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摘 要:本文簡要闡述目前大學生就業(yè)觀的三大特征,分析了理論中與大學生就業(yè)觀相關的理論,并結(jié)合這些理論提出了大學生就業(yè)觀的合理性,高校應怎樣引導大學生樹立科學的就業(yè)觀。
關鍵詞:;大學生;就業(yè)觀
大學屬于國家的高等教育,大學生自然就是國家重點培養(yǎng)的人才。大學生就業(yè)是實現(xiàn)自身價值和促進發(fā)展的主要形式,但是由于目前許多大學生的就業(yè)觀不合理,過分注重個人的利益,反而忽視了與社會價值的統(tǒng)一。而中許多重要理論對大學生就業(yè)觀有著積極的引導作用,能幫助大學生樹立正確科學的就業(yè)觀。
一、目前大學生就業(yè)觀主要特點
(一)主觀主義嚴重。主觀主義是現(xiàn)階段大學就業(yè)觀普遍存在的問題。大學生生活和學習的環(huán)境主要是學校,而校園環(huán)境相對比較封閉,大學生總體上都比較缺少社會實踐的經(jīng)驗,其人生觀和價值觀很多受到教學影響,帶有較強的主觀認識。因此,大學生一旦面臨就業(yè)問題時,通常很難對自身的職業(yè)觀、崗位觀和個人發(fā)展有清晰的認識和定位,從眾心理比較嚴重,很容易受到身邊同學、教師或者社會輿論等一些外在因素的影響。突出表現(xiàn)就是“考公務員熱”,由于公務員制度的明確和完善,公務員成為許多大學生爭相競爭的崗位。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2014年國家公務員招考的職位有11729,招錄的人數(shù)是19538,但是報考人數(shù)就上百萬,最終參考人數(shù)也有99萬,最終比例是51:1,其中大學生報考占據(jù)著較大的比例。但是根據(jù)一些大學生就業(yè)調(diào)查顯示,大部分的大學生報考公務員或者事業(yè)單位并不是因為職業(yè)理想,也不了解公務員和事業(yè)單位具體就業(yè)問題,比如工作的方式、工作的具體內(nèi)容和性質(zhì)以及發(fā)展前景等,也沒有根據(jù)自己的實際情況判斷是否適合在這種崗位下工作,而是盲目的聽從教師或者家長的意見,對自己的職業(yè)需求沒有客觀的認識,帶有嚴重的主觀主義。
(二)功利主義趨勢。在市場經(jīng)濟環(huán)境的影響下,許多大學生就業(yè)觀具有嚴重功利主義性質(zhì)。一些大學生擇業(yè)和就業(yè)時,首先考慮的就是經(jīng)濟收入的問題,只要應聘單位無法提供預期的薪資就會選擇放棄該職業(yè)。由于過分注重功利因素,致使大學生忽視了自身的職業(yè)興趣、個人的特點和能力、職業(yè)的長遠發(fā)展和社會的需求,有的大學生寧愿待業(yè)只為了從事高薪職業(yè)。正是由于這種就業(yè)觀念的影響,導致目前許多大學生出現(xiàn)就業(yè)的盲目和從眾的現(xiàn)象,使社會上人才分配嚴重不平衡,也不利于大學生個人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(三)個人主義明顯。市場經(jīng)濟最大的特征就是競爭和自由,個人利益的獲取成為人們普遍的價值觀念。大學生就業(yè)觀的具體表現(xiàn)就是個人主義嚴重,以個人為中心,很多大學生待人接物時多數(shù)情況是以其自身為出發(fā)點。表現(xiàn)在就業(yè)上就是只考慮自身的需求,即單位可以給自己帶來哪些價值,而不是考慮自己能為給單位創(chuàng)造哪些價值,自身的水平和能力適合什么樣的工作,能得到什么水平的薪資等。大學生明顯的個人主義就業(yè)觀,不只束縛了其就業(yè)的方向和選擇,也導致其無法擁有長遠的職業(yè)發(fā)展。
二、中大學生就業(yè)觀相關理論
(一)勞動價值論。根據(jù)馬克思著作《1844經(jīng)濟哲學手稿》對勞動價值的看法,他認為“勞動就是生命”,并將勞動作為人本質(zhì)的特征,即“勞動是人的真正的本質(zhì)特性”。但是就目前我國社會生產(chǎn)力水平而言,還有很大的提升空間,社會的分工問題依然有待完善,目前人們生存和發(fā)展的手段還是以勞動為主。大學的參與社會勞動的形式主要就是就業(yè),故而,大學生的就業(yè)問題上,研究者應結(jié)合中與勞動價值有關的理論,以引導大學生能樹立科學長遠的就業(yè)觀。
(二)社會價值論。在馬克思看來,人是“社會存在物”,“人的本質(zhì)是人的真正的社會聯(lián)系”。也就是說,“人的本質(zhì)并不是單個人所固有道德抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關系的綜合”[5]。根據(jù)馬克思的看法,他認為人類的發(fā)展與進步是經(jīng)歷較長的歷史考驗,并犧牲個人發(fā)展從而促進社會的整體發(fā)展。主要研究的內(nèi)容也是通過揭示社會的發(fā)展規(guī)律,探究個人發(fā)展的方向,進而總結(jié)出個人與社會發(fā)展相互統(tǒng)一的辦法。從根本上來講,大學生就業(yè)觀中明顯的個人主義就是沒有把自己的就業(yè)問題與社會整體結(jié)合,將就業(yè)視為個人的發(fā)展前途,忽視社會發(fā)展的要求,使大學生個人的就業(yè)問題與社會的發(fā)展問題脫節(jié),甚至形成對立的局面。因此,中有關社會價值的理論,可以有效地運用于糾正大學生就業(yè)觀中個人主義,為人們的研究提供豐富的理論資源。
(三)實踐理論。實踐理論是哲學中最為基本和重要的觀點,馬克思認為“人的思維是否具有客觀的真理性,這并不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現(xiàn)實性和力量,亦即自己思維的此岸性。”[5]世界分為主觀和客觀世界,而實踐就是兩者的紐帶,起著聯(lián)系作用。人們在改造客觀世界的過程中,只有通過實踐活動才能檢驗自身的認識是否正確和科學,即“實踐才是檢驗真理的唯一標準”。當下大學生就業(yè)觀中普遍存在主觀主義,其主要原因就是大學生沒有通過實踐來檢驗自身的就業(yè)觀是否合理和符合各方面發(fā)展的要求,過分看重自身的主觀認識,并以此作為職業(yè)選擇的標準,大學生就業(yè)的盲目性就成為必然趨勢。
三、用相關就業(yè)理論指導大學生樹立正確就業(yè)觀
(一)堅持“以人為本”的思想?!耙匀藶楸尽彼枷氲暮诵氖菍⑷俗鳛榘l(fā)展的重點,而不是將物質(zhì)或者經(jīng)濟作為發(fā)展的本質(zhì)。而在價值理論中,個人的價值與社會價值是處于辯證統(tǒng)一的關系,同時價值理論還指出,人的本質(zhì)特征是社會性。因此,大學生在進行職業(yè)選擇時,不能僅考慮物質(zhì)和經(jīng)濟層面的價值,應充分重視個人價值與社會價值,既要從自身的特長、興趣和能力出發(fā),也要結(jié)合社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。
(二)將馬克思就業(yè)理論與大學生實際情況結(jié)合。人們的認識需要得到實踐的檢驗才能確定其科學性和合理性。大學生就業(yè)觀的樹立應以實踐為基礎,從自身實踐出發(fā),明確自己的就業(yè)方向、就業(yè)能力,自身的優(yōu)勢與不足。除了大學生的實踐之外,高校也應通過一些就業(yè)的實踐指導活動正確引領大學生就業(yè)觀的樹立。比如學??梢栽O置安排行之有效的就業(yè)課程,指導大學生對自身的就業(yè)情況有具體的認識,也可以在課堂上模擬企業(yè)招聘的情境,讓學生了解企業(yè)人才需求的具體條件。
(三)以就業(yè)理論的引導鼓勵大學生重視勞動,敢于創(chuàng)業(yè)。馬克思勞動價值理論中明確指出了勞動對于個人和社會發(fā)展的重要性,這種理論在當下同樣適用。目前世界發(fā)展處于全球化狀態(tài)下,競爭和合作可以實現(xiàn)瞬間轉(zhuǎn)換,而勞動則是其中恒定不變的因素,只有通過勞動才能在瞬息萬變的社會中生存。因此,大學生就業(yè)觀應重視自主創(chuàng)業(yè)的觀念,通過個人的勞動實現(xiàn)自身價值的提高和需求的滿足。同時,學校也應對大學生的就業(yè)進行正確引導,鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),為大學生提高有用創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)辦法,以此避免大學生創(chuàng)業(yè)走彎路或誤入歧途。
結(jié)束語:
是世界范圍公認的重要哲學思想,根據(jù)其勞動價值論、社會價值論和實踐理論,大學生就業(yè)觀中應將個人價值與社會價值統(tǒng)一,根據(jù)個人就業(yè)實際情況和社會發(fā)展的需求擇業(yè)。此外,大學生應具備創(chuàng)業(yè)意識,能通過自己勞動和努力創(chuàng)造更多的個人和社會財富。
(作者單位:長春科技學院)
參考文獻:
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【關鍵詞】大學生;就業(yè);觀念轉(zhuǎn)變;述評
進入21世紀,我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長,高等教育也保持了較快發(fā)展。有關數(shù)據(jù)顯示:2004年高校畢業(yè)生280萬,2008年559萬,2009年突破610萬。2012年,高校畢業(yè)生680萬,預計2013年將達到699萬。這些數(shù)字意味著什么?龐大的就業(yè)隊伍,嚴峻的就業(yè)形勢,就業(yè)問題已經(jīng)成為難以回避的社會問題。顯然,為了實現(xiàn)順利就業(yè),促進就業(yè)態(tài)勢良性化,大學畢業(yè)生如何進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,是不得不面對的現(xiàn)實問題。
無需諱言,受幾千年中國傳統(tǒng)文化的影響,大學畢業(yè)當謀一個“體面”的職業(yè),早是“共識”。然而,社會的發(fā)展進步,正越來越深刻地影響著人們的主觀意識,也改變著人們的就業(yè)觀念。作為新聞出現(xiàn)的就業(yè)新事層出不窮,有的甚至產(chǎn)生了全國轟動性效應。最有名的就是大學生賣肉。
北大中文系畢業(yè)生陸步軒2000年在家鄉(xiāng)租房辦起了“眼鏡肉店”,國人熱議,一舉成名。浙江大學生劉校平是學連鎖經(jīng)營管理的,另有兩位同學分別是學計算機應用專業(yè)和物流專業(yè),他們同時被溫嶺三和超市有限公司錄用,一起被分到公司生鮮部賣豬肉。面對顧客的議論和疑問,他們說賣豬肉也是一項工作,沒什么可抱怨的。
