科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

創(chuàng)客教育模式主要的核心理念是創(chuàng)新、實踐、分享, 通過技術(shù)創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新來推動教育的發(fā)展。創(chuàng)新理念的提出需要經(jīng)過反復(fù)的實踐驗證, 然后再試點, 最后推行到全國。實踐是檢驗真理的唯一標準, 創(chuàng)客教育模式正處于探索階段, 需要理論支撐、技術(shù)支撐。它打破了教師和學(xué)生之間的距離, 創(chuàng)造了一個更加公平、更加合理、更加高效的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)客教育模式的跨學(xué)科性、體驗性、綜合性、協(xié)同性等都是傳統(tǒng)教育模式不具備的優(yōu)點, 顛覆了我們對傳統(tǒng)教育模式的印象。創(chuàng)客教育模式的提出是順勢而為, 是伴隨時代進步而產(chǎn)生的, 具有高瞻遠矚的戰(zhàn)略意義。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要, 要培養(yǎng)未來社會需要的人才就要不斷創(chuàng)新, 用最新的知識武裝頭腦, 用更具前瞻性的教育模式開展教育。

二、創(chuàng)客教育模式的優(yōu)點

(一) 打破學(xué)科邊界, 培養(yǎng)全面型人才

隨著社會競爭的越加激烈, 學(xué)校不得不培養(yǎng)全面型人才, 以更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。要培養(yǎng)全面型人才就要有合適的教育模式, 創(chuàng)客教育模式是一種跨學(xué)科性的教育模式, 是適合培養(yǎng)全面型人才的教育模式。傳統(tǒng)教育模式注重專才的培養(yǎng), 意思就是在某一方面發(fā)掘?qū)W生的特長, 強調(diào)專業(yè)性。而現(xiàn)代社會分工更加精細, 需要專業(yè)性人才的同時, 還強調(diào)人才的全面發(fā)展。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和計算機等學(xué)科本質(zhì)上是相通的, 由于考慮到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性, 傳統(tǒng)的教育模式把它們分開了。現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才, 創(chuàng)客教育模式的共享性、協(xié)同性就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

(二) 利用科學(xué)技術(shù), 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)客教育模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時代而提出的, 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為重點、以培養(yǎng)全面型人才為目標。創(chuàng)新包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新思維就是打破常規(guī)思維、顛覆思維;創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和歸納總結(jié)能力;創(chuàng)新品質(zhì)基于傳統(tǒng)的道德品質(zhì)上, 用創(chuàng)新精神練就的一種品質(zhì)。這些品質(zhì)是未來社會需要的人才標準, 創(chuàng)新是一個企業(yè)的核心競爭力, 其核心競爭力歸根到底是人才的競爭。小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的開始, 只有適合的教育模式才能培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育模式的綜合性、協(xié)同性可以讓每個學(xué)生所學(xué)的科目同時進步, 打通各學(xué)科的邊界, 用創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 國家開始意識到信息技術(shù)的重要性。小學(xué)信息技術(shù)以基本的計算機知識和簡單程序為基礎(chǔ), 目的在于教會小學(xué)生基本的電腦操作和培養(yǎng)他們對程序的興趣愛好?，F(xiàn)實生活中, 小學(xué)信息技術(shù)這門課程沒有被高度重視, 因為現(xiàn)在的應(yīng)試教育還是以考試為中心, 分數(shù)的設(shè)置相對于語文、數(shù)學(xué)、英語較低。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù), 不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

因為創(chuàng)新需要想象力, 需要一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師沒有打開學(xué)生的思維地圖和發(fā)散思維, 學(xué)生的思維就是封閉的, 而互聯(lián)網(wǎng)思維是開放的、共享的。教師在教學(xué)實踐中起著引導(dǎo)的作用, 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機并且教會學(xué)生最基本的計算機操作。創(chuàng)客教育模式能夠克服傳統(tǒng)教育模式的一些弊端, 它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科, 利用自身的優(yōu)越性和高效性實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)客教育模式強調(diào)的是創(chuàng)新、實踐、共享, 創(chuàng)新思維是未來社會每個人必須具備的一種常規(guī)思維, 實踐是創(chuàng)客教育模式落地實施的環(huán)節(jié), 共享是時代、社會發(fā)展趨勢。基于這三點提出來的創(chuàng)客教育模式, 具有很強的靈活性和實踐性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中, 教師可以通過多媒體來進行教學(xué)活動, 它可以使信息技術(shù)的知識點更直觀、更容易讓學(xué)生理解。創(chuàng)客教育模式具有協(xié)同性、綜合性, 小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等可以在教師和多媒體的引導(dǎo)下實現(xiàn)同時學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把每個知識點分門別類地記下來, 由一個知識點引出一片, 由一片引出一個面, 創(chuàng)客教育模式要實現(xiàn)這樣的舉一反三, 學(xué)生慢慢會形成歸納總結(jié)的習(xí)慣。用這樣的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力, 從而實現(xiàn)理論創(chuàng)新到實踐的進步。教師在整個教學(xué)實踐過程中承擔(dān)著主要角色, 要充分運用互聯(lián)網(wǎng)的開放思維打開學(xué)生的想象力。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育模式作為一種新的教育模式, 具有跨學(xué)科性、體驗性、綜合性、協(xié)同性等特點。這些獨特的優(yōu)點正在被應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)中, 充分顯示了創(chuàng)客教育模式的先進性和創(chuàng)新性。目前國內(nèi)的創(chuàng)客教育發(fā)展處于理論到實踐的探索階段, 因此我們教師要充分利用創(chuàng)客教育模式, 打通各學(xué)科的邊界, 用創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

第2篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

普通高中通用技術(shù)課程在浙江開設(shè)5年以來，課程的各個方面都在趨于成熟和完善，但還是存在教學(xué)資源缺乏等一些根本性的瓶頸。教學(xué)資源是一線教師最迫切需要的內(nèi)容，需要大家的力量逐步構(gòu)建。將科技創(chuàng)新大賽內(nèi)容和項目融入通用技術(shù)的教學(xué)，是豐富通用技術(shù)教學(xué)資源的有益探索和有效途徑。

科技創(chuàng)新大賽是一項具有20多年歷史的綜合性科技競賽，是一項面向全國在校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動，旨在通過此項活動，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)。

1 科技創(chuàng)新大賽項目具有以下特點

1.1 項目體現(xiàn) “三性”

“三性”是科技創(chuàng)新大賽評審的重要標準。

1）科學(xué)性。包括選題與成果的科學(xué)技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學(xué)理論的可靠性。

2）創(chuàng)新性。包括新穎程度、先進程度與技術(shù)水平。新穎程度指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)在申報之日以前沒有同樣的成果公開發(fā)表過，沒有公開使用過，該項研究課題及論文的選題有創(chuàng)意；先進程度指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同已有的技術(shù)相比，有顯著的進步；技術(shù)水平指課題研究及論文的研究結(jié)論所具有的科學(xué)價值和學(xué)術(shù)水平。

3）實用性。指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會效益、經(jīng)濟效益或效果以及課題研究的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景。

1.2 項目內(nèi)容豐富

科技創(chuàng)新項目按申報者人數(shù)分為個人項目和集體項目；按研究領(lǐng)域分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計、行為與社會科學(xué)等5個領(lǐng)域。其中技術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域是指直接將科學(xué)原理應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐，把計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過特定的形式和方法（生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字數(shù)據(jù)、信息記錄等）實現(xiàn)，是科學(xué)實踐的重要方面。包括土木、機械、航空、化學(xué)、交通運輸、環(huán)境、電子、電氣、人工智能和計算機等領(lǐng)域的綜合設(shè)計與制作，以解決實際問題。

1.3 項目難度多樣

科技創(chuàng)新競賽分為全國級、省級、市級、縣級，參賽人員包括小學(xué)、初中、高中。這樣的競賽結(jié)構(gòu)使項目難度多樣。

2 通用技術(shù)課程標準的要求

注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。由此可見，科技創(chuàng)新大賽的宗旨是符合通用技術(shù)課程標準的，科技創(chuàng)新大賽為通用技術(shù)教學(xué)使用是合理的、可行的。

