中學多媒體教學精選(九篇)

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第1篇：中學多媒體教學范文

關鍵詞：課堂教學；多媒體；學習環(huán)境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-349-01

課堂教學是一門藝術，成功的教學本身就是一件具有創(chuàng)造性的事情。它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發(fā)展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。在教學中，如果教師能夠熟練運用這種藝術，就可以使課堂生動活潑，學生學習興趣高漲，反應積極，從而使課堂教學取得事半功倍的效果。因此，作為課堂教學的設計者、組織者和實施者，教師在教學過程中所采用的教學手段和教學藝術在很大程度上影響教學效果，下邊筆者就談談自己在中學物理教學實踐經(jīng)驗中的課堂教學藝術。

一、激發(fā)學生的學習興趣

中學物理所涉及的概念和規(guī)律較多，而且有的內(nèi)容比較抽象。學生一開始接觸難以理解，從而產(chǎn)生為難情緒，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學心理。這時教師就要想方設法運用多種教學方法，使課堂生動活潑起來，將教學內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當學生有了學習的興趣之后，就會自主、努力地學習，鉆研，探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對運動，可以舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事：講音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，活躍課堂氣氛，使知識信息傳遞得更加輕松愉快。

二、創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境

對于學生來說，學習環(huán)境是至關重要的。在學校中，學生主要是通過課堂來學習知識的。因此，課堂環(huán)境將對學生的學習起到非常重要的作用。所以教師在設計課堂教學時要將情境設置作為一個重要的因素。要為學生創(chuàng)設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)中，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。

在創(chuàng)建民主、和諧的學習環(huán)境諸因素中，師生關系是重要的一環(huán)，、教育是人與人之間的活動。因此。教師要尊重、愛護學生，對學生有愛心、耐心。時刻關注學生，經(jīng)常和學生溝通談心，對學生的進步要及時鼓勵，對于出現(xiàn)的問題要曉之以理，動之以情。古人云：“親其師，信其道?！敝挥袑W生對教師有信任感，喜歡教師，師生在課堂上才能和諧互動，才能順利完成教學任務，提高教學效率。

三、利用實驗提高學生能力

學生對于試驗都有一種強烈的好奇心。讓學生進行試驗可以鍛煉他們的觀察、分析、總結和歸納等能力。如學生在試驗中取得了一些數(shù)據(jù)，教師就可以讓他們對這些數(shù)據(jù)進行比較、分析、總結出初步結論，然后對初步結論進行質疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結論的科學性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。在實驗過程中，以學生操作為主，教師有足夠的時間與每位學生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學生實驗的一個參與者、合作者和熱心助手。當然，探究過程中教師的指導也是非常重要的。如：指出注意事項，觀察指導，記錄數(shù)據(jù)等，保證實驗探究過程順利進行。得出結論、質疑結論。這種經(jīng)常性的活動強化了學生與教師的互動關系，正所謂“他山之石，可以攻玉”。這種互動關系將進一步遷移到其他課堂教學活動中，同樣產(chǎn)生良好的互動效果。

四、在課堂中設置懸疑。巧妙運用提問藝術

提問是一項重要的教學手段，通過提問教師可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的接受情況，從而靈活調整教學進程。通過提問還可以引起學生的注意力，使學生專心聽講。實施索質教育以來，對教師的課堂提問技巧有了更高的要求。恰如其分的課堂提問能使學生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而取得良好的教學效果。因此，應該深入研究物理教學中課堂提問藝術的功能、實施的方法和原則，在教學中靈活、自然地實施課堂提問。教育心理學的研究表明，在很多情況下，學生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。學生一旦產(chǎn)生了某種期望，就會對與之相關的問題發(fā)生興趣，才能表現(xiàn)出強烈探究的欲望。因此。教師在教學中，要努力研究學生的實際需要，緊緊抓住學生的求知心理進行設疑、導疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問的教學功能，才能促使學生思維的發(fā)展和教學質量的提高。

五、巧妙使用多媒體

第2篇：中學多媒體教學范文

一、中學語文多媒體教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上發(fā)展起來的

作為中學語文教師，筆者常常在思考，我們?nèi)绾尾拍馨褌鹘y(tǒng)教學方式和現(xiàn)代的高科技手段進行有效結合，從而來優(yōu)化課堂教育，提高課堂教學的效果。筆者以為，這個難度不亞于數(shù)理化等多媒體教學的設計，所以，我們應當盡量避免在語文課堂教學過程中使用多媒體教學的時候所帶來的一些“不良”反應。

筆者認為，中學語文的多媒體教學應當是建立在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，吸取了傳統(tǒng)教學的各種優(yōu)勢，同時又發(fā)揮了多媒體教學自身的優(yōu)勢，以現(xiàn)代教育理念為教學指導，努力從根本上提高語文教學的效果。在多媒體教學的具體實施過程中，中學語文教師必須要在傳統(tǒng)教學的教學設計基礎上來加強創(chuàng)新，改進現(xiàn)有的教學方法，開創(chuàng)一套適合現(xiàn)代學生的新方法。同時，多媒體教學的使用，對于把語文教學中呆板的文字形象化很有幫助，對于中學生理解作者寫作意圖和所要傳遞的意境能夠充分展現(xiàn)出來，讓他們學習起來也比較有興趣，真正達到寓教于樂的理想境界。

