教育的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，擔(dān)當(dāng)服務(wù)育人的重要職能，負(fù)有管理、輔助及指導(dǎo)等重要責(zé)任。

1.2 機(jī)房管理人員的專業(yè)發(fā)展

機(jī)房管理人員的專業(yè)化發(fā)展，是指其在工作中不斷提升自身的專業(yè)水平，并得到持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展和提高，達(dá)到專業(yè)成熟的過程。[1]作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的機(jī)房管理員，有其特殊性，一方面，大部分人員承擔(dān)了一些公選課的教學(xué)任務(wù)，另一方面，承擔(dān)了機(jī)房管理、設(shè)備維修等管理及服務(wù)類工作，因而，高校機(jī)房管理人員的專業(yè)發(fā)展不僅表現(xiàn)為知識(shí)的積累、技能的純熟，而且還包括與教育教學(xué)及管理等相關(guān)知識(shí)、技能和能力等綜合素質(zhì)的提升。

2 機(jī)房管理員電子檔案袋概述

2.1 電子檔案袋定義

檔案袋（Portfolio）是指在某個(gè)過程中為達(dá)到某個(gè)目的收集的資料的有組織呈現(xiàn)。[2]對(duì)學(xué)生來(lái)說，可以是其學(xué)習(xí)某課程時(shí)，所有作業(yè)、試卷和各種學(xué)習(xí)心得的匯集；對(duì)于教師來(lái)說，可以是其教學(xué)過程中相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)成果的匯集；對(duì)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說，可以是其在工作過程中解決的各種事件、遇到的各種難題的匯集。通過這些材料，可以幫助個(gè)人了解自身的情況和定位，及時(shí)修正工作和學(xué)習(xí)方式，展示展示個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身成長(zhǎng)進(jìn)步過程中的弱點(diǎn)或不足，達(dá)到自我反省自我修正自我發(fā)展的最終目的。

電子檔案袋（E- Portfolio），從簡(jiǎn)單意義上來(lái)說，即現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，檔案袋的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。國(guó)際上以研究電子檔案袋著稱的英國(guó)Helen C. Barrett博士給出了電子檔案袋的定義：運(yùn)用信息技術(shù)，檔案開發(fā)者以各種模式（視音頻、圖片文本等）來(lái)收集和組織內(nèi)容和素材。美國(guó)加州柏克萊大學(xué)的研究者們將電子檔案袋定義為高度個(gè)性化、可定制的、基于Web的信息管理系統(tǒng)，能夠展現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)過程，對(duì)個(gè)人的事業(yè)規(guī)劃、個(gè)人履歷形成、工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與鑒定等有支持作用。

2.2 電子檔案袋特點(diǎn)[3]

1）電子檔案袋能夠展現(xiàn)個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、個(gè)性和協(xié)作能力等方面隨時(shí)間推移的成長(zhǎng)變化情況，具有過程性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2）電子檔案袋的多媒體特征，使得資料的收集、整理、管理和查詢等過程變得十分方便和快捷。

3）網(wǎng)絡(luò)為電子檔案袋提供了無(wú)限的空間，可以讓個(gè)人全方位地展現(xiàn)個(gè)人信息、資料和作品，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的過程，體現(xiàn)出其個(gè)性化特征，操作性強(qiáng)。

4）電子檔案袋具有檔案袋最原始的屬性――反思工具，個(gè)人可以對(duì)自己一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行整理和反思，以促進(jìn)下一步的發(fā)展。

5）電子檔案袋發(fā)展至今，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交互性，可以與他人共享，相互留言，促進(jìn)了人與人之間的交流與相互學(xué)習(xí)。

2.3 機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

當(dāng)前，專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的研究，只集中于學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。機(jī)房管理員和教師一樣，屬于專業(yè)技術(shù)人員，因此，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的文獻(xiàn)研究，總結(jié)出機(jī)房管理員的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，應(yīng)該包括如下內(nèi)容。

1）個(gè)人資料：包括了管理員個(gè)人的基本信息、個(gè)人每一年度的工作計(jì)劃和工作總結(jié)。

2）教學(xué)工作信息：假如機(jī)房管理員同時(shí)承擔(dān)了專業(yè)課、選修課或者公選課的教學(xué)任務(wù)，那么，教學(xué)工作信息也是檔案袋中必需的內(nèi)容。包括對(duì)所教學(xué)科的總體教學(xué)設(shè)計(jì)和階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)地記錄課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃、擬采用的教學(xué)方法、策略和技巧、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)管理方法，以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況等等。