北大前校長許智宏說:“北大的畢業(yè)生可以當學者,可以當政治家,也可以賣豬肉?!薄按髮W生決定做一件事,事無大小,都要拿出水平來”。作為北大前校長,他不認為自己的學生賣肉使北大顏面無光,對學生賣肉的職業(yè)選擇和就業(yè)道路表現(xiàn)了充分的理解和認可。這在知識文化界有利于推動轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
除了賣肉這樣的職業(yè)需要得到像北大前校長這樣的重量級人物呼吁認可,其它很多職業(yè)也需要人們正視理解。
如重慶萬盛城區(qū)有個修鞋匠,名叫袁廷勇,1997年畢業(yè)于某警官學校,還當過教師。后因變故在街頭擺攤修鞋三年。他最初也放不下大學畢業(yè)生的架子,但修鞋工作幾年的經(jīng)歷,使他深深感到謀生是最重要的。連生存都成為問題時,何談發(fā)展!這也告訴人們,首先要生存,然后才能說理想和發(fā)展。
武昌某高校藝術(shù)系的一畢業(yè)生因一時未找到合適和滿意的工作,經(jīng)過調(diào)整心態(tài),加盟一家小吃店,賣鴨脖。工作雖然累,但她感到快樂。
某部屬重點高校馬哲專業(yè)研究生數(shù)人網(wǎng)上開店賣菜,他們吆喝說“只需在網(wǎng)上輕點鼠標,我們就會將新鮮的蔬菜和美食送上門”。
幾年前,濟南環(huán)衛(wèi)局城肥清運隊招聘5名掏糞工,首日即有152人參與競爭,最后報名人數(shù)達到近四百人。其中還有一名研究生。最終錄取的都是大學生。盡管有所謂輿論壓力,但是,分工不講貴賤,職業(yè)不分高低,勞動就是光榮,這道理是日益深入人心,被廣泛接受認可。
所以,在北大學子做肉販,碩士畢業(yè)當保安、博士也可當保姆不斷見諸報端,成為新聞的時候,大學生當上掏糞工也就算不上什么了不得的新鮮事了。
據(jù)報載,去年有6名專科畢業(yè)生以4萬多的年薪應聘當保姆,引起廣泛議論。不少家長對此難以接受,認為是人才浪費。有學者則認為:我國大學的毛入學率已經(jīng)達到24%以上,高等教育早就大眾化了。某些看似簡單、不需要高學歷“也行”的行業(yè)崗位,如果有大學生的加入,起到促進整體行業(yè)水平提升的作用,那就是良性循環(huán),就不是浪費。這種觀點無疑提供了認識上的新視角。大學生當保姆,不再是只打掃衛(wèi)生,也不僅僅是做飯看孩子,還要配合和幫助主人注意保健,心理健康,涉及理財、食品安全、維修管理等專業(yè)性較強的知識。同樣的作為環(huán)衛(wèi)清潔員,也不再僅僅是簡單的人工清掃,要研究如何降低勞動強度,提高效率,如何提高機械化自動化水平。就是做掏糞工,也不是說做新時代的時傳祥,如何盡量做到“糞物”無害轉(zhuǎn)化和利用,減少污染,凈化空氣環(huán)境,這都是大有可為的。
轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念除了對職業(yè)種類不要過分挑剔,從實際出發(fā),從本人所在的環(huán)境狀態(tài)出發(fā),還要有全新的創(chuàng)業(yè)觀念。要獨立自主,創(chuàng)造條件,走自己的路,自主創(chuàng)業(yè)。
如武漢大學會計專業(yè)畢業(yè)的碩士生張海斌,畢業(yè)后的第一份工作是在上海某航空快運公司,“航空快運”可謂“夠體面”的。他覺得該公司的企業(yè)文化不適合自己,就跳槽到武漢國有資產(chǎn)經(jīng)營公司,由于一年的工作都是“紙上談兵”,不見成效,于是毅然辭去國資公司的工作,又去天津一家乳膠公司做年薪十幾萬的財務總監(jiān)。當此工作步入正軌后,他又覺得重復勞動太多,限制了思維,并萌生了自己開一家公司的想法。于是再次辭職,經(jīng)過籌劃加盟了吉祥餛飩,開始了餛飩生產(chǎn)經(jīng)營。后來又注冊了自己的湖北鼎鮮食品公司。他畢業(yè)后的經(jīng)歷值得玩味,他如果沒有第一次辭職,就認識不到企業(yè)文化對人的影響。如果沒有第二次辭職,就不會發(fā)現(xiàn)山外有山的新境界。敢于創(chuàng)業(yè)闖天下,不僅要有鯤鵬之志,也要敢于放棄。他放棄注冊會計師的考試,兩次放棄穩(wěn)定而又體面的“鐵飯碗”,寧愿自己從頭開始,吃更多的苦,操更多的心,終于有了自己的公司,這就是舍得的成就,不舍不得是哲理。
華中農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)的胡海畢業(yè)6年,辭去了公司白領的職位,在廣東一個山區(qū)當了菜農(nóng),種植經(jīng)營特種蔬菜。他一年租了100畝地,自籌資金,投入20萬元,賺了32萬,一年就盈利12萬。這是他發(fā)現(xiàn)了市場商機,毅然自己創(chuàng)業(yè)的范例。
又如90后大學生賀根是武漢軟件工程職業(yè)學院機械制造工程系的畢業(yè)生,在大二學校舉行的數(shù)控銑床技能比賽中獲得亞軍,后被留校聘為教師。但被多數(shù)人羨慕不已的賀根不久就做出了驚人的決定,放棄繼續(xù)當高校教師,回到湖北羅田老家養(yǎng)牛創(chuàng)業(yè)。
一方面是成千上萬的大學畢業(yè)生只愿意留在城市,造成就業(yè)困難,一方面是廣闊的農(nóng)村缺少青壯年,恐釀成凋敝前景。教育部高校學生司負責人認為:結(jié)構(gòu)性矛盾是當前大學生就業(yè)難題的癥結(jié)所在,這種現(xiàn)象可以概括為“有人沒事干,有事沒人干”。就業(yè)的視野應當更加開闊些,有必要進一步大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)的典型,造成全社會的思想共識和觀念認可,徹底摒棄職業(yè)分貴賤,崗位論高低的舊觀念。
2002年西南農(nóng)業(yè)大學質(zhì)保系畢業(yè)的吳藝明回到老家福建晉江市紫帽鎮(zhèn),承包了一個荒廢的水庫和15畝農(nóng)田,開始自主創(chuàng)業(yè),在他的精神感召下,他的同班同學韋立波和福建農(nóng)林大學農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)本科畢業(yè)的賴善林也參加進來,他們利用山林空地,飼養(yǎng)已經(jīng)注冊的非籠養(yǎng)的品牌肉雞“紅霞牧雞”,大受歡迎。
武漢大學行政管理專業(yè)畢業(yè)的楊春林,在恩施高山上租地種菜,種出了自己的獨特品種,市場稀缺,后又在工商部門的幫助下,成立了一個農(nóng)家菜園合作社,他在新洲、江夏,一戶戶地走訪當?shù)夭宿r(nóng),說服了120戶菜農(nóng)加入合作社,由他提供品種,種出來后,他全部收購。為了保鮮,他每天四點就起床下地摘菜,早上7點到店里,因為新鮮,價格也合適,常常一搶而空,還成為很多大酒店餐廳的供貨商。如果說學農(nóng)的去經(jīng)營種菜、養(yǎng)殖等,是有專業(yè)之長,那么楊春林并非是學農(nóng)的,但他也獲得了成功。不難看出,他是充分發(fā)揮了所學之長,揚長避短,發(fā)動菜農(nóng),用其所長,補己之短,最大程度地發(fā)揮了自己善于組織經(jīng)營的長處。當然還有能吃苦,不怕累的干勁。
以上是切實發(fā)生在我們生活中的活例,反映了高等教育大眾化時代與時俱進的時代風貌,他們表現(xiàn)出的就業(yè)觀念,值得所有就業(yè)求職者思考。
黨的十報告指出:要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。所謂更高質(zhì)量的就業(yè),其實就是要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,再說直白點,我們過去依靠的是人口紅利,勞動密集型產(chǎn)業(yè),簡單勞動,靠外向型經(jīng)濟,號稱世界工廠,其實是給世界打工,賺得的錢是血汗辛苦錢,利潤微薄。美國媒體就指出:中國的高技術(shù)進口額遠遠超過高技術(shù)出口額,以2011年為例,高技術(shù)進口合同價值達到322億美元,存在100億美元的“工業(yè)赤字”。不要以為中國外匯盈余可觀,其實這是以大量非環(huán)保產(chǎn)業(yè)和血汗工廠為代價,“事實上,中國從技術(shù)角度來說是有貿(mào)易赤字的”。這促使我們高度關注,如何盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,將人口紅利盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利,將用大腦掙錢取代用肌肉勞力掙錢。也就是要加強知識經(jīng)濟,發(fā)展高技術(shù)高附加值的產(chǎn)業(yè)鏈,實現(xiàn)了這個目標,我們的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾才能化解。所以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式與解決當前的就業(yè)壓力是緊密關聯(lián)的。那么實現(xiàn)就業(yè)形勢的根本好轉(zhuǎn),還有哪些工作有待完成呢?
從社會大環(huán)境來說,政府應當進一步完善社會保障體系,保障老有所依,老有所養(yǎng),并將社會保障覆蓋面盡可能擴展到農(nóng)村,使農(nóng)村具備適合就業(yè)的深厚土壤。如果任何工作都有職業(yè)的尊嚴,退休后都像公務員一樣享受退休金的待遇,可能就沒有那么多人都去蜂擁考公務員了。
關鍵詞: 視角 “90后”大學生 就業(yè)觀
大學生就業(yè)觀是大學生對就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度,對就業(yè)行為的選擇起導向作用,推動著對就業(yè)行為的選擇,是一定歷史條件下的產(chǎn)物,并隨著社會經(jīng)濟等因素的變化而變化,是大學生人生價值觀在就業(yè)活動中深層次的綜合反映?!?0后”大學生正在成為大學生中的主體,也正面臨著就業(yè)的巨大壓力。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下,如何堅持以理論為指導,做好大學生就業(yè)價值觀的教育工作,使大學生順利就業(yè),成為高校思想政治教育工作的重要課題。
一、就業(yè)相關理論概述
