數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建

一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業(yè)目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術(shù)學門類從文學門類下分離出來，新增作為一級學科，并且新增了設(shè)計學二級門類，將設(shè)計學門類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重新細分為了具體的視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的擴大、分化足見設(shè)計類專業(yè)的“繁榮”和國家高等教育對設(shè)計的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過程中出現(xiàn)了很多問題。

（1）師生比大大超標

教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個比例。有些學校已超過1：40。這對這個新型專業(yè)的長遠規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

（2）師資隊伍缺乏

由于本專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴重不足，再加上知識更新?lián)Q代也非?？欤瑢е潞细竦慕處煼浅Ｉ?，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過來的，對數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實踐經(jīng)驗，有的缺少理論經(jīng)驗，目前在高校開辦的幾百個數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當一部分沒有教授級的學科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。

（3）課程體系各成一派

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標不明確。在教學計劃、教學大綱的執(zhí)行過程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學院和中央美術(shù)學院城市學院等美術(shù)方面強勢的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個傳媒大學，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。

（4）理論和教材建設(shè)跟不上學科建設(shè)的需要

理論建設(shè)亟待加強，清華大學楊教授認為：一個學科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學科，藝術(shù)設(shè)計學科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強化，在以實踐和應(yīng)用為主的學科和社會大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個源于數(shù)字媒體藝術(shù)實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導設(shè)計的創(chuàng)作實踐和教學實踐，對于這一學科的命運將有重大影響。

（5）實驗室建設(shè)不到位

在教育部幾次教學檢查評估中，實訓教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學校讓學生在一個實驗室進行所有的教學實驗，有的學校只有一個電腦機房，有的學校借口在工廠有實習基地不再建實訓教室。然而，對于藝術(shù)設(shè)計這類實踐性很強的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實訓教室，教學質(zhì)量根本無法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學生短期實習可以，但讓學生經(jīng)常占著設(shè)備進行基礎(chǔ)訓練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計制作是不可能的。

（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進行積極探索和研究

雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊這個專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學規(guī)律，2010年12月，中國人工智能學會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實踐教學等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學經(jīng)驗和辦學理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業(yè)在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素

本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學特點，以及已有辦學資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問題。在專業(yè)建設(shè)的過程中，針對我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)幾個要素來進行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導。

（1）課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認識不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實踐課程設(shè)置方面，需要及時的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學習知識的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學習的進度和效率。

在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計，應(yīng)強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實力，可把方向定位動畫設(shè)計、交互設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計幾個方向。

（2）理論建設(shè)

張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當然，理論是對實踐的總結(jié)和提高，歷史是對前人實踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實踐是該學科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強理論建設(shè)，就必須加強學術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個多學科交叉的專業(yè)，是一個開放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過程中要不斷的進行學術(shù)交流，為專業(yè)補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學術(shù)前沿的新知識、新方法和新信息應(yīng)用于教學實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創(chuàng)造性教學將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學術(shù)報告等，啟迪教師的學術(shù)思想，激勵創(chuàng)造性思維能力，為促進學科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

（3）實驗室建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實際的操作中才能進行?？筛鶕?jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實驗室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實驗平臺：主要承擔多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計算機動畫基礎(chǔ)設(shè)計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站設(shè)計建設(shè)等專業(yè)課程的實驗任務(wù)。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔二維和三維動畫設(shè)計和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實驗平臺：主要承擔專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實習，專業(yè)影像采集等實驗任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖書館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學參考書、教材、專著、國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)期刊等各類教學資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學中資料的輔導作用。

（4）師資隊伍建設(shè)

目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設(shè)方向做論述。

1）專業(yè)帶頭人

分為專業(yè)學術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學術(shù)帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調(diào)了大師之于大學的極端重要性“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學者才能建設(shè)大師級的專業(yè)，因此，要創(chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因為專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個專業(yè)在社會上很難被承認。

2）師資梯隊建設(shè)

專業(yè)師資梯隊建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)都較合理的學術(shù)隊伍，如此，才能開展高水平的教學、科研活動。

3）項目成果

項目成果包括三個方面的內(nèi)容：實體項目成果、教學成果和科研成果。有計劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進行研究，做好產(chǎn)、學、研結(jié)合工作，積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，使學校辦學之路愈走愈寬。促進相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項目成果之外還有教學成果。師資梯隊應(yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學術(shù)論文、學術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應(yīng)該腳踏實地、增強實力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。

參考文獻

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第2篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 發(fā)展規(guī)律 課程群

教育部于2012年進行了大學本科專業(yè)目錄的修訂工作，相比較1998年修訂的本科專業(yè)目錄，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在本科目錄中由“0806 電氣信息類”的“080623W 數(shù)字媒體藝術(shù)” （1998年本科目錄），調(diào)整歸類到“1305 設(shè)計學類”的“130508 數(shù)字媒體藝術(shù)”（2012年本科目錄）。北京工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)正值課程改革的時期，學科建設(shè)和課程體系都面臨著重新討論和修訂的問題，修訂工作必須本著客觀的態(tài)度和科學的發(fā)展觀，按照專業(yè)自身的規(guī)律發(fā)展和完善。

一、按照數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律完善學科建設(shè)

20世紀80年代，設(shè)計學領(lǐng)域引入新的問題，把有關(guān)行為的問題――活動（Activity）、行為（Action）、相交互的行為（Inter―Action）引入設(shè)計范疇。交互（Interaction）的本質(zhì)就是以產(chǎn)品為媒介，來影響和塑造人與人之間的關(guān)系。數(shù)字媒體藝術(shù)的核心是以認知理論為基礎(chǔ)，通過情感化設(shè)計提升虛擬產(chǎn)品的交互體驗。這里所說的“體驗”是人的綜合感官體驗。約翰?杜威是美國實用主義哲學家、美學家，其美學代表作《藝術(shù)即體驗》（Art as Experience）被視為20世紀最重要的美學著作之一。這部著作所論述的內(nèi)容很好地擴展了我們對藝術(shù)的理解，把藝術(shù)從視覺美學的范疇擴展到了人的感官體驗，還包括對行為的體驗過程，也都被認為是藝術(shù)和設(shè)計的研究對象。美國認知心理學家、計算機工程師唐納德?A?諾曼是認知科學學會的發(fā)起人之一，關(guān)注行為學的研究。其代表作有《設(shè)計心理學》《情感化設(shè)計》等。他提出設(shè)計的三種水平：本能水平、行為水平和反思水平。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要加強學科基礎(chǔ)理論的教學，才能更好地支撐學科方向、擴展教學深度，使學生在應(yīng)用層面獲得更多的靈活性和創(chuàng)造力。

二、以課程群模糊藝術(shù)設(shè)計院校各專業(yè)的界限

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向取決于價值取向，在藝術(shù)性、實驗性和學術(shù)性等方面都非常有價值，當然這幾個價值取向不是孤立的，也有交叉。我國目前正處在各個行業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的階段，需要培養(yǎng)具有專業(yè)相關(guān)的綜合實踐能力、創(chuàng)造力和完善思考能力的復(fù)合型人才，而不僅僅是某個方向的專門化人才。從這個角度上說，課程體系的修訂需要強調(diào)課程群的建設(shè)。課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，并且模塊化，進行系統(tǒng)地學習和教授。從大的范圍來說，其目的是為了模糊藝術(shù)設(shè)計院校里各個專業(yè)的界限，讓學生有更多的自，跨專業(yè)選擇自己需要的課程。

