網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

[論文摘要]本文結(jié)合工程實(shí)際，就綜合布線設(shè)計(jì)和施工過(guò)程的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。綜合布線系統(tǒng)是智能化大廈的硬件基礎(chǔ)，工程的組織施工是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

[論文關(guān)鍵詞]綜合布線系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；施工

0引言

綜合布線系統(tǒng)是伴隨著智能大廈而崛起的，作為智能大廈的中樞神經(jīng)，綜合布線顯得越來(lái)越重要。目前綜合布線系統(tǒng)主要滿足傳送語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、文字和圖像及自動(dòng)控制信號(hào)等各種信息的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)的適用場(chǎng)合、應(yīng)用范圍、服務(wù)對(duì)象和通信內(nèi)容都會(huì)逐步擴(kuò)大和增加。筆者結(jié)合近年來(lái)在綜合布線系統(tǒng)施工過(guò)程中的施工經(jīng)驗(yàn)和碰到的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)綜合布線系統(tǒng)的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題

1．1線纜的選擇

在綜合布線系統(tǒng)中，水平線纜使用雙膠線是比較普遍的，按照電氣性能的不同，雙絞線可分為三類(lèi)、五類(lèi)、超五類(lèi)、六類(lèi)和七類(lèi)雙絞線。不同類(lèi)別的雙絞線價(jià)格相差較大，應(yīng)用范圍也大不相同。

在結(jié)構(gòu)化綜合布線中，語(yǔ)音和數(shù)據(jù)的互換已廣泛應(yīng)用，所以目前市場(chǎng)上綜合布線的線纜以超五類(lèi)和六類(lèi)線為主。六類(lèi)線雖然價(jià)格較高，但由于與超五類(lèi)布線系統(tǒng)具有非常好的兼容性，且能夠非常好地支持1000Base-T，所以正逐步取代超五類(lèi)線。七類(lèi)線由于是一種全新的布線系統(tǒng)，雖然性能優(yōu)異，但由于價(jià)格昂貴且施工復(fù)雜，可選擇的產(chǎn)品較少，因此很少在布線工程中采用。根據(jù)綜合布線國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO11801，綜合布線系統(tǒng)的使用壽命至少為10年，作為一種長(zhǎng)期的基礎(chǔ)投資，同時(shí)減少日后網(wǎng)絡(luò)升級(jí)帶來(lái)的問(wèn)題，綜合布線應(yīng)當(dāng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)的潛在需求和布線系統(tǒng)的發(fā)展，因此，在資金允許的條件下，建議選擇六類(lèi)產(chǎn)品構(gòu)建布線系統(tǒng)。

在室外線纜的選擇中應(yīng)盡可能使用單模光纜，因?yàn)閱文９饫|只能以一種模態(tài)傳輸，避免了模態(tài)的色散，使得傳輸頻帶寬，傳輸容量大，是未來(lái)光纖通信和光波技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。此外，目前大型建筑和高層建筑越來(lái)越多，水平系統(tǒng)布線時(shí)，傳統(tǒng)的雙膠線受到有效距離的限制，則也可考慮使用光纜來(lái)解決。

1．2信息插座的設(shè)置

信息插座的設(shè)置看似很簡(jiǎn)單，其余很重要。信息插座的位置及數(shù)量對(duì)于今后的使用，以及辦公區(qū)域的美觀影響很大。

對(duì)于信息插座的數(shù)量可根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行確定，并保留一定的余量。如果暫不能確定今后使用的數(shù)量，亦可根據(jù)建筑的實(shí)際空間來(lái)估算信息插座的數(shù)量，可分為基本型和增強(qiáng)型?；拘褪前磳?shí)際使用面積每9㎡~10㎡安裝1個(gè)雙孔信息插座；增強(qiáng)型是每9㎡~10㎡安裝2個(gè)雙孔信息插座。

其次是信息插座安裝的位置，辦公室桌椅的擺放通常是避門(mén)放置，信息插座的放置應(yīng)跟隨桌椅就近設(shè)置。如果辦公室使用實(shí)木地板，那么在綜合布線設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮將信息插座設(shè)置為地插，放置在辦公桌下面，避免辦公室到處是線，顯得較為整潔。信息插座安裝的高度正常是離地面30㎝，亦可根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的改變。

特別要注意的一點(diǎn)是，綜合布線是屬于弱電項(xiàng)目的一部分，通常是由土建設(shè)計(jì)單位進(jìn)行了設(shè)計(jì)后再由弱電設(shè)計(jì)單位進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，在深化設(shè)計(jì)設(shè)置新的信息點(diǎn)位置時(shí)，需注意信息點(diǎn)旁是否有強(qiáng)電插座，如果沒(méi)有還需要增加強(qiáng)電插座。