就業(yè)思想,是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典作家關于就業(yè)問題思維活動的結(jié)果,體現(xiàn)在他們從各個角度和層面對就業(yè)及就業(yè)密切相關的問題所做出的深刻而豐富的論述中,是一個嚴整的科學體系。就業(yè)理論對構(gòu)建“90后”大學生就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實意義。
1.“以人為本”就業(yè)觀。
馬克思指出:“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關系的總和?!比说谋举|(zhì)是社會屬性和自然屬性的統(tǒng)一。“價值不是一種實體,而指的是客體以自身的屬性滿足主體的需要的效益關系”。人的價值是社會價值和自我價值的有機統(tǒng)一,是一種能夠創(chuàng)造的價值。認為,人是“社會存在物”,“以人為本”就是要實現(xiàn)遵循人的本質(zhì)和社會價值的有機統(tǒng)一,就是要實現(xiàn)人的自然性、社會性之間的有機統(tǒng)一。
“90后”大學生就業(yè)中的個人主義傾向其根源在于沒有將個人放到社會整體中思考就業(yè)問題,把就業(yè)問題完全當做個人的職業(yè)選擇,而沒有考慮到社會的需要,從而將個人和社會對立起來。因此,“以人為本”的就業(yè)觀要求在就業(yè)過程中人們自覺實現(xiàn)主體性和社會性的有機統(tǒng)一。
2.加強實踐就業(yè)觀。
馬克思指出:“人的思維是否具有客觀的真理性,這并不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現(xiàn)實性和力量,亦即自己思維的此岸性?!瘪R克思認為,人的擇業(yè)應該具有長期性和持久性,是個理性的過程,而不是求得一個滿足虛榮心的最足以炫耀的職業(yè)。
“90后”大學生就業(yè)中的價值具有選擇非理性、功利性傾向,其根源就在于沒有在實踐的基礎上形成科學的就業(yè)觀,完全根據(jù)自己的主觀感受和認識進行職業(yè)選擇。關于實踐的理論對于我們糾正大學生就業(yè)中的非理性、功利性傾向提供了有力的理論依據(jù)。
3.注重勞動就業(yè)觀。
馬克思最早從哲學、經(jīng)濟學的意義上使用勞動概念是在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中。《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》從人和自然界的關系來研究人類勞動,初步提出勞動是人類改造世界的物質(zhì)性活動的結(jié)論;從人和動物的區(qū)別來研究人類勞動,提出勞動是人的“自由的自覺的活動”。馬克思提出勞動是人的本質(zhì)規(guī)定,闡述了生產(chǎn)勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎。馬克思指出,人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史,必須生活。但是為了生活,首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料,即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?!斑@種物質(zhì)生活的生產(chǎn)即勞動”是人類生存和發(fā)展的第一個前提和基礎。
大學生就業(yè)是大學生從事社會勞動的具體形式。因此,可以利用關于勞動的觀點研究大學生就業(yè)問題,用的觀點引導大學生樹立科學的就業(yè)觀。
二、目前“90后”大學生就業(yè)價值觀存在的問題
1.張揚個性,追求功利。
“90后”大學生,有極度張揚的個性,他們樂于表現(xiàn)自己,證明自己,愿意展示自己的才華和才能。大多數(shù)“90后”大學生是獨生子女,他們有著極為自我,甚至有些自私的生活方式。
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,隨著利益觀念的深入人心,加之受西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的,但沒有金錢卻是萬萬不能的”思想的影響,大學生就業(yè)主導思想的功利意識不斷加強,許多大學生在就業(yè)方面表現(xiàn)為“到外企去,到上市公司去,到掙錢最多的地方去”。大學生就業(yè)的選擇很多集中于發(fā)達地區(qū)、沿海城市及大城市,并且以能否給予更好的經(jīng)濟待遇作為就業(yè)的考慮因素。他們認為只有到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),才會有良好的工作環(huán)境和前途,才能使自己得到優(yōu)厚的物質(zhì)待遇?!?0后”大學生的這些特點決定了其就業(yè)價值取向,越來越注重功利性。
2.向往穩(wěn)定,價值選擇非理性。
“90后”大學生生活水平的提高滿足了他們的生理需求,找一份穩(wěn)定的工作更能帶來安全感、歸屬感、尊重感和自我實現(xiàn)感。因此在擇業(yè)過程中,部分大學生只注重經(jīng)濟、文化發(fā)達,工作環(huán)境優(yōu)越的一面,而忽視人才相對過剩的一面。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的狀況下,將就業(yè)地點鎖定在大城市的大學畢業(yè)生所占比例仍然居高不下?!?0后”大學生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標準,缺乏對自身定位和職業(yè)規(guī)劃的理性思考。
3.突出個體,社會價值觀淡化。
對于就業(yè)選擇,“90后”大學生考慮的主要是這份工作或這個職業(yè)能否實現(xiàn)自己的人生價值,對自己將來的發(fā)展是否有利,自己對工作是否有滿足感,而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業(yè)對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感,他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業(yè),如西部志愿者、大學生村官和公益性質(zhì)的職業(yè),他們也是很少主動選擇的,除非是沒有別的更好選擇,他們只好被動選擇。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會意義和價值,他們更是很少考慮了。但是如果過分突出個人因素,在進行職業(yè)選擇時較多考慮個人因素,而忽視社會需要,就會導致大學生社會價值觀念的淡化,使他們在擇業(yè)中偏離正確的方向,難以履行對國家、對社會的責任和義務。
三、用就業(yè)理論引導90后大學生就業(yè)觀的建構(gòu)
1.堅持以就業(yè)價值理論為指導,用“以人為本”的思想端正大學生就業(yè)觀。
“以人為本”要求發(fā)展應當是以人為核心的發(fā)展,而不應當是以物或以經(jīng)濟為本的發(fā)展。認為,個人價值和社會價值是辯證統(tǒng)一的,社會性是人的本質(zhì)屬性,個人只有在社會中才能真正實現(xiàn)自我價值?!霸谶x擇職業(yè)時,我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應該認為,這兩種利益是對立的,互相沖突的”。
大學生在考慮自己的專長、興趣、愛好的同時,崗位的社會價值也是重要的標準之一。個人的社會價值得到實現(xiàn),個人才會有更大的生存發(fā)展空間。因此,大學生的就業(yè)觀教育不僅要激起大學生思考個人的職業(yè)興趣,更要引導學生關注社會發(fā)展,培養(yǎng)大學生就業(yè)的社會責任感。
2.堅持以就業(yè)理論為指導,結(jié)合實踐對90后大學生提供有針對性就業(yè)培訓。
認為,實踐是認識的基礎、來源和動力,是檢驗認識是否具有真理性的根本標準。教育工作者不僅要引導“90后”大學生在求職過程中學會揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢,而且要通過各種實踐活動,有針對性地對他們進行培訓,使他們克服個性上的弱點,消除社會對他們的就業(yè)歧視。高??梢酝ㄟ^以下方式提高“90后”大學生的就業(yè)率:
(1)課堂教學:課堂是學生學習的主要場所,通過專業(yè)老師講解就業(yè)過程中會碰到的問題,讓90后大學生學會怎樣根據(jù)自身情況選擇職業(yè),如何展示自己的競爭優(yōu)勢,如何克服就業(yè)過程中的挫折和心理障礙;課堂教學還可以采用模擬招聘的形式,讓他們切身感受就業(yè)選擇的過程。
(2)校園文化實踐活動:豐富多彩的校園文化活動不僅可以培養(yǎng)學生的才干,陶冶學生的情操,而且可以使學生融入群體,克服他們怕交際、怕受挫的缺點,因此要引導“90后”大學生積極參與各類校園文化活動,以豐富自身內(nèi)涵,展示自身特長。
(3)實習實踐基地:很多用人單位招聘時都需要學生有相關工作或?qū)嵺`經(jīng)驗,目的很簡單,就是希望新員工能快速進入工作角色,對于“90后”大學生來說,到實習實踐基地去鍛煉和學習,既可以積累實踐經(jīng)驗,又可以彌補性格和心理上的不足。
3.堅持以就業(yè)理論為指導,引導“90后”大學生正視勞動重要性,勇于創(chuàng)業(yè)。
(1)正視勞動,尋找興趣:馬克思曾指出,我們的使命不是要求得到一個最足以炫耀的職業(yè),而是一種使我們長期從事而始終不會感到厭倦,始終不會松勁,始終不會情緒低落的職業(yè),因此,對“90后”大學生的就業(yè)觀教育應該在承認功利需求的基礎上,積極引導大學生思考勞動本身的價值,把大學生的關注點從完全的功利追求和導向上轉(zhuǎn)移到對職業(yè)本身的興趣和對自我實現(xiàn)的需求上。
(2)勤于勞動,勇于創(chuàng)業(yè):根據(jù)觀點,適應經(jīng)濟全球化的時代要求,倡導和鼓勵大學生勤于勞動,勇于創(chuàng)業(yè),“90后”大學生自主創(chuàng)業(yè)是全球化背景下社會發(fā)展的必然選擇,大學生利用自己的力量,或與社會力量合作,進行自主創(chuàng)業(yè),不僅是一種可能,更是一種必須,大學生在校學習期間,除了學習基礎知識外,還要樹立創(chuàng)業(yè)理想,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì),學習創(chuàng)業(yè)知識,培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識,我國高校及教師起著重要的引導作用,積極提倡大學生創(chuàng)業(yè),不能誤導他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉促創(chuàng)業(yè),同時培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識,培育大學生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神,在創(chuàng)業(yè)中適應、駕馭和改造生存環(huán)境,最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。