三、減少軟件基本操作的講授，加強學生技術(shù)整合能力的培養(yǎng)

大學不是精英教育，而是大眾化教育。美國教育社會學家馬丁?特羅在1962年首先提出了高等教育大眾化的理論。21世紀的今天是高等教育“后大眾化”的時期。精英高等教育的課程高度嚴密和專門化，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。大眾教育階段，課程趨向模塊化，更加靈活、更容易接受，課程之間的界限開始被打破，學習和生活之間的界限日益模糊，更多地依賴于函授、電視、計算機和其他技術(shù)的幫助進行教學。一個新型的“后大眾化”大學教育時代全面來臨，信息化程度的提高和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，加上互聯(lián)網(wǎng)上有大量的學習資源，學生大多能夠獨立思考，擁有越來越強的自學能力?；镜能浖R和操作技能逐漸不需要在大學教育層面解決，只需提出要求由學生自查資料學習。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該減少在課堂上講授軟件的基本操作，加強學生數(shù)字技術(shù)整合能力的培養(yǎng)。課堂教學應(yīng)該側(cè)重專業(yè)的學科原理、藝術(shù)設(shè)計理念和媒體文化、藝術(shù)思想和數(shù)字技術(shù)綜合運用和整合等，更加側(cè)重學生思考能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學生在藝術(shù)性、實驗性和學術(shù)性等方向上探索。

四、需要建設(shè)具有多學科背景的師資團隊

數(shù)字媒體藝術(shù)是隨著20世紀末數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合而引發(fā)的一個嶄新的交叉領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)有著工學和藝術(shù)的雙重特征，是一門結(jié)合藝術(shù)設(shè)計、計算機技術(shù)和認知心理學等多學科的專業(yè)。這個特點決定需要建設(shè)多學科背景的師資團隊，才能更好地發(fā)展和完善這個專業(yè)。大多數(shù)相對傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)，教師或許可以憑借自己過去所學和經(jīng)驗完善專業(yè)建設(shè)。但數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)因為受到科技迅猛發(fā)展的影響，技術(shù)的改變帶來設(shè)計和思考方式的改變。所以，這也要求專業(yè)教師必須具備客觀、理性的素養(yǎng)，才能認清專業(yè)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，不斷學習和自我提升。只有這樣，才能合理、有效地配置教學資源，正確地主導學科的發(fā)展方向。

五、以工作室的方式加強學生參與項目實踐的能力

在高年級可以以工作室的方式讓學生參與設(shè)計項目實踐，并通過教師指導的方式完成。工作室的方式不僅對教師設(shè)計實踐能力有更高的要求，還需要跟企業(yè)有一定的合作基礎(chǔ)。專業(yè)方向的寬和窄是相對的，現(xiàn)在的學生往往出于就業(yè)的壓力，反映出對專業(yè)的某個方向?qū)ｉT化學習的迫切要求。大學不是職業(yè)養(yǎng)成所，未來多元化而又復(fù)雜多變的社會更側(cè)重對個人基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。所以，學生不宜過早進入工作室進行設(shè)計實踐，大學的藝術(shù)教育應(yīng)該在專業(yè)上保持足夠的寬泛程度，并且兼顧對個人基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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第3篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；生源結(jié)構(gòu)；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0254-01

國內(nèi)高等院校中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國傳媒大學創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開設(shè)了這門專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報開設(shè)這個新興專業(yè)。這個專業(yè)涉及多個學科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計課程所不曾涉及到的，這勢必會對數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對這些存在的問題提出一些建設(shè)性意見。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來說，國內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對于理科生來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計需要掌握計算機等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識，這對于長于理性思維的學生來說肯定是很合適的，但對于培養(yǎng)這部分學生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問題。在實踐中，很多學生因為之前無任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學習中很容易產(chǎn)生學習的挫敗感和負面情緒，這無疑會對之后的技術(shù)層面的學習造成不良影響；對于藝術(shù)類的學生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長所在，而他們之前學習的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方面的思維是很多學生所面臨的實際問題。因此，在實踐教學中對于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點放在各自不同的重心。對于藝術(shù)類學生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學創(chuàng)作、動畫、外觀設(shè)計、影音等領(lǐng)域加強教學，而且這部分學生的動手能力往往強于理科生，學生的就業(yè)很多都是針對于動畫公司、動漫產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對于理科學生來說，數(shù)據(jù)庫、軟件編程、英語、應(yīng)用軟件的學習能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學習對于他們來說肯定更重要一些。

第二，教學內(nèi)容名不副實。很多高校的師資隊伍都是從原來從事傳統(tǒng)設(shè)計方向的教師組建來的，因為這部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計算機教育，很多教師對這門新興學科也并不了解，于是在教學中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因為這個學科涉及有信息設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機界面、多媒體、交互設(shè)計、游戲、動畫等多個方面，所以這就決定了這門新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和簡單的平面設(shè)計，許多高校在開設(shè)這門課程時想當然的就把這門專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計類的課程設(shè)置相混淆，也開設(shè)了大量的設(shè)計類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當多的課時量。從某種意義上說這對于學生長遠的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實際上這也削弱了這門實踐型應(yīng)用型學科的專業(yè)特點。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學。針對教學中出現(xiàn)的這些普遍問題，筆者認為應(yīng)該加強與其他院系甚至是其它學校的合作，優(yōu)勢互補，因為一個教學單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴大規(guī)?；蚴窃黾咏虒W資源投入肯定是不符合實際情況的。因此，在實際的教學中應(yīng)該整合學校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學中完全可以讓工業(yè)設(shè)計系、電信系的老師來教學，更可以加強與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計系中的動畫、瑪雅等軟件的教學，不僅使學生對軟件的理解更深入，同時也節(jié)約了教學成本，實現(xiàn)了資源的高效利用。

第4篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

對于同類名稱專業(yè)分布在近百所高校，每年培養(yǎng)近萬名畢業(yè)生的現(xiàn)狀，高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數(shù)媒專業(yè)在改革與發(fā)展進程中不容回避的問題?！皟?yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”也是新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。

一、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展狀況

2004年我國教育部頒布的本科專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在2000年前后就開始在藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計專業(yè)或在軟件學院或計算機學院中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)方向。目前國內(nèi)共有20余家高校新設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)。事實上全國已有440所院校開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，教學內(nèi)容涵蓋動漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺傳達、影視、信息設(shè)計等多個方向。

二、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的嘗試性辦學也有10多年了，在國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學思想、學科體系、培養(yǎng)方案和明晰的學科理論，相關(guān)的專業(yè)理論研究在國內(nèi)較少。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)方案不科學，培養(yǎng)出來的學生特色不明顯，部分學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及實戰(zhàn)動手能力往往無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

