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【關(guān)鍵詞】高等教育服務(wù)貿(mào)易;要素稟賦分析;對(duì)策
教育服務(wù)貿(mào)易是服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。教育出口不僅能給一個(gè)國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)效益,還能加強(qiáng)一國的國際影響力,促進(jìn)科技文化交流,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)一國國際競爭力。近年來,我國高等教育服務(wù)貿(mào)易有了一定發(fā)展,但與發(fā)達(dá)國家間仍存在巨額逆差。差距主要體現(xiàn)在:培養(yǎng)層次偏低,整體教育服務(wù)發(fā)展不平衡;教育質(zhì)量水平不高,國際化程度低等方面??傮w來說,我國教育服務(wù)發(fā)展不平衡,教育服務(wù)體制、教育服務(wù)價(jià)格及教育服務(wù)的地緣、歷史等因素都影響著我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力。
一、要素稟賦理論對(duì)高等教育服務(wù)貿(mào)易的解釋力
要素稟賦理論認(rèn)為各國傾向于出口其國內(nèi)充裕資源密集型產(chǎn)品。它強(qiáng)調(diào)了不同生產(chǎn)要素在不同國家的資源中所占的比例和它們?cè)诓煌a(chǎn)品的生產(chǎn)投入中所占的比例二者之間的相互作用,因此又被稱為要素比例理論。具體到高等教育服務(wù)貿(mào)易中,要素稟賦理論可以解釋教育資源,特別是優(yōu)質(zhì)教育資源豐裕度對(duì)國際教育服務(wù)貿(mào)易的影響。例如,美國等發(fā)達(dá)國家的教育資源(特別是優(yōu)質(zhì)教育資源)很充裕,能夠向世界各國的學(xué)生提供不同層次(特別是高質(zhì)量)的教育服務(wù),因此其教育服務(wù)貿(mào)易出口能力也很強(qiáng)。而教育資源相對(duì)稀缺的國家(如非洲教育落后的一些國家)在教育服務(wù)出口能力上則相對(duì)較弱。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育資源稟賦的重要作用,了解我國教育資源的特點(diǎn),在參與國際教育服務(wù)貿(mào)易的過程中,充分利用本國教育資源的優(yōu)勢,積極參與到國際教育服務(wù)貿(mào)易市場,不斷提高我國高等教育服務(wù)貿(mào)易競爭力。
二、我國高等教育服務(wù)貿(mào)易要素稟賦分析
在高等教育服務(wù)貿(mào)易要素稟賦分析中,教育質(zhì)量和教育水平是非常關(guān)鍵的因素。主要體現(xiàn)在一流大學(xué)的數(shù)量、接收外國留學(xué)生能力、科研能力和師資等方面。
1.一流大學(xué)的數(shù)量。根據(jù)國際教育網(wǎng)站2010世界大學(xué)排名,世界大學(xué)前100名排名中,美國高校就有51所,占了一半以上,而我國則一所都沒有。我國最知名的兩所學(xué)府清華大學(xué)和北京大學(xué)排在202~301名之間,且在世界大學(xué)排名前500名中,我國高校僅8所。另外從亞洲地區(qū)排名來看,前20名的僅北大、清華兩所,而日本高校排在前20名的有七所之多。因此,從世界和亞洲大學(xué)排名來看,我國教育產(chǎn)品無論在世界還是在亞洲都不具競爭力。
2.從所提供的教育服務(wù)類別和層次來看,歷年來我國接收外國留學(xué)生中非學(xué)歷生占較大份額,學(xué)歷生偏少,教育出口層次較低。與發(fā)達(dá)國家相比,我國接收外國留學(xué)生特別是高層次留學(xué)生的能力較弱。留學(xué)出口中,發(fā)達(dá)國家學(xué)歷生人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)份額,且研究生、博士生層次比例較大。
2005年美國接收的外國留學(xué)生中研究生層次人數(shù)為264410人,占留學(xué)生總數(shù)的46.79%,且其當(dāng)年學(xué)歷生人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的77.5%;日本的學(xué)歷生人數(shù)也占留學(xué)生總數(shù)的75.06%,但研究生比例較美國低,為24.86%;然而來華留學(xué)生中研究生的該比例僅為5.04%,與美國和日本的差距較大。
3.從科研能力方面來看,美國無論是論文總數(shù)還是論文被引用次數(shù)均穩(wěn)居全球榜首,說明美國科研競爭力很強(qiáng)。我國2006~2010年被收錄論文總數(shù)排在世界第六位,表明我國大學(xué)總體科研生產(chǎn)力較強(qiáng),但是論文平均被引用次數(shù)排在13位,這反映出我國的科研影響力相對(duì)較弱。
4.從師資來看,我國大學(xué)的師資水平也遠(yuǎn)不及國外一流大學(xué)。教師水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞有很大影響。國外有遠(yuǎn)見的教育家都把建設(shè)一流的師資作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)和提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。如今,發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校教師絕大多數(shù)具有博士學(xué)位,例如根據(jù)德國高等教育法,具有博士學(xué)位是德國高等學(xué)校正式教師的必要條件。以國內(nèi)外知名商學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)為例,世界一流商學(xué)院師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中,擁有博士學(xué)位的教師比例平均達(dá)97%,擁有碩士學(xué)位的教師平均僅占3%。而我國知名商學(xué)院中五所商學(xué)院擁有博士學(xué)位的教師平均比例僅為49.9%,遠(yuǎn)低于世界一流商學(xué)院的平均水平。