參考文獻:
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[關鍵詞] 大學生;就業(yè)觀;現(xiàn)實;社會價值;自主創(chuàng)業(yè)
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號] 1673-5595(2012)02-0103-06
一、當代大學生就業(yè)觀建構(gòu)的必要性
就業(yè)是民生之本,是保證和改善人民生活的重要條件。就業(yè)形勢嚴峻將是中國今后較長時期內(nèi)面臨的一個重大問題。中國高等教育自1999年大規(guī)模擴招以來,高校畢業(yè)生的就業(yè)問題引發(fā)了全社會的高度關注。曾提出,面對嚴峻的就業(yè)形勢或就業(yè)難的狀況,黨和政府要注重加強思想政治工作:“強有力的思想政治工作,歷來是我們黨的重要政治優(yōu)勢。越是深化改革,越是遇到困難,越要加強思想政治工作?!保?]面對大學生就業(yè)難的問題,高校教育工作者要切實做好大學畢業(yè)生就業(yè)的指導工作和思想教育工作。同時,長期以來,部分高校對大學生就業(yè)觀教育缺乏足夠的重視,教育目標不明確,教育觀念存在誤區(qū),教育針對性不強,從而導致大學生就業(yè)觀的偏頗。有研究者指出,在新的就業(yè)形勢下,新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向,使得大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題。當前大學生就業(yè)特點表現(xiàn)為:就業(yè)意識主體性增強,就業(yè)意愿趨向多樣化,就業(yè)需求多元化、現(xiàn)實化,就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。當前大學生就業(yè)存在的問題有:自我認知意識缺乏,求職狀況理性與盲目并存,與社會需求存在差距。[2]因此,堅持以人為本,全面貫徹落實科學發(fā)展觀,加強大學生的就業(yè)指導教育,引導大學生樹立科學理性的就業(yè)觀,提高大學生的就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力,幫助大學生順利就業(yè),是目前高校迫切需要解決的問題。
就業(yè)觀既受一定社會的政治發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和文化狀況的制約,具有社會性;同時又受就業(yè)者本人的世界觀、價值觀和生活經(jīng)驗的影響,具有個體性。就業(yè)觀支配著大學生對就業(yè)價值目標的期望、定位與選擇,影響著大學生對就業(yè)價值取向的看法、心態(tài)和行為,它對大學生就業(yè)價值目標的實現(xiàn)具有導向作用,對大學生的就業(yè)實踐態(tài)度具有推動作用,因此,對大學生而言,建構(gòu)科學、理性的就業(yè)觀無論在理論上還是在實踐上都具有十分重要的意義。從一定程度上講,就業(yè)觀決定著就業(yè)者的行動,并對就業(yè)形勢和社會的和諧穩(wěn)定有著不可忽視的影響。“做好大學畢業(yè)生就業(yè)工作,關系千家萬戶的切身利益,關乎國家現(xiàn)代化建設和社會和諧穩(wěn)定。”[3]大學生就業(yè)工作,是黨的十七大報告中提出的“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現(xiàn),是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容,是建設人力資源強國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求。大學生是國家寶貴的人才資源,是現(xiàn)代化建設中一支高素質(zhì)的生力軍。大學生的就業(yè)觀,既是大學生職業(yè)理想的直接體現(xiàn),也是大學生人生觀、價值觀的最直接表達。因此,教育工作者要緊密結(jié)合當前的就業(yè)形勢和大學生的就業(yè)需求,著力引導大學生把就業(yè)主觀意向與社會客觀需求結(jié)合起來,從就業(yè)目標、就業(yè)價值及就業(yè)實踐等層面來建構(gòu)起科學理性的就業(yè)觀。
二、當代大學生就業(yè)觀建構(gòu)的主要內(nèi)容
就業(yè)觀是世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)上的體現(xiàn),是人們在選擇職業(yè)和從事職業(yè)實踐過程中所形成或持有的根本觀點或價值取向。面對當前的就業(yè)形勢和大學生就業(yè)觀存在的問題,應引導大學生從就業(yè)目標、就業(yè)價值及就業(yè)實踐三個層面來建構(gòu)起科學理性的就業(yè)觀,即在就業(yè)目標層面上,堅持理想主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合;在就業(yè)價值層面上,堅持自我價值與社會價值相結(jié)合;在就業(yè)實踐層面上,堅持理性擇業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。
關鍵詞大學生就業(yè)觀藥學專業(yè)教育
中圖分類號:G640文獻標識碼:A
就業(yè)問題是一個關系國計民生的大事,特別是大學生就業(yè)問題更是每年都被社會重點關注的一個話題,隨著這幾年應屆畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,幾乎每年都被稱為“最困難就業(yè)季”,究其原因,除了社會和市場的因素外,大學生自身的就業(yè)觀念存在一定的偏差也是造成目前大學生就業(yè)越來越困難的局面的一個主要原因。
1當代大學生就業(yè)觀問題現(xiàn)狀
當代大學生的就業(yè)觀主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一、工作單位唯學歷理論。這在醫(yī)藥學生中是普遍存在的一個觀念。造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩點,一是武漢市區(qū)內(nèi)的醫(yī)院,招聘藥學相關專業(yè)學生工作時,只有碩士及以上學歷才有編制。這里以湖北中醫(yī)藥大學藥學院2017屆畢業(yè)生為例,2017屆畢業(yè)生進入醫(yī)院工作共55人,其中留在武漢市區(qū)內(nèi)醫(yī)院工作的學生共20人,碩士研究生4人,本科畢業(yè)生16人,但本科畢業(yè)生16人均是以勞務派遣的形式進入醫(yī)院工作的,不享受醫(yī)院的工資待遇。因此享受武漢市區(qū)醫(yī)院正式編制工作的2017屆湖北中醫(yī)藥大學藥學院畢業(yè)生均為碩士研究生。原因的第二點是學生對醫(yī)藥行業(yè)的認識不清,認為本科生出去只有醫(yī)藥代表這一條路可以選,而要想有更多的就業(yè)崗位、就業(yè)機會選擇,就必須要攻讀研究生,考取更高的學歷。正是受了這一現(xiàn)象的影響,造成了現(xiàn)在的學生考研比例逐年遞增,一直呈上升趨勢。學生中普遍存在學歷越高,工作就會越好的心理。
第二、工作崗位單一論。正如前面所說,醫(yī)藥類學生心中有一種觀點,認為本科畢業(yè)生到社會上,除了醫(yī)藥代表等銷售類崗位外,其他的工作都做不了。他們普遍認為自己是沒有選擇的情況下才會去選擇考研,提升學歷,以求能從“只有銷售崗位可選擇的困境”中脫離出來。造成這種心理的原因是因為銷售行業(yè)本身是一個壓力大、工作人員流動性強、收入高的行業(yè)。工作壓力大必然會造成人員流動性強,很多人正是因為無法承受銷售工作中所帶來的壓力而離開這一行業(yè),但在壓力大的同時銷售行業(yè)同樣用它其他行業(yè)無法比擬的高收入來吸引著無數(shù)未嘗試過這一行的新鮮大學生來加入到這一行業(yè)中來,這也就造成了這一行業(yè)的人員流動性特別強,而人員流動性強所帶來的結(jié)果就是這一行業(yè)的工作人員需求量也特別大,因此在招聘市場中企業(yè)招聘醫(yī)藥代表等銷售崗位確實是招聘市場的主流招聘崗位。
第三、工作單位唯大公司論。筆者從事學生就業(yè)工作兩年,在這兩年中本問到的最多的一個問題就是,這幾家公司哪家公司比較大?我應該去哪家公司比較好。學生普遍存在一個誤區(qū)即大公司就是好公司,在這個問題上,很多學生普遍認為,大公司由于實力雄厚,薪資待遇肯定比規(guī)模小的公司更好,同時為自己提供的機會肯定也更多,但他們就沒有想過,在大公司中人才肯定也更多,競爭也肯定更加激烈,優(yōu)勝劣汰的生存法則肯定也貫徹的更加殘酷。這些都是學生所想不到的,很多學生不是選擇適合自己的工作,而是哪家公司規(guī)模大,就選哪家。
第四、工作地點選擇范圍狹小。通過對學生進行就業(yè)咨詢了解到,學生在就業(yè)地點選擇上,大體分為兩種。第一種是盡量選擇在自己家鄉(xiāng)工作。第二種是盡量選擇在自己家所在省份的省會工作。由于筆者所屬高校湖北中醫(yī)藥大學是湖北省省屬院校,所以我校2/3的學生都來自湖北省省內(nèi),因此武漢是很多學生畢業(yè)選擇就業(yè)地的第一選擇,如果面臨兩個就業(yè)單位的選擇時,往往學生不會去考慮實際的發(fā)展情況,而是只考慮留在武漢市內(nèi)工作,這樣自己離家近一些。那些非湖北省的學生,在選擇就業(yè)地時也基本上遵循回家鄉(xiāng)或者家鄉(xiāng)所在省省會為第一就業(yè)地選擇的原則,這就造成了很多學生明明有很好的就業(yè)機會時,卻因就業(yè)地與自己的意向不符而放棄。
2就業(yè)觀問題解決建議
