高中班級文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：高中班級文化建設(shè)范文

1.建設(shè)班級思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時(shí)，班主任首先要提出班級奮斗的目標(biāo)，然后由班委會學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對學(xué)生提出了要建立一個(gè)"學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會學(xué)生的號召和組織下，經(jīng)過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實(shí)施方案和措施。

2.班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是班級形象的重要標(biāo)志之一。從"環(huán)境課程"的角度來美化班級的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)班級的物質(zhì)文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，需要調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時(shí)打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。

2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時(shí)澆水、施肥。

2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

3.行為文化――班級文化建設(shè)的目標(biāo)

班級行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。

3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，

3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，在活動中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。

3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學(xué)生""優(yōu)秀學(xué)生干部""積極分子"、"文明學(xué)生"，在班級中設(shè)立"優(yōu)秀獎"、"進(jìn)步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

3.4開展社會實(shí)踐類活動。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對社會的認(rèn)識。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務(wù)的思想。

4.打造平等規(guī)范的班級制度文化

第2篇：高中班級文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級管理;效率

我國古代很早就注意環(huán)境對人的影響。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！?今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化?！?S”管理活動的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營造團(tuán)隊(duì)精神。

二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競爭機(jī)制，使學(xué)生活動(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。

針對學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會鑒別、學(xué)會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

第3篇：高中班級文化建設(shè)范文

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，高校中以往的人事管理辦法已經(jīng)很難滿足實(shí)際的需要。面對信息化帶來的沖擊和考驗(yàn)，高校必須不斷推進(jìn)人力資源信息化的建設(shè)進(jìn)度，在人力資源管理過程中加入信息化內(nèi)容，從而確保信息化系統(tǒng)的靈活高效，更加方便地對人力資源進(jìn)行管理。

1我國高校在人力資源信息化建設(shè)過程中存在的問題

（1）認(rèn)識不到位

很多管理者沒有認(rèn)識到人力資源信息化管理的重要作用，只是簡單地把它當(dāng)成了計(jì)算機(jī)體系。管理者認(rèn)識不足會直接制約人力資源信息化管理發(fā)展的進(jìn)程。

還有一些工作人員對于人力資源信息化管理的認(rèn)識也不到位，并且習(xí)慣用以往的程序進(jìn)行工作，沒有根據(jù)時(shí)展的需要提升自己的信息技術(shù)水平，甚至對其有一種抵觸的心理，從而導(dǎo)致了信息化進(jìn)程停滯不前，沒有起到應(yīng)該起到的作用。

（2）基礎(chǔ)比較薄弱

出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個(gè)方面：首先，現(xiàn)在處于由以往的認(rèn)識管理方式向現(xiàn)代化的人力資源管理的一個(gè)重要過渡時(shí)期，其信息化的基礎(chǔ)很薄弱，無法滿足信息化的需求。其次，人事管理的模式變化比較快，在進(jìn)行信息化管理的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)軟件跟不上變化的情況，并且很多高校在進(jìn)行人力資源管理信息化建設(shè)的時(shí)候，準(zhǔn)備不足，沒有進(jìn)行后期支持的團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)的升級和更新達(dá)不到要求，系統(tǒng)無法發(fā)揮出其真實(shí)的作用，不但造成了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，還影響到了工作的開展進(jìn)度。

（3）人員信息共享不充分

很多大學(xué)在進(jìn)行人力資源管理信息化的過程中，并沒有站在學(xué)校的大局觀上進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌，這直接給信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及開發(fā)帶來了一定的缺陷，導(dǎo)致信息不能夠充分共享。很多學(xué)校已經(jīng)建成了屬于自己的人事信息庫，但是在資源共享方面卻達(dá)不到需要，共享的數(shù)據(jù)不但不夠，甚至還會出現(xiàn)信息陳舊和不一致的情況，造成了大量的資源浪費(fèi)。

2提高高校人力資源管理過程中信息化建設(shè)的辦法和對策

（1）不斷提高對于人力資源管理信息化的認(rèn)識

一個(gè)比較完善的人力資源管理信息系統(tǒng)，首先應(yīng)該具有比較準(zhǔn)確和實(shí)時(shí)的信息，這樣才能夠真實(shí)地了解到本校人力資源的實(shí)際狀況，從而制定出合理有效的人才招聘和培訓(xùn)計(jì)劃，避免盲目地進(jìn)行培訓(xùn)和招聘，浪費(fèi)大量的資源。信息化系統(tǒng)還能夠提供一些信息自助服務(wù)，各個(gè)教職工和領(lǐng)導(dǎo)可以在自己的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行信息查看修改等，并且教職工也能夠隨時(shí)對自己的信息進(jìn)行核對，確保信息的準(zhǔn)確性，監(jiān)督人事部門的工作，進(jìn)行良好的自我管理。隨著數(shù)據(jù)修改權(quán)限不斷地下放，進(jìn)行人事管理便不再專屬于人事部門，每個(gè)部門都能夠在權(quán)限內(nèi)進(jìn)行信息的修改和共享，這要求每個(gè)部門和個(gè)人都參與進(jìn)來，對其進(jìn)行構(gòu)建和維護(hù)。

（2）不斷進(jìn)行工作流程技術(shù)的研究和開發(fā)