3）管理工作信息：包括各計(jì)算機(jī)房電腦的維護(hù)情況、更新情況，及相關(guān)管理工作中出現(xiàn)的問題及解決記錄等。

4）學(xué)習(xí)信息：包括專業(yè)培訓(xùn)記錄、業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)修信息等等。

5）評(píng)價(jià)：包括了學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、同事同行的評(píng)價(jià)、學(xué)校的評(píng)價(jià)等。這里所說的教師評(píng)價(jià)，即任課教師對(duì)機(jī)房管理工作、對(duì)機(jī)房使用環(huán)境、對(duì)計(jì)算機(jī)性能等的評(píng)價(jià)。

6）教學(xué)反思：包括了機(jī)房管理員對(duì)自己所從事的教學(xué)活動(dòng)和管理工作及學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等的反思，對(duì)自己所參加的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行反思，以及對(duì)工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題的反思等等。

3 機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的意義

機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是描述機(jī)房管理員工作生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具，有利于機(jī)房管理員專業(yè)知識(shí)的積累，專業(yè)能力的拓展和深化，有利于整個(gè)機(jī)房管理隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.1 從日常教學(xué)工作來(lái)說

機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋集中了機(jī)房管理員日常教學(xué)工作中的各種教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料，及教學(xué)視音頻，學(xué)生的作品，學(xué)生和教師的反饋意見等，生動(dòng)、直接、形象地記錄了整個(gè)教學(xué)的過程。通過定期查詢和反思，可以讓及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)方法和策略，在教學(xué)中做到精益求精。

3.2 從日常管理工作來(lái)說

機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋記錄了機(jī)房管理員日常管理工作的軌跡。如哪個(gè)機(jī)房哪臺(tái)計(jì)算機(jī)的維修情況、更新情況；哪臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了以前沒有遇到過的問題，但是得到了解決，以及解決的方法；哪個(gè)機(jī)房新增了計(jì)算機(jī)，配置如何，性能如何，學(xué)生和教師的反映如何，等等。長(zhǎng)此以往，這些記錄，將成為一本珍貴的工作指南、經(jīng)驗(yàn)寶典。

3.3 從日常學(xué)習(xí)生活中來(lái)說

機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋作為一種反思工具，它集中了機(jī)房管理員日常學(xué)習(xí)生活、科研工作中的各種學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)心得等，管理員個(gè)人對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)心得進(jìn)行整理與反思，從而確定下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，規(guī)劃下一個(gè)學(xué)習(xí)方案，然后在以后的過程中不斷反思，不斷進(jìn)步，促進(jìn)機(jī)房管理員專業(yè)化發(fā)展。

機(jī)房管理是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。[4]對(duì)于高校的機(jī)房來(lái)說，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等問題，計(jì)算機(jī)不可能每年更新，因而部分計(jì)算機(jī)的配置過于落后，無(wú)法適應(yīng)不斷更新的新軟件、新技術(shù)，即使勉強(qiáng)裝上，在使用過程中也易出現(xiàn)問題。同時(shí)，公共機(jī)房的病毒問題也是無(wú)孔不入，有時(shí)甚至導(dǎo)致整個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)都無(wú)法正常運(yùn)行。所以，管理員要有豐富的專業(yè)知識(shí)才能勝任此項(xiàng)工作。管理員不但要對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備的技術(shù)性能了如指掌，還要對(duì)各種維修技能融會(huì)貫通，做到適時(shí)而用，從而減少故障，提高設(shè)備使用壽命，同時(shí)，還要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常從各種媒體實(shí)時(shí)地跟蹤電腦軟硬件的升級(jí)換代情況，向周圍同行同事學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。電子檔案袋的出現(xiàn)，使得各種資料信息電子化，不僅呈現(xiàn)方式多樣化，可以以文本、圖像、聲音等多媒體方式收集與呈現(xiàn)，而且查詢非常方便，同時(shí)，電子檔案袋作為個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)空間，可以讓機(jī)房管理員在同行之間進(jìn)行切磋、交流和相互學(xué)習(xí)，可以虛心聽取教師及同行意見和建議，可以充分展示個(gè)人的信息、教學(xué)資料、管理工作經(jīng)驗(yàn)、科研成果等，形式多樣，是機(jī)房管理員的專業(yè)化發(fā)展的重要工具、途徑和依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，目前的研究甚少，可以說沒有，但是，它具有很大的研究和應(yīng)用價(jià)值。首先，它是促進(jìn)機(jī)房管理員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、促進(jìn)技術(shù)成熟的工具；其次，它也是一種與同行、與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通、交流與切磋的工具，同時(shí)，它也是機(jī)房管理員工作評(píng)價(jià)中的一個(gè)最重要最直觀最真實(shí)的依據(jù)。機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋記錄了機(jī)房管理員從業(yè)后專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，是自我反省自我升華的重要途徑，同時(shí)便于管理者及時(shí)了解機(jī)房管理員專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以提供更好的培訓(xùn)或深造機(jī)會(huì)，促進(jìn)整個(gè)機(jī)房管理員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷華.新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)發(fā)展[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究.2008(4):104-121.

