初級計算機論文精選(九篇)

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第1篇：初級計算機論文范文

預(yù)算會計作為政府與行政事業(yè)單位預(yù)算管理的基礎(chǔ)性工作,它在加強行政事業(yè)單位管理和考核的過程中起到非常重要的作用。我國的預(yù)算會計是在1950年10月制訂并開始實行的,為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制,經(jīng)歷了多次修訂和改革,現(xiàn)行的預(yù)算會計是在1997年進行重大改革以后,從1998年1月1日開始實行的。

1我國事業(yè)單位預(yù)算會計體系的現(xiàn)狀與改革

1•1我國事業(yè)單位預(yù)算會計體系范圍存在的問題我國預(yù)算會計體系是在計劃經(jīng)濟體制下形成的。政府預(yù)算對資源的集中程度很高,分配帶有濃厚的供給制色彩,這就是我國獨有的以預(yù)算收支為中心進行核算的預(yù)算會計體系。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,事業(yè)單位會計發(fā)生了顯著的變化,出現(xiàn)了許多新的特征,主要有:事業(yè)單位除財政撥款外還有自己的事業(yè)收入;事業(yè)單位雖然以實現(xiàn)社會效益為宗旨,但卻具有一定的經(jīng)營性,并實行經(jīng)濟核算;事業(yè)單位雖然不提供物質(zhì)產(chǎn)品,但向社會提供精神產(chǎn)品和勞務(wù),它具有一定的生產(chǎn)性。

1•2國外政府會計體系的借鑒美國政府的會計體系包括政府及非營利組織。是以與政府相關(guān)的各項經(jīng)濟活動為核算對象,包括:①行政活動,即政府行政機構(gòu)展開的;②權(quán)益活動,即政府舉辦各種國有企業(yè)的活動;③事業(yè)活動,即政府舉辦的國有學校、醫(yī)院等非營利組織的活動。由此可見美國的政府會計體系比我國預(yù)算會計體系適用范圍要寬,還包括了國有企業(yè)。美國的非營利組織會計類似于我國的事業(yè)單位會計,非營利組織分為政府舉辦的非營利組織和民間舉辦的非營利組織。政府舉辦的非營利組織是政府的一個組成部門,屬于政府會計體系;而民間舉辦的非營利組織則不屬于政府會計體系。美國將非營利組織區(qū)別對待,這種作法值得我們借鑒,當然各國有各國的具體國情,區(qū)分的標準當然可以各有不同。

1•3我國事業(yè)單位預(yù)算會計體系的改革建議(1)事業(yè)單位會計應(yīng)歸屬于預(yù)算會計體系,與行政單位一起合稱“行政事業(yè)單位會計”。持這種觀點的人認為,會計歷來分為營利性會計即企業(yè)會計和非營利性會計即預(yù)算會計兩大類,事業(yè)單位的非營利性性質(zhì)足以讓事業(yè)單位會計歸屬于預(yù)算會計體系。(2)事業(yè)單位會計不應(yīng)再歸屬于預(yù)算會計體系,而應(yīng)與企業(yè)會計一起合稱“企事業(yè)單位會計”。持這種觀點的人認為,根據(jù)事業(yè)單位也需要“自負盈虧”的事業(yè)單位改革方案,從總體上來說,事業(yè)單位的經(jīng)濟效益指標將越來越重要。企業(yè)會計中的諸多一般原則如權(quán)責發(fā)生制原則,配比原則等也將越來越多地可以適用于事業(yè)單位,事業(yè)單位會計也逐漸向企業(yè)會計靠攏,而不是向預(yù)算會計靠攏。(3)事業(yè)單位會計既不應(yīng)再歸屬于預(yù)算會計體系,也不應(yīng)歸屬于企業(yè)會計體系,而應(yīng)成為一個相對獨立的會計體系。持這種觀點的人認為,事業(yè)單位以其不以營利為目的而區(qū)別于企業(yè),又以其不具有社會管理職能而區(qū)別于政府。由此,事業(yè)單位會計需要核算的是收支結(jié)余而不是利潤,是凈資產(chǎn)而不是所有者權(quán)益;與此同時,事業(yè)單位會計也需要采用資本保持概念,需要進行成本核算,采用權(quán)責發(fā)生制基礎(chǔ)。另外,事業(yè)單位還存在著眾多不同的行業(yè),例如高等學校、體育館、電視臺等等。事業(yè)單位行業(yè)之多及其狀況的復(fù)雜性不亞于企業(yè),中國1997年制定《事業(yè)單位會計準則(試行)》的主要原因之一,就是為滿足事業(yè)單位會計工作特殊性的需要。

2我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀與改革

2•1我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀建國以來,我國預(yù)算會計長期以收付實現(xiàn)制度為會計核算基礎(chǔ),它充分體現(xiàn)了國家預(yù)算管理這個重心。近幾年來,我國以預(yù)算管理為中心的財政制度改革不斷深化,使現(xiàn)行的主要以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)的預(yù)算會計已經(jīng)越來越難以滿足政府預(yù)算管理的要求,而權(quán)責發(fā)生制預(yù)算會計可以提供更為全面和準確的信息,因此,預(yù)算會計運用權(quán)責發(fā)生制,既是國際上政府會計改革的趨勢,更是適合我國深化財政管理改革的必然要求。

2•2我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)存在的問題(1)不完整的事業(yè)單位預(yù)算會計信息無法為編制部門預(yù)算、實行零基預(yù)算提供準確的依據(jù)。長期以來,我國預(yù)算會計只注重財政資金的收支核算,對各單位占用的長期資產(chǎn)關(guān)注不夠。例如:行政、事業(yè)單位正在建造的基建項目不在單位會計中反映,已入賬的固定資產(chǎn)不計提折舊,只在固定資產(chǎn)報廢減少時才在賬簿中按賬面原價注銷,無法反映固定資產(chǎn)的使用情況,虛列了資產(chǎn)的價值,難以為編制預(yù)算提供準確的會計信息。(2)無法進行準確的成本和費用的核算。我國事業(yè)單位固定資產(chǎn)不計提折舊,長期債務(wù)不預(yù)提利息,對無形資產(chǎn)不確認、不計量或在確認時一次性攤銷等,使得在不同會計期間成本高低懸殊,不能充分反映公共管理的相關(guān)成本,不能適應(yīng)開展績效預(yù)算管理的需要。

