小學(xué)音樂(lè)教師論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

1.1通過(guò)唱歌活動(dòng)增加學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為困難的知識(shí)點(diǎn)。音樂(lè)教師可以通過(guò)教授唱歌來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中需要閱讀大量的樂(lè)譜，而許多樂(lè)譜都在音樂(lè)課本上，方便學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師通過(guò)教授優(yōu)美的歌曲來(lái)順便講解相關(guān)樂(lè)譜如何識(shí)別，學(xué)生們也會(huì)積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)唱歌興趣的驅(qū)使下，不斷地克服自己識(shí)譜中的難點(diǎn)。同時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜的興趣。比如教授學(xué)生唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的提問(wèn)。問(wèn)學(xué)生歌曲里面讓他印象最深的是哪一句歌詞，這個(gè)歌詞表達(dá)的什么意味，而如何通過(guò)譜子演繹這句歌詞等等。通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)增加了其識(shí)譜能力，也破解了學(xué)生學(xué)習(xí)譜子時(shí)易感覺(jué)枯燥的心理。

1.2通過(guò)器樂(lè)教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的識(shí)譜能力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、歌唱能力教學(xué)，還包括樂(lè)器教學(xué)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，其更喜歡歌唱和樂(lè)器教學(xué)方面的內(nèi)容。音樂(lè)樂(lè)器的演奏不僅僅是一個(gè)基本的技能，也是小學(xué)生展示自我能力的一種體現(xiàn)。許多小學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)器。但樂(lè)器方面的學(xué)習(xí)較歌曲學(xué)習(xí)而言，相對(duì)較難。因此教師要適當(dāng)選擇些較為簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教授。比如可以選擇口琴、手風(fēng)琴、笛子等樂(lè)器教授。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)，除了自身的演奏外，還需要進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥型耆J(rèn)識(shí)、熟悉樂(lè)譜，學(xué)生才能演奏出相應(yīng)的音樂(lè)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)樂(lè)器演奏的不斷學(xué)習(xí)，帶動(dòng)相關(guān)識(shí)譜能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法上由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，事半功倍，一舉兩得。

1.3開展音樂(lè)欣賞課帶動(dòng)學(xué)生識(shí)譜

音樂(lè)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。小學(xué)生既要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，也要懂得如何來(lái)欣賞音樂(lè)。只有通過(guò)欣賞音樂(lè)，小學(xué)生才能感受到音樂(lè)的魅力，才能增加他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程，也是識(shí)譜自學(xué)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)欣賞音樂(lè)，不斷地感受到音樂(lè)優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，帶動(dòng)他們?nèi)ジ璩私庀嚓P(guān)樂(lè)曲的內(nèi)容。學(xué)生要想真正地了解樂(lè)曲知識(shí)，識(shí)別樂(lè)曲的譜子是必要的環(huán)節(jié)。因此，在欣賞音樂(lè)的推動(dòng)下，許多學(xué)生為欣賞樂(lè)曲而更加樂(lè)意去進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。他們也結(jié)合相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，不斷地自我解析、領(lǐng)悟曲譜的難點(diǎn)，從而使識(shí)譜學(xué)習(xí)能力有效的提高。

2幾種識(shí)譜教學(xué)方法

除上述四種方式帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜，教師在進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)的同時(shí)還可以采取以下幾種方法。

2.1哼唱練習(xí)法

這種方法是音樂(lè)各種內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本方法，也是非常行之有效的方法。學(xué)生在聆聽音樂(lè)旋律后，不斷地進(jìn)行哼唱訓(xùn)練。通過(guò)哼唱訓(xùn)練，學(xué)生們能真正親身感知到音樂(lè)中的各種要素環(huán)節(jié)，而相關(guān)識(shí)譜能力也隨之不斷提高。

2.2誦譜練習(xí)法

這種教學(xué)方法相對(duì)于哼唱練習(xí)法使用較少。學(xué)生在充分掌握歌曲相關(guān)旋律的同時(shí)，教師可以按照要求讓學(xué)生標(biāo)記出各種音名，并讓學(xué)生按照音名進(jìn)行誦讀。這種誦讀不僅僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生的識(shí)譜能力有所提高。

2.3比賽練習(xí)法

對(duì)于相對(duì)較難、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科的教師都可以通過(guò)比賽練習(xí)來(lái)推動(dòng)相關(guān)方面的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力方面的教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行常規(guī)講解等方面教授的同時(shí)，還可以采用舉辦如“識(shí)譜”大賽、“識(shí)譜”運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師教學(xué)變?yōu)榫殞W(xué)結(jié)合。這種方法可以有效地提高學(xué)生識(shí)譜能力。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

教師的教育責(zé)任心，不僅體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)方面，更重要的是要體現(xiàn)在教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)事業(yè)、看待學(xué)校教育、以及對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度上。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的職責(zé)不是簡(jiǎn)單的局限在對(duì)一些具有音樂(lè)天賦的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)使其成為音樂(lè)家，而是讓更多的小學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，更多的感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)并最終熱愛(ài)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的美的品味使學(xué)生的靈魂變得更加高尚、純凈。音樂(lè)中的力度變化是比較抽象的概念，為了使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的力度，我特意組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小音樂(lè)會(huì)，師生齊心合力共同演奏出一曲美妙的樂(lè)曲——《鈴兒響叮當(dāng)》。首先，讓學(xué)生們手握一串鑰匙晃動(dòng)，隨著人數(shù)的逐漸增多模仿由遠(yuǎn)及近的鈴聲；然后，教師用電子琴?gòu)椬嘁魳?lè)，一部分學(xué)生用低音打舌（XO|XO|XO|XO|），另一部分學(xué)生用高音打舌（OX|OX|OX|OX|）作為節(jié)奏。通過(guò)這次小小音樂(lè)會(huì)，學(xué)生們學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互協(xié)作的精神，更重要的是，在這種互動(dòng)式的音樂(lè)教育中，教師用心和音樂(lè)與學(xué)生溝通，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的天性。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，由于樂(lè)理知識(shí)的枯燥無(wú)味，再加上小學(xué)生天性好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使得樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)成為大部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。雖然在新課程改革中要求淡化音樂(lè)知識(shí)與技能的要求，但在音樂(lè)中，音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱都是體現(xiàn)音樂(lè)美感的要素，因此如何讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)這些理性知識(shí)進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)，成為音樂(lè)教學(xué)的一大難題。音樂(lè)教師是美的傳播者，是人類心靈美的建筑師。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、音樂(lè)教學(xué)的著力點(diǎn)——教師的自尊心