在以往的人事工作中，最繁瑣和重要的工作就是對考勤休假進(jìn)行處理，計(jì)算教職工的月工資和信息管理。這些工作不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還造成了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。由于很多時(shí)候都是人工計(jì)算，所以很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，工作效率十分低下。對其進(jìn)行信息化管理，可以節(jié)約大量的時(shí)間和人力資源，并且還能夠進(jìn)行自助服務(wù)。當(dāng)教職工的信息發(fā)生變化之后，可以由教職工自己去更新。這樣能夠減少工作人員的工作強(qiáng)度，確保信息的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，大大提高了人力資源管理過程中的工作效率。實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理的信息化建設(shè)，能夠更好地幫助人事部門進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)。

（3）必須提高對信息化建設(shè)過程中的技術(shù)支撐的重視程度

高校在進(jìn)行人力資源管理的過程中必須保證信息系統(tǒng)的靈活性。由于每個(gè)學(xué)校的人事信息都比較機(jī)密，必須保證其信息的安全性，所以在進(jìn)行人力資源管理信息化建設(shè)的時(shí)候，一定要加大對信息安全性和保密性的重視，確保系統(tǒng)運(yùn)行的過程高效、穩(wěn)定，減少那些惡意的侵入和破壞。這就要求高校必須建立一支技術(shù)達(dá)標(biāo)的團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行后期的支持，當(dāng)政策和業(yè)務(wù)有所變化的時(shí)候，能夠及時(shí)地進(jìn)行反應(yīng)，對系統(tǒng)進(jìn)行升級和更新，減少資源的浪費(fèi)。

（4）樹立正確的人才觀

雖然經(jīng)營學(xué)校也需要消耗資金、物質(zhì)、等其他資源，但是學(xué)校的成功主要依賴于尋找、聘用和保持合格的管理者和教職工，因此，作為學(xué)習(xí)的投資者、管理者，要有人力資源觀，把人作為一種資源來認(rèn)識，牢固樹立人才是第一資源、人才資源是。最寶貴和最有決定意義的資源的新觀念；要樹立人才資本觀，認(rèn)識到人才資本是所有資本中最活躍的因素，是盤活其他資本的內(nèi)核，既看存量也看增量；還要有人才經(jīng)濟(jì)觀，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，挖掘其潛質(zhì)，促使其產(chǎn)生更多價(jià)值。同時(shí)，民辦高校應(yīng)從根本上改變過去依靠考勤、工資分配等純管理的約束機(jī)制，樹立人本管理的理念。

第4篇：高中班級文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級學(xué)生干部 寢室文化建設(shè) 作用

一、寢室文化建設(shè)的含義

高校寢室文化是一種以寢室成員為主體,以大學(xué)生寢室為空間,以寢室成員的課余生活為主要內(nèi)容,以校園文化為主要特征的相對穩(wěn)定的群體文化。它是在校園這個(gè)相對宏觀的大環(huán)境中,在寢室成員共同生活和學(xué)習(xí)中形成并發(fā)展起來的文化現(xiàn)象,包括以寢室為單位進(jìn)行的一切文化活動和在此基礎(chǔ)上所形成的文化氛圍,主要包括寢室內(nèi)的整體布局、規(guī)章制度、衛(wèi)生狀況、審美情趣、道德標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系、學(xué)識智能、價(jià)值取向和行為方式等[1]。

寢室文化建設(shè)是指在寢室內(nèi)的成員的自身努力和外部力量(主要指學(xué)校)的促進(jìn)作用下，共同建設(shè)好所在寢室的寢室文化。加強(qiáng)寢室建設(shè)，營造良好、和諧的寢室氛圍，有利于保障學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)和諧校園。

二、班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的重要作用

班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。班干部可很好地配合班級、學(xué)校的工作，并及時(shí)反映寢室同學(xué)的狀況。以班干部的影響為突破點(diǎn)，建立合理、民主的制度，從而帶動整個(gè)寢室的室風(fēng)建設(shè)，是建設(shè)寢室、班級乃至學(xué)校的重要途徑。班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的作用主要包括引領(lǐng)作用、骨干作用和橋梁作用等。不可否認(rèn)，班干部在執(zhí)行職責(zé)的時(shí)候，也存在一些不足之處。

（一）班干部是寢室文化建設(shè)的領(lǐng)頭羊

班干部積極主動，憑著較強(qiáng)的責(zé)任心、高素質(zhì)和大膽的工作，能夠帶動其他寢室成員，共同建設(shè)良好的寢室文化氛圍。但是，仍然有部分高校班干部不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，有的班干部學(xué)習(xí)能力及生活習(xí)慣較差，這將大大降低自身威信，不能服眾，不利于發(fā)揮班干部的帶頭作用。部分班干部對學(xué)習(xí)不夠重視，視大學(xué)為游樂的天堂，而寢室，就成為喝酒、賭博、玩電腦等游樂活動的陣地。有些班干部不重視寢室衛(wèi)生環(huán)境，導(dǎo)致物品擺放凌亂，生活垃圾布滿地面，寢室空氣污濁。

（二）班干部是寢室文化建設(shè)的中堅(jiān)力量

班干部應(yīng)發(fā)揮骨干作用，團(tuán)結(jié)并協(xié)同寢室成員共同進(jìn)步。寢室不只是一個(gè)簡單的人數(shù)堆砌，而應(yīng)該以一個(gè)集體的方式存在。在這個(gè)集體中，班干部在整理內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)等活動中，都應(yīng)以集體利益為核心，通過自身的不懈努力和中堅(jiān)力量作用，將寢室擰成一根繩。同時(shí)，不僅僅是班干，包括寢室任何一個(gè)成員都應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，以“慎獨(dú)”來要求自己。