三、地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案內(nèi)容研究

針對地方經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求，計劃從人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學模式與方法、教學評價體系等五個方面進行改革研究，制定具有前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，解決目前存在的問題。

（一）特色人才培養(yǎng)目標確定

在總結(jié)多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校綜合實力和專業(yè)特點，確定適應(yīng)地方經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動畫公司、數(shù)字媒體出版單位、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字展示單位、教學科研部門等從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有領(lǐng)軍素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合人才。

（二）拓展專業(yè)教學內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋數(shù)字影視、數(shù)字動畫、數(shù)字出版、數(shù)字游戲、數(shù)字展示設(shè)計等專業(yè)方向，在學校實行通識基礎(chǔ)上的專業(yè)（專業(yè)方向）教育總體框架下，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多學科交叉特點，設(shè)計“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實踐能力”的人才培養(yǎng)模式，使學生既有寬厚的基礎(chǔ)，又在專業(yè)方向具有較為精深系統(tǒng)的知識、同時具備較高的綜合素質(zhì)與較強的實際工作能力。通識基礎(chǔ)教育涵蓋全校學生通修的公共基礎(chǔ)課程、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學生同時學習藝術(shù)設(shè)計及多個專業(yè)方向的基本知識，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)與專業(yè)基本素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向教育涵蓋專業(yè)方向課程及實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向的不同，有針對性地設(shè)置具體的課程體系，完善教學大綱，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，設(shè)計創(chuàng)作能力、綜合分析和解決問題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據(jù)所選方向可以提前聯(lián)系專業(yè)導師，有目的地進行專業(yè)理論及實踐學習、研究，有利于學生個性發(fā)展培養(yǎng)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最新發(fā)展成果作為教學的新內(nèi)容，及時調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，更新教學內(nèi)容。

（三）構(gòu)建彰顯特色的課程體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容提出制定新一輪課程體系的原則意見與框架方案，構(gòu)建秉承傳統(tǒng)、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，著重改革課程設(shè)置與知識體系兩個方面。研究公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐課、畢業(yè)設(shè)計的課程科學設(shè)置問題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實踐課程、專業(yè)必修課與選修課，學時與學分相互之間如何設(shè)置，相得益彰。研究知識體系的構(gòu)建中藝術(shù)設(shè)計學科、科學技術(shù)學科、人文知識學科以及三者之間的關(guān)系。根據(jù)確定課程設(shè)置與知識體系構(gòu)建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實際應(yīng)用。

（四）教學模式與方法的創(chuàng)新

依據(jù)制定課程體系選擇適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學模式與方法，教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，由若干個有固定程序的教學方法組成。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

從教師、學生、教學方法、教學手段、實踐教學、教學環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專業(yè)的新教學模式與方法，有效提高教學質(zhì)量。在教學模式上研究教師與學生教與學的關(guān)系，研究探究型教學模式中提出問題、創(chuàng)造假設(shè)、制定探究計劃、實踐、整理分析處理信息等幾個環(huán)節(jié)。在教學方法上，因材施教，采用案例分析、問題討論、情景再現(xiàn)以及項目執(zhí)行的教學方法，注重學生對知識的加工和問題的思考，提高學生提出問題和研究問題的意識能力，提高學生創(chuàng)新能力和批判性思維能力。在教學手段上，利用各種先進儀器、設(shè)備與設(shè)施，提高教學效率；在教學實施環(huán)節(jié)中使學生具備獨立思考研究能力，獨立設(shè)計創(chuàng)作能力、論文的寫作能力，口頭講解說服能力，自我學習不斷提高能力，突出學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。

在實踐教學中提高學生知識應(yīng)用能力和實踐動手能力，將主要實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，將實踐教學內(nèi)容分為實習、設(shè)計（論文）、課外實踐等三個模塊；采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實踐教學。計劃組建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師工作室和學生工作室，搭建集教學實踐、科研、科技服務(wù)于一體的創(chuàng)作實踐平臺。充分利用地域特點和優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)的合作，引進設(shè)計項目，使學生的專業(yè)學習與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求緊密結(jié)合。

培養(yǎng)地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。選拔學生組建團隊，參與國內(nèi)外各項學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，使學生在不斷的競賽活動和實踐過程中掌握具有獨立創(chuàng)作、團隊合作的能力，力爭在各項學科競賽中獲得好的成績，達到“以賽促教、以賽促訓”的目的。

（五）構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特點的教學評價體系

構(gòu)建適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點的教學評價系統(tǒng)，對提高教學質(zhì)量、學習效果與完善修訂人才培養(yǎng)方案有著重要的作用。教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。包括對教學過程中教師、學生、課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學管理諸因素的評價。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學評價體系的兩個核心環(huán)節(jié)：一是對教師教學工作的評價——教師教學質(zhì)量評估，著重評價課堂教學設(shè)計、學生參與度、學生的團隊精神和合作能力、學科競賽輔導等幾個方面。二是對學生學習效果的評價——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來考試學生對基本專業(yè)知識了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專業(yè)課程一般采用考查方式，布置學生完成一個項目設(shè)計，從深度來考查學生對專業(yè)知識的理解及掌握程度和在實際創(chuàng)作中的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性與復(fù)雜性，綜合使用量化評價和質(zhì)性評價的方法，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，從而更能全面地反映教學活動的進展和學生的學習狀況。研究發(fā)揮教學評價體系的診斷、激勵、調(diào)節(jié)與教學作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。

本文由長沙理工大學教學改革研究項目（JG1353）資助

湖南省情與決策咨詢研究課題（2013BZZ33）資助

湖南省哲學社會科學基金項目（12YBA011）資助

湖南省科技廳軟科學研究計劃項目（2012ZK3125）資助

參考文獻

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第5篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:學徒制;培養(yǎng)方式;研究

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是專業(yè)實踐能力要求很高的專業(yè)，學生在專業(yè)學習中有大量的實踐操作的課程，在一直來的教學中，對實操教學都非常的重視，在一定程度上也進行了相應(yīng)的改革，但是多數(shù)還是在課堂的教學上的改革，沒有從專業(yè)建設(shè)的根本進行思考規(guī)劃。筆者通過師徒方式的實踐教學，認為可以從以下幾個方面對專業(yè)進行改革。

一、培養(yǎng)方案的優(yōu)化

培養(yǎng)方案應(yīng)該以就業(yè)為指導，崗位為對接，突出學生實踐能力訓練，注重與企業(yè)的直接銜接。(1)專業(yè)課程成設(shè)置要體系，除了必要的公共課程，在專業(yè)課程的設(shè)置方面，按照2．5年的整體規(guī)劃;第一年是基礎(chǔ)，第二年是提高，第三年是為進入企業(yè)做準備;第一年專業(yè)實踐和專業(yè)理論的占比理論略占優(yōu)，第二年等分，第三年實踐部分占比要大于90%;第一年的基礎(chǔ)理論課程如《廣告設(shè)計》《廣告概論》等要完成，基礎(chǔ)軟件《Photoshop》《illustrator》等要在第二年的前半段完成，第三年以實踐練習為主。(2)專業(yè)其他課程的有效銜接。培養(yǎng)方案的制定要力求與其他課程的相互配合。比如思想政治理論課，看似不是專業(yè)，其實是學生培養(yǎng)成材的重要一部分，思想政治、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等這些必備的精神都應(yīng)該在課程中有反應(yīng)。比如就業(yè)指導課程，也應(yīng)該與專業(yè)課程有效銜接，學生通過就業(yè)指導課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，必然要對接到專業(yè)課程的學習。所以，專業(yè)課程與非專業(yè)課之間不是鴻溝，而是相互相成，互為補充的關(guān)系，在培養(yǎng)方案的規(guī)劃中，要著重考慮這個問題。