教師的尊嚴(yán)就是要求教師要對(duì)自己自尊、自愛(ài)、自信，要為人師表，要具有高尚的道德情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)，以此去影響學(xué)生，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。因此教師的一言一行，言談舉止都要成為學(xué)生的表率。自尊需要教師用自己的實(shí)力和人格魅力來(lái)支撐，為人師表首先要嚴(yán)于律己，以身作則。教師是陽(yáng)光下最美的職業(yè)，音樂(lè)教師又是美的使者，因此音樂(lè)教師更應(yīng)該努力提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為學(xué)生樹立榜樣，在教書的同時(shí)還要教學(xué)生怎樣做人。“師者，人之模范也。”一位優(yōu)秀教師，一位受人尊敬的教師，他（她）的學(xué)生也一定不會(huì)差。教師的身教更為重要，孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”教師維護(hù)自己的尊嚴(yán)，學(xué)生就能舉一反三，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中，處處禮貌待人，自尊自信。因此，我平時(shí)一直堅(jiān)持提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，完善個(gè)人魅力。我認(rèn)為個(gè)人魅力的提高首先需要淵博的知識(shí)作為其承載者，正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’。”其次，教師需要“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教師，不僅需要守得住自己一個(gè)甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)的情懷；還應(yīng)在從事教學(xué)的過(guò)程中保持一顆平和的心，給學(xué)生傳授優(yōu)秀的音樂(lè)，促使學(xué)生在音樂(lè)的天地中培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。

三、音樂(lè)教學(xué)的契合點(diǎn)——教師的愛(ài)心

愛(ài)心是音樂(lè)教師師德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。更重要的是公平對(duì)待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神。師生是平等的，教師只有關(guān)心學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，師生之間有了感情，學(xué)生才會(huì)接受教師的教育。記得一次上課鈴響了，同學(xué)們都很快回到了教室，只有一名平時(shí)比較調(diào)皮的男生XX還沒(méi)回來(lái)。我當(dāng)時(shí)想：他一定還在操場(chǎng)上玩，所以才會(huì)遲到。正想著，這名男生就風(fēng)風(fēng)火火的沖了進(jìn)來(lái)，我臉一沉，說(shuō)“下課等著我。”下了課，我把他叫住，沒(méi)等他開口解釋就批評(píng)了他，突然我看見他眼里的眼淚在打轉(zhuǎn)，他撅著嘴委屈地說(shuō)：“老師您錯(cuò)了，我沒(méi)出去玩，我是下課先問(wèn)老師問(wèn)題，后來(lái)又幫老師抱作業(yè)才晚的，”真的嗎？平時(shí)他可是淘氣的孩子呀！我半信半疑地沒(méi)再批評(píng)他，后來(lái)經(jīng)過(guò)核實(shí)，確實(shí)如他所說(shuō)，我錯(cuò)怪了他，于是我決定當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道歉去彌補(bǔ)孩子受傷的心靈。我上課時(shí)向全班同學(xué)說(shuō)明了這件事情，并向他賠禮道歉，還對(duì)他的行為作出了表?yè)P(yáng)。同學(xué)們看到老師向?qū)W生賠禮道歉，目光由驚訝轉(zhuǎn)為真誠(chéng)，并一起為我鼓掌。這次事以后，孩子們更愿意做我的朋友了。我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，要堅(jiān)持師生平等的信念。有些教師盲目地認(rèn)為自己是對(duì)的，對(duì)于學(xué)生的解釋則當(dāng)做是一種借口，總以師尊居，高高在上。這種行為往往會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生不愿聽從教師的教導(dǎo)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是要先耐心聽學(xué)生解釋，再努力去求證，最后再做出判斷的。如果做錯(cuò)了判斷，就應(yīng)該敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。教師要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”和學(xué)生說(shuō)話，師愛(ài)的最高境界應(yīng)該是在師生之間互相尊重，互相平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，建立起深厚的友誼。愛(ài)學(xué)生，就不要“傷害”他們，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力。有一次，在進(jìn)行欣賞曲《青蛙音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)中，有些學(xué)生不時(shí)的在下面學(xué)青蛙叫。開始我覺(jué)得他們是在擾亂課堂紀(jì)律，本想制止他們，可突然又覺(jué)得他們學(xué)青蛙叫也許不只是覺(jué)得好玩，他們應(yīng)該是體會(huì)到了樂(lè)曲中所表達(dá)的含義，于是我想音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生聽曲子想到了青蛙叫，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這么優(yōu)美的音樂(lè)仿佛讓我們看到了美麗的池塘邊可愛(ài)的青蛙正在鼓著嘴巴歌唱，我看到有些同學(xué)已經(jīng)按捺不住想和青蛙們一起歌唱了，那我們就一起加入到青蛙家族的合唱隊(duì)中來(lái)吧。”然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿：男同學(xué)用渾厚的聲音模仿老青蛙，女同學(xué)用清脆的聲音模仿小青蛙。有同學(xué)竟然提出她的小梳子可以模仿遠(yuǎn)處的青蛙，于是，全班同學(xué)隨著音樂(lè)的輕重緩急都創(chuàng)造性的參與到音樂(lè)中來(lái)了。這個(gè)案例，不僅遵循了“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”和“重視音樂(lè)實(shí)踐”的教學(xué)理念，同時(shí)也使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，欣賞了音樂(lè)，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。孩子的心靈是最無(wú)拘無(wú)束的，教師每一個(gè)細(xì)小的關(guān)懷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)護(hù)，必將幫助學(xué)生打開一個(gè)無(wú)邊界的世界，讓他們?cè)趶V闊的天地間放飛夢(mèng)想。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué);音樂(lè)課;興趣;教學(xué)模式