2•3我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的改革我國當前的預(yù)算會計核算基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制,另加少量修正的收付實現(xiàn)制、修正的權(quán)責發(fā)生制的格局。從未來發(fā)展看,由收付實現(xiàn)制向權(quán)責發(fā)生制過渡是必然的趨勢。這種轉(zhuǎn)換在操作上難度很大,但是權(quán)責發(fā)生制提供的信息量是收付實現(xiàn)制所達不到的。我國當前還不具備權(quán)責發(fā)生制實施涉及到的許多基本條件,相對完全的權(quán)責發(fā)生制的實施可能還有一個相當長的過程。此種情況,我國可以借鑒加拿大的經(jīng)驗,采取漸進式改革,具體來說,由收付實現(xiàn)制修正的收付實現(xiàn)制修正的權(quán)責發(fā)生制權(quán)責發(fā)生制逐步推進。這期間可以根據(jù)具體情況的需要,對權(quán)責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制采取不同程度的修正。第一個步驟,可以考慮對以下幾個項目采用權(quán)責發(fā)生制。

(1)資產(chǎn)方面。對部分金融資產(chǎn)進行權(quán)責發(fā)生制核算并在資產(chǎn)負債表中反映,非金融(實物)資產(chǎn)只在需要安排支出時才加以反映,但是不進行資本化(即不提折舊、不攤銷)。比如說國債轉(zhuǎn)貸資金,已經(jīng)確認但尚未收到的撥款或者補貼等。超級秘書網(wǎng)

(2)負債方面。對那些確認期內(nèi)已發(fā)生,但預(yù)計今后期間才會實際收付現(xiàn)金的交易和事項,應(yīng)采用權(quán)責發(fā)生制。對于這類應(yīng)付款項按權(quán)責發(fā)生制反映。第二個步驟,為了全面反映政府的資金運動,預(yù)算會計應(yīng)更全面地采用權(quán)責發(fā)生制。

(1)資產(chǎn)方面。不僅對金融資產(chǎn)全面按照權(quán)責發(fā)生制反映,對于可確認并可計量的非金融資產(chǎn)也按照權(quán)責發(fā)生制反映,比如說固定資產(chǎn),應(yīng)對其購置成本進行資本化,在實際使用耗費時,按權(quán)責發(fā)生制原則分攤固定資產(chǎn)成本。具體來說,對于單位各部門運轉(zhuǎn)過程中所耗費的固定資產(chǎn)成本,通過分期提取折舊的方法予以確認和核算。

(2)負債方面。應(yīng)對所有可確認、可計量的負債項目按權(quán)責發(fā)生制反映。我國要實行社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度,加強預(yù)算管理,逐步引入權(quán)責發(fā)生制是十分必要的。但是,實行權(quán)責發(fā)生制對數(shù)據(jù)要求很高,難度也很大,作為發(fā)展中國家,當務(wù)之急是要摸清家底,結(jié)合項目預(yù)算時的上報工作,對政府的各類資源進行登記入賬,做好改革的基礎(chǔ)工作,以便在實行權(quán)責發(fā)生制改革時駕輕就熟,水到渠成。

3結(jié)論

我國現(xiàn)行的事業(yè)單位預(yù)算會計制度是1998年開始正式實施的。本文在研究我國事業(yè)單位預(yù)算會計核算體系、核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,還借鑒了國外政府會計體系的作法,采用對比分析方法,指出我國預(yù)算會計體系的范圍界定的原則。并且,認為我國應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗,建立政府會計體系。在預(yù)算會計核算基礎(chǔ)改革方面,提出了幾點我國可以借鑒的改革經(jīng)驗。指出了我國由收付實現(xiàn)制向權(quán)責發(fā)生制過渡的總體方式是漸進式的設(shè)想,并提出轉(zhuǎn)變的兩個步驟和每個步驟應(yīng)該轉(zhuǎn)換的項目。事業(yè)單位預(yù)算會計改革是一個漫長且復(fù)雜的過程,不僅需要理論上的不斷豐富和完善,還要求多方面的協(xié)調(diào)配合,更需要宏觀制度保障。

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第2篇：初級計算機論文范文

基礎(chǔ)教育中計算機軟件技術(shù)的應(yīng)用前景非常的廣泛，不僅有廣闊的市場需求，更是有對教學實踐操作能力提升的現(xiàn)實需求。隨著就業(yè)市場競爭壓力的增加，掌握更多專業(yè)性的計算機軟件技術(shù)能夠為學生參與就業(yè)競爭提供有力地砝碼。計算機軟件的開發(fā)和應(yīng)用更是現(xiàn)代社會發(fā)展的最有效的體現(xiàn)，人們的生活和學習都離不開計算機軟件的幫助。在基礎(chǔ)教育中將計算機軟件的操作作為專門的課程規(guī)劃已經(jīng)成為這個社會發(fā)展的必然。

二、基礎(chǔ)教育中計算機軟件技術(shù)運用教學實踐對策分析

（一）完善計算機軟件技術(shù)應(yīng)用課程。計算機軟件技術(shù)的應(yīng)用在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)還沒有形成系統(tǒng)化的學科教學，只是在計算機教學中作為一個主要的教學方面。因此，完善計算機軟件技術(shù)的應(yīng)用課程，將計算機軟件作為專門的教學內(nèi)容，以理論性和實踐性的教學活動促進計算機課程教學的改革。不斷地豐富計算機軟件的教學內(nèi)容，從基礎(chǔ)性的軟件應(yīng)用到實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域，為軟件應(yīng)用創(chuàng)造更好的平臺，順應(yīng)教學改革的發(fā)展需求。

（二）提升計算機軟件技術(shù)的應(yīng)用范圍。計算機軟件就似乎的應(yīng)用可以實現(xiàn)和其他基礎(chǔ)學科教學之間的融合，在其他學科的教學實踐中以計算機軟件作為教學輔助工作，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提升對計算機軟件應(yīng)用的重視程度。教學活動的設(shè)計可以以計算機軟件的應(yīng)用作為依托，讓學生通過具體的實踐操作鞏固學科學習的成果，同時提升對計算機軟件技術(shù)的使用能力。將計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷的擴大，實現(xiàn)對基礎(chǔ)教育能力的有效提升。

