南轅北轍的道理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的南轅北轍的道理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：南轅北轍的道理范文

書是我們的好朋友，它給予了我們很多豐富的知識。如果沒有書，就沒有現在這個文明的社會；如果沒有書，可能我們還是原始人；如果沒有書，我們還是穿獸皮，吃的肉都是生的。

從課外書中我知道的知識可多啦！我知道的書也很多，比如：寓言書、神話書、童話書、故事書、小說、作文書、365夜、安徒生童話、動漫書……。我只喜歡的當然是動漫書，但道理最深的那就非寓言書不可了！寓言書上的拔苗助長，告訴我們不要太心急。亡羊補牢，告訴我們做錯了事及時改正還不算晚。南轅北轍，告訴我們行動要與目標保持一致……。動漫書是把電視上播放的內容印在書上，很多兒童都喜歡看（包括我）。

書上的內容真奇妙！

第2篇：南轅北轍的道理范文

兒子讀小學時，老師多次反映他坐不住，小動作多，似聽非聽，但提問也能答對。我武斷認定他學習習慣不好，每天耳提面命：聽老師的話，上課守紀律……可升入中學，隨著學業(yè)難度增加，他反而成了班里最坐得住的學生。原來小學課程簡單，他一聽就會，只有靠淘氣消耗旺盛的精力。

其實，孩子坐不住原因很多，感覺課程簡單是一種，也可能是聽課吃力，還可能是沒興趣。家長得細細體察，找出原因，想出相應辦法。對“吃不飽”的孩子，可以讓他多做一小頁練習；對接受知識困難的孩子，加開小灶，及時幫孩子掃清障礙；對缺乏興趣的孩子，多和老師溝通，找出孩子的興趣點，讓飛走的心回歸課堂。幫孩子要找準癥結，否則，越努力越失敗。

類似這樣南轅北轍的事，還有一樁印象特別深。兒子兩歲半時，有家大商場開業(yè)，里邊建有花園式兒童樂園。我們興沖沖地帶兒子去了，可很快掃興而歸，因為兒子在商場里整個人呆呆的，畏畏縮縮，寸步不離我們，推也推不開。我們認為是他不常出門，少見世面，對環(huán)境不適應，所以，只要有機會就會帶他去商場練膽兒。但事與愿違，他反而越發(fā)恐懼商場了。眼見其他孩子盡情嬉戲，兒子卻執(zhí)拗地守在我們身邊，我真是火大，甚至把兒子吼哭了。

轉機在半年后。那天，兒子情緒很好，一家人再次殺向商場練膽兒。路上，兒子還念叨“寶寶勇敢”，可一進商場，“勇敢”就跑爪哇國去了。兒童樂園在二樓，要乘扶梯。我們好一番勸說，他才同意讓我抱著乘扶梯。隨著扶梯慢慢升高，兒子越來越緊地摟住我，我明顯感到他整個身體僵僵的。這是我第一次用心感受兒子的情緒，我真切意識到，我的孩子，他是真害怕??！到底怕什么呢？我環(huán)顧四周，并沒發(fā)現什么不對頭。但我沒像以往那樣空洞地說“你要勇敢，你是男子漢”，也沒表現出不以為然和不高興。在兒子用小胳膊摟緊我的剎那，我第一次回應了他―同樣用胳膊摟緊兒子，同時，輕撫他的背，堅定而溫柔地說：“媽媽在這里，爸爸也在呢！”兒子感覺有些安心，身體稍稍放松。此時，我們已到達二樓，我貼在兒子耳邊，悄聲問：“寶貝，你看到什么了嗎？”兒子又一下摟緊我，悄聲“嗯”了下?！澳芨嬖V媽媽嗎？”我輕聲問?！澳莾骸！眱鹤涌焖儆眯∈忠恢浮６?，因為注意力特別集中，馬上看到了一直讓他恐懼的真兇―竟是林列在兩邊的服裝模特！我掩住驚訝，溫和地說：“那是假人，不會動也不會傷害誰?！蔽业慕忉?，兒子半信半疑?！皟鹤?，看爸爸的?！边@時，孩子爸出馬了。他快步走到模特旁邊，先拍拍模特的肩，再拉拉模特的手，還和模特比肩而立，讓我拍照。兒子驚疑地看著爸爸的動作，慢慢地，繃緊的小臉松弛了，眼神里也有了活泛的亮光。

