中學信息技術教學論文精選(九篇)
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第1篇：中學信息技術教學論文范文
1.缺乏可操作性高中信息技術教學分為理論和實踐兩個部分。只有兩者有機的結合起來，才能有效的提升教學的質量，同時有效的促進學生信息技術素質的提升。但是在目前的信息技術教育中，教師因為課時問題，忽略了時間教學，大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術，這對學生以后的發(fā)展是十分不利的，同時也影響著高中信息技術教學的質量。
2.缺乏基礎設施建設受到高考模式的影響，大部分學校不愿意把資金投入到信息技術基礎設施建設中，這種問題在偏遠農村更為嚴重。因此，大多數的學生只有較少的機會接觸到信息設備，只有教師的理論概述是很難讓學生掌握信息技術的，缺乏完善的基礎設備，學生缺乏實際操作的時間，缺乏對信息技術學習的積極性，是學生信息技術素養(yǎng)不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術教師缺乏專業(yè)化素質信息技術教師缺乏專業(yè)化素質是高中信息技術教育質量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業(yè)化素質的原因有很多。主要是因為學校對信息技術教育不重視、招聘信息技術教師的條件較低、缺乏對教師的專業(yè)化培養(yǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識和缺乏自學能力等都是導致教師專業(yè)化素質難以提升的原因，教師的專業(yè)素質較低，導致學生們的素質難以提高，教學質量難以提升。
二、解決高中信息技術教學問題的對策
1.轉變傳統(tǒng)教學意識觀念受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致信息技術教育不能有效的進行，學生的信息技術素養(yǎng)不能得到有效提升，針對此類問題，只有讓各個層面都對信息技術教育重視起來才能有效的改變這個現狀。如，國家可以適當程度的把信息技術納入到高考范疇、學校增加信息技術教育的課時、教師加強對信息技術教育的重視等，全面的重視起來才可以有效的提升信息技術的教學質量，提升學生的信息技術素養(yǎng)。
2.實施靈活的教學方式目前的信息技術教育還存在教學方式單一和教師缺少創(chuàng)新意識的問題。主要是因為教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不重視學生的主體感受，使高中生缺乏學習信息技術的激情，導致信息技術教學質量難以提高，針對這一系列的問題，教師應該改變教學方式，不斷的創(chuàng)新教學理念，根據實際情況，豐富教學內容，例如在Powerpoint教學中，教師可以讓素質較高的學生制作有難度的動畫，讓素質有所欠缺的學生制作基礎動畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強學生的積極性。
3.設立實踐性內容目前的信息技術教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術，這對學生以后的發(fā)展是十分不利的，針對這類問題，教師應該增強學生的實踐操作能力，例如可以布置課后練習，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強學生的實踐操作能力，還可以提高學生對信息技術的興趣。
4.加強基礎設施建設缺乏基礎設施建設使學生缺少實踐練習，不利于學生掌握信息技術。針對此類問題，教育部門和學校要加大教育投資，增強基礎設施建設，購買配套的計算機設備和最新計算機技術的教材，讓學生們有充足的時間和設備來練習信息技術，能夠有效的提高學生的積極性，同時能夠有效的提高教學質量。
5.提升教師專業(yè)化素質教師專業(yè)化素質較低是影響信息技術教學質量的主要因素之一。針對教師專業(yè)化素質較低的問題，學校應該重視起來，在招聘時應該提出較高的專業(yè)素質要求、對在職的信息技術教師要進行階段化的培訓、增加教師的課題研究內容、在假期對教師進行進修學習等。通過這一系列手段可以有效的提升教師專業(yè)化水平，能夠有效的提升教學質量。
三、結語
第2篇：中學信息技術教學論文范文
良好的開始是成功的一半，教師在進行授課之前應注重課程的導入方式，吸引學生的注意力，使課堂教學變得更加輕松。使學生在輕松的氛圍中進行學習可以增加學生學習的熱情，利用多媒體導入教學課程可以更大地激發(fā)學生學習的潛能，提高學生的學習效率；教師在進行課程導入時也要考慮學生的接受能力，根據學生的特點利用多媒體調動學生學習的積極性，把導學作為課堂教學的鋪墊，提出一些問題，啟發(fā)學生思考，增加學生學習的主動性。
2.學習工作更加高效。
在傳統(tǒng)的教學方法中，學生工具主要有紙、筆與教科書，對學生進行自主學習造成了一定的阻力，使學生的復習、預習工作難以進行，也會影響到學生的學習熱情，利用多媒體進行教學方便了學生的學習過程，給學生提供了一個更好的學習平臺，增強了學生的學習興趣，擺脫了傳統(tǒng)的學習模式，使學生擁有了更多的學習空間，可以提高學生的創(chuàng)造力，對啟發(fā)學生的思維起到了輔助的作用。
3.練習方法的多元性。
利用多媒體輔助課程教學，可以加深學生對知識的記憶，及時鞏固了所學的知識，具有時效性強的特點，使抽象的數學知識更加形象化，增加了學生對知識的理解能力，鍛煉了學生獨立思考的習慣，運用信息技術進行教學可以增加學生的作業(yè)量。通過多種題型的練習加深了學生對知識的理解，在練習的過程中通過添加生活元素，使學生學習的知識和實際緊密結合起來。在傳統(tǒng)的教育方法中，學生學習知識主要都是通過完成教師布置的作業(yè)達到鞏固知識的目的，練習方式比較單一，題目也有一定的固定性，這樣會使學生失去對學習的興趣，通過借助多媒體進行教學，可以充分調動學生學習的熱情，增強學生學習的信心，在教學中對學生的感官進行刺激，可以激勵學生更好地完成學習任務，同時學生在學習的過程中也可以不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
4.多媒體能優(yōu)化課堂教學質量。
第3篇：中學信息技術教學論文范文
關鍵詞：信息化教育；農村；中小學校
一、農村中小學校信息化教育教學建設的主要內容