高校畢業(yè)后，音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生大部分走上了中小學(xué)音樂(lè)教師的崗位，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中遇上最多的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣，使得他們的課程很難開展下去。經(jīng)過(guò)我的一番了解，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)是不會(huì)運(yùn)用教學(xué)模式而導(dǎo)致的，因此我總結(jié)了一些教學(xué)模式與大家分享。

一、趣味模式

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。

其特點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

基本過(guò)程:引趣一激情~愉悅~主動(dòng)學(xué)習(xí)

這類模式在中、小學(xué)各年級(jí)都能運(yùn)用，尤其在小學(xué)唱游教學(xué)中。對(duì)低段的孩子在音樂(lè)教學(xué)中主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)音樂(lè)。例如在《小雞的故事中》，樂(lè)曲很簡(jiǎn)單，學(xué)生一唱就會(huì)，但學(xué)習(xí)的要點(diǎn)顯然沒(méi)有理解;于是老師可以一邊繪聲繪色地講著小雞的故事，一邊惟妙惟肖地表演著雞媽媽、小雞、老鷹的各種動(dòng)作，在一個(gè)愉快和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，這堂課的重點(diǎn)—四種音樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)換(雄壯地—?dú)g快地—緊張地—抒情地)，就這樣自然而然地伴著小雞的故事被孩子們感受到了;感受得那樣輕松，那樣有趣。

二、和諧模式

特點(diǎn):師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松。

基本過(guò)程:誘導(dǎo)~共鳴~探討一獲得共識(shí)

這類教學(xué)模式在每個(gè)年級(jí)段都可以運(yùn)用，使教學(xué)中各種關(guān)系密切，和諧的人際關(guān)系與人文環(huán)境是使教學(xué)成功的重要條件。

初中一年級(jí)欣賞課((二泉映月)}，老師刻意尋找貼近學(xué)生生活的音樂(lè)素材—通俗歌曲《二泉吟》，在引入新課時(shí)播放，讓生欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前欣賞到那熟悉而又喜歡的通俗歌曲《二泉吟》，不由得和著音樂(lè)唱了起來(lái):“風(fēng)悠悠，云悠悠，滿懷的不平在小路上走……”那凄美的歌聲唱出了阿炳的情、阿炳的夢(mèng)、阿炳的恨、阿炳的愁、阿炳的憂，歌曲與畫面營(yíng)造了與樂(lè)曲《二泉映月》相融的一種特定的情境，一下子就把學(xué)生帶入音樂(lè)描寫的意境中……

三、合作模式

特點(diǎn):學(xué)生間互教互學(xué)，技能知識(shí)互補(bǔ)，潛在目標(biāo)是培養(yǎng)樂(lè)于助人及團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

基本過(guò)程:引導(dǎo)~討論~演示~共同評(píng)價(jià)

適用于創(chuàng)造性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)或有點(diǎn)難度的知識(shí)性教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生互助解決疑難及共同演示唱、奏、演的創(chuàng)造成果，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)《小燕子》中，教師用鋼琴演奏《小燕子》主題旋律，學(xué)生聽后老師出示八張音樂(lè)卡片，(這八張卡片上有八小節(jié)曲譜，是歌曲《小燕子》的前八小節(jié)曲調(diào)，每張卡片上一小節(jié)，四個(gè)小組每組分配兩張卡片)請(qǐng)孩子們分小組討論，把這八張卡片自由組合，編成新的旋律來(lái)贊美小燕子。看看誰(shuí)送給小燕子的音樂(lè)最美。這節(jié)課孩子們?cè)诼犅?、唱唱、跳跳、玩玩中結(jié)束了慶功會(huì)，并嘗試了自己創(chuàng)編音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。在課中，尤其是全小組的同學(xué)一起討論，把優(yōu)美的曲調(diào)創(chuàng)編出來(lái)，體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生也能從中體會(huì)到創(chuàng)編曲譜的成功感。

四、探索模式

特點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生積極思維，在思考與研究中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

基本過(guò)程:設(shè)疑~自由探索~引導(dǎo)探索~答疑

指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)研究、探討、總結(jié)事物運(yùn)行的一般規(guī)律，并以這種規(guī)律為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種現(xiàn)象。

有一例是識(shí)譜方法的探討。上海有一位老師打破了傳統(tǒng)的先識(shí)譜后唱歌的教學(xué)模式，反其道而行之地采用先唱歌后識(shí)譜的方法收到了較好的教學(xué)效果。對(duì)這一方法，他總結(jié)了四點(diǎn):一是先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌的教學(xué)目標(biāo)并不矛盾;二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是可以降低識(shí)譜難度;四是可以提高教學(xué)效率。在上唱歌課時(shí)，他不急于馬上解決歌曲的創(chuàng)作背景及識(shí)譜知識(shí)問(wèn)題，而是先讓學(xué)生聽錄音或聽教師范唱，讓學(xué)生完整地感受歌曲的旋律和節(jié)奏美并逐漸熟悉后，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)識(shí)譜，這時(shí)學(xué)生就有了似曾相似的感覺(jué)，識(shí)譜就順暢多了。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；教研活動(dòng)；現(xiàn)狀；教學(xué)啟示

