五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;

第2篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、寒假里我準(zhǔn)備每天用(時(shí)間)認(rèn)真完成書面作業(yè)。

2、寒假里我要閱讀的課外書是：

3、我每天要堅(jiān)持的體育活動(dòng)是：

4、我要去游玩的地方是：

5、我要幫媽媽爸爸干的家務(wù)活是：

6、我要在寒假中養(yǎng)成的一個(gè)好習(xí)慣是：

7、我要在假期中改掉的一個(gè)壞毛病是：

8、我要在假期中學(xué)會(huì)的一樣小本領(lǐng)是：

一旦制定了計(jì)劃，就要按計(jì)劃執(zhí)行。等到假期結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)爸爸媽媽檢查一下，自己制定的計(jì)劃都完成了沒有。從小養(yǎng)成辦事有計(jì)劃、有條理的好習(xí)慣。

一、快樂練字：(寫在“超級(jí)棒”田字格本中)

從學(xué)過的生字表(二)中，每天練習(xí)4個(gè)，每個(gè)生字寫4遍，開學(xué)評(píng)選“小小書法家”。

二、快樂積累：(請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙抄寫在“超級(jí)棒”田字格本中，或打印出來貼在本子上)

背誦古詩4首以上。(要求：以描寫春天或是新年為主題)

三、快樂閱讀：

閱讀有益的課外書或文章。放假回來后向大家推薦一本你最喜歡的課外書。

推薦圖書：

(1)一類讀物：短小易懂——《格林童話》、《安徒生童話》、《成語故事》、《西游記》等

(2)二類讀物：篇章略長(zhǎng)，理解稍有難度——《中國(guó)古代神話故事》、《民間故事》、《寓言故事》《一千零一夜》、《365夜故事》等。

(3)三類讀物：情節(jié)曲折，故事較長(zhǎng)——《木偶奇遇記》、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《綠野仙蹤》等。(后面附讀書記入表格)

家長(zhǎng)對(duì)孩子假期生活的評(píng)價(jià)：

最后祝全體同學(xué)寒假快樂!

小學(xué)寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】

一、時(shí)間安排

1、每天的四個(gè)"1小時(shí)保障"

每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;

5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;

6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;

第3篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

范文一：

二年級(jí)結(jié)束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數(shù)學(xué)考了100、就是英語因?yàn)槁犃︻}我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認(rèn)真聽，可是我能取得這樣的成績(jī)還是很高興的。暑假已經(jīng)到了，看到了同學(xué)們假期里的計(jì)劃，我也準(zhǔn)備給自己的假期制定一個(gè)計(jì)劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個(gè)計(jì)劃，快來看看吧!

假期預(yù)定目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)：完成暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復(fù)習(xí)英語單詞、練一些數(shù)學(xué)題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級(jí)”和第三屆“博客之星”活動(dòng)，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級(jí)，在考級(jí)中能取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、游泳：假期游泳班15天的時(shí)間里學(xué)會(huì)游泳。

五、快板：繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)好快板，比以前有一定進(jìn)步。

六、做家務(wù)：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛(wèi)生。

除此之外，有時(shí)間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計(jì)劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;

上午：寫暑假作業(yè)(每天每門各3頁)、彈琴1小時(shí)、寫鋼筆字2頁 ;

中午：午飯后讀書1小時(shí)、午休1小時(shí);下午：練習(xí)快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結(jié)束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時(shí);散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。

注：中間空閑時(shí)間可自由安排。

每周計(jì)劃：

1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務(wù)：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長(zhǎng)收拾家里的衛(wèi)生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

第二，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會(huì)活動(dòng)。要注意勞逸結(jié)合。

第三，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，手腦并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來。

第四，要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

在運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

第一，要扎扎實(shí)實(shí)地按每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

第二，開始運(yùn)用時(shí)，不要要求過高、過急對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

范文三：

一、時(shí)間安排

1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、 計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、 語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，(重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、 英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;

第4篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

如何制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃【1】現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國(guó)同世界的交流接觸也愈加頻繁，對(duì)于語言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國(guó)各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門語言，就必須提升對(duì)該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發(fā)自身每個(gè)細(xì)胞，全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開始著手英語學(xué)習(xí)。

遍布全國(guó)各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有詢問過各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實(shí)際從學(xué)習(xí)外語的情況看，學(xué)外語的過程其實(shí)是一種練功夫的過程。語言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。

首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語絕不是看一部動(dòng)畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語，那是絕對(duì)辦不到的。

第一階段：培養(yǎng)語感，對(duì)英語產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時(shí)間提高，建議你這部分時(shí)間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時(shí)老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時(shí)候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。

