穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、精―─精選教學(xué)內(nèi)容，精設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
1.精選教學(xué)內(nèi)容
即指從學(xué)生的需求、夠用角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行處理，精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器已有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。
2.精設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
教學(xué)內(nèi)容確定后，如何有效地將這些內(nèi)容讓學(xué)生易理解、愛(ài)學(xué)，做與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目是一條不可缺少的途徑。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有代表性和典型性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣、能力等情況，有目的性地設(shè)置或選擇要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性，如帶閃光的、有聲響的、有動(dòng)作的等等。如第一章二極管部分：針對(duì)“晶體二極管的基礎(chǔ)知識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)置了《發(fā)光二極管指示燈電路》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖1所示，（a）圖設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)制作調(diào)試突出發(fā)光二極管的特性。這不僅有視覺(jué)刺激，而且制作簡(jiǎn)單易調(diào)試，并且可在該制作的基礎(chǔ)上改裝成圖1（b），從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通二極管的特性、正向壓降等；針對(duì)整流、濾波和穩(wěn)壓電路知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)選做《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
二、活―─教學(xué)策略靈活，事例貼近生活，教學(xué)手段靈活
1.教學(xué)策略靈活
在教學(xué)模式上采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，通過(guò)做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)師生的教和學(xué)，更是有機(jī)地將理論融合進(jìn)實(shí)操，教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，哪樣更易于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》來(lái)學(xué)習(xí)整流、濾波和穩(wěn)壓知識(shí)時(shí)，我有計(jì)劃性地讓學(xué)生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩(wěn)壓電路，并依次進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，這樣雖然違背了電子設(shè)備整機(jī)裝配的順序，并且有時(shí)還得在前一個(gè)電路的基礎(chǔ)上改裝成下一個(gè)電路，但是通過(guò)這樣的分解制作和調(diào)試，學(xué)生對(duì)電路的結(jié)構(gòu)、所測(cè)信號(hào)的數(shù)據(jù)變化更清晰，在這基礎(chǔ)上更能理解整個(gè)電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級(jí)助聽(tīng)器》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我把項(xiàng)目先后分解為：先制作第一級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別其中的三極管的狀態(tài)制作第一級(jí)的交流通路部分，并加信號(hào)調(diào)試、測(cè)量制作第二級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別該三極管的狀態(tài)補(bǔ)齊第二級(jí)的交流通路部分，再調(diào)試、測(cè)量。學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，對(duì)三極管放大電路的結(jié)構(gòu)及三極管的工作狀態(tài)判別理解得更加深刻。
2.事例貼近生活
多列舉貼近生活的例子，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，易于接受，會(huì)對(duì)講解的現(xiàn)象及需解決的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時(shí)，以現(xiàn)象及問(wèn)題引入，筆者現(xiàn)場(chǎng)將話筒接近揚(yáng)聲器發(fā)出嘯叫聲，并發(fā)問(wèn)“為什么這樣我們會(huì)聽(tīng)到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實(shí)物圖的形式講解電路結(jié)構(gòu)和原理；在講解組合電路時(shí)，可以講解與生活相關(guān)的電路，譬如“少數(shù)服從多數(shù)的投票表決器”、“一致判別器”等，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)作品的展示。把生活中的現(xiàn)象例子帶進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，看到知識(shí)的豐富聯(lián)系，在各種變化的情景中應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生形成豐富的、真正的、靈活的知識(shí)。
3.教學(xué)手段靈活
靈活的教學(xué)手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同章節(jié)的特點(diǎn)，應(yīng)靈活采取相應(yīng)形式的教學(xué)手段，對(duì)于重要圖表特別多的章節(jié)，如編碼器、譯碼器等章節(jié)，以多媒體課件為主；對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)操作，可課拍成“微課”教學(xué)；對(duì)難演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中全面而系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強(qiáng)專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。
三、簡(jiǎn)―─教師表達(dá)簡(jiǎn)明
教師在上課時(shí)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，不僅可以提高工作效率，還能使教學(xué)內(nèi)容清楚明白，更容易讓學(xué)生理解、記憶。語(yǔ)言大師莎士比亞“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡(jiǎn)潔具有舉足輕重的作用。我們常見(jiàn)這樣的教師：他們的專業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，或廢話過(guò)多，常常使聽(tīng)者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達(dá)簡(jiǎn)要明白呢？教師則應(yīng)做到：
其一，表達(dá)思路要清晰，講述內(nèi)容有邏輯性。
其二，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清，不講與中心無(wú)關(guān)的話，不隨意重復(fù)已說(shuō)過(guò)的話。
第2篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 中專 電子技能訓(xùn)練 原則
引言
由于我國(guó)民眾傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的局限，家長(zhǎng)們會(huì)優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學(xué)習(xí)成績(jī)太差否則肯定
不選擇中專。近年來(lái)，多數(shù)中專的招生門檻越來(lái)越低。進(jìn)入中專的學(xué)生，其素質(zhì)之差可想而知。在進(jìn)入中專以前，許多學(xué)生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行差）。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒(méi)有上進(jìn)心，自控能力差，紀(jì)律觀念淡薄，具有較強(qiáng)的逆反心理。實(shí)際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結(jié)伙、夜不歸宿等習(xí)慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。
鑒于以上情況，若想把中專的教學(xué)工作搞好，應(yīng)試教育的路子顯然是走不通的。我校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學(xué)思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學(xué)生“先成人”；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)，“后成才”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，我校大力加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練課，學(xué)生一改過(guò)去理論課上睡覺(jué)、看課外書(shū)、玩手機(jī)等毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我想在此探討一下技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握的一些原則。
1.安全第一原則
在進(jìn)行電子技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們必須時(shí)刻注意人身安全。因?yàn)樵陔娮蛹寄苡?xùn)練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會(huì)造成觸電事故，也會(huì)出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時(shí)，如果使用不當(dāng)會(huì)側(cè)滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會(huì)導(dǎo)致使用者觸電；組裝好的電子設(shè)備，如不進(jìn)行認(rèn)真的檢查就貿(mào)然通電，往往會(huì)由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因?yàn)槎搪范鵁龤ПｋU(xiǎn)管或燒毀電路上許多元件，等等。
在進(jìn)行技能訓(xùn)練前，教師首先要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并且在每次訓(xùn)練之前都要針對(duì)本次訓(xùn)練項(xiàng)目容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題提醒學(xué)生注意。訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因?yàn)椤吧赜谔┥?，安全在于防范”?/p>