第3篇：南轅北轍的道理范文

自從學習了：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等等名言后，在我們的腦海里便形成了這樣一個觀念：成功的大樓是靠勤奮的磚頭“堆”起來的。然而，蓋大樓決不是僅僅靠磚頭“堆”的。我認為：必須把勤奮用在刀刃上。

的確，勤奮在成功的路途上是必不可少的，但先人前輩想告訴我們的勤，已經“進化”成了一種蠻干且浪費精力的行為。有的人會有不同的意見了：“報紙新聞上不是常說，某某高中生勤奮努力，夜夜苦讀到凌晨的兩三點，終于考上名牌大學。你怎么說不能勤奮呢？”那你就錯了，不是不能勤奮，勤奮是要有目的的，古代南轅北轍的故事不是很好的先例嗎？那位想到楚國去的人不努力嗎？他的馬車不好嗎？他的馬不強壯嗎？他的馬夫或盤纏不爭氣嗎？都不是。這就很清楚了，光靠一味地“勤奮”是不太容易成功的。我的觀點是：勤奮要用對方向，才會達到目標。已經成功的人，自然是有了正確的方向，而并不是依靠一味的“勤奮”。

勤奮用對方向，自然是事半功倍。它好似一臺鉆井機，如果盲目地打井，就算把大地弄得千瘡百孔，都不會出一滴水來；而如果勘測好了位置，就能找到水源，一擊成功。勤奮是需要策劃的。有個朋友找到我發(fā)牢騷：“我覺得自己已經足夠勤奮的了，我把英語單詞、課文的抄了一遍又一遍，沒有人比我更努力了。”我便回答他：“如果只靠抄課文就能學好的話，那人類只長一雙手足矣?！?/p>

在學習、乃至人生的路途中，勤奮就像一個防身的木棍，必不可少，但若只是手持武器，而不懂的蛇打七寸的道理，也終將失敗。所以，勤奮要用對方向，勤奮要用在刀刃上。

第4篇：南轅北轍的道理范文

關鍵詞:小學語文 多媒體教學 運用

對于農村的小學來說,傳統(tǒng)的教學模式也就是“一支粉筆、一塊黑板”而已。但是隨著教育的改革,科學技術的進步,多媒體教學在在威寧這樣落后的山區(qū)小學也開始得到廣泛運用。多媒體在語文教學中的應用,優(yōu)化了教學過程,激發(fā)了學生的學習興趣,加深了學生對知識的理解,提高了學生的各種能力,也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快,提高了課堂教學效率。因此,我在日常教學實踐中更重視多媒體與語文學科的整合,充分發(fā)揮現代教學技術的作用,為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件,它的獨特作用也逐漸顯現出來。

一、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發(fā)閱讀欲望

長期以來,農村小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次,手段單一,方法老套,教具不多,很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性。然而,計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,動靜結合、圖文并茂,創(chuàng)設了逼真的教學情境,渲染了活潑的教學氣氛,令學生耳目一新,更具吸引力,也極大地激發(fā)了學生的學習興趣,使整個教學過程變得生動活潑,生動高效。例如,在教學《南轅北轍》一則寓言故事時,我是這樣導入的:我利用多媒體播放《南轅北轍》的動畫,動畫還配有那個人和朋友的對話的聲音。屏幕上顯示出有一個坐車去楚國,楚國明明是在南邊,而那個人卻往北走,朋友勸他方向錯了,那個人根本不聽朋友的話。最后,那個人永遠到不了楚國。播放完后,學生很想知道那個人明知道楚國在南邊但他卻往北走的原因。學生都接二連三地舉手來問我問題,我發(fā)現學生有了學習課文的興趣,我就趁機繼續(xù)問:“課文寫的是一個怎樣的故事?那個人會到楚國嗎?從這個寓言故事中你懂得了什么道理?”要求學生邊讀課文邊思考問題,學生很快就帶著問題去讀課文,從而激發(fā)學生的興趣。