第二階段：當(dāng)你覺得自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時(shí)候(這時(shí)候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實(shí)基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時(shí)間)買一本高中語法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時(shí)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都看至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，要想學(xué)好英語，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個(gè)小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個(gè)單詞，記住了7個(gè)，其余3個(gè)怎么也記不住，這時(shí)你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍?？吹拇螖?shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學(xué)好英語，還要多動(dòng)腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。

學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)期后，要用專門的時(shí)間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個(gè)小時(shí)、一天、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少?gòu)?qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時(shí)間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時(shí)間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識(shí)體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

牛人的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】一、學(xué)情分析：

英語一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語學(xué)習(xí)是怎么回事，英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會(huì)話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、具體措施：

1.注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時(shí)少言寡語的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語。

4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。

6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。

7.堅(jiān)持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持保持與學(xué)生的心理溝通。

8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。

第5篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

這次的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：1、我以后上課一定要認(rèn)真聽講，要做到多發(fā)言的好習(xí)慣。上課的時(shí)候還要做到不做小動(dòng)作、不說俏俏話等其它壞習(xí)慣。2、下課的時(shí)候不能在操場(chǎng)上或走廊上追逐打鬧，一下課就要馬上做好課前準(zhǔn)備，然后在去上洗手間或者做其它事情。3、按時(shí)完成做業(yè)，做到不忘它或?qū)懲曜鳂I(yè)，不忘拿作業(yè)等其它壞習(xí)慣。4、做一個(gè)講文明，有禮貌的好孩子。

以后一定要做到講文明、有禮貌，還要做到我在本里寫的內(nèi)容的字體一定要寫的方方正正。我相信，這學(xué)期只要我努力，一定會(huì)考出一個(gè)更好的成績(jī)。

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃二一個(gè)假期快要結(jié)束了，接下來就要迎接快要來臨的新學(xué)期。

在上個(gè)學(xué)期中，我增長(zhǎng)了很多知識(shí)，也看了不少課外書，雖然在上個(gè)學(xué)期期末考試考得不理想，但是我也是非常努力的。我打算在下個(gè)學(xué)期中能取得優(yōu)異的成績(jī)，在這里，我要為我自己提以下幾點(diǎn)要求：

1、在上課時(shí)，認(rèn)真聽老師講課，仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言，積極開動(dòng)腦筋。2、以前我的字寫得不好，總是很潦草，有時(shí)數(shù)學(xué)列式計(jì)算中，因?yàn)樽约旱淖謱懙貌缓?，看錯(cuò)了，最后把計(jì)算結(jié)果也算錯(cuò)了。在新的學(xué)期里我爭(zhēng)取把字練練好。3、同學(xué)之間友好相處，不追逐打鬧，不吵架，成為好朋友，同學(xué)有困難，我會(huì)主動(dòng)去幫助他們。4、認(rèn)真做好兩操，做早操時(shí)手要伸直，做眼保健操時(shí)姿式要正確。5、多看些課外書，做些課外閱讀，增加詞匯量及對(duì)詞語的理解。我希望能做到以上五點(diǎn)要求，做到講禮貌、守規(guī)矩，做事一定要認(rèn)真仔細(xì)，作業(yè)認(rèn)真、發(fā)言精彩、勤思好學(xué)、不懂就問，爭(zhēng)取在新的一學(xué)期里能取得好的成績(jī)。爭(zhēng)取在新學(xué)期里能努力前進(jìn)、沖向前方，有個(gè)新的面貌，加油！

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃三隨著時(shí)間的推移新學(xué)期來到了。今年的我來到了初三的課堂，初三是初中最關(guān)鍵的一年，初三學(xué)好了考上一個(gè)好的高中就等于一只腳跨進(jìn)了了一個(gè)好大學(xué)的校門。而這初三的上學(xué)期尤為最要，一切新知識(shí)都將在上學(xué)期里學(xué)習(xí)，因此這個(gè)學(xué)期我要以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，爭(zhēng)取在期末考試中沖進(jìn)錢80名。以下就是本學(xué)期我對(duì)自己的幾個(gè)要求。

1、上課不能與四周的同學(xué)說話，私下搞小動(dòng)作，要絕對(duì)認(rèn)真的聽講，仔細(xì)的做好每一門學(xué)科的筆記。2、老師每堂課課后的重點(diǎn)內(nèi)容都要盡快到組長(zhǎng)那背會(huì)。3、仔細(xì)完成每門科目的作業(yè)，第二天按時(shí)交給組長(zhǎng)，每個(gè)禮拜都要將作業(yè)本帶回家給奶奶檢查。4、老師抽查背誦作業(yè)或筆記作業(yè)時(shí)一定要過關(guān)！