例如，在進(jìn)行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)時(shí)，通電前教師一定要檢查每一個(gè)學(xué)生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯(cuò)，讓學(xué)生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬(wàn)不能把輸入端和輸出端弄顛倒。
在“焊接技能訓(xùn)練”時(shí)，為了防止?fàn)C傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓(xùn)練開(kāi)始前講清楚實(shí)訓(xùn)時(shí)可能出現(xiàn)的安全事故，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律:不得隨意走動(dòng)，防止身體觸碰他人手臂導(dǎo)致電烙鐵晃動(dòng)傷人；絕對(duì)禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬(wàn)別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。
2.趣味性原則
讓學(xué)生感覺(jué)技能訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目都很有意思，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做的欲望。譬如，在進(jìn)行了焊接技能訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生焊接“音樂(lè)集成電路”，當(dāng)他們手中的電路發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，所有的學(xué)生都異常激動(dòng)：有的聚過(guò)去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請(qǐng)教。一節(jié)課下來(lái)，裝配成功的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈。
3.由淺入深的原則
在剛開(kāi)始的技能訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度不能太高。如果難度過(guò)高，多數(shù)學(xué)生就會(huì)“知難而退”。所以我們必須先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓所有學(xué)生能夠在初次的訓(xùn)練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會(huì)增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而敢于面對(duì)有一定難度的項(xiàng)目。所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。一般我會(huì)把焊接技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的使用、電阻器電容器的識(shí)別放在前面；音樂(lè)集成電路焊接、三五集成電路插接訓(xùn)練、穩(wěn)壓電源焊接與調(diào)試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設(shè)計(jì)放在最后。循序漸進(jìn)的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握各項(xiàng)電子技能。
4.注意財(cái)產(chǎn)安全原則
盡管學(xué)生都知道偷偷拿別人的錢物是不對(duì)的，但在電子實(shí)驗(yàn)室里，電子元器件、工具、收音機(jī)、聲控電源等丟失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時(shí)，雖然教師都要帶著學(xué)生核對(duì)一下元件是否齊全，但在焊接過(guò)程中，總有一些學(xué)生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時(shí)就沒(méi)有這個(gè)元件；剛才還有，一轉(zhuǎn)眼就丟了；焊接時(shí)不小心損壞了，等等。更可氣的是整個(gè)產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生把自己的收音機(jī)焊接、調(diào)試好后放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上后就出去了，一會(huì)兒回來(lái)后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機(jī)不見(jiàn)了，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上扔了一個(gè)不知誰(shuí)的壞收音機(jī)。
究其原因，是一些學(xué)生不注意保管自己的財(cái)物，隨意放在公共場(chǎng)合就離開(kāi)了，等到丟失后才后悔。一些學(xué)生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時(shí)歸還。還有些學(xué)生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機(jī)調(diào)包。因此在實(shí)驗(yàn)室教師要讓學(xué)生注意財(cái)物安全，學(xué)會(huì)保管自己的東西。譬如：在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。
5.理論聯(lián)系實(shí)際原則
許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛(ài)吃的。所以在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，我們一定要不失時(shí)機(jī)地揉進(jìn)一些理論知識(shí)，使學(xué)生的理論水平和技能水平同步得到提高。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，要想把理論不露痕跡地參雜進(jìn)去，需要很多辦法。譬如：在調(diào)試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時(shí)，許多學(xué)生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機(jī)給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學(xué)生再去維修時(shí)就很容易了。
6.巡回指導(dǎo)原則
在學(xué)生積極訓(xùn)練時(shí)，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有掌握實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、做示范，讓他們盡快跟上來(lái)。這樣可以及時(shí)糾正他們實(shí)習(xí)中的錯(cuò)誤，使教學(xué)得到及時(shí)反饋，達(dá)到講評(píng)客觀全面的目的。
在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生。有些學(xué)生并不完成教師布置的任務(wù)，而是玩手機(jī)、看課外書(shū)等。有些學(xué)生甚至搞破壞，如在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上亂涂亂畫(huà)，拿著電烙鐵燙壞實(shí)驗(yàn)臺(tái)，用螺絲刀卸掉實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的東西，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜子里的器材拿出來(lái)玩耍，等等。及時(shí)地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會(huì)灰心喪氣，甚至干脆不學(xué)。
7.充分準(zhǔn)備原則
電子技能訓(xùn)練需要使用許多器材，因此在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始以前，教師要把工具準(zhǔn)備齊全，設(shè)備維護(hù)完好，原材料滿足課題要求。防止實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設(shè)備、拿工具而東奔西走，學(xué)生坐等器材。
8.教師的各項(xiàng)操作要規(guī)范、熟練
電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意技能水平提高。在學(xué)生訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師往往要做幾次示范。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作示范要準(zhǔn)確規(guī)范，分解動(dòng)作合理，連續(xù)動(dòng)作熟練。有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，播放有關(guān)技術(shù)規(guī)范演示光盤(pán)（如焊接工藝光盤(pán)、雙蹤示波器使用光盤(pán)等、PCB板制作流程光盤(pán)等），加強(qiáng)演示的直觀性。
9.強(qiáng)化訓(xùn)練原則
教師把基本要領(lǐng)教給學(xué)生后，學(xué)生可以進(jìn)行多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如說(shuō)焊接訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生一次課焊接200個(gè)焊點(diǎn)。提前完成的學(xué)生可以利用廢棄的元件引腳繼續(xù)焊接。再譬如萬(wàn)能插件版試驗(yàn)，插接成功的學(xué)生可以把元件拔下來(lái)重新插裝。
第3篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；技能拓展
1.與電打交道，安全是首要
安全是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長(zhǎng)鳴，要貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程。因此本人認(rèn)為要上好電子實(shí)訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項(xiàng)。這遠(yuǎn)不能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1.1“大家來(lái)找茬”
我把電子實(shí)習(xí)方面的所有正確和錯(cuò)誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤的操作，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。
1.2“知識(shí)搶答”
提問(wèn)安全操作規(guī)程和觸電急救小常識(shí)讓學(xué)生回答，對(duì)于回答不出來(lái)的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了好多安全知識(shí)。
1.3“悲劇再現(xiàn)”
用多媒體真實(shí)、生動(dòng)的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)電子實(shí)訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的急救措施。針對(duì)一個(gè)典型的事故案例，通過(guò)那觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。
2.用典型的課題調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣
正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)建立一個(gè)整體的概念是使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因?yàn)?，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開(kāi)，雖然沒(méi)有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實(shí)習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。教學(xué)實(shí)踐中，選擇一種學(xué)生常見(jiàn)過(guò)的電子產(chǎn)品。
日常生活中，學(xué)生對(duì)很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實(shí)習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開(kāi)，將這個(gè)電器從元器件的選用、檢測(cè)到按工藝流程裝配成整機(jī)的過(guò)程進(jìn)行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實(shí)習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過(guò)對(duì)分立OTL功放制作過(guò)程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實(shí)習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來(lái)的學(xué)習(xí)是完成這個(gè)功放的整機(jī)裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手裝配一個(gè)功放，不僅提高了動(dòng)手能力，樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.以焊接貫穿整個(gè)基本技能訓(xùn)練
電子產(chǎn)品整機(jī)裝配需要焊接。實(shí)習(xí)時(shí)就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動(dòng)作可以分為四步：電烙鐵點(diǎn)入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個(gè)焊點(diǎn)可在2-3秒內(nèi)完成。對(duì)于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過(guò)老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨(dú)分開(kāi)訓(xùn)練，找廢舊電烙板來(lái)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。
教學(xué)實(shí)踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機(jī)裝配的其他幾項(xiàng)技能貫穿起來(lái)，在手工焊接實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以逐步加入元器件識(shí)別與檢測(cè)，電路圖識(shí)讀和測(cè)繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點(diǎn)開(kāi)始，抓好焊點(diǎn)質(zhì)量，過(guò)渡到元器件的定點(diǎn)定型焊接，元器件焊接之前要對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識(shí)讀電路圖，按工藝要求進(jìn)行整機(jī)電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試（分級(jí)調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進(jìn)行排故。這一過(guò)程中，功放整機(jī)裝配為總體任務(wù)，將各項(xiàng)技能整合于這一總體任務(wù)下，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練難度呈一個(gè)階梯的形式遞增，最終完成整機(jī)裝配，每個(gè)難度等級(jí)的訓(xùn)練都可以用循序漸進(jìn)的任務(wù)來(lái)刺激驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練效率。
4.通過(guò)電路改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力
電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過(guò)借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，將原電路改進(jìn)成具有某種功能的電路制作可以分成六個(gè)階段：
（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。
（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬(wàn)能板自己設(shè)計(jì)裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識(shí)圖的能力，電子實(shí)習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計(jì)裝配圖。
（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計(jì)一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計(jì)原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對(duì)簡(jiǎn)單的穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中。
（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個(gè)電路分級(jí)調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對(duì)調(diào)試過(guò)程的理解。
（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個(gè)集成塊來(lái)代替，如LM386（LM386在教科書(shū)上有介紹），電路將如何改進(jìn)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。
（6）此電路的擴(kuò)展性很強(qiáng)，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測(cè)量課的課題，它的調(diào)試測(cè)量分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，基本上在安裝時(shí)已進(jìn)行了靜態(tài)調(diào)試如中點(diǎn)電位，在電子測(cè)量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機(jī)電流的測(cè)量。動(dòng)態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸入一定幅度信號(hào)，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫(huà)增益曲線等，從而驗(yàn)證教科書(shū)上的理論。
這六個(gè)階段，以模仿為起點(diǎn)，對(duì)電路的修改、調(diào)整、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后兩個(gè)階段可能有許多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，可以采取小組合作的方法，通過(guò)集體力量來(lái)完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
5.與時(shí)俱進(jìn)，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識(shí)
（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來(lái)發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場(chǎng)效應(yīng)管四個(gè)階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場(chǎng)上的主打產(chǎn)品，通過(guò)視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進(jìn)步。功放的發(fā)展，也代表了整個(gè)電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。
（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識(shí)：一般學(xué)校的實(shí)習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場(chǎng)上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實(shí)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會(huì)。因此我們可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動(dòng)波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。
6.結(jié)束語(yǔ)
以上是本人多年在電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會(huì)，就如何調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；“教學(xué)做”一體化；項(xiàng)目教學(xué)；能力訓(xùn)練；虛擬課堂
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0033-02
《電子技術(shù)》是電氣電子信息類專業(yè)重要的職業(yè)能力訓(xùn)練課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的《電子技術(shù)》課程教學(xué)是由理論講授＋實(shí)踐操作＋綜合實(shí)訓(xùn)三部分構(gòu)成，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，存在理論與實(shí)踐銜接不上、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力差的問(wèn)題。對(duì)高職學(xué)生而言，存在著理論學(xué)習(xí)難以理解、實(shí)踐能力難以提高等問(wèn)題。筆者擬對(duì)《電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與“教學(xué)做”一體化實(shí)踐進(jìn)行探討。
課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)接受職業(yè)教育的學(xué)生而言，具有針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，受到了師生的廣泛歡迎，成為職業(yè)教育領(lǐng)域探索追求的新方法。