1．3預(yù)埋線管的管徑

預(yù)埋線管的管徑可參考如下的標(biāo)準(zhǔn)：1~2根雙絞線穿管15mm~20mm線管；3~4根雙絞線穿管20mm~25mm線管；5~8根雙絞線穿管25mm~32mm線管；8根以上雙絞線最好走線槽；單根32mm線管可由2根20mm線管代替。

在線管預(yù)埋時(shí)應(yīng)注意盡可能少走S彎，否則會(huì)增加現(xiàn)場(chǎng)穿線的難度。

2系統(tǒng)施工中的幾個(gè)問(wèn)題

2．1水平線纜敷設(shè)的相關(guān)問(wèn)題

（1）需考慮線纜的余量

為了便于今后的維護(hù)，水平布線子系統(tǒng)的線纜端接時(shí)，應(yīng)預(yù)留一定的冗余長(zhǎng)度，以滿足上述的需要，正常的端接冗余為5m~10m。

（2）線纜避免束得過(guò)緊

在有束縛和捆綁線纜時(shí)，位于的線纜受到的壓力比線束里面的大。壓力過(guò)大，會(huì)使線纜內(nèi)的雙絞線對(duì)變形，從而影響線纜的性能。如有多處的束縛和捆綁，就會(huì)將回?fù)p的影響積累起來(lái)，最后都表現(xiàn)在總損耗上。在配線柜里也要特別注意這點(diǎn)，因?yàn)榕渚€柜里面的線纜較多，為了保持線纜整齊，有可能會(huì)把線纜束得太緊。解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法是使用理線環(huán)，這樣就不會(huì)壓迫線纜。

（3）水平線纜用量的估算

布線前要估算一下線纜的用量，可采用以下的公式進(jìn)行計(jì)算。

平均電纜長(zhǎng)度=（L+S）/2

總電纜長(zhǎng)度=平均電纜長(zhǎng)度/2+備用部分（平均電纜長(zhǎng)度的10%）+端接冗余（5m~10m）

L為配線架連接最遠(yuǎn)信息點(diǎn)的距離；S為配線架連接最近信息點(diǎn)的距離；

這個(gè)公式只算出一個(gè)點(diǎn)的總線纜的長(zhǎng)度，還后乘上此樓層的信息點(diǎn)數(shù)再除以305（有余數(shù)進(jìn)1），即可得到此樓層所需線纜的箱數(shù)。

（4）制作布線標(biāo)記[1]

線纜的標(biāo)記系統(tǒng)要遵循TIA-606標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)記要有十年以上的保用期。傳統(tǒng)的標(biāo)記是采用普通標(biāo)簽紙，然后由施工人員用圓珠筆或鋼筆書(shū)寫(xiě)。普通標(biāo)簽使用期很短，粘性消失后即會(huì)脫落。此外，施工人員書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等原因會(huì)造成書(shū)寫(xiě)的字體不正規(guī)，字跡潦草，甚至無(wú)法辨認(rèn)，不利于后期維護(hù)工作的開(kāi)展。所以，施工單位應(yīng)采用正規(guī)的標(biāo)簽機(jī)打印標(biāo)簽紙，保證標(biāo)簽的壽命，便于今后對(duì)布線系統(tǒng)維護(hù)工作的進(jìn)行。

3電氣保護(hù)

綜合布線系統(tǒng)與附近可能產(chǎn)生高電平電磁干擾的電動(dòng)機(jī)、電力變壓器等電氣設(shè)備之間應(yīng)保持必要的間距。綜合布線系統(tǒng)與干擾源的間距應(yīng)符合表1的要求。[2]

表1綜合布線與干擾源的間距表

其他干擾源與綜合布線接近狀況最小間距（mm）

380V以下電力電纜<2kV·A與纜線平行敷設(shè)130

有一方在接地的線槽中70

雙方都在接地的線槽中10

380V以下電力電纜<2kV·A~5kV·A與纜線平行敷設(shè)300

有一方在接地的線槽中150

雙方都在接地的線槽中80

380V以下電力電纜>5kV·A與纜線平行敷設(shè)600

有一方在接地的線槽中300

雙方都在接地的線槽中150

綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距應(yīng)符合如表2所示的規(guī)定。

表2墻上鋪設(shè)的綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距

其他管線最小平行凈距（mm）最小交叉凈距（mm）

電纜、光纜或管線電纜、光纜或管線

避雷引下線1000300

保護(hù)地線5020

給水管15020

壓縮空氣管15020

熱力管（不包封）500500

熱力管（包封）300300

煤氣管30020

4．系統(tǒng)測(cè)試[3]