一、小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)是指在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐科研中，小學(xué)音樂(lè)教師以先進(jìn)的理論、符合時(shí)展的思想觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和有效的實(shí)踐促進(jìn)音樂(lè)教師自身素質(zhì)以及教學(xué)水平的提高，是一個(gè)對(duì)自身工作反思、總結(jié)和提升的過(guò)程，目的是為了解決音樂(lè)教學(xué)主體在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平、整體素質(zhì)的提高，我國(guó)在小學(xué)音樂(lè)教師科研方面有了很好的成效。表現(xiàn)在：（1）音樂(lè)教育課題由無(wú)到有；（2）音樂(lè)教育課題所占的比例上升；（3）音樂(lè)教師論文獲獎(jiǎng)比率高；（4）在全國(guó)性的音樂(lè)教師科研活動(dòng)蓬勃發(fā)展起來(lái)的同時(shí)，還形成了專門的音樂(lè)教師科研團(tuán)體。但在小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)積極向前發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為小學(xué)音樂(lè)教師主持的規(guī)劃課題少、音樂(lè)教師論文質(zhì)量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)，提升自身的工作質(zhì)量。

二、小學(xué)教研活動(dòng)的教學(xué)啟示

1.音樂(lè)游戲化促進(jìn)成長(zhǎng)，提升興趣

音樂(lè)游戲不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且將音樂(lè)教研活動(dòng)游戲化還可以提升音樂(lè)教研活動(dòng)的檔次，是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)中，教研活動(dòng)游戲化可以為以后小學(xué)音樂(lè)教學(xué)游戲化做鋪墊，提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法，從而很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極借用教研活動(dòng)中游戲化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將學(xué)生“要我學(xué)”的小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育模式，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主性、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)科研活動(dòng)游戲化還能夠讓教師快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷充實(shí)自己，從而提高自身能力，為小學(xué)音樂(lè)教育做出更大的努力和貢獻(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教研游戲化也可幫助小學(xué)音樂(lè)教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂(lè)教學(xué)的美，更好地了解音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育。另外，小學(xué)音樂(lè)教研不應(yīng)只是單一的進(jìn)行報(bào)告和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極感受音樂(lè)教學(xué)游戲化的美，要注重教研內(nèi)容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動(dòng)中進(jìn)行改革，增加游戲的方式和內(nèi)容，以此來(lái)豐富教師自身的知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)，另外，還可通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)教師對(duì)教研活動(dòng)的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對(duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深其對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和了解，為以后開展教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

2.自主研究，打破常規(guī)

從小學(xué)音樂(lè)教研中得到的教學(xué)啟示之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，更是一種感受美的過(guò)程，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中表面上是在學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)質(zhì)上是在感受美的存在、感受美的創(chuàng)造、感受美的可貴，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問(wèn)題，打破“太陽(yáng)為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規(guī)，因此，教師在教學(xué)中，需要做的僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供些許線索，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。

3.去偽存真，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)課堂

在教研活動(dòng)中，有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是通過(guò)評(píng)課促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)改革，音樂(lè)評(píng)課是音樂(lè)教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，需要音樂(lè)教師不斷地學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)改革和音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。音樂(lè)教研活動(dòng)要求教師擺正角色，樹立新的評(píng)課思維方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的評(píng)課環(huán)境，還音樂(lè)教研一個(gè)真評(píng)課。與音樂(lè)教研活動(dòng)真評(píng)課相得益彰的是去浮華，留真實(shí)，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂。此外，在教學(xué)中，還有一種比較重要的教學(xué)形式，就是公開課。對(duì)于公開課來(lái)說(shuō)，真實(shí)是其生命，課堂要著力于學(xué)生對(duì)真實(shí)的需求，著眼于生活實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)要素和對(duì)知識(shí)的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現(xiàn)形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質(zhì)，積極摸索創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂的辦法和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊才裕.藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)成為音樂(lè)教研活動(dòng)的重要形式[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

一、開展“三個(gè)十佳”教師評(píng)選活動(dòng)，走“人才強(qiáng)?！敝?/p>

百年大計(jì)教育為本，辦好教育教師為本。學(xué)校從2008年開始堅(jiān)持開展評(píng)選“十佳教師”、“十佳班主任”、“十佳教學(xué)能手”三個(gè)十佳評(píng)選活動(dòng)。我校充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，發(fā)動(dòng)全體教職工就《三個(gè)十佳》評(píng)選方案進(jìn)行了廣泛的討論，經(jīng)科級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議、行政領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議和校長(zhǎng)辦公會(huì)議的多次討論，反復(fù)研究《三個(gè)十佳教師評(píng)選方案》。根據(jù)方案，一年考核兩次，累計(jì)量化得分，從高分到低分，依次選拔“十佳教師”、“十佳班主任”和“十佳教學(xué)能手”。

在“三個(gè)十佳教師”評(píng)選活動(dòng)中，全體教師積極參與，形成了學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)“三個(gè)十佳教師”的熱潮，為學(xué)校走“人才強(qiáng)校”之路注入新的活力，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。我校的教師在省、市教學(xué)大賽中多人多次獲獎(jiǎng)，在各類報(bào)刊雜志發(fā)表了許多論文，我校還出版了《學(xué)海導(dǎo)航》、《教海探航》教師論文集和《三個(gè)十佳教師事跡》專集，這對(duì)于學(xué)校積極推進(jìn)“名校工程”和“名師工程”起到了積極的作用，唱響了“人才強(qiáng)校之歌”。