經(jīng)職業(yè)教育課程改革后，《電子技術(shù)》課程打破了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式與知識(shí)體系，采用項(xiàng)目化、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式。項(xiàng)目的選取以小型化、典型化、實(shí)用化為目標(biāo)，以夠用、實(shí)用、有用為原則。每個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為中心，整合技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)。選擇以典型的電子產(chǎn)品為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元，以典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為主線，讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中，都能體驗(yàn)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制作到調(diào)試的整個(gè)過(guò)程。課程教學(xué)采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了以“直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作”、“擴(kuò)音器的設(shè)計(jì)與制作”和“三角波發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作”3個(gè)典型項(xiàng)目為主題的學(xué)習(xí)單元，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了原來(lái)模擬電子技術(shù)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計(jì)了以“四人表決器的設(shè)計(jì)與制作”、“四路搶答器的設(shè)計(jì)與制作”、“計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作”與“觸摸延時(shí)電子開(kāi)關(guān)電路的設(shè)計(jì)與制作”四個(gè)典型項(xiàng)目為主題的學(xué)習(xí)單元，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了原來(lái)數(shù)字電子技術(shù)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞典型電子產(chǎn)品項(xiàng)目進(jìn)行，可以大大提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)與制作興趣。學(xué)習(xí)完每個(gè)項(xiàng)目后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后設(shè)計(jì)有綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)電子制作的興趣，使其善于應(yīng)用相關(guān)的電子技術(shù)知識(shí)。
課程要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與實(shí)踐技能并重，課程的實(shí)施采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。
“教學(xué)做”一體化實(shí)踐探討
課程的教學(xué)實(shí)施突破了以往的課堂教學(xué)教理論、實(shí)驗(yàn)室練實(shí)踐能力的模式，將二者合一，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)踐中，采用了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。課程實(shí)施過(guò)程中，要始終把握以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。下面就本課程的“教學(xué)做”一體化實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行探討。
圍繞核心器件展開(kāi)教學(xué) 每個(gè)項(xiàng)目的電路都有其核心器件，核心器件的特性及典型應(yīng)用電路的學(xué)習(xí)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。抓住核心器件展開(kāi)教學(xué)，有助于學(xué)生理解項(xiàng)目電路，進(jìn)行與核心器件相關(guān)的其他電子電路的學(xué)習(xí)。“直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作”的核心器件是二極管、穩(wěn)壓管、集成穩(wěn)壓器件，“擴(kuò)音器的設(shè)計(jì)與制作”的核心器件是三極管，“三角波發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作”的核心器件是運(yùn)算放大器。掌握了核心器件的特性和作用，學(xué)生可以理解其他的應(yīng)用電路。再進(jìn)行拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
以能力訓(xùn)練作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí) 每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以適量的能力訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練任務(wù)與傳統(tǒng)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相似，所不同的是這些訓(xùn)練任務(wù)是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之前，就由學(xué)生自主完成，通過(guò)實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論?！皵U(kuò)音器的設(shè)計(jì)與制作”能力訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)如表1所示。根據(jù)該項(xiàng)目電路的特點(diǎn)，將該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)分解為前置放大級(jí)的測(cè)試與分析、推動(dòng)級(jí)的測(cè)試與分析、負(fù)反饋放大電路的測(cè)試與分析、功率輸出級(jí)的測(cè)試與分析、擴(kuò)音器的搭接與測(cè)試五部分，各部分又設(shè)置了小的能力訓(xùn)練任務(wù)，以便于教學(xué)實(shí)施。
將知識(shí)學(xué)習(xí)融入能力訓(xùn)練任務(wù)中 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生搭建與測(cè)試能力訓(xùn)練任務(wù)電路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考，然后由教師進(jìn)行理論分析。如在“晶體管測(cè)試能力訓(xùn)練”項(xiàng)目中，測(cè)試電路如圖1所示。改變UBB值為0V、3V、5V分別進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)改變Rc的值，測(cè)試iB、iC、uBE、uCE。測(cè)試后，通過(guò)小組討論分析，要求學(xué)生畫(huà)出晶體管的輸出特性曲線，分析出晶體管的電流放大作用，并得出晶體管在三種工作狀態(tài)下及在每種工作狀態(tài)下發(fā)射結(jié)與集電結(jié)的偏置狀態(tài)。之后，教師再通過(guò)介紹晶體管內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析晶體管的電流放大作用。這樣，通過(guò)能力訓(xùn)練任務(wù)可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三極管的特性，較傳統(tǒng)知識(shí)講授的方式教學(xué)效果要好。
第5篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］ 電子技術(shù) 任務(wù)教學(xué) 實(shí)踐反思
任務(wù)教學(xué)，就是通過(guò)具體任務(wù)的提出，學(xué)生自主制定計(jì)劃、自主開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程教學(xué)模式。該模式試圖加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力和未來(lái)職業(yè)能力。
一、任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐探索
（一）教材內(nèi)容有機(jī)重組，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效整合
目前《電子技術(shù)》專業(yè)課程安排，如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子測(cè)量與儀器》等，通過(guò)設(shè)計(jì)具有典型功能的器件為任務(wù)，在完成這實(shí)踐性任務(wù)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)以上教材內(nèi)容中電子技術(shù)、使用設(shè)備等相關(guān)性程度很高的。從以上教材中選擇相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)任務(wù)形式整合教學(xué)內(nèi)容，把他們合并成《電子技術(shù)與設(shè)備檢測(cè)》這一門課程。任務(wù)僅僅提供了框架，課程計(jì)劃表，設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題等，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平，使其相適應(yīng)。我們可按難易程度為基本線索，加以系統(tǒng)組織和排列教學(xué)任務(wù)，如在PCB板上用分立元件制作與調(diào)試“穩(wěn)壓二極管穩(wěn)壓電源”。在任務(wù)中要充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等和質(zhì)量控制內(nèi)容。
（二）教學(xué)方案精心設(shè)計(jì)，為任務(wù)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備
任務(wù)教學(xué)，教師必須進(jìn)行充分的授課準(zhǔn)備。每個(gè)任務(wù)模塊在結(jié)構(gòu)上以工作任務(wù)為起點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇和組織上以實(shí)踐知識(shí)為焦點(diǎn)，以理論知識(shí)為背景，以拓展性知識(shí)為延伸。內(nèi)容包括工作任務(wù)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、練習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生完成任務(wù)，教師須在此前多次實(shí)驗(yàn)，將容易出現(xiàn)的問(wèn)題考慮周全，如教前準(zhǔn)備階段的情景創(chuàng)設(shè)，如較好地解決任務(wù)中理論和實(shí)踐整合的問(wèn)題，又如教學(xué)任務(wù)的描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過(guò)完成任務(wù)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，是任務(wù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。教學(xué)目標(biāo)一定要描述清楚，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之后，應(yīng)“有能力做什么”，具備一定透明度和可操作性，使每個(gè)學(xué)生都能理解。具體目標(biāo)包括理論、技能、行為意識(shí)(學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任感等)，如穩(wěn)壓二極管穩(wěn)壓電源子任務(wù)整流電路學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）教學(xué)方案實(shí)施，是任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵所在