二、巧用多媒體,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力

想象是思維的基礎,是拓展思維空間的內驅力,使人們頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。而知識是無限的,想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件動靜結合,聲圖合并,能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,從而培養(yǎng)學生的想象力和觀察力。例如,在教學《荷花》第二自然段時,用課件展示荷花池的全景、近景以及動聽的韻律,把學生“帶入”公園的荷花池邊,是他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間,在音樂的旋律中感受到那全開的、半開的、含苞欲放的荷花,說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境中,想象一下子活躍起來,似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣,有效地誘發(fā)了學生的思維,發(fā)展了學生的想象力。又如在教學《長城》時,先利用課件顯示長城的資料片,讓學生仔細觀察,然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察:一是長城的位置;長城遠看及近看的樣子,觀察后,讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后,再指導學生體會作者是怎樣描述的,體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動,訓練了學生觀察能力。

三、多媒體輔助教學能提高學生作文能力

作文,對于小學生來說是薄弱環(huán)節(jié),一寫作文,好多學生只能搜腸刮肚,東拼西湊。再讀上交的作文,不是內容空洞,毫無新意,便是弄虛作假,言之無物,以致于有些同學是“望作文生畏”。而多媒體輔助教學以其生動鮮活的畫面,繽紛的色彩,悅耳的聲音來展現作文教學內容,有利于激發(fā)學生的寫作興趣。比如,要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文,可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣,教師按投影字幕依次講解,既節(jié)省了板書時間,又可以加深學生印象。與此同時,播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片(可以關掉片中的配樂及解說音響,只展示給學生直觀、完整的畫面),并指導學生逐一觀察,對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料,下筆成文也就比較容易了。初稿完成后,教師重播被觀察過的錄像,并打開配樂及解說音響,讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較,找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足,再進行補充修改。例如我讓學生寫《美麗的校園》時,他們在一陣高興之后,一張張小臉都充滿了疑惑。是啊,每天都生活、學習在熟悉的校園中,寫的多著呢,所以他們高興?？墒窃鯓硬拍芰芾毂M致地表現校園之美呢?我先教給孩子們觀察事物、描寫事物的方法,接著我放映了配有輕音樂的“校園的錄像”,讓學生思索可以抓住哪些景物描寫,開啟了學生的思維。孩子們隨著悠揚的音樂,眼前出現了寬闊的操場、蔥籠的樹林,栩栩如生的雷鋒雕像,氣勢宏偉的“萬里長城”,迎風飄揚的五星紅旗,綠絨絨大傘似的榕樹。趁勢打鐵,經過指導后,再第二次放映錄像,要求孩子們抓住自己喜歡的景物仔細觀察,然后他們發(fā)言時,個個都爭先恐后,有說不完的話,表不盡的情。

四、利用多媒體進行小學語文教學,可以突破教學重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學生通過觀察,使學生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物,否則會壞事的道理。在教學時,我充分利用多媒體手段,設置船動、劍不動的動畫效果,讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學生的積極性,學生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學生就能很清楚地明白這一道理,教學的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學效率。

當然,多媒體教學的作用并不僅僅只是以上幾種,但是多媒體教學的運用使教學取得更好的效果。相信隨著社會的發(fā)展,多媒體教學會越來越被廣大教師所運用,以提高我們的教學質量。

參考文獻:

