貧困大學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：貧困大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：貧困生心理防御干預(yù)社會(huì)支持

一、貧困生的消極心理防御及其后果

1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。大部分的貧困生是來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂(lè)，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，他們開(kāi)始低估自己，甚至開(kāi)始否定自己。他們害怕別人投來(lái)異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對(duì)人際交往的開(kāi)支難以承受，對(duì)集體活動(dòng)消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無(wú)形的壓力。

1.2焦慮心理明顯由于無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長(zhǎng)時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒(méi)有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí)；有的為自己的家庭狀況焦慮；有的為自己的未來(lái)焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對(duì)落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無(wú)法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問(wèn)題，否則反而會(huì)加劇他們的緊張和焦慮感。

1.3人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的壓抑，自卑造成他們的人際關(guān)系很敏感。他們不愿意和別人談?wù)摻?jīng)濟(jì)狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對(duì)周圍的事情多疑，他們和別的學(xué)生之間就像有道無(wú)形的枷鎖。有些同學(xué)本來(lái)是善意的關(guān)心，他們總會(huì)把那當(dāng)作對(duì)自己人格尊嚴(yán)的羞辱，從不接受別人對(duì)他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無(wú)法處理好人際關(guān)系，造成人際關(guān)系的緊張。

1.4偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺(jué)這個(gè)社會(huì)的不公平。他們不理解為什么自己什么都沒(méi)有，而那些城里的孩子什么都有。他們?cè)诎抵械牧w慕著別人，還常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)為什么自己沒(méi)有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的貧富分化還在進(jìn)一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個(gè)社會(huì)的黑暗一面，看問(wèn)題欠全面分析，想問(wèn)題、辦事情思路不開(kāi)闊。如果對(duì)自我不能形成客觀的評(píng)價(jià)，總是對(duì)外界抱有敵視的目光，對(duì)周圍人和事的看法發(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導(dǎo)致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動(dòng)，當(dāng)他們情緒無(wú)法控制的時(shí)候甚至?xí)龀鲞`背社會(huì)道德的事情，做出傷害自己和他人的行為。

二、通過(guò)有效的社會(huì)支持促進(jìn)貧困生的心理健康

貧困生經(jīng)常采用消極的心理防御方式，嚴(yán)重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學(xué)校迫切需要教育和輔導(dǎo)貧困生建立成熟的心理防御機(jī)制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機(jī)制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機(jī)制的形成需要完善的社會(huì)支持系統(tǒng)與之相配合。

2.1主觀社會(huì)支持的有效性與貧困生對(duì)支持的利用度社會(huì)支持主要指外界對(duì)于貧困生的支持，包括情感支持、信息支持和物質(zhì)支持。這種支持可以幫助貧困生減少壓力，減少他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的偏見(jiàn)。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，而導(dǎo)致的各種困難比一般同學(xué)更多，他們更需要社會(huì)的支持和幫助。在他們處在最困難最緊張的時(shí)期，他們需要外界給予他們的支持和幫助，而社會(huì)資源對(duì)他們的支持是其中最重要的。社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭以及朋友等成員提供足夠的信息支持、感情支持及相應(yīng)的物質(zhì)支持，有助于高中生對(duì)壓力環(huán)境做出積極的評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)，這種積極的反應(yīng)反過(guò)來(lái)也可能更有助于個(gè)體從環(huán)境中獲取后續(xù)的社會(huì)支持，使他們可以更好地適應(yīng)，更好地維護(hù)心理健康。高中心理健康教育中，培養(yǎng)高中生有意識(shí)地體驗(yàn)并從現(xiàn)存生活中挖掘社會(huì)支持資源的能力，是構(gòu)筑高中生心理健康系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在高中教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何給予別人支持和怎么樣獲取別人的支持，通過(guò)訓(xùn)練讓高中生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而能夠增強(qiáng)自信，進(jìn)而更好的增進(jìn)健康。

第2篇：貧困大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞農(nóng)村貧困生；就業(yè)；保障