5.從專業(yè)學(xué)科看,一國教育服務(wù)貿(mào)易對(duì)外國留學(xué)生的吸引力在很大程度上取決于該國所能提供的專業(yè)學(xué)科類型、規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量。教育發(fā)達(dá)國家針對(duì)外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較多。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前英國各大學(xué)針對(duì)留學(xué)生設(shè)置的專業(yè)多達(dá)8000多個(gè),美國5000多個(gè),日本3000多個(gè)。然而,目前我國針對(duì)外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)僅200多個(gè),且主要局限于漢語、中醫(yī)、戲曲等專業(yè),經(jīng)濟(jì)、管理、理科、工科、法學(xué)等專業(yè)相對(duì)較少。從具體的學(xué)科類別來看,外國留學(xué)生來華留學(xué)主要選擇文科和醫(yī)學(xué)專業(yè),而選擇其它學(xué)科的學(xué)生則明顯偏少。這表明我國的專業(yè)學(xué)科要素稟賦和比較優(yōu)勢分布極不平衡。在美國和英國經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)是最受外國留學(xué)生歡迎的專業(yè),美國和英國排名前五位專業(yè)的人數(shù)都占其留學(xué)生總數(shù)的59%。從調(diào)查中可以看出,美國和英國的專業(yè)學(xué)科要素稟賦和比較優(yōu)勢分布較為均衡,其在商業(yè)管理、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)上的學(xué)科優(yōu)勢明顯,這為美國和英國的教育服務(wù)貿(mào)易出口奠定了良好的基礎(chǔ)。我國的經(jīng)濟(jì)、管理、工科、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科與教育發(fā)達(dá)國家相比不具競爭力,這在一定程度上限制了我國教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。
三、發(fā)展我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的對(duì)策
我國教育服務(wù)貿(mào)易起步晚,教育服務(wù)貿(mào)易存在巨額逆差,與發(fā)達(dá)國家相比還缺乏競爭力。為了吸引更多的外國學(xué)生來華留學(xué),擴(kuò)大我國的教育服務(wù)貿(mào)易市場份額,提高我國教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力,筆者認(rèn)為應(yīng)從政府和教育機(jī)構(gòu)不同角度出發(fā),采取各種有力措施促進(jìn)我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。
(一)宏觀層面:積極調(diào)整政策,提高我國教育服務(wù)貿(mào)易的市場份額
1.建立面向世界的留學(xué)生制度,大力吸引外國學(xué)生來華留學(xué)。首先,應(yīng)該放寬相關(guān)留學(xué)政策,排除來華留學(xué)的語言障礙。對(duì)來華留學(xué)生適當(dāng)放寬漢語入學(xué)水平要求,同時(shí)采取區(qū)別政策,對(duì)不同層次、不同專業(yè)的留學(xué)生,采用不同的漢語入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次,借鑒教育發(fā)達(dá)國家的普遍做法,建立來華留學(xué)生勤工儉學(xué)制度,允許留學(xué)生在課余時(shí)間打工,這在一定程度上可以解決外國學(xué)生在華留學(xué)所需費(fèi)用,減輕留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),又能使外國學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)。再次,應(yīng)多渠道籌集資金,增加獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額和種類。最后,應(yīng)完善外國留學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度。針對(duì)來華留學(xué)生建立具有社會(huì)保險(xiǎn)性質(zhì)的醫(yī)療保險(xiǎn)制度,為外國留學(xué)生提供更多的保障,創(chuàng)造良好的留學(xué)環(huán)境。
2.加大對(duì)外宣傳力度,使我國的教育服務(wù)貿(mào)易更快融入國際市場。從教育發(fā)達(dá)國的實(shí)踐來看,對(duì)外宣傳在擴(kuò)大本國教育服務(wù)貿(mào)易的國際影響力上起到積極的推動(dòng)作用。一些教育發(fā)達(dá)國家為了推動(dòng)本國留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展,從官方到民間,從政府到高校,成立了專門機(jī)構(gòu),這些機(jī)構(gòu)在擴(kuò)大宣傳上起到重要作用。我國從1999年3月開始舉辦“中國國際高等教育巡回展”(簡稱CIHEET),每年世界各地的大學(xué)都到中國,吸引我國學(xué)生出國留學(xué)。我國應(yīng)該利用這一思路,鼓勵(lì)我國的高等院?!白叱鋈ァ?,到各國參加國際教育展,加大對(duì)外宣傳力度,吸引更多的學(xué)生來華留學(xué)。此外,地方政府在赴外招商時(shí),也可以讓高校參與進(jìn)來,利用招商機(jī)會(huì)到各國進(jìn)行宣傳,推廣我國的教育服務(wù)貿(mào)易計(jì)劃。