（三）促進計算機軟件技術(shù)的操作能力。計算機軟件技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)計算機軟件技術(shù)開發(fā)的前提，在基礎(chǔ)教育中存在著很多的可能性，學生在學習和操作過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的使用問題，為計算機軟件技術(shù)的開發(fā)提供更多的有效建議。同時計算機軟件技術(shù)的操作能力更是實現(xiàn)計算機技術(shù)推廣的重要手段，計算機技術(shù)的普及是整個社會進步發(fā)展的現(xiàn)實需求。社會想要實踐長遠發(fā)展必須要提升計算機軟件在全社會的應(yīng)用程度，不僅僅在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，而是作為全社會成員必備的一項技能進行培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第3篇：初級計算機論文范文

為了更好地針對不同層次的學生做到因材施教,該校在新生入學后,組織學生統(tǒng)一參加學校的“計算機操作水平測試”,根據(jù)測試成績將學生劃分為免修和必修兩個層次(分數(shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學生按照學校的教學計劃進行大學計算機基礎(chǔ)課程的正常學習。免修的學生可以直接進入教學體系中第二層次課程即計算機公選課階段的學習,通過選修一門或以上其他計算機類課程來保證計算機學習的連續(xù)性。但是,免修的學生不能免考,期末要和必修學生一同參加大學計算機基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學分,目的是督促這部分學生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進行自主學習。為了保證免修學生的自學效果,為這部分學生配備了一名指導教師,制定了一套自主學習指導方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學平臺,以“實踐教學”為核心,為學生構(gòu)建了集教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學、教學資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的教學平臺。引導學生自主的、有目的學習,同時,根據(jù)學生反饋的信息及時更新和拓展學習內(nèi)容。

2文科院校大學計算機基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學、客觀、公正地考查學生的計算機實際應(yīng)用能力,制定出更加符合計算機基礎(chǔ)教學規(guī)律、迎合計算機技術(shù)不斷發(fā)展和社會需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”與該校的大學計算機基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學生提供一個統(tǒng)一、科學、準確的評價標準,搭建一個通用的計算機應(yīng)用能力檢驗的平臺。具體考核方式如下。

(1)大學計算機基礎(chǔ)課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))成績50%。

(2)所有學生將統(tǒng)一參加學期末學校組織的“大學計算機基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時成績30%+期末成績70%。

(3)所有學生將統(tǒng)一參加本學年教育廳組織的“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”,成績按實際得分計算。

(4)文科院校大學計算機基礎(chǔ)課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項單科成績同時“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項或其中一項單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學校有關(guān)規(guī)定進行補考或重修。

3結(jié)語

第4篇：初級計算機論文范文

在實現(xiàn)目標的各個環(huán)節(jié)中暗含著所要學習的知識。學生為了實現(xiàn)任務(wù)目標，必須通過課題的探究或是團隊的合作，尋求解決目標任務(wù)的途徑，在解決目標任務(wù)的過程中學生自主的提出問題，解決問題，最終實現(xiàn)任務(wù)目標。而在這一過程中，所蘊含的學生所需要學習和掌握的學習知識，逐漸顯露為學生所掌握。學生在這一過程中不但學習了知識，而且通過運用知識點解決了實際問題，加深了學生對于所學知識點的理解，增強了學生對數(shù)學知識點的實際運用能力。任務(wù)驅(qū)動教學法，學生通過完成確定的任務(wù)目標，實現(xiàn)了整個學習過程。在學習過程中激發(fā)了學生的學習興趣，和探究問題的能力以及實際解決問題的能力。帶著任務(wù)去學習，更好地激發(fā)了學生的學習積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在教學過程中的應(yīng)用

（一）在實際的教學中采用多媒體教學

教師通過對于課程課件的制作和運用，更好地激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代計算機技術(shù)下，多媒體課件已經(jīng)實現(xiàn)了聲音圖片，網(wǎng)絡(luò)遠程傳輸，網(wǎng)絡(luò)鏈接等技術(shù)的應(yīng)用。教師通過設(shè)計，生動、形象的多媒體課件進行課堂教學，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且對于計算機基礎(chǔ)課程的學習的實踐展示，讓學生更直觀的了解計算機，以及計算機技術(shù)的應(yīng)用和計算機技術(shù)帶來的便利?，F(xiàn)在的學生對于計算機并不陌生，較之以往學生更加頻繁的使用和利用計算機，他們喜歡應(yīng)用計算機在實際生活中解決一些問題。但是他們對于計算機理論的基礎(chǔ)知識相對薄弱，計算機理論基礎(chǔ)知識的枯燥性使學生并不喜歡。那么在教學中幺幺學生認識到計算機理論知識課程的重要性，同時還要通過多種教學方法調(diào)動學生的學習積極性和主動性。實際教學中，通過案例分析法等多種教學方法，加強學生的學習效果，提高學生的學習效率。在計算機基礎(chǔ)知識的學習中，通過具體的案例展示和分析，使學生更為直觀的了解計算機，基礎(chǔ)知識。在教學中通過分組討論法，使學生積極主動地參與到教學的學習當中，根據(jù)學生的水平進行合理的分組，以優(yōu)等生帶動接受能力較差學習基礎(chǔ)較差的后進生的學習。增強學生在學習過程中的自主學習和合作學習，全面提升學生的學習興趣和學習效果。

（二）在office辦公軟件教學中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學法

office辦公軟件是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之中著重和基礎(chǔ)部門。因此我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法將辦公軟件自動化教學模塊分成了三個任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數(shù)據(jù)處理。在教學之中，我便引入實例，借助案例和適當?shù)匾龑?，讓學生自主一步一步實踐完成任務(wù)。根據(jù)任務(wù)，讓學生來完成的過程，讓學生的上機操作具有很強的目的性，并學會積極主動探索解決問題方案及方法，同時也了解到excel在學習生活工作中的用途也意義。

（三）具體教學案例

在實際教學中，根據(jù)學生的專業(yè)不同，針對學生的專業(yè)特點展開個性化教學，調(diào)整具體的教學案例，增強教學過程中的實踐性和實用性，能夠更好地培養(yǎng)學生的實際實踐能力。

1.對計算機專業(yè)學生的教學

在計算機文化基礎(chǔ)教學之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（辦公軟件使用）的教學，而是進行計算機實際應(yīng)用的教學?？紤]到計算機本專業(yè)的學生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導，因此在當前的第二步（計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學）安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

2.對學前教育專業(yè)學生的教學

學前教育專業(yè)學生的就業(yè)方向大多是學校、企事業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是辦公軟件運用較為頻繁。所以，在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行Office辦公軟件的情景教學。在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過PowerPoint制作一節(jié)課”等等教學方面的小案例進行情景教學。在學生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過PowerPoint制作市場推廣計劃等練習項目。