貧困生問(wèn)題一直是我國(guó)高等教育當(dāng)中的突出問(wèn)題，一直是社會(huì)各界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生作為貧困生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體并沒(méi)有引起人們的普遍關(guān)注，而對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)討論的就更少。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為農(nóng)村貧困生的就業(yè)不僅需要個(gè)人的力量，還需要得到國(guó)家、社會(huì)、及學(xué)校的支持，并對(duì)我國(guó)農(nóng)村貧困大學(xué)生建立就業(yè)保障體系。

一、調(diào)查說(shuō)明

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查的形式為有條件抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為河北省內(nèi)本科高校的貧困大學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容涉及在校內(nèi)勤工儉學(xué)和校外兼職的情況；對(duì)就業(yè)前景的預(yù)測(cè)和就業(yè)期望；影響調(diào)查對(duì)象就業(yè)的因素；政府和高校對(duì)調(diào)查對(duì)象就業(yè)的支持情況。在本次調(diào)查中我們從河北省高校內(nèi)的在校貧困生中隨機(jī)抽取農(nóng)村貧困大學(xué)生80名，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷80份，收回調(diào)查問(wèn)卷80份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷73份，有效率達(dá)到91%。

二、問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）貧困生校內(nèi)勤工助學(xué)和校外兼職的機(jī)會(huì)少，成本高、風(fēng)險(xiǎn)大。

面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生都希望能在校內(nèi)勤工儉學(xué)或在校外兼職解決一部分問(wèn)題，然而現(xiàn)實(shí)的情況是，對(duì)于校內(nèi)勤工儉學(xué)，根據(jù)我們的調(diào)查，43.84%的貧困生偶爾參加校內(nèi)勤工儉學(xué)，34.25%的人是有就參加，沒(méi)有就不參加，僅有8.22%選擇的是總是參加從未中斷過(guò)，從不參加的占到13.7%，這說(shuō)明在高校中勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分貧困生不能通過(guò)校內(nèi)勤工儉學(xué)的方式來(lái)解決生活問(wèn)題，這必然促使他們選擇在校外兼職，校外兼職的大部分工作都是家教或者促銷等，與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，收入比較低，還要利用假期或課余時(shí)間，即使是這樣兼職的機(jī)會(huì)也不多，并且校外兼職的風(fēng)險(xiǎn)比較大，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講沒(méi)有必要的勞動(dòng)保障。因此校內(nèi)勤工儉學(xué)和校外兼職都沒(méi)有解決貧困生的生活問(wèn)題。

（二）農(nóng)村貧困大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)期望值普遍偏高。

農(nóng)村貧困生與普通同學(xué)相比把就業(yè)看得更為重要，因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)困難要求他們更早的承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，還有很多農(nóng)村貧困生在畢業(yè)后還要償還學(xué)費(fèi)或者助學(xué)貸款，因此面對(duì)將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)87.67%的農(nóng)村貧困大學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)較嚴(yán)峻，甚至非常困難。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，盡管就業(yè)壓力很大，但是大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)期望值還很高，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)單位，80.83%的人希望在將來(lái)能到國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位工作，10.96%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，6.85%的人選擇建設(shè)新農(nóng)村，這說(shuō)明，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部分農(nóng)村貧困生并沒(méi)有放低自己的就業(yè)期望值，仍然希望找到收入高、環(huán)境好的工作，不愿意選擇自主創(chuàng)新和到農(nóng)村工作，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高的就業(yè)期望值相互矛盾，導(dǎo)致農(nóng)村貧困大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨兩難境地，使他們的就業(yè)更加困難。

（三）學(xué)校和政府對(duì)貧困生就業(yè)關(guān)注不夠，沒(méi)有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)方式單一。

高校建立貧困生資助體系僅僅考慮到了貧困生的就學(xué)問(wèn)題，主要是解決貧困生上學(xué)難的問(wèn)題，現(xiàn)狀是貧困生除了感到就學(xué)壓力大之外，就業(yè)的壓力更大。在就業(yè)的媒介手段上，只有12.33%的貧困生除了利用招聘會(huì)外，還利用人才網(wǎng)站和人才市場(chǎng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，只有52.06%的貧困生認(rèn)為對(duì)就業(yè)有幫助，對(duì)于政府對(duì)貧困生就業(yè)的支持，86.31%的貧困生認(rèn)為政府有必要建立農(nóng)村貧困生就業(yè)扶持機(jī)制，這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)校和政府現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)方式單一，就業(yè)渠道狹窄，沒(méi)有針對(duì)貧困生專門的就業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有使用現(xiàn)代化的媒介手段幫助貧困生就業(yè)，因此在現(xiàn)階段，幫助貧困生就業(yè)是擺在高校和政府面前的新課題，高校和政府應(yīng)該從就業(yè)渠道和就業(yè)路子上下功夫，對(duì)貧困生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、構(gòu)建農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生就業(yè)保障體系的建議