二、教學模式的改變

課堂依舊是提高學生實踐能力的最直接的途徑，所以，教學模式的變化尤為重要，要以提高學生的實操能力為出發(fā)點，尋求課程的教學的改革。

(1)實踐為主，理論為輔。實踐為主，并非是學生上機實踐為主，而是包含學生主動思考，主動實施的整個過程，要拓展課程的外延，讓學生主動地學習。理論為輔，不是理論不重要，沒有理論的支撐，一個人的設(shè)計前途將十分的有限，現(xiàn)階段理論并不需要太多高深的指導，主要教會學生如何思考，如何運用理論指導實踐，讓學生獲得長久自學的能力。

(2)案例教學，對接市場。案例教學是目前最為常用的教學方式之一，但是案例并非是課本上生硬的臨摹，在學生基礎(chǔ)學習的階段，需要進行大量的這樣的案例學習，但是到了提高階段，書本案例已經(jīng)沒有了吸引力，應(yīng)該對接市場，可以向校企合作企業(yè)要現(xiàn)成的實踐案例，也可以直接參與到校園和社會實踐，向市場要作業(yè)，這將大大提高學生的參與熱情。

三、課堂管理的換位

數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課堂應(yīng)該是活躍的，充滿互動，在學生后期的專業(yè)技能提高階段，更應(yīng)該多嘗試新的課堂秩序。(1)自我管理，教師監(jiān)督。企業(yè)對畢業(yè)生的要求除了專業(yè)技能的要求，更重要的還是品德和職業(yè)素養(yǎng)。這方面可以嘗試學生開展自我管理，當然這需要改變一些規(guī)則，比如，教師布置實踐任務(wù)，提出具體要求，限制時間完成。學生將自我安排實踐，確立努力的方向，整個過程教師要進行監(jiān)督，適時提供指導，即能讓自主的完成任務(wù)，又能提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

(2)成立團隊，相互促進。把班級氛圍4-6人不等的多個小組，指定一個小組負責人(小組負責人輪流)，由負責人來分配人員和分工，開展頭腦風暴，共同完成任務(wù)，相互促進提高。

四、考評機制的變化

實踐過程進行了以學生為主的變化，但是學生的自主自我約束意識還是較弱，如何保證學生能主動、認真地開展學習，考核辦法是最有效的途徑。

(1)平時表現(xiàn)與完成學業(yè)結(jié)合。平時變現(xiàn)部分占比可以適當提高，可以達到30%-40%，主要由教師對學生的平時學習情況進行評價，評價的內(nèi)容不僅僅是出勤率，更多是看學生的主動參與熱情和積極思考、尋求解決問題的態(tài)度和方法。同時，作業(yè)的完成質(zhì)量也是評價的重要指標，質(zhì)量的評價除了教師的判斷，更多的要努力按照市場的需求進行評價，對于面向市場的案例，將以客戶的評價作為最終的判斷。

(2)實踐案例與團隊表現(xiàn)結(jié)合。實踐案例的完成需要團隊的共同努力，評價學業(yè)的進步一個重要的指標是學生與其他同學直接的配合度。領(lǐng)導一個團隊，要看領(lǐng)導能力如何，效率如何，結(jié)果如何。參與一個團隊，要看執(zhí)行如何，溝通如何等等，這些都是考核評價的重要內(nèi)容，這部分的占比要與作業(yè)的完成情況大致相同。

五、校企合作協(xié)同育人

第6篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO;教學模式;數(shù)字媒體藝術(shù)教育;實踐教學

20世紀中葉以后，世界各國都因為過分強調(diào)自然科學和工程科學，從而使得工程實踐的教育趨于弱化，導致高等院校培養(yǎng)的學生缺乏動手能力，解決實際工程問題的能力大為降低。為此，歐美各國發(fā)起了“回歸工程”的教學改革，在這種情況下CDIO教育模式應(yīng)運而生。

所謂CDIO，是Conceive-Design-Implement-Operate四個英文單詞的首字母縮寫，譯為構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行。CDIO理論認為，教學過程的實現(xiàn)應(yīng)該依托于工程項目開發(fā)，以項目開發(fā)到實現(xiàn)的整個生命周期為依托載體，更強調(diào)學生的主動性和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的學習，通過各種課程的一體化設(shè)置和有機聯(lián)系掌握工程能力，CDIO理論也注重對于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、CDIO理論的實現(xiàn)過程

依托于CDIO理論構(gòu)建的CDIO教學模式，從實現(xiàn)過程上看就分為構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行4個環(huán)節(jié)，這4個環(huán)節(jié)依托于工程項目的生命周期，模型下圖所示。

第一個環(huán)節(jié)即構(gòu)思環(huán)節(jié)，主要要完成客戶需求的定制，同時要考慮技術(shù)因素、企業(yè)戰(zhàn)略因素和經(jīng)營計劃。

第二個環(huán)節(jié)即設(shè)計環(huán)節(jié)，主要完成計劃設(shè)計、圖紙設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、過程設(shè)計、算法設(shè)計。

第三個環(huán)節(jié)即實現(xiàn)環(huán)節(jié)，主要實現(xiàn)從設(shè)計到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，對應(yīng)于工程項目如硬件制造、軟件撰寫、性能測試

第四個環(huán)節(jié)即運行環(huán)節(jié)，主要使得產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)達成用戶的最終預(yù)期。

構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行這4個環(huán)節(jié)基本覆蓋了一個項目的整個生命周期，也是CDIO教育模式依托的教學主線。CDIO模式依托項目開發(fā)的生命周期、依托項目進行的這4個環(huán)節(jié)，定制對學生的培養(yǎng)目標、教學課程內(nèi)容和教學方法，使得整個教學過程成為一個對應(yīng)于項目過程的實體。

二、CDIO教學模式的三個培養(yǎng)目標

CDIO教學模式對于學生的培養(yǎng)有3個目標：

第一個目標，就是讓學生更深刻地理解理論知識。傳統(tǒng)教學模式下，學生對于理論知識的掌握，更多地依賴于背誦和記憶，這種方式對于知識的掌握是不深刻的。在CDIO教學模式下，學生是在工程項目的過程中主動地建構(gòu)知識。