第一、加強大學生專業(yè)性教育。在大學生四年培養(yǎng)過程中,要為學生樹立正確的就業(yè)觀提供參考,并對該院系學生所在專業(yè)的就業(yè)范疇進行明確的展示和講解,以便學生能夠在大學四年的學習過程中樹立起正確的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃觀。例如藥學相關專業(yè)的學生,在本科畢業(yè)之后可從事的工作除醫(yī)藥代表等銷售崗位外,還可以從事QA/QC等質(zhì)檢工作、CRA臨床觀察員的工作、企業(yè)管理培訓生、藥企GMP認證專員、藥品物流等相關性的工作,工作崗位的選擇是很多的,而不是僅限于銷售崗位。
第二、開展就業(yè)觀咨詢教育。畢業(yè)生所在院系就業(yè)工作秘書及畢業(yè)班輔導員要聯(lián)合起來,共同開展畢業(yè)生正確就業(yè)觀咨詢教育。開展這一活動,可以通過與畢業(yè)生的溝通了解到畢業(yè)生真正的就業(yè)需求、就業(yè)意向,針對每個畢業(yè)生的不同情況,展開針對性指導,這樣可以做到制止畢業(yè)生跟風考研現(xiàn)象。
關于消費文化的概念,由于對于文化概念理解的分歧,學者們的認識也大不相同。英國學者邁克?費瑟斯通認為:“消費文化顧名思義,即指消費社會的文化,它基于這樣一個假設,即認為大眾消費運動伴隨著符號生產(chǎn)、日常體驗和實踐活動的重新組織”?!白裱順分髁x、追逐眼前的、培養(yǎng)自我表現(xiàn)的生活方式、發(fā)展自戀和自私的人格類型,這一切都是消費文化所強調(diào)的內(nèi)容”。學者肖浩輝則指出,“從廣義上講,消費文化是指消費物質(zhì)文化和消費精神文化的總和;從狹義上講,消費文化就是消費在人們觀念形態(tài)上的反映,包括消費哲學、消費價值取向、消費道德、消費行為、消費品味、消費審美、消費心理等,這是人們在消費實踐中形成的反映消費特點和理解的觀念形態(tài)的總和”。
一、消費文化對大學生的影響
在消費文化的影響下,當代大學生消費心理表現(xiàn)出相對于以往大學生消費不同的特點。一是趨同心理,表現(xiàn)為消費者在看到別人購買某種物品時,這一物品自己并不需要但也要隨大流去購買,購買的目的,只是為了讓自己保持與社會群體的一致性。二是攀比心理,表現(xiàn)為在消費一件商品時,看重的甚至不是它的實用性和價格,而是它彰顯社會身份、進行社會區(qū)分的功能。大學生的品牌消費意識呈上升趨勢,以擁有品牌作為炫耀的資本,對具有符號象征的價值消費趨之若鶩。三是享樂心理。人的消費行為可以區(qū)分為基于需求的消費和基于欲望的消費,而欲求一旦超過了生活本能,進入心理層面,它就是無限的要求,消費者就會走向享樂主義的價值追求。四是過早成人化與人情消費。在消費文化的影響下,許多大學生以禮品的厚薄看待友情的深淺,甚至認為無禮即無情,導致青少年虛榮心增強。
二、消費文化背景下大學生就業(yè)觀的表現(xiàn)
一是重物質(zhì)利益。當前大學生在消費文化的背景下,容易受到物質(zhì)利益的誘惑,因此他們往往選擇經(jīng)濟條件較好、收入水平較高的發(fā)達地區(qū)或一線城市,較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)或是回到基層就業(yè)。大學生在就業(yè)選擇初期被物質(zhì)利益誘惑,很少考慮到個人職業(yè)發(fā)展的空間及個人的興趣等因素,以致后期面臨轉(zhuǎn)型跳槽時問題重重。
二是重社會地位。當前在大學生就業(yè)中,存在跟風報考公務員的現(xiàn)象。統(tǒng)計顯示,2009年國家公務員考試通過審核的報名人數(shù)超過105萬人,比2008年增加20多萬人;各職位平均競爭比例達78∶1,競爭程度異常激烈。從增加自己的就業(yè)途徑和就業(yè)機會的角度來說,大學生報考公務員無可厚非,但有些學生并不考慮自己是否適合從事公務員崗位,也缺少公務員工作中的行政常識、管理常識和法律常識的積累,這樣即使積極報考,最后也是“竹籃打水一場空”,不僅浪費了自己的時間和精力,也破壞了自己的就業(yè)方向與就業(yè)節(jié)奏。
三是盲目效仿他人。如今大學生可以通過報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等多媒體了解到各種社會信息,信息的暢通無阻和無孔不入,既讓他們消息靈通,又讓他們對信息缺少足夠的辨別能力和剖析能力。消費文化背景下,浮躁的社會風氣盛行,大學生往往缺少對自己的冷靜思考和個人發(fā)展的規(guī)劃,于是看到別人怎么做,自己也跟著怎么做。在職位的選擇上缺少個人的見解,盲目效仿他人,以他人的評價和選擇標準作為參照。
四是不健康就業(yè)觀的束縛。當前,在后金融危機下,大學生就業(yè)更是進入“寒冬期”,就業(yè)競爭異常激烈,即使是優(yōu)秀的大學生也很難找到一份理想工作,這使得部分大學生疲于競爭,寄希望于“拉關系、走后門”。這種不健康的就業(yè)觀念,不僅損害了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境,同時也會對大學生的就業(yè)觀和長遠發(fā)展產(chǎn)生影響。特別是在求職過程中,他們有較強的依賴心理,缺乏主動,把眼光瞄準了可以提供幫助的人,希望依靠學校和家長的努力獲得就業(yè)機會,同時對于就業(yè)信息的搜集和關注上也表現(xiàn)出一定的依賴性。除了學校、學院提供的相關就業(yè)信息,對其他渠道的就業(yè)信息,他們?nèi)鄙僦鲃有躁P注和了解,也缺少開拓探索,在擇業(yè)去向上也缺乏個人的決斷能力,經(jīng)常猶豫觀望。
三、引導大學生樹立正確的就業(yè)觀
大學生經(jīng)歷了金融危機對就業(yè)市場沖擊之后,在后金融危機時代他們開始思考如何規(guī)劃自己的職業(yè),但面對消費文化的影響,他們又常常感到無所適從。所以要做好分層次、有目的、有針對性的教育引導工作。
1.個人發(fā)展與社會價值相協(xié)調(diào)
大學生要認清當前形勢,使自我發(fā)展與社會發(fā)展進步相適應。后金融危機時代,就業(yè)市場供求矛盾主要表現(xiàn)在:畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學歷層次,甚至就讀院校等不適應社會和市場需求,畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能不適應社會和市場需要,畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與社會要求不一致。這些矛盾的存在,導致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這些矛盾主要是大學生自身權(quán)利意識、個人發(fā)展狀況需求的不斷提高與中國當前經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的人才規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量需求之間的矛盾。所以,在消費文化背景下,引導大學生樹立科學就業(yè)觀的工作理念,必須兼顧學生的個人發(fā)展與社會需要相結(jié)合。
2.思想政治教育與就業(yè)指導相結(jié)合
一個人的就業(yè)觀是其思想政治道德素質(zhì)的重要表現(xiàn)。大學生在就業(yè)中會遇到各種各樣的問題,包括如何適應社會需要、如何發(fā)揮個人最大價值等。但是在消費文化背景下,往往存在一些不和諧的社會現(xiàn)象,大學生有時可能會產(chǎn)生迷茫,使他們的就業(yè)觀表現(xiàn)出功利化、狹窄化、簡單化、片面化的傾向。應通過思想政治教育,幫助大學生樹立正確的價值觀和人生觀。注意培養(yǎng)他們的奉獻精神以及艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神。引導他們樹立科學就業(yè)觀,認清個人和社會的關系,把長遠利益和眼前利益結(jié)合起來,把個人利益和國家利益結(jié)合起來,準確定位自身,最終成功就業(yè)。
3.幫助大學生轉(zhuǎn)變精英教育的觀念
我國的高等教育模式已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育時代,大學生就業(yè)必然要呈現(xiàn)相應變化,樹立符合時代特征的身份觀念。大學生要認清就業(yè)形勢,對自己要有正確的認識,合理確定就業(yè)期望值,調(diào)整自己的就業(yè)理想和價值取向。拓寬就業(yè)范圍,樹立大眾化的就業(yè)觀,不盲目攀比,而是依據(jù)實際情況綜合考慮,有時必須退而求其次,“普通員工”應是大學生科學的身份定位,也是大勢所趨。社會不僅需求精英,更需要有知識、有文化、有抱負、有技能的大眾人才。所以大學生應把就業(yè)愿望與自身條件、就業(yè)實際和社會需要相結(jié)合,到國家需要的地方去,到人才緊缺的崗位去。
大學生就業(yè)不僅關系到廣大人民群眾的根本利益,而且還關系到整個社會的和諧穩(wěn)定,特別是在后金融危機時代,在消費文化影響的情況下,我們更應該引導大學生對就業(yè)現(xiàn)狀有一個清醒的認識,對就業(yè)環(huán)境有更清晰的理解,從源頭上改變陳舊的就業(yè)觀念,以適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。從而使大學生能夠積極、主動地把自己人生價值的實現(xiàn)與國家和社會進步相聯(lián)系,在更高層次上發(fā)揮自身的潛力與才能。
論文關鍵詞:新時期 大學生 就業(yè)
論文摘要:近年來,我國的就業(yè)形勢較為嚴峻,大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力,大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的問題,本文重點就當前的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。
就業(yè)是一個敏感的社會性問題,是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益,牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實,而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前,大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。
一、當代大學生面臨的就業(yè)形勢
大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想,更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。