（三）班干部是老師和寢室成員的“連心橋”

高校針對學(xué)生寢室管理的各種政令的下達(dá),學(xué)生民意的上傳,大都要通過班干部。班干部工作得當(dāng)，學(xué)校工作就能順利開展。如果在班干部的這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,學(xué)校和學(xué)生之間就無法進(jìn)行良好的溝通。所以班干部的橋梁工作無疑是非常重要的。而對班干部工作的調(diào)研顯示，近56%都只是片面的傳達(dá)文件的指示而沒有與寢室同學(xué)們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽劀贤?，同學(xué)的相關(guān)情況和意見也沒有得到重視并反應(yīng)，造成關(guān)系緊張，學(xué)校工作難以有效開展。

三、如何發(fā)揮班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的重要作用

（一）建立民主、平等的寢室管理機(jī)制

作為一個(gè)集體，必須有一個(gè)共同遵循的準(zhǔn)則。要用一定的規(guī)章制度去規(guī)范寢室成員的行為，并且做到民主、平等，才能凝聚成一種合力，形成良好的寢室風(fēng)貌。

在制定寢室規(guī)章制度時(shí)，要注重實(shí)際情況，并有所創(chuàng)新。據(jù)中國青少年研究中心等開展的報(bào)告顯示：當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的平民意識和務(wù)實(shí)精神；個(gè)人目標(biāo)比較急功近利；人文素質(zhì)較為缺乏；心理健康問題不少[3]。所以，為了更好地服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的成長成才，寢室建設(shè)必須緊扣時(shí)代脈搏，緊緊把握同學(xué)們的思想狀況、價(jià)值取向和心理需求等特征，進(jìn)行寢室相關(guān)規(guī)章制度的制定創(chuàng)新。通過創(chuàng)新的制度，使寢室環(huán)境更加民主、寬松；通過創(chuàng)新制度，使寢室工作更加貼近學(xué)生實(shí)際；通過創(chuàng)新寢室工作的管理流程，實(shí)現(xiàn)班干部工作的管理信息化。

準(zhǔn)確公平又不失人性化的寢室規(guī)章制度，使寢室管理有章可循，寢室日常生活充滿人情味且有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，可減少寢室成員之間的摩擦，形成民主、公平的寢室氛圍，有利于和諧寢室的構(gòu)建。如寢室班干部做好衛(wèi)生值日安排，規(guī)定值日任務(wù)，集體就不會出現(xiàn)整理內(nèi)務(wù)時(shí)的偷懶、不公平現(xiàn)象；寢室內(nèi)部統(tǒng)一作息時(shí)間，成員之間能夠避免相互打擾，促進(jìn)寢室和諧。

（二）建立合理的班干部選拔、考核、激勵機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，明確到人

建立合理的班干部選拔、培訓(xùn)、激勵機(jī)制，以規(guī)范化的管理機(jī)制，促使班干部以更嚴(yán)格的要求對待自我?！罢讼日骸保F(xiàn)代教育理論表明，品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)致膽大的班干部更能發(fā)揮寢室建設(shè)的帶頭作用，增強(qiáng)寢室凝聚力[2]。因此，合理的班干部管理機(jī)制，應(yīng)著力引導(dǎo)班干部爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，樹立榜樣作用；同時(shí)加大力度培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心，一絲不茍地保證工作順利地完成。安排工作的時(shí)候，明確每名班干部的任務(wù)和職責(zé)，使班干部對自己的工作做到心中有數(shù)。這樣，班干部才能在寢室建設(shè)中起到帶頭作用，以服眾心。

學(xué)校在開展工作時(shí)，選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)，愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后根據(jù)他們各自的性格和擅長安排相應(yīng)職位，落實(shí)責(zé)任，明確到人。一般而言，在大學(xué)里的班干部任用期為一年，通過合理的考核與激勵機(jī)制，對負(fù)責(zé)任、表現(xiàn)好的班干部給予鼓勵和獎勵，并以此為典型在學(xué)生中進(jìn)行宣傳；對個(gè)人能力較差、沒有責(zé)任心、學(xué)生基礎(chǔ)較差的班干部，應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行談話，促進(jìn)其改正、向優(yōu)秀的班級干部看齊。

（四）確保適宜的寢室班干部數(shù)量。

適宜的寢室的班干部數(shù)量，對于發(fā)揮班干部在寢室中的作用至關(guān)重要。如果人數(shù)過少，在傳達(dá)和執(zhí)行學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定時(shí)顯得力量不足；人數(shù)過多，班干部的分工過于細(xì)致，會造成工作程序繁瑣冗雜，同時(shí)，如果班干部過于泛化，就不能得到學(xué)校的充分重視。經(jīng)分析，寢室班干部的數(shù)量以占總?cè)藬?shù)的1/3為宜。一方面，有利于班干部在寢室、班級以及學(xué)?；顒又衅鸬椒e極有效的帶頭作用。其他寢室成員因?yàn)閺谋姷仍蚨粠悠饋?，有利于工作的開展，政策的貫徹執(zhí)行。另一方面，各個(gè)班干部側(cè)重的學(xué)生工作有所不同，比如有的主管生活，有的主管學(xué)習(xí)，有的又主管內(nèi)務(wù)，一定數(shù)量的班干部可為同學(xué)們提供全面的可靠的信息，加強(qiáng)相互交流，引導(dǎo)寢室同學(xué)的奮斗目標(biāo)，協(xié)同進(jìn)步。