第二個目標，是使學生具備新產(chǎn)品的設(shè)計能力、新系統(tǒng)的建構(gòu)能力、對領(lǐng)域發(fā)展的判斷能力和集體合作的團隊協(xié)作能力。通過這些能力的培養(yǎng)，學生還要在CDIO的教學過程中，端正對于事業(yè)發(fā)展、工程問題解決的態(tài)度，做好進入職業(yè)崗位之前的一切準備工作。

第三個目標，培養(yǎng)學生除理論知識和技術(shù)能力以外的更深層次素質(zhì)，使得學生能夠了解自己所處工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，認識這一領(lǐng)域在社會中的位置以及其對社會發(fā)展的重要性。這個培養(yǎng)目標也是考慮對學生差異化的培養(yǎng)，使其不都是成為工程師，而是形色各異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。

三、CDIO教學模式的教學內(nèi)容

為了實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，CDIO教學模式配置的教學內(nèi)容包括以下幾個方面：

第一方面，是能夠培養(yǎng)學生技術(shù)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，這有利于學生理論素質(zhì)的提高。

第二方面，是能夠培養(yǎng)學生個人能力、技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)容，包括對學生解決問題能力的培養(yǎng)、工程實際推理能力的培養(yǎng)、工程實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對應(yīng)課程體系。

第三方面，是能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的內(nèi)容，包括對應(yīng)于培養(yǎng)學生領(lǐng)導素質(zhì)、交流能力的內(nèi)容。

CDIO教學模式是以工程項目為載體，以完成工程項目為目標，在推進工程項目的過程中培養(yǎng)學生們實踐能力的一種全新教學模式。CDIO模式一般分為構(gòu)思環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、運行環(huán)節(jié)等。

根據(jù)CDIO模式的框架結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學的具體情況，我們將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的CDIO教學模式換份為項目設(shè)計、項目實施、效果評價、項目總結(jié)4個環(huán)節(jié)。并依托合作企業(yè)選取實際的工程項目，或是模擬企業(yè)的實際項目，來構(gòu)筑數(shù)字媒體藝術(shù)教學的CDIO載體。

以實際教學情況為例，我們就選取了七劍數(shù)字動漫科技有限公司的一個實際項目――“珊瑚城”動畫片相關(guān)角色模型和動畫的制作為CDIO教學載體，開展了教學活動。項目實施過程中，仍然是以七劍數(shù)字動漫科技有限公司的專職設(shè)計人員為主力，學院師生等實習人員則通過項目的逐步實施，將所學的理論知識和軟件知識加以運用。對于團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，是CDIO模式中非常重要的內(nèi)容。這是因為，學生從學校走向工作崗位，必然要面對與同事們合作來解決問題的情況。

第7篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵字：數(shù)字媒體；實踐教學；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G40—057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2014）02—0078—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.011

引言

隨著我國動漫、多媒體、影視等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，數(shù)字媒體企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，導致媒體人才緊缺狀況。根據(jù)國家權(quán)威機構(gòu)的人才需求報告，在未來十年，我國多媒體、影視、動漫等數(shù)字媒體人才需求在100萬左右。數(shù)字媒體人才短缺成為制約數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。所以，各高校以及高職類院校開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進行正規(guī)的高技術(shù)人才培養(yǎng)是非常必要的。目前，國內(nèi)各高校、高職類院校分別開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，浙江大學、中國傳媒大學、華中師范大學等，以及全國14000左右的職業(yè)學校中，大多數(shù)已經(jīng)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但就培養(yǎng)模式各有特色。本文重點探討被社會譽為“中國培養(yǎng)職教師資的搖籃”的天津職業(yè)技術(shù)師范大學的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型“一體化”師資的培養(yǎng)模式。

一 培養(yǎng)目標

遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依托學校現(xiàn)有學科優(yōu)勢，緊密結(jié)合國家、天津經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，堅持面向市場、突出特色、創(chuàng)立品牌的辦學理念，制定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備基本藝術(shù)素養(yǎng)和較高數(shù)字媒體開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠在本專業(yè)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)、數(shù)字視頻及特效制作工作的“一體化”職教師資和應(yīng)用型高級專門人才。

經(jīng)過四年學習后，學生熟練掌握虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字動畫技術(shù)、影視特效制作技術(shù)、以及Web3D技術(shù)等，能夠在職業(yè)教育中從事數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的教學，或者從事實訓類課程的設(shè)計與開發(fā)。

二 “一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是結(jié)合我校的辦學特色和職業(yè)院校對數(shù)字媒體師資需求而提出的，與職業(yè)教育發(fā)展對一體化數(shù)字媒體職教師資的需求是相適應(yīng)的?！耙粋€主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式明確了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)職教師資為培養(yǎng)主體，以切實提高學生的專業(yè)技術(shù)技能和師范技術(shù)技能為驅(qū)動力，通過五個結(jié)合架構(gòu)的理論和實踐相融合的能力培養(yǎng)體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標。如圖1所示。

1 “一個主體”明確培養(yǎng)目標的特色化，是培養(yǎng)模式的根本

“以特色求生存、以特色求發(fā)展”是專業(yè)能長期存在并發(fā)展的根本所在。培養(yǎng)特色人才的關(guān)鍵是人才定位準確。對我校而言，辦學特色是秉承“動手動腦、全面發(fā)展”的辦學理念，為全國培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的高素質(zhì)職教師資，所以，我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才定位從兩方面考慮：

（1）為中等職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)師資。近五年來，高職類學校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大量開設(shè)，導致教師的緊缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，數(shù)字媒體技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)教師缺口在4萬名左右，尤其缺少具有“雙證書一體化”的職教師資。并且，大部分數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師基本都是相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，他們的專業(yè)水平和技術(shù)能力也急需發(fā)展和提升。所以，當前廣大中、高職院校十分缺乏既具有較高理論水平，又具有較豐富實踐技能的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的職教師資。我校作為職業(yè)技術(shù)師范院校，應(yīng)首當其沖擔當起重任。

（2）立足于天津，服務(wù)于天津。作為北方重要的經(jīng)濟發(fā)展中心和國際化港口城市的天津，已建成了國家級動漫園。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，也造成了大量數(shù)字媒體人才缺口。據(jù)不完全統(tǒng)計，為了滿足人才需求，天津市已有近100所中、高職院校和技工學校開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)或課程，急需大量高素質(zhì)的數(shù)字媒體技術(shù)教師。因此，就具體情況顯示：天津一方面需要大批數(shù)字媒體職教師資；另一方面也需要大批數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

根據(jù)學校辦學特色，結(jié)合人才定位，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)“一體化”職教師資為主，以培養(yǎng)高級媒體應(yīng)用人才為輔?！耙惑w化”職教師資是培養(yǎng)目標的主導方向，專業(yè)特色是培養(yǎng)模式的根本所在。“一個主體”決定了畢業(yè)生的就業(yè)取向：

（1）面向?qū)W校：從事于天津乃至全國與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的職業(yè)院校教學，能承接國家和省部級數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)項目的研究和開發(fā)，加強企業(yè)交流，了解當前新技術(shù)，做到與時俱進。