綜合布線系統(tǒng)工程施工完成之后要對(duì)各信息點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。目前比較多的是采用FLUKE專(zhuān)用儀器進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)各信息點(diǎn)的標(biāo)記圖進(jìn)行一一測(cè)試，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則可先做記錄，等全部測(cè)完之后對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行再檢查。測(cè)試的同時(shí)做好標(biāo)號(hào)的檢查工作，檢查各點(diǎn)標(biāo)號(hào)在信息點(diǎn)及配線架處是否一致，以便今后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)。進(jìn)行測(cè)試時(shí)一般是兩頭發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這可能是配線架沒(méi)做好，也可能是模塊沒(méi)打好。全部測(cè)試完成之后把平面圖進(jìn)行調(diào)整，最后做出完全正確的標(biāo)號(hào)圖和竣工驗(yàn)收?qǐng)D，以備查用。

5結(jié)束語(yǔ)

綜合布線系統(tǒng)是一門(mén)技術(shù)要求很高的學(xué)科，不僅要求施工人員自身業(yè)務(wù)水平高，而且需要與土建、裝潢等各方相互配合，只有通過(guò)緊密的配合、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕?，才能保質(zhì)保量的完成綜合布線系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋超．淺談綜合布線系統(tǒng)施工中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]．智能建筑與城市信息．2007（2）：68-69

第2篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時(shí)也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計(jì)每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國(guó)家職業(yè)資格的五個(gè)級(jí)別和企業(yè)崗位級(jí)別的設(shè)置，將不同級(jí)別的職業(yè)資格作為每個(gè)階段的能力測(cè)試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉計(jì)算機(jī)的組成、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的能力。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖?、遵紀(jì)守法的意識(shí)和文明禮貌的意識(shí)；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識(shí)、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識(shí)；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。（2）知識(shí)要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和其他科技文化知識(shí)；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識(shí)；掌握動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；③具備一定的數(shù)據(jù)庫(kù)原理基本知識(shí)；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)頁(yè)的制作基本知識(shí)，掌握流行的開(kāi)發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法；⑧具備動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和維護(hù)的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護(hù)的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護(hù)的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)的能力；⑥具有基本的英語(yǔ)翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工程意識(shí)；奉獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（2）知識(shí)要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)和其他科技文化知識(shí)；②具備美工知識(shí)；掌握動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識(shí)；③具備數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和開(kāi)發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識(shí)和項(xiàng)目化程序開(kāi)發(fā)知識(shí)；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)；⑧掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和相關(guān)維護(hù)策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)面向過(guò)程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和維護(hù)的能力；⑦具有一定的英語(yǔ)翻譯、會(huì)話能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問(wèn)題的思路和創(chuàng)新思維的能力。

（三）學(xué)制的銜接

按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實(shí)行2+1的模式，高職普遍實(shí)行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生流動(dòng)性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機(jī)制的前提下，提出中職教育實(shí)行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個(gè)“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實(shí)行三個(gè)月至六個(gè)月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“0.5”為第六學(xué)期（最后一個(gè)學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實(shí)行工學(xué)結(jié)合、欲考大專(zhuān)學(xué)生實(shí)行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。

（四）課程開(kāi)發(fā)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

【論文摘要】本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)如何提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法，并對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí)，又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來(lái)講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。

2.1 類(lèi)比法

OSI體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類(lèi)比法，將郵政管理體系和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信，過(guò)程如下：寫(xiě)信人要把寫(xiě)好的信放入信封中，信封上寫(xiě)明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門(mén)，封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開(kāi)信封，可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出：

1）整個(gè)過(guò)程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過(guò)和OSI七層體系進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫(xiě)上收信人地址和貼上郵票，說(shuō)明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)封裝的過(guò)程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過(guò)程。這和OSI七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。

3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài)；在運(yùn)輸部門(mén)表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說(shuō)，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。

4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運(yùn)輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù)，郵局使用的是運(yùn)輸部門(mén)的服務(wù)?？梢宰寣W(xué)生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

這樣，學(xué)生對(duì)OSI體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時(shí)，也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。

1）講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如，使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時(shí)使用MAC地址過(guò)濾，僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)MAC地址訪問(wèn)，就可以解決此問(wèn)題。