第5篇：南轅北轍的道理范文

（浙江卷）閱讀下面一則寓言，寫出寓意。

莊周夢見自己變成蝴蝶，感到自由自在，于是他積極修煉，終于化成了蝴蝶。蝴蝶日日為食物奔波，還要防備天敵。蝴蝶很懷念自己曾經是莊周的日子。

分析：這是一道哲理性寓言題。解題的關鍵在于要抓住寓言中的主要信息――莊周感到蝴蝶自由自在，而蝴蝶懷念自己曾經是莊周的日子。

參考答案：沒得到的總比已有的好，擁有了又懷念失去的。

這道題是語言表達題中的“創(chuàng)新點”，備受好評，因此切不可忽略對其的關注。為了便于同學們更好地備考根據寓言寫寓意題，筆者認為在做此類題時，必須注意以下兩個方面：

一、明晰寓言的特征

1.具有鮮明的教育性和強烈的諷刺性。寓言由喻體和本體兩部分構成。喻體指所敘寫的故事，本體指寓言所闡明的教訓或哲理，即寓意。

2.虛構的故事情節(jié)，或者說寓言是用巧妙的比喻構成的。它所追求的不是故事本身的真實性，而是將整個故事當作一個比喻。其表達方式或借古喻今，或借物喻人，或借小喻大，或借此喻彼，無論是哪一種，皆透過具體淺顯的故事，寄寓深奧的道理。

因此，要讀懂寓言的寓意就要讀懂蘊藏在故事中的寓意。不同的寓言有不同的寓意，但歸納起來，寓言有三類：哲理性寓言、勸誡性寓言、諷刺性寓言。如我國古代寓言《揠苗助長》《自相矛盾》《畫蛇添足》等都是典型的哲理性寓言；《弈秋》則是典型的勸誡性寓言；《南轅北轍》《東施效顰》《齊人有一妻一妾》等是典型的諷刺性寓言。浙江卷考查的就是一則典型的哲理性寓言，要求考生能讀懂材料的言外之意。

二、明晰高考題型的設置

1.以文字材料的形式設題。這一類題型要求考生根據寓言直接寫出寓意。因而材料無論是哲理性寓言、勸誡性寓言，還是諷刺性寓言，在寓意上都具有隱秘性。同學們若在推斷過程中只是“就事論事”，就有可能望文生義或弄反了材料的意思。

第6篇：南轅北轍的道理范文

專家：“不讓孩子輸在起跑線上”反映的是人們對于孩子教育時機的認識，聽起來好像不無道理，但如果細究這一判斷的立論基礎和衍生的做法，會發(fā)現其存在諸多危害。

危害一：導致教育目標舍本逐末，得不償失。強調“輸贏”是把人生的本質等同為“競爭”。在當代社會，樹立和培養(yǎng)競爭意識本無可厚非，但從一開始就過分強調輸贏，把競爭視為人生的全部就大錯特錯了。孩子來到這個世界的目的絕不僅僅是為了贏得幾場比賽。即使是參加比賽，如果追求“贏”的過程充滿痛苦，“贏了”之后的結果是身心俱疲，這樣的勝利又有什么意義？因此，關注孩子身心健康，讓孩子擁有一個快樂的童年，形成積極心態(tài)和健全人格，并能夠從容應對社會競爭，才是家長給予孩子能夠受用終生的不竭財富。

危害二：導致教育進程透支未來，欲速不達。強調“起跑”，其實是把人生的過程比作了“短跑”。短跑項目才強調起跑線的重要性，而對于馬拉松比賽而言，身體素質、心理品質、比賽策略上的比拼要比起跑爆發(fā)力更重要。孩子的成長更像一場馬拉松，起跑領先絕不等于可以笑到最后，王安石筆下的方仲永就是典型的個案。因此，對于個體的成長之路而言，重要的不是起跑是否領先，而是能否根據兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律“在適宜的時候受到了適宜的教育”。

危害三：導致教育方向南轅北轍，盲目草率。每個孩子都有其不同的先天稟賦和興趣傾向，因此，每個孩子都有自己不同的“起跑線”。站錯了起跑線，報錯了項目，再怎么努力也不一定換來成功。多元智能理論告訴我們，人的智能可以分為語言、邏輯、空間、音樂、人際、自然觀察等八種之多。每個孩子的優(yōu)勢潛能是不一樣的，最適合他的學習方式也不相同。但不少家長由于擔心自己的孩子輸在起跑線上，寧可站錯起跑線，也不漏站起跑線，這大大加重了孩子的學習負擔，甚至使孩子從小對學習產生厭惡情緒。