（一）建立以政府組織為主的社會(huì)保障體系

1．發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，給予更多的就業(yè)優(yōu)惠政策

我國(guó)政府對(duì)農(nóng)村的社會(huì)保障關(guān)注不夠，而對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障更是空白，因此應(yīng)該把對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障納入到社會(huì)保障體系中，政府應(yīng)在政策層面上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的救助力度。政府要從政策層面上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)支持，為農(nóng)村貧困大學(xué)生制定一系列的就業(yè)優(yōu)惠政策，例如設(shè)立政府基金工程，由政府從其它經(jīng)費(fèi)中撥款資助農(nóng)村貧困生就業(yè)，也可以由政府規(guī)定高校將學(xué)費(fèi)的一定比例留存用于資助農(nóng)村貧困生就業(yè)。還可以由勞動(dòng)保障部門對(duì)就業(yè)困難的農(nóng)村貧困生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，培訓(xùn)費(fèi)由教育系統(tǒng)承擔(dān)，職業(yè)技能鑒定費(fèi)由勞動(dòng)保障部門適當(dāng)減免。政府還可以開(kāi)展農(nóng)村貧困優(yōu)秀畢業(yè)生的推薦活動(dòng)，也可以召開(kāi)農(nóng)村貧困生的專場(chǎng)招聘會(huì)，通過(guò)報(bào)紙電視等傳媒手段進(jìn)行宣傳公布，以獲得社會(huì)的理解和廣泛的支持。

2．吸引慈善機(jī)構(gòu)和民間團(tuán)體資助農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)

目前我國(guó)慈善組織和民間團(tuán)體對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的救助只體現(xiàn)在就學(xué)上，而沒(méi)有對(duì)就業(yè)關(guān)注，除了解決就學(xué)問(wèn)題外，政府還應(yīng)該吸引慈善組織和民間團(tuán)體利用本身社會(huì)支持的優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。如一些企業(yè)除了對(duì)農(nóng)村貧困生就學(xué)進(jìn)行物質(zhì)上的資助外，可以為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村貧困大學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)工作，使企業(yè)節(jié)省了勞動(dòng)成本，同時(shí)貧困生也獲得了相應(yīng)的報(bào)酬，還得到了鍛煉，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。或在就業(yè)時(shí)慈善團(tuán)體和企業(yè)為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，為他們介紹工作，幫助他們開(kāi)拓就業(yè)渠道。政府應(yīng)該在社會(huì)中廣泛宣傳資助農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的事跡，樹(shù)立這樣的典型，使社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)引起重視。

（二）拓寬學(xué)校資助渠道，幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就學(xué)及就業(yè)

1．對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要引起重視，設(shè)立專門為農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。首先，要建立農(nóng)村貧困大學(xué)生檔案，時(shí)刻關(guān)注他們的就業(yè)情況；其次，優(yōu)先向農(nóng)村貧困大學(xué)生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困大學(xué)生，努力使他們?cè)缛站蜆I(yè)；再次，幫助農(nóng)村貧困畢業(yè)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開(kāi)展求職技能和技巧的訓(xùn)練，包括求職材料的制作、面試技巧、用人單位對(duì)人才的要求等等；最后，對(duì)未及時(shí)就業(yè)的農(nóng)村貧困大學(xué)生定期對(duì)他們開(kāi)展心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和等形式施以援助。

2．通過(guò)減免貸款和學(xué)費(fèi)的方式，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)貧困生到西部和基層就業(yè)