3 科技創(chuàng)新大賽項目作為課堂案例使用

由于科技創(chuàng)新大賽項目本身的特點，其中的技術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域的項目適合在講解技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)、設(shè)計的一般原則、設(shè)計的評價、發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思等內(nèi)容時使用。

3.1 在講解技術(shù)的價值時使用

技術(shù)的價值主要講解技術(shù)對人、社會和自然的價值，在使用案例時可用較難的項目也可用簡單的項目，比如：自動扶梯的欄板裝置、小型家用玉米脫粒機、中式餐飲廚余垃圾綜合處理裝置等。

3.2 在講解技術(shù)的性質(zhì)時使用

科技創(chuàng)新大賽項目都具有創(chuàng)新性、目的性、綜合性和專利性，而且不少項目也都申請了專利，教師可選擇能讓學(xué)生眼前一亮的項目，比如：水中吸塵器、新型環(huán)保組合牙刷等。

3.3 在講解設(shè)計的一般原則時使用

設(shè)計的一般原則有7個，能夠參加全國級科技創(chuàng)新大賽的項目一般都符合設(shè)計的一般原則。校級或縣級的個別項目不符合設(shè)計的一般原則，可以作為反例使用。

3.4 在講解設(shè)計的評價時使用

選擇學(xué)生熟悉的項目讓學(xué)生評價，比如：可以起長釘?shù)难蚪清N、高層建筑火災(zāi)逃生裝置等。

3.5 在講解發(fā)現(xiàn)問題時使用

創(chuàng)新大賽的每個項目都闡述了發(fā)明背景，其實質(zhì)是如何發(fā)現(xiàn)問題。可以選擇生活、學(xué)習(xí)中的項目來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如在乘坐無人售票公交車時無法找零?，F(xiàn)代家庭中電器越來越多，遙控器也越來越多，但每種家用都有一種遙控器，常常給使用者造成不便。

3.6 在講解方案構(gòu)思時使用

把方案構(gòu)思與發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，讓學(xué)生先構(gòu)思方案，然后再展示科技創(chuàng)新大賽項目作為對比。

除以上應(yīng)用，科技創(chuàng)新大賽項目還可以在結(jié)構(gòu)與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計等方面使用。

4 科技創(chuàng)新大賽項目作為設(shè)計活動方案的來源

設(shè)計是通用技術(shù)學(xué)科的核心，要開展好設(shè)計活動，關(guān)鍵是要尋找合適的項目。科技創(chuàng)新大賽經(jīng)過多年積累，項目很多，怎樣的項目才適合在通用技術(shù)教學(xué)中作為設(shè)計活動方案呢？

有以下幾條標準：一是貼近學(xué)生實際生活。二是科技創(chuàng)新大賽項目中有比較多相同題材的。同樣的題材，不同的方案，這種項目作為設(shè)計活動，往往可以讓學(xué)生構(gòu)思出比較多的方案來，教師最后也可展示科技創(chuàng)新大賽項目，與學(xué)生的方案形成強烈對比，從而快速提升學(xué)生的方案構(gòu)思能力。三是重設(shè)計、輕制作的項目。根據(jù)現(xiàn)有情況，要開展大規(guī)模動手制作和難度較大的制作比較困難。因此，重設(shè)計、輕制作的項目作為設(shè)計活動的方案比較可行。

根據(jù)以上標準，棋類設(shè)計是理想的設(shè)計活動項目，棋類貼近學(xué)生生活，常見的棋有圍棋、中國象棋、國際象棋、跳棋、飛行棋等，而在科技創(chuàng)新大賽中關(guān)于棋的項目也很多，有圓圖棋、多功能棋盤、行為規(guī)范棋、隱子五子棋、盲童五子棋、抗“非典”游戲棋等。棋類設(shè)計活動主要是設(shè)計棋子、棋盤、下棋規(guī)則和制作棋盤和棋子。設(shè)計重在創(chuàng)新，制作只要用簡單的工具即可進行，制作完以后還可以下棋，讓學(xué)生感受設(shè)計給他們帶來的樂趣。此類設(shè)計活動的流程可以按照以下模式進行：教師先根據(jù)歷年科技創(chuàng)新大賽項目提煉出適合的設(shè)計項目，并引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)，教師舉例科技創(chuàng)新大賽項目，開闊學(xué)生視野，并讓學(xué)生分組對他們各自設(shè)計的方案進行評價、改進。然后，每組設(shè)計出一個方案，并向全班同學(xué)講解，全班同學(xué)一起評價、改進，最后每班篩選出一到兩個方案進行制作。如果有一定的推廣價值，可申請專利。

5 科技創(chuàng)新大賽項目作為命題的載體

科技創(chuàng)新大賽項目作為命題的載體有以下優(yōu)勢：

5.1 項目本身具有創(chuàng)新性

由于科技創(chuàng)新大賽非常注重創(chuàng)新性，因此，只要是縣級以上的獲獎項目都具有一定的創(chuàng)新性，以這些項目為載體命制的題目會顯的新穎。更重要的是學(xué)生在做題過程中就在感受創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.2 符合學(xué)生實際水平

科技創(chuàng)新大賽項目都是中小學(xué)生的作品，項目的難度基本上與學(xué)生現(xiàn)有知識水平相適應(yīng)，以這樣的載體命制的題目不會造成空對空，不會像有些題目的載體根本是學(xué)生看不懂的。

5.3 項目廣泛，可以作為考查各個知識點的載體

科技創(chuàng)新大賽舉辦時間悠久，項目領(lǐng)域廣泛，考查各個知識點的載體都能找到相對應(yīng)的項目。其實，在現(xiàn)有通用技術(shù)考試中也有這些項目的影子，比如浙江2011年3月高考題。有時，還可以用相同的項目載體命制多個題目。比如：有一項目是“腦波控制仿生人形機器人”，它是通過腦波采集器采集來自人腦的腦波信號，經(jīng)過處理后，無線傳送給腦波接收器，從而讓接收狀態(tài)顯示系統(tǒng)內(nèi)的乒乓球升起或者落下，再通過一條數(shù)據(jù)線，連接到機器人智能控制接口，當接口檢測到腦波模式后，可無線控制機器人完成各種任務(wù)。這個項目的靈感來源于阿凡達，今后人可以通過自己的想法，直接控制機器人或者一定的智能結(jié)構(gòu)，完成我們想要完成的事情，比如清潔房間、智能搜救、爆破等，這樣一來，一些繁雜、重復(fù)的行為就可以交給機器人去解讀和完成。以這個項目為載體命制的題目可以考查的知識點有技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)的未來、技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系、設(shè)計的評價、發(fā)現(xiàn)問題、控制的手段、控制的工作過程與方式等。

6 從大賽中來，到大賽中去

學(xué)生作品是通用技術(shù)教學(xué)的一大成果，每年都會有大量的學(xué)生作品設(shè)計出來，其中不乏一些優(yōu)秀的作品。教師可以把通用技術(shù)的教學(xué)與科技創(chuàng)新大賽相結(jié)合。在上通用技術(shù)第一節(jié)課時不僅要介紹通用技術(shù)學(xué)科，還可以介紹科技創(chuàng)新大賽。讓學(xué)生清楚通用技術(shù)學(xué)科主要是技術(shù)設(shè)計和動手制作，優(yōu)秀作品可以去參加科技創(chuàng)新大賽，其中校級的科技創(chuàng)新大賽結(jié)果直接影響到成績總評，并記入班級考核?？h市級科技創(chuàng)新大賽獲獎對出國留學(xué)或有一定幫助，省級科技創(chuàng)新大賽獲獎可以獲得一些學(xué)校的自主招生資格，全國級科技創(chuàng)新大賽獲獎可以高考加分和獲得名牌大學(xué)的保送資格。更重要的是可以通過通用技術(shù)學(xué)習(xí)提高人的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)能力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)。在開始進行設(shè)計的一般過程的教學(xué)時，與課程進度相適應(yīng)，讓學(xué)生實踐發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護。最后完成作品并首先參加校級創(chuàng)新大賽，并擇優(yōu)參加上一級比賽。