近年來,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,就業(yè)再就業(yè)工作取得了明顯成效,但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻,就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是:我國的人口基數(shù)大,就業(yè)的機制有待完善,需要就業(yè)的人數(shù)多,就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自2003年以來,高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長,2003年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年,全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬,比前一年增長46%,而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了,“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊,大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。
二、新時期對人才的新要求
當今時代對人才的要求,雖然要求各種各樣,但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能,可以說這是對每一個求職者最基本的要求,也是各種工作的最基本需要。因此,我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑。現(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到,但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。
眾所周知的,現(xiàn)在的用人單位除了看基本知識水平的同時,對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑,很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識,例如,取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動,努力拓展自己的見識和人際關系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動,培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度,為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀,我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展,社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰(zhàn),也導致了企業(yè)對人才的需求的更高要求。
三、當代大學生如何直面就業(yè)壓力
鑒于這樣形勢,大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識,更多了解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念,并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高,尤其是大學生,他們思想獨立,通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望,在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要,認識到客觀現(xiàn)實,調(diào)整人生規(guī)劃,相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手:
(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)?!鄙眢w是革命的本錢”,現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快,要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力,”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的,因此在大學期間我們就應當鍛煉自己,經(jīng)常參加體育運動。同樣,心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中,大學生所面臨的考驗將是巨大的,因此對于大學生來說,應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己,不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中,這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備,倘若在面試前不做好充實的準備,那么無論面多少回也是不會成功的,所以充足的準備是必須的。其次,保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后,許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言,所面對的挫折將是更加巨大的,所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心,勝不驕,敗不餒。
(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言,知識是很重要的,這也是老生常談的話題。作為學生的本職,學習知識是永遠也不會過時的話題,在確定了自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展,在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識,這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然,學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識,還應有些實際應用的知識,并且加以實踐的操作,這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會,一般的大學都開設有許多的社團,這一方面不僅豐富了學生的課余生活,另一方面,是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會,鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西,比如吉他、舞蹈等等,因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點,他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的,但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之,面對當前的就業(yè)形勢。首先,我們要刻苦學習專業(yè)文化知識,為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次,要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動,培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度,為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次,培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念,以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己,為自己爭取更多的機會。最后,樹立正確的戀愛觀婚姻觀,并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關系打下良好的開端。
參考文獻
[1]卡瑪.誰說本科生找不到好工作[M].中國青年出版社,2008.
摘 要:通過深刻分析這些錯誤就業(yè)觀念產(chǎn)生的原因,并提出優(yōu)化就業(yè)觀念、完善自我塑造、優(yōu)化就業(yè)認知狀況、優(yōu)化就業(yè)價值觀利益觀等原則來消除錯誤觀念,使大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而實現(xiàn)順利就業(yè)。
關鍵詞:大學生;就業(yè)觀念;誤區(qū);轉(zhuǎn)變
1 大學生就業(yè)觀片面性
1.1 狹隘就業(yè)觀
狹隘的就業(yè)觀是相對與泛義的就業(yè)觀而言的。泛義的就業(yè)指不論就業(yè)的單位性質(zhì)、工作地點等要素,只要從事勞動并取得報酬或經(jīng)營收入,均視為就業(yè);狹隘就業(yè)是指預先設定就業(yè)條件,有選擇性地從事生產(chǎn)活動的行為。
1.2 保守就業(yè)觀
對工作崗位只作選擇的就業(yè)觀即社會上有什么樣的職業(yè)和崗位,就選擇進入這一職業(yè)和崗位,從未或極少嘗試自主創(chuàng)業(yè)。
1.3 消極等待就業(yè)觀
一些大學生就此生出苦悶和自卑,經(jīng)過嘗試失敗后選擇逃避現(xiàn)實,消極待命,隨波逐流,或產(chǎn)生強烈的依賴心理,希望國家政策幫忙,依賴社會關注,等待家庭援手的人和事屢見不鮮,也人為地使就業(yè)過程變得繁雜無序,極大降低了就業(yè)效率。
1.4 功利主義就業(yè)觀
由于都往所謂經(jīng)濟收入高、工作環(huán)境好、社會地位高的穩(wěn)定行業(yè)、熱門崗位上擠,造成了人才惡性競爭的局面。
2 大學生就業(yè)觀片面性的原因分析
2.1 狹隘就業(yè)觀念的根源所在