(二)微觀層面:優(yōu)化高等教育要素稟賦,促進(jìn)教育服務(wù)貿(mào)易出口
1.努力提高教學(xué)質(zhì)量,打造世界一流大學(xué)。要擴(kuò)大我國教育服務(wù)貿(mào)易出口,就得先提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上,在國際教育服務(wù)貿(mào)易市場占明顯優(yōu)勢的國家都非常重視教育服務(wù)的質(zhì)量。教育服務(wù)貿(mào)易的消費(fèi)者往往都是通過學(xué)校的知名度來衡量一所學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的高低。從我國大學(xué)的實(shí)際情況來看,目前還沒有一所大學(xué)進(jìn)入世界排名的前100位,這反映出我國的國際教育服務(wù)貿(mào)易還缺乏競爭力。因此,我們的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從自身出發(fā),一方面,不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高科研水平;另一方面,要提高師資水平,優(yōu)化本校師資結(jié)構(gòu),引進(jìn)更多具有較高學(xué)術(shù)造詣和國際背景的教師,多派訪問學(xué)者到國外進(jìn)修,或邀請(qǐng)海外知名學(xué)者到我國大學(xué)講學(xué),加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流??傊逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)借鑒國外一流大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn),把自己建設(shè)成更具綜合實(shí)力和影響力的一流大學(xué),從而吸引更多留學(xué)生,促進(jìn)我國境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。
2.開設(shè)國際化課程,增強(qiáng)國際市場競爭力。與國外相比,我國專業(yè)學(xué)科要素稟賦分布不均衡,在經(jīng)濟(jì)管理、工科、法學(xué)、教育等學(xué)科上競爭力較弱,學(xué)科面普遍較窄,而且在課程設(shè)置上與外國大學(xué)相同專業(yè)的課程設(shè)置存在較大的差異,出現(xiàn)外國留學(xué)生在本國所學(xué)課程與在我國所學(xué)的課程銜接不上的現(xiàn)象,還有些課程獲得的學(xué)分在我國得不到認(rèn)可的情形,這在很大程度上降低了外國學(xué)生來華留學(xué)的積極性,給我國留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展帶來不利因素。為擴(kuò)大我國教育服務(wù)貿(mào)易出口,各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)大力開設(shè)國際化課程。具體應(yīng)從以下兩方面著手:一方面,應(yīng)了解國際一流大學(xué)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)國際上成功的課程改革經(jīng)驗(yàn),開設(shè)有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d課程,采用最先進(jìn)的教材,不斷完善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu);另一方面,應(yīng)根據(jù)國際市場需求對(duì)課程進(jìn)行靈活調(diào)整,及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充國外最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),吸引更多外國學(xué)生來華。
3.建設(shè)研究型大學(xué),改善來華留學(xué)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。來華留學(xué)的結(jié)構(gòu)不盡合理。我國的大學(xué)主要還是以培養(yǎng)本科生層次為主,能被稱為研究型的大學(xué)很少。我國招收的外國留學(xué)生中,研究生所占的比例較小,以2010年為例,來華留學(xué)生中碩士和博士研究生人數(shù)僅占來華留學(xué)生總數(shù)7.04%。為了大力吸引國外高水平人才來華留學(xué),有潛力的高校應(yīng)該努力把自己建設(shè)成研究型大學(xué),從而發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)教育資源的先天優(yōu)勢,不斷改善來華留學(xué)結(jié)構(gòu),成為教育服務(wù)出口的主要提供者。
4.弘揚(yáng)特色文化,打造國際教育服務(wù)貿(mào)易市場的亮點(diǎn)學(xué)科。中國是一個(gè)有著幾千年悠久文化歷史的文明古國,包含了豐富的科學(xué)類別,其博大精深的文化吸引著眾多外國學(xué)子的關(guān)注和向往。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分利用我國得天獨(dú)厚的自身優(yōu)勢,根據(jù)各院校自身的專業(yè)設(shè)置和師資情況,挖掘有吸引力、有價(jià)值的特色學(xué)科,例如中醫(yī)、中國歷史、中國戲曲、中國哲學(xué)等,從國際化的角度來強(qiáng)化這類學(xué)科優(yōu)勢,使其成為國際留學(xué)市場上的亮點(diǎn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]姜寧川等.中國教育服務(wù)貿(mào)易逆差的分析與思考[J].經(jīng)濟(jì)師.2010(7)