我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學器材、教學用具以及教學材料等設施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設備，那么教育信息化的教學活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的非物質條件、無形條件小學之和構筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學過程、教學內容、教學監(jiān)測動態(tài)的各類設備、設施，能夠記錄著教學任務的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農村中小學校開展信息化教育教學活動中的人為因素，以及對信息化教育教學所產生的各種影響，包括學生的現代教育意識和掌握現代教育技術的程度等等。硬件環(huán)境建設、軟件環(huán)境建設、人文環(huán)境建設三者都是至關重要的，缺一不可。如果沒有具備現代信息技術教育教學能力的教師，沒有掌握現代教育理論和現代教育技術的教師，再好的現代教育技術條件，都將難以發(fā)揮作用。
二、農村中小學校信息技術環(huán)境建設中存在的問題
1.教育經費投入不足。近些年，在我國農村地區(qū)實施的“校校通“、“農村中小學現代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個農村中小學校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發(fā)展的諸多問題。經費短缺是比較普遍的現象，每年用于更新信息化教育設備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應當前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術更新非?？?，設備的新舊換代日新月異，一些信息化設備往往經過一兩年就會淘汰。2.信息技術教育教學思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環(huán)境信息化的要求不高。教師對網絡信息化教育的認識不夠、認識的內容不到位，限制了信息化的建設和發(fā)展、農村中小學校的管理者普遍在學校信息化建設的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設上存在較多的誤區(qū)導致產生的學生生源信息上的制約效應，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學內容、教學方法使用傳統(tǒng)類型的教學，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學，而不采取現代化的信息化手段進行開展教學。
三、加強農村中小學校信息化教育教學建設的幾點對策
1.保障并逐步加大中小學校信息化經費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯系，在農村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經費逐年的增加，這樣才能有效的保證農村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時學校在使用信息化教育專項經費中也要根據學校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎上做好經費使用的規(guī)劃、教師隊伍的建設、教學設備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學校教師的信息化教育教學觀念要有所更新，素質有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉變，在現有體制下進行創(chuàng)新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉變，轉變是教育的首要任務。一是教育管理部門的觀念要轉變。教育的管理在整個教育信息化建設中的作用至關重要，必須要首先轉變觀念，提高思想認識，深入研究國家關于教育信息化的相關政策，了解教育信息化的深刻內涵，明確發(fā)展思路，為當地教育信息化建設指明方向。二是學校管理者的觀念要轉變。學校教育信息化的發(fā)展和運行、應用需要校領導的重視和支持。學校領導是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉變校領導的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領導發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。四是要把師資培訓作為重點。組織開展多種形式的學習培訓。針對農村年齡結構偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學能力，讓學生真正享受到優(yōu)質教育資源。3.充分利用互聯網資源促進教學。研究表明，學生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學生的學習是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學生認識上的改變，激發(fā)學生的思考熱情和對知識的渴望。在網絡信息化的時代，充分利用網絡信息化的建設路徑可以真實的反映學生的學習、生活狀況，使其學生能夠真實的感受其自身的環(huán)境，從而使學生認識自我、提升自我。
總之，農村中小學校信息化教育教學水平的進一步提高，廣大農村中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現代化都有積極作用。對于培養(yǎng)“面向現代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學習，終身學習的社會體系，更具深遠的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻：
[1]李穎冰.小議信息時代的信息技術教育[J].讀寫算：教育教學研究，2011.