3.對文秘、物流管理等專業(yè)的教學

第5篇：初級計算機論文范文

在當今的信息時代，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、大數(shù)據(jù)等新概念新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在社會生活各領(lǐng)域引發(fā)革命性的突破，極大的改變了人們過去對計算和計算機的認識，人們開始意識到計算思維的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化進程的進一步發(fā)展，計算思維逐漸成為了人們認識和解決問題的基本能力之一。計算思維無處不在，它作為一種基本的能力，人人都應(yīng)掌握，特別是當代的大學生，必須具備這樣的能力。

2問題與對策

2.1存在的問題

雖然計算思維能力對當代大學生相當重要，但是在當下，我國眾多高校對計算機課程的開設(shè)和教學方面依然是不夠重視的，特別在一些文科性質(zhì)的高校，計算機教育方面的課程就只有大學計算機基礎(chǔ)這一門課，而且教學內(nèi)容主要是Office辦公軟件的使用，培養(yǎng)目標側(cè)重于操作技能的掌握，強調(diào)對軟件的“會使用”、“熟練掌握”，應(yīng)該說，這種帶有針對性和實用主義色彩的培養(yǎng)模式能在短時間、一定程度上、特定范圍內(nèi)有效解決了學生信息能力的培養(yǎng)問題，但過分倚重課程的工具性必將導致計算機基礎(chǔ)課程教學目標單一、認知高度不夠，不能滿足新形勢下培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的時展要求。除了計算機基礎(chǔ)存在的“狹義工具論”的問題之外，另外一個突出的問題就是教師自身的計算思維意識問題。一方面是無意識的計算思維教學，即教師對一個計算機問題的求解過程是基于計算思維的，但他在講解過程中是無意識的，未來則需要有意識地、系統(tǒng)地展開計算思維的教學；另一方面是沒有充分認識計算思維教育的重要性，沒有將其提升到一個戰(zhàn)略的高度去付諸教學，導致在教學過程中只側(cè)重于技術(shù)和應(yīng)用，而忽略了“思想性”，因為計算思維本質(zhì)上就是一種思想。

2.2計算思維能力培養(yǎng)的對策

2.2.1教學內(nèi)容改革

計算思維反映了計算機學科最本質(zhì)的特征和最核心的解決問題的方法。計算思維旨在提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)明和創(chuàng)新的能力及處理計算機問題時應(yīng)有的思維方法、表達形式和行為習慣。要培養(yǎng)學生的計算思維能力則必須要先擺脫當前以工具軟件學習為主的教學模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容改革，將計算思維的能力培養(yǎng)作為計算機基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。在教學內(nèi)容的改革方面，國外的很多大學已經(jīng)走在了我們的前面。譬如斯坦福大學在“下個十年計算機課程開設(shè)情況”方案中提出了新的核心課程體系，包括計算機數(shù)學基礎(chǔ)、計算機科學中的概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的理論核心課程，以及包括抽象思維和編程方法、計算機系統(tǒng)與組成、計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)原理在內(nèi)的系統(tǒng)核心課程。強調(diào)將計算理論和計算思維的培養(yǎng)納入課程全過程。雖然開設(shè)如此多的基礎(chǔ)課程對于我國非計算機專業(yè)的學生來說并不現(xiàn)實，但卻可以給我們的計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革提供參照。根據(jù)當前我國大學招生文理分科的不同，對于理科生，可以在其修完大學計算機基礎(chǔ)后，適當增加如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計等方面的選修課程，這幾門課對于培養(yǎng)學生的計算思維能力方面有很大的幫助，比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中可以學習到各種解決問題的算法，通過算法的學習可以讓學生掌握計算機進行問題求解的步驟，而這正是計算思維的精髓；學習程序設(shè)計課程則可以了解和體會計算機用語言結(jié)合算法去實現(xiàn)問題求解的具體過程，是將算法付諸實現(xiàn)；而數(shù)據(jù)庫則是當今大數(shù)據(jù)時代必須掌握的技術(shù)。對于文科生，可以在后續(xù)開設(shè)的選修課程當中適當降低難度，比如可以開設(shè)《辦公軟件高級應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《Flas制作》等課程，以提升學習興趣，著重點于應(yīng)用，也有助于計算思維的培養(yǎng)。

2.2.2教學方法改革

（1）任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動教學法即由教師根據(jù)教學的內(nèi)容和目標，提出教學任務(wù)，引導學生進行探索式學習，最后由學生自主完成任務(wù)的一種教學方法。學生可以自由組成團隊進行協(xié)作、共同完成任務(wù)，這種教學方法可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，提高自主學習的能力，培養(yǎng)了學生自主探索和團隊協(xié)作的精神。

（2）問題教學法

問題教學法其實就是由教師提出一個問題，讓學生嘗試著去分析問題和解決問題的教學方法。這個教學法的核心是問題，學習過程圍繞問題來展開，教師必須事先根據(jù)教學方法、教學內(nèi)容、教學目標等精心設(shè)計出難易適中的問題。在分析和解決的過程中，培養(yǎng)了學生獨立的分析判斷和問題求解能力，解題的過程實質(zhì)上就是學生應(yīng)用計算思維的過程。

（3）案例教學法

案例教學法是普通采用的方法，是指教師通過案例講解的方式來對學生進行知識點的傳授，它的好處是顯而易見的，因為案例都是一些具體的實例，學生易于理解和接受，避免了教師對知識點純理論的、枯燥的講解，避免了教師一個人唱獨角戲的尷尬，整個過程可以與讓學生參與進來并進行互動，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情。案例教學法要求教師在設(shè)計一個案例時能在其中融入盡可能多的知識點，在案例演示過程中要引導學生對問題進行分析求解，注重計算思維的培養(yǎng)，最后對案例所學知識點進行歸納總結(jié)，再應(yīng)用到新的案例，以達到觸類旁通、舉一反三的效果。

2.2.3考核內(nèi)容和方式改革

在考核內(nèi)容上，為了培養(yǎng)學生的計算思維能力，可充分利用考試指揮棒的作用，操作實踐方面的內(nèi)容要逐步減少，適當增加計算思維方面的內(nèi)容考核，引導學生加強對計算機理論知識內(nèi)容的理解和掌握。在考核方式上，為了客觀地評價學生的學習效果和學生計算思維能力培養(yǎng)情況，可采用多種考核機制相結(jié)合的辦法，如利用課后作業(yè)考核、期中考核、上機考核、期末考核等多種方式來開展教學評價，對學生進行綜合的測評，這樣可以促使學生更注重計算思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)，從而更有利于教學目標的實現(xiàn)。