二、中學語文多媒體課件的設計要科學合理

1.結合多媒體教學的特點來進行適當?shù)脑O計

采用多媒體教學，有一個顯著的特點，就是節(jié)省了課堂教學時板書的時間，這樣也就適當?shù)丶哟罅苏n堂教學的教學內(nèi)容量。所以，語文教師在設計課件的時候一定要注意，把學生遇到的難以理解的部分用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，化繁為簡、化難為易、化靜為動。同時，對于課件的設計，一定要夠科學、夠合理。我經(jīng)?？吹?，有的老師為了準備一個課件，往往要花掉好幾天的時間來設計或者在網(wǎng)上搜索，我認為這是不科學的，如果我們把時間和精力都放在課件搜索和精美的設計上，對課件的內(nèi)容很少考慮的話，課堂教學氣氛或許比較熱烈，但是學生真正能學到的內(nèi)容會非常少。一個好的課件，應當簡而優(yōu)、少而精，具有準確、簡潔的特點，這樣才能體現(xiàn)教學的實用性。多媒體教學的精髓不是將課文的知識點分解，而是通過圖片、聲音、圖像和視頻等元素把知識點有機地串聯(lián)起來，尤其用于對文章分析的時候，可以層層深入，讓學生很好地理解文章的中心思想。

2.優(yōu)勢互補，取長補短

其實不論是傳統(tǒng)教學也好，還是現(xiàn)今運用了高科技手段的多媒體教學也好，兩者都是教學的手段或者可以說是方式，我們不能一味地否定一方而夸大另外一方，這都是不科學、不合理的。傳統(tǒng)方式雖然現(xiàn)在被很多老師所批評，但是傳統(tǒng)教學一樣有很多可取的地方，比如對文章的朗讀訓練，對古詩詞的背誦等，這些都是值得繼續(xù)發(fā)揚的，而多媒體教學雖然是利用了先進的教學工具，但也有很多的不完善和無法克服的一些弊端，我們也必須注意。在中學語文的教學過程中，對于有相對簡單和容易的內(nèi)容，不需要設計到課件中的，比如教學目標和字詞的相關解釋等，這些我們完全可以在幫助學生熟悉內(nèi)容的時候幫助他們進行了解；對于一些在課上我們所補充的內(nèi)容，教師的講解應當簡明扼要，讓學生在復習筆記的時候能夠一目了然，切不可把所有的文字資料不加篩選地都放到多媒體教學中來，這樣會讓中學生感覺壓力比較大，他們會很費勁地進行辨認和判斷，哪些是必須要的，哪些是重點，以便做好筆記，這樣不利于課堂教學效果的提高。所以語文教師在進行教學的時候要把傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機地結合起來，取長補短、優(yōu)勢互補，發(fā)揮兩者的最大功效。

三、采用多媒體教學對中學語文教師的要求

采用多媒體教學，對中學語文教師的綜合素質提出了更高的要求，比如對課件設計和搜索的能力，對電腦多媒體使用的能力，對課堂上出現(xiàn)意外情況如何應對的能力等。多媒體教學并不意味著我們的教學輕松了，而是為我們的教學提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間，對我們提出了更多新的挑戰(zhàn)。

1.語文教師要加強藝術修養(yǎng)

為什么要加強語文教師的藝術修養(yǎng)？在進行多媒體教學課件準備的過程中，教師難免會找不到自己認為合適的課件，所以這個時候教師必須要自己來進行課件的設計，而課件的設計往往需要設計畫畫、圖案、藝術字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設計教學過程時要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學生帶來更多的疑惑。

2.加強語文教師的審美意識

對于加強中學語文教師的審美教育意識，筆者以為，語文教育和審美教育是不用多言的，因為語文教師一般都具有相當強的審美教育意識，在進行多媒體課件設計的時候，我們應當根據(jù)教學的內(nèi)容適當?shù)剡M行美化設計，比如課件背景的選擇，音樂的搭配，元素的相互補充等，都需要我們進行耐心的斟酌和選擇。

四、多媒體教學需要重視的環(huán)節(jié)

第3篇：中學多媒體教學范文

下面，筆者結合自己的教學經(jīng)驗和實踐，就多媒體在中學語文教學中的運用，淺談幾點認識。

一、多媒體教學進入語文課堂的必然性

語文是一門最開放的基礎學科，語文與生活同在，應用性極廣，把學生框在教室里，面對著一本書、一支筆、一塊黑板學知識的模式，已越來越不能滿足信息社會語文學科的需要。隨著現(xiàn)代教育科學技術的進行和發(fā)展，電子技術媒體已被越來越廣泛地運用在課堂教學中。這類電子媒體一般稱為現(xiàn)代教學媒體?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合和綜合運用于教學，稱為多媒體教學。