2）在講述傳輸介質(zhì)時(shí)，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。

3）在講述TCP和UDP兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)，以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實(shí)時(shí)視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫(huà)面的傳輸，對(duì)時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫(huà)面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看，對(duì)畫(huà)面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。

3、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過(guò)案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、 孫連云;;計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的有效教學(xué)研究[J];電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流);2007年11期

第4篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）07-0136-02

1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)

近年來(lái)，各中等職業(yè)學(xué)校不斷改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了工學(xué)學(xué)結(jié)合、校企合作為主的辦學(xué)機(jī)制，人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，將中等職業(yè)教育由學(xué)校拓展到社會(huì)和企業(yè)，由課堂延伸到生產(chǎn)、流通、服務(wù)等各行各業(yè)，使學(xué)生真正融入到社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間“零距離”對(duì)接。在“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)”辦學(xué)理念的指引下，重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成，并以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求，不斷深化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式等將成為今后中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要方向。

中職學(xué)校應(yīng)從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，進(jìn)行崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合；同時(shí)為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方法和建立以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工作安全為重心的監(jiān)控體系，由企業(yè)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置中，采用理實(shí)一體的課程設(shè)置方式，鼓勵(lì)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程形式。并要求學(xué)生要取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)了校企合作，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，通過(guò)“三個(gè)能力”的培養(yǎng)（基礎(chǔ)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練形成學(xué)生的基本能力，校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生的操作能力，頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生工作能力和適應(yīng)社會(huì)能力），實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相符。

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，本人探索并總結(jié)出了“234”（2：二個(gè)融合即理論與實(shí)踐融合，學(xué)校與企業(yè)融合；3：三項(xiàng)能力即基本能力、操作能力和社會(huì)能力；4：四項(xiàng)保障（即人才培養(yǎng)方案、校企合作、校本教材、教師團(tuán)隊(duì)）的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析與探索。

目前，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革還不完善、不徹底，例如工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果還不明顯、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)、相關(guān)教學(xué)軟硬件設(shè)施還不夠完善等，這還需要我們付出更大的努力去進(jìn)行建設(shè)和完善。

2 專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。在教學(xué)改革中注重調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)積極性，深入企業(yè)調(diào)研，吸納企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”，組成“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三大模塊，著力提高學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建“理實(shí)一體化、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”為主線的課程體系和課程內(nèi)容。

依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，使之符合高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出職業(yè)能力，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，組建課程改革教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行職業(yè)調(diào)研、課程分析和課程計(jì)劃制定、課程改革，根據(jù)崗位綜合素質(zhì)與職業(yè)能力要求設(shè)置課程內(nèi)容，使課程改革與崗位需求互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元整合和動(dòng)態(tài)優(yōu)化，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的要求。

將職業(yè)資格證書(shū)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)核心課程建設(shè)，建成一批能體現(xiàn)崗位技能要求、職業(yè)經(jīng)歷、工作過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)核心課程；建設(shè)特色教材，采取專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合、與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合以及與社會(huì)需求相結(jié)合，校企合作共同開(kāi)發(fā)在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等實(shí)訓(xùn)教材，以精品課帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。建成并完善兩門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。對(duì)應(yīng)主干課程形成一套自編的校本實(shí)訓(xùn)教材。形成一套基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模板，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《局域網(wǎng)組網(wǎng)》課程，從內(nèi)容上、學(xué)時(shí)上、理論與實(shí)踐的比例上做了內(nèi)容的整合，全面修訂了人才培養(yǎng)方案，確保授課內(nèi)容與崗位能力要求相符，為教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性提供了依據(jù)。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性，包括內(nèi)容的開(kāi)放和技術(shù)的開(kāi)放，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級(jí)。建立健全質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，改革人才質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立和完善“內(nèi)評(píng)”與“外評(píng)”相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

3 專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校內(nèi)專(zhuān)任教師、企業(yè)兼職教師組成，學(xué)校應(yīng)在“專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)、專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行師資建設(shè)，通過(guò)校外考查、企業(yè)鍛煉、行業(yè)培訓(xùn)等途徑全方位實(shí)施，采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、掛職學(xué)習(xí)、參與教學(xué)研討等方式，培養(yǎng)“雙師型、行業(yè)專(zhuān)家型”的復(fù)合型技術(shù)人才。

加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極支持他們參加各類(lèi)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極開(kāi)展校企合作，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，繼續(xù)貫徹老教師幫新教師的制度，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)掛職鍛煉，努力培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍并建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到我校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