以上就是我此學(xué)期里我對(duì)自己的要求，望奶奶監(jiān)督我完成以上要求，助我沖進(jìn)前80名！

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃四暑假馬上就要結(jié)束了，我們將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。

首先，上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化；對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。

第三，要做好語文課的課前預(yù)。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，成語，要先查字典把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思；還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時(shí)帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。

第四，要利用星期天和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識(shí)。要擠出時(shí)間，多干事。

總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭(zhēng)取每門功課都取得好成績(jī)，當(dāng)一個(gè)各方面都很出色的學(xué)生。

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃五莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生?！毙麓壕褪切碌钠笈巍⑿碌南Ｍ?，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍荆?/p>

追求：是充實(shí)生命的必然途徑。時(shí)間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的五年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細(xì)的回想，過去的五年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時(shí)間，爭(zhēng)取不讓自己有荒度的一刻。

新學(xué)期到了，那么大家一定會(huì)有新的打算，我的打算又是什么呢？其實(shí)，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還希望自己能在畢業(yè)考試上考出好成績(jī)。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我想，人的希望是會(huì)隨時(shí)改變的，不同的時(shí)間，不同的情況下，我們每個(gè)人的希望也是不同的。在新學(xué)期里，我的希望是永遠(yuǎn)記住母校，因?yàn)檫@畢竟是我生活了六年的小學(xué)??！同時(shí)，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點(diǎn)事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的母校，都對(duì)他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。

我知道，每個(gè)人心里想的是不一樣的，因?yàn)椋烁饔兄?，目?biāo)不同。如今我漸漸長(zhǎng)大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長(zhǎng)大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國(guó)家，為社會(huì)作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧！

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃六9月1日的鐘聲剛剛響過，6：00的鬧鐘還發(fā)出“滴答滴答”的響聲，我已忍沉不住內(nèi)心的喜悅，早早地望著窗外泛著紅暈的“朝霞妹妹”，腦中不斷回想過去……

一年級(jí)，上學(xué)是種好奇；二年級(jí)，上學(xué)是種體驗(yàn)；三年級(jí)，上學(xué)是種欣慰；四年級(jí)，上學(xué)是種快樂；五年級(jí)，上學(xué)是種希望。而今天，這個(gè)進(jìn)入畢業(yè)班的第一天，又是種什么呢？不是好奇，不是體驗(yàn)，不是欣慰，也不是快樂和希望，是那種渴望知識(shí)的感覺！

是的，六年級(jí)，這個(gè)對(duì)于小學(xué)生來說，是個(gè)多么可怕的三個(gè)字，因?yàn)樯肓昙?jí)，就意味著要離去，離開這個(gè)生活了六年的“家”！但是，我們還是來到了，來到了這個(gè)冷瑟的“國(guó)度”。所以，我們必須努力，努力再離開這兒時(shí)還能有一種欣慰的表情：因?yàn)槲腋冻隽?，?duì)于母校哺育我的一切，我可以補(bǔ)償了！

想罷，我伸出雙手，看著手中那條短短的生命線，頓然握緊了拳頭，心里想著：命運(yùn)永遠(yuǎn)掌握在自己手里的，只有自己的努力，才能換來“豐盛的晚餐”，只有對(duì)知識(shí)的渴求，才能得到明日人們口中的才子，新學(xué)期，新的開端，我會(huì)擁有新的知識(shí)！

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃七光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼的工夫我已是一名四年級(jí)的小學(xué)生了！

在上學(xué)期里，我的字體在全班基本上是最差的一個(gè)，因此被老師三番五次地叫到辦公室接受老師的批評(píng)。不光是字體不好，還有粗心大意和心不在焉的壞毛病……

在新學(xué)期里我一定多讀書，從書中學(xué)到更多的知識(shí)認(rèn)識(shí)更多的字，豐富自己的視野提高作水平，俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘤^察做到：“處處留心皆學(xué)問?！倍嗑毠P，在暑假里我有兩篇小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃《門前的小河》和《春天》在小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃網(wǎng)上發(fā)表了，這更讓我學(xué)習(xí)語文有了更大的信心，新學(xué)期里在提高學(xué)習(xí)的同時(shí)，我一定把字練好。

在數(shù)學(xué)上我一定要多練習(xí)、勤儉查，徹底改掉粗心大意的壞毛病，上課時(shí)注意聽講把學(xué)習(xí)全面提高，改掉心不在焉的壞毛病，爭(zhēng)取把我的壞毛病丟進(jìn)歷史的垃圾箱里……