科技創(chuàng)新大賽的資源是豐富的，需要我們通用技術(shù)教師用心地去挖掘，是通用技術(shù)教學(xué)取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源寶藏。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中國科協(xié)青少年科技中心.第二十四屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎作品集[C].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

第3篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】陶瓷生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)工作的核心部分，由教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)的一系列安排。陶瓷生產(chǎn)技術(shù)的內(nèi)容與傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)技術(shù)相比發(fā)生了很大的變化，不管是對于生產(chǎn)材料、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)用途等都明顯區(qū)別于傳統(tǒng)。在陶瓷技藝的教學(xué)中，主要有兩大主體承擔(dān)者，分別是學(xué)校教育和民間傳承，兩大教學(xué)主體都需要將陶瓷技術(shù)的教學(xué)進行創(chuàng)新，跟時代聯(lián)系起來。

1.1學(xué)校

在教育行業(yè)中，學(xué)校發(fā)揮了主要的作用和功能，學(xué)校教給學(xué)生知識，學(xué)生將知識用于實踐中，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。陶瓷技術(shù)在相關(guān)學(xué)校的課程體系中占據(jù)了相當重要的地位，學(xué)校在教學(xué)過程中要適時地添加新的教學(xué)內(nèi)容，增添一些新的研究成果，讓學(xué)生學(xué)到更多的新知識。陶瓷生產(chǎn)技術(shù)不能僅限于課本知識，還要融合實踐的新內(nèi)容，不然，久而久之學(xué)生就會對相關(guān)內(nèi)容有了厭倦之感，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)效率的低下。

1.2民間

在官方教育普及度極低的中國古代，民間技藝的傳承對古法技藝的流傳及保護發(fā)揮了極為重要的作用，直至今日，民間傳承也在很好地扮演著它的角色。但是，今時不同往日，今天科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對民間傳統(tǒng)技藝的留存有著較大的沖擊力，因此也就需要對其教育教學(xué)方式做一些改變，應(yīng)該加入一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育理念。中國自古有“家技不傳外人”的說法，現(xiàn)在應(yīng)該改變此類傳統(tǒng)的觀念，對傳統(tǒng)技藝的傳承持開放透明的態(tài)度，也將會推動中華民族寶貴文化的發(fā)揚與繼承。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1介紹新型研究成果

21世紀的陶瓷生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)融合并相繼產(chǎn)生了許多新的技術(shù)，比如一些新型“消毒陶瓷”，新型抑菌陶瓷等，在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中將這些新的技術(shù)運用到課堂之中，會讓學(xué)生對新的陶瓷生產(chǎn)技術(shù)有一個全面的了解，有助于學(xué)生接受更加多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于陶瓷技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2學(xué)生參與到教師的科研項目中

高校的教師除了日常的教學(xué)工作外，通常還會有其它的科研項目。學(xué)生參與到教師的科研項目之中，不僅對于教師的工作起到一定的輔助作用，減輕教師的科研負擔(dān)，同時對于學(xué)生自己來說也是一個非常難得的學(xué)習(xí)機會，得到與課堂理論不同的實踐機會。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)變

在今天的教學(xué)過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的主要方面，摒棄以教師教為主的教學(xué)方法。在教與學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)過程的作用，在課堂之上，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地領(lǐng)悟新的知識點，而不是被動地接受。學(xué)生要懂得學(xué)習(xí)的主體在于自身，只有通過自己不斷地參與到整個課堂中來，學(xué)習(xí)的效率才會大大提升。在課堂教學(xué)中可以采用小組討論或讓學(xué)生以PPT的形式展示學(xué)習(xí)成果的方法參與到課堂的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會大大提高。

3.2新型教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步為當下各行各業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，在教育行業(yè)也享受到了這一發(fā)展成果。新型教學(xué)設(shè)施的使用會大大促進教育事業(yè)的發(fā)展，提升教育創(chuàng)新水平。陶瓷生產(chǎn)技術(shù)作為傳統(tǒng)技藝，在教學(xué)過程中，新的教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用會使學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)技術(shù)有了新的理解與領(lǐng)悟。在課堂上可以采用多媒體教學(xué)、軟件教學(xué)等，利用科技設(shè)備對陶瓷進行立體剖析等

4.師資力量的建設(shè)與培訓(xùn)

師資力量是教學(xué)領(lǐng)域的非常重要的一部分，優(yōu)秀的教師會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，在人生過程中少走彎路。陶瓷技術(shù)教的部分為老師所承擔(dān)，因此就需要提升教師的人文素養(yǎng)，更新教師的知識體系，從教學(xué)的源頭抓起，從而提升整個的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以在假期或空閑時間提供給教師學(xué)習(xí)的機會，多去民間、企業(yè)等學(xué)習(xí)。優(yōu)秀老教師也應(yīng)該接受新的知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)設(shè)備，跟上教育行業(yè)的步伐，更好地培育優(yōu)秀的人才。

第4篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新教育 實踐探索 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0244-02

1.對于“雙創(chuàng)”教育目的意義的理解和認識

1.1高校歷來是創(chuàng)新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創(chuàng)新

總理在2015年政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并瞄準9項改革任務(wù)，推出30多條具體措施。2016年教育部也將“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”納入工作要點。我們的理解是，高校歷來是創(chuàng)新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創(chuàng)新。做為知識創(chuàng)新的高地，一直以來，高校抓住改革開放的歷史機遇，實現(xiàn)了從規(guī)模到質(zhì)量的全面提升，為國家的創(chuàng)新發(fā)展做出了重要貢獻。當前，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對高等教育提出了更多、更高的期待，高校理應(yīng)輝煌再起，繼續(xù)成為經(jīng)濟社會發(fā)展更好的創(chuàng)新引擎和動力源泉。

1.2“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重點在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，其核心是教育

關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也有一些人的看法有所保留，認為“創(chuàng)業(yè)的成功率本來就不高，一旦萬眾引入，更可能失敗連連”。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出“允許學(xué)生調(diào)整專業(yè)進程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。我們的理解是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重點在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，其核心是教育。因此，高等教育肩負著培養(yǎng)更多學(xué)生更強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。高校要在促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要等方面發(fā)揮重要的作用，需要建成三個體系：第一要建成創(chuàng)新人才的成長體系；第二要建成科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的體系；第三尤為重要的是要建成創(chuàng)新思想和文化的體系。通過建立卓越的三大創(chuàng)新體系，既推動社會發(fā)展，也實現(xiàn)學(xué)院自身的進步。

1.3關(guān)于“推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)”，我們的理解

借上海交大黨委書記姜斯憲的幾句話：“我想送給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想和正在投身創(chuàng)業(yè)實踐的莘莘學(xué)子們四句話：熱情參與，理性決策，持之以恒，精勤進取”。我們的理解，大學(xué)生應(yīng)該“求實學(xué)，務(wù)實業(yè)”，以扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)，就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的養(yǎng)成當成必修課，要在深入學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能的基礎(chǔ)上，進行準確的自我分析和判斷，再科學(xué)規(guī)劃自身的事業(yè)發(fā)展。

2.科技學(xué)院創(chuàng)新教育實踐探索的幾點收獲和體會

科技學(xué)院發(fā)展的不竭生命力和根本動力在于創(chuàng)新。多年來，學(xué)院不斷深化和完善創(chuàng)新教育體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)實力顯著增強，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)效益逐步提升，創(chuàng)建了良好的社會聲譽，形成了有效的品牌效應(yīng)。