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，計算機的變化更是層出不窮，它的問世為語文教學開辟了新的天地；它的迅猛發(fā)展與普及，使多媒體教學的實施成為可能。多媒體教學能突破傳統(tǒng)教學的局限，從不同的方面和角度填補了傳統(tǒng)語文教學的不足。語文學科區(qū)別于其他學科的一個最大特點就是它更注重形象性、欣賞性和實用性?，F(xiàn)代電化教學媒體特別是電腦多媒體，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。它能把學習、欣賞和應用對象通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復雜為簡單，大大縮短了學生學習、欣賞和應用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學生興趣，使學生在輕松的環(huán)境中達到對語文知識的理解分析、記憶、掌握和運用。采用這種教學方式能變學生“被動聽講”為“主動學習”，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而激發(fā)學生的主體意識，發(fā)展學生的語文應用能力，充分發(fā)揮語文教學的直觀效應、應用效應和熏陶效應，極大地激發(fā)了學生學習上的主觀能動性，拓展了學生的語文視野，培養(yǎng)了學生良好的文化氣質，也有利于減輕教師勞動負擔，節(jié)省教學時間，增加課堂教學容量，促進教學內(nèi)容和教學方法的改進，提高語文教學效率。因而，多媒體教學必然會走進我們的語文課堂教學。

二、多媒體教學在中學語文課堂中的應用

1.運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。在語文課堂教學中教師要盡量讓學生獨立觀察、動手動口，盡量讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于學生的不同觀點應當適時肯定、適度表揚、積極鼓勵。將師生置身于同一場景之中，由現(xiàn)象到本質逐步地剖析問題，這樣能夠產(chǎn)生共鳴，進而能夠讓教師及時得到反饋信息，捕獲學生的思維動態(tài)，實現(xiàn)互動教學。教師應當誘導學生由不想學到樂學，盡量利用現(xiàn)代信息技術變死學為活學，根據(jù)教學需要將不同的信息形態(tài)運用多媒體組合呈現(xiàn)，增強動感，有意識地創(chuàng)設學生學習的情趣，這樣不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達到了“樂中學，學中得”的目的。

2.利用直觀形象，理解課文重、難點

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學生更好地理解課文重、難點。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細致，教師若能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)，向學生展示教學情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

3.利用多媒體技術，構建新型課堂

多媒體技術在教育領域中的出現(xiàn)和應用，給建構新型的教學模式提供了契機，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學生的開放式學習提供豐富的資源保障；而它的交互性、異步性又為學生提供了自主探究問題的時間和空間，并能真正落實學生間的協(xié)作學習。這些都是傳統(tǒng)的教學手段在相同的時間和空間里所難以達到的。

作為多媒體課件的設計者，在教學時要注意多媒體信息給學生帶來的信息反饋，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，盡可能地設計一些針對性練習增加學生動手、動腦的機會，以激發(fā)學生自主學習的求知欲、創(chuàng)造欲。要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，使教師能根據(jù)得到的反饋信息及時準確地調整教學程序，真正做到以學定教。

4.拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

運用多媒體教學，可以幫助學生提高理解深度，實現(xiàn)學生自主學習，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第4篇：中學多媒體教學范文

1.推進教改，打破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設交際環(huán)境

多媒體技術的應用給中學英語教學帶來巨變。傳統(tǒng)的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式多年來阻礙和約束著教師教學水平的發(fā)揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學手段，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統(tǒng)的教學方法有了突破性的進展，并給中學英語帶來教學技術和教育思想的巨大變革。

多媒體技術為中學英語提供了全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，為英語教學課堂交際活動創(chuàng)設了良好的環(huán)境。如，我在教七年級新教材unit 5 I'm watching TV時，用多媒體播放與該課文時態(tài)相關的《白雪公主和七個小矮人》的flas，學生邊欣賞動畫，邊體會課文的時態(tài)與句型。再例如我在講九年級新目標第二單元《I used to be short》時，我找了大量的學生感興趣的明星的新舊照片和我們縣城新舊變化的照片來引導學生的交際，讓他們視聽與圖片結合，激起學生的興趣。作為教師，在教學中要先對教學內(nèi)容中的話題、情景、訓練項目進行系統(tǒng)的、精心的設計，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。

2.促進聯(lián)系。強化聽說訓練，培養(yǎng)讀寫能力

在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后再重新聽，學生見到文字內(nèi)容并理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。

教師上閱讀課時，在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。此舉既可以訓練學生的聽力，又可以幫助學生下一步對課文的閱讀理解。在加強閱讀訓練方面，利用多媒體技術可以把根據(jù)課文回答問題的練習打到屏幕上，如果沒有生詞，學生可以順利地讀懂，也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨后顯示出來。

3.增強感知，突破學習難點，提高學習效率

利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達清楚的內(nèi)容，化解教學過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點，吸引學生的有意注意：能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習的數(shù)量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度。如教英語中四個“花費”時即，spend，pay，take，cost學生經(jīng)常分不清它們的用法，其中spend，pay的主語是人，而cost的主語是物。我就在做幻燈片時往前兩個單詞在的前面放置了一幅美女圖，cost前面放置了一本書，學生觀察理解獲得了較好的效果：講授單詞用法時，我們可以利用現(xiàn)成的教學軟件，通過技術處理，提取該詞在各課中出現(xiàn)過的典型句子進行匯編作為例子，讓學生通過例子進行總結，得出單詞用法。