二、抓好課題研究，走“科研興?！敝?/p>

“科研興?！笔歉邔哟无k學(xué)的必由之路，科研水平也是一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一?？蒲猩狭伺_(tái)階，上了檔次，創(chuàng)名牌籌碼必然分量大增。我校堅(jiān)持“一科帶頭，科科跟進(jìn)，逐步推廣”的策略，在龍川縣教研室指導(dǎo)下，先后申請(qǐng)了化學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史和體育共7個(gè)學(xué)科9個(gè)課題研究。學(xué)校把這些課題研究與校本教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滲透到各個(gè)學(xué)科中，帶動(dòng)每一位教師，花大力氣開展有特色的“人人上一堂公開課”的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，這是我校走“教研興?！钡奶厣?。我校每個(gè)學(xué)年都舉行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，一般把教學(xué)大賽分成三個(gè)階段：第一階段（第一學(xué)期第4—18周）為備課組選拔賽。各科組以備課小組為單位，人人上一節(jié)代表自己最高水平的參賽課；各備課組再評(píng)選出一名教師，代表備課組參加科組選拔賽。第二階段（第二學(xué)期第4—10周）為科組選拔賽。由各科組評(píng)選出一名教師代表科組參加學(xué)?？倹Q賽。第三階段（第二學(xué)期第14—15周）為學(xué)校總決賽。在比賽中要求參賽老師對(duì)選定的參賽課題進(jìn)行深入研究，課前要撰寫一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)說(shuō)明（主要包括教材分析，教法、學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)理念、思路、重點(diǎn)、亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)，附板書設(shè)計(jì)），上完參賽課后初中各備課組接著集中交流（小學(xué)各備課組在第7節(jié)集中交流），由上課教師先進(jìn)行10分鐘左右的教學(xué)說(shuō)明，后進(jìn)行集體評(píng)課；同時(shí)要求上課教師在本周內(nèi)將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)說(shuō)明上傳至培英學(xué)校網(wǎng)頁(yè)。經(jīng)過(guò)角逐對(duì)榮獲特等獎(jiǎng)、一、二等獎(jiǎng)的老師進(jìn)行大會(huì)表彰，張榜公布、頒發(fā)榮譽(yù)證書，根據(jù)“十佳教師”量化考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)。這些課題研究得到了縣領(lǐng)導(dǎo)和縣教育局的大力支持和幫助，既鍛煉了教師的教學(xué)基本功，又推進(jìn)了校本教研，促進(jìn)教師共同合作，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)上水平，上檔次，為學(xué)校走“科研興校”的辦學(xué)路子注入了新的活力。

三、培育辦學(xué)特色，走“特色立?！敝?/p>

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

現(xiàn)有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學(xué)歷30名，占專任教師66.8%；本科學(xué)歷5名，占教師數(shù)11%，6人正在進(jìn)修大?；虮究茖W(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師19名，占42%，小學(xué)一級(jí)教師24名，占53%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學(xué)教師資格證書。

下面從五個(gè)方面向大家作匯報(bào)，如有不當(dāng)請(qǐng)指正。

一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件

開發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來(lái)，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會(huì)的大力支持、開發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬(wàn)元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺(tái)電腦，建起了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)后勤社會(huì)化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場(chǎng)1300m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。

在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識(shí)墻”，展示師生的書畫作品。目前學(xué)校圖書2萬(wàn)多冊(cè)，生均22冊(cè)，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請(qǐng)校外綠化專業(yè)人士來(lái)校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對(duì)綠化地帶專業(yè)管理，使整個(gè)校園優(yōu)雅美觀，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、依法治校，健全各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校切實(shí)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教務(wù)會(huì)制度，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。幾年來(lái)，學(xué)校完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費(fèi)等多個(gè)方面，力求使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來(lái)，學(xué)校全面實(shí)施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時(shí)代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來(lái)，陸續(xù)出臺(tái)并完善了各項(xiàng)工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項(xiàng)的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊(duì)工作、綜合實(shí)踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。

2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實(shí)力提升

構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個(gè)年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛(ài)崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會(huì)議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。

學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時(shí)刻注重《衡水經(jīng)驗(yàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)”的精神開展各項(xiàng)工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵(lì)支持教師參加社會(huì)自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。二是走出去開眼界，請(qǐng)進(jìn)來(lái)抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，每學(xué)期選派教師外出參加各類培訓(xùn)、聽講座、聽課活動(dòng)。學(xué)校還先后邀請(qǐng)文游臺(tái)小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請(qǐng)市、區(qū)教研室的教研員來(lái)校聽課、評(píng)課，實(shí)行手把手、面對(duì)面的指導(dǎo)。三是扎實(shí)開展各類教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開學(xué)初制定計(jì)劃，每人一節(jié)，定期活動(dòng)。內(nèi)容有集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、觀看教學(xué)錄象、教師基本功競(jìng)賽等，使教研活動(dòng)成為教師獲取理論知識(shí)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。

幾年來(lái)，通過(guò)努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊(duì)伍，其中有區(qū)、市級(jí)骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)近20多人次。

三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長(zhǎng)、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員；學(xué)校對(duì)班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對(duì)德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實(shí)效的德育工作計(jì)劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開德育工作會(huì)議。

五育并舉，德育為首。學(xué)校重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺(tái)，由少先隊(duì)員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來(lái)，先后開展“保護(hù)母親河”、“洪水無(wú)情人有情”、“情系西部大開發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個(gè)主題隊(duì)會(huì)，確立了敬老院等多個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)基地。加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比制度，堅(jiān)持規(guī)范每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話有計(jì)劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報(bào)，定期展出國(guó)情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對(duì)學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)美德。

學(xué)校德育工作堅(jiān)持面向社會(huì)，建立了多個(gè)德育基地，定期組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。每學(xué)期正常開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，通過(guò)定期上門家訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育更好地形成合力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，幾年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“省紅旗大隊(duì)”光榮稱號(hào)，兩次被評(píng)為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！保啻伪?市少工委評(píng)為“先進(jìn)集體”，是*市社會(huì)治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長(zhǎng)學(xué)校，*市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計(jì)劃開齊上足課時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，回家作業(yè)符合規(guī)定時(shí)間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

*年秋季，隨著市全面實(shí)施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材開始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變化。為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長(zhǎng)親自掛帥，印發(fā)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行探討研究，對(duì)全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。