總之，通過建立民主、平等的寢室管理機(jī)制，建立合理的班干部培訓(xùn)、考核、激勵制度和確保適宜的寢室班干部數(shù)量，以期克服當(dāng)今班干部工作的不足之處，從而發(fā)揮高校班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的各種積極作用，建設(shè)良好的寢室文化氛圍，營造和諧的校園文化環(huán)境，達(dá)到促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔寧寧.大學(xué)生寢室文化建設(shè)初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02)

[2]芮明杰.管理學(xué)――現(xiàn)代的觀點(diǎn)[M].上海:上海人民出版社,1991:11-16

第5篇：高中班級文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]高中；教育；情商

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0074-01

在中國，高中教育處在一個(gè)比較特殊的地位。一方面，隨著新課改的推行以及“準(zhǔn)義務(wù)教育”的影響，高中應(yīng)試教育的痕跡越來越淡化，全面開展素質(zhì)教育在高中不斷深入。另一方面，高考指揮棒的作用依然居于主導(dǎo)地位，高考競爭和應(yīng)試壓力仍影響著廣大師生。在@兩難的沖突中，高中班主任的班級管理面臨新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在班級管理中加強(qiáng)情商教育，是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)、找到二者平衡的重要途徑。

一、什么是“情商教育”

情商（EQ），又稱情緒智力，是與智商（IQ）相對應(yīng)的概念。情商反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力、不斷激勵自己和把握心理平衡的能力，屬于人的非智力因素范疇。一般來說，情商主要由自我意識、控制情緒、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系五方面的能力構(gòu)成。情商教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生這五個(gè)方面的素質(zhì)和能力。

二、情商教育在高中班級管理中的意義

1.情商教育對于人生具有非常重要的意義

科學(xué)的測驗(yàn)和考察證明，一個(gè)人在成長的道路上，最終能不能成為出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，也取決于情商。當(dāng)今社會競爭日趨激烈，很多人存在不同程度的人格缺陷，如：自卑、懶惰、悲觀、粗心、魯莽、易焦慮、膽怯、自我中心、神經(jīng)衰弱等。情商的教育和培養(yǎng)，不僅能夠提高個(gè)人的倫理道德、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)，而且直接關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高。

2.情商教育在高中班級管理中的重要性

開展情商教育，不僅有利于班級管理水平的提高，對學(xué)生的成績也會起很大的促進(jìn)作用。從班級管理來說，情商培育“不但有助于培養(yǎng)孩子克制沖動、表達(dá)感受與解決沖突的能力，也讓孩子了解，除了懲罰以外還有更好的管教方式?！币蝗呵樯梯^高的學(xué)生，當(dāng)然懂得維護(hù)良好的班級公共秩序，更會很好地配合班主任的班級管理，而不是破壞和挑戰(zhàn)。從學(xué)習(xí)的角度來說，情商教育能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，特別是能培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高成績所需要的非智力因素，如正確分析成績不好的原因、正確對待名次進(jìn)退、自我激勵，增強(qiáng)恒心、耐心和學(xué)習(xí)的毅力等，而這往往是當(dāng)代很多高中生所缺乏的。

三、在班級管理中加強(qiáng)情商教育的途徑

1.營造良好的班級文化

“良好的班級文化如同一個(gè)良好的家庭氛圍，能夠使學(xué)生的情商在潛移默化中得到提高”。高中是一個(gè)走向成人的關(guān)鍵階段，作為高中班主任，應(yīng)該把符合高中生認(rèn)知的班級文化建設(shè)放在首位，讓高中生在正確的引導(dǎo)中不斷成長成熟，以陶冶情操、構(gòu)建健康人格、全面提高素質(zhì)。

2.積極開好主題班會

主題班會是學(xué)生思想、情感、學(xué)習(xí)、教育的重要陣地，具有群體效應(yīng)，對于高中生來說更是如此。通過班會開展“弘揚(yáng)民族精神教育”“創(chuàng)建節(jié)約型校園”“安全教育”“法制教育”“愛校教育”“誠信教育”“文明禮儀教育”等，提高高中生的情商，特別要注意通過思辨化的班會創(chuàng)造高中生思想上的飛躍。

3.注重生活中的案例教育

在高中的學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)會出現(xiàn)各種各樣的案例，如學(xué)生成績退步、學(xué)生之間的矛盾、早戀問題、各種違紀(jì)事件、好人好事等。班主任應(yīng)該重視這些發(fā)生在準(zhǔn)成人身上的案例，通過個(gè)別談話、家訪、晨會等形式，開展案例教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，學(xué)會正確對待。

4.開展活動與社會實(shí)踐

第6篇：高中班級文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任；管理；有效性

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0113-02

高中學(xué)生正處于青春期的發(fā)展階段，生理特點(diǎn)和心理發(fā)展都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，容易受生活習(xí)慣、思想道德素質(zhì)、價(jià)值觀等因素的影響，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)叛逆、抵觸、逆反心理，個(gè)人情緒容易不穩(wěn)定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和關(guān)鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)加以引導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)

高中班級管理過程中，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，是班級的領(lǐng)頭人，也是學(xué)生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學(xué)生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認(rèn)識自身在教學(xué)管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時(shí)，給學(xué)生帶去負(fù)面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學(xué)識等很容易對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進(jìn)行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風(fēng)范吸引學(xué)生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風(fēng)折服學(xué)生；對學(xué)生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進(jìn)行，為班級管理工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的管理效果。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生正處于青春成熟期，學(xué)生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學(xué)壓力造成的厭學(xué)心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學(xué)生異常行為問題時(shí)，常常會受個(gè)人情緒、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)活動的影響，對學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也會阻礙班級管理工作的進(jìn)行。所以，班主任必須構(gòu)建全新、和諧、良好的師生關(guān)系，以便為班級管理工作開創(chuàng)新局面。