當代的大學生在較多方面表現(xiàn)出自私,占有欲強,缺乏合作精神等不良的個性因素。當今社會的壓力使得更多的人表現(xiàn)出焦躁,偏激,人際關系難于處理等現(xiàn)象,這在一定程度上也反映在了大學生身上,他們敏感,過于激情,容易沖動,個性主義強烈,不能更好的與人溝通。表現(xiàn)在就業(yè)方面就是就業(yè)面的狹窄和沒有長期從業(yè)的堅持?;蛟S有好的工作,但僅僅因為特立獨行的姿態(tài)使得他們失去了進一步成長的機會。
2.2 保守就業(yè)觀產(chǎn)生的原因分析
社會,家庭,學校的教育在陪伴了學生的多年學習、成長過程之后,最終需要學生自己對自身以及各方面有一個正確的定位。然而大學生沒有根據(jù)自己的閱歷來判斷對職業(yè)、社會地位、經(jīng)濟地位、發(fā)展前途的思考。只是把解決自身生活需要、獲得良好的經(jīng)濟收入放在第一位,較少考慮對事業(yè)發(fā)展做出整體規(guī)劃。
2.3 消極等待就業(yè)觀產(chǎn)生的原因分析
消極等待的就業(yè)觀念表現(xiàn)出自我信心不充分,對就業(yè)現(xiàn)狀沒有正確分析。大學生不能將自己和社會需求更好的匹配,在嚴峻的就業(yè)形勢面前退縮,膽怯,沒有頑強的競爭意識和自我肯定,在面對熱門職業(yè)時盲目追求,片面接受社會現(xiàn)象的指引,而很多職業(yè)是有需求的,只是學生認識的片面性導致失去先行就業(yè)的機會。
2.4 功利主義就業(yè)觀產(chǎn)生的根源分析
大學生在自我價值的實現(xiàn)方面很多人忘記了社會價值的實現(xiàn),過于追求自我利益的實現(xiàn),忽略了應有的社會責任,就業(yè)目標變得短期而且極不穩(wěn)定。人生價值也難更好的體現(xiàn)。簡單的自我考慮讓大學生局限于當前的狀況,只是擔心現(xiàn)有的報酬和能力,而長遠的規(guī)劃和理想的實現(xiàn)則成為渺茫。
3 轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀的具體途徑
3.1 面對職業(yè)多元化,開闊視野,優(yōu)化就業(yè)觀念
優(yōu)化就業(yè)理想目標定位。要正確認識自我,通過自我總結(jié)即對自己的想法、期望、品德、行為進行理性思考,在此基礎上認真正確地判斷、歸納自己的特點;要通過他人對自己的評價或與他人的對比來認識自我,如與老師、父母、同學、朋友等的交往獲得別人對自己的評價。
3.2 更新就業(yè)觀念,完善自我塑造
掌握扎實的專業(yè)知識。知識經(jīng)濟時代,個人擁有的知識程度、知識結(jié)構(gòu)決定了就業(yè)競爭力。專業(yè)知識與技藝是用人單位最為看重的指標。大學生要在深入學習本專業(yè)相關知識的基礎上,目光前瞻,與時俱進,既擴大知識面,又能把握本專業(yè)最前沿的發(fā)展方向。
3.3 積極主動千方百計尋找就業(yè)機會
要培育頑強的意志力,不以一次一時得失論短長,在反復的磨練中找尋機會并達成目標。要正確認識和對待所謂熱門職業(yè)。社會的不斷進步帶動經(jīng)濟不斷發(fā)展帶動職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,產(chǎn)生新的職業(yè),淘汰落后的職業(yè),曾經(jīng)倍受冷落的職業(yè)可能變的受人矚目,因此不能以一時之得失作為衡量就業(yè)好壞的標準。
3.4 克服片面功利主義思想,樹立正確就業(yè)價值觀和利益觀
社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟的調(diào)整使大學生就業(yè)價值標準更加務實,價值主體更重自我,就業(yè)價值目標的短期性、價值途徑的多樣性也體現(xiàn)得更加明顯。一方面,大學生要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)價值觀的基礎上,以服從社會需要為原則。另一方面,要根據(jù)時代和社會發(fā)展需要,以有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢和成就自身為原則。集體和個人的價值是矛盾統(tǒng)一體,是可以在一定范圍內(nèi)加以調(diào)適的。
【關鍵詞】醫(yī)學類大學生;職業(yè)規(guī)劃;調(diào)查;分析
醫(yī)學類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體,為了了解我區(qū)醫(yī)學類大學生對就業(yè)前景的認識,探索影響醫(yī)學類大學生就業(yè)選擇的因素,我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學類大學生就業(yè)情況的調(diào)查,現(xiàn)報告如下。
1.對象和方法
1.1 對象:寧夏醫(yī)科大學作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學高等院校,因此,本次調(diào)查主要對象為寧夏醫(yī)科大學在校生及其畢業(yè)生,發(fā)放問卷800份,收回有效問卷696份,其中男性312人,女性384人,臨床醫(yī)學專業(yè)344人,其他專業(yè)(醫(yī)學影像學、中醫(yī)學、醫(yī)學檢驗學等)352人。有效率為87.0%。
1.2 方法:采取問卷調(diào)查、交流訪談的方法,在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進行了一次隨機抽樣調(diào)查,內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向。
1.3 統(tǒng)計學處理:采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行分析,數(shù)據(jù)采用檢驗,以P
2.調(diào)查結(jié)果
2.1 基本情況
2.1.1 醫(yī)學生對職業(yè)規(guī)劃的看法:被調(diào)查的學生中,對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%;49.0%的學生有中期規(guī)劃(2~5年);認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學生重要的占67.08%,表示不確定的占19.5%;71.3%的學生認為只要費用合理,付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業(yè)規(guī)劃培訓。
2.1.2 擇業(yè)觀:有52.9%的學生傾向于先就業(yè)后擇業(yè),而26.4%的學生期望一步到位,有固定的收入;在就業(yè)單位的選擇上,分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院;有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。
2.1.3 價值取向:41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小,然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準;人的尊嚴和金錢兩者都重要,但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心,盡力工作才算是盡到了社會責任。
2.2 醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向的性別比較
2.2.1 不同性別醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較:調(diào)查結(jié)果顯示,不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計學意義(P
2.2.2 不同性別醫(yī)學生擇業(yè)觀的比較(見表2):不同性別醫(yī)學生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計學意義(P
2.2.3 不同性別醫(yī)學生價值觀的比較(結(jié)果見表3):調(diào)查結(jié)果顯示,不同性別醫(yī)學生人生價值標準差異有統(tǒng)計學意義(P
2.3 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向比較
2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較:調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點:在職業(yè)規(guī)劃方面,從未想過的臨床醫(yī)學專業(yè)學生(4.6%)明顯高于其他專業(yè)學生(3.4%),而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學專業(yè)學生(9.2%)又比其他專業(yè)的學生(4.6%)高;對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面,不同專業(yè)醫(yī)學生差異具有統(tǒng)計學意義(P
2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學生的擇業(yè)觀比較(見表5):在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學專業(yè)的學生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展(P
2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學生價值標準的比較(見表6):在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫(yī)學生的社會責任方面,不同專業(yè)醫(yī)學生差異有統(tǒng)計學意義(P
3.討論