利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實現(xiàn)單元的整體教學，或跨單元跨學期的對比教學。教九年級Unit 11 could you tell me where the restroom is?一課時，可以運用多媒體聯(lián)系八年級Unit 4和九年級Unit 11進行對比教學，挖掘語法的共同點，幫助學生總結賓語從句的運用，這樣通過前后聯(lián)系擴大了課堂容量，使學生在一節(jié)課的有限時間內(nèi)接觸到多個課文，增加了知識的輸入量，提高了教學效率。

二、多媒體技術應用的弊。當然，使用多媒體教學也同樣存在它弊的一面，英語教師在運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學的同時沒有把握好“度”的問題，沒有找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，結果影響了教學效果與效率尤其是對多媒體認識上的誤區(qū)，影響了多媒體作用的發(fā)揮。所以我們要注意以下幾個方面：

1.不要讓多媒體成為花架子

很多教師為了迎合學校的規(guī)定和舉措，或者為了完成一個任務，多媒體課件粗糙濫造，他們要么是從網(wǎng)上下載一個課件，不契合自己的課堂，而且也不進行修改；要么下載幾道練習題做成幻燈片：要么就將課文中的練習題照搬，只做到多媒體課件還沒有課本上清晰。說是上多媒體課，其實學生是看屏幕的少，看課本的多，教學效果極差。

2.不要讓多媒體成為興奮劑

課件的制作是為了教學，不是單純吸引學生，課件的制作重在實效。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“檔次”高一點，講究畫面背景復雜一點，按鈕多一些，令人目不暇接。那么這節(jié)課很容易忽略教學的主旨和內(nèi)容，學生會把這節(jié)課僅僅作為欣賞課，完全依靠多媒體的播放沒有學生和教師的互動，或者忽略了圖片與教學內(nèi)容的相關性，這種課就會變得華而不實。

第5篇：中學多媒體教學范文

摘要：現(xiàn)代教育技術是當前教育的制高點。如何利用多媒體進行輔助教學，探討多媒體教學模式已成為教育界關注的話題，數(shù)學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點、體系和規(guī)律，本文就兩年來從事數(shù)學多媒體教學的收獲與困惑談幾點體會。

關鍵字：多媒體、中學數(shù)學、課堂教學

21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展,其應用已逐步進入教育領域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。

隨著多媒體輔助教學模式的實行，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。逐漸地，數(shù)學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學課。數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。在此，本人就一年多來的對數(shù)學多媒體輔助教學的探索談幾點體會;根據(jù)現(xiàn)狀請同行們思考幾個問題：

一、中學數(shù)學多媒體課堂教學的優(yōu)越性

（1）運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設情境、導入新課、激發(fā)興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

例如1：在引入“四種命題”時，通過flas演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲。

（2）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。

（3）用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

二、多媒體在數(shù)學教學中的幾大誤區(qū)

（1）恰當?shù)刈非笏摹巴庠诿馈?，忽視它的“?nèi)在美”。忽視對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數(shù)學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學方法、貫穿數(shù)學思想。導致學生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動更少。

三、數(shù)學多媒體教學的幾點思考

第6篇：中學多媒體教學范文

教師在中學多媒體實踐中缺乏正確客觀的認識在中學思想政治課的實踐中，教師運用多媒體是非常頻繁的，但只是做到了“用”，卻不是真正地在“用”多媒體教學。一方面，教師為了吸引學生的注意力，在備課準備幻燈片課件時，花費大量的時間和精力去制作過于精美的PPT課件及教學材料。然而，學生在課堂上聽課時，注意力都被那些華麗的外表吸引了，對于所要領會的知識卻是接收的少之又少，繼而忽視了教學的主體地位。另一方面，教師在選擇教學資料的時候，有時候選的過于高于生活，學生又不愛提問，且教師在教學時只注重課件的變換、在形式上的表現(xiàn)，最終把多媒體教學弄成傳統(tǒng)教學，毫無新意可言。過于注重多媒體教學，無視傳統(tǒng)板書的妙用中學思想政治課的教師大多在運用多媒體教學后，就只是側重多媒體教學，把傳統(tǒng)的課堂教學板書給徹底替換掉了。多媒體教學是非常有優(yōu)勢，一方面，它比傳統(tǒng)的教學涵蓋的信息量更加全面；另一方面，教師可以把想要講解的內(nèi)容全部展現(xiàn)在教學課件里面，這樣就可以大量節(jié)省教學時間。但是，這樣的教學也存在不足。教師運用PPT教學，放電影似的，這些不具備可重復性，學生在記筆記上沒有傳統(tǒng)的教學方式的效果好。為此，中學思想政治課教師在運用多媒體教學時，也要結合傳統(tǒng)的板書，這樣學生對于重難點的把握會更加到位。中學思想政治多媒體教學缺乏科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準教學改革進行的十幾年間，中學思想政治多媒體教學始終沒有一個科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準，這就使得學校在是否采用多媒體教學方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學產(chǎn)生的教學效果也無法得到充分的肯定，教師精心設計的課件也不能得到科學化的評定，對于現(xiàn)代化多媒體教學的發(fā)展極其不利。為此，教育部門必須對中學思想政治多媒體教學進行科學化管理，制定一套科學化、標準化、系統(tǒng)化的評價標準。對采用多媒體教學的教師、學校、學科都要進行獨立的評價，給出科學合理的教學評價分值。