[2] 張玉榮.電子檔案袋在中職學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[D].北京:首都師范大學(xué),2007.

第8篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)信息員；制度；措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0259-02

教學(xué)信息是教學(xué)過程中最重要的管理資源之一，它是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。二級(jí)學(xué)院是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體，是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者、直接監(jiān)督者和直接檢測(cè)者。充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的主體作用，既是二級(jí)學(xué)院自身發(fā)展的迫切要求，又是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。我校自2008年學(xué)校順利通過教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估工作以來(lái)，始終堅(jiān)持以“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、重在促進(jìn)工作、重在提高質(zhì)量”為指導(dǎo)方針，不斷深化本科教學(xué)改革，建立完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教學(xué)信息員在學(xué)校教學(xué)管理中的主體性和主動(dòng)性，對(duì)于全面把握教學(xué)質(zhì)量管理的信息，提升教學(xué)管理水平，推動(dòng)我校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就多年在二級(jí)學(xué)院擔(dān)任教學(xué)秘書工作期間，協(xié)助分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)信息的收集、整理及學(xué)生教學(xué)信息員的管理工作，闡述了高校教學(xué)信息員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障方面的作用，探討在新形勢(shì)下如何使教學(xué)信息員工作更科學(xué)、規(guī)范和完善。

一、在學(xué)院層面建立學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍的意義

我院目前共有5個(gè)本科專業(yè)、3個(gè)?？茖I(yè)、2個(gè)專升本專業(yè)，另新增2個(gè)“3+2”和“3+4”貫通培養(yǎng)專業(yè)，招生規(guī)模逐年增加，教學(xué)管理人員工作任務(wù)不斷加重，在日常教學(xué)管理工作中難于深入教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)控，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。為了提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)掌握教學(xué)第一線的教學(xué)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)院教學(xué)管理中的主體性和主動(dòng)性，我院早在2006年就建立了學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，制定了學(xué)院教學(xué)信息員制度實(shí)施細(xì)則。學(xué)院實(shí)施學(xué)生教學(xué)信息員制度，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)信息的采集、反饋和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的積極作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教師、學(xué)生與管理者三者之間的信息交流，促進(jìn)了優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成，促進(jìn)了教育質(zhì)量和教學(xué)管理水平的持續(xù)改進(jìn)提高。

二、學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐成效

1.促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。在教師教學(xué)的信息反饋方面，學(xué)生教學(xué)信息員主要是及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地收集學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)工作（包括備課情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、課程考試與成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)知道等）的信息，對(duì)學(xué)生普遍反映教學(xué)水平較差和存在問題較多的教師，學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)成員認(rèn)真開展專項(xiàng)教學(xué)檢查、調(diào)研，將教學(xué)過程中的問題及時(shí)反饋給任課教師并督促其整改提高；對(duì)教學(xué)效果好、普遍受學(xué)生歡迎的教師，學(xué)院積極給全院師生搭建學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教書育人的方法和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任感和使命感，激發(fā)教學(xué)的熱情和上進(jìn)心，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