請(qǐng)看我的表現(xiàn)吧！我一定說到做到，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望，做個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃八暑假過完了，我非常高興地升入了四年級(jí)，又開始了新的學(xué)習(xí)，在這新的學(xué)期里，我有新打算。

在這個(gè)新學(xué)期里，我要和同學(xué)們和睦相處，聽老師的話，每一節(jié)課上專心聽講，積極舉手發(fā)言，勤于動(dòng)腦，善于思考，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)；愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，積極鍛煉身體。在語文學(xué)習(xí)上，我要多預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，多背誦課文，多默寫，多練習(xí)，多看范文，不寫錯(cuò)別字。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上我要更加仔細(xì)、認(rèn)真，不畏難，積極開動(dòng)腦筋。在英語學(xué)習(xí)上我保持自己的優(yōu)勢(shì)，要多聽、多讀、多背、多默寫。

我要爭(zhēng)取在期中、期末考試中，語文數(shù)學(xué)95分以上，英語力爭(zhēng)100分。新學(xué)期我除了在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)不斷進(jìn)步外，還要做一個(gè)爸爸、媽媽滿意，老師喜歡的好孩子。在家里經(jīng)常幫爸爸媽媽做一點(diǎn)家務(wù)，給爸爸媽媽洗碗，倒垃圾，掃掃地。當(dāng)爸爸媽媽下班的時(shí)候，給他們倒一杯熱水，幫他們捶捶背，捏捏肩，跟他們說一聲：“爸爸媽媽您辛苦了！”

新的學(xué)期是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，我要以新的起點(diǎn)，新的面貌，去為我更美好的明天畫上多姿多彩的一筆。我要和同學(xué)們一起努力，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍?！讓我們一起加油?/p>

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃九新學(xué)期，新氣象。在新的一學(xué)期里，我們都有新的計(jì)劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語文、數(shù)學(xué)、英語三方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃和日常生活計(jì)劃。

在語文方面，我要做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并作批注。課文中不懂的詞要提前查字典。課后，我也要及時(shí)復(fù)習(xí)課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還要在課余時(shí)間閱讀大量的書籍，開闊我的知識(shí)面。同時(shí)，也做一些語文常識(shí)方面的習(xí)題。這樣才能更好的“查漏補(bǔ)缺”。

在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計(jì)算正確率和速度。還要建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊(cè)上有錯(cuò)題時(shí)，就及時(shí)的記到“錯(cuò)題集”里，等到期末時(shí)，就可以拿出來復(fù)習(xí)了。在英語方面，我要每天都聽英語磁帶十五分鐘。平時(shí)，我也要寫一些小文章，來提高我的英語習(xí)作能力。

在日常生活方面，在學(xué)校積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，愛勞動(dòng)、愛集體，努力爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的三好學(xué)生；在家里敬長(zhǎng)輩、愛幼小，聽爸爸媽媽的話，多幫助父母做家務(wù)活，做一個(gè)人人稱贊的好孩子。

以上就是我的新學(xué)期計(jì)劃。我會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)生涯中堅(jiān)持執(zhí)行自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，向著自己最終的人生目標(biāo)前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)！

小學(xué)生20xx新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃十又是一個(gè)新學(xué)期，我升入了六年級(jí)。是全校最高年級(jí)，學(xué)校對(duì)我們各方面都嚴(yán)格要求，我也想以嶄新的精神面貌，投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，特定計(jì)劃如下：

1、每天上課專心聽講，認(rèn)真完成各科作業(yè)，做到書寫工整、美觀；

2、每天要有30分鐘讀書時(shí)間，看報(bào)紙、課外書籍、堅(jiān)持摘錄好詞佳句，豐富語言；

3、針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎的問題，每天保證10分鐘的練習(xí)時(shí)間，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性；

4、做到不懂就問，不會(huì)就學(xué)，對(duì)當(dāng)天出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)當(dāng)天出現(xiàn)的作業(yè)的錯(cuò)誤及時(shí)改正，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好文化知識(shí)。

5、寫好單元總結(jié)，每學(xué)一單元后，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理，查找漏洞，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；

第6篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、采用多種教學(xué)途徑，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.利用實(shí)物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來，就一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動(dòng)形象的效果。如：教單詞pear，jam，candle，jelly等時(shí)，教師可以準(zhǔn)備實(shí)物。課上讓學(xué)生看著實(shí)物拼讀生詞，這樣學(xué)生不再是機(jī)械性地讀單詞而是從感性上直觀認(rèn)識(shí)了生詞意思，同時(shí)也增強(qiáng)了英語思維能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶匀粦?yīng)用所學(xué)生詞，輕松又有效。