2中學思想政治多媒體教學優(yōu)化研究措施

保持課堂新鮮感，研究社會時事思想政治課是一門時事性強的學科，它的更新速度是極其迅速的，對其教學內(nèi)容的變革也要迅速。雖然說在中學思想政治課教學中，采納以前陳舊的知識也可以進行教學，但是對于學生來說，就缺乏新鮮感，讓學生覺得缺少使用氣息。在運用多媒體教學時，多多提供一些社會時事給學生研究探討，這樣更加具備引人入勝的效果，讓課堂的氣氛更加熱烈。思想政治課的知識更新速度決定了學生對于知識的掌握程度，正因為如此，思想政治教師的教學任務比起其他學科的教師來說更加繁重些，因為他們要對于社會時事進行緊密的關注，這樣課堂新鮮感才能永久保存下去，學生也有源源不斷的學習動力。多媒體運用要適度，演示材料要恰當運用到教學中思想政治課的多媒體演示材料大多數(shù)都是用在教學的開始，這樣更加能夠引起學生的注意力。而且在講解到教材的重難點時，多媒體在此時也還可以發(fā)揮一個畫龍點睛的功效，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學在思想政治課堂教學中的作用。在講時事政治的時候，教師可以在課堂開始的時候放一段短片，學生的注意力與好奇心就會被充分調動起來；在講解經(jīng)濟時，中間放一些圖片，來增加學生的理解，也是非常有效果；等等。制定統(tǒng)一科學的多媒體評價標準沒有規(guī)矩不成方圓，這句話還是很有道理的。在中學思想政治課多媒體教學進行的這么多年間，還沒有形成比較統(tǒng)一的標準評價模式，這對多媒體教學的模式的發(fā)展有很大的影響。教育的相關部門要進行商討決議，再結合學校的相關情況制定相關的標準評價模式。對思想政治課多媒體教學進行單獨評價，并給予相對應的鼓勵。而且每個地區(qū)的幾所學校之間，也要建立起互相學習的網(wǎng)站，分享自己的課件及教學心得，讓教師有那么一個平臺來進行相互之間的學習與交流。相信在大家的共同努力下，中學思想政治多媒體教學模式將會發(fā)展得越來越好。

3中學思想政治課進行多媒體教學應該處理好的關系

第7篇：中學多媒體教學范文

一、多媒體在中學語文教學中的好處

在多年的實踐中，多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給了學生全新的視覺沖擊。因此，在不違背中學語文教學目的的前提下，大量使用語文多媒體教學有下列好處：

1. 多媒體教學能全面激發(fā)學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基指出，認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異過程。語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，教師應該在整個教學過程中，充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣，激起其強烈的求知欲。

2. 多媒體的運用能創(chuàng)設一種特殊的意境

傳統(tǒng)的教學方法很難將課文內(nèi)容轉化為特殊的意境和生動的形象，這樣往往是教師講得口干舌燥、學生聽得一頭霧水，特別是現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。

3. 多媒體教學能給學生提供更豐富的課堂教學容量

多媒體輔助教學的運用，能擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，增加課堂的密度。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。

4. 利用多媒體能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教學無法將教學中涉及到的事物生動地呈現(xiàn)于課堂之上，給學生以直觀的印象。而在多媒體教學中，教師能將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦，使之興趣盎然地投入到語文學習中來。

二、多媒體在中學語文教學中應遵循的原則

多媒體技術只是教學的輔助手段，是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充。無論多媒體技術怎樣先進，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學手段，更不能代替教師的教學活動。多媒體只能是“彌補”教師授課時的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要輔助手段。在教學過程中，要遵循下列原則：

1. 科學性原則

科學性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤，所以在制作多媒體課件時，不能單獨追求美感而忽略教學的目的，應用的演示模擬原理要正確、客觀，要能反映出主要的機制，對一些小的細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。

2. 藝術性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且要使人賞心悅目，獲得美的享受。所以，多媒體課件要充分發(fā)揮視頻的直觀效果，利用藝術的聲音、圖像、資料、甚至電影，讓學生們在課堂上獲得無與倫比的美的享受，給枯燥無味的語文教學注入新鮮的血液，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

3. 適度性原則

在教學中，我們可以適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。堅決杜絕為了教學而教學，不能一節(jié)課全部用多媒體代替老師的講解、分析、提問，而要把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流、質疑，從而達到教與學的完美結合，取得事半功倍的效果。