第7篇：南轅北轍的道理范文

一、利用成語、熟語本身具有的特定含義設置

無論是成語還是熟語，兩者在意義上都具有相對的穩(wěn)定性。若在成語使用過程中沒有顧及到這一點，就有可能望文生義或弄反了它們的意思。2007年高考語文試卷成語、熟語題中許多錯誤選項，就是利用這一點來設置的。

例1．（浙江卷）求學期間，他春風得意，事事順心。沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。

分析：“遇人不淑”指女子嫁了一個品質不好的丈夫。這里顯然把它理解成了“遇到不好的人”。這就犯了成語使用中常見的望文生義的錯誤。

例2.（浙江卷）我國不少理工科院校把大學語文排斥在必修課之外，而近年來，外國留學生報考HSK(中國漢語水平考試)的人數大幅度上升，真可謂“外來的和尚好念經”。

分析：“外來的和尚好念經”是說好像外面來的人都是人才。這里顯然是望文生義地把它理解成了“從別的國家引進來的東西就是好東西”。

二、利用成語、熟語的特定使用對象設置

有些成語和熟語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大其使用范圍或誤作他用。2007年高考語文試卷命題者便是抓住了這一特點來設置錯誤選項的。

例1．（安徽卷）風格鮮明、體系完整、精細雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。

分析：“洋洋灑灑”是形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。這里用“洋洋灑灑”修飾“中華地方文化”，顯然是用錯了對象。

例2．（遼寧卷）這真是大人不見小人怪，我犯了這點兒小錯誤，經理沒有批評我，你倒挑起我的毛病來了。

分析：“大人不見小人怪”舊謂位高或有德者對位低或無德者的過錯不見怪。根據語境，句中“小人”應指說話者自己，而不是“你”，使用對象錯誤。

三、利用成語、熟語本身的感彩設置

成語、熟語不僅在意義上具有約定俗成性，同時也潛藏著鮮明的感彩。2007年高考語文試卷命題者也較多地利用了成語、熟語的這一特點來設置錯誤選項。

例1．（河南卷）近年來，新聞學專業(yè)越來越熱，許多學生也跟著蠢蠢欲動，紛紛選學這一專業(yè)，希望將來能做一名新聞工作者。

分析：“蠢蠢欲動”的意思是指“敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動”，屬貶義詞，此處用來指報考的學生，顯然屬于對成語的感彩理解有誤。

例2.（江蘇卷）：工會準備組織職工去九寨溝旅游，大家興致勃勃，小張更是推波助瀾，積極鼓動年輕人，提出要搞生態(tài)自助游。

分析：“推波助瀾”用來比喻從旁鼓動，助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發(fā)展，以擴大影響。在這里屬于感彩不合語境。

四、利用成語、熟語與前后詞語的搭配不當設置

命題者往往會設置動態(tài)的語言環(huán)境對成語、熟語予以考查，這就涉及到成語、熟語與句子前后詞語的搭配問題。2007年高考語文試卷命題者也利用了詞語間的搭配來設置錯誤選項。

例如：（山東卷）被動挨打的尷尬，疲于奔命的險境，猝不及防的驚喜，絕處逢生的狂歡，讓上海申花在中超聯賽首場就經歷了“最長的一天”。

分析：“猝不及防”的意思是指事情突然發(fā)生，來不及防備。這里用“猝不及防”作定語來修飾“驚喜”，犯了修飾不當的錯誤。

五、利用成語、熟語的使用不合邏輯設置

命題者在命題過程中也可能會利用所提供的語境與成語或熟語在事理上的不相吻合來設置錯誤選項。

例如：（山東卷）關于這個問題，無論伊朗還是美國，其媒體報道都與美國官方、軍方的表態(tài)自相矛盾。

分析：“自相矛盾”的意思是自己跟自己的說法或行為矛盾。句子提供的語境顯然不是“自己跟自己”。因此，該句中成語與句子內容相矛盾。

六、利用成語、熟語意義的輕重不當設置

漢語言中存在大量意義上相近的詞語，但彼此間往往有輕重之分或大小之別，成語和熟語也不例外。2007年高考語文試卷命題者就利用了近義成語這一現象來設置錯誤選項。

例如：（廣東卷）我倆考慮問題時，他習慣從大的方面著眼，我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。