高校應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)，制定適當(dāng)?shù)霓r(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的傾斜政策，減輕他們的就業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)到西部和基層就業(yè)的農(nóng)村貧困大學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)于拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)的貧困生，可以采取減免一定數(shù)額學(xué)費(fèi)的方式，對(duì)于不能按時(shí)歸還貸款的農(nóng)村貧困大學(xué)生，可以采取延長(zhǎng)貸款期限、減免貸款本金的方式，還可以增加到西部和基層就業(yè)的工資水平，使他們能在畢業(yè)的最初幾年獲得高工資，便于他們及時(shí)歸還貸款。還可以設(shè)立農(nóng)村貧困大學(xué)生“三支”專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)更多的貧困學(xué)生參加支教、支農(nóng)、支醫(yī)“三支“服務(wù)活動(dòng)。

3．與社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)聯(lián)合，建立訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式

解決高校農(nóng)村貧困生就業(yè)問(wèn)題可以采用訂單式培養(yǎng)的渠道，農(nóng)村貧困生在高校畢業(yè)生中占有一定的比重，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和人際關(guān)系的影響，以及本身的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等因素，使農(nóng)村貧困生在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)，采用訂單式培養(yǎng)模式，可以在校期間對(duì)農(nóng)村貧困生進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)他們的不足，以使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)能夠和普通同學(xué)沒(méi)有差距，并可以發(fā)揮自己來(lái)自落后地區(qū)能吃苦的優(yōu)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）樹(shù)立自強(qiáng)不息的信念，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)就學(xué)和就業(yè)

1．自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道

對(duì)高校貧困生就業(yè)的資助急需高校和政府建立有關(guān)的政策支持，而貧困生也應(yīng)該想辦法找路子，不能養(yǎng)成“等、要、靠”的習(xí)慣，應(yīng)該依靠自身的努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)渠道方面，不能單一的依靠學(xué)校和招聘會(huì)，要學(xué)會(huì)利用人才市場(chǎng)、網(wǎng)上招聘等新型的就業(yè)媒體，拓寬就業(yè)渠道，在就業(yè)方式上，改變過(guò)去的就業(yè)觀念，不能只盯著公務(wù)員、國(guó)家事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等“鐵飯碗”，而要采取多種多樣的就業(yè)方式，可以選擇靈活就業(yè)或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)等方式。

2．降低就業(yè)期望值，積極到基層鍛煉

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂(lè)觀，而大部分貧困生的就業(yè)期望值都很高，都希望到工資待遇高、經(jīng)濟(jì)條件好的大城市工作，這與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)相矛盾，因此貧困生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該降低自己的就業(yè)期望值，不能單單選擇經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的沿海城市和大城市，而應(yīng)該把眼光放寬一些，改變精英教育階段就業(yè)的觀念，擇業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)從自身的條件出發(fā),擺正心態(tài),合理定位,降低就業(yè)期望值。樹(shù)立到基層單位、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的觀念。

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第3篇：貧困大學(xué)生論文范文

>> 大學(xué)生的自我效能感與專業(yè)承諾 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系 大學(xué)生網(wǎng)癮程度與自我效能感的相關(guān)研究 大學(xué)生自我效能感與自尊的相關(guān)性研究 大學(xué)生職業(yè)興趣與自我效能感的相關(guān)研究 大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與自我效能感的相關(guān)研究 大學(xué)生自我效能感和網(wǎng)絡(luò)依賴程度的相關(guān)研究及應(yīng)用 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)興趣之間的相關(guān)研究 大學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究 大學(xué)生生活滿意度與一般自我效能感的相關(guān)研究 大學(xué)生人格特質(zhì)與職業(yè)決策自我效能感的相關(guān)研究 貧困大學(xué)生心理健康、自我效能感與勤工助學(xué)的相關(guān)研究 大學(xué)生堅(jiān)韌性人格與自我效能感關(guān)系的研究 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的研究述評(píng) 大學(xué)生心理壓力與擇業(yè)自我效能感之間的關(guān)系研究 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、自我效能感及其相關(guān)研究 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感及與一般自我效能感的關(guān)系研究 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感結(jié)構(gòu)研究 地方院校大學(xué)生自我效能感與主觀幸福感及其關(guān)系研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l；