（2）面向社會：從事于動漫、影視、游戲開發(fā)等急需行業(yè)的研發(fā)工作，尤其是在教育類企業(yè)，能為各類學校開發(fā)機械、數(shù)控加工、建筑等專業(yè)的交互式仿真教學軟件，體現(xiàn)我校學生具有職業(yè)教育領(lǐng)域高端培訓課程的開發(fā)能力。

2 “兩輪驅(qū)動”體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展能力，是培養(yǎng)模式的靈魂

“兩輪驅(qū)動”明確了數(shù)字媒體創(chuàng)新人才需具備的兩種能力：專業(yè)技術(shù)能力和師范技術(shù)能力，簡稱“專業(yè)技能”和“師范技能”，由培養(yǎng)目標確定，是培養(yǎng)模式的靈魂，是人才的核心競爭力。

專業(yè)技能：掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，具有較高的計算機水平；掌握虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字動畫開發(fā)技術(shù)、影視特效制作技術(shù)的相關(guān)知識，熟練掌握相應(yīng)的開發(fā)工具；并獲得至少一種職業(yè)資格證書（高級）或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書（中級）。

師范技能：掌握職業(yè)教育學、職業(yè)教育心理學的基本理論和專業(yè)教學的基本方法，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)及運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事本專業(yè)教育、教學的能力（師范類）：

專業(yè)發(fā)展能力的實現(xiàn)主要通過設(shè)置合理化課程體系，由此，提出“三位一體”的課程體系。

（1）“兩輪驅(qū)動”實現(xiàn)方案——架構(gòu)“三位一體”的課程體系

考慮到我校數(shù)字媒體專業(yè)依附于信息技術(shù)工程學院，招生來源主要是理科生，邏輯思維較好，對技術(shù)有很大的幫助，但是媒體藝術(shù)感覺相對較差。為此，在設(shè)計課程時，從技術(shù)類、藝術(shù)類和教育類三方面考慮，實現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)和教育“三位一體”的課程體系，如圖2所示。

在技術(shù)、藝術(shù)和教育“三位一體”的課程體系中，以技術(shù)為主，藝術(shù)和教育為輔，主要分為5類：藝術(shù)類、技術(shù)類、教育類、技術(shù)一藝術(shù)類、技術(shù)一教育類和技術(shù)一藝術(shù)一教育相結(jié)合的綜合類，參見圖2所示。

（2）“兩輪驅(qū)動”的具體實現(xiàn)——課程知識結(jié)構(gòu)

“三位一體”課程體系的5類課程，是相輔相成的，強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉和重復(fù)。課程安排采用了課程鏈的方式，找出了課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，加強課程間的銜接和協(xié)調(diào)，獲得課程體系的整體優(yōu)化，如圖3所示，充分顯現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、學科與教育類課程相結(jié)合、學期內(nèi)或?qū)W年內(nèi)課程緊密耦合。

技術(shù)類課程、藝術(shù)類課程和教育類課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，用于夯實各類課程的基礎(chǔ)理論知識，為其他課程奠定基礎(chǔ)。其目標是：具備較高計算機水平，具有基本的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，彌補理科生在藝術(shù)方面知識和能力的缺陷，掌握教學設(shè)計的基礎(chǔ)知識。

技術(shù)與藝術(shù)課程結(jié)合是將計算機和藝術(shù)基礎(chǔ)有機銜接起來，體現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的優(yōu)勢。技術(shù)與教育課程結(jié)合是用計算機方法對教育進行評價和測量。其主要目標是：學生能夠具備網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)、影視特效制作、游戲設(shè)計與制作以及各種數(shù)字媒體的開發(fā)能力。掌握職業(yè)技術(shù)教育的基本理論和專業(yè)教學方法、技能。同時學生參加相應(yīng)的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)資格考試，取得相關(guān)證書，實現(xiàn)“雙證書”。

技術(shù)、藝術(shù)和教育的綜合，是讓學生走上講臺，使用所學的師范技能進行數(shù)字媒體課程的講授，體現(xiàn)“一個主體”思想。其主要目標是從整體出發(fā)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力和激發(fā)學習激情，獨立制作完整的創(chuàng)新作品，使學生具有較強的自主創(chuàng)新意識。同時，充分發(fā)揮職教特長，訓練學生的教學能力，具備良好的職業(yè)教師素養(yǎng)和駕馭課堂的應(yīng)變能力。

3 “五個結(jié)合”是培養(yǎng)模式實施保障，是培養(yǎng)模式的基石，實現(xiàn)了“四個全程”不間斷

“五個結(jié)合”是“一個主體、兩輪驅(qū)動”實現(xiàn)保障。“五個結(jié)合”立足于實踐、強調(diào)全程學習以“實踐”為中心，以教學內(nèi)容項目化、工作實施任務(wù)化和作品產(chǎn)品化為目的，將師范技能、專業(yè)技能、以及藝術(shù)鑒賞能力有機銜接，實現(xiàn)“四個全程”不間斷，即師范能力不間斷、專業(yè)技術(shù)能力不間斷、技術(shù)藝術(shù)結(jié)合能力不間斷、媒體作品開發(fā)不間斷。

（1）課程和教學法相結(jié)合

由教師引導學生研究課程與方法的基本理論，讓學生掌握課程開發(fā)、設(shè)計與評價的基本技能，采用微格教學的形式針對具體課程進行實踐教學，并分析、探討和反思講授中遇到的問題。

（2）技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合

媒體作品是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，藝術(shù)是美的體現(xiàn)，技術(shù)是作品的創(chuàng)作技能，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合是優(yōu)秀媒體作品誕生的源泉。在校期間，重視藝術(shù)和技術(shù)課程的結(jié)合，合理安排開設(shè)時間，實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新作品量的增加。

（3）課程實驗實訓和工作坊實踐創(chuàng)新相結(jié)合

好作品的產(chǎn)生需要長期實踐積累豐富的素材和經(jīng)驗。實驗實訓課程由操作性實驗和項目性實驗組成。操作性實驗是知識點練習，一人一組驗證或?qū)嵶鲆粋€作品，培養(yǎng)學生的操作能力。項目性實驗是以“工作坊”的形式展開的綜合性實驗，小組合作設(shè)計和開發(fā)作品，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（4）校一校結(jié)合

校一校結(jié)合是課程與教學法的補充，讓學生走入職業(yè)院校走上講臺，由職校名師和學生結(jié)對子，一帶一或一帶多，讓學生切實了解教學基本理論和基本方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學能力。目前，我校已與天津海河教育園區(qū)建立了聯(lián)合培養(yǎng)的教育實習基地。

（5）?！蠼Y(jié)合

“走進企業(yè)、開展?！蠼Y(jié)合”是學生了解行業(yè)發(fā)展所需專業(yè)技能的必經(jīng)之路。學校與企業(yè)建立實習基地，讓學生“走出去”參與企業(yè)項目的啟動、設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)學生面向工作過程的技術(shù)能力。通常企業(yè)人員都有豐富的經(jīng)驗知識，“請進來”企業(yè)的工程師到校講解數(shù)字媒體專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和未來趨勢，以及人才需求等核心問題，開拓學生視野。坐落于濱海新區(qū)中新生態(tài)區(qū)的國內(nèi)最大的動漫產(chǎn)業(yè)園為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從事專業(yè)實習提供了絕佳的實習基地。