第4篇：中學信息技術教學論文范文
關鍵詞:興趣操作能力互幫互助
當今,現代教育技術迅速發(fā)展,知識的更新越來越快,因此,信息技術這門課就被列入必修課之一,這也是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要。那么對于信息技術老師來說,信息技術的教學方法、教學內容及教學模式就顯得很重要了。
一、要激發(fā)學生的興趣
人們常說“興趣是學習的動力,是學習的好老師”,教育學家們經常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學生,可見興趣作為學生學習的動力,更是所有教師的共識了。因此,在信息技術教學中興趣就被更好地體現出來了。例如在學習Flash時,一上課就給學生講些專業(yè)術語、圖層、背景等時,學生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學生對Flash產生濃厚的興趣,在講新課前先用Flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫,上課時先給大家播放,只見所有學生的注意力都集中在了背投上,個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫,這時我告訴他們這是老師通過Flash軟件做出來的,從現在開始老師要教會你們做動畫,你們也能做出美麗、漂亮的動畫,學生們一聽個個興奮起來,對Flash產生了興趣,大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環(huán)節(jié),跟著我學習每一個步驟,最后這節(jié)課上得很成功,學生們都理解和掌握了基本要領。從這節(jié)課中,我深深感受到興趣的重要性,更體會到興趣是學習的動力這一說。
二、要培養(yǎng)學生的操作能力
信息技術課程是一門技能性和實踐性很強的學科,書中理論性的東西比較抽象,學生學起來有點難度,不易理解,于是課程中主要是強調學生的操作能力的培養(yǎng),重在讓學生上機動手練習,但盲目地上機練習不能提高學習效率,因此,我在上課時盡量做到邊講邊練,每節(jié)課的內容一般在25分鐘左右講完,同時做到講解一步演示一步,講完一個問題后讓學生同步操作一下,然后再布置類似的練習讓學生動手操作練習,等學生掌握后再講下一個新內容,最后再布置一些綜合的練習讓學生操作。這種方法學生都能很快掌握,能把知識用于實踐中并鞏固操作,最終達到熟練的效果。還可根據學生的操作能力適當地調整講課的內容,做到精講重、難點,把時間最大限度地留給學生去多多練習,多多發(fā)揮。同時為了提高學生準確操作的能力,我盡可能地利用多媒體教學網絡,一邊演示一邊講解,這種直觀、獨特的教學方式吸引學生的注意力,更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣,這樣既縮短了教學時間,又提高了教學操作的效率。
三、要培養(yǎng)學生的自學能力
信息技術課程中的上機操作是較輕松、易懂的,但有一部分基礎理論知識對于七、八年級的學生來說是很難理解和接受的,對于難理解的我就把每節(jié)課的內容設計成具體的任務,然后分派到每個小組中,讓每個小組來完成不同的任務,接下來學生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法,然后由小組派人講解,同時我會對學生不理解的專業(yè)術語進行講解。通過這種具體的任務,我發(fā)現學生很輕松地掌握教學中較難理解的教學內容,完成了教學目標,還提高了教學質量,也督促并提高了學生從課本中自學的能力。
四、要培養(yǎng)學生的互幫互助能力
第5篇：中學信息技術教學論文范文
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主宰，學生接觸的是課本，知識面狹窄，視野也不開闊，語文能力得不到提高。而隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術被引入語文學科的教學中來。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文新課標的理念之一。這一理念不僅強調了學習和發(fā)展的主體是學生，而且強調了學習方式的變化。因此，將信息技術與語文學科有機結合，發(fā)揮多媒體、網絡和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高自己的語文成績，提高語文素養(yǎng)。
誠然，信息技術在語文教學中發(fā)揮了重要的輔助作用，但它不是萬能的，它的運用應注意適度，切不可逐本求末，為了形式而拋棄了語文學習的根本。否則，那將是語文教學的悲哀。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）、研究內容：
1、如何利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用多媒體實現情境教學。
3、通過網絡拓寬學生的知識面、增加學習的信息量和閱讀量，使學生更多的接觸社會，從而提高學生的作文能力和語文學習能力。
4、如何共享語文學習資源。
5、發(fā)揮自己的特長，彌補自身的不足，從而使學生自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，提供網絡情境進行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。