2.創(chuàng)設(shè)情境。新教材是以“語言交際”為原則編寫的。其本身一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有相當(dāng)多的情境會(huì)話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)，既可使課堂生動(dòng)活潑，又可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)情實(shí)境中的交際應(yīng)用能力。

3.利用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫是最簡(jiǎn)單，最實(shí)用，也是極有趣的一種教學(xué)工具。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復(fù)習(xí)舊句型，還是講解課文都可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫的優(yōu)點(diǎn)在于可使課文中抽象的知識(shí)具體化、形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論簡(jiǎn)筆畫的進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可取得令人意想不到的效果。

4.復(fù)述鞏固，引發(fā)學(xué)生思維。在英語教學(xué)中，我們不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地、機(jī)械地重復(fù)或模仿書上的說法、老師的說法，而且把一個(gè)表述方式“轉(zhuǎn)化”為一種思考與表述的能力，能夠在新的情境中，轉(zhuǎn)換一個(gè)角色（不同的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、不同的感彩，等等），這也能激發(fā)學(xué)生的思維。

二、將音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。

小學(xué)英語從四年級(jí)下冊(cè)就有了語音pronunciation板塊，我一直很注重這一板塊的教學(xué)，這一板塊的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和良好的語感上起著至關(guān)重要的作用。五年級(jí)pronunciation板塊中增加了繞口令的內(nèi)容，我通過自己由慢到快的朗讀，加上動(dòng)作、表情和變換不同的語調(diào)，激發(fā)起學(xué)生想說的欲望，他們學(xué)得認(rèn)真、投入，收到了良好的教學(xué)效果。一直到六年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)生對(duì)40個(gè)音標(biāo)有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了40個(gè)音標(biāo)的認(rèn)讀，所以在六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，每認(rèn)識(shí)一個(gè)新單詞，我會(huì)把音標(biāo)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自己讀單詞，然后領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生很快就掌握了單詞的讀音，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又收到了良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生在閱讀一些課外故事或是預(yù)習(xí)課文時(shí)，還可以自己查字典解決不認(rèn)識(shí)的單詞，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有備而學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！币虼私處熜杓訌?qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子。有的比較簡(jiǎn)單易懂的對(duì)話文章，就可讓學(xué)生劃出問句，再根據(jù)問句先找找答案。

四、采用故事教學(xué)。

1.故事教學(xué)體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。小學(xué)高段學(xué)生通過對(duì)中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，而且能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓寬視野。

2.故事教學(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)高段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑，富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，期望在這個(gè)過程中得到心理滿足。簡(jiǎn)單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需要，冗長(zhǎng)的閱讀材料對(duì)他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內(nèi)容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。

3.故事教學(xué)能夠滿足高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件:學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用語言，聽力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn)；學(xué)生還可以通過復(fù)述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

4.故事教學(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間

教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這種改變不僅解放了學(xué)生，而且解放了教師。教師、學(xué)生共同選擇學(xué)習(xí)材料，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)選學(xué)習(xí)方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。故事教學(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

五、精心設(shè)計(jì)課后習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)布置一些難度比較高、靈活度比較大的問題留給“吃不飽”的學(xué)生去思考；也組織興趣小組，讓他們有事情可做。而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置一些較易完成的作業(yè)，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，做到節(jié)節(jié)有收獲，天天有提高。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：五年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 兒童；學(xué)習(xí)時(shí)間分配；理論模型；發(fā)展水平

［中圖分類號(hào)］G44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-2684（2012）09-0013-03

學(xué)習(xí)時(shí)間分配是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)注意資源和主觀努力進(jìn)行分配的一種指標(biāo), 反映了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和對(duì)主觀資源的控制和管理水平[1]。學(xué)習(xí)時(shí)間分配作為元記憶控制的主要表現(xiàn)形式，其分配的合理性會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而可能會(huì)影響到兒童的心理健康。因此，積極關(guān)注兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配具有重要意義。

根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步調(diào)是否由學(xué)習(xí)者自己控制，研究者一般在以下三種條件下研究學(xué)習(xí)時(shí)間分配：一是自定步調(diào)學(xué)習(xí)，即由學(xué)習(xí)者自己來決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)間； 二是他定步調(diào)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間由所有自定步調(diào)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在每個(gè)項(xiàng)目上的平均學(xué)習(xí)時(shí)間決定；三是固定步調(diào)學(xué)習(xí)，即實(shí)驗(yàn)者事先設(shè)置好每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間，或以學(xué)習(xí)者自己的平均學(xué)習(xí)時(shí)間為每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間。第二、三種條件下不論學(xué)習(xí)者是否希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，都得選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，而且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間及步調(diào)都是事先安排好的，這在一定程度上剝奪了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不符合真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。因此有關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)間的研究大多在自定步調(diào)的條件下進(jìn)行。