3結(jié)論

第6篇：初級計算機論文范文

人工假體置換術(shù)作為有效的治療方法得到了廣泛的應(yīng)用。目前，國內(nèi)所用的人工股骨頭假體只能從固定規(guī)格的系列產(chǎn)品中選取，它與股骨腔吻合的效果較差，直接影響人工關(guān)節(jié)的長期穩(wěn)定性、活動度及人工關(guān)節(jié)生物力學性能等。另外，傳統(tǒng)的制造工藝加工零件原型，所需時間長并且費用昂貴，已經(jīng)不能滿足市場競爭的要求。而在國外，通過將CT掃描數(shù)據(jù)輸入計算機進行三維實體成型，可制造出與病人骨骼完全一致的模型，用于診斷、治療及模擬手術(shù)過程等用途，具備較高的吻合度；同時，通過利用快速成型技術(shù)，自動、直接、快速、精確地將設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶓w零件，從而縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，降低產(chǎn)品開發(fā)成本和生產(chǎn)成本。

2三維實體重建

計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展，特別是人工智能、模式識別、計算機模擬、知識庫和數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的發(fā)展，使人們能將物理、化學理論與大批雜亂的試驗資料結(jié)合起來，用歸納和演繹相結(jié)合的方法為新材料的研制做出決策，為材料設(shè)計和實施提供了行之有效的技術(shù)手段。現(xiàn)代計算機技術(shù)和圖像處理技術(shù)，特別是快速原型制造技術(shù)與CT掃描、MR（I磁共振成像）等技術(shù)結(jié)合，都已成功地在醫(yī)學上得到應(yīng)用。而通過利用計算機技術(shù)，建立相應(yīng)的數(shù)學模型，可以在一定的控制條件下進行仿真研究。

2.1數(shù)據(jù)的采集

首先要對病人預(yù)置換股骨頭處進行CT斷層掃描，分別進行俯視圖掃描、主視圖掃描，目的是為了得到清晰的股骨頭球面輪廓，如圖1所示。然后將清晰的目標圖像按照與實物1∶1的比例進行截圖后掃描至計算機，并將圖像轉(zhuǎn)換成512×512Bit的數(shù)字圖像，像素灰度為0～255，利用圖像處理技術(shù)進行消除噪聲、灰度校正等處理。

2.2圖像邊界輪廓提取與修整

通過AutoCAD中的光柵圖像參考功能，將處理后的圖片（1∶1）依次導入為背景，再利用多線段、剪切、圓等繪圖工具對目標進行輪廓標記與識別。醫(yī)學圖像的輪廓識別比較復(fù)雜，主要是由于掃描進來的關(guān)節(jié)圖像的粘連性較大，甚至會出現(xiàn)錯誤識別、假輪廓。為此，在輪廓跟蹤處理完之后，必須對輪廓進行修正，使不符合要求的虛假輪廓得以清除，可采用自動修正或手工修正。對于沒有平滑掉的雜點而產(chǎn)生的虛偽輪廓，根據(jù)比較兩個封閉曲面內(nèi)像素點的多少來進行清除，保留大輪廓，舍掉小輪廓，對于不能自動判斷的粘連、不連續(xù)等失真現(xiàn)象，使用手工控制方法。刪除底片保留輪廓線，利用軟件將其進行貝塞爾曲線修整，結(jié)合CT掃描的尺寸數(shù)據(jù)按比例調(diào)整為建模尺寸。目前，關(guān)于三維重建的方法是：通過掃描儀將CT實體照片以高分辨率模式掃描為電子照片格式，然后利用PS對其進行二值化處理，使用Freeman進行鏈碼提取并跟蹤輪廓，再將每個斷層外輪廓數(shù)據(jù)導入AutoCAD中，組成一個三維體數(shù)據(jù)，再進行曲面重建，最終利用蒙皮法得到三維形體。這種方法可以制造出與病人骨形完全一致的假體，關(guān)鍵是要精確地提取股骨頭球面輪廓尺寸和形狀，這樣才能使股骨頭與股骨腔吻合程度較高。

2.3矢量化處理

采用軟件CAXA實體設(shè)計中的掃描、投影、放樣和布爾運算功能可以更加快捷地實現(xiàn)建模。首先，將提取并修整后的輪廓放入實體設(shè)計環(huán)境中，編輯兩個方向的輪廓截面，以輪廓中心點為基準，按照2∶3∶5的比例縮小輪廓，得到同心3個相同的輪廓截面；然后，按照主視圖和俯視圖輪廓顯示的高度，激活三維球，將輪廓依次放置在底部、中間和頂部，并從上至下依次投影，以頂部底面為起始面、底部上面為終止面進行放樣操作。此時，計算機會自動計算處理成型，由原先的3個面，得到1個完成的實體結(jié)構(gòu)。最后，將兩個方向上形成的實體利用三維球同心，進行布爾加法運算，得到組合實體，將組合體的多余部分利用“分割實體表面”功能完成股骨頭的三維建模。

3快速原型制造

快速成型技術(shù)應(yīng)用于人工關(guān)節(jié)和人造骨制造過程中，不僅可以提高成品的設(shè)計質(zhì)量，還可以縮短產(chǎn)品的設(shè)計周期。目前，假體移植手術(shù)需求量大，為保證手術(shù)的盡快實施和手術(shù)的成功率，就必須采用快速成型技術(shù)。隨著電子儀器和計算機技術(shù)的發(fā)展，快速成型機應(yīng)運而生，快速成型技術(shù)是醫(yī)學領(lǐng)域與工程領(lǐng)域相結(jié)合的敏捷制造系統(tǒng)，主要有：光固化立體模型（SL）、選擇性激光燒結(jié)（SLS）、層片疊加成型（LOM）和熔融沉積造型（FDM）。

3.1RPM成型機

傳統(tǒng)的制造成型過程是利用鑄造制造出毛坯，然后對毛坯進行磨光或拋光，形狀和精度是通過從毛坯上去掉多余的材料來保證的，吻合度不高，而快速成型的基本理念則是在計算機的控制下，將材料精確地堆積成型，無需加工即可制造。將設(shè)計出的三維實體轉(zhuǎn)換為快速成型機所能接受的STL格式，輸入機器，該機的基本原理是將實體模型切片成一系列具有一定厚度的薄層，計算機控制其激光束按薄片截面輪廓形狀將薄層材料切割出該層橫截面的形狀，然后層層堆積并得到實體。