（二）、研究方法：
1、理論研究法。認真系統(tǒng)地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、行動研究法。努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學習并經常性運用多媒體教學手段，提高自身運用現代教育技術能力。
3、實踐法。通過實踐課，實踐研究效果。
4、自主體驗法。利用網絡、電子信箱來促進學生的個性成長，加強師生、生生間的交流。
三、研究步驟：
第一階段：（2009.9-2009.10）：
（1）學生現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
（2）學習課題方案，明確研究內容。
（3）制定個人課題研究計劃。
第二階段：（2009.11-2009、12）：
（1）建立學生個人跟蹤檔案。
（2）在電腦室或利用信息技術上課，并積極在語文課題組內聽課。
（3）做好問卷反饋總結，和學生代表座談，及時調整上課思路。
第三階段：（2010.3—2010、4）：
（1）閱讀相關著作、觀看教學錄像、利用網絡查找資料，做好讀書筆記和摘抄。
（2）積極參與課題組開展的聽評課等校本教研活動。
（3）注意及時收集、整理、上傳資料。
（4）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
第四階段（2010、5-6月）：
（1）通過課堂教學，加強對自主探究與合作學習方法的實驗性研究，嘗試新的教學方法。
（2）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
（3）進行課題研討課實踐教學。
（4）及時收集、整理、上傳資料。
第6篇：中學信息技術教學論文范文
什么是信息技術與課程整合？陳至立部長在去年10月25日的工作會議上指出：“信息技術與課程的整合，就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?！边@是關于信息技術與課程整合目標與內容的一個基本的定義。
因此，信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。所謂“通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來”，是教師與學生借助于“信息技術與課程整合”的方式，進行一種基于信息技術這種新的認知手段的全新的教學與學習過程，而這種全新的教學要靠新的教育教學理念來駕御和支撐。美國著名的”2061計劃”（Project2061）首先在更高層次上提出了信息技術應與各學科相整合的思想。這項計劃的目標是要大力提升全體美國人民的科學文化素質，按照該報告所給出的定義，“科學文化素質”特別強調應具有善于將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力。為了著重培養(yǎng)這種能力素質的要求，“2061計劃”將現行中小學12年應學會的科學文化知識重新歸納為“科學本質”、“數學本質”、“技術本質”、“自然環(huán)境”、“生活環(huán)境”、“人體結構”、“人類社會”、“技術世界”、“數學世界”、“科學史觀”、“綜合概念”、“智力技能”等12類。在這每一種新
的學科分類中，都力圖滲透上述將自然科學、社會科學與信息技術三者結合的思想，因而在這樣的學科體系中，你看不到純粹的物理學、化學、計算機科學以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學科分類。
加拿大在這一領域也不甘落后，自90年代中期以來，各地對信息技術與課程整合的實驗不斷增加，并取得了良好效果。①增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能；③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。
我國中小學信息技術與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀80年代中后期，即當時的計算機輔助教學，并明確提出“激勵整合”概念，目的是把教師、學生、教學內容整合在一起，激勵學生去自主學習。
信息化社會延拓了傳統(tǒng)教學的物理時空，信息化社會需求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識，更需要具備信息素養(yǎng)，具備一種適應信息化社會的自主學習態(tài)度和學習思維?！靶畔⒓夹g與課程整合”可為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網(Internet)等。作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們至少可以體現出以下特性，從而為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。
（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；在優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學策略也可以選擇，-------可以用個別化教學策略，也可以用協(xié)商討論的策略。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。