高中班主任除了加強(qiáng)對日常班級工作的管理之外，還要融入學(xué)生群體中，多關(guān)心、注意、理解和尊重學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學(xué)生平等、和諧相處，尊重學(xué)生的人格和自尊心，多換位思考，站在學(xué)生的角度和立場思考問題，感受學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界；其次，教師要運(yùn)用心理學(xué)中的移位補(bǔ)償心理，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)自信心。面對不同的學(xué)生問題，多點(diǎn)耐心、包容心、愛心、責(zé)任心及寬容心。做到不因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)好壞等因素歧視和偏袒學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立真摯的友誼，成為學(xué)生群體中一員；最后，堅(jiān)持公平、民主原則，做到實(shí)事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學(xué)生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。

三、構(gòu)建和諧的班集體

和睦共處、團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取是創(chuàng)建和諧、優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行。

1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

班干部是加強(qiáng)班級管理的重要工具，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級情況和學(xué)生群體的生活情況，充當(dāng)班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時(shí)對班干部的管理方法、管理內(nèi)容、管理技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們科學(xué)地處理班級管理工作，并在學(xué)生團(tuán)體中樹立一定的威信；其次，要加強(qiáng)其他學(xué)生群體的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)，使其積極配合班干部的管理工作，同時(shí)，利用班會時(shí)間，吸取班級學(xué)生建議，改善班干部在班級管理活動中的不足之處，及時(shí)調(diào)整或改正，拉近教師、班干部與學(xué)生群體之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展和共同進(jìn)步。

2. 加強(qiáng)班級文化建設(shè)

班主任要加強(qiáng)班級文化建設(shè)。在開學(xué)初期，對班級環(huán)境進(jìn)行布置，將一些體現(xiàn)班風(fēng)的具有教育意義的名言名句張貼在班級墻面上，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在布置過程中，教師要針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，縱觀全局、突出重點(diǎn)，以條幅、畫報(bào)、板報(bào)的形式將班級的文明條例展現(xiàn)出來，不斷鼓勵和激勵學(xué)生積極上進(jìn)。在班級教室設(shè)置學(xué)習(xí)及活動評比欄，在角落設(shè)置書架，拓展學(xué)生文化視野，娛樂身心。

3. 加強(qiáng)思想道德教育

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展的變化會使他們對新鮮事物產(chǎn)生好奇和憧憬，容易受外界環(huán)境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發(fā)遲到、曠課、早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象班主任必須及時(shí)加以引導(dǎo)和管理，否則會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂社會秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點(diǎn)： ①樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴(yán)于律己。②強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范和日常守則，貫徹和落實(shí)相關(guān)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，樹立良好的學(xué)生形象。③通過豐富多樣的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)具有綜合性、多有?、互缎?、實(shí)踐性和普遍性，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓學(xué)生服從班級管理，提高班級管理質(zhì)量和水平。

四、公平對待每一位學(xué)生

高中班主任在班級管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅(jiān)持實(shí)事求是，以公平、平等、公正原則進(jìn)行班級管理。班主任不能將成績好壞作為處理班級事務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關(guān)心的對象，班主任只有公平地對待每一位學(xué)生，才能在班集體中樹立威信，受到學(xué)生的尊重，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作。

班主任不僅要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。只有積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學(xué)生發(fā)展的管理之路，建立雙向的互動交流模式，使班主任能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動向，并發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險(xiǎn)性因素，特別是對情緒比較消極的學(xué)生要更加關(guān)注，并予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學(xué)生的需求和疑問；二是在溝通環(huán)節(jié)中建立良好、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下警戒心，主動與班主任進(jìn)行交流、傾訴，將被動的溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動交流模式。

五、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通

加與學(xué)生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長環(huán)境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學(xué)生的自我調(diào)控能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時(shí)刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長會時(shí)，教師與家長之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時(shí)與學(xué)生家長建立聯(lián)系，并針對學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。同時(shí)，班主任要定時(shí)進(jìn)行家訪工作，與家長談話時(shí)注意以下兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生家長；二是以表揚(yáng)性的評價(jià)為主。班主任不能在家長面前批評和責(zé)備學(xué)生，多做一些表揚(yáng)性的評價(jià)，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級管理工作。

總而言之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 魯濤.一位高中青年班主任老師面臨的困惑[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（2）.

第7篇：高中班級文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 新時(shí)期;高中班主任;角色定位

傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生考高分，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的成才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育首先注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和進(jìn)步。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生民主法制意識、社會責(zé)任感、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識與方法技能；具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)，健康的審美情趣與生活習(xí)慣，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。面對這些新的要求，班主任需要對自己在班級管理中的角色進(jìn)行正確的定位。

一、 營造班級內(nèi)部民主和諧的氛圍，是有效開展班級工作的基礎(chǔ)