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第4篇：貧困大學(xué)生論文范文

【關(guān)鍵詞】貧困生義務(wù)；貧困生認(rèn)定；資助模式

我國(guó)的資助體系，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，各種資助方式已經(jīng)百花齊放，形成了“獎(jiǎng)貸助勤補(bǔ)免”這一較為完整的資助體系，到目前已取得階段性的成果，基本上解決了貧困大學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題。現(xiàn)行的資助體系重物質(zhì)資助輕精神資助，更多的是單純的資金資助，這是在指導(dǎo)思想和具體資助模式上錯(cuò)位，從源頭上導(dǎo)致了資助亂象。資助模式應(yīng)該由單一的資金資助向資助育人的方向轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)行的資助體系簡(jiǎn)單的把不讓一個(gè)學(xué)生因家庭困難而上不起大學(xué)作為主要指導(dǎo)思想，一味地以無(wú)償?shù)馁Y金補(bǔ)助作為資助的主要手段，而忽略了資助的育人功能，弱化了責(zé)任教育、感恩教育，甚至不以任何學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍疤幔滑F(xiàn)行的資助政策以無(wú)償資助為主體，以難以量化的貧困程度作為唯一認(rèn)定的條件，營(yíng)造出一種比窮比慘的困頓局面。當(dāng)高校資助以無(wú)償?shù)摹拜斞笔劫Y助為主要手段時(shí)，在免費(fèi)午餐的資助模式引導(dǎo)下，貧困生理所應(yīng)當(dāng)?shù)墨@得免費(fèi)資助的權(quán)利，卻不承擔(dān)任務(wù)義務(wù)，必然導(dǎo)致申請(qǐng)者眾多，申請(qǐng)材料作假，出現(xiàn)了種種非貧困生爭(zhēng)奪資助資源的亂象：拉幫結(jié)派式的所謂民主投票，弄虛作假的貧困證明材料，貌似公平的輪流受助等。我們強(qiáng)調(diào)貧困生接受國(guó)家和社會(huì)的資助是其基本權(quán)利，卻忘了權(quán)利的背后必須也要有其相對(duì)應(yīng)的義務(wù)。因不附帶任何附加條件，在利益驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)沒(méi)有評(píng)定為貧困生時(shí)，就埋怨貧困生認(rèn)定程序不公，甚至出現(xiàn)了申請(qǐng)者之間的對(duì)立情緒。在免費(fèi)午餐式的資助背景下，貧困生的索取欲望不斷擴(kuò)大，把連續(xù)獲得資助視為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。在?quán)利與義務(wù)不對(duì)等的條件下，難以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的理想目標(biāo)，這也和資助的最初目的背道而馳了。

貧困生群體占高校學(xué)生總數(shù)的30%左右，但卻因17%的資助名額限定，導(dǎo)致了認(rèn)定過(guò)程十分困難，而假貧困生的出現(xiàn)又加劇了認(rèn)定爭(zhēng)奪的激烈程度，而如何準(zhǔn)確地對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定，并通過(guò)資助達(dá)到教書(shū)育人的目的顯得尤為重要。高校貧困現(xiàn)象又有其復(fù)雜性，主要表現(xiàn)為貧困會(huì)強(qiáng)化貧困的存在，進(jìn)入惡性循環(huán)，使貧困難以消除[2]；貧困證明材料受現(xiàn)實(shí)條件制約，有些真正貧困的學(xué)生因?yàn)榉N種原因而無(wú)法拿到證明材料，而某些非貧困生卻因?yàn)榧彝サ纳鐣?huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而拿到了貧困證明；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貧困只是性質(zhì)發(fā)生了變化，更多表現(xiàn)為相對(duì)貧困。

高校對(duì)貧困生的資助模式應(yīng)從“輸血”式的無(wú)償資助向“造血”式的資助模式轉(zhuǎn)變[1]，把貧困生認(rèn)定作為最有力的抓手，構(gòu)建權(quán)利義務(wù)基本對(duì)等的貧困生資助模式，把貧困生的義務(wù)賦值于具體認(rèn)定指標(biāo)中，起到正向引導(dǎo)的作用。本文以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院為例，試圖探索具有現(xiàn)實(shí)可操作的貧困生認(rèn)定的實(shí)施辦法，提高資助效能，這是我校資助工作中迫切需要解決的問(wèn)題，也是進(jìn)一步落實(shí)好資助政策的迫切要求。