（2）計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。
（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。
超文本(Hypertext)是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。事實上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯系被組織成正文網。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯系。
認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特征。人在閱讀或思考問題過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。所以按超文本的非線性、網狀結構組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結構組織管理信息相比較，更符合人類的思維特點和閱讀習慣。
利用多媒體的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理，例如：A、可按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。例如，語文教學目標通常有“聽、說、讀、寫”等四方面要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關語音和活動影像的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學生的學。與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多采的一體化電子教材不可同日而語。B、可按教學內容的要求，把包含不同教學特征的各種教學資料組成一個有機的整體。教學內容的每個單元均包含課文、練習、習題、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實驗等，把這些教學內容相關而教學特征不同的教學資料有機地組織在一起，無疑對課堂教學、課外復習或自學都是大有好處的，利用超文本方式可以很自然而方便地實現這一點。但是若按傳統(tǒng)的線性、順序方式把這些不同特征的教學內容組合在一起則將成為雜亂無章的、讓人無法閱讀的大雜燴。C、可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。因材施教是優(yōu)化教學過程的重要目標之一，但由于學生個體之間差異很大，要在傳統(tǒng)印刷教材中同時滿足基礎較差學生、一般學生和優(yōu)秀學生對教學內容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需利用超文本特性設置和預備知識有關的熱鍵以及和擴展知識有關的熱鍵即可。
（4）計算機網絡特性有利于支持個性化教學。
信息資源要有較強的可選擇性，以最大限度地滿足學生主動求知的需要；滿足教師因材施教對資源的需要。它支持教師經驗的互動交流，支持教學系統(tǒng)內部已有和不斷產生的信息資源的開發(fā)利用；支持網上教研活動及其活動結果的資源化因而更好地促進了教學與科研相結合。
從受教者的角度來看：
（1）計算機網絡特性有利于實現能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。
傳統(tǒng)CAI只是強調個別化教學，個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。
網絡的超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現式學習。
創(chuàng)新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時，由于學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。
（2）計算機網絡特性有利于實現開放性教學。
開放性教學有利于學生學習方式和學習方法的改革；有利于學生個性的發(fā)展；有利于學生協(xié)作學習和探討精神的培養(yǎng)；有利于學生創(chuàng)造精神的發(fā)揮；有利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)；有利于為學生今后的工作和終身學習打下堅實的能力基礎。所謂可視化教學，就是將學生置于多媒體動畫、圖片、圖表、視頻、音頻等視聽資料和計算機網絡所創(chuàng)造的可視化時空之中，使其在“虛擬的真實”中探索、發(fā)現、理解、掌握、運用教學內容，從而在潛移默化之中達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質和能力的目的?？梢暬虒W的素質與能力主要包括以下幾個方面：
A、“感知”可視化
使學生對見所未見、聞所未聞的事物得到形象化感知；使學生觀察到事物存在和變化的實質性細節(jié)，能夠透過現象看到本質。這樣可以大大縮短認知過程，減少由于學生經驗和觀察興趣的差異所造成的“先天性”基礎差距帶來的學習疑難和教學困惑。
B、“想象”可視化