一、學(xué)習(xí)時(shí)間分配的理論模型

（一）自我調(diào)整學(xué)習(xí)的層次模型

1.差異減小模型

1998年，Dunlosky和Hertzog提出了“差異減小模型”。該模型認(rèn)為，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)預(yù)先設(shè)定一個(gè)希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，叫做學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)監(jiān)測(cè)自己對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)程度，并將監(jiān)測(cè)到的學(xué)習(xí)程度與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行對(duì)照，根據(jù)這兩者之間的差距選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，以盡量縮小兩者之間的差距。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)程度已經(jīng)達(dá)到甚至超過了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)停止學(xué)習(xí)；如果還未達(dá)到，則會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。

由此可見，學(xué)習(xí)者在判斷哪些項(xiàng)目需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和需要分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，首先會(huì)對(duì)自己在這些項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行主觀判斷，然后與希望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，把離標(biāo)準(zhǔn)最遠(yuǎn)的項(xiàng)目作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的首選目標(biāo)。因此與容易的項(xiàng)目相比較，難度較大的項(xiàng)目因覺察到的學(xué)習(xí)程度較低，與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的差距也較大，會(huì)經(jīng)常被選為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對(duì)象和分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

差異縮小模型在兒童、老年人及大學(xué)生等不同被試人群中都得到了證實(shí)，即將學(xué)習(xí)時(shí)間更多地分配給被知覺為困難的項(xiàng)目[2]。但這個(gè)模型也受到了一些實(shí)證數(shù)據(jù)的否定，有些情況下被試并沒有優(yōu)先選擇困難的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給了學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)差異較小的項(xiàng)目。Thiede 等人的研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)者確定的總體目標(biāo)較低，那么就會(huì)優(yōu)先選擇容易的項(xiàng)目而不是困難的項(xiàng)目作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對(duì)象[3]。也有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被試沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，他們會(huì)分配更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，而不是難的項(xiàng)目[4]。

2.自我調(diào)整學(xué)習(xí)的層次模型

差異縮減模型并不能解釋所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，具有局限性，于是Thiede 和 Dunlosky于1999年對(duì)差異縮小模型進(jìn)行了修訂，提出了自我調(diào)整學(xué)習(xí)的層次模型，并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了該理論模型[3]。層次模型包含兩個(gè)層次：上一層從整體上考慮學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行，比如如何調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃等；下一層主要關(guān)注如何調(diào)整每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

層次模型認(rèn)為，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，首先會(huì)根據(jù)任務(wù)的要求作出如何調(diào)整學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃，這是上一層次水平的表征，遵循“使努力最小化”的原則，即尋找付出最小的努力而獲得最大收獲的途徑。然后學(xué)習(xí)者會(huì)關(guān)注單個(gè)項(xiàng)目，決定單個(gè)項(xiàng)目所需付出的努力和時(shí)間，這是下一層次水平的表征，差異縮小模型表述的即為這一層次。

當(dāng)學(xué)習(xí)者確定相對(duì)較低的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)（比如考試及格），會(huì)選擇容易的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間更多地分配給容易的項(xiàng)目，此時(shí)他付出了最小的努力，卻達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)；當(dāng)學(xué)習(xí)者確定相對(duì)較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)（比如考試全班第一），為了達(dá)到目標(biāo)就會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間在困難的項(xiàng)目上，這種情況下就如差異縮小模型的表述?？梢?，自我調(diào)整學(xué)習(xí)的層次模型對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的解釋更為充分也更加符合實(shí)際。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間分配的最近學(xué)習(xí)區(qū)假設(shè)

Metcalfe認(rèn)為先前實(shí)驗(yàn)所采用的實(shí)驗(yàn)材料均為詞匯和短語，要求學(xué)習(xí)者逐字回憶，具有局限性。在很多現(xiàn)實(shí)情境下逐字回憶并不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如在閱讀理解中就要求學(xué)習(xí)者抓住要點(diǎn)。因此不同的材料可能會(huì)誘發(fā)完全不同的學(xué)習(xí)策略。另外，過去的研究常常提供給被試充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，而許多現(xiàn)實(shí)情境都存在時(shí)間壓力，強(qiáng)迫人們?nèi)ミx擇學(xué)習(xí)哪些項(xiàng)目，在這種情形之下，學(xué)習(xí)策略也可能會(huì)發(fā)生改變。

于是，Metcalfe 于2002 年提出了“最近學(xué)習(xí)區(qū)假設(shè)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了三種程度的監(jiān)測(cè)判斷：第一，哪些內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)會(huì)的；第二，哪些內(nèi)容是學(xué)到一定程度，但還沒有徹底學(xué)會(huì)的；第三，哪些內(nèi)容是根本就沒有學(xué)會(huì)的[5]。最近學(xué)習(xí)區(qū)就是指那些學(xué)到一定程度但還沒有徹底學(xué)會(huì)的內(nèi)容所構(gòu)成的區(qū)域。在選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)把學(xué)習(xí)時(shí)間配給處于最近學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)的內(nèi)容。Metcalfe 等人用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了該假設(shè)[6]。

二、兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力發(fā)展水平的研究

對(duì)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力發(fā)展的研究已有將近四十年的歷史，由于實(shí)驗(yàn)條件的不一致，研究者們并沒有得出發(fā)展過程的一致性結(jié)論，也沒有明確地指出小學(xué)的哪一階段為學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但是所有的研究結(jié)果都表明：小學(xué)階段兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力在不斷發(fā)展。

Flavell （1973）在固定步調(diào)的條件下研究了兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力的發(fā)展。他以圖片為材料，小學(xué) 一、三年級(jí)兒童和成人為被試，利用先學(xué)習(xí)后回憶，回憶結(jié)束后要求被試選擇一半的項(xiàng)目再學(xué)習(xí)的方法，考察了不同年齡的被試究竟選擇什么樣的項(xiàng)目進(jìn)行再學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，三年級(jí)兒童和成人偏向于選擇沒有成功回憶的項(xiàng)目，而一年級(jí)的兒童隨機(jī)地選擇項(xiàng)目進(jìn)行再學(xué)習(xí)，表明其不具備學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力。

Dufresne等人（1988）考察兒童在自主學(xué)習(xí)情形下學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力的發(fā)展特點(diǎn)。被試為一、三、五年級(jí)的兒童，材料為語義聯(lián)系密切程度不同的詞對(duì)（例如，蘋果―水果，語義聯(lián)系密切，為容易項(xiàng)目；老虎―書，語義聯(lián)系不密切，為困難項(xiàng)目），實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 一、三 年級(jí)的兒童在容易的項(xiàng)目和困難的項(xiàng)目上分配的時(shí)間相近；而五年級(jí)的兒童則將時(shí)間更多地分配給困難的項(xiàng)目，表明只有高年級(jí)兒童才具有學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者劉希平等人考察了在不同任務(wù)定向、不同提取方式和不同時(shí)間限制的條件下，兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力水平的發(fā)展，均發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童具有一定程度的學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力，并且學(xué)習(xí)時(shí)間分配的決策水平隨年齡增長(zhǎng)而提高。

三、兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素

（一）兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配的外部影響因素

1.學(xué)習(xí)材料的難度

學(xué)習(xí)材料是研究學(xué)習(xí)時(shí)間分配的物質(zhì)載體，其難度水平通常是根據(jù)材料間語義聯(lián)系的密切程度或材料的熟悉度來劃分的。眾多學(xué)者都圍繞著不同難度的材料展開學(xué)習(xí)時(shí)間分配的研究，但由于劃分標(biāo)準(zhǔn)和材料本身的差異導(dǎo)致得出的結(jié)論不一致。Dufresne等人（1988，1989）根據(jù)材料間語義聯(lián)系的密切程度來劃分材料難度，發(fā)現(xiàn)只有高年級(jí)的兒童才會(huì)分配更多的時(shí)間給難度較大的材料。但是隨后 Kobasigawa等人（1992）加大了材料間語義聯(lián)系的難度后，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的兒童也能將更多的時(shí)間分配給困難的項(xiàng)目。據(jù)此，Kobasigawa等人（1993）以熟悉度作為區(qū)分材料難易的指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的兒童也會(huì)給困難的項(xiàng)目分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間壓力

已有研究表明，成人在限定的學(xué)習(xí)時(shí)間較短的情況下，會(huì)更多地選擇容易的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，會(huì)分配給困難項(xiàng)目較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。劉希平等人考察了小學(xué)各階段兒童在短時(shí)限、中等時(shí)限和無時(shí)限三種情況下學(xué)習(xí)時(shí)間分配的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。結(jié)果表明，在短時(shí)限下小學(xué)各階段兒童分配在難度不同的材料上的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有顯著差異，學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力還沒有理想的表現(xiàn)；在中等時(shí)限和無時(shí)限的情況下，小學(xué)各階段兒童都給困難的項(xiàng)目分配了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間[7]。