確立校本培訓(xùn)為主的教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，每年寒、暑假期采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織全體教師、班主任分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和管理技巧等方面培訓(xùn)，注重實(shí)踐培養(yǎng)，規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師每年到企業(yè)、用人單位參加實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分期分批到兄弟學(xué)校對(duì)口支教等活動(dòng)一個(gè)月 ，加強(qiáng)教師理實(shí)一體化教學(xué)能力培養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和教材、教參編寫(xiě)，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究水平。通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合能力。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，教師下企業(yè)實(shí)踐，吸納企業(yè)能工巧匠，“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力得到全面提高。

4 專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緊緊圍繞課程建設(shè)，通過(guò)校企合作，引入模仿真實(shí)工作環(huán)境。突出“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與一批知名企事業(yè)單位合作，讓企業(yè)參與到學(xué)校建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃審定、課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)室、音頻視頻實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)室中所有計(jì)算機(jī)均聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，在軟件配置方面應(yīng)盡可能滿足該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，安裝相應(yīng)的教學(xué)、管理軟件。

中職學(xué)校應(yīng)與校企合作企業(yè)共同建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定基地?？梢蚤_(kāi)展區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)，為本地區(qū)崗前人員培訓(xùn)，再就業(yè)人員的上崗及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)服務(wù)。

5 招生就業(yè)保障措施

本專(zhuān)業(yè)定位于面向社會(huì)各類(lèi)企事業(yè)單位的信息化部門(mén)和IT行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)實(shí)踐技能，能從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持以及網(wǎng)上信息的技能型人才，各中職學(xué)校應(yīng)高度重視招生就業(yè)工作，實(shí)行全員招生與推薦就業(yè)制度，始終把招生宣傳和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，以就業(yè)帶動(dòng)招生，以招生促進(jìn)就業(yè)，為此，應(yīng)制定以下措施：

1）建立完善的組織機(jī)制。以校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室牽頭，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)所屬教研室負(fù)責(zé)具體實(shí)施的一套完整的就業(yè)服務(wù)體制。

2）制定完善的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體由用人單位、畢業(yè)生二方組成，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，提出整改方案，以此推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

3）建立完善的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤管理體系，做好學(xué)生就業(yè)后的服務(wù)及指導(dǎo)。及時(shí)向企業(yè)和畢業(yè)生了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)，妥善解決。

4）搭建完善的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。組織多場(chǎng)大、中型“雙選會(huì)”，建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)渠道。

5）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生牢固樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列課程、專(zhuān)刊、講座，舉辦了畢業(yè)生就業(yè)教育動(dòng)員會(huì)。還根據(jù)學(xué)生意愿，提供周到的咨詢服務(wù)，幫助聯(lián)系落實(shí)單位，使其順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到走入職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。

6）不定期地深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)查和指導(dǎo)，全面掌握畢業(yè)生的情況，為學(xué)校來(lái)年的教學(xué)及指導(dǎo)提供真實(shí)可靠的第一手資料。

6 小結(jié)

對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討能提高中等職業(yè)教育改革的理論水平，探索出一條該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展道路，并將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路引入到專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)中，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將具有優(yōu)勢(shì)的硬件資源共享，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的共同發(fā)展。這將對(duì)專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)定位和新專(zhuān)業(yè)的建立具有指導(dǎo)意義，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)起到示范作用，師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)將更加精湛、雙師素質(zhì)更加優(yōu)良，實(shí)訓(xùn)基地功能更加強(qiáng)大，也更加強(qiáng)化了職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣，就能造就出一流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅， 等.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，18（7）：25-28.

[2] 程立，張浩軍，王曉松.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，3（3）：27-30.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

1前言

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。

促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，當(dāng)前需在十個(gè)方面重點(diǎn)做好銜接工作，即適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)；緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局；深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程；改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑；堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)；推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用；發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作等。

明確定位中高職各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，修訂中等和高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置的銜接，專(zhuān)業(yè)目錄中應(yīng)明確體現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，這是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，我國(guó)關(guān)于中高職銜接人才培養(yǎng)方案采取了如“2+3”“3+3”“4+2”“五年一貫制”等模式，但是實(shí)施幾年發(fā)現(xiàn)不管是高職還是中職，都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型人才”，僅僅是學(xué)歷的高低，沒(méi)有本質(zhì)的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎(chǔ)。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)中高職銜接培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)高端技能型人才進(jìn)行探討。