想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性素質和能力培養(yǎng)的主要內容。想象思維的基礎對象是事物存在及其變化的時空特征，學生利用可視化的時空圖像進行想象思維能力的訓練是最有效的方法。
C、知識”可視化
知識是人對事物存在方式及其變化規(guī)律的認識。它表現為概念、方法、規(guī)律等各種抽象形式。學生往往會死記硬背，或者是工于對知識內涵的邏輯性理解，而并不注重知識所描述的對象的真正行為。用大量凸顯內涵要素的抽象或具體形態(tài)的外延表現內涵，是使學生真正理解、把握知識的最有效手段。
D、推理”可視化
推理是人借助概念、規(guī)律和形式邏輯從已知發(fā)現未知的思維過程。在推理過程中用可反饋的信息進行干預，是訓練推理思維能力的有效方法。
E、“思想”可視化
這里指的思想是在具體學科中人們認識事物、解決問題的認識論、方法論，具有普遍性，很抽象，不可能用簡單的概念、公式、定律等形式對學生表達清楚。但學生掌握這些思想對學科學習至關重要，使思想形象化將對學生理解學科思想、培養(yǎng)學科素質產生巨大影響。
F、“觀念”可視化
觀念是人們對事物認識的基本出發(fā)點。建立認識一類事物的觀念是認識事物最重要的過程。所有學科都建立在觀念基礎之上，學科的基礎性發(fā)展也體現為觀念的變化，突破觀念束縛是創(chuàng)造性素質培養(yǎng)的核心。但一般學生對觀念的理解很困難，將觀念描繪成可視化的資料非常重要。
（3）計算機網絡特性有利于實現持互動化教學。
1）將隱性知識顯性化，實現知識挖掘。
隱性知識是人們已經認知但未能用各種媒體表達出來的知識。這類知識具有很強的活躍性、創(chuàng)造性。應當鼓勵學生不要僅僅從書本上學習，還要學會從交流中、從信息資源中學習。隱性知識一般有兩類，一是尚存于人腦中的知識，如經驗、意識等等；二是隱藏于大量信息之中，需要經過智能系統(tǒng)對這些信息的篩選、分析方可挖掘出來的知識。顯性化是指通過互動的教與學過程，將隱性知識轉化為能夠用媒體表達的顯性知識的過程。
2）使隱性知識共享、互動，實現知識創(chuàng)新。
存在于人腦中的隱性知識的開發(fā)一般是在交流活動過程中完成的。創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養(yǎng)學生進行集體創(chuàng)造的意識和能力。
信息技術整合讓信息技術有計劃地應用在各學科教學中，同時也各科教師在具備把握信息技術，自覺利用信息技術的基礎上，有意識、按步驟地給學生提供適當的訓練機會，學會利用當前的信息環(huán)境獲取知識。為此必須要求教師改變舊有的學科觀念，更好地提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力；同時，教師必須改變舊有的教材觀，在信息技術與課程整合的過程中，當前的教材內容不可避免地要被不斷豐富和更新。在此過程中，教師要廢掉各模塊間的阡陌，根據當前信息技術的發(fā)展與信息技術課程的目標以及學生的特點，結合其他學科的知識設置相關的課題內容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時；教師必須改變舊有的教學觀，相對于傳統(tǒng)的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發(fā)生了很大的改變，教學方式都必須以教師為中心轉向以學生為主體，教師只能作為學生學習的指導者、促進者。
參考文獻：
1、教育部．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》．教育部文件.教基
2、李藝南京師范大學教育技術學科《中小學信息文化教育與信息技術教育問題觀察報告》
第7篇：中學信息技術教學論文范文
關鍵詞：語文教學；信息技術；應用；特點；模式
在新的世紀里，以計算機為核心的現代信息技術的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。認真探索信息技術應用于語文教學的特點、模式，為學生創(chuàng)造現代化的學習條件和手段，對學生提高語文的效率和質量，形成創(chuàng)新個性和品質具有十分重要現實意義。
一、信息技術應用于教學的主要特點
1．教學手段更加先進快捷
大量的現代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統(tǒng)進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。從而提高學習的積極性。
2．教學模式更加靈活多樣
現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者。
3．教學內容更加豐富多彩
現代多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學生的學習能力和感悟能力為主
二、信息技術應用于教學的主要模式
1．多媒體演示教學模式
主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。
2．多媒體自主化學習模式
是指多媒體網絡教室或者開放式cai教室，利用系統(tǒng)的多媒體cai課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學習的形式。這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環(huán)境下進行學習；學生主要依賴教學系統(tǒng)本身的指導和導航系統(tǒng)進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。