三、多媒體使用中應注意的事項

多媒體教學是一門新興的現(xiàn)代教育技術，改變了傳統(tǒng)語文教學中單調、乏味等氛圍，但它主要是作為一種輔的教學工具，利用多媒體完成語文教學，自始至終應該結合具體的教學內(nèi)容與教學對象進行輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體，應該始終把握教學重點。如《中國石拱橋》這一課的教學重點是對趙州橋和盧溝橋的結構特點進行了專業(yè)化的精確介紹。利用多媒體教學，我搜索到這兩座橋及其相關的圖片，但是不能光“看圖說話”，讓同學們欣賞各式各樣的橋。所以在教學過程中應該明確利用橋的圖片和橋的剖面圖制成課件，給學生講授建筑學方面的知識，這樣學生能很輕松地了解它們的構造，從而收到事半功倍的效果。

第8篇：中學多媒體教學范文

【摘要】本文主要探討了在中學教學中選擇和使用多媒體軟件的幾點原則和注意事項。

【關鍵詞】多媒體 教學軟件 選擇 使用

隨著科技的發(fā)展，教改的深化，多媒體在教學中得到了廣泛的應用，必將發(fā)揮越來越明顯的作用。很多學校在裝備了一定數(shù)量的硬件設施之后，也逐漸意識到教學軟件的重要性。多媒體軟件不同于我們在電化教學初級階段所使用的掛圖、幻燈片、錄音、錄象等媒體軟件，它是多種媒體有機組合，具有電子化和形聲化的特點。

1、多媒體教學軟件的選擇

目前，市場上現(xiàn)有的教學軟件種類繁多，質量也參差不齊。教學中若選擇不當，其教學效果適得其反。因此，如何選擇現(xiàn)有的多媒體教學軟件就顯得尤為重要。

1.1 選擇最符合教材的軟件

教師利用多媒體軟件是為了教學服務的，所以選擇的軟件必須緊密地與教材的內(nèi)容相吻合，能夠圓滿地達到預期的教學目標。商家在制作軟件的過程中，軟件的制作者接受教育專家的教育思想需要一個過程，而且對這種思想的理解也未必分毫不差。軟件是否能真正地表達教育者的教育思想，這是在選擇多媒體教學軟件中應該首先注意的問題。有些學校在購買軟件時只追求新產(chǎn)品，但最新的教學軟件并不代表是最好的。軟件制作商為了經(jīng)濟利益，往往推出一些所謂的最新軟件，在這些最新的軟件中往往摻和了很多過時的、雷同的內(nèi)容。如果購買了這些軟件不僅浪費了經(jīng)費，而且在使用上也是人力和時間的浪費，其教學效果可想而知了。

1.2 選擇最具實效性的軟件

有的教師在利用多媒體教學軟件上課時有這樣的體會：教學軟件聲情并茂、有聲有色，在課堂上一展示，同學們都很興奮，反映熱烈，但課后測試的教學效果卻很令人失望。原因何在？歸根結底是教學軟件的實效性不強，喧賓奪主?，F(xiàn)代教育理論研究表明，人類獲取的外界信息，有60%來自視覺，有25%來自聽覺。因此視聽結合起來組織教學在某種程度上更有利于學生對教學信息的獲取與記憶。但是，凡事都要實事求是、具體問題具體分析。眼花繚亂的教學軟件干擾了學生對實質問題的思考，偏離了我們使用教學軟件的根本目的。如果老師要展示立方幾何體的結構特征，需要動態(tài)的顯示各線、面之間的關系，這時出現(xiàn)一只活潑可愛的小猴子拉著線條跑，并配上悅耳的音樂或解說員不停地說三道四，這樣一演示，就會大大分散學生的注意力。在中學課堂教學中應盡量避免選擇這樣的多媒體軟件。當然，對于專門用來全方位展示科普知識的多媒體軟件另當別論。

1.3 注意選擇軟件的類型

中學的多媒體教學軟件可以分為兩種類型：課件和積件。利用現(xiàn)成的多媒體課件要比自己制作課件經(jīng)濟、省時。對于一線教師來說，充分利用現(xiàn)有的多媒體課件是一條教學手段現(xiàn)代化的捷徑。市場上發(fā)行的多媒體課件一般均是專業(yè)人員編制的，無論是在技術力量上還是在界面、功能的開發(fā)上都有一定的優(yōu)勢。在課堂教學中，不會制作課件的教師可以使用一個課件的全部或者部分，前提是這個課件必須符合教材，具有實效性。另一類型就是積件，積件與課件不同，課件是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，而積件是以解決一個問題為單位，把老師不易講懂的、同學們不易理解的重點、難點利用積件講通、講透。對于有一定課件制作能力的教師來說更愿意選擇積件，因為他們可以根據(jù)教學目的，按照自己的教學習慣，利用積件制作課件。他們一般利用多媒體創(chuàng)作工具，如：Authorware Pro、ToolBook、Flash等，和編輯軟件對文本圖形、圖象、視頻信號、動畫等素材進行編排，集成課件，所以積件是他們制作課件最好的素材。在選擇教學軟件時，要根據(jù)學校教師的具體情況，掌握好課件和積件的適當比例，從而滿足教師的不同需要?，F(xiàn)在有的學校趕時髦，看見別的學校購買大而全的資源庫，也會不考慮學校的實際情況，跟風購買。資源庫的使用有它的利和弊，里面有的內(nèi)容是可用的，但也有不少的資源是沒有什么價值的。一線教師并不是都愿意用資源庫。這是我們應考慮到軟件的性價比，花大價錢買來得的資源庫，老師使用的很少或者基本不用，就沒有購買的需要了。