“五個結(jié)合”重視實踐教學，實現(xiàn)了教學內(nèi)容項目化、工作實施任務(wù)化和作品產(chǎn)品化。在實施過程中，引入CDIO思想和翻轉(zhuǎn)課堂。

（1）基于CDIO思想授課形式

根據(jù)培養(yǎng)目標，專業(yè)課程講授方法引入了CDIO思想。即依據(jù)CDIO工程理念，以應(yīng)用需求為導向，專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)了基于項目的教學情境。此方法體現(xiàn)“做中學”，在實踐中講解理論，在理論中解決實踐問題，不僅鍛煉了學生的動手能力和獨立創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)了學生的學習、溝通和合作能力。伴隨著整個項目的完成，學生還了解和掌握數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的方針、政策、法規(guī)；同時具有較強的自主創(chuàng)新意識。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學

數(shù)字媒體課程多以媒體制作和軟件開發(fā)的實踐課程為主，介于上課時間有限，學生難于較好掌握。鑒于此，整個教學采用了延長課堂時間的翻轉(zhuǎn)課堂來加以知識補救。具體實現(xiàn)是課前教師對課程內(nèi)容研究分析，劃分成獨立成章的小知識點。根據(jù)教學設(shè)計原理，錄制多個大約長度為10分鐘左右的微視頻。課后學生學習微視頻，對知識點鞏固，并完成項目工作。

“五個結(jié)合”以完成作品為目的，實現(xiàn)“四個全程”不間斷。不僅讓學生學以致用，并且能及時掌握前沿信息及市場動向，提高動手能力與創(chuàng)新意識，為將來走出校門奠定堅實的基礎(chǔ)，也確保學校專業(yè)教育的先進性和實用性，是實現(xiàn)“兩輪驅(qū)動”的保障，是培養(yǎng)模式的基石。三“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式的特點

（1）“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式結(jié)合學校的辦學特色，明確了人才定位，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新人才。

（2）“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式更改了教學方法，強調(diào)實踐與理論融為一體，以優(yōu)秀“作品”為驅(qū)動力，培養(yǎng)了學生藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)運用和開發(fā)能力，發(fā)揮了學生主觀能動性，形成自身獨特設(shè)計風格，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作積極性。

（3）“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了大學、企業(yè)和職業(yè)院校三方聯(lián)動提供培養(yǎng)學生實踐能力的環(huán)境和動力，強調(diào)了技術(shù)與藝術(shù)、具體課程與教學法研究相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的師范能力和媒體開發(fā)能力，進一步提高學生創(chuàng)新能力。

四 結(jié)論

職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)的大力發(fā)展，重在解決職教師資的缺口。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合學校辦學特色和職業(yè)學校對一體化數(shù)字媒體職業(yè)教師的需求，提出了“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！耙粋€主體”準確定位專業(yè)發(fā)展方向、是專業(yè)特色所在?！皟奢嗱?qū)動”定義人才的兩種能力，確定了課程設(shè)置注重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、教育與技術(shù)的結(jié)合。“五個結(jié)合”實現(xiàn)理論與實踐的融合，聯(lián)動大學、企業(yè)和職業(yè)院校的聯(lián)合培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)?！耙粋€主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式從根本上挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，提高學生的師范技能、專業(yè)技術(shù)能力，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校優(yōu)秀師資，為其他院校數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)發(fā)展提供了指導意義。

參考文獻

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第8篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］出版學高等教育?課程體系?數(shù)字出版

［中圖分類號］G23［文獻標識碼］A

從世界范圍來看，美、英、德、法、加等歐美國家的出版學專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級專門人才。近年來，數(shù)字出版在這些國家出版業(yè)中所占份額越來越大，重要性越來越突出。這對出版學專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必須落實到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國家的高等院?；蛘邍@數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對傳統(tǒng)出版學專業(yè)課程體系進行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對當前數(shù)字出版人才短缺的問題。以下，本文將探討美、英、澳三國出版學課程體系的數(shù)字化變革。

一、美國出版學專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

美國是世界上最早開展出版教育的國家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識，開創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過六十多年發(fā)展，美國目前有紐約大學、佩斯大學、丹佛大學、芝加哥大學、愛默生學院、哥倫比亞大學等37所高校設(shè)置了出版學專業(yè)［2］。其中大部分提供大學本科或研究生正規(guī)學歷教育，學制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學級文憑證書［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學專業(yè)證書班和短期培訓班也頗為發(fā)達，學員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書。如佩斯大學就可為修滿3~4門相關(guān)課程共計12個學分的學生頒發(fā)圖書出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書。美國出版學高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動向，面對出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。

紐約大學（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書課程和為期六周的夏季短訓班等5個層次和類別的出版學專業(yè)教育。近年來，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動媒體導論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開發(fā)、桌面出版、高級桌面出版、數(shù)字出版高級研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學保羅·麥基學院（The Paul McGhee Division）合作開設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開設(shè)了電子書概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺導論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學專業(yè)證書以及數(shù)字出版方向的夏季短訓班。

佩斯大學（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書課程以及短訓班等層次和類別的出版學專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書課程的設(shè)置上。近幾年來，佩斯大學為適應(yīng)數(shù)字時代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學碩士課程（eMSPUB program）。在證書課程設(shè)置上，開設(shè)了獨立的數(shù)字出版證書課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書課程（Web Media Certificate）。

羅切斯特理工學院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標志著美國出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學院開辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對應(yīng)而開設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個專業(yè)。這兩個專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁面設(shè)計、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計導論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實踐能力的新媒體技術(shù)人才。

第9篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)范文

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字媒體藝術(shù);實踐;教學;研究

一、數(shù)字媒體藝術(shù)學科在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)是由數(shù)字技術(shù)和當代藝術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的跨學科藝術(shù)的創(chuàng)新學科。［1］20世紀80年代末，清華大學和浙江大學開始研究計算機圖形技術(shù)。1990年成立了中國圖像圖形學會。1993年由張駿教授在中央美術(shù)學院率先創(chuàng)建了美術(shù)工作室，成為了我國第一個高校專業(yè)電腦美術(shù)培訓班。20世紀90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學院和首都師范大學等高等美術(shù)研究中心陸續(xù)開展了更大范圍的電腦美術(shù)培訓。2002年當時的北京廣播學院獲準開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為我國第一個開設(shè)該專業(yè)的院校。進入21世紀以后，數(shù)字媒體藝術(shù)開始引起我國學術(shù)界和教育界的關(guān)注。［2］一些高校根據(jù)自己學校的特點，開始開辦數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)。近幾年，數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關(guān)注，該專業(yè)的開設(shè)高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見長的綜合性院校，例如北京交通大學、北京林業(yè)大學、華中科技大學等。數(shù)字媒體藝術(shù)在我國發(fā)展近30年時間，目前還處在探索階段。很多學校開設(shè)此專業(yè)并沒有真正認清其內(nèi)在原理和特點，使得該學科發(fā)展良莠不齊，所以數(shù)字媒體藝術(shù)實踐教學模式改革研究變得尤為重要。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的定位