2.促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要前提。學(xué)院始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)院各項(xiàng)工作的全過程，學(xué)院各部門緊密配合，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的“合力”，努力創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的軟硬環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋方面，學(xué)生教學(xué)信息員主要是及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地收集學(xué)生的課堂出勤、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、作業(yè)、考試等信息。針對(duì)教學(xué)信息員反饋的問題，學(xué)院通過有效途徑對(duì)經(jīng)常曠課、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差和學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生積極加以引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.促進(jìn)了教學(xué)管理水平的提高。學(xué)生教學(xué)信息員參與學(xué)院教學(xué)管理在學(xué)院教學(xué)管理實(shí)踐中已成為學(xué)院和學(xué)生雙方發(fā)展的客觀需要。自學(xué)院設(shè)立教學(xué)信息站以來(lái)，學(xué)生教學(xué)信息員收集了大量的非常重要的第一手教學(xué)一線的信息，為全院師生和教學(xué)管理部門搭建了溝通的橋梁，有利于學(xué)院教學(xué)管理人員及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解教學(xué)一線的運(yùn)行情況，從而為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)管理機(jī)制，改進(jìn)工作質(zhì)量提供限重要的決策參考依據(jù)。經(jīng)過近10年的實(shí)踐，學(xué)院在實(shí)施學(xué)生教學(xué)信息員制度方面取得了一定的成效，但是，現(xiàn)有的學(xué)生教學(xué)信息員參與教學(xué)管理仍然存在著一些亟待解決的問題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，以期發(fā)揮最大的作用。

三、學(xué)生教學(xué)信息員制度在實(shí)施過程中存在的問題

1.教學(xué)信息反饋的質(zhì)量不高。學(xué)生教學(xué)信息員反饋的教學(xué)信息深度和廣度不夠，且反饋的信息比較零散、不具體，有些反饋的信息不夠客觀，使得教學(xué)管理者很難在短時(shí)間內(nèi)把握問題的指向，勢(shì)必在一定程度上降低了工作效率。

2.教學(xué)信息反饋的滯后性。學(xué)院每學(xué)期初召開學(xué)生教學(xué)信息院工作部署會(huì)，每?jī)芍苷匍_一次全體學(xué)生教學(xué)信息員工作會(huì)議。對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員提報(bào)的信息反饋表需要一定的時(shí)間進(jìn)行分類、整理、篩選和匯總，然后針對(duì)學(xué)生提出的問題和建議安排相關(guān)部門進(jìn)行落實(shí)處理，最后學(xué)院將處理結(jié)果反饋給學(xué)生，每一個(gè)信息處理的環(huán)節(jié)均需耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力方可解決，進(jìn)而在一定程度上對(duì)于信息的反饋和解決產(chǎn)生了滯后性，影響了學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)的初衷。

3.對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度充實(shí)程度不夠。從學(xué)生教學(xué)信息員滋生角度來(lái)看，個(gè)別學(xué)生教學(xué)信息員不僅認(rèn)為教學(xué)信息反饋是分外的工作，純粹是耗費(fèi)精力，而且是得罪師生的事情，完全是出力不討好的工作，自然而然地在教學(xué)信息反饋方面工作不積極、不主動(dòng)，敷衍了事；從教師的角度來(lái)看，個(gè)別教師認(rèn)為學(xué)生教學(xué)信息員反饋的問題并不客觀，因此對(duì)他們提出的問題置之不理。

四、完善教學(xué)信息員制度的具體措施

1.提高對(duì)教學(xué)信息員工作的認(rèn)識(shí)。通過宣傳教育，使教師充分了解實(shí)行信息員制度的意義和作用，真正放下心理包袱，與信息員建立一種平等的合作關(guān)系。通過宣傳教育，積極引導(dǎo)教學(xué)信息員客觀、公正、準(zhǔn)確地提供教學(xué)信息。通過宣傳教育，使教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)信息認(rèn)真分析、仔細(xì)辨別，及時(shí)解決，不能因個(gè)別學(xué)生的不實(shí)信息而全面否定其他學(xué)生信息的真實(shí)性，要相信學(xué)生是有能力提供準(zhǔn)確、可靠的信息的。