3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量

學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點(diǎn)放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過(guò)平時(shí)的骨干教師的公開課、青年教師的評(píng)優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過(guò)聽課、查備課、作業(yè)、測(cè)試、召開座談會(huì)等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡(jiǎn)單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、開展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平

1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級(jí)教研組，有年度、學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動(dòng)，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級(jí)集體備課制，組織二語(yǔ)、二數(shù)、四語(yǔ)、四數(shù)、三語(yǔ)、六語(yǔ)、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項(xiàng)研究工作，目前已被省市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題達(dá)4個(gè)，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究，被列為省重點(diǎn)課題，初步成果受到上級(jí)部門表彰?！靶W(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究被列為省重點(diǎn)課題，初步研究成果獲省一等獎(jiǎng)。

3．有教科研小組，個(gè)人教科研計(jì)劃和課題，在全區(qū)開展了研究，狠抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級(jí)教師進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。

4．積極開展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實(shí)踐課的研究，孫玉富老師“無(wú)公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實(shí)踐課優(yōu)秀教案集2本，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

六、其他方面

幾年來(lái)，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來(lái)，六年級(jí)會(huì)考語(yǔ)、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱號(hào)，幾年來(lái)，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊(duì)員”以及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)，在“雙龍杯”全國(guó)少兒書畫以及市“六?一”等書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽中有近50人獲獎(jiǎng)。

*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書征文活動(dòng)中分獲

二、三等獎(jiǎng)，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國(guó)際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。王詠等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，3年來(lái)*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文

一、

二、三等獎(jiǎng)，魏巍獲演講一等獎(jiǎng)，*年*同學(xué)還獲全市計(jì)生征文一等獎(jiǎng)，*年王瑾同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識(shí)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩(shī)歌朗誦比賽”。

幾年來(lái)*等有近20名教師參加市、臨城區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*才藝展示中獲

二、三等獎(jiǎng)，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，*等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*評(píng)為市中青年教學(xué)骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱號(hào)，趙忠、李萬(wàn)清近20名教師在市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，孫玉富、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市

一、二等獎(jiǎng)。教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)衡水經(jīng)驗(yàn)的大討論，參與市局公民道德建設(shè)征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教師論文范文

2011年12月的湖南衛(wèi)視《天天向上》節(jié)目，十大“麻辣教師”中，一位留著小胡子的老師讓人印象深刻，他就是南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的副校長(zhǎng)季鋒。2012年4月，在我社主辦的“小學(xué)語(yǔ)文‘兩岸四地’教學(xué)觀摩研討暨十年課改成果報(bào)告會(huì)”上，“真實(shí)”的季鋒用他輕松活潑、智慧閃光的課堂讓廣西的老師們“麻辣”了一回。

教師的責(zé)任是“喚醒”學(xué)生

每位名師都有自己的“為師之道”，季鋒也不例外。他認(rèn)為，一位從事基礎(chǔ)教育的教師最大的貢獻(xiàn)不是教出多少個(gè)上了名校的學(xué)生，而是自己教的孩子升入高一級(jí)別的學(xué)校時(shí)，是否成為一名舉止文明、習(xí)慣良好、熱情陽(yáng)光的人?；A(chǔ)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任在于“喚醒”，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的熱情，喚起學(xué)生對(duì)生活的美好憧憬，所以，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是季鋒收獲教育教學(xué)成果的重要方式之一。

然而一開始，季鋒并沒(méi)有意識(shí)到“喚醒”的重要性，為他打開這扇門的是他多年前的一位恩師。1992年9月，季鋒通過(guò)南京市曉莊師范學(xué)院自主招生考試，邁進(jìn)了師范專業(yè)的大門。但由于文化基礎(chǔ)底子薄，在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，季鋒的代數(shù)和化學(xué)兩門課掛起了“紅燈”，這讓他感到非常沮喪。有一天上代數(shù)課，老師請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，但是班上沒(méi)有人舉手，季鋒踟躕了一下，鼓起勇氣舉手回答了該問(wèn)題，沒(méi)想到代數(shù)老師對(duì)他的回答給予了贊揚(yáng)。在接下去的課里，季鋒聽得特別認(rèn)真。第二天，當(dāng)他打開作業(yè)，發(fā)現(xiàn)昨天所有的題目全是紅勾，代數(shù)老師又一次夸獎(jiǎng)了他，說(shuō)他是最近表現(xiàn)最好的學(xué)生。從那以后，好像有一股神奇的力量支撐著季鋒，使他更加努力地學(xué)習(xí)。期末，他的代數(shù)考了88分，化學(xué)考了94分，其他學(xué)科的成績(jī)也跟著“水漲船高”。季鋒說(shuō)，這位老師給自己上了一堂刻骨銘心的“賞識(shí)”課，“喚醒”了自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)他日后教育理念的形成產(chǎn)生了重大的影響。

季鋒認(rèn)為，賞識(shí)學(xué)生并非一句簡(jiǎn)單的話，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式和途徑來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

首先靠規(guī)則。季鋒談起美國(guó)明星教師羅恩·克拉克的執(zhí)教故事時(shí)說(shuō)，羅恩·克拉克認(rèn)為教師執(zhí)教最艱難的事情就是堅(jiān)持“一切為學(xué)生發(fā)展”的規(guī)則。比如，羅恩·克拉克不僅僅讓學(xué)生做課堂的主人，還要融入學(xué)生的課外生活中去。別出心裁地慶祝學(xué)生的生日，家訪的時(shí)候順手制作晚餐……這些皆成為羅恩·克拉克“一切為學(xué)生發(fā)展”的規(guī)則。季鋒會(huì)在下雨的時(shí)候，冒雨領(lǐng)著孩子們上街體驗(yàn)當(dāng)記者的樂(lè)趣與艱辛；暑假期間頂著炎炎酷暑帶領(lǐng)孩子們參觀梅園新村紀(jì)念館、陶行知紀(jì)念館、南京古生物研究所、南京市博物院……在語(yǔ)文課上，他絞盡腦汁為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣的話題，“頭腦風(fēng)暴”令學(xué)生樂(lè)此不疲。季鋒認(rèn)為，這種在“一切為學(xué)生發(fā)展”規(guī)則之下的各類教育行為，都是合理的。