近五年，學(xué)生畢業(yè)率99.2%，學(xué)位授予率94.9%，報考碩士研究生錄取率36.7%（2013年有48人考取碩士研究生，其中8人考取清華大學(xué)、上海交大等985、211工程大學(xué)），國家及行業(yè)類職業(yè)資格證書獲得率99.1%，計算機考試通過率是98.9%。根據(jù)自治區(qū)人社廳公布數(shù)據(jù)，2011年、2013年、2014年、2015年一次就業(yè)率和2011年、2012年、2014年的年終就業(yè)率榮登自治區(qū)本科院校之首；2012年一次就業(yè)率和2013年的年終就業(yè)率位于自治區(qū)獨立學(xué)院之首。隨著就業(yè)競爭力的不斷增加，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐步提升。

2.1確立辦學(xué)定位，明確創(chuàng)新發(fā)展的目標和要求

發(fā)展定位――進一步拓展辦學(xué)空間，不斷完善辦學(xué)條件，繼續(xù)加強辦學(xué)機制創(chuàng)新和培養(yǎng)模式改革，積極構(gòu)建獨立學(xué)院創(chuàng)新教育體系，努力將學(xué)院建成一所擁有現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)施，具有鮮明辦學(xué)特色，較高辦學(xué)水平，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)，全國知名、西北一流的綜合性、應(yīng)用技術(shù)型獨立學(xué)院。

學(xué)科專業(yè)定位――根據(jù)應(yīng)用型本科層次定位，圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對人才市場的需求，結(jié)合民族地區(qū)特殊人才需要，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和師資優(yōu)勢，根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿Γ怨W(xué)和管理學(xué)為主要學(xué)科發(fā)展方向，農(nóng)學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展，文理交融，相互滲透；以機電類專業(yè)和土建類專業(yè)為優(yōu)勢，以管理科學(xué)與工程類專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)為重點，以生物科學(xué)類專業(yè)和語言文學(xué)類專業(yè)為特色，實現(xiàn)與舉辦高校（農(nóng)大）資源共享、專業(yè)設(shè)置逐步錯位發(fā)展，與同類院校優(yōu)勢互補。

人才培養(yǎng)目標定位――努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、知識型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。著眼于突出學(xué)生健康心理、健全人格及服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。強化職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

服務(wù)面向定位――主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，緊跟自治區(qū)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化推進步伐，培養(yǎng)相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和龍頭企業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才。

2.2改革培養(yǎng)模式和機制，建立創(chuàng)新教育體系和環(huán)境

學(xué)院成立以來，以“獨立地組織實施教學(xué)”為原則，形成了獨特的辦學(xué)理念和鮮明的教學(xué)特色。推進和完善“學(xué)分制”，實行彈性學(xué)制和選修制，促進文理交融；實施“按大類設(shè)置通識平臺，按專業(yè)拓展特色教育”的“兩段式培養(yǎng)”模式，尊重學(xué)生選擇，鼓勵個性發(fā)展；推行“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合”制度，提高學(xué)生就業(yè)競爭力；適當減少必修課，增加選修課，自主研發(fā)“課外計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，組織課外“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；建立健全“教學(xué)督導(dǎo)”、“學(xué)生評教”等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，改進教與學(xué)的評價體系和標準，有效激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

2.3適應(yīng)人才市場需求，適時調(diào)整和靈活設(shè)置專業(yè)

根據(jù)應(yīng)用型本科層次定位，圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對人才市場的需求，結(jié)合民族地區(qū)特殊人才需要，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和師資優(yōu)勢，根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)與農(nóng)大資源共享、專業(yè)設(shè)置逐步錯位發(fā)展、與同類院校優(yōu)勢互補的專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。根據(jù)人才市場需求和自治區(qū)黨委要求，2010年適時開辦了“中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）”專業(yè)；為適應(yīng)新疆新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展要求，2011年設(shè)置了“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)；積極把握新疆“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)地位給新疆物流業(yè)帶來的政策支持和人才需求，2013年開辦了“物流管理”專業(yè)；為服務(wù)新疆現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，2014年設(shè)置了“種子科學(xué)與工程”專業(yè)；2015年又先后開辦了俄語、審計學(xué)、稅收學(xué)等三個專業(yè)。同時，不斷優(yōu)化、改造、完善現(xiàn)有專業(yè)；加強專業(yè)群建設(shè)，以現(xiàn)行機電工程系電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)和模板，進一步建設(shè)建筑工程系BIM技術(shù)、建筑裝備化及生物科學(xué)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)群建設(shè)。

2.4改進教學(xué)內(nèi)容和方法，強化創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)

圍繞學(xué)院辦學(xué)定位，進一步改進教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，支持和鼓勵各系部舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，學(xué)院機電工程系電子產(chǎn)品制作興趣小組指導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)制作了單片機應(yīng)用開發(fā)板、能進行航拍的四軸飛行器、倒車雷達、水下通信設(shè)備、多音階電子琴、模擬月球車、人體反應(yīng)速度測試儀、脈搏測量器等幾十種電子產(chǎn)品；制訂《“院長獎學(xué)金”評選辦法》、《專業(yè)技能競賽管理辦法》等一系列規(guī)章制度，積極鼓勵和支持學(xué)生參加各級各類專業(yè)技能競賽活動。近三年來，學(xué)生榮獲全國級獎項87人次，自治區(qū)級獎項231人次；注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，2011年學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，五年來，大學(xué)生創(chuàng)新基金項目立項共計116項，資助金額共計23萬元；注重加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，先后建立31個校內(nèi)實驗室和67個校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地。同時，制定并實施了《實驗室開放管理辦法》，通過“預(yù)約管理”系統(tǒng)，建立無人監(jiān)管“開放實驗室”，為學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計提供寬松的環(huán)境。

2.5重視立院之本，加強教師創(chuàng)新教學(xué)能力建設(shè)

根據(jù)新形勢、新任務(wù)、新要求，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等實際辦學(xué)情況，不斷加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。主動聯(lián)系對口企業(yè)，建立“雙師型”人才引進發(fā)展機制，實施“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)計劃；進一步完善和制定教師培訓(xùn)制度和激勵機制，注重培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過企業(yè)掛職鍛煉、參與地方企事業(yè)科技研發(fā)、參加國內(nèi)外訪問項目、課程進修、學(xué)歷進修、行業(yè)技能競賽培訓(xùn)等多種方式進行教師行業(yè)技能培養(yǎng)；積極加入“西北地區(qū)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)盟”，共享“名師講座”、“青年教師研修”等優(yōu)質(zhì)資源，注重提升教師的創(chuàng)新能力；充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，申請購置“教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”在線學(xué)習(xí)課程59門，搭建“院校教師在線學(xué)習(xí)中心”；積極拓展“西部項目”有關(guān)出國專業(yè)研修項目。

2.6注重宣傳教育，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

2.6.1開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機制，根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程納入必修課，同時，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源，每年兩期有針對性的開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）。

2.6.2重視恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)教育

聘請校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)典型，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)教育，使廣大學(xué)生了解了開辦企業(yè)的程序，了解創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)目標。同時，引導(dǎo)學(xué)生不得盲目創(chuàng)業(yè)，不得跟風(fēng)，要求學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)項目的幫扶政策。

3.當前任務(wù)和今后努力方向

3.1擴大辦學(xué)硬環(huán)境

3.1.1加快新校區(qū)建設(shè)

新校區(qū)建設(shè)是學(xué)院發(fā)展史上具有里程碑意義的大事，將為學(xué)院協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，是學(xué)院貫徹落實教育部和自治區(qū)有關(guān)獨立學(xué)院規(guī)范辦學(xué)指導(dǎo)思想的重大舉措，也是學(xué)院積極拓展辦學(xué)空間、有效推進規(guī)范發(fā)展的重要途徑，將有利于學(xué)院擴大辦學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供科技支撐和人才保障。