1.設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)
任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)教學(xué)處理，在方案實(shí)施中充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，任務(wù)盡可能促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思。教師根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和技能情況，設(shè)計(jì)具體框架任務(wù)下的引導(dǎo)性問(wèn)題。設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，一方面可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其目標(biāo)明確，培養(yǎng)對(duì)電子技術(shù)的自覺(jué)意識(shí)；另一方面可使學(xué)生在此導(dǎo)向下，提前查詢、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以尋求多種解決問(wèn)題的途徑和方法。使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.師生專業(yè)對(duì)話，制定完成任務(wù)的具體計(jì)劃
學(xué)生在目標(biāo)與問(wèn)題要求引導(dǎo)下，自主建立學(xué)習(xí)小組，合作查詢相關(guān)資料，開(kāi)展小組討論等，為技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐做準(zhǔn)備。如識(shí)讀儀器使用，學(xué)生明白所要完成的內(nèi)容，自己要做什么，最后達(dá)到什么要求，并且對(duì)完成任務(wù)有了初步計(jì)劃。在師生專業(yè)對(duì)話中，教師重點(diǎn)是把握講授的運(yùn)用時(shí)機(jī)，對(duì)任務(wù)中電路的原理和元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，常以掛圖、多媒體、仿真等手段進(jìn)行直觀輔助教學(xué)，以及操作示范，解決疑難問(wèn)題的引導(dǎo)。通過(guò)師生專業(yè)對(duì)話，學(xué)生在理解任務(wù)要求和掌握一定的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生從整體上理解任務(wù)，將所列計(jì)劃具體化，并通過(guò)收集處理元器件的材料清單，明確輔助設(shè)備、操作要求、測(cè)量方法、故障分析與排除等要求，然后學(xué)生將完成任務(wù)的情況填入“計(jì)劃任務(wù)進(jìn)度表”。
3.教師參與輔導(dǎo)、評(píng)估，促使學(xué)生實(shí)施計(jì)劃并完成任務(wù)
學(xué)生任務(wù)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)施這一實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生體會(huì)到了任務(wù)完成的完整思路和方法，而且強(qiáng)化學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)有的工程素質(zhì)。教師注意收集學(xué)生實(shí)施計(jì)劃各個(gè)環(huán)節(jié)情況以及操作是否合乎規(guī)范，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)向?qū)W生解釋，并指出其可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)，并共同探討哪些問(wèn)題在重復(fù)出現(xiàn)，指出以后如何避免等。
學(xué)生實(shí)施任務(wù)計(jì)劃后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)習(xí)評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)。如各小組可以推舉小組長(zhǎng)作為代表主講整個(gè)制作思路和制作過(guò)程，其他組員作為陪講，回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題。通過(guò)評(píng)估環(huán)節(jié)不僅可以聽(tīng)取其他同學(xué)意見(jiàn)使本組制作更加完善，而且也可使其他同學(xué)開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展思路，同時(shí)通過(guò)講解也可以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)演講能力及應(yīng)對(duì)處理能力。
二、任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐反思
任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。由于有了明確具體的課程和任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，他們有更多的機(jī)會(huì)選擇感興趣的話題，表達(dá)自己的想法，選擇自己喜歡的材料，建構(gòu)自己的知識(shí)領(lǐng)域。在完成任務(wù)中，他們體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)不足，成為自主的學(xué)習(xí)者。教師在任務(wù)教學(xué)中更多的是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師變成是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。但在任務(wù)型活動(dòng)中，我們必須同時(shí)看到，采用任務(wù)教學(xué)，電子技術(shù)課程目前還沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及所需要的教材、參考資料都缺乏。為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，任務(wù)教學(xué)的主要教學(xué)場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)中心，而現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所達(dá)不到要求。任務(wù)教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)要求很高，不僅要有著非常深厚的理論基礎(chǔ)，而且需要有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力。這些方面還需要在我們教學(xué)實(shí)踐不斷探索、總結(jié)，并逐步規(guī)范和擴(kuò)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；創(chuàng)新能力
基金項(xiàng)目：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高職高專模擬電子技術(shù)課程中的研究與應(yīng)用（校級(jí)教改項(xiàng)目）
1 引言
以教師為主體、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的講授教學(xué)法在職業(yè)教育中難以適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育需求，尤其在實(shí)踐性較強(qiáng)工科課程中。模擬電子技術(shù)是機(jī)電類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，改變以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及動(dòng)手能力是專業(yè)教學(xué)改革的方向。
在模擬電子技術(shù)課程中開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生的任務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)生在動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，了解基本原理等理論知識(shí)，做到真正的“教學(xué)做一體化”。
2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐意義
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電子電路、放大電路的基本原理和組成，掌握靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試方法，掌握負(fù)反饋放大電路、振蕩電路、功率放大電路以及集成運(yùn)放電路的原理和性能。了解國(guó)內(nèi)外模擬集成電路技術(shù)發(fā)展方向；具有比較熟練的模擬電路的安裝、接線、調(diào)試、維護(hù)與維修的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先在教室里講授大量的理論知識(shí)后，再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)理論。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于具體項(xiàng)目工作過(guò)程的典型工作任務(wù)的教學(xué)模式，在動(dòng)態(tài)的工作過(guò)程中，典型工作任務(wù)是中心，動(dòng)手能力是焦點(diǎn)，理論知識(shí)是背景。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以解決實(shí)際工程問(wèn)題的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與解決的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作帶著具體的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
在這種模式中，教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生達(dá)到的程度，教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平和興趣來(lái)選取適合他們的項(xiàng)目，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情景之中，即在真實(shí)條件中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。這種模式從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師單向講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，由“興趣”引導(dǎo)著學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中自主的去探求知識(shí)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施
我們整合了模擬電子技術(shù)這門課程，提出了基于教師和學(xué)生共同完成的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目組組長(zhǎng)組織學(xué)生交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，討論工作任務(wù)，查閱、分析相關(guān)知識(shí)，將任務(wù)分配給小組成員，初步制訂實(shí)施計(jì)劃并提交授課教師審定。各小組成員按照實(shí)施方案完成任務(wù)。項(xiàng)目組長(zhǎng)模擬承擔(dān)生產(chǎn)車間班組長(zhǎng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)組織和管理本組的項(xiàng)目實(shí)施，授課教師扮演車間主任的職責(zé)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目組的技術(shù)指導(dǎo)。