[2]石邦宏.國際教育貿(mào)易的相關(guān)理論及其解釋[J].教育研究.2010(6)
[關(guān)鍵詞] 高職高專;電子商務(wù);校企合作;校外實(shí)訓(xùn)基地
【中圖分類號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244(2014)07-195-1
一、高職高專教育開展校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)意義
“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展改革的重要內(nèi)容,中國著名社會(huì)學(xué)家鄭也夫在《吾國教育病理》中寫道“具備了校企合作的條件,才具備了辦職業(yè)學(xué)院的資格,因?yàn)樗锹殬I(yè)教育質(zhì)量的基本保障,故應(yīng)該是職業(yè)教育制度安排的底線”。校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地是一種關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)注將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐接軌,關(guān)注將學(xué)校教育資源與企業(yè)社會(huì)資源連接共享的合作模式,強(qiáng)調(diào)理論教育與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。而作為高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分,實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校外實(shí)訓(xùn)基地就是基于高職院校實(shí)踐教學(xué)的需求而產(chǎn)生的,是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑,是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于種種原因,目前我國許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地依然不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,嚴(yán)重影響著我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量。可以預(yù)見,高等職業(yè)院校必將不斷的加深和企業(yè)的合作,推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,并逐步將其上升到實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)必然前提、提升學(xué)校競爭力關(guān)鍵因素、開展學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)核心內(nèi)容的高度。
對(duì)于學(xué)校而言,傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐,培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展?!爱a(chǎn)教合作,工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)今高等職業(yè)教育的本質(zhì)體現(xiàn),教育與生產(chǎn)的相結(jié)合是高等職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展的必然結(jié)果,因?yàn)槿魏温殬I(yè)教育的最終歸宿點(diǎn)都是生產(chǎn)崗位,純粹為教育而進(jìn)行教育是不符合職業(yè)教育的本質(zhì)的,所以說校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地以有效的開展職業(yè)教育中的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際上是高等職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。
對(duì)于企業(yè)而言,人才的培養(yǎng)一直都是企業(yè)發(fā)展中不可繞開的重要話題,但是傳統(tǒng)的教育方式在分大程度上并沒有考慮企業(yè)在這一方面的訴求,學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)往往基于自身所擁有的教育資源優(yōu)勢而非企業(yè)的具體需求,最終造成學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)與市場對(duì)于人才的要求相脫節(jié)。實(shí)現(xiàn)校企合作,在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)的訴求一定程度上考慮其中,同時(shí)利用企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生零距離的接觸實(shí)際工作崗位,盡量消除課堂和崗位之間的距離感,企業(yè)可以在這個(gè)過程中發(fā)掘其青睞的人才,有利于人力資源工作的開展。