大學生能否順利就業(yè),固然與學校的聲譽、教學水平、專業(yè)市場等客觀因素有關,但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素;而學生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃,正確的擇業(yè)觀以及良好的價值取向。本次調(diào)查表明,西北地區(qū)醫(yī)學類大學生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面,同時也因為性別不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點;對職業(yè)規(guī)劃認識比較清晰的學生所占比例太小,而且這些學生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2~5年的中期規(guī)劃。然而,較為樂觀的是70%左右的學生認為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計學意義(P
3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素
調(diào)查顯示,對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認可態(tài)度,不同性別有不同的傾向,男生認可程度明顯高于女生,女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標的選擇上,大多數(shù)學生傾向于市級醫(yī)院,且男、女生比例相近。以上結(jié)果說明,在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性,能夠結(jié)合自身條件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題,有利于大學生就業(yè)。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面,女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業(yè)的相關信息關注度高。醫(yī)學生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點:調(diào)查發(fā)現(xiàn),臨床專業(yè)的學生更希望能夠繼續(xù)深造,而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè),這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)(如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗的依賴性)所決定。
3.2 人生價值的判斷標準,金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),有不少同學就人生價值的判斷標準,金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn),在專業(yè)方面,臨床專業(yè)的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè);在性別方面,有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴,但比例較小。
3.3 部分學生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實
畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾,往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面;此外,在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中,A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%,迫使本科學生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時,盲目追逐考研熱潮,這也是部分學生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實[1]。
4.建議
醫(yī)學生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),加強對學生科研能力和實踐能力的培養(yǎng),強化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識,提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫(yī)學生拓寬就業(yè)思路,到醫(yī)學相關行業(yè)如保健康復、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險顧問等非臨床崗位就業(yè)。學校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系,為學生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果,提出如下幾點思考和建議:
4.1 引導畢業(yè)生從實際出發(fā),樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀
學校應把對大學生的就業(yè)指導貫穿在整個大學生活中,教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā),從實際出發(fā),樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀,把實現(xiàn)自我的人生價值同構(gòu)建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學生進行職業(yè)生涯指導,根據(jù)大學人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施,為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導和服務,使學生在大學期間為就業(yè)做好充分的準備[4]。
4.2 要引導學生轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的就業(yè)觀,調(diào)整心態(tài),引導學生就業(yè)重心下移
近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力,因此,要樹立新的就業(yè)觀念,破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念,樹立“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的思想,主動充實到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強就業(yè)指導,調(diào)整醫(yī)學生的就業(yè)取向,加強對社會需求的分析,指導醫(yī)學生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否,是決定醫(yī)學生就業(yè)的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向,才能對醫(yī)學生的就業(yè)選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因,絕大部分醫(yī)學生在就業(yè)時都想一步到位,但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以,畢業(yè)生在擇業(yè)時,應該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,選擇工作崗位量力而行[7]。
4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀
正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系,培養(yǎng)高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到,社會需求產(chǎn)生了變化,要求學生要有創(chuàng)新精神,積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地,除了必須有一定的知識和技能外,還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。
4.4 充分認識實習的重要性,正確處理考研與實習的矛盾
畢業(yè)實習是一個醫(yī)學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的學科,招收的研究生不僅要有過硬的理論知識,更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫(yī)生在臨床實習期間復習考研,勢必對臨床技能的學習造成較大影響,導致實習質(zhì)量的下降。因此,考研不應以放棄實習為前提,而應以完成實習任務為基礎,合理解決臨床實習與考研兩者關系,避免相互矛盾[1]。
大學生就業(yè)問題,不僅需要社會各個方面的共同努力,同時也要我們自己努力,樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀,才能正真解決大學生就業(yè)問題。
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項目資助:本項目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題(寧教高[2009]212號)資助。
寧夏醫(yī)科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。
作者簡介:
馬璀(1964―),女,甘肅臨夏人,副教授,寧夏醫(yī)科大學計財處處長,主要研究方向:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。
李彥明(1979―),甘肅甘谷人,法學碩士,講師,寧夏醫(yī)科大學人事處人事科科長,研究方向:大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。