3.1.2進一步優(yōu)化調(diào)整學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)、云計算背景下的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)悄然發(fā)生了許多新變化，電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模發(fā)展，將對獨立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。例如用手機建立個人移動的保健中心和體檢中心，這就需要培養(yǎng)大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標的測試和評價，還懂利用智能手機制作專家系統(tǒng)的技術(shù)技能型人才；用手機建立face to face的個人教育中心，這就需要培養(yǎng)熟悉移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉教育技術(shù)的技術(shù)技能型人才等等。今后，學(xué)院應(yīng)主動適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化推進步伐，以產(chǎn)教融合、校企合作為切入點，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為創(chuàng)新點，大力發(fā)展社會急需的、熱門的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

3.1.3進一步加強“專兼結(jié)合雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

改革教師聘任及評價辦法，積極探索“按需設(shè)崗，按崗聘任，評聘分開，內(nèi)外兩評”的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘體系；積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任學(xué)院兼職教師；有計劃地選送學(xué)院專職教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師；進一步加強教職工培訓(xùn)，讓教職工更多了解社會、了解產(chǎn)業(yè)、了解企業(yè)、了解需求，不斷提升師資水平和管理水平。

3.1.4進一步探索校企合作、中外合作辦學(xué)

建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實驗實訓(xùn)實習(xí)中心。探索建立學(xué)校、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新機制。讓圍繞學(xué)院改革創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)的“朋友圈”越來越大，越來越實。

3.2拓展辦學(xué)軟環(huán)境

“2016哈佛中國教育論壇”上，中國教育學(xué)會副會長朱永新的觀點值得思考。

3.2.1創(chuàng)新需要寬松自由的氛圍

當前，教育部要求大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新課程。然而，創(chuàng)新畢竟不是一件容易的事情，也不是通過專門的創(chuàng)新課程就能實現(xiàn)的事情。如果沒有創(chuàng)新的土壤、創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新的內(nèi)在動力和需求，創(chuàng)新根本無法實現(xiàn)。如果僅僅依靠創(chuàng)新課程去培養(yǎng)創(chuàng)新，顯然將創(chuàng)新想得太容易了。即便國內(nèi)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新課程，可是到哪里能夠找到創(chuàng)新的導(dǎo)師？這是一個問題。

3.2.2創(chuàng)新的起點是問號

創(chuàng)新實際上從問題開始，甚至是從批評開始、從對現(xiàn)狀的不滿開始的。我們現(xiàn)在不太主張孩子們?nèi)ヅu、去提問題，不太主張對很多現(xiàn)象提出不同的意見。在這樣一個情況下，很難實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

3.2.3創(chuàng)新沒有標準答案

當前教育最大的問題就是把什么都標準化?？荚嚇藴驶?、問題標準化、答案也標準化，這樣不可能進行創(chuàng)新的。曾經(jīng)有老師問孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。這是一個很有詩意的答案。但是，在老師那里經(jīng)常是錯的。因為標準答案是，冰雪融化后是水。在我們的教育領(lǐng)域，類似的案例還非常多。所以，如果永遠只有一個答案的話，是永遠不會有創(chuàng)新的。

3.2.4創(chuàng)新的基礎(chǔ)是閱讀

創(chuàng)新和閱讀是分不開的。一個人的精神思想史就是閱讀史。創(chuàng)新本質(zhì)上是基于對很多問題的分析、對大量素材的把握、對眾多事物的觀察。大量的閱讀是創(chuàng)新的基石?，F(xiàn)在的教育離閱讀太遠，包括國內(nèi)大學(xué)教育。因此，大學(xué)與其去開創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，還不如真正地讓大學(xué)生認真地與文本對話。中國的大學(xué)教育方式基本上還是中小學(xué)的教育方式，其結(jié)果是“上課記筆記、下課全忘記”。

只有建立在對所有的問題研究的基礎(chǔ)之上，才有創(chuàng)新的可能性。目前，在強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主旋律。但是，不要把創(chuàng)新口號化，不要把創(chuàng)新當成一個可以批量生產(chǎn)的東西，還是要扎扎實實地從改造我們的教育開始，還是要從扎扎實實的閱讀開始。這樣，才能真正地把教育的路走正，創(chuàng)新才有可能。

參考文獻：

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第5篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：電子測量；教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才

作者簡介：顧明亮（1963-），男，江蘇無錫人，江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，教授；魏明生（1976-），男，山東濟寧人，江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，講師。（江蘇?徐州?221116）

基金項目：本文系中國高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題編號：06AIJ0090048）、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題重點項目（項目編號：C-b/2011/01/15）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0048-02

培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是當今高等教育的培養(yǎng)目標之一，課程教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本措施。“電子測量技術(shù)”是現(xiàn)代科學(xué)獲取信息的重要手段，是從事現(xiàn)代電子科學(xué)研究的必備基礎(chǔ)，該課程也是電子信息、電氣自動化和機械電子等專業(yè)的骨干專業(yè)必修課程，旨在提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)理論和單元技術(shù)知識及獨立設(shè)計、構(gòu)建、調(diào)試儀器與檢測系統(tǒng)的能力，強化學(xué)生對儀器與檢測系統(tǒng)工程的感性認識。本課程是實踐性非常強的一門專業(yè)課程，近年來，隨著科技迅速發(fā)展，特別是隨著自動化技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展及其在工業(yè)控制中的廣泛應(yīng)用，電子測量技術(shù)在測量技術(shù)的研究、生產(chǎn)測試方法、信號處理方法和技術(shù)等方面發(fā)生了一系列的變革。為了配合高等學(xué)校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新性人才的需要，同時也為了培養(yǎng)的人才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教研室人員對“電子測量技術(shù)”課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等進行了一系列的改革探索，教學(xué)中的實踐證明該課程的一系列改革取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程內(nèi)容的改革

由于目前科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電子測量技術(shù)正從傳統(tǒng)的電子測量儀器向智能化、復(fù)雜化自動測試儀器和虛擬儀器等方向發(fā)展，使得當前的“電子測量技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足當前人才培養(yǎng)的新要求。其主要缺陷包括電子測量技術(shù)教材建設(shè)的滯后，該課程內(nèi)容未及時全面反映技術(shù)新發(fā)展而導(dǎo)致體系陳舊等。因此，電子測量技術(shù)教材應(yīng)與時俱進，在講述傳統(tǒng)測量內(nèi)容的前提下應(yīng)補充智能化儀器、虛擬儀器和復(fù)雜自動測試系統(tǒng)等一些新的技術(shù)理論，以及先進的儀器設(shè)計方法和操作方法，而且授課內(nèi)容應(yīng)全面反映現(xiàn)代測量技術(shù)的新方向和新技術(shù)。

在該課程教學(xué)內(nèi)容的改革中，主要以電子測量技術(shù)的教學(xué)大綱為主要依據(jù)，以該課程的原理、結(jié)構(gòu)和測量系統(tǒng)為主要體系，從電子信息科學(xué)的角度來理解和觀察該課程，突破以往教學(xué)中就器件論器件的傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力做到思路開闊，層次清晰，闡述準確，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。按照“理論教學(xué)模塊”和“實踐教學(xué)模塊”相結(jié)合的體系結(jié)構(gòu)進行授課，課堂教學(xué)主要采取理論教學(xué)模塊，重點講授該課程教學(xué)大綱基本要求的內(nèi)容。內(nèi)容主要分為：檢測系統(tǒng)的誤差理論部分，非電量檢測方法及智能儀器設(shè)計應(yīng)用部分，信號調(diào)理與數(shù)據(jù)采集技術(shù)部分和檢測儀器系統(tǒng)設(shè)計部分。輔以實踐教學(xué)模塊，主要以實驗教學(xué)、調(diào)研論文、智能儀器及虛擬儀器測試技術(shù)綜合設(shè)計為主。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向選取不同的授課教材，并且根據(jù)不同的專業(yè)實際情況自編講義加以補充，主要對教材中沒有涉及的內(nèi)容和講解不充分的內(nèi)容進行補充。還可以聯(lián)系社會熱點問題，如社會上地溝油問題出現(xiàn)之后，教師隨時給學(xué)生補充探討地溝油的測量方法，這樣課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感覺到課堂授課內(nèi)容的重要性和實用性，提高了學(xué)生課堂聽課的積極性。