3.23D打印成型

3D打印技術(shù)是根據(jù)CAXA分層模型所獲得的兩維像素信息，利用噴嘴向待成型體床上噴射黏結(jié)劑，每打印完一層后，粉料床通過底部活塞向下移動一段距離，并在粉料床的底部添加新的粉料，再根據(jù)計算機要求向新的粉料床噴射黏結(jié)劑，重復(fù)此過程，完成后去除未噴射黏結(jié)劑的粉料，立刻得到成型的實體。如果噴射的黏結(jié)劑中含有其他具有某種功能的成分，則可以控制零件中局部成分的變化；增加噴頭數(shù)目，則可以得到在不同的區(qū)域具有不同功能和成分的整體零件。3D打印可以用于成型陶瓷、金屬、金屬陶瓷復(fù)合材料及高分子材料的假體中。

3.3快速成型制造技術(shù)在骨修復(fù)外科中的應(yīng)用

隨著材料科學和醫(yī)學的發(fā)展，生物陶瓷在醫(yī)學上尤其是矯形外科和骨修復(fù)外科中的應(yīng)用也越來越廣泛。但由于病人個體差異和實際情況的不同，使得骨修復(fù)體必須根據(jù)病人的實際情況來定制，而且在臨床上為減少病人的痛苦又要盡量縮短定制時間。快速成型技術(shù)正好具有這兩個優(yōu)點，特別適合單件或小批量生產(chǎn)并且能夠?qū)崿F(xiàn)快速制造。快速成型技術(shù)可精確地復(fù)制出人工關(guān)節(jié)，從而使設(shè)計出的人工關(guān)節(jié)可以在由原型翻制成的模型上進行驗證，確定其受力分布、結(jié)合面設(shè)計是否合理。目前，有關(guān)研究人員已經(jīng)開始研究如何將CT掃描的數(shù)據(jù)直接傳到快速成型機上，這樣將減少中間環(huán)節(jié)較為復(fù)雜的三維重建過程，并減少因數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換造成的誤差，使快速成型產(chǎn)品直接應(yīng)用于臨床。

4結(jié)語

第7篇：初級計算機論文范文

1.1自主探究式教學的含義

自主探究式教學屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學中，老師是教學的主體，學生是被動學習者.而自主探究式教學要求以學生為中心，做課堂的主人，老師作為引導者，調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生自己通過主動的學習來提高自身的能力.在自主探究式教學模式中，學生能夠親身實踐，將理論和實踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計算機相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學主要是為了讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學生構(gòu)建主動學習的機會，從而使學生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的學習能力.

1.2自主探究式教學模式的重要理論

自主探究式教學模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學生自身的認知發(fā)展跟學習過程有著緊密的聯(lián)系，運用建構(gòu)主義學習理論能夠更好的闡述學習、形成概念及構(gòu)建理想的學習氛圍.在建構(gòu)主義學習理論中，包括學習環(huán)境、認知工具及教與學三方面.其中學習環(huán)境理論主要是指學生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導，學生與學生之間相互合作，相互交流，有效的進行學習.一般情況下，學生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環(huán)節(jié)當中，而交流是學生合作學習過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學生之間吸取學習經(jīng)驗.認知工具理論是通過相關(guān)裝置來幫助學生擴展思維的，學生的學習主要依據(jù)思維，通過思維進行認知學習，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學工具.而教與學理論要求教學以學生作為主體，學生是信息知識的主體，是主動學習者，而教師是學生學習的引導者，在學習活動中幫助學生進行知識建構(gòu).這種教學理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學生在理想的教學環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2大學計算機基礎(chǔ)實驗教學現(xiàn)狀分析

目前，在大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中，存在著許多問題，包括實驗內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實驗課教學效果，下面我們來具體了解一下.

2.1計算機基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較簡單

在大學計算機基礎(chǔ)實驗課中，理論方面的學習比較多，而且在實驗課學習過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導致學生動手實踐的能力相對薄弱.計算機基礎(chǔ)實驗對培養(yǎng)學生綜合能力非常重要，然而當前相關(guān)實驗仍然停留在理論學習的基礎(chǔ)之上，實驗內(nèi)容相對簡單，實驗?zāi)Ｊ较鄬β浜螅话阋詥我恍?、驗證型實驗為主，缺乏設(shè)計型實驗的安排.這直接導致學生按照教材內(nèi)容進行實踐，雖能達到實驗?zāi)康模瑓s忽略了實驗的創(chuàng)新性，使得學生對實驗課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學生綜合能力的提高.

2.2重理論而輕實踐

按照教學規(guī)定，計算機實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學中，基礎(chǔ)實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學習為主，學生實踐機會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計算機屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實驗課非常重要，通過學生實際上機操作，進行相關(guān)實驗，不僅能夠使學生更好的理解課本知識，更能幫助學生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.一旦在教學中輕視實驗教學的作用，就會影響學生實踐能力的培養(yǎng)，對學生的個人成長非常的不利.

2.3教師和學生對實驗課不夠重視

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學輔助的地位，使得教師對實驗課教學的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)實驗課程不斷調(diào)整，強調(diào)要以學生為主體，依靠學生自身進行自我評價，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力.而教師一旦不能起到正確引導學生親身實踐的作用，就會直接影響學生對實驗課的重視程度，使得一部分學生只掌握了基礎(chǔ)理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長此以往，一些學生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學效果.

2.4教學設(shè)備相對落后

隨著科技的發(fā)展，教學設(shè)備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設(shè)備購置時間較長，教學設(shè)備相對落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會直接影響教學能力，使得學生在實驗課中不能解決相關(guān)問題，降低了學生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機實驗課學生數(shù)量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時間的安排上容易出現(xiàn)差錯，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護工作，降低了實驗課的教學水平.

3探討加強自主探究式教學的有效措施

通過大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學模式，加強自主探究式教學模式的實施.在實際教學中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學環(huán)境，建設(shè)計算機基礎(chǔ)實驗中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊伍.使實驗中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進師生間的互動交流.為了使教學體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實驗教學體系，并將基礎(chǔ)實驗教學素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內(nèi)容，建設(shè)師資隊伍，進一步確保計算機基礎(chǔ)實驗自主探究式教學模式開展.