其次靠激情。在季鋒看來(lái)，一名教師必須將自己的熱情升華為激情，讓這種激情融入到教育教學(xué)中，全心全意地投入到文本的魅力中，通過(guò)自己的教學(xué)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿無(wú)限的期待。季鋒的徒弟張璐老師是這樣評(píng)價(jià)他的：“師傅時(shí)時(shí)刻刻把孩子裝在心中，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活上關(guān)心他們。不管是自己結(jié)婚也好，腿傷也罷，從不輕易請(qǐng)一天假。只要鈴聲一響，師傅總會(huì)以飽滿的精神和熱情投入到教學(xué)中去。”

再次靠智慧。2007年，季鋒調(diào)動(dòng)到南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)工作，這里的孩子家庭條件相對(duì)好一些，對(duì)于老師一般的獎(jiǎng)勵(lì)“并不感冒”，學(xué)習(xí)的熱情并不是很高。在平時(shí)思考的基礎(chǔ)上，季鋒獨(dú)創(chuàng)了一套“獎(jiǎng)狀積分”的獎(jiǎng)勵(lì)方式：哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好，就可以獲得一張獎(jiǎng)狀，累積到一定數(shù)量就可以兌換一個(gè)“神秘大獎(jiǎng)”。受“神秘大獎(jiǎng)”的刺激，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情大漲，發(fā)言積極，作業(yè)書寫認(rèn)真規(guī)范，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍大為改善。到了期末，謎底揭曉了，原來(lái)的“神秘大獎(jiǎng)”就是獲獎(jiǎng)學(xué)生和季鋒合影，并在合影上各自簽上姓名作為永久的紀(jì)念。此后，季鋒對(duì)“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式進(jìn)行了拓展，如讓作文寫得好的孩子用他的大茶缸喝一天水、學(xué)生可以在過(guò)生日的當(dāng)天得到一本寫著祝福語(yǔ)的兒童文學(xué)讀物、一個(gè)學(xué)期里表現(xiàn)最好的學(xué)生可以到他家作客……這些富有創(chuàng)意的賞識(shí)教育，讓不同層次的學(xué)生緊緊圍繞在季鋒周圍。更重要的是，學(xué)生在“追逐”獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、聽講等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒了他們求知的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

季鋒說(shuō)，每一個(gè)為師者，當(dāng)他擁有了堅(jiān)守“為學(xué)生”履職的規(guī)則意識(shí)，擁有了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激情，擁有了引導(dǎo)學(xué)生追尋人生夢(mèng)想的智慧，看到了學(xué)生的成長(zhǎng)，他便擁有了幸福。

學(xué)生才是課堂的靈魂

季鋒在學(xué)生心目中是“一號(hào)偶像”，“偶像”也經(jīng)歷過(guò)挫折和磨礪。1997年，畢業(yè)后季鋒被分配到南京石鼓路小學(xué)，任教三年級(jí)語(yǔ)文，并擔(dān)任學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作。初出茅廬的季鋒“雄心勃勃”，想盡力去把這兩項(xiàng)工作都做到最好。但不久，教學(xué)上的當(dāng)頭一棒，讓他頓時(shí)陷入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理解的危機(jī)中。

有一次，學(xué)校為迎接南京建鄴區(qū)“五四杯”賽課，預(yù)先開展校內(nèi)選拔課，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)賽課，季鋒選擇上《倔強(qiáng)的小》一文。經(jīng)過(guò)一周的辛苦備課，他自信滿滿地走上了講臺(tái)。但當(dāng)他開始上課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思路完全沒(méi)有預(yù)設(shè)好，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，只是自己在課堂上用一個(gè)又一個(gè)零碎的問(wèn)題在提問(wèn)。他越問(wèn)學(xué)生就越緊張，不斷地出現(xiàn)補(bǔ)充說(shuō)明等課堂上不該具有的環(huán)節(jié)，好好的教學(xué)內(nèi)容被分解得支離破碎。等到下課鈴響起的時(shí)候，他才上了一半的內(nèi)容。分管學(xué)校教學(xué)的副校長(zhǎng)臉色鐵青，一字未評(píng)……季鋒知道，他上砸了。

正是通過(guò)這一節(jié)課，季鋒發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文老師并不是自己教得好便算好，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效才算是真的好。從此以后，每備一課季鋒都要思考：如果我是學(xué)生我希望怎樣學(xué)？怎樣學(xué)得輕松有趣、能學(xué)到有用的東西？他嘗試在課前開展“學(xué)情調(diào)查”，把這當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究，“請(qǐng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂”逐漸成為季鋒的教學(xué)思路與習(xí)慣。

如果說(shuō)這一節(jié)課給予季鋒關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)思路的啟示，那么在“小許同學(xué)”身上發(fā)生的故事，則使季鋒看清了語(yǔ)文課應(yīng)該堅(jiān)守什么。