3.1精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目
按模擬電子技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)知規(guī)律安排學(xué)習(xí)順序，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)做一體化思路，把模擬電子技術(shù)的課程教學(xué)共設(shè)計(jì)成三個(gè)項(xiàng)目：一，直流穩(wěn)壓電源的制作、參數(shù)測(cè)試與故障排除；二，音頻放大器的制作、參數(shù)測(cè)試與故障排除；三，信號(hào)發(fā)生器的制作、參數(shù)測(cè)試與故障排除。以三個(gè)項(xiàng)目為載體，把電子器件功能與使用介紹、模擬電子線路的構(gòu)成及工作原理、基本放大電路靜態(tài)、動(dòng)態(tài)參數(shù)的估算及模擬電子電路的性能指標(biāo)測(cè)試、檢測(cè)工具和常用電子儀器的使用、手工焊接技術(shù)掌握等融入各項(xiàng)目的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)項(xiàng)目的制作任務(wù)完成，可以剛好組成從信號(hào)源、穩(wěn)壓電源到音頻放大輸出的配套設(shè)備。
3.2 具體項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容
教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目后，每組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求，根據(jù)教師的安排，獨(dú)立收集分析和整理項(xiàng)目的相關(guān)信息，然后獨(dú)立確定工作計(jì)劃，并且一步步地執(zhí)行。項(xiàng)目一包含半導(dǎo)體基本知識(shí)的認(rèn)知和二極管器件的熟悉與檢測(cè)，整流、濾波、穩(wěn)壓電路的分析與計(jì)算，常用電子儀器的熟悉與使用，手工焊接操作與工藝的熟練，簡(jiǎn)單模擬電子電路圖識(shí)圖、分析，電子電路的組裝制作工藝與測(cè)試、故障排除方法與步驟等內(nèi)容；項(xiàng)目二包含了晶體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的認(rèn)知，基本放大電路的認(rèn)識(shí)、分析與計(jì)算，音頻放大器電路的分析及制作工藝、制作電路測(cè)試與故障排除方法等內(nèi)容；項(xiàng)目三包含反饋電路與正弦振蕩電路的認(rèn)知，集成運(yùn)算放大電路的認(rèn)知，信號(hào)發(fā)生器電路的分析、組裝與調(diào)試工藝等內(nèi)容。三個(gè)項(xiàng)目中的知識(shí)與技能拓展部分總結(jié)概括性地簡(jiǎn)述模擬電子電路圖的識(shí)讀、模擬電子電路設(shè)計(jì)與制作的基本要求與方法，補(bǔ)充介紹了電子設(shè)備設(shè)計(jì)與制作的幾個(gè)實(shí)例，豐富和完善了原來(lái)使用的教材內(nèi)容的不足。
3.3項(xiàng)目工作任務(wù)檢查與考評(píng)
采取自檢、團(tuán)隊(duì)互檢方式，由每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)按照項(xiàng)目檢查要點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行檢查、測(cè)試和檢驗(yàn)，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃階段擬定的檢查項(xiàng)目逐一檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
各項(xiàng)目組上交項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告，PPT匯報(bào)總結(jié)，其他項(xiàng)目小組和授課教師分別指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。并按設(shè)定的考核評(píng)價(jià)表，由授課教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員自評(píng)、項(xiàng)目小組間互評(píng)，按照一定比例計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。
4 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施效果
在模擬電子技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維。通過(guò)教學(xué)做一體化教學(xué)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐，使專業(yè)能力和社會(huì)能力都得到顯著提高。
參考文獻(xiàn)
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[2] 齊祥明等.《模擬電子技術(shù)》“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010.NO.16.
第7篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子線路； 教學(xué)方法； 多媒體教學(xué)； 實(shí)踐
隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的素質(zhì)普遍降低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。而《電子線路》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，中職學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生畏懼心理，還沒(méi)學(xué)就覺(jué)得難學(xué)。因此，如何將枯燥的理論轉(zhuǎn)變得生動(dòng)有趣，如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生重視并愿意學(xué)習(xí)，一直都是教師們所關(guān)注的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己在幾年教學(xué)工作中的嘗試，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提條件。教師首先應(yīng)該要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定重難點(diǎn)內(nèi)容。而在講授過(guò)程中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這些都是教師必須在課前考慮安排好的。其次，教師在講課之前必須要讀懂吃透自己課本中的內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與完善，做到熟能生巧。這樣在給學(xué)生講解時(shí)才能做到有條有理、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生容易接受。再次，教師講課時(shí)要準(zhǔn)確地理論聯(lián)系實(shí)際，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如講完放大器的頻率特性的理論知識(shí)后，可以講一下它對(duì)音響設(shè)備的影響；講完諧振電路后可以講一下收音機(jī)的選頻原理等。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法
1.形象教學(xué)法
學(xué)生之所以對(duì)電子線路知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，很多時(shí)候是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容很抽象、看不見(jiàn)摸不著、遠(yuǎn)離了生活實(shí)際。這時(shí)教師就要設(shè)法去營(yíng)造一種情境，將理論知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生想要一探究竟的想法，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是形象教學(xué)法。這就要求教師要善于觀察與比較，抓住教學(xué)對(duì)象的特征，找到相關(guān)的形象體作為合理的比喻對(duì)象，將它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，從而使得枯燥的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化。
2. 互動(dòng)教學(xué)法
互動(dòng)教學(xué)法，就是在教學(xué)的過(guò)程中改變?cè)瓉?lái)的“教師講-學(xué)生聽(tīng)”的以教師為主體的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生彼此平等、相互探討、積極溝通然后達(dá)成共識(shí)，促使雙方積極參與，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師可以巧妙的提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、探討并說(shuō)出自己的看法，然后學(xué)生之間相互補(bǔ)充糾正，最后由教師引導(dǎo)得出正確的答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
3. 項(xiàng)目教學(xué)法
在講一些整體性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取項(xiàng)目教學(xué)法，會(huì)有很好的教學(xué)效果。例如，直流穩(wěn)壓電源就是一個(gè)典型的教學(xué)實(shí)例。教師可以將它設(shè)計(jì)為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，而這個(gè)項(xiàng)目就包含很多教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字式萬(wàn)用表的使用；電阻與電容的識(shí)別與測(cè)量；二極管與三極管的識(shí)別、特性與檢測(cè)；變壓器的原理與使用；電烙鐵的使用方法；電子元器件的焊接與裝配工藝等等。教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都自己制作完成一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，而這個(gè)作品還可以在其他實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中使用，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸電子線路這門課程就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并建立學(xué)習(xí)的自信。將項(xiàng)目教學(xué)法融入教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)⒄n堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，在講半導(dǎo)體二極管和三極管時(shí)，首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出二極管和三極管的特性，還可讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。