新一輪課程改革，倡導(dǎo)教學(xué)民主，要求建立平等和諧的師生關(guān)系。營造團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的氛圍，是班主任工作必須遵循的原則。傳統(tǒng)的師生間的關(guān)系是一種嚴(yán)格的“管”與“被管”的關(guān)系，班主任高高在上，權(quán)威是不可侵犯的，班主任作為學(xué)生的管理者的出現(xiàn)在同學(xué)們面前。在班級事務(wù)中，事無巨細(xì)，無論大小，班主任為都學(xué)生籌劃好一切，包辦代替，面面俱到，學(xué)生處在被動地接受教育的位置。這樣做的結(jié)果呢，往往是班主任出力不討好，自己筋疲力盡，學(xué)生也不滿意。這種氛圍中培養(yǎng)出來學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏積極主動參與的意識，社會責(zé)任感缺失。這與新世紀(jì)所需要的人才格格不入。

二、 班主任明確自身角色的合理定位，是順利開展班級工作的保證

以往高中班主任的角色只是班級的管理者，任何一個(gè)學(xué)科教師都可勝任。很多高中老師能夠上好課，可以做某個(gè)學(xué)科的“學(xué)科專家”，但是，擔(dān)任班主任后，卻不能夠帶好一個(gè)班級。新課改中班主任的角色的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅是“學(xué)科專家”，而且是“領(lǐng)導(dǎo)者”、“參與者”、“設(shè)計(jì)者”、“學(xué)生傾聽者”、“情感激勵者”、“家庭和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員”等等，所有這些內(nèi)涵對班主任素質(zhì)提出了新的要求，班主任只有轉(zhuǎn)變自身觀念，才能保證班級工作的順利開展，達(dá)到教育和管理的雙重目標(biāo)。

（一）班主任既是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是各項(xiàng)活動的平等參與者

在班集體建設(shè)的過程中，班主任不僅要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識，而且還要具備多方面的能力，其中，重要的一項(xiàng)是當(dāng)好班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)好的將軍能夠帶出一支好的隊(duì)伍，一個(gè)好的班級領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶出一個(gè)成功的班級。在班級活動中，要動員所有學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任主要是做好各項(xiàng)活動的頂層設(shè)計(jì)和班集體建設(shè)的長期規(guī)劃，讓全班同學(xué)有一個(gè)的為之奮斗共同愿景。

（二）班主任是班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師

每一個(gè)班級，都有著與眾不同的個(gè)性。這種個(gè)性具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論氛圍等方面。作為班主任要根據(jù)本班級的這種特質(zhì)，設(shè)計(jì)出適合本班級的充滿陽光和活力、個(gè)性突出的班級文化，讓班集體成為一個(gè)凝聚人心的精神家園。

精心安排，營造讓學(xué)生感到舒心的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化主要是指可以看得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如整潔、文明、優(yōu)美的班級環(huán)境，它可以是學(xué)生的心靈得到熏陶，精神得到凈化，發(fā)揮潛移默化、潤物細(xì)無聲的熏陶感染作用。班主任可以動員全班學(xué)生一起美化教室、辦好黑板報(bào)、設(shè)置圖書角等，讓教室到處都充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）班主任是學(xué)生的情感關(guān)懷者

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。一個(gè)對學(xué)生缺乏愛的教師，他的收獲將為零”。 班主任對待學(xué)生要有愛心，要學(xué)會關(guān)心學(xué)生的情感，對待班級，更需要有真誠的情感，班主任對待學(xué)生要像對自己的子女一樣來關(guān)心。班主任對學(xué)生的關(guān)愛與父母對子女的愛又是不完全相同的，要及時(shí)與家長交換意見。

（四）班主任是學(xué)生的心理疏導(dǎo)者

當(dāng)今的社會競爭異常激烈，在校的高中生獨(dú)生子女多、留守學(xué)生多、學(xué)習(xí)生活壓力非常沉重。高中階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開始走向成熟的時(shí)期，他們在這一階段還有很大的不穩(wěn)定性，在他們的身上存在著各種不同程度的心理障礙、心理缺陷。

（五）班主任是“家庭、學(xué)校、社會”教育溝通的橋梁

當(dāng)今國際形勢呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多元化的發(fā)展趨勢，學(xué)生面臨更多的選擇機(jī)會。對學(xué)生的成長和發(fā)展的影響不再是父母單方面可以決定的，更不是學(xué)?；蚶蠋熆梢詻Q定的。父母、長輩的期待與管束，學(xué)校文化、德育熏陶和教育，社會各方面的輻射力，學(xué)生自我意識的覺醒等幾種力量影響著學(xué)生的人生選擇與人格形成。現(xiàn)代教育的效果取決于學(xué)校、家庭、社會的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會象紙做的房子一樣倒塌下來。

綜上所述，新時(shí)期新的課改下賦予班主任多重的責(zé)任。班主任必須做好角色的轉(zhuǎn)變，才能符合素質(zhì)教育的要求，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅ嘤m應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿建國.高中班主任工作藝術(shù)[J].中國體衛(wèi)藝教育.2011（8）

第8篇：高中班級文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康；教育策略

高中生正在經(jīng)歷人生的動蕩期，他們要面臨巨大的精神壓力和升學(xué)壓力，在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余如何維護(hù)他們的心理健康是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、高中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

1.師生對心理健康教育狀況認(rèn)識不足

高中生將心理健康教育看成是其發(fā)展的根本，因而在培養(yǎng)高中生心理素養(yǎng)時(shí)，要逐步提升學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生的人格更為健全。當(dāng)前大部分高中教師對學(xué)生的心理健康教育了解度不夠，導(dǎo)致實(shí)際操作中將心理健康與思想教育看成一類，教育過程中不能分而治之，導(dǎo)致學(xué)生也混淆概念，出現(xiàn)很多問題。另外，高中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，班主任將大部分的精力都集中在對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，反而忽略了學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多心理問題，班主任卻無從察覺。