五年級(jí)上學(xué)期的一天，季鋒在講授《諾貝爾》一文，當(dāng)他通過(guò)屏幕講解“諾貝爾獎(jiǎng)”這一概念的時(shí)候提及了“諾貝爾獎(jiǎng)金的具體數(shù)目”，小許同學(xué)帶著無(wú)比羨慕的眼神大喊一聲：“這筆錢要是給我，那該多好??！”引得全班立刻哄堂大笑，導(dǎo)致季鋒的課無(wú)法順利進(jìn)行下去。小許成長(zhǎng)在單親家庭，平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，做事丟三落四，說(shuō)話口無(wú)遮攔，十分調(diào)皮搗蛋。想到平時(shí)這個(gè)孩子的諸多“惡習(xí)”，季鋒立刻“怒火中燒”：“你給我站起來(lái)！你知道諾貝爾獎(jiǎng)是怎么建立的嗎？諾貝爾為什么要設(shè)立這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)？現(xiàn)在中國(guó)還沒(méi)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)這又是為什么？”一連串的問(wèn)題加上“河?xùn)|獅吼”般的聲音把小許和全班同學(xué)都嚇住了。接著季鋒長(zhǎng)篇大論地闡述了中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)的各方面原因……當(dāng)下課鈴響起的一瞬間，季鋒突然發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，自己沒(méi)有教任何語(yǔ)文的東西，這不是語(yǔ)文課，而是一節(jié)思品課、一節(jié)極其低效的課。

冷靜下來(lái)后，季鋒認(rèn)識(shí)到了自己存在的問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真反思后，他意識(shí)到教師首先要機(jī)智地處理課堂上出現(xiàn)的“突發(fā)現(xiàn)象”，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到正常教學(xué)中來(lái)。其次，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該更著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和發(fā)展。回頭來(lái)看這節(jié)課，季鋒說(shuō)，假如他能因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引到閱讀文本、感悟人物、激發(fā)想象、體會(huì)寫法上來(lái)，這遠(yuǎn)比他一個(gè)人滔滔不絕地講解要有意義得多。

第二天的語(yǔ)文課，季鋒從這次的“突發(fā)事件”入手，請(qǐng)小許帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)諾貝爾的生平，體會(huì)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的意義和內(nèi)涵。最后，他還贊揚(yáng)了小許有一個(gè)非常偉大的追求，并鼓勵(lì)小許好好努力，也呼吁同學(xué)們都向小許學(xué)習(xí)，向著自己理想的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)時(shí)，季鋒看到小許同學(xué)眼睛里閃耀著自豪的淚花。

經(jīng)歷了這件事情后，季鋒在教學(xué)中越發(fā)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，也更加注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，他逐漸成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師。

讓語(yǔ)文課變得更有趣

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多語(yǔ)文老師不知道該怎么教，家長(zhǎng)也不知如何輔導(dǎo)。學(xué)生覺(jué)得作文的整個(gè)過(guò)程冗長(zhǎng)，難以入手。為什么孩子的作文寫得簡(jiǎn)單、乏味，或者內(nèi)容不具體？季鋒的回答是：“因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有豐富的生活體驗(yàn)。他們不知道天有多藍(lán)，他們不知道海有多寬，他們不知道生活中的很多事情?！奔句h認(rèn)為，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該善于給學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材，讓孩子們擁有一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，再加上合理的技巧引導(dǎo)，寫作其實(shí)并不困難。

在南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，季鋒給三年級(jí)的孩子們上的第一節(jié)課，便是把他們帶到學(xué)校操場(chǎng)?！袄蠋煄覀兊讲賵?chǎng)來(lái)干什么？”“不上語(yǔ)文課啦？太好了！”就在學(xué)生的好奇之中，季鋒大聲宣布：“由于學(xué)校的操場(chǎng)一個(gè)暑假無(wú)人打理，今天我們?nèi)?）班來(lái)為學(xué)校操場(chǎng)清除雜草。時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有工具，現(xiàn)在開始！”一聲令下，學(xué)生們立刻熱火朝天地干起來(lái)。有些雜草長(zhǎng)得非常粗壯，三年級(jí)的孩子們拔不動(dòng)，于是季鋒就引導(dǎo)他們想辦法、搞合作。最終，在共同努力之下，這些“巨型雜草”被學(xué)生們合作了，盡管每個(gè)孩子手上全是泥巴，甚至有的女孩的手還被勒出了深深的印子，但是他們的臉上都洋溢著興奮和快樂(lè)的神情?！拔覀兿词?、上樓，寫作文！”季鋒帶領(lǐng)孩子們回到教室，孩子們筆走如飛，興奮地書寫著剛才拔雜草的經(jīng)歷，幾乎每個(gè)人都寫出了400字以上的文章，其中有一名學(xué)生的文章還發(fā)表在《金陵晚報(bào)》上。

每逢上作文課，季鋒都會(huì)想一些“新奇”的點(diǎn)子來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。比如“聽音樂(lè)寫作文”“走進(jìn)野”“跑班習(xí)作”“大廚進(jìn)課堂”“放風(fēng)箏”“雞蛋碰地球”“寵物進(jìn)班級(jí)”……豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在不斷加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生積累了豐富的創(chuàng)作素材。

除了作文寫作，在季鋒的語(yǔ)文課上，也常常會(huì)以各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。“您總能把乏味的課堂調(diào)動(dòng)得積極、有活力，這樣我們就慢慢地愛(ài)上了語(yǔ)文，語(yǔ)文不再令人生厭，而是活潑的天堂……”這是一名學(xué)生寫給季鋒的信中的一句話。季鋒認(rèn)為，教師不但應(yīng)該具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，更需要有一種開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程意識(shí)。

在課程開發(fā)專家及同事的幫助下，季鋒和他的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)陸續(xù)開發(fā)了《閱讀與演講》《旅行與觀察》《跟著教材去旅行》等多門與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的課程，其中《跟著教材去旅行》課程深受師生的喜愛(ài)。該課程依托了南京“六朝古都”的深厚文化底蘊(yùn)，充分發(fā)揮蘇教版教材的課程資源，通過(guò)組織學(xué)生結(jié)合課程的學(xué)習(xí)走出校園，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)到《春到梅花山》一文時(shí)，學(xué)校就組織學(xué)生去梅花山賞梅；學(xué)到《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，學(xué)校就組織學(xué)生參觀寶船公園遺址……每個(gè)年級(jí)每學(xué)期4次的《跟著教材去旅行》課程讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出豐富多彩的態(tài)勢(shì)，在參觀、聆聽、感受中擴(kuò)展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。