講各種門電路的邏輯功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己測(cè)試各種門電路的功能，然后紀(jì)錄并總結(jié)出各種門電路的功能表，教師再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真值表，列出邏輯函數(shù)式。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以增加課堂的趣味性。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)很直觀，信息量大，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，同時(shí)又動(dòng)態(tài)、圖文聲像并茂，化抽象為具體，使得一些枯燥的理論知識(shí)變得更容易理解與掌握。對(duì)于一些比較抽象又難理解的電路原理圖，如二級(jí)管、三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)、集成觸發(fā)器的原理、計(jì)數(shù)器的原理等內(nèi)容使用多媒體制作出其動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生看明白電路內(nèi)部是怎樣工作的，學(xué)生理解起來(lái)很容易，可以很大的提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性從而提高學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，在學(xué)校內(nèi)可以進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子元器件的檢測(cè)訓(xùn)練、安裝照明電路及故障分析排除的訓(xùn)練等，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。另一方面，可以讓學(xué)生到工廠接觸電子生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。
總之，《電子線路》這門課程理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)不斷地探索好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)電子線路知識(shí)并沒(méi)有想象中那么難，而且用途非常廣，能學(xué)到真本領(lǐng)，從而取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；管理規(guī)程
基于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室具有以下特點(diǎn)：設(shè)備高檔、機(jī)房多而實(shí)驗(yàn)員少、課時(shí)量大、人流量大。如果沒(méi)有科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)員管理規(guī)程，必將造成機(jī)房環(huán)境惡劣、設(shè)備損耗大甚至損壞嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)員工作強(qiáng)度大等混亂局面。為了保證實(shí)驗(yàn)室能節(jié)能、高效、優(yōu)質(zhì)地為廣大師生服務(wù)，我們經(jīng)過(guò)多年的摸索，總結(jié)出了一套較為科學(xué)、切實(shí)可行的工作規(guī)程?，F(xiàn)將具體內(nèi)容介紹如下：
一、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)上課管理規(guī)程
首先實(shí)驗(yàn)員必須有愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作精神。
1.實(shí)驗(yàn)員在開(kāi)課前至少一周應(yīng)拿到機(jī)房實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)安排表，首先開(kāi)始打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，檢查電源、線路，計(jì)算機(jī)運(yùn)行等情況等，為一學(xué)期實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的開(kāi)始作好充分的準(zhǔn)備。
2.實(shí)驗(yàn)員不能隨便將實(shí)驗(yàn)室鑰匙委托給他人保管。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)在上課前十五分鐘到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)啟穩(wěn)壓電源，保證電壓正常穩(wěn)定時(shí)，方可開(kāi)服務(wù)器，接通計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
3.為防靜電、防塵、防鼠，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)，實(shí)驗(yàn)員須在機(jī)房門口督促每位同學(xué)正確換上實(shí)驗(yàn)室專用的鞋套。學(xué)生鞋上泥土過(guò)大時(shí)，應(yīng)將鞋底清理干凈再穿上鞋套，鞋套不能是底破或太小不能將鞋底罩住的鞋套。除上課所用的文具外，禁止其它東西特別是食物等帶入機(jī)房，更不允許攜帶易燃、易爆、腐蝕品進(jìn)入機(jī)房。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)禁止吸煙、使用明火、使用電熱器。
4.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)堅(jiān)守在機(jī)房。第一，協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。第二，糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。第三，及時(shí)處理設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的異常情況。
5.下課前五分鐘，提醒學(xué)生正常關(guān)機(jī)，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，凳子歸位，將自己座位附近自己帶入的東西全部帶出機(jī)房，保證恢復(fù)到進(jìn)機(jī)房前的模樣。
6.切斷電源。當(dāng)室內(nèi)溫度過(guò)高，可適當(dāng)敞開(kāi)門窗，通風(fēng)降溫?fù)Q氣十幾分鐘，關(guān)閉好門窗。
7.對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行登記記載，對(duì)出現(xiàn)的異常情況的設(shè)備進(jìn)行記載，以備課后維護(hù)或維修。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課后管理規(guī)程
1.定期對(duì)機(jī)房、設(shè)備進(jìn)行除塵。用濕潤(rùn)的木地板拖把和抹布清理地面和桌面的塵土，禁止用掃帚、撣子清掃，以免拂起灰塵彌進(jìn)設(shè)備上。另外由代課老師專門組織實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生，一學(xué)期或一學(xué)年用專用的電腦除塵工具（電腦銷售部或網(wǎng)上都有售）對(duì)顯視器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)進(jìn)行清理，起到消毒除菌、降低主機(jī)噪音、增強(qiáng)機(jī)箱內(nèi)散熱能力、防老化、延長(zhǎng)電腦使用壽命的作用。
2.在沒(méi)有課的時(shí)候也要注意機(jī)房的通風(fēng)換氣，一般機(jī)房溫度應(yīng)控制在10℃～3O℃之間，濕度控制在30%～80%之間較好。
3.對(duì)機(jī)房的線路經(jīng)常檢查和維護(hù)，消除隱患。機(jī)房是學(xué)生密集的場(chǎng)所，必須備有滅火器材，實(shí)驗(yàn)員要熟練掌握火災(zāi)的預(yù)防和消防知識(shí)，杜絕火災(zāi)的發(fā)生。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，能迅速報(bào)警、報(bào)告學(xué)校管理部門、疏散學(xué)生、并組織有效的滅火。
4.必須注意實(shí)驗(yàn)室的保密性，不向別人公開(kāi)機(jī)房的密碼。放假時(shí)，斷開(kāi)實(shí)驗(yàn)室所有電源，斷開(kāi)與網(wǎng)絡(luò)連線。關(guān)閉好門、窗，鎖好每一道門的鎖，確保機(jī)房的安全性。
5.為了更科學(xué)、有效地管理實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，必須加強(qiáng)對(duì)機(jī)房實(shí)驗(yàn)員管理知識(shí)的培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)管理技術(shù)水平。
6.另外對(duì)計(jì)算機(jī)安裝硬件保護(hù)卡，可以避免系統(tǒng)文件被刪，學(xué)生通過(guò)插U盤(pán)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑，把病毒帶進(jìn)微機(jī)等現(xiàn)象的發(fā)生。這些都將大大降低實(shí)驗(yàn)員的工作量。
多年來(lái)，我們通過(guò)以上管理規(guī)程，收到了以下一些效果：實(shí)驗(yàn)員工作得輕松愉快；實(shí)驗(yàn)室環(huán)境維護(hù)得窗明幾凈；設(shè)備運(yùn)行得行云流水；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課進(jìn)展得井然有（下轉(zhuǎn)第22頁(yè)）（上接第19頁(yè)）序；實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化管理。
當(dāng)然，探索無(wú)至盡，完善無(wú)盡頭。我們將在今后的管理工作中不斷改進(jìn)，不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
第9篇：穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程導(dǎo)向;校企合作;學(xué)習(xí)情境
電子線路板（即印刷電路板，簡(jiǎn)稱PCB板）是信息電子工業(yè)最基本的構(gòu)件，有“電子產(chǎn)品之母”之稱。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興電子產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使PCB產(chǎn)品的用途和市場(chǎng)也不斷擴(kuò)展。電子線路板設(shè)計(jì)是現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展方向，具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。
《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確使用電子CAD（Protel DXP）軟件，完成常用電子應(yīng)用系統(tǒng)原理圖的繪制、印刷電路板的設(shè)計(jì)以及印刷電路板的制作等任務(wù)，為今后從事電子應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新等工作奠定基礎(chǔ)。印刷電路板作為工藝管理、產(chǎn)品研發(fā)、成本控制、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制的直接對(duì)象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，成為職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的重要平臺(tái)。
一、課程開(kāi)發(fā)思路
（一）校企合作共同開(kāi)發(fā)，將學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚵殬I(yè)崗位的工作過(guò)程導(dǎo)向的課程