分析：“南轅北轍”的意思是比喻背道而馳，行動與目的相反。原句只是說“我倆”考慮問題不同，因此用“南轅北轍”一詞有些過重。

七、利用成語、熟語否定不當設置

有些成語或熟語本身就包含有否定的成分，但由于其表意的特殊性，其否定意義不一定就是其字面上的否定意義。2007年高考語文試卷命題者就是抓住成語、熟語這一特點來設置錯誤選項的。

例如：（遼寧卷）今天看來，亞里士多德的這個論斷是錯誤的，然而在古代，亞里士多德有很高的聲望，他所說的話不應無可置疑。

分析：“無可置疑”指事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。前面加“不應”就把句子的意思弄反了。

跟蹤訓練

1．下列各句中黑體成語使用不恰當的一項是（）

A．這都市的夜空真美，一到晚上，到處燈紅酒綠，熱鬧非凡。

B．如果對童話中的所謂“懲惡揚善”不加注意，到小孩子那里就會變味，就算孩子的父母或老師發(fā)現了問題的嚴重性，也只能亡羊補牢。

C．上海汽車集團與南京汽車集團的控股方躍進汽車集團正式簽署全面合作協議，國內迄今為止規(guī)模最大的汽車企業(yè)并購案至此塵埃落定。

D．一場春雨過后，山上的花競相開放，金黃的、粉紅的、雪白的，老枝橫虬，暗香浮動，真讓人感到如花似錦，春意盎然。

2．下列各句中黑體成語使用恰當的一項是（）

A.采血車每天上街采血，獻血者絡繹不絕，有在校的大學生，也有路過的旅客，還有進城的農民等等。

B.為了攻克研制火箭新型燃料的技術難關，全體科研人員殫精竭慮，反復試驗，無所不用其極，終于獲得了成功。

C.在繁忙而緊張的高三學習期間，父母見微知著的關懷，老師循循善誘的教導，使同學們備受感動和鼓舞。

D．元旦前后股市暴漲暴跌，一張一弛，不像上半年那樣走勢平穩(wěn)，他隨時準備把手中被套住的股票拋出去。

3．下列各句中黑體熟語使用不恰當的一項是（）

A．高山流水，知音無限?！爸簟钡涔手杏徵娭坏膬群苍S僅僅指知音難覓，惺惺惜惺惺；而管鮑之交不僅于此，還包含了知人薦才，屈己奉獻，更是可貴。

B．實行導師與研究生配備互選，既加深了導師和研究生之間的相互了解，避免了“亂點鴛鴦譜”，又極大地激發(fā)了研究生導師的榮譽感和責任心。

C．正在熱播的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中，司馬遷居然是須發(fā)飄飄的老者。他既然受過宮刑,為何還會長胡子？見過長胡子的太監(jiān)嗎？這豈不是滑天下之大稽。

D．剛剛過去的奧運會，有太多的風云人物讓我們銘記。他們創(chuàng)造著奇跡，一如《希臘神話》中的眾神。他們翻手為云，覆手為雨，復制著讓眾生癲狂的歡笑和眼淚。

4．下列各句中黑體成語使用恰當的一項是（）

A．看來，美英當局要想擺脫在伊拉克的困境，還得及早改頭換面，如果繼續(xù)一意孤行，更多更大的麻煩或許還在后頭呢！

B．在建立導彈防御系統(tǒng)問題上，美德兩國首鼠兩端，但美國總統(tǒng)布什說：“我們可以在意見不合的情況下仍然保持朋友關系。”