基于浙江師范大學(xué)X學(xué)院貧困生認(rèn)定的需要，筆者構(gòu)建了定性和量化相結(jié)合的認(rèn)定模式。定性即班級(jí)民主評(píng)議結(jié)果，總分50分，定性體現(xiàn)的是家庭困難程度、需要獲得資助的程度以及其在校的生活消費(fèi)狀況的一個(gè)體現(xiàn)，最后也通過(guò)量化的方式表現(xiàn)出來(lái)；量化即把貧困生的義務(wù)賦值到具體認(rèn)定指標(biāo)中，總分50分，量化認(rèn)定指標(biāo)必須具有正向引導(dǎo)性、科學(xué)性、可比性、可行性以及動(dòng)態(tài)完善的特性。根據(jù)量化表對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，根據(jù)打分高低來(lái)作為認(rèn)定貧困生的依據(jù)。

表1是浙江師范大學(xué)A學(xué)院認(rèn)定中的統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)一些特殊情況也需要特別討論以防止只考慮普遍性問(wèn)題而忽略個(gè)別特殊問(wèn)題的情況發(fā)生。此表的作用是將以往單一的、無(wú)法量化的貧困程度作為評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行量化整合，初步形成定性與量化相結(jié)合的認(rèn)定模式，構(gòu)建權(quán)利義務(wù)基本對(duì)等的資助模式，雖然上表的認(rèn)定指標(biāo)及權(quán)重并不一定非常準(zhǔn)確，需要后續(xù)研究者不斷改進(jìn)，但這也體現(xiàn)出了資助工作的正向引導(dǎo)性，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參與各類活動(dòng)，培養(yǎng)其愛(ài)心意識(shí)、奉獻(xiàn)回饋精神，符合資助的教書(shū)育人功能，這也是資助工作發(fā)展的方向。

注釋：

①發(fā)展性資助項(xiàng)目是針對(duì)貧困生設(shè)立的大學(xué)生研究項(xiàng)目，項(xiàng)目有資金支持，是貧困生資助體系的一項(xiàng)補(bǔ)充。

②貧困生征文是針對(duì)貧困生設(shè)立的責(zé)任、感恩征文，征文有資金支持，是貧困生資助體系的一項(xiàng)補(bǔ)充。

③自強(qiáng)部是浙江師范大學(xué)A學(xué)院由貧困生組成的學(xué)生組織，意在培養(yǎng)貧困生積極參與學(xué)生活動(dòng)，融入大學(xué)。

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第5篇：貧困大學(xué)生論文范文

本科論文中溫迪提出創(chuàng)立“美麗美國(guó)”的想法，她認(rèn)為真正的領(lǐng)導(dǎo)者是不斷尋求給世界帶來(lái)真正價(jià)值的人，她想到聘用這些領(lǐng)導(dǎo)者，讓他們帶著一身闖勁去貧困地區(qū)教學(xué)兩年。

1989年，溫迪·科普畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)伍德羅·威爾遜公共和國(guó)際事務(wù)學(xué)院，她在畢業(yè)論文中提出了成立“美麗美國(guó)”的構(gòu)想。

20多年來(lái)，“美麗美國(guó)”堅(jiān)持為美國(guó)城鄉(xiāng)低收入（貧困）地區(qū)輸送老師，積極改善美國(guó)教育資源不均衡問(wèn)題。在美國(guó)大學(xué)生中，“美麗美國(guó)”已成為一個(gè)炙手可熱的名字。據(jù)報(bào)道，全美2009年共有3.5萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)“美麗美國(guó)”的4000名教師崗位，其中哈佛、普林斯頓等常青藤大學(xué)的學(xué)生占到申請(qǐng)總?cè)藬?shù)的11%。有媒體戲稱“美麗美國(guó)”為“精英組織”——非名校學(xué)生不收。全球咨詢公司Universum（優(yōu)信）2013年的最新研究結(jié)果表明，“美麗美國(guó)”位列人文社科專業(yè)學(xué)生最喜愛(ài)的雇主前10名。

溫迪·科普也成為美國(guó)大學(xué)生心目中的知名人物。她在其書(shū)《改寫未來(lái)——美麗美國(guó)如何創(chuàng)造教育平等的世界》中文版出版之際，接受了本刊的專訪。

《大學(xué)生》：“美麗美國(guó)”的概念源自于您的畢業(yè)論文，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。