2借助互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立層次性的人才培養(yǎng)方案隨著4G時(shí)代的來(lái)臨，電子政務(wù)、電子商務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)與發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能水平的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量平均每年增長(zhǎng)712%，預(yù)計(jì)今后5年將達(dá)到60萬(wàn)～100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的專(zhuān)業(yè)人員還不足20萬(wàn)。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90%的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員屬于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，由于技能單一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度滯后，不能滿足企業(yè)信息化建設(shè)的要求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)模大、功能強(qiáng)、變化快三大特征。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運(yùn)行提供服務(wù)，必須依靠高技能型的網(wǎng)絡(luò)人才，要求新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的知識(shí)體系能夠涵蓋網(wǎng)絡(luò)管理的各個(gè)方面，并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施、維護(hù)、管理、安全防護(hù)和營(yíng)運(yùn)等多方面技能。傳統(tǒng)概念的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師由于技能單一、知識(shí)面狹窄、更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

高職和中職都姓“職”，是同一種類(lèi)型的教育，但高職“高”在哪里，中職“中”的含義必須弄清楚，必須在培養(yǎng)目標(biāo)上分出層次。日本的職業(yè)教育，實(shí)行多層次辦學(xué)體制，職業(yè)高中培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)工人和熟練技術(shù)工人，大學(xué)培養(yǎng)工程師，高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)制5年，招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)具有較深的專(zhuān)門(mén)科技知識(shí)和技能，以及從事職業(yè)所必需的工作能力的中級(jí)技術(shù)人才；英國(guó)通過(guò)建立職業(yè)資格證書(shū)制，明確了職業(yè)教育各個(gè)層次（包括中、高等職業(yè)教育）的各專(zhuān)業(yè)在職業(yè)知識(shí)、技能和能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和程度，規(guī)定了證書(shū)等級(jí)與對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力等級(jí)和職業(yè)教育層次之間的關(guān)系；德國(guó)專(zhuān)科高中在培養(yǎng)要求上是普通理論教育與專(zhuān)業(yè)理論教育并重，因?yàn)樗c高等專(zhuān)科學(xué)校直接銜接，是為了便于學(xué)生將來(lái)升入高等專(zhuān)科學(xué)校做準(zhǔn)備。國(guó)際上較為公認(rèn)的“職業(yè)帶”理論把社會(huì)人才結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為：“技術(shù)工人―技術(shù)員―工程師”三個(gè)層次。中高職在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上存在著諸如職業(yè)性、實(shí)用性、技能性、層次性等共同特點(diǎn)，但也存在著對(duì)職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求在程度上不同的差異。而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專(zhuān)業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立層次的人才培養(yǎng)模式：

3建立有效的單招考試制度

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育的途徑主要是普通的高等學(xué)校和高等職業(yè)教育，通過(guò)高考分?jǐn)?shù)選取。但是在普通高考競(jìng)爭(zhēng)中，中職學(xué)生處于劣勢(shì)，并且更多的學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，很少一部分學(xué)生繼續(xù)教育。為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高技能，要建立相應(yīng)的考試、選拔和錄取制度。近幾年各個(gè)學(xué)校開(kāi)展了單招考試，學(xué)?？梢栽诟呖记皢为?dú)組織考試并且面試，雙向選擇。特別是建立了中高職銜接的學(xué)校可以定向培養(yǎng)，采用保送模式等途徑批量招收中職學(xué)生。

4按工作崗位構(gòu)建中高職銜接課程體系

在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照信息系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作過(guò)程，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，全面構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。

以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實(shí)際工作過(guò)程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”“網(wǎng)絡(luò)管理”“網(wǎng)站應(yīng)用開(kāi)發(fā)”三大模塊，構(gòu)建“模塊化、組合型、進(jìn)階式”課程體系。具體如圖2所示。圖2中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程體系圖

為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第三學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的文檔材料，如調(diào)查報(bào)告、軟件市場(chǎng)分析、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方案、實(shí)用程序設(shè)計(jì)作品、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)網(wǎng)站、軟件技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和文字表達(dá)能力。第五學(xué)期最后三周時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生根據(jù)要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)報(bào)告并參與畢業(yè)答辯。第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉，并提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