C．現在有些青年對圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等“洋節(jié)”津津樂道，對中國許多傳統(tǒng)節(jié)日則一無所知，這真可謂數典忘祖。

D．你讀了那么多儒家經典，應該懂得做人要正派的道理。像現在這樣到處刺探他人隱私，是很不道德的，古人不是說過要“目不窺園”嗎？

5．下列各句中黑體成語使用不恰當的一項是（）

A．中國經過近30年的改革開放,經濟總量有了極大提升,確實是今非昔比了。

B．當法國總統(tǒng)希拉克宣布放棄參加下任總統(tǒng)選舉時，這意味著他即將告別縱橫捭闔40余年的政治舞臺，也標志著法國一個時代的結束。

C．從教育孩子的這個角度來看，老師和家長的目的是一樣的：家長望子(女)成龍(鳳)，老師更期望學生飛黃騰達。

D．對這么嚴重的問題，有的同志還處之泰然，不以為意，我們就有提醒這些同志引起注意的必要。

本期參考答案

《語言表達講練之成語、熟語》

1．D(A項“燈紅酒綠”既可形容尋歡作樂的腐化生活，又可形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。B項“亡羊補牢”比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。C項“塵埃落定”指一件事情已經有了結果。D項“如花似錦”形容衣著華麗或前程、風景等十分美好，錯在望文生義）

2．A（B項“無所不用其極”是指做壞事的時候什么手段都使出來；屬于感彩不當。C項“見微知著”是指見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢；屬于望文生義。D項“一張一弛”比喻治國寬嚴相結合，也比喻工作、生活上勞逸結合；使用對象不當）

3．D（A項“惺惺惜惺惺”泛指性格、才能或境遇等相同的人互相愛重，同情。B項“亂點鴛鴦譜”指把不能合作共事的人組織在一起或不了解實際情況而隨意安排人力。C項“滑天下之大稽”形容事情非?；尚?。D項“翻手為云，覆手為雨”比喻反復無常或玩弄手段，含貶義，感彩不合語境）

第8篇：南轅北轍的道理范文

可是有些人就會產生疑問，難道用心做事情的做不成，南轅北轍的反而能搞定？當然不是這個意思，這里講的有心并不是說用心做事，而是說別有用心，不按照事情本身的發(fā)展規(guī)律做，所以花費很多力氣卻取得了完全相反的效果。

那么是不是做所有的事情時都要擔心這種情況出現呢？當然也不是，在學校里算算術題，1+1=2，很難算錯，因為事情本身太簡單，沒有多少變數。現實中的事情就困難多了，事業(yè)，婚姻，愛情，幾乎每件事都成為這句話的寫照。在這里我不打算探討如何才能把事情辦好，因為那個話題太大，沒辦法三言兩語講清楚；只希望講一講如何才能不把事情辦糟，這是每個做事情載過跟頭，鬧過笑話的人都能講出些道理的。

我認為把事情辦糟的人主觀上犯的錯誤超過客觀條件的不足，而造成主觀上犯錯誤的根本原因有三個：虛榮心，嫉妒心和功利心，其實這三者是互相影響，此消彼漲的。一個人很愛虛榮，沒有那么大的貢獻卻希望獲得那么大的榮耀，自然會違背規(guī)律，使自己陷入矛盾境地；而別人的榮耀擺在他面前，無論是通過什么方式獲取，他因為自己愛虛榮，就會非常嫉妒；在嫉妒的基礎上他希望改變現狀，快速超越別人的榮耀，自然會選擇最功利的手段……如果這樣的做法沒有帶來甜頭，他還可能反省自己的錯誤，而一旦嘗到甜頭，就可能一發(fā)不可收拾。