為了在授課中縮短理論與技術(shù)實踐的差距，在課堂授課中，通過運用案例教學(xué)，大大提高了學(xué)生解決客觀實際問題的能力，教學(xué)過程中進行校際合作，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容融入到實際科研項目中去，比如講到電磁檢測時，給學(xué)生列舉一些在研的省部級科研項目，使學(xué)生了解管道泄露的不同檢測方法，使學(xué)生認識到某一種物理量不同測量方法，讓學(xué)生體會到檢測一些物理量的新方法、新思路，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，取得了很好的教學(xué)效果。

為適應(yīng)創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)目標和教學(xué)實際，在實驗課程的教學(xué)中，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，適當增加設(shè)計型實驗和綜合型實驗對學(xué)生能力的鍛煉，共設(shè)計了4個驗證性實驗和3個設(shè)計性實驗。實踐教學(xué)中一方面為了使學(xué)生理解電子測量技術(shù)的基本原理保留了基礎(chǔ)性的實驗，另一方面，開發(fā)了新的工程應(yīng)用性綜合性實驗，可以對高年級各專業(yè)學(xué)科之間的學(xué)生因材施教。

二、教學(xué)方法的改革

1.重視第一堂課的教學(xué)

第6篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師必須變革教學(xué)方式，在教學(xué)活動中，用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術(shù)在教育的應(yīng)用已經(jīng)使教育各方面都發(fā)生了日新月異的變化。小學(xué)信息技術(shù)為學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”提供了優(yōu)越的條件和良好的機會，也為教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)效益的提高帶來了可喜的變化。

1 運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)活動中，只有喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，才能使他們進入學(xué)習(xí)知識的境界中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到事半功倍效果。

對于剛接觸計算機的低年級學(xué)生來說，他們有一種極強的好奇心和想自己操作的欲望，所以教師就要利用好學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生興趣的話題導(dǎo)入新課。例如，“你能在電腦上'寫出'自己的名字嗎？”“你能把我們的學(xué)校畫出來嗎？”“猜猜看，如果把電腦比作人，那么電腦的各部分硬件好比我們?nèi)说哪牟糠制鞴倌?？”等等一系列問題抓住學(xué)生的好奇心，接著再進入教學(xué)學(xué)生就容易接受了?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的年齡特點，可以以游戲?qū)?。例如，在三年級輸入法教學(xué)中，智能ABC也有多種方式輸入：全拼法，簡拼法，混拼法。首先讓學(xué)生集體玩一個詞語接龍的游戲，大家興趣盎然，那么怎樣在有限的時間內(nèi)快速在電腦上打出來呢？這樣使信息技術(shù)課的教學(xué)順利進行，也促使他們能夠主動思索哪種輸入法適合自己，哪種方法更快捷，于是學(xué)生在“玩”中“學(xué)”、“樂”中“學(xué)”，達到了預(yù)期教學(xué)目標。

可見，小學(xué)信息技術(shù)課有效地調(diào)動多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)創(chuàng)新如虎添翼，如魚得水。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“作者胸有境，入境始于親”。教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可以使學(xué)生心情愉悅地參與整個教學(xué)創(chuàng)新活動，增強學(xué)習(xí)的互動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

教師在信息技術(shù)課教學(xué)中，努力營造出一種輕松、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵學(xué)生利用已學(xué)的知識，主動探索，積極思考，動手操作，遇到問題主動提出，然后大家共同解決問題。例如，我在講《小蝌蚪找媽媽》的畫圖教學(xué)中，先請學(xué)生講一遍《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后問學(xué)生“你們想不想把這個故事畫下來呢？”當然學(xué)生都想躍躍欲試。然后讓已經(jīng)分好組的學(xué)生們放開思路發(fā)揮想象，共同研究，自由選擇自己喜歡的故事情節(jié)畫下來，期間遇到技術(shù)問題教師集中起來統(tǒng)一解決。比如，學(xué)生在繪畫過程中會遇到“為什么我想填充大海的顏色卻一下子填滿了整個畫布”，“為什么我畫的圓總愛扁扁的”，“為什么我畫的雨滴總是歪歪扭扭”等等問題，這樣學(xué)生們主動求知的欲望加強，教師適時告之解決問題的方法，學(xué)生便會欣然接受，很有收獲感。這樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐漸形成一種勤于動手、積極參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

3 分組合作學(xué)習(xí)，增強團隊意識

變革教學(xué)方式，引導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)，是新課程標準倡導(dǎo)“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，生動、主動、活潑地學(xué)習(xí)。小組成員在相互信任和相互激勵的良好環(huán)境下進行合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識。

在上課前我都會根據(jù)情況給學(xué)生首先分好組。并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，要互相配合，好比“二人三足行”游戲一樣，兩個人必須配合默契才能達到目的地；另外組與組之間還要進行“較量”，互相促進。如在畫圖之前，我通常是先讓學(xué)生以小組的方式進行討論，因為在小組中學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗，容易使兒童感到心理安全、心理自由。如學(xué)生進行指法訓(xùn)練時，讓同組的兩個學(xué)生配合好，一個同學(xué)操作，另一個同學(xué)幫助指正錯誤。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步樹立他們的自信心。

4 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第7篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新機制；可能性

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者感觸最深的往往是學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)出一些創(chuàng)新之處. 因為這樣的創(chuàng)新往往能出乎教師的意料，或者出乎同學(xué)的意料，能夠讓波瀾不驚的課堂風(fēng)起云涌，能夠激蕩學(xué)生的思維，能夠?qū)⒄n堂推向. 從一般意義上來說，這樣的創(chuàng)新在課堂上確實會出現(xiàn)，但其出現(xiàn)往往似乎又帶有一種偶然性，即教師往往無法準確地判斷哪些地方有可能出現(xiàn)精彩. 于是，相對于預(yù)設(shè)的另一個概念――“生成”就出現(xiàn)了. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是不是只能坐待這些精彩的生成呢？這種精彩背后的創(chuàng)新機制在哪里？如果掌握了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新機制，那就能讓我們對數(shù)學(xué)課堂有更為精準的把握. 帶著對這些問題的思考，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實踐探究，通過梳理與分析，自覺還是可以讓直接的教學(xué)經(jīng)驗變成更高一個層級的理論智慧.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新機制的探究

首先必須弄清楚的是，創(chuàng)新總是相對于傳統(tǒng)思維而言的. 在平常的課堂上，更多的往往是學(xué)生的思路都在教師的意料與掌握之中，尤其是對于有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一個知識點呈現(xiàn)出來后，學(xué)生有哪些反應(yīng)往往都在意料之中. 這樣的現(xiàn)象說明了什么？是不是說明教師的教學(xué)功底深厚呢？其實這樣的判定是不全面的，因為這有可能也說明了另外一種現(xiàn)象，那就是教師總是在依著常規(guī)的思維方式教學(xué)生思維，而學(xué)生一旦適應(yīng)了、順從了這種教學(xué)方式之后，他們的思維就很難再跳出現(xiàn)有的框框，因而課堂上就難以出現(xiàn)精彩. 不過，還有另外一個方面的原因，那就是小學(xué)生在小學(xué)六年的階段中，思維發(fā)展速度非常快，且他們的思維方式不僅會受到在校學(xué)習(xí)的影響，也會受到除學(xué)校之外其他事物的影響，因此，小學(xué)生的思維不可能完全被課堂教學(xué)思維所影響，這就使得他們的思維總有創(chuàng)新之處，這可能是課堂上出現(xiàn)精彩的一個重要原因.