2.建立高素質(zhì)的信息員隊(duì)伍。學(xué)生信息員的聘任采取信息員激勵(lì)機(jī)制，提高信息員的工作積極性。任何一項(xiàng)制度的順利實(shí)施都離不開激勵(lì)機(jī)制，信息員制度也不例外。如何提高積極性，我院采取如下措施：（1）實(shí)行聘任制。對(duì)不認(rèn)真履行職責(zé)的學(xué)生教學(xué)信息員則應(yīng)解聘；在任期內(nèi)違反有關(guān)規(guī)定的學(xué)生教學(xué)信息員，除解聘外，還應(yīng)給予一定處分。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。每學(xué)期組織3～4次的培訓(xùn)，使其明確職責(zé)：①收集本專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)安排和各類教學(xué)活動(dòng)的意見與建議。②收集學(xué)生對(duì)學(xué)院教學(xué)及教學(xué)管理工作的信息。③收集學(xué)生對(duì)各任課教師教學(xué)工作（包含教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改等）的信息。④反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)狀況。⑤反映學(xué)生對(duì)教學(xué)管理部門的意見和建議等，發(fā)放學(xué)習(xí)資料，讓老信息員傳授工作經(jīng)驗(yàn)，介紹典型事例，并為新信息員提供一個(gè)問題解答場(chǎng)所，為信息員工作提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)信息員的工作能力，提高信息員的素質(zhì)。（3）對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行實(shí)地考查。教學(xué)管理者對(duì)信息員反饋的教學(xué)信息要進(jìn)行實(shí)地考查，以免被不負(fù)責(zé)任的信息員誤導(dǎo)，保證教學(xué)信息的真實(shí)性。一旦發(fā)現(xiàn)信息不真實(shí)，應(yīng)馬上取消信息員資格，并給予相應(yīng)處罰。（4）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。每學(xué)期評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，信息員應(yīng)優(yōu)先考慮。同時(shí)，根據(jù)信息員反饋教學(xué)信息的數(shù)量、質(zhì)量、出勤以及工作情況進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色、成績(jī)突出的信息員授予“優(yōu)秀教學(xué)信息員”稱號(hào)，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.建立聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建信息交流平臺(tái)，提高教學(xué)信息反饋的時(shí)效和質(zhì)量。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，針對(duì)學(xué)生教學(xué)信息的反饋建立多部門的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，共同、及時(shí)處理學(xué)生教學(xué)信息員反饋的信息，使反饋渠道暢通無(wú)阻。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種信息平臺(tái)，搭建全面、系統(tǒng)的開放性信息交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生教學(xué)信息員工作內(nèi)容，提高信息反饋和處理的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群英.地方本科院校建立學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐與探索――以廣西師范大學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（10）：53-55.

[2]喬玉香，張光亞，張崇根.高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐及優(yōu)化策略探討[J].高教論壇，2011，（4）：76-79.

第9篇：教學(xué)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)管理；創(chuàng)新研究

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是學(xué)校工作的主要內(nèi)容之一。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)投入逐年加大，傳統(tǒng)的校長(zhǎng)管全校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。因此，必須革新教學(xué)管理理念，改變教學(xué)管理方式，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)筆者近年來(lái)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)和參考國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校的管理策略，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)管理提出以下參考意見：

一、建立分級(jí)教學(xué)管理體系

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校管理風(fēng)格是校長(zhǎng)一個(gè)人管理全校大小事務(wù)，受限于校長(zhǎng)個(gè)人精力有限，在管理精力上分布不均勻，教學(xué)管理效率低下。結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)管理體系，讓各級(jí)教學(xué)工作者全體發(fā)力，提高教學(xué)管理效率。

1.明確分級(jí)校園職能管理、責(zé)任劃分制度

在現(xiàn)代職業(yè)教育管理中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)“校長(zhǎng)管全校”管理理念。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任劃分，對(duì)管理工作層，建立完善的校園責(zé)任管理體系。根據(jù)學(xué)校情況建立專業(yè)的管理部門，讓每個(gè)部門有針對(duì)性地具體管理某類校園事務(wù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，作出詳細(xì)的管理計(jì)劃。同時(shí)對(duì)基層管理人員進(jìn)行明確的監(jiān)管以及監(jiān)督，讓每個(gè)部門具體詳細(xì)地管理各自部門的內(nèi)部事務(wù)，讓每個(gè)部門能夠有針對(duì)性地去執(zhí)行管理工作。同時(shí)落實(shí)責(zé)任制，對(duì)于各部門的管理責(zé)任進(jìn)行劃分，對(duì)于管理欠妥的部門進(jìn)行責(zé)任追究。其次，對(duì)于校園領(lǐng)導(dǎo)則進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)層責(zé)任劃分，具體負(fù)責(zé)某些部門的管理，明確其監(jiān)督管理責(zé)任。同時(shí)校長(zhǎng)作統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各部門共同管理，確定校園的管理核心思想。對(duì)于校園事物不具體參與到直接管理中，讓每層管理者能夠自主管理。對(duì)于各部門的校園管理情況進(jìn)行不定期匯報(bào)檢查，讓各部門能夠明確管理責(zé)任，做好管理事務(wù)。