2.班主任心理健康工作態(tài)度不積極

目前很多高中生從理論上十分承認(rèn)心理健康教育的重要性，但是從心理上認(rèn)同度就減弱較多，雖然班主任在教學(xué)上也試圖將心理健康教育融入日常工作中，但教師在開展工作時(shí)有種不知如何下手的感覺，并感覺日常教育中融入心理健康教育收效甚微，這也是導(dǎo)致心理健康教育開展受阻的一個(gè)重要原因。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層觀察，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有給予班主任更多的支持，更多是警告學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考取好大學(xué)，這也導(dǎo)致心理健康教育外部動力有較多的不足之處。

二、高中階段心理健康教育開展的有效策略

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識

（1）教師可以先加強(qiáng)自身的心理學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，這是調(diào)整教師心態(tài)的良好方法，教師的心理素質(zhì)得到鞏固，使教師有著積極樂觀和健康穩(wěn)定的情緒，對學(xué)生今后的發(fā)展有莫大的幫助。教師在教學(xué)過程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感。避免心理亞健康給學(xué)生帶來不適當(dāng)?shù)慕逃袨?。?）教師在掌握心理健康和心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容以后，才能多角度地分析和觀察學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生制定良好的教育策略和教育方法，讓學(xué)生的心理矛盾得以化解，否則，教師對學(xué)生的心理問題只能運(yùn)用簡單的說教處理方式，一旦教師沒有把握好開錯(cuò)“藥方”讓問題惡化，會給學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的“心理創(chuàng)傷”，將得不償失。

2.多元化教學(xué)資源整合

整合多元化教學(xué)資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升教師的工作實(shí)效性?，F(xiàn)代學(xué)校的主要標(biāo)志就是心理健康教育，這也是現(xiàn)代高中教育的重要思想體現(xiàn)，高中生現(xiàn)在正是價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段，若不能有效整合心理健康教育教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生的心理健康成長和發(fā)展，對學(xué)生心理健康教育來說是百害而無一利的。綜合資源時(shí)需要建立職能部門，要求班級、個(gè)人、心理教育部門形成聯(lián)動機(jī)制。發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，要求不斷統(tǒng)籌校園心理健康中的文化建設(shè)、心理建設(shè)和教育規(guī)劃、心理咨詢等諸多問題。

明確教師在學(xué)生心理健康教育方面要承擔(dān)的主要輔導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在因地制宜開展心理健康教育的過程中，明確心理健康教育的核心是家庭環(huán)境，因而教師要經(jīng)常和家長溝通。高中生正是心理波動比較大的時(shí)候，所以家長更要了解孩子的當(dāng)前狀況，不能一味地把孩子交到學(xué)校就萬事大吉，學(xué)校要讓家長樹立正確的心理教育觀念，很多家長望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營造緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子時(shí)刻處于焦慮中，導(dǎo)致孩子心理健康出現(xiàn)問題。同時(shí)學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_展文藝活動，讓學(xué)生放松心態(tài)，家長和學(xué)校都認(rèn)為這些活動會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，高中生當(dāng)前的要務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)是需要勞逸結(jié)合的，如果一味地學(xué)習(xí)不去放松會讓學(xué)生心理壓抑，也不會提升課堂教學(xué)效率。

3.教師心理健康理論研究

在教師工作中開展心理健康理論教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在很多方面有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)。新的發(fā)展形勢下，學(xué)生的心理出現(xiàn)很多新情況，由于新問題的出現(xiàn)，對教師工作提出了更高的要求。所以工作中需要加大理論分析狀況，在科學(xué)論證中，實(shí)現(xiàn)教師心理健康教育理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在課題調(diào)查中，引入學(xué)生座談的教學(xué)形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)，解決教學(xué)中的各類實(shí)際問題?？梢远ㄆ陂_展教師工作、心理健康教育研討會，探索教師工作開展中的心理健康教育教學(xué)規(guī)律、總結(jié)心理健康教育的新經(jīng)驗(yàn)和新途徑，讓心理健康教育更具科學(xué)化。

人在發(fā)展中如果心理發(fā)生變化就會影響一個(gè)人的今后發(fā)展道路，甚至可能產(chǎn)生極具顛覆的影響，班主任是一個(gè)學(xué)生人生重要的導(dǎo)師，可以在關(guān)鍵步驟上指引學(xué)生，因而高中班主任可以運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對教育的對象實(shí)施各個(gè)層面的影響，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在發(fā)展中需要采用合理有效的教育策略，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心靈世界，讓學(xué)生面臨今后學(xué)習(xí)和生活中的各類壓力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中班級文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；德育教育

前 言：

雖然我國是以應(yīng)試為主的教育體制，但是根據(jù)當(dāng)今社會對人才的要求，在教育工作中仍要以德育教育為先。高中學(xué)生面臨高考的壓力，但是班主任在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)，更要注意在班級管理的過程中滲透德育教育。班主任這個(gè)角色在學(xué)校教學(xué)中扮演者重要的角色，是學(xué)校、家庭、社會教育溝通與協(xié)調(diào)的重要橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育向德育工作提出更高 、更嚴(yán)格的要求，也為德育工作的根本好轉(zhuǎn)提供了契機(jī)。