之所以做以上闡述，其實是想提醒作為數(shù)學(xué)教師的自己，在教學(xué)中不能完全以聚斂性的思維去教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)以發(fā)散性的思維去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓數(shù)學(xué)創(chuàng)新真正成為課堂上的一種常態(tài). 在應(yīng)試氛圍下做出這樣的選擇，應(yīng)當說還是需要一定的勇氣的，因為當用一種方式就可以獲得同樣的分數(shù)時，往往很少有人愿意去尋找第二種方式以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

根據(jù)研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于思維的發(fā)散性，即發(fā)散思維. 這種思維相對于聚斂性思維而言，變通是其顯性特征，而熟練是其隱性前提. 所謂熟練，即是對基本的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)關(guān)系要相當熟練，因為只有做到熟練，才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得不同數(shù)學(xué)關(guān)系的聯(lián)系，并從不同數(shù)學(xué)關(guān)系之間的那個聯(lián)結(jié)點上獲得解題的新靈感. 而變通則體現(xiàn)在利用聯(lián)結(jié)點得到的關(guān)系往往異于一般思維，往往能夠超越傳統(tǒng)理解將別人難以發(fā)現(xiàn)的關(guān)系尋找出來，從而為數(shù)學(xué)問題的解決提供一種新的思路. 從理論上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵正是在讓學(xué)生熟稔數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過天馬行空般的想象，去發(fā)現(xiàn)隱蔽的數(shù)學(xué)關(guān)系.

例如，在小學(xué)階段求圓的面積公式時，最常用的方法就是拼接法，即將圓剪開后拼成熟悉的圖形，以通過已知的面積公式去獲得圓的面積公式. 在這一知識的教學(xué)中，教學(xué)思路有兩個選擇：一是常規(guī)選擇，即將學(xué)生的思維帶向?qū)A形剪接成長方形，這種思維下的結(jié)果是學(xué)生獲得一種方法；另一種選擇不是明確指明將圓形剪接成某個具體圖形，而是提醒學(xué)生將圓形剪接成自己熟悉的（即已經(jīng)會求面積的）圖形. 這一教學(xué)選擇的困難之處在于：一，由于沒有具體的目的，因而學(xué)生需要一個思考與選擇的時間――這個時間是否值得花，往往對教師教學(xué)選擇有著相當大的影響；二是學(xué)生在將圓形剪接成不同圖形的過程中，會遇到不同的困難，這就會給課堂調(diào)控帶來很大的挑戰(zhàn)――這個挑戰(zhàn)教師是否愿意面對，這也是一個很大的問題. 事實上，正是教師的顧慮太多，因此太多的教師都選擇了第一種教學(xué)思路，但其面對的結(jié)果，就是學(xué)生失去了一個培養(yǎng)發(fā)散思維的機會.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

在從理論上得到小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新具有一定的機制之后，就可以遵循發(fā)散思維這一核心機制，去尋找其實現(xiàn)途徑. 筆者在實際教學(xué)中幾經(jīng)探究與梳理，覺得以下一些途徑或許可以嘗試.

1. 注重固基工作. 發(fā)散思維是以基本知識為基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)不牢，則再發(fā)散也沒有用. 但這里的固基必須具有一定的目的性，即在日常的四基教學(xué)中，教師要有意識地注重知識間的聯(lián)系，講到新的數(shù)學(xué)知識時，可以或明或暗地告訴學(xué)生本知識與原來的哪個數(shù)學(xué)知識之間存在什么樣的聯(lián)系，這種教學(xué)一方面可以復(fù)習(xí)舊知，另一方面可以鞏固新知，而且這種聯(lián)系一旦建立，實際上就是將舊知和新知形成了一個大的知識組塊，本身也有利于學(xué)生記憶.

2. 培養(yǎng)學(xué)生的求異意識. 學(xué)生在課堂上能否創(chuàng)新，首先取決于學(xué)生有沒有創(chuàng)新、求異的意識. 其實，小學(xué)生本來非常喜歡不同的思維，但這種思維常常在課堂上遭到壓制，因此與其說是培養(yǎng)，有時倒不如說是恢復(fù). 但無論是培養(yǎng)也好，還是恢復(fù)也罷，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)，就是讓學(xué)生的這種求異意識能夠強烈起來. 這就要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對自己的思維有一種不滿足感，而這卻在于教師提供的學(xué)習(xí)情境以及點撥方式. 首先，學(xué)習(xí)情境要有挑戰(zhàn)性，要能吸引學(xué)生將注意力集中到問題的解決上. 其次，要能通過語言提醒學(xué)生不斷地尋找新的解決方法. 比如這樣一個問題：在“乘法”知識的學(xué)習(xí)中，教材（蘇教版）提供了一個好的情境――學(xué)生圍繞跑道跑2圈，問一共跑了多少米？400×2=？這么一個最為簡單的問題，卻有著多種解法. 在這里，我們不能讓學(xué)生直接閱讀教材，而應(yīng)設(shè)計成開放式、探究式的問題――你們有多少種解法？大家動腦筋想想，看誰的方法更好！這些提問與激勵，往往能有效地激發(fā)小學(xué)生的求異思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力. 更為重要的是，長期采用類似的提問方式，就可以讓學(xué)生自發(fā)地生成一種求異意識.

3. 要有效地發(fā)現(xiàn)隱蔽的發(fā)散思維. 在數(shù)學(xué)課堂上，總有一些孩子會有奇妙的想法，但這種想法如果被教師忽略，那一個很好的種子可能就發(fā)不了芽. 但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些思維也不容易，其關(guān)鍵在于教師，在于教師自己是不是有這樣的一種發(fā)現(xiàn)意識與能力. 記得筆者有一次在教授“行程問題”時，向?qū)W生提供了這樣一個問題：小明參加拉力賽，計劃5天走完160千米，結(jié)果4天就走完了. 問平均每天比計劃多走多少千米？這個問題在課堂上呈現(xiàn)之后，學(xué)生的第一反應(yīng)都是分別求出計劃的和實際的每天走多少，然后相減. 可在準備進入下一題時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的頭伸了一下，似乎要舉手卻又沒舉手. 這個孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，如果不注意可能也就過去了，但這次我下意識地提醒其他學(xué)生再思考以尋找其他解法，然后假裝順便走到他的身邊，看看他草稿紙上的解法. 果然，他的做法與眾不同，他是先求出每天實際走的路程，然后乘以計劃所走的天數(shù)，這就多出了一天的路程，用這個路程除以實際的天數(shù)，就得到了每天多走的路程. 這一思路看似有著重復(fù)的地方，卻反應(yīng)出了另一種思維，我認為是有價值的.

當然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以為數(shù)學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)的方式遠不止這三種，這里只擇其三，更多的是一種拋磚引玉的作用.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)反思

就學(xué)生的發(fā)展而言，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新顯然是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重頭戲，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生綜合能力的發(fā)展，往往就孕育其中. 但在努力的過程中感覺最大的挑戰(zhàn)還是現(xiàn)實評價. 或者說得更坦率一點，這一努力過程并不總是一帆風(fēng)順.

一方面，由于教學(xué)評價的限制，由于教學(xué)時間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，總要占去相當一部分學(xué)習(xí)時間，這就造成了同一個知識點、同一個數(shù)學(xué)問題，只講一種方法的考試結(jié)果比發(fā)散思維往往要好.