3.1豐富基礎(chǔ)實驗教學內(nèi)容及手段

為了加強學生計算機基礎(chǔ)實驗的學習，我們要不斷豐富實驗內(nèi)容，在教學中運用多媒體教學手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學來豐富實驗課的教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣.在進行實驗教學中，我們也可以將課堂講授與其進行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實驗的準備.除此之外，在實驗課中，學生一旦在學習存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.

3.2加強實驗室建設(shè)管理工作

實驗室對計算機基礎(chǔ)教學來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實驗室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護工作，及時的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學校一定要加強對實驗室的建設(shè)，根據(jù)教學要求來確定實驗室的數(shù)量，在實驗室空閑時間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學生實驗內(nèi)容的同時，還要加強學生上網(wǎng)管理工作，當前網(wǎng)絡(luò)的負面影響十分嚴重，為了避免學生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強健康上網(wǎng)宣傳，提高學生對網(wǎng)絡(luò)的認知，讓他們更好的趨利避害.

3.3提高師生對實驗課的認識

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎(chǔ)實驗課程能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，在教學過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計算機基礎(chǔ)實驗教學水平，我們要加強師生對實驗課的認識，讓教師作為表率，注重實驗課的學習，運用各種教學資源來豐富實驗課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計型實驗的開設(shè)，有效的調(diào)動學生對實驗課學習的積極性.除了理論學習外，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學習中，完成相關(guān)實驗，提高學生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現(xiàn)的問題，幫助學生完善相關(guān)實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.

3.4加強教師隊伍的建設(shè)

教師作為實驗課教學的主體，其實驗操作能力直接關(guān)系著實驗教學水平，為了保證基礎(chǔ)實驗教學效果，我們一定要不斷加強教師的專業(yè)技能的培訓，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學生進行相關(guān)實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計算機教學觀念，要讓學生成為實驗課的主動學習者，將自己放置在引導的地位，讓學生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強經(jīng)驗交流，將正確的操作理念傳授給學生.在安排實驗時，將實驗內(nèi)容通俗化、生動化，讓學生容易理解，從而激發(fā)學生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學生的個體情況，了解他們學習中的問題，給予他們有效的實踐指導，讓他們能夠順利完成實驗操作.

4總結(jié)

第8篇：初級計算機論文范文

過去的文獻整理工作十分復(fù)雜，需要耗費大量的時間。通常是由整理人員對需要整理的文獻先進行清點，編寫一個清單，然后攝影人員按照清單的內(nèi)容對資料進行縮微拍攝，最終歸檔。但是，隨著計算機技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，在目前的文獻整理工作中融入了很多高科技的元素，計算機發(fā)揮著其重要作用。在20世紀計算機技術(shù)剛剛興起的時候，人們運用計算機整理文獻的大致流程是：第一步先通過數(shù)據(jù)庫軟件對需要整理的文件中的數(shù)據(jù)進行整合，記錄在數(shù)據(jù)庫當中；第二步將需要拍攝的內(nèi)容錄入到Word文檔當中，形成一個拍攝清單，里面表明刊頭等要素；第三步將文檔通過計算機打印出來。這三個步驟的完成都離不開計算機，同時因為人工智能代替的人力，減少了傳統(tǒng)方法中出現(xiàn)差錯的機會，使得整理工作更加精確和嚴密。在這一過程中，數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著主導作用。到了21世紀，計算機軟件技術(shù)又出現(xiàn)了新的突破，人們需求的不斷變化，工作難度的增加，使最傳統(tǒng)的辦公軟件已經(jīng)無法應(yīng)付，需要開發(fā)一些有針對性的軟件來完成一些特殊的流程，減少人們的工作量，提高工作的效率。在微縮工程中，文獻整理占據(jù)了重要的地位，因此人們針對這一工程開發(fā)了專門的軟件技術(shù)。上個世紀文獻整理工作主要運用的是丹誠數(shù)據(jù)庫，但是面對復(fù)雜龐大的數(shù)據(jù)，如果僅僅是需要進行一個膠片盒的盒標打印工作，都需要將該數(shù)據(jù)庫當中每一條用的到的數(shù)據(jù)依次打開，然后再逐個進行復(fù)制粘貼到規(guī)定的文檔當中，規(guī)范一個格式，最后再進行打印。如此一個小的任務(wù)，就需要進行很多次的復(fù)制粘貼，程序很復(fù)雜，同時稍不留神就會出現(xiàn)錯誤。針對這一問題，一種新的計算機軟件便由此出現(xiàn)--marc-pro.exe。該應(yīng)用程序是為了輔助數(shù)據(jù)庫的工作而設(shè)計的，它能夠使數(shù)據(jù)庫充分地發(fā)揮其自身的功能，在文獻整理工作中發(fā)揮了重要的作用，提高了文獻整理工作的效率。

2對圖像處理工作的幫助

目前無論是任何地點，都能夠看到監(jiān)控攝像頭，視頻監(jiān)控已經(jīng)成為了社會的一種現(xiàn)象。視頻監(jiān)控強調(diào)視頻的清晰度，才能夠更好地為大眾服務(wù)。隨著出現(xiàn)的各種圖像處理方法，圖像的清晰度在不斷地提高。而針對圖像處理這一任務(wù)，出現(xiàn)了各種處理軟件，并且隨著人們對圖像清晰度提出的新要求，這些軟件也在不斷的完善。

2.1常用的圖像處理功能

下面為大家分析一下在圖像處理時候，對軟件要求的幾項功能。模糊圖像清晰化功能。實際拍攝中，焦距、運動等對圖像進行的影響，出現(xiàn)圖像模糊化，運用處理軟件使原本模糊的圖像清晰。該項功能在實際生活中得到了廣泛的運用；消除噪聲。很多視頻拍攝完畢后，都會有很多干擾的聲音，覆蓋了我們需要的聲音。利用自動增強的功能，能夠使該圖像所要反映的內(nèi)容更加突出；同時還能夠?qū)D像進行銳化處理、將其鋸齒消除。同時，由于很多監(jiān)控設(shè)備像素不是很高，拍攝出來的畫面在放大之后會出現(xiàn)一片馬賽克的現(xiàn)象，可以運用軟件將馬賽克弱化。在拍攝物體的時候，如果該物體是背朝光源，就會出現(xiàn)拍攝出來的畫面很暗，無法看清楚物體的原貌，這是就可以用明暗校正的功能來處理該圖像；圖像的重建功能?？梢詫⑴臄z的畫面分為多個幀，將幀進行融合，然后將模糊的部分進行清晰化處理；如果圖像中出現(xiàn)的人物面部不是很清晰，可以通過幀平均的方法，使人的五官變得更加清楚；對動態(tài)視頻處理的功能?？梢詫⑴臄z中畫面的亮度、明暗對比、噪聲等問題進行處理；因為光線、監(jiān)控機自身的原因，造成了拍攝的畫面出現(xiàn)了失真的問題，可以通過還原圖像的功能，使原本圖像的顏色真實展現(xiàn)在人們眼中。