1.4 選擇具易用性的軟件

易用性較強的軟件不僅使教師上課時可以運籌帷幄、把握全局，學生也不會因此被教師“變幻莫測”的操作過程搞暈了頭。筆者曾經(jīng)見過一個老師在課堂上利用軟件作圖時，一個圖重復畫了5遍才畫好，老師在講臺上急得滿頭大汗，十分尷尬，別的暫且不說，正常的教學秩序就被打亂了。我們不可能在上課前先給學生上一堂操作這類軟件的示范課，這樣不僅本末倒置，而且還可能使學生厭煩或分散其注意力，達不到預期的效果。特別是在需要學生進行交互學習時，軟件的易用性就顯得尤為重要。

1.5 選擇有實力公司的產(chǎn)品及完善的售后服務

目前，市場上生產(chǎn)多媒體教學軟件的公司越來越多，制作水平良莠不齊。在選擇軟件的同時，注意一下它的制作公司是非常有必要的。一家有實力的公司無論在軟件的選題、制作軟件的指導思想，還是對教材內(nèi)容的理解和把握上與一般的小公司還是有很大的區(qū)別。大公司的產(chǎn)品一般可以保證教學軟件的質量。教學軟件也是一種商品，同其它商品一樣也需要有售后服務。有實力的公司能夠提供較為完善的售后服務，當在使用軟件時遇到技術上的問題可以得到及時解決。更為重要的是大公司對其產(chǎn)品一般都承諾今后的升級，這對于中學來說無形之中就提高了教學軟件的附加值。

1.6 選擇應注重新版本

任何一種產(chǎn)品都處在不斷的更新之中，教學軟件隨著教材的變化也需要不斷的更新。新版本的軟件在編程技術與使用要求上都有一定的進步。在購買軟件時要特別注意軟件的版本，盡量少使用舊有的版本，選擇新版本。新版本是舊軟件的升級，是舊軟件的一次更新，它比較符合我們的教學實際。

1.7 應注意軟件的使用環(huán)境

軟件都有一個使用環(huán)境的要求，這個環(huán)境包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。任何教學軟件運行時，都需要有能支持它的操作系統(tǒng)和應用軟件?，F(xiàn)在有的教學軟件需要較高版本的操作系統(tǒng)才能使用，在購買時要注意這一點。教學軟件對硬件方面的要求更為突出，當我們買回想要的軟件，卻發(fā)現(xiàn)學校的計算機不能使用這一軟件，這種情況只能造成浪費。因此我們在選擇軟件時，硬件和軟件兩個方面都要有所考慮。

2、 多媒體教學軟件的使用

選擇軟件是第一步，沒有正確的選擇就不可能有好的使用效果；然而不能有效地使用，最好的選擇也是徒勞無益的。

2.1 任課教師要有一定的駕御多媒體軟件的能力

要想在教學中使用多媒體軟件，發(fā)揮軟件的效益，主要取決于使用軟件的教師。大公司生產(chǎn)的現(xiàn)成的多媒體課件質量較好，教師如果想利用這些現(xiàn)成的課件，對它就要有一定的了解，哪些是教學需要的，哪些是不需要的；是全部使用還是部分使用，去粗取精，以達到預期的教學效果為目的。教師還要掌握一些基本的操作技能，僅有優(yōu)良的課件，如果教師沒有一定的駕御能力，那么一切都等于零。對于有制作課件基礎的老師來說，如何利用現(xiàn)有的多媒體素材集成適合教學需要的課件，使用起來得心應手將是他們要考慮的問題?？傊?，提高全體教師的現(xiàn)代教育技術水平是充分發(fā)揮多媒體教學軟件效益的關鍵。

第9篇：中學多媒體教學范文

多媒體教學信息時代中學英語情景教學初中英語情景教學中運用多媒體，使英語教學出現(xiàn)了生機勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語課堂教學，激發(fā)了教師在英語教學中的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的思維，并且在初中英語情景教學中，通過運用多媒體設置精彩的課堂導入、設計豐富多彩的教學情景，創(chuàng)設自主學習情景對提高學生學習英語的積極性和主動性，提高學生的英語水平，提高英語教學質量具有重要的作用和價值。

一、運用多媒體創(chuàng)設精彩的課堂導入

在初中英語教學設計中，課堂導入是開展教學最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導入不僅能夠激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，而且對保證整節(jié)課有效地進行具有重要的作用。在初中英語情景教學過程中，可以充分運用多媒體進行創(chuàng)設精彩的課堂導入。比如，在學習時，為了提高教學效果，在教學設計過程中，首先收集一些有關日本（Japanese）美國（American）以及巴西（Brazilian）等國家見面的一些畫面，如一些南美國家的人們在見面時，通常要貼面吻（Kiss），歐美一些國家以及我國在見面時，通常是握手（shake hands），而韓國人和日本人在見面時通常是鞠躬（bow）。由于學生對這些禮儀不熟悉，并且對于不同國家的文化風俗不了解，因此在上課前通過運用多媒體進行課堂導入，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且能夠讓學生了解到世界各國的風俗習慣，這樣就能夠很容易地開展英語課堂教學，并且對提高英語教學效果，提高學生學習英語的積極性和主動性具有重要的作用。