對(duì)于學(xué)生而言,著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié):教學(xué)內(nèi)容死板,教學(xué)大綱多年不變;單純的知識(shí)教育,舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制,忽視實(shí)踐,沒有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低;忽視人文教育,沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。而通過校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái),將課堂教育和社會(huì)領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)、有計(jì)劃、有約束、有薪酬的工作經(jīng)歷相結(jié)合,讓學(xué)生走出校門,到現(xiàn)實(shí)的世界中去過的基本的實(shí)際操作技能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來工作職業(yè)方向選擇的方向感和責(zé)任感以及信心。
對(duì)于社會(huì)而言,有針對(duì)性的開展校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái),可以有效降低高等職業(yè)教育的教育成本,可以降低企業(yè)尋找人才、培養(yǎng)人才、啟發(fā)人才、留住人才的運(yùn)營成本,可以降低學(xué)生從一個(gè)求學(xué)者向一位工作者轉(zhuǎn)變的時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本,進(jìn)而帶來總體社會(huì)成本的有效節(jié)約,對(duì)于改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況是有好處的。
綜上所述,大力發(fā)展校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地從理論上來說是具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義的!
二、高職類電子商務(wù)專業(yè)校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的立足點(diǎn)
(一)以學(xué)生的自發(fā)性為基礎(chǔ)
利用校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為實(shí)踐性教學(xué)開展的方式必須要注重對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與性的激發(fā)與引導(dǎo),讓學(xué)生充分了解校外實(shí)訓(xùn)的意義、價(jià)值和重要性,要讓學(xué)生能夠全心全意的參與到整個(gè)實(shí)踐工作過程中去。切忌將學(xué)生作為純粹的被動(dòng)主體進(jìn)行校企單方面的要求、約束、計(jì)劃等。
(二)以學(xué)生利益為核心
要思考在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的利益訴求在哪里,職業(yè)教育以培養(yǎng)人才為根本,那么就必須將學(xué)生的主客觀利益都予以充分的考慮,要明確教育服務(wù)的意識(shí),不能夠因?yàn)閷W(xué)校在教育教學(xué)過程中處于強(qiáng)勢地位而忽視學(xué)生的基本利益,例如在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力推向企業(yè)的做法就是極端不合理的。
(三)以專業(yè)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)
學(xué)校和企業(yè)對(duì)于實(shí)踐平臺(tái)的作用意義會(huì)在一定程度上看法有所不同,這很大程度上是由于兩者的視角不同所造成的,為了滿足與企業(yè)合作這一“硬性任務(wù)”,很多職業(yè)學(xué)校對(duì)于企業(yè)單方面掌控校企共建實(shí)踐平臺(tái)的流程、作用等方面做出了較大的讓步,甚至完全由企業(yè)來控制整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)校只是作為旁觀者而存在。這是非常不合理的。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)平成實(shí)習(xí)教育固然應(yīng)當(dāng)考慮到企業(yè)作為營利性單位的一些實(shí)際限制和條件約束,但是絕不能因此使之偏離了教育的大方向,企業(yè)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)必須建立在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上,符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。
當(dāng)然,在上述基礎(chǔ)之上充分的了解企業(yè)的實(shí)際需求,關(guān)注企業(yè)的利益點(diǎn)也是非常重要的,這是校企合作的紐帶,同時(shí)也是保證學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)過程有效控制的必然手段。所以說,校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的基本立足點(diǎn)實(shí)際上就是:在保證學(xué)生利益和遵守教育教學(xué)規(guī)律的前提下兼顧企業(yè)利益以及社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn):