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小學版畫教案精選(九篇)

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小學版畫教案

第1篇:小學版畫教案范文

關鍵詞:學生成長檔案;小班化教學;素質(zhì)教育

一、小班化教學的概念

小班化教學一般是指班級學生人數(shù)控制在30人以內(nèi)的班級教育教學活動。實現(xiàn)小班化教學,目的在于推行素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量。美國教育專家有關論文指出,班級規(guī)模下降至30名以下時,學生能力普遍增強,成績一般都會所提升,這一方面源于單個學生接受教師指導的時間增加,教師對學生學習成長、性格養(yǎng)成的影響力提升,另一方面也由于學生有了更多發(fā)言、討論、展示自我、團結(jié)協(xié)作的機會,更有助于提升學習興趣,養(yǎng)成自信、開朗的良好性格。

小班化教學是優(yōu)質(zhì)教育資源進一步增加和更合理分配的結(jié)果,也是促進教育公平、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)個性化教育的必然要求。目前我國有條件的地區(qū)正在積極嘗試引進小班教學實驗,不斷提升小班化教學的比重,預計在實現(xiàn)全面建成小康社會目標前后,小班化教學將成為義務教育階段的主流。相對傳統(tǒng)大班教育,小班化教學有其自身的要求,主要是構(gòu)建民主和諧、開放自由的教育環(huán)境,這也對教師專業(yè)水平、課程整合更新、評價體系轉(zhuǎn)變等方面提出了新的目標,需要社會、學校、家庭的共同努力。

二、建立個性化學生成長檔案的目的和意義

學生檔案是指學生在校期間整理形成的,記錄和反映學生個人基本信息、課業(yè)成績和其他表現(xiàn)的,以學生個人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄,是學生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的學生檔案管理,往往以學校為主,采取成人檔案管理類似的流程,以表格填寫為主要形式,內(nèi)容僅限于學習成績、教師評語等信息,信息偏于單薄,評價流于片面,難以充分了解學生學習生活期間的表現(xiàn)。經(jīng)過多年的探索實踐,我們學校已普遍采用了內(nèi)容更豐富、更具人性化的“個性化成長檔案”,以學生為中心,學校、教師、家長共同參與,更全面地收集各類資料信息,為學校和家庭提供一個記錄孩子成長過程的平臺,讓每個學生充分凸現(xiàn)個性、展現(xiàn)自我,給自己的童年留下一個充實美好的記憶,充分實現(xiàn)記憶、教育、總結(jié)的效果,同時為綜合評價學生成長情況提供全面翔實的第一手材料。

三、小班化教學環(huán)境下個性化學生成長檔案的特點

個性化學生成長檔案重在“個性”,促進成長。在基本形式的統(tǒng)一要求下,應該充分體現(xiàn)學生的個性特點、個人成長經(jīng)歷,而這都離不開教師的充分參與。在傳統(tǒng)大班環(huán)境下,教師需要面對大量的學生,難以對每一個學生個體予以充分關注;與此相反,小班化教學在這一點上具有天然優(yōu)勢。在總體教學任務不變的情況下,學生數(shù)量大幅減少,教師有了更充裕的時間去觀察、指導每一個學生,有利于教師更全面、更準確地了解學生的特點,因材施教,可以讓學生更自由地發(fā)揮自己的特長。體現(xiàn)在個性化檔案建立工作中,可以看到,教師的參與明顯增加,評價更客觀、指導更具體、更具人性化、更有針對性,學生及家長的表現(xiàn)也會因之更活躍、更優(yōu)秀,形成一個良性循環(huán)的過程。

四、小班教學環(huán)境下個性化學生檔案的實踐

個性化學生成長檔案的建立最好自學生入學開始,作為學習生活的一項常規(guī)內(nèi)容引入教學實踐。學校(或?qū)W區(qū))一般會有一定的形式要求,往往是框架性的意見,以紙質(zhì)表格為主,內(nèi)容較少,不夠具體,能夠留給教師較大的發(fā)揮空間。

作者在教學實踐中,在形式(保存介質(zhì))上,采用實體檔案與電子記錄相結(jié)合的方式,力求內(nèi)容豐富、信息完整、便于整理互動,并具備一定擴展升級性能。本著便于入手、節(jié)約資金的原則,實體檔案由通用的“檔案手冊”為中心,配以個人記錄本,記錄孩子們?nèi)粘K鶗?、所畫、所收集的各類物品,作為低年級學生個人記錄的主要內(nèi)容;電子檔案借用常用通訊軟件平臺,以“個人空間”形式,保留孩子們的照片、視頻,在教師和父母的輔助下完成,作為高年級的重要記錄內(nèi)容。兩類資料相互配合,形成一份全方位、多角度的個性化檔案。

檔案系統(tǒng)的構(gòu)架,根據(jù)小班化教學的特點,在傳統(tǒng)學生檔案的基礎上,增加“班級檔案”和“小組(隊)”檔案,形成班級―小組―個人的三級結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)中學生交流更充分、合作量更大的特點,幫助學生養(yǎng)成良好的團隊品質(zhì)。注意在三級檔案中做好鏈接,做到相互聯(lián)系、相互銜接而不重復、冗余。班級、小組級檔案,應在教師指導下,由全體學生共同參與完成,大家一起討論、共同貢獻素材,成為團隊教育的一個重要補充形式。

在檔案內(nèi)容上,要注意統(tǒng)一的要求和自由的創(chuàng)意相結(jié)合,特別重視教師的參與和互動,充分發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢。在學生人數(shù)大幅減少,日常批改作業(yè)等教學任務相對減輕的環(huán)境下,教師應注意安排時間,參與指導學生個體的學習生活并建檔留存,鼓勵學生將目標、計劃、總結(jié)、感悟以及生活中拈花一笑的時刻、驀然回首的瞬間保留在個性化檔案中,并留言鼓勵和指導。在小班教學中,存在兩種基本方式,一是以教師指引為主,通過學生表達敘述、教師反饋總結(jié)完成教學,二是更多地以學生為中心,鼓勵學生圍繞個人目標開展學習;在我國的教育環(huán)境中,第一種方式更為適合、更加高效。同樣,個性化學生成長檔案的建立也應重視教師的作用,充分體現(xiàn)學生、學校、家庭的共同參與和互動,重視基本的教學目標任務,強化教師作用,以個性化檔案中交流、評點的形式指引學生完成既定教育目標,因人而異地培養(yǎng)良好個性,避免“個性化”教育流于形式、為個性而個性等問題。

通過以上分析可知,小班化教學環(huán)境下,更有利于建立相對理想的個性化學生成長檔案,同時也給教師提出了新的目標和要求,需要充分轉(zhuǎn)變觀念,建立“大檔案”意識,采取合理引導措施,充分發(fā)揮教育參與者的主管能動性,以建檔的形式促進教育教學活動的開展,更充分全面地了解學生所思所想,也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。

參考文獻:

[1]陶青.小班化教學背景下的教師專業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究,2008(15).

[2]吳曉雯.創(chuàng)設自主和諧的小班化教學環(huán)境[J].教育發(fā)展研究,2005(12).

[3]周旭初.建立數(shù)字化成長檔案留下學生發(fā)展的足跡[J].網(wǎng)絡教育,2009(03).

[4]張麗娟.有效小班教學存在的問題及解決對策[J].教育理論與實踐,2009(08).

第2篇:小學版畫教案范文

小班化教學是在歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式. 從教學組織形式來看,是指一個教學班的學生數(shù)量較少. 國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學中教學視野關注的覆蓋范圍一般不超過25名學生,一旦超過25人,教師就會顧此失彼;從小班化教學的內(nèi)涵來看,其最本質(zhì)的特征是教學面向的是個性異同的學生個體,而不是整齊劃一的班級整體,教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發(fā)展而組織開展. 所以,小班化教學的概念可以界定為:小班化教學是把學生數(shù)量控制在30人以下的教學單位中面向?qū)W生個體發(fā)展而發(fā)展的教學活動.

二、小班化教學的理論基礎

教育心理學的研究為小班化教學提供了理論支持,“新基礎教育”(葉瀾)認為,教學過程的基本任務是使學生實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化事業(yè)”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換;教學過程中師生的內(nèi)在關系是教學過程創(chuàng)造主體之間的對話、合作、溝通的關系,這種關系是在教學過程的動態(tài)生成中得以發(fā)展和實現(xiàn),“多向互動,動態(tài)生成”是教學過程的內(nèi)在展開邏輯.

心理學中的皮格馬利翁效應也表明,學生在越多受到老師關注的條件下越容易取得成功. 小班化教學由于學生人數(shù)的減少,使得教師比較容易關注到每一名學生的特點與個性,而且小班化教學也使學生的自主探索成為可能,也使師生之間的交流與互動更加充分.

三、關于課前導學案設計的必要性

基于以上的分析,小班化教學必將為我們的教學帶來一次深刻的變革,而且涉及的范圍必然很廣. 那么,如何才能讓我們的教學活動在一個良好的開端中進行,以達到我們理想的互動、合作效果呢?有一個非常必要的環(huán)節(jié)就是指導學生課前預習. 課前預習可以有效地提高學生的自學能力,培養(yǎng)學生獨立探索問題的興趣和能力,從而提高學生的思維水平.

四、有效的數(shù)學課前導學案的編寫原則

1. 興趣性原則

要想發(fā)揮課前導學案的功能,有一個很重要的前提是學案的編寫要有一定的趣味性,要能夠讓學生主動地去預習、去探索即將要學習的新知識. 在字體的大小、排版的要求、頁面的設計上要讓學生產(chǎn)生預習的沖動,從而主動地去預習,另外,要保持學案頁面格式的連續(xù)性和前后的一致性,以便學生對課前導學案的整理和保存.

2. 啟發(fā)性原則

預習學案的設計要體現(xiàn)“導學”,要盡可能地以問題或問題串的形式展開. 盡可能地避免單純的填空式或簡答式甚至是練習題的簡單堆積,尤其是對學生的思維水平要求較高的數(shù)學導學案. 要讓學生在由簡單到復雜的、有梯度的問題的解決中充分的調(diào)動自己的思維,主動地去領悟所要學習的知識,培養(yǎng)思維的深度和廣度,有效地進行自主學習.

3. 探索性原則

課前導學案的使用主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力. 所以在編寫時要對教材內(nèi)容合理的調(diào)整,進行有效地拆分與組合,從而設計出有利于學生探索的問題. 讓學生通過對問題的質(zhì)疑、解疑,來激發(fā)自己的思維活動,培養(yǎng)學生的探索精神和對所要學習知識的分析、歸納能力.

五、有效的數(shù)學課前導學案包含的幾個環(huán)節(jié)

1. 學習目標和學法指導

要讓學生知道需要研究的內(nèi)容是什么,要達到一個什么樣的水平,從而讓學生對新知識的學習有一個良好的心理準備狀態(tài). 而具體的、明確的學法指導,可以讓學生知道如何去學習該部分知識.

2. 問題背景

對所要學習的內(nèi)容為學生提供一種現(xiàn)實的知識背景,讓學生能夠?qū)⒁獙W習的知識內(nèi)容放在頭腦知識框架的一個合適的位置,從而有效地促進學生對新知識的內(nèi)化.

3. 概念性知識

把一些簡單易懂的概念性知識放到課前預習導學案中,可以讓學生提前對所要學習的內(nèi)容進行內(nèi)化,從而提高課堂教學活動中的思維的廣度和深度,使課堂的教學內(nèi)容有了一定的思維深度.

另外,每名學生對新知識的接受和理解的能力水平是不同的,將概念性的知識前置,可以讓部分接受能力較弱的學生提前將知識消化吸收,從而使他們在課堂上能夠有能力參與問題的合作與交流,有效地提升他們的自我效能感,從而維持較高的學習興趣.

4. 生成問題

通過以上三個內(nèi)容的設計,學生在預習過程中肯定會發(fā)現(xiàn)一些新的問題,有一些是我們教師在課前備課中不能預見的. 而學生提出的問題也正是學生思維的“斷點”. 通過課堂教學的組織形式的變化,有效地解決這些“斷點”, 必將使我們的教學活動有效地達到“個性化教學”,也就是真正意義上“全納教學”.

另一方面,學生在預習環(huán)節(jié)中新生成的問題,也是我們教師確定教學起點的一個重要依據(jù). 所以課前導學案要設計問題整理環(huán)節(jié),便于學生深化知識,也便于教師確定教學的起點.

一份好的課前導學案,必將讓學生帶著自身的經(jīng)驗和背景,帶著自己獨特的體驗和感受來到課堂,使我們的課堂交流變得充分,使交流的問題更加深刻,從而能夠有許多新的“生成性”內(nèi)容,提高我們的課堂教學效果.

【參考文獻】

第3篇:小學版畫教案范文

1、行人須在人行道內(nèi)行走,沒有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道。

2、通過有交通信號控制的人行道,應做到紅燈停,綠燈行;通過沒有交通信號控制的人行道,要左顧右盼,注意來往車輛,不準追逐、奔跑。

3、沒有行人橫道的,須直行通過,不準在車輛臨近時突然橫穿,有人行過街天橋或地道的,須走人行過街天橋或地道。

4、不準爬越馬路邊和路中的護欄、隔離欄,不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。

5、不要在道路上玩耍、坐臥或進行其他妨礙交通的行為。

6、不要進入高速公路、高架道路或者有人行隔離設施的機動車專用道。

7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車,不滿16周歲不能在道路上騎電動車。

8、騎車時要集中精神,謹慎騎車。

9、不打傘騎車,不脫手騎車,不騎車帶人,不騎“病”車,不騎快車,不與機動車搶道,不平行騎車,不在惡劣天氣騎車。

10、騎車轉(zhuǎn)彎要減速慢行,向后瞭望,伸手示意。

11、掌握不同天氣的騎車特點,做到:“順風不騎快車,逆風不低頭猛踏,霧天控制車速,冰雪天把穩(wěn)龍頭,雨天防止行人亂穿。

12、不要在禁行道路、路段或機動車道內(nèi)騎車。

13、騎車時不要牽引車輛或被其他車輛牽引。

14、維護乘車秩序,不爭先恐后。

15、乘公共汽車要停穩(wěn)后上下車,在車上要抓好扶手。

16、頭、手等身體部位不能伸出窗外,管好身邊物品,防止扒竊。

17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔,不準倒坐和側(cè)坐。

18、乘高速汽車要系安全帶,不乘超載車。

19、過鐵路要做到一停二看三通過,不穿越封閉的鐵路道口。

20、遇到交通事故,及時報警,求助“122”。

二、游泳安全常識

1、下水前要做好準備活動。

2、遠離河道,嚴禁去水庫游泳,單身一人不外出在江河湖泊游泳。

3、身心情況欠佳時,如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時不宜游泳。

4、身體患病不游泳,強體力勞動或劇烈運動后,不立即游泳。

5、水況不明的江河湖泊不游泳,惡劣天氣不外出游泳。

6、設有“禁止游泳或水深危險”等警告標語的水域,嚴禁游泳、戲水。

7、游泳池邊不要奔跑或追逐,以免滑倒受傷。

8、游泳池邊不可任意推人下水,以免撞到他人或撞到池邊受傷。

9、游泳戲水時,不可將他人壓入水中不放,以免因嗆水而窒息。

10、水中活動,感到有寒意時,或?qū)⒂谐榻瞵F(xiàn)象時,應登岸休息。

11、若在水中發(fā)現(xiàn)自己體力不支,無法游回岸邊,應立即舉手求救,或大聲喊叫,等待救援。

12、發(fā)現(xiàn)有人溺水時,即刻發(fā)出“有人溺水”呼救或撥打“

110”請求支持,兒童少年不可貿(mào)然下水施救。

13、發(fā)生溺水事件時,必須鎮(zhèn)定冷靜,了解自己所處環(huán)境,并利用本身浮力或身邊物來自救求生。

14、發(fā)生溺水事件時,不太熟悉水性者應采取仰臥位,頭部向下,使鼻部露出水面呼吸,呼氣要淺,吸氣要深。切忌慌張,將手臂上舉亂撲動,加速身體下沉。

15、發(fā)生溺水事件時,會游泳者,如發(fā)生小腿抽筋,要保持鎮(zhèn)靜,采取仰泳位,用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲,可使痙攣松解,然后慢慢游向岸邊。

16、溺水者救起后,要清除口鼻喉內(nèi)異物,排出溺水者胃肺部水,必要時進行人工呼吸。同時,迅速撥打急救電話“120”。

三、飲食衛(wèi)生安全常識

1、不買不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品。

2、不吃被衛(wèi)生部門禁止上市的海產(chǎn)品。

3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。

4、不買無證攤販處食品。

5、不買無商標或無出廠日期、無生產(chǎn)單位、無保質(zhì)期等標簽不完整的食品。

6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發(fā)芽土豆等)。

7、不食昆蟲類動物污染過的食品。

8、不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水,不喝存放時間過長的、過時的純凈水。

9、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣,飲食前做到勤洗手。

四、傳染病防治常識

1、經(jīng)常開窗通風,保持室內(nèi)空氣新鮮。

2、搞好環(huán)境衛(wèi)生,保持室內(nèi)和周圍環(huán)境清潔。

3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不要隨地吐痰,勤洗手。

4、保持良好的生活習慣,多喝水、不吸煙、不酗酒。

5、經(jīng)常鍛煉身體,保持均衡飲食,注意勞逸結(jié)合,提高自身抗病能力。

6、要根據(jù)天氣變化適時增減衣服,避免著涼。

7、如果有發(fā)熱、咳嗽等癥狀,應及時到醫(yī)院檢查治療。

8、當發(fā)生傳染病時,應主動與健康人隔離,盡量不要去公共場所,防止傳染他人。

9、要進行免疫預防,流行季節(jié)前進行相應的預防接種,如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。

10、在傳染病發(fā)病期間,不要到人多擁擠的公共場所去。

五、日常活動安全常識

1.要注意選擇安全的場所。要遠離公路、避開變壓器、高壓電線;不要攀爬電桿、屋頂、高墻;這些地方非常容易發(fā)生危險,稍有不慎,就會造成傷亡事故。

2.要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲,不要模仿電影、電視中的危險鏡頭,攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大,容易造成預料不到的惡果。

3.游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞,發(fā)生事故的可能性就會大大增加。最好不要在夜晚游戲,天黑視線不好,人的反應能力也降低了。

4.學生在任何時候都不能私自或協(xié)同伙伴到野外不明水域游泳,游泳要在家長或大人的帶領下進行如遇上意外事故,要保持鎮(zhèn)靜、沉著地加以自救,看到同伴落水要立即呼喚大人相救。

六、校園活動安全常識

1.教室空間比較狹小,又置放了許多桌椅,所以不應在教室中追逐、打鬧,做劇烈的運動和游戲,防止磕碰受傷。

2.在校園里不追打嬉鬧,注意防止摔倒受傷;需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時,要請他人加以保護,注意防止摔傷。

3.不要將身體探出陽臺或者窗外,謹防不慎發(fā)生墜樓的危險。

4.教室的門、窗戶在開關時容易壓到手,也應當處處小心,要輕輕地開關門窗,還要先留意會不會夾到他人的手。

5.不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園,杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。

6.不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具,圖釘、大頭針等文具,使用時必須有老師指導,用后應妥善存放起來,不能隨意放在桌子上、椅子上,防止有人受到意外傷害。

7.課間活動應當盡量在室外,但不要遠離教室,以免耽誤下面的課程。

8.活動的強度要適當,不能做劇烈的活動,以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精神集中、精神飽滿。

9.活動的方式要簡便易行。

10.活動要注意安全,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

七、體育課活動安全常識

1、準備:換膠底鞋,防滑并增加彈性。女生要摘掉發(fā)卡,或者把發(fā)卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅硬物品,以免摔倒時被扎傷。同時要根據(jù)老師的要求做好準備活動,避免肌肉拉傷、扭傷。

2、守規(guī)則:運動時要聽老師的安排,尤其是在進行器械運動時,要仔細聽老師的講解,掌握好要領再開始運動,不要自以為是地去做。投擲運動要聽口令,不能亂扔亂投。

3、嚴肅:墊上運動要嚴肅一些,不能嘻嘻哈哈,動作不認真很有可能導致?lián)p傷,扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。

4、處理:一旦受傷,不要急著起來,也不要亂搬亂**揉,否則會加重傷勢,等傷情好了以后再運動。傷勢嚴重應及時前往醫(yī)院進行處理。

八、意外安全自救

A、消防安全自救

1、首先是要關掉家中的電閘、煤氣總開關,將最近的門打開,設法不讓門再關閉,同時找出洗衣機上的塑料水管,開大水籠頭,將尚未形成大火的火源及時撲滅。

2、如果火情來自油鍋,應迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴,然后關閉煤氣罐、天然氣的閥門,再找出濕布一類的東西扔進油鍋滅火。

3、若是由其他原因引起的火災,并已無法控制時,則應立即撥打119火警電話,求得救援。

4、在火勢未起來時,可用水大量潑向地面,自己也應及時跑到門前或窗前,做好逃離的準備。

5、如果來得及的話,可立即用厚棉被壓住火苗,再由四周至中央潑水,以緩解火勢蔓延其他易燃物品上。

6、應在報警之后,派人或自己站在路口等候接應消防車輛,少走彎路避免浪費寶貴的時間。

B、交通安全自救

1、如果你受傷較重時,只要頭腦還清醒,就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號、顏色、車牌號碼等,然后等待救援。如果肇事司機逃逸可將上述特征報告給交通治安管理部門,協(xié)助破案。

2、要是一般性傷害,比如擦破點皮,流點血,只需到附近藥店買來“創(chuàng)可貼”(最好隨身攜帶)貼上即可。至于青紫淤血處,即使不理睬它,過幾日也會自行消退。對肇事者可要留下通訊方式,采取比較寬裕的態(tài)度。

3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動、應求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報警,撥打120急救中心電話求助救護。

第4篇:小學版畫教案范文

花的學?!方虒W設計

教學目標

1.知識和能力:認識本文的2個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2.過程和方法:通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想想花的學校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學重點

有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容;想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

教學難點

理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言。

教學方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、情景導入

1.播放歌曲:《上學歌》。

2.談話:同學們,我們天天在學校里學習,誰能說說自己的學校是什么樣的?(學生各抒己見)

3.揭題:同學們,不但我們有學校,連花兒也有學校呢。今天我們就一起來學習《2花的學?!贰#ò鍟n題)

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解,泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

三、初讀課文,掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片,教學生讀準下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2.交流識記生字

加偏旁記憶的字:閏—潤

角—觸

湯—燙

換偏旁記憶的字:壁—臂

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕:潮濕潤澤。

荒野:荒涼的原野。

狂歡:縱情歡樂。

急急忙忙:心里著急,行動加快。

四、朗讀課文,感知內(nèi)容

1.學生朗讀課文,讀準字音,標出自然段的序號。

2.將課文分為四個段落,分別請四名學生正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導。

3.說說每個段落的主要內(nèi)容。

第一段(1~2):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二段(3~5):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(6~7):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。

第四段(8~9):想象花孩子們急急忙忙趕回家,對媽媽揚起了雙臂。

五、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀,學生齊讀課文。

3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓學生說出自己的感受,大家共同聆聽并補充。

六、教后反思

第二課時

一、導入新知

1.開火車讀課文,邊讀邊思考:每一自然段講的是什么?

2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文,句段解析

1.學習第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學生交流匯報這一段中優(yōu)美的詞、句,并說明喜歡它的原因。

(3)學生反復吟誦,細細揣摩,品味語言的精妙。

潤濕的東風走過原野,在竹林中吹著口笛。

理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)

從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中,你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

(4)指導學生有感情地朗讀,背誦這一段。

2.學習第2自然段。

(1)學生齊聲朗讀。

(2)交流感悟,合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學。他們關了門做功課”?

你怎么理解“雨一來,他們便放假了”?

3.指導學習第3自然段。

(1)教師范讀。

(2)學生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”,說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”這一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?

你能用這個句式說話嗎?

(3)教師指導朗讀。

(4)學生自由朗讀。

4.學習第4自然段。

(1)學生齊聲朗讀。

(2)指導學生理解、感悟。

“我”認為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

(3)學生自由朗讀感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容,再看一看圖片,說出你想象中花的學校是什么樣的。讓學生張開想象的翅膀,先在組內(nèi)交流,然后在班上交流。

四、課堂總結(jié)