2.2具體實例

第9篇：初級計算機論文范文

1.1案例教學法的定義

英美法系國家學院的主要的教學方法，就是案例教學法，這一教學方法后來還其他學科的教學當中得以實踐，引用到了其他的學科的教學當中.教師們帶領(lǐng)學生，在相應(yīng)的教學目的的要求下，與學生們共同對案例進行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學法這一理論方法中，運用得當，在實踐過程中，帶領(lǐng)學生們進行課程與實踐相結(jié)合，學生們能夠從實踐中獲得理論知識，教師們能夠從實踐中獲得教學經(jīng)驗，技能加深學生對基本原理概念的理解，又能使學生對這一課程在實踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實踐中使學生通曉了課程理論的實踐操作技能.

1.2案例教學法的理論基礎(chǔ)

計算機基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學生能夠?qū)⒂嬎銠C知識靈活地運用在實踐過程中，能夠在實踐過程中解決理論知識的困惑，將實際問題得以解決，由此，學生就具備了應(yīng)用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學生能夠掌握技能.案例教學法從實際問題出發(fā)，與理論知識相結(jié)合，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，使學生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會實踐中將知識落實的更好.學生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學的理論知識在社會實踐中運用后，就能得出理論知識的實用性在任何方面的實施效果.教學者應(yīng)該教授給學生更多的實際經(jīng)驗，學生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實際實踐中是怎樣運用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實際中如何實踐的方法，同時也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見解.所以，計算機基礎(chǔ)理論案例教學法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實踐這一理論能否帶來相應(yīng)的實際效果.

2案例教學法在計算機基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用

2.1案例實施

第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進行過程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時，根據(jù)學生的自身特點，對不同的案例進行組織策劃，這樣就能用一種學生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學生，學生又能接受，以免案例中有學生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語；根據(jù)案例的自身特點，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個學生，用獨特鮮明的方式就能使學生記得住當堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時，可以給學生提出一些問題，引導學生向問題上思考，運用發(fā)散思維；學生可以在課堂上提出問題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導學生提出與案例有關(guān)的問題，這樣學生在閱讀相關(guān)案例知識就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時教師要對問題創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學生就能在問題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進行思考，給出多元化的建議，同時也能引起學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生主動分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學的過程中，教師所要做的不僅僅是將案例進行陳述，更要組織引導學生積極地參與案例分析并進行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進行討論，譬如一些簡單的例如學生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學生和教師經(jīng)過共同考慮后才能制定相關(guān)的計劃.討論過程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學生的表達能力應(yīng)變能力也能鍛煉學生的應(yīng)變能力.這個過程中，教師起到的作用就是引導組織和協(xié)調(diào)，學生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進行討論，教師要合理地控制討論問題的時間.第三點要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標準答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運用到的知識點，對其中的重要內(nèi)容加以強調(diào).這樣學生就能在這一案例的延伸范圍之外進行獨立思考，學生就能更加積極地參與到思考問題中.

2.2案例選取

案例教學法是教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容以及目標去對具體的教學案例進行展示，這樣學生就能由教師引導后積極參與到學習中去.在教師引導之前，教師應(yīng)先提供良好的問題情境，這樣學生就能在這一環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動后，學生能夠自主的獲取知識，也能使學生形成自己獨特的見解，學生的見解認知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價值觀就能以適合學生的方式的形成.在計算機基礎(chǔ)理論教學之中，所展示的案例并不是進行案例重復(fù)，而是對案例進行完整的典型敘述.一個合理的案例敘述會影響到教學效果，合理的案例敘述，會帶引學生進入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對案例的選擇和編寫是要按照教學目標從淺入深，這樣才能使學生走進教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計案例之時，要根據(jù)學生的實際情況，考慮到學生是否在所設(shè)計的案例感興趣，以及學生是否能在所設(shè)計的案例之中學習到內(nèi)容，設(shè)計的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識是次要的，理論知識只是一個概念，案例中學生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識，學生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及參加程度，教師就能夠更好的將學生帶領(lǐng)引進所營造的案例條件中，使學生在學習過程中產(chǎn)生樂趣.

3計算機基礎(chǔ)理論課程的特點和優(yōu)點

3.1提高了學生學習的自主性

計算機理論基礎(chǔ)課程實踐性、應(yīng)用性較強，需要學生自己動手實踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識易懂，深奧隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學習，這樣學生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學生的自主之下得以解決.學生也能夠在解決這些問題之時，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進行合作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，學生之間的互相合作之間就能將理論知識進行掌握，在實踐之中學生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.

3.2激發(fā)了學生的學習興趣

計算機基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學模式，學生在教學之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺得乏味無趣又不能獲得知識，這就需要教師進行相關(guān)的教學模式的改變.學生沒有學習的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R有效的傳授給學生，這就要求教師在教學方式上進行相關(guān)的改變，改變講學方式，寓教于樂，采用案例教學法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來的效果，這樣學生就能真實地感受到這種教學方式，形象地向?qū)W生進行展示，學生被這種教學模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽課的興趣，這樣一來，學生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學目標對學生進行了高效的展示.學生自主分析后，成功地解決了學習上的問題后，學生將會更加地在學習上投入學習熱情，這樣學生的學習的主觀能動性就被教師帶動了起來.學生就能掌握更多的學習的技能，在自主學習上，更加有目的性，目的性也變得更強了.

3.3提高學生的自主創(chuàng)新能力

每一個案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學生所學的任何的計算機理論知識都要應(yīng)用到社會實踐中，學生要掌握綜合應(yīng)用計算機知識解決實踐問題的技能，這樣就能夠在實際經(jīng)驗中得到知識，得到啟發(fā)的能力.學生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實際問題.教師應(yīng)當營造這樣的發(fā)散式的教學氛圍給學生，學生在這樣的思維模式之中，能夠在各個方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學生的創(chuàng)新意識就增強了.

3.4所采用的案例具有針對性

相關(guān)的教學案例是在針對教師的教學內(nèi)容以及學生的特點后進行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點，這就得益于教師在計算機基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對性，典型性.

4結(jié)語