2.擴(kuò)大班級(jí)管理自限、明確班級(jí)管理責(zé)任

班級(jí)是學(xué)生切身學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)班級(jí)管理是校園管理的核心部分。對(duì)于班級(jí)管理，要本著“生本”的管理理念。在教學(xué)管理中，要給予班級(jí)管理者足夠的管理權(quán)限，同時(shí)明確其責(zé)任，讓每個(gè)班級(jí)管理者能夠有能力、有義務(wù)去管理班級(jí)。讓每個(gè)班級(jí)管理者能夠根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀作出最適合班級(jí)的管理體制，學(xué)校在管理時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重班級(jí)管理者決策，不干預(yù)班級(jí)的具體管理事務(wù)。同時(shí)對(duì)于具體班級(jí)的管理辦法及方案，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予配合。每個(gè)班級(jí)的具體情況不同，班主任是最了解班級(jí)的管理者，班主任有了很大的自主管理權(quán)限，就能根據(jù)班級(jí)甚至每個(gè)學(xué)生的具體情況作出針對(duì)性的管理辦法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)體制，讓每個(gè)班級(jí)在教學(xué)管理過程中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，讓班級(jí)之間不斷進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)管理的積極性，提高班級(jí)管理效率。

二、營(yíng)造和諧的校園管理氛圍

1.營(yíng)造良好的教職工工作環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，過于注重校園管理工作形勢(shì)，各部門員工是明確的上下級(jí)關(guān)系，教職工之間人際關(guān)系被忽視。作為知識(shí)分子的教師群體，每個(gè)人的內(nèi)心世界都是豐富的，每個(gè)人都期盼得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心矚目。在教學(xué)管理過程中，教職工之間應(yīng)該不能僅僅是簡(jiǎn)單的上下級(jí)關(guān)系，各級(jí)教職工應(yīng)當(dāng)積極交流，相互理解。在教學(xué)管理工作之余，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)放下架子，與教職工愉快交流，成為職工們的朋友，為教職工樹立一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓教職工開心愉悅地參加工作，工作效率自然高。比如，學(xué)?？梢栽诠?jié)假日開設(shè)教職工節(jié)日晚會(huì)，開展教職工體育競(jìng)賽，讓教師之間有平臺(tái)相互了解，愉悅相處。同時(shí)，學(xué)校也可以組織教職工集體出游，讓教職工有更多的機(jī)會(huì)相處，對(duì)于以后教學(xué)管理中相互學(xué)習(xí)，相互幫助打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中學(xué)生是被忽視的群體，教師是學(xué)生面前的絕對(duì)權(quán)威，然而，隨著教學(xué)觀念的革新，傳統(tǒng)師生關(guān)系已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求。師生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的生活中去，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生敢于、樂于和老師相處，切實(shí)提高教學(xué)效率。

三、完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

1.完善評(píng)價(jià)制度

教學(xué)管理工作中，上至校長(zhǎng)下至教師，每個(gè)管理者的工作應(yīng)當(dāng)被尊重。學(xué)校在教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理者的工作結(jié)果進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果公示于眾。讓每個(gè)管理者能夠清楚地了解個(gè)人管理成果，認(rèn)識(shí)到管理過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予管理者工作的激情和動(dòng)力。

2.完善獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)工作者工作的肯定，教學(xué)管理過程中，完成管理任務(wù)要公平、公正。公開地給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其工作得到肯定，有持續(xù)工作的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于管理過程中責(zé)任未履行和懈怠的工作者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予明確的處罰，給予其明確警示，讓各級(jí)工作者以此為鑒，在后續(xù)的教學(xué)管理工作過程中不再犯。

良好的教學(xué)管理是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的保障，各級(jí)教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，銳意創(chuàng)新，為切實(shí)提高教學(xué)管理水平作出不懈努力，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代社會(huì)需求的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：