3.材料的提取方式

學(xué)習(xí)材料的提取方式包括線索回憶、自由回憶和再認(rèn)，前人的研究多采用線索回憶。由于不同提取方式要求的加工程度不同，從而導(dǎo)致任務(wù)難度不同，因此不同提取方式下兒童學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況也存在差異。劉希平等人（2005）考察了不同提取方式下小學(xué)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策水平的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)在自由回憶條件下，兒童的決策水平由四年級(jí)到六年級(jí)表現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)；在線索回憶的條件下，決策水平由二年級(jí)到四年級(jí)有快速發(fā)展的趨勢(shì)；在再認(rèn)的條件下，小學(xué)階段的決策水平進(jìn)步不顯著[8]。

4.外部誘因

有關(guān)成人的研究表明，自控步調(diào)的學(xué)習(xí)時(shí)間受提供給被試的指導(dǎo)語和獎(jiǎng)勵(lì)的影響。牛勇等人的研究表明項(xiàng)目分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配有顯著影響，隨著項(xiàng)目分值的提高，分配的學(xué)習(xí)時(shí)間也顯著提高[9]。劉希平等人（2006）給兒童提供三種不同的指導(dǎo)語，分別強(qiáng)調(diào)速度、準(zhǔn)確性、速度和準(zhǔn)確性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在三種指導(dǎo)語下，兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策水平都隨年齡增長(zhǎng)而提高；不同的指導(dǎo)語對(duì)不同年級(jí)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策的影響不同；兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配策略的使用經(jīng)歷了不使用策略、使用策略但效果不穩(wěn)定、使用策略且有穩(wěn)定效果三個(gè)階段[10]。

（二）兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)部影響因素

1.兒童的元記憶水平

學(xué)習(xí)時(shí)間分配為元記憶控制的主要表現(xiàn)方式，因此可以推測(cè)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力的發(fā)展水平應(yīng)該與其元記憶水平有關(guān)。但卻幾乎沒有相關(guān)研究，研究者們只是推測(cè)，低年級(jí)的兒童之所以沒有區(qū)別地將學(xué)習(xí)時(shí)間平均分配給難度不同的項(xiàng)目，是兒童的元記憶水平較低造成的，例如元記憶知識(shí)缺損，產(chǎn)生性缺損，利用性缺損等。

2.特殊領(lǐng)域知識(shí)

根據(jù)最近學(xué)習(xí)區(qū)假設(shè)，學(xué)習(xí)者會(huì)把學(xué)習(xí)時(shí)間配給處于最近學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)的內(nèi)容，而特殊領(lǐng)域的知識(shí)直接制約著學(xué)習(xí)者的最近學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)而可能在一定程度影響到兒童學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。Metealfe（2002）以六年級(jí)兒童為被試，比較了專家和新手(西班牙和英語學(xué)習(xí))在學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策上的差異，發(fā)現(xiàn)新手把時(shí)間平均地分配給容易的和困難的項(xiàng)目，而專家則把時(shí)間更多地分配給困難的項(xiàng)目[11]。

四、兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配研究的展望

學(xué)習(xí)時(shí)間分配的理論模型還需進(jìn)一步完善。雖然層次模型和最近學(xué)習(xí)區(qū)假設(shè)都得到了實(shí)驗(yàn)的支持，但是層次模型并沒有指出處于高一級(jí)水平的監(jiān)督和調(diào)整機(jī)制是如何實(shí)現(xiàn)的，自我監(jiān)測(cè)的兩個(gè)層次又是如何結(jié)合的等問題。最近學(xué)習(xí)區(qū)假設(shè)也沒有說明如何界定最近學(xué)習(xí)區(qū)、最近學(xué)習(xí)區(qū)如何轉(zhuǎn)移等問題。另外，兩個(gè)理論模型之間的關(guān)系也并不明確。

兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)部機(jī)制還有待探討。研究者推測(cè)元記憶水平對(duì)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力的發(fā)展有影響，但是沒有設(shè)計(jì)專門的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證和探討。而且，如果兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力的發(fā)展受制于元記憶的發(fā)展水平，那么是否可以通過元記憶訓(xùn)練來提高兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力呢？另外，未來的研究應(yīng)特別關(guān)注一些特殊的兒童群體的學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況，比如智力遲滯兒童、多動(dòng)癥兒童學(xué)、學(xué)習(xí)困難的兒童等。

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