3．情境虛擬演示模式
是指用虛擬（virtual reality）技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。 傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中，最大的優(yōu)勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。
4．因特網遠程教學的模式
隨著internet的發(fā)展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于internet的遠程教學在國內外蓬勃發(fā)展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于internt的遠程教育成為末來教育發(fā)展方向。
三、信息技術在語文教學中應用的主要措施
基于以上信息技術應用的基本特點、語文教學中應轉變觀念，大力應用信息多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、vcd、cia課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，努力改進傳統(tǒng)陳舊的教學模式和手段。
1．要加強“多媒體演示教學”的應用
在教學過程中，要充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，會很受歡迎。cai課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。cai課件具有極豐富的表現力，生動地豐富地再現文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統(tǒng)教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》cai課件進行教學，學生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網絡將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨到的見解。
2．要加強“多媒體個別化自主學習教學”的應用
應采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。
3．應加強“計算機情境虛擬教學”的應用
如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。
4．應加強“因特網遠程教育教學”的應用
第8篇：中學信息技術教學論文范文
在英語教學中，運用多媒體CAI在教學枯燥的單詞時也起到的非常重要的作用。我們都知道，高中英語詞匯量大，而運用多媒體CAI進行教學可以將單詞的含義與其表象進行巧妙結合，不僅降低了單詞記憶的難度，而且還拓展了單詞的應用范圍，讓學生在一定的情境中把握單詞的用法。
二、閱讀教學中運用信息技術，促進學生語篇理解
閱讀是英語教學的核心內容之一，也是衡量英語教學質量的一個重要標準。在課堂教學中，傳統(tǒng)的閱讀教學分讀前滲透（Pre-reading）、讀中理解（While-reading）、讀后反思（Post-reading）三個過程。雖然這種循序漸進的閱讀方式適合學生由淺及深的把握文章的寫作意圖，但是對于中學生而言其閱讀形式和閱讀內容顯得過于單調，學習氣氛過于沉悶，不利于激發(fā)和調動學生的閱讀熱情。因此，在閱讀教學中，教師可以運用信息技術，將學生們喜聞樂見的閱讀內容加以搜集和整理，并以多種方式進行呈現。
三、在聽力教學中運用信息技術，拓展學生聽力資源
傳統(tǒng)的聽力教學一般是靠錄音機實現的,這種方式雖然發(fā)揮過重要作用，但是隨著新課程改革的不斷深入，其局限性日益突顯。傳統(tǒng)的磁帶不僅錄制麻煩，而且成本較高，且學生完全置身于“聽眾”當中，不便于學生口語練習。而且，過去學生能夠接觸到的聽力材料十分有限，除了課本錄音和標準化聽力測試，只有教師的課堂互動用語。而如今隨著教學的信息化和網絡化，我們能夠選擇的聽力資源越來越豐富?；ヂ摼W能夠幫助我們搜尋到更為純正、地道、實時、多樣的英語語音材料，用于課堂中，更符合90后學生的認知特點和知識結構。
四、寫作教學中運用信息技術，提升學生寫作水平
多數中學生對英語寫作存在畏難思想，單憑粉筆和黑板來引導，效果十分有限。寫作教學中筆者借助信息技術，主要采用異步交際法對學生的寫作能力進行鍛煉和培養(yǎng)。異步交際主要通過E-mail、電子公告板、BBS在線討論等形式進行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的異步交際方式，在指導學生學習寫信的同時，也就在培養(yǎng)學生的寫作表達能力。首先告訴學生，撰寫電子郵件，必須條理清楚、格式正確，并注意禮節(jié)和排版的美觀，這樣的信才容易得到回復。接著幫助學生聯系筆友，可向學生介紹網絡筆友俱樂部，或提供服務網址,還要鼓勵學生通過其它方式自己尋找筆友，尤其要鼓勵他們寫好第一封信，這往往能決定他們的通訊關系能否繼續(xù)和發(fā)展。
五、結語
第9篇：中學信息技術教學論文范文
生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度