課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)（含高層次企業(yè)專家、實(shí)踐專家）通過(guò)對(duì)PCB市場(chǎng)人才需求和崗位技能要求的調(diào)查，調(diào)研了我院所在的魯南地區(qū)以及長(zhǎng)三角地區(qū)電子信息制造業(yè)行業(yè)企業(yè)，與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)一線專家進(jìn)行論證和探討，綜合分析了電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)人員以及開(kāi)發(fā)助理員崗位，明確了典型工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)能力分析，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域;然后根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
我院與無(wú)錫恒尚工控技術(shù)有限公司等合作，以“校中廠”的合作模式，建成具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供很好的條件。同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)校外企業(yè)工作一線專家指導(dǎo)和參與課程改革及教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了由專業(yè)教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献鞴餐_(kāi)發(fā)，由原來(lái)的模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)項(xiàng)目操作、真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，由原來(lái)的學(xué)做分離轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中做、做中學(xué)。將該課程的教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的軟件操作技能訓(xùn)練過(guò)渡到電路設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并延伸到實(shí)際印刷電路板制作的實(shí)踐技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和工作的零對(duì)接。
（二）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容從“軟件應(yīng)用”過(guò)渡到“工作過(guò)程導(dǎo)向”
傳統(tǒng)以軟件應(yīng)用為線索的教學(xué)內(nèi)容主要包括原理圖的繪制和PCB板圖的設(shè)計(jì)兩方面。由于本課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)基于PCB板制作的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將電子線路板的設(shè)計(jì)與電子工藝制作進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。根據(jù)原理圖繪制―PCB圖設(shè)計(jì)―PCB板制作的工作流程，采用以企業(yè)的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照電路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相一致的完整的工作過(guò)程。共設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，16個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)情境一：實(shí)用門鈴電路的制作。設(shè)置了2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，印刷電路板的生產(chǎn)認(rèn)知和實(shí)用門鈴電路的手工制作。主要目的是通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)知，首先給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的制板操作。
學(xué)習(xí)情境二：三端穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)置了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是三端穩(wěn)壓電源原理圖的繪制、PCB圖設(shè)計(jì)、及PCB板制作。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們熟悉Protel DXP的基本應(yīng)用，完成簡(jiǎn)單電路原理圖及PCB圖設(shè)計(jì)與PCB板的制作。
學(xué)習(xí)情境三：數(shù)碼管元件及封裝的設(shè)計(jì)。設(shè)置了2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)原理圖庫(kù)元件和封裝庫(kù)元件的制作，可以解決庫(kù)元件的不足及封裝的不適合。
學(xué)習(xí)情境四：U盤(pán)電路的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)置了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)該情境的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們掌握較復(fù)雜的含總線的電路原理圖的繪制、PCB設(shè)計(jì)及制作。
學(xué)習(xí)情境五：?jiǎn)纹瑱C(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作。通過(guò)該情境的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們掌握層次原理圖的繪制及PCB設(shè)計(jì)與制作，用于解決特別復(fù)雜的電路的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)情境六：計(jì)算機(jī)有源音箱的設(shè)計(jì)與制作。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力。
二、教學(xué)實(shí)施及考核評(píng)價(jià)
（一）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生技能培養(yǎng)
本課程教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，為此，我們充分利用校中廠――無(wú)錫恒尚工控技術(shù)有限公司進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的一線技術(shù)工人擔(dān)任我們課程的實(shí)習(xí)教師。具體實(shí)施步驟如下：
首先安排學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過(guò)到校中廠參觀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的制板實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在了解工藝的前提下，產(chǎn)生對(duì)電子線路板設(shè)計(jì)與制作的感性認(rèn)知，以方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)技能。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合行動(dòng)導(dǎo)向的原則，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次通過(guò)設(shè)置模擬真實(shí)工作崗位的實(shí)踐性任務(wù)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。教師示范操作并進(jìn)行理論闡述，學(xué)生分組操作、實(shí)戰(zhàn)演練、檢查評(píng)價(jià)，以便達(dá)到掌握知識(shí)和鍛煉技能的目的。
最后，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)踐。安排學(xué)生到校中廠頂崗實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境和工作崗位上進(jìn)一步提高職業(yè)技能及崗位適應(yīng)能力。
（二）教學(xué)方法行動(dòng)導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)做一體
教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師共同采用符合工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)一體化的場(chǎng)景及企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，雙師示范指導(dǎo)學(xué)生親自操作，使學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。通過(guò)運(yùn)用六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、虛擬仿真等多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)布置任務(wù)、分析任務(wù)、探索知識(shí)，培養(yǎng)技能、實(shí)戰(zhàn)演練、檢查評(píng)估、拓展訓(xùn)練，任務(wù)總結(jié)六個(gè)步驟，由淺入深使學(xué)生快速掌握電子系統(tǒng)原理圖的繪制及PCB板圖設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐尋找完成任務(wù)的途徑和方法。
（三）課程評(píng)價(jià)方式多元，注重過(guò)程考核
本課程通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種方式，注重考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，崗位技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的提高?？己撕w項(xiàng)目全過(guò)程，每個(gè)項(xiàng)目我們制定了公共考核和過(guò)程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核由企業(yè)專家負(fù)責(zé)。公共考核點(diǎn)主要包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，占每個(gè)項(xiàng)目考核的30%;過(guò)程考核占70%，包含圖紙的設(shè)計(jì)過(guò)程和電路板的制作過(guò)程，主要考核點(diǎn)有軟件操作、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)質(zhì)量、加工方案制訂、PCB板制作過(guò)程、PCB板質(zhì)量及調(diào)測(cè)等。
通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果，課程組也編寫(xiě)了一部工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程導(dǎo)向的教材。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)真實(shí)的任務(wù)鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)學(xué)中做，做中學(xué)，自身的綜合職業(yè)能力不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.