當然有人也會對這種推理持懷疑態(tài)度，難道上面的做法就一點不管用么？很多投機分子都通過巧取豪奪的手段獲得了自己希望獲取的利益，這對他們來說已經是“功德圓滿”了，而批評他們的人則極可能是看別人撈了好處，心生嫉妒才出來詆毀他們。這個時候我們就要捫心自問，究竟是為了公義去批評別人，還是為了內心的嫉妒，如果是后者還是趁早作罷，因為虛榮，嫉妒，功利三者是環(huán)環(huán)相扣的，看似無關痛癢的一點嫉妒，都可能發(fā)展成不可自拔的投機主義。

然后我們再回過頭來分析這些投機主義者是否得到了真正的成功。拿愛情來舉例，如果一個男子非常愛虛榮，他可能會極力尋求一個大眾眼中天姿國色的女子，因為相貌是最容易被所有人看到的；而一旦找到這樣的女子，他可能又會不惜代價地去追求她，甚至使用欺騙的手段；而一旦得到了她的感情，則可能因為滿足了一時的虛榮心而對充滿責任的愛情失去興趣。此后他可能一直把虛榮的滿足當情的真諦，從而對一切真實的愛情嗤之以鼻。在這場投機游戲中，被欺騙的女子也不是無辜的，因為只有涉世未深，過分愛慕虛榮的女子才會用心投入這場游戲。

第9篇：南轅北轍的道理范文

對于抗霧霾“特效”食物抱著“寧可信其有，不可信其無”的態(tài)度可以理解，不過總體來說抗霧霾沒有什么“特效”的食物，不能因為某些個別流行的“潤肺、清肺”食物就大吃特吃，飲食上科學合理才是正道。

吃五花肉抗霧霾靠譜嗎

這個觀點始于韓國，后來在周邊國家也迅速傳播開來。在談及抗霧霾之前，需要知道霧霾是如何危害人體的。霧霾主要是通過呼吸系統(tǒng)進入身體，刺激并破壞呼吸道黏膜，引發(fā)肺部炎癥等。而我們吃的食物的消化吸收是通過口腔、胃和小腸等消化系統(tǒng)完成的。因為不涉及一個系統(tǒng)，兩者的相互影響微乎其微，所以那些聲稱直接抗霧霾的“特效”食物都不可信。

關于吃五花肉與抗霧霾，如果非要牽強附會，那么要當數五花肉中的∞-3不飽和脂肪酸有一定的降低霧霾所致的炎癥反應之效果，不過五花肉中的脂肪與膽固醇含量太高，吃了反而得不償失。況且補充ω-3不飽和脂肪酸有橄欖油、茶油等比五花肉更加優(yōu)質豐富的食物來源?？汕f別“南轅北轍”尋求五花肉抗霧霾。木耳是否有抗霧霾之功效

流傳說木耳有潤肺，清除吸入肺里的PM2.5，從而起到抗霧霾的效果。木耳固然是菌菇類食物中的佼佼者，能減少血液凝塊、軟化血管，預防高血壓和動脈粥樣硬化，有“食物中的阿司匹林”的美譽，且木耳中含有的膳食纖維對消化道中雜質有一定吸附并促進其排出作用。但說黑木耳能清肺、潤肺是中醫(yī)上的理論，實則是清肺熱（肺火，熱極則為火）的意思，也就是人們通常所說的“去火”，與現代醫(yī)學的清除肺部污染物不是一個概念。所以，黑木耳雖然營養(yǎng)豐富，但對PM2.5并沒有直接效果。

當然適當吃點木耳、銀耳，獲得一些可溶性膳食纖維，有利于幫助減少胃腸道中重金屬及有害物質的吸收，對延緩餐后血糖血脂的上升也有一定好處，對整體健康是有益無害的。

礦泉水能幫助抗霧霾嗎

水對生命意義確實非常重大，霧霾中的污染物會加重哮喘、過敏性鼻炎等疾病的癥狀，適量增加飲水對增強身體的抵抗力、促進代謝物質與有毒有害物質的排出有益。

喝水有益，但是并不代表就得喝添加有礦物質的礦泉水，其實普通的白開水就是最健康最實惠的選擇。要說喝礦泉水直接能抗霧霾，就更是噱頭了。

青菜是否有助于抗霧霾