第8篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）10－0176－01

進入新世紀以來，中職學(xué)校的發(fā)展普遍受到關(guān)注，這固然與國家對中職學(xué)校的投資逐年加大有關(guān)，更與我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，對中等職業(yè)人才的需求量大幅增加緊密相聯(lián)。在這種背景下，作為中職數(shù)學(xué)教師，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，是有效提高中職數(shù)學(xué)課堂效果的引擎。因此，中職數(shù)學(xué)教師一定要將課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化當作謀劃教學(xué)全程的重中之重，以此引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維靈感，廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1在教學(xué)設(shè)計中注入生活元素

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校課程體系中是處于專業(yè)課教學(xué)次要地位，但其發(fā)揮的作用卻是不可小覷，對專業(yè)課教學(xué)的輔助和促進力道不小，因此，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)必須立足于“學(xué)以致用”，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計中更多著眼于數(shù)學(xué)的生活化，在教學(xué)中大量滲透生活的元素，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的切身生活融合一體，打造富于生活韻味的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。數(shù)學(xué)是在人們生產(chǎn)生活中被不斷總結(jié)和剝離出來的，是人類智慧的結(jié)晶，并隨著人們生活情境的發(fā)展改變，數(shù)學(xué)與人們之間的關(guān)系更為密切，可以說，數(shù)學(xué)中閃耀著生活的色彩，生活中彰顯數(shù)學(xué)的風(fēng)采。如，在講解概率的系列知識時，如果教師仍然采用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式直接切入正題，從一開始就將概率的概念和計算方法拋給學(xué)生，恐怕學(xué)生會不由自主的慣性陷于數(shù)學(xué)概念和基本運算的“泥潭”中，這是傳統(tǒng)教法帶來的強烈的負面效應(yīng)，學(xué)生煩躁、厭學(xué)的心理便會不斷滋長。鑒于此，中職數(shù)學(xué)教師可嘗試以下情境教法：同學(xué)們在趕集或廟會的時候，經(jīng)常會遇到“免費抽獎”的招牌，攤主的帆布口袋中有紅白各10個球，任意由顧客從中摸出10個，在摸得非5紅5白的情況下，就算抽獎成功，會得到攤主獎金或禮品的獎勵。獎金設(shè)置大體是：10紅或10白，獎50元；9紅1白或9白1紅獎25元；8紅2白或8白2紅，獎5元，以此類推，金額會相應(yīng)減少。陳述完大體情境后，學(xué)生的關(guān)注度普遍提高，大腦處于最佳思維狀態(tài)，這時數(shù)學(xué)教師看準時機順勢拋出問題：這種抽獎活動大家都不陌生，想必有些人也參加過，但你真的懂得其中的玄機嗎？如果你去摸，中獎的幾率有幾成？正當大家的思緒處在對情境剖析中時，我快速拿出早已準備好的紅白顏色的乒乓球各10個，讓學(xué)生親自體驗，體會、思索其中的門道。這樣的話，將現(xiàn)有學(xué)生“化妝”成顧客，教師自然就幻化成“攤主”了，類似生活化的情境設(shè)置將學(xué)生帶入奇妙的數(shù)學(xué)世界中，從而為引出“概率”的概念搭建好氛圍框架，學(xué)生也能更容易接受和理解新課內(nèi)容，深刻感受到數(shù)學(xué)在生活中的妙用，激發(fā)其學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強烈欲望。

2教學(xué)設(shè)計新穎別致，使人耳目一新

在進行課前的數(shù)學(xué)設(shè)計時，中職數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從如何吸引學(xué)生的注意力入手，在感知、記憶和思維實踐方面布局，強力催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位打造高效的教學(xué)效率。長期以來，數(shù)學(xué)一直是以枯燥乏味的形象著稱，但真正了解數(shù)學(xué)、投身于數(shù)學(xué)的各界學(xué)者卻給出了不同的看法，其實數(shù)學(xué)也是百味橫生的。反觀數(shù)學(xué)的發(fā)展史，韓信點兵、猴子問題等撩逗人的情趣的數(shù)學(xué)問題更是層出不窮，以不同的形式一遍又一遍演繹著數(shù)學(xué)王國的傳奇故事，中職數(shù)學(xué)教師可將這些數(shù)學(xué)趣味題與新授知識鏈接起來，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的求知欲撩撥到最強，然手趁勢孵化出一系列帶有一定啟發(fā)性的問題，帶學(xué)生進入色彩斑斕的數(shù)學(xué)情境中，不斷打磨學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。中職數(shù)學(xué)中的“排列組合”章節(jié)一直以來是作為教學(xué)重點進行的，在進行教學(xué)設(shè)計時，有些教師在開始是以故事的情節(jié)展開的，“阿凡提付錢”的故事就是較為常用的橋段，講完這個故事后，可以分組的形式進行討論，這樣利用分組的新穎形式，再加上引人入勝的故事情節(jié)，學(xué)生的新奇感油然而生，學(xué)習(xí)興趣立刻被點燃，僵化刻板的數(shù)學(xué)課堂瞬時變成快樂的海洋，學(xué)生積極探究、主動求索的欲望更加強烈了，為新知識的講授做好了鋪墊。

3教學(xué)設(shè)計力求規(guī)范、專業(yè)

在中職學(xué)校里，專業(yè)課是重中之重，文化課的開設(shè)必須圍繞專業(yè)課教學(xué)展開，因此，文化課教學(xué)設(shè)計應(yīng)主動對專業(yè)課教學(xué)的開設(shè)情況進行整體性考量，以便隨時做出調(diào)整。作為中職數(shù)學(xué)教師，在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)對教授班級的專業(yè)課內(nèi)容做大致的了解，為了確保數(shù)學(xué)課的功能發(fā)揮到位，建議數(shù)學(xué)教師與各專業(yè)課教師進行密切的溝通交流，了解更多的專業(yè)課講授內(nèi)容，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性和專業(yè)性。如，在為數(shù)控專業(yè)班打造數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架時，數(shù)學(xué)教師可從其專業(yè)課機械基礎(chǔ)和測量等內(nèi)容著眼，多安排一些三角函數(shù)的知識，這就要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的進度做出合理安排，將數(shù)學(xué)各模塊的順序做一些必要的微調(diào)，即將三角函數(shù)的知識提前教授，這樣就能更好迎合、服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)了。此外，除了根據(jù)專業(yè)課講授情況對數(shù)學(xué)進度做出微調(diào)外，教師還應(yīng)以數(shù)學(xué)課本為核心，以專業(yè)課教學(xué)為指針，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做出填充或刪減，以期更貼近專業(yè)課教學(xué)。如，在講授“一元一次不等式”時，不等式的解法是教學(xué)重點，對于物流班的學(xué)生，教師可在結(jié)尾設(shè)計一個探索題：某公司欲將25箱蘋果運往某地，如果你是承辦人，你準備如何選擇物流企業(yè)負責(zé)運載？要求省時、省錢，收貨人還要百分百滿意?？傊?，中職教育的改革已是離弦之箭，倡導(dǎo)改革、謀求創(chuàng)新已成為中職教育發(fā)展的大趨勢。隨著中職教育的突飛猛進，以數(shù)學(xué)為代表的輔助學(xué)科功能盡顯，設(shè)計符合中職學(xué)校發(fā)展實際的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，促進課堂教學(xué)的有效性提升，更好的為專業(yè)課教學(xué)保駕護航，做到創(chuàng)造性的革新發(fā)展，這是中職數(shù)學(xué)教師孜孜以求、長遠著眼的行動指南。

參考文獻

［1］范玉衡，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革漫談，素質(zhì)教育論壇［J］，2014（11）．

第9篇：科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團隊；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0049-02

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)，加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動是當前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建

（一）科技興趣小組

生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監(jiān)管，也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團

本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)?；顒?，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務(wù)團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。

（三）科技項目團隊

青海師范大學(xué)自2012年實行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項目團隊。這些團隊的構(gòu)建有力促進了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團隊

以育人為本，教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當今高校的發(fā)展方向。近3年來，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目，“教師+學(xué)生”組成技術(shù)團隊進入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)―科研―社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的服務(wù)功能。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)

（一）實施導(dǎo)師制

為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責(zé)人進行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對學(xué)院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生――導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團隊，參與自己的科研項目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行有針對性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動參與導(dǎo)師的科研項目或在導(dǎo)師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。

（二）制定科學(xué)合理的團隊目標

團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，增強集體意識，從而產(chǎn)生團隊精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術(shù)是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心，大部分實驗室實行開放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項目經(jīng)費資助。近3年來，學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際情況，對相關(guān)規(guī)定進行了細化，有效促進了大學(xué)生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

參考文獻：

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