5改革高職教學(xué)，建立有序的課程內(nèi)容

高職必須以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型的技術(shù)操作人才為目的，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)與職業(yè)崗位緊密掛鉤，根據(jù)職業(yè)資格條件和崗位發(fā)展需求設(shè)立課程和開(kāi)展教學(xué)?？梢园凑仗囟殬I(yè)資格或技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)階梯，逐步達(dá)到高級(jí)技工至技師的水平?？傊?，高職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在中職教學(xué)水平的基礎(chǔ)上予以提高或深化，而不僅是外延拓展。鄙薄原理和理論學(xué)習(xí)當(dāng)然是錯(cuò)誤的，但當(dāng)前高職教學(xué)更需解決的問(wèn)題是片面強(qiáng)調(diào)理論提高而忽視技術(shù)技能的提高，這就要求高職教學(xué)必須作根本性改革，而不能再沿襲傳統(tǒng)高專(zhuān)的老路。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程中高職銜接中職課程有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，圖形圖像處理，局域網(wǎng)組建與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。高職課程有網(wǎng)站前端開(kāi)發(fā)，Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)，ASP.NET網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線，Linux服務(wù)器管理，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。課程內(nèi)容將進(jìn)一步提升。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；多維實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個(gè)國(guó)家高新技術(shù)的發(fā)展水平，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家的現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，中國(guó)部分高校從2001年開(kāi)始增設(shè)本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的長(zhǎng)期任務(wù)，既要通過(guò)潛移默化和大量實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的工程綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，我們近年來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究探索與改革實(shí)踐，創(chuàng)建了多維實(shí)踐平臺(tái)，并采取一系列的措施，真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

瓊州學(xué)院是一所新升格的地方本科院校，定位于應(yīng)用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設(shè)“信息智能島”的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國(guó)際旅游島的建設(shè)也已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設(shè)。立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，無(wú)論是從自身基礎(chǔ)還是從社會(huì)需求來(lái)看，瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。瓊州學(xué)院于2007年開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，參考《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》，結(jié)合上述實(shí)際情況，制定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的，能夠系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才；能夠從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術(shù)和行政管理等部門(mén)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。

在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實(shí)踐教學(xué)。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，突出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，以完備的實(shí)踐教學(xué)資源和虛實(shí)結(jié)合多層次的實(shí)踐環(huán)境，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來(lái)的、與理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，理念決定了教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法甚至整個(gè)教學(xué)體系，還決定了教學(xué)的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“雙主線、三層面、多維平臺(tái)”的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容前后銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等工程建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐不斷線、Web程序設(shè)計(jì)不斷線的原則，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都安排實(shí)驗(yàn)，每年都開(kāi)設(shè)實(shí)踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR(shí)教育實(shí)踐技能、學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)拓展實(shí)踐技能三個(gè)層面?！岸嗑S平臺(tái)”是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材、E-learning平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)四年本科實(shí)踐教學(xué)不斷線。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要素包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提供了開(kāi)放的多維實(shí)踐教學(xué)空間，如圖1所示。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐下，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三位一體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層面的實(shí)踐技能。

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為結(jié)果，做到實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化和多層次、實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型的多樣化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)工程項(xiàng)目應(yīng)用特色，與社會(huì)需求保持緊密聯(lián)系，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

3.1課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)。每門(mén)課程都設(shè)置大量的課程實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)主要涵蓋前兩個(gè)層面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，初步涉及第三層面的實(shí)踐技能訓(xùn)練。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要注重層次性和實(shí)用性，應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)這三個(gè)層次，層次間要具有良好的銜接與交錯(cuò)，保障各層次實(shí)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)主要有數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)主要是綜合訓(xùn)練學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，初步涉及綜合素質(zhì)拓展實(shí)踐技能，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)作鋪墊。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程群的基本概念、原理和技術(shù)及邏輯連貫性和知識(shí)緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力以及查閱技術(shù)文獻(xiàn)和編寫(xiě)技術(shù)文檔的能力。在以工程項(xiàng)目為線索進(jìn)行的工程實(shí)踐中，項(xiàng)目的成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師?！?/p>

3.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)也是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及Web開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括校園網(wǎng)絡(luò)施工和配置及維護(hù)實(shí)習(xí)等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。這幾年恰逢瓊州學(xué)院在三亞建設(shè)主校區(qū)，分期建設(shè)校園網(wǎng)，從2009年起，每年都安排網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)三年級(jí)的學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的施工和配置實(shí)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)一般安排在第五個(gè)學(xué)期期末的半個(gè)月時(shí)間里。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用等實(shí)際工作環(huán)境和內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)基本技能，積累與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理或生產(chǎn)工藝等方面的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在第六個(gè)學(xué)期期末學(xué)校開(kāi)始部署安排，一直到第七學(xué)期結(jié)束。其任務(wù)是綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所掌握基本理論獨(dú)立完成一個(gè)小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并將工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)畢業(yè)過(guò)程中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行多形式調(diào)研，然后針對(duì)某個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。同時(shí)鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。甚至可以在更早的時(shí)候（如第四學(xué)期）嘗試通過(guò)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐讓部分學(xué)生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)真正的項(xiàng)目進(jìn)行演練，通過(guò)老師的科研團(tuán)隊(duì)和科研過(guò)程，達(dá)到更好地鍛煉綜合素質(zhì)、拓展實(shí)踐技能的目的。

畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期進(jìn)行。目的是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學(xué)生科技或?qū)W科競(jìng)賽（例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、安利杯計(jì)算機(jī)作品賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目或自主創(chuàng)新命題、科技開(kāi)發(fā)和參加教師科研項(xiàng)目等，采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的內(nèi)容，采用基于創(chuàng)新項(xiàng)目的課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的保障，立體化的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嵺`內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)硬件及軟件資源是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，E-learning平臺(tái)是根本。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)要體現(xiàn)一切以學(xué)生為本，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)效益等多方面全方位考慮，為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教材（紙質(zhì)教材、電子教材等）、E-learning平臺(tái)（含教學(xué)網(wǎng)站和Blog應(yīng)用）、實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（充分利用各類(lèi)相關(guān)軟件搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、校外云培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)所建的兩個(gè)主要的E-learning平臺(tái)的網(wǎng)址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，和上海高端IT教育機(jī)構(gòu)上海央邦計(jì)算機(jī)科技公司合作建立校外云培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，網(wǎng)站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術(shù)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，采取“云培訓(xùn)”模式即“實(shí)訓(xùn)基地+遠(yuǎn)程教育+在線服務(wù)”三位一體覆蓋培訓(xùn)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3.5實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期的探討，為保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、采用混合學(xué)習(xí)模式、成立科技創(chuàng)新小組、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等。

1）組建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，以課程群為小組組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授/副教授為組長(zhǎng)，由理論教師和實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職實(shí)踐教師及網(wǎng)絡(luò)中心相關(guān)工程技術(shù)人員組成，根據(jù)條件適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，定期召開(kāi)教研會(huì)議討論實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，交流教學(xué)心得。采取“走出去”“和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式定期對(duì)教師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)：一方面派出專(zhuān)業(yè)老師到公司、企業(yè)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請(qǐng)外面的專(zhuān)家到學(xué)院進(jìn)行授課或舉辦講座，全面提高教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；還可以與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)中教師的角色更像是一位工程項(xiàng)目經(jīng)理。

2）改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。

精講與演示相結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生共同參與輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生先閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師采用精講和適當(dāng)演示的方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)采取分組小班授課，分組指定組長(zhǎng)（由動(dòng)手能力和組織能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任），組織組內(nèi)學(xué)生討論，互相監(jiān)督、評(píng)價(jià)，協(xié)助老師指導(dǎo)。

3）采用混合學(xué)習(xí)模式。

混合學(xué)習(xí)是將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）有機(jī)整合，目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更加有效地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。事先將實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到E-learning教學(xué)網(wǎng)站上，對(duì)于較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以視頻或Flas展示，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)自學(xué)或進(jìn)行交流。同時(shí)還將Blog（博客）技術(shù)融合到E-learning中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們要求學(xué)生利用虛擬環(huán)境先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在每門(mén)課程授課前，教師都將相關(guān)的虛擬軟件和軟件工具及使用說(shuō)明文檔等放在E-learning平臺(tái)中，要求學(xué)生自學(xué)，并讓學(xué)生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)驗(yàn)：對(duì)于利用交換機(jī)、路由器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先通過(guò)Packet Tracer等模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉后再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室利用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。這樣可以將實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行延伸，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，更能拓展實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間，節(jié)約辦學(xué)成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐興趣，學(xué)校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報(bào)名的方式，吸收學(xué)生加入其中。小組宣傳活動(dòng)與新生人學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)新生報(bào)名，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核吸收有興趣且勤奮的同學(xué)加入，從大一開(kāi)始培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新小組積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)也參加老師的科研項(xiàng)目。在老師的指導(dǎo)下，小組成員通過(guò)完成項(xiàng)目，掌握了工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一些方法，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)和深造打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和管理，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。除開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室外，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生宿舍也成為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。這樣可將實(shí)驗(yàn)室的功能延伸到宿舍，構(gòu)建出更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

7）建立多元化的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方式。

對(duì)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)制定不同的考核評(píng)價(jià)方法，分類(lèi)進(jìn)行考核。

此外，還包括將科研融入教學(xué)，舉辦網(wǎng)絡(luò)工程師講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)認(rèn)證考試等。