1.在日常管理中滲透平等思想教育

在高中繁重的學(xué)習(xí)生活中，班主任不僅充當(dāng)教學(xué)的角色，還是一個(gè)班級的管理者和引導(dǎo)者，那么在管理的過程中要用平等的感情和尺度對待每一個(gè)學(xué)生，不能用學(xué)生成績的優(yōu)差衡量學(xué)生的好壞。例如，在管理班級衛(wèi)生方面，班主任就要一視同仁把班級里所有的學(xué)生平均分成幾組輪流值日打掃衛(wèi)生，不能讓優(yōu)秀的學(xué)生少干活多學(xué)習(xí)，而暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生就要多干活少學(xué)習(xí)，要平等對待，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和參與勞動都是平等的，這樣讓每一個(gè)人能夠感受到班集體似家一樣的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級的勞動與活動，在平等的德育教育管理中，使學(xué)生感受到集體的歸屬感和榮譽(yù)感，環(huán)節(jié)高中繁重學(xué)習(xí)壓力，放松快樂的學(xué)習(xí)，為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激勵感恩教育的滲透

高中生正處于半成熟時(shí)期，加上高中的學(xué)習(xí)壓力是前所未有的，強(qiáng)制管理可能會造成學(xué)生的逆反心理，更嚴(yán)重的后果會使學(xué)生厭學(xué)等，因此高中班主任在日常管理的過程中要注意使用適當(dāng)?shù)母星楣芾?，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于強(qiáng)制的制度管理。那么感情管理要從以下幾個(gè)方面入手：一從思想上關(guān)心學(xué)生；二是在學(xué)習(xí)上給予細(xì)心的指導(dǎo)；三是生活上給予熱心的關(guān)懷；四是學(xué)生遇到困難，給予及時(shí)耐心的幫助[1]。如，管理班級時(shí)，經(jīng)常有計(jì)劃的組織開班會，引導(dǎo)學(xué)生幫助在學(xué)習(xí)上和生活上有困難的學(xué)生，互相幫助，讓學(xué)生體會到他人的關(guān)愛，并關(guān)愛他人。也可以組織學(xué)生募捐、幫父母做些力所能及的事情，讓學(xué)生體會到來自家庭、學(xué)校、社會的關(guān)懷的同時(shí)，懂得感恩和回報(bào)父母、社會及他人的愛。

3.日常管理競爭意識的滲透

競爭意識是當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球化的本質(zhì)要求，因此競爭意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的最基本的德育素質(zhì)，讓高中生在一種競爭的氛圍中不斷進(jìn)步，則不但能減少甚至能杜絕班內(nèi)違紀(jì)情況，而且能讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高。在高中枯燥繁重的學(xué)習(xí)中正是因?yàn)橛辛藢κ值拇嬖冢阌辛藢W(xué)習(xí)的目標(biāo)，開始不斷突破自我[2]。班主任在管理的過程中可以按照一定的劃分范圍，進(jìn)行分組競爭，這個(gè)競爭不僅指的是學(xué)習(xí)上的競爭，包括學(xué)習(xí)和維護(hù)及參與班級管理的競爭，班級管理中有了對手的存在而形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍，為班級增添了生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和競爭意識。學(xué)生能夠參與競爭的關(guān)鍵因素是“信心”，有一些學(xué)生不參加班級活動是因?yàn)槿狈π判?，看不到自身的能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，首先要讓學(xué)生樹立起自信心克服他們的自卑。如，在學(xué)校舉行的班級文化建設(shè)活動中，讓全部學(xué)生都參與進(jìn)來，教師分組分角色進(jìn)行布置，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和動手能力，每一個(gè)學(xué)生的努力和能力都體現(xiàn)在這個(gè)活動當(dāng)中，讓學(xué)生知道他們的付出和努力在這個(gè)活動的成果中都是缺一不可的，樹立起參與活動的信心，進(jìn)一步提高競爭的意識。

4.激勵參與意識的滲透

班級管理除了班主任，還有其他有學(xué)生組織起來的班級干部組織機(jī)構(gòu)，那么在組成班級管理小組之前，要對班級體的所有人進(jìn)行考察和監(jiān)督，最后要由學(xué)生自主參與民主選舉選撥班級干部組織機(jī)構(gòu)。也就是說所有班級干部的權(quán)力都是大家賦予的，這也體現(xiàn)了我國民主選舉的制度。班級干部要對班集體里的每一個(gè)人負(fù)責(zé)，無論是誰遇到了困難，班級干部都要給予及時(shí)的幫助[3]。鍛煉和提高他們獨(dú)立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。同時(shí)班級干部自身更要勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生等樹立榜樣。班級干部機(jī)構(gòu)人員不是永成不變的，要定期的輪換，互相監(jiān)督，讓每一個(gè)嚴(yán)于律己優(yōu)秀的學(xué)生都參與進(jìn)來，擁有參與和管理的權(quán)利，讓學(xué)生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹?、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生參與，讓學(xué)生懂得珍惜他人的成果，尊重他人，尊重社會。

小結(jié)：

班主任在班級管理中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對高中生有著很大的作用，能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，促進(jìn)高中生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。教育工作者要采取科學(xué)有效的措施促進(jìn)學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)對班級的管理，把督促學(xué)習(xí)和班級管理相結(jié)合，在提高學(xué)生成績的同時(shí)提高學(xué)生德育素質(zhì)的能力?？傊诎嗉壒芾碇?，我們應(yīng)充分抓住每一個(gè)教育機(jī)會。在管理好班級的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓；如何做好各年級段的小學(xué)班主任工作[J]；內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)；2011，（03）.