1．數(shù)字媒體藝術(shù)是一門交叉學科

作為一門新興學科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨越了多個學科，打破了原有的學科界限。該領(lǐng)域主要涉及造型藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計、交互設(shè)計、數(shù)字圖形處理技術(shù)、計算機語言和計算機圖形學等方面的知識。它具有科學特質(zhì)又具有人文特質(zhì)，不能單純地將其歸于自然科學、人文科學或者藝術(shù)學。正是由于數(shù)字媒體藝術(shù)具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重特征，數(shù)字媒體藝術(shù)在發(fā)展過程中應(yīng)該獨立于自然科學、社會科學、人文科學。［3］數(shù)字媒體藝術(shù)不能被簡單地劃分為計算機科學，因為它的核心是藝術(shù)創(chuàng)造。數(shù)字媒體藝術(shù)中數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)之間存在著辯證關(guān)系。技術(shù)給藝術(shù)提供物質(zhì)媒介和展示渠道，藝術(shù)是技術(shù)的核心價值，是作品的靈魂。數(shù)字媒體藝術(shù)也不能簡單地被劃分為藝術(shù)學，因為它需要依靠計算機技術(shù)這個表現(xiàn)手段，因為更優(yōu)秀的數(shù)字技術(shù)可以更好地演繹藝術(shù)作品。因此，了解數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉學科的屬性可以更清晰地明確其教學中的專業(yè)學科設(shè)置。

2．數(shù)字媒體藝術(shù)的培養(yǎng)目標、學科框架

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生數(shù)字產(chǎn)品和藝術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合的能力。藝術(shù)類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術(shù)概論、媒體設(shè)計與創(chuàng)意、3D動畫和虛擬場景、數(shù)字影視合成與處理等。其目的是要培養(yǎng)技術(shù)和藝術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)框架，筆者認為應(yīng)該從“交叉學科”、“藝術(shù)創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)”三個方面進行:在交叉學科里，分別于計算機科學和藝術(shù)學交叉研究;藝術(shù)創(chuàng)作手段紛繁多樣，應(yīng)充分結(jié)合當代科學技術(shù)發(fā)展所有帶來的可能性來實踐;在人才培養(yǎng)方面分為理論知識、市場化、實踐教學和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練。從而實現(xiàn)理論、實踐、教學的“產(chǎn)－學－研”一體化教學模式。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在教學中存在的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在中國高校的設(shè)置和開展是在摸索中前行，必然會出現(xiàn)一些問題需要探討并解決。

1．制定課程體系的指導思想不明確

制定課程體系的指導思想是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，［4］它決定一個學校該專業(yè)的發(fā)展方向?？傮w來說，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成技術(shù)和藝術(shù)兩方面:技術(shù)主要體現(xiàn)在實踐性，藝術(shù)主要體現(xiàn)在創(chuàng)作層面，而這兩點在院校的教學規(guī)劃中并不明確。無論是偏重技術(shù)還是偏重藝術(shù)，都應(yīng)當根據(jù)本學校的學科優(yōu)勢、教學資源、專業(yè)特色等實際情況來制定。［3］

2．專業(yè)師資匱乏

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教授，需要有較強的分析問題和解決問題的能力，并有藝術(shù)創(chuàng)新的人才來擔任。但目前多數(shù)院校的該專業(yè)教師多是由計算機專業(yè)、信息工程專業(yè)的老師擔任，他們掌握較好的計算機技術(shù)，但是會忽略藝術(shù)的創(chuàng)造性。所以，如何提升專業(yè)教師的綜合能力，是決定整個專業(yè)教學質(zhì)量和方向的關(guān)鍵。學校應(yīng)該多為教師提供再學習的機會，開闊教師眼界，搭建更廣大的平臺，讓教師能更好的接觸該專業(yè)的前沿知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能及時根據(jù)時代的發(fā)展修改和更新自己的教學內(nèi)容，真正做到所教為所需，讓學生所學為所用。

3．培養(yǎng)的學生不能與市場接軌

社會對數(shù)字媒體藝術(shù)的人才需求量大，但是畢業(yè)生沒有辦法通過自己的專業(yè)學習，找到自己在社會上的定位，主要原因是動手能力不強、實踐能力有限、創(chuàng)新能力差。因此，我們得反思學校的課程設(shè)置是否具有針對性、專業(yè)性和實用性?是否達到了社會對人才的要求?另外，學校投入相關(guān)的教學設(shè)施設(shè)備，是否達到了能夠開設(shè)該專業(yè)的標準?只有良好的系統(tǒng)的理論知識的掌握在實際操作實踐中得到鍛煉才能獲得社會競爭力。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學科建設(shè)的可行性方法和對策

1．提出一個交叉學科研究，基于數(shù)字藝術(shù)為框架的多學科體系設(shè)想

數(shù)字媒體不能單純的被看成一門新興的學科，而是服務(wù)于社會發(fā)展，體現(xiàn)科學與藝術(shù)深度融合特色的交叉學科。所以將數(shù)字媒體歸納到藝術(shù)設(shè)計，或者計算機科學都不是一個恰當?shù)膶W科分類。現(xiàn)在國家已經(jīng)將數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)放置在一個專門的類別中，充分的體現(xiàn)了其特點。因此，對于數(shù)字媒體藝術(shù)的學科建設(shè)，有必要將其與藝術(shù)學和工學等學科門類充分交叉，例如:戲劇與影視學、美術(shù)學、藝術(shù)學理論、設(shè)計學、傳播學、計算機科學、軟件工程、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等學科密切相關(guān)。在綜合類大學開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有得天獨厚的條件，所以，綜合類院校無論在藝術(shù)學院(通常開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè))或者計算機學院(通常開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè))開設(shè)此專業(yè)方向，都要顧及其交叉學科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺和借鑒學習其他學科的研究成果，才能更好的完善學科體系建設(shè)。

2．大數(shù)據(jù)、信息化研究和分析數(shù)字媒體藝術(shù)學科知識體系，制定人才培養(yǎng)方案

這里的大數(shù)據(jù)指的是數(shù)字媒體藝術(shù)在中國興起的這些年來，所招收的學生數(shù)量、占比，畢業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，考研和出國比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數(shù)據(jù)分析的背后，是一個值得思考和改革的學科知識體系。在大數(shù)據(jù)的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)包括:數(shù)字媒體藝術(shù)基本原理模塊、影視特效創(chuàng)作模塊、交互媒體設(shè)計模塊、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)知識模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。課程體系應(yīng)與高校的培養(yǎng)目標和教學資源匹配，強調(diào)藝術(shù)與科學、人文的交叉融合，以創(chuàng)作為核心，將學生的創(chuàng)作、設(shè)計能力和服務(wù)于創(chuàng)作的技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標。

3．依托產(chǎn)業(yè)需求，制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略