二、運用多媒體設計英語單詞教學情景

英語單詞是組成語言的最基本的元素，所以在英語學習中，應該加強英語單詞的學習，只有掌握大量的詞匯量，掌握詞匯的運用，英語能力才能不斷提高。但是，英語單詞不容易被理解以及記憶，而且學習的過程非常枯燥，學生很容易產(chǎn)生厭煩心理。而在初中英語單詞教學的過程中運用多媒體進行教學能夠有效地提高教學效果，比如，在學習介詞（prep.）的過程中，通過運用多媒體設計一個蘋果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些動作的畫面，然后在屏幕下設計自問自答：Where’s…？It’s in/on/under…并且在設計課件的時候，為了能夠使學生在輕松的、愉悅的環(huán)境下學習，還設置有學生喜愛的背景音樂。通過在課堂上向同學們進行展示課件后，讓同學們根據(jù)畫面進行分組練習，通過設計多媒體情景，不僅能夠將枯燥無味的并且不易掌握的介詞形象地展示出來，而且根據(jù)多媒體開展小組互動，進一步提高學生對介詞的學習，這樣，學生就很容易掌握介詞的用法，達到教學目的。

三、運用多媒體創(chuàng)設自主學習情境

在多媒體教學環(huán)境下，英語自主學習主要是指導學生在學習中自行進行意義的建構過程。而隨著多媒體輔助教學法在教學中的應用，多媒體輔助教學為自主學習英語創(chuàng)設嶄新的情景。并且多媒體校園網(wǎng)絡連接到國內(nèi)外優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站，并且在校園網(wǎng)中通過專門開設英語學習天地，并且在英語教學過程中，將英語教學材料以多媒體的形式展現(xiàn)出來，其中包括文本、聲音、圖片甚至還包括虛擬仿真內(nèi)容，學生通過多媒體網(wǎng)絡渠道能夠學習到多層次、多視野的英語知識。比如，在初中英語教學中，我們可以根據(jù)下面的方法進行創(chuàng)設自主學習情境：

（1）自主學習情境創(chuàng)設的隨機性。在初中英語教學的過程中，如果想要隨機進入教學，則需要通過不同的角度、不同的側面體現(xiàn)出學習主題的情景，這樣才能為學生提供自主探索、自主學習的情景。在運用多媒體創(chuàng)設自主學習情景時，首先應該使學生明確學習目標，并且還應該以設置的情境為根據(jù)，然后通過學生自主學習，一步一步實現(xiàn)完成目標，從而達到所設置的目標，通過這一過程的學習，不僅能夠促進學生認知結構的形成，而且對促進學生知識的建構具有重要的作用。

（2）支架式教學的自主學習情景的創(chuàng)設，在運用多媒體進行創(chuàng)設支架式教學的自主學習情景時，首先，應該確定學習主題；其次，學生圍繞這一主題建立一個概念性的框架；再次，教師根據(jù)學生的特點以及學生英語掌握的層次進行創(chuàng)設不同的教學情景；最后，讓學生通過在不同的情景進行表述，從而提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生自主學習，自主探索的精神，為學生創(chuàng)設自主學習情景具有重要的作用和價值。

在運用多媒體創(chuàng)設自主學習情景時，首先應該使學生明確學習目標，并且還應該以設置的情境為根據(jù)，然后通過學生自主學習，一步一步實現(xiàn)完成目標，從而達到所設置的目標。如在學習形容詞比較級的用法時，為提高學生學習熱情，本課筆者設計了相關的小動畫。動畫內(nèi)容主要為小動物滑稽語言和體型，這給學生留下了深刻的印象，甚至情不自禁地想要模仿它們。且文中語言簡單、易懂，讓學生在輕松環(huán)境下很容易理解、接受比較級的用法。如“I am a monkey，you are a pig，monkey is cleverer than pig.”（我是一只猴子，你是一頭豬，猴子比豬聰明）。再如，“You are a pig，I am a dog，you are fatter than me…”（我是狗，你是豬，你比我胖）。隨后，讓他們尋找身邊比較級的運用，同時讓他們總結比較級的構成用法，大家一起分享、討論，看誰找得多，誰的最準確。這樣的課堂，學生自然而然地進入了學習情境，甚至在聽到下課鈴響時，發(fā)出“怎么下課了”的感嘆。通過這一過程的學習，不僅能夠促進學生認知結構的形成，而且對促進學生知識的建構，激發(fā)學生自主學習，自主探索的精神，為學生創(chuàng)設自主學習情景具有重要的作用和價值。

總而言之，現(xiàn)代化教育手段為傳統(tǒng)英語教學改革提供了有利條件。多媒體作為課堂教學的現(xiàn)代化輔助工具，使教學者更加得心應手，學習者耳目一新。因此，教師可結合課堂實際情況，有目的地創(chuàng)設情景來激發(fā)學生探究學習的欲望，以此來更好地配合教學改革，以便更順利地完成新課改目標。

參考文獻：

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