溫迪·科普：在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，并沒(méi)意識(shí)到美國(guó)要致力于成為一個(gè)機(jī)會(huì)均等的國(guó)度。因?yàn)椋⒆觽兊某錾頉Q定了他們所接受的教育，而教育又決定了人生。上大學(xué)時(shí)，一位室友來(lái)自一所低收入地區(qū)公立學(xué)校。通過(guò)她，我了解到美國(guó)1/5的孩子生活在貧困線以下，其中，只有8%的人能獲得大學(xué)學(xué)歷。相比之下，生活在富裕家庭的孩子們，80%的人能獲得大學(xué)學(xué)歷。這是長(zhǎng)期以來(lái)因經(jīng)濟(jì)水平的差異而導(dǎo)致的差距。

事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)這是全球現(xiàn)象。

在本科畢業(yè)論文中，我提出了創(chuàng)立“美麗美國(guó)”的想法。因?yàn)椋?dāng)時(shí)我所處的那一代人被稱為me generation（自我中心），認(rèn)為我們所做的一切就為了賺錢。我不贊同這一觀點(diǎn)。實(shí)際上，真正的領(lǐng)導(dǎo)者是不斷尋求給世界帶來(lái)真正價(jià)值的那些人。有一天，我就想到了“美麗美國(guó)”——為什么不聘用這些“領(lǐng)導(dǎo)者”，他們帶著一身闖勁去貧困地區(qū)教學(xué)兩年？我立刻被自己的想法迷住了。

《大學(xué)生》：為什么是兩年支教時(shí)間？

溫迪·科普：這是最短的時(shí)間。因?yàn)椋@項(xiàng)工作非常有挑戰(zhàn)性。成為一名老師，幫助孩子們獲得成功，需要投入大量的精力。只有當(dāng)教學(xué)時(shí)間接近兩年，才能真正有所收獲，才能做出顯著的貢獻(xiàn)。

《大學(xué)生》：為什么“美麗美國(guó)”鎖定剛畢業(yè)的大學(xué)生？

溫迪·科普：還是大四時(shí)，我就開(kāi)始創(chuàng)立“美麗美國(guó)”。有人說(shuō)在“美麗美國(guó)”教學(xué)，與職場(chǎng)工作并無(wú)不同。我說(shuō)：不對(duì)。我的靈感來(lái)自于一個(gè)事實(shí)：非常優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生愿意付出全部精力，通過(guò)教育真正改變一些東西。

2013年9月，美國(guó)教育部研究機(jī)構(gòu)教育科學(xué)院的一份研究結(jié)果顯示，“美麗美國(guó)”項(xiàng)目教授的學(xué)生比其他傳統(tǒng)型老師的學(xué)生領(lǐng)先約2.6個(gè)月（學(xué)得更好）?！懊利惷绹?guó)”的老師們雖沒(méi)教師資格證，但他們與學(xué)生們合作得更成功。這是他們?cè)诙唐趦?nèi)做出的影響。從長(zhǎng)期來(lái)看，他們也創(chuàng)造了巨大改變。在華盛頓地區(qū)，20%的學(xué)校校長(zhǎng)和非營(yíng)利組織領(lǐng)導(dǎo)者都曾參加過(guò)“美麗美國(guó)”。所以，“美麗美國(guó)”不僅幫助正在成長(zhǎng)中的孩子們，還運(yùn)用這種領(lǐng)導(dǎo)力，改善整個(gè)教育體系。

《大學(xué)生》：在您看來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力意味什么？

溫迪·科普：在貧困地區(qū)的“美麗美國(guó)”的老師們，他們?cè)O(shè)定一個(gè)宏大的目標(biāo)，激勵(lì)孩子們用功學(xué)習(xí)來(lái)接近目標(biāo)，通過(guò)各種手段幫助孩子們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在新書(shū)中，我提到了Megan Brousseau（梅甘·布魯索）。她加入“美麗美國(guó)”后，被派往位于南布朗克斯一帶的莫里桑尼亞教九年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的高一）生物課。那里曾被美國(guó)前總統(tǒng)吉米·卡特稱作“美國(guó)最糟糕的貧民區(qū)”，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。梅甘第一次踏進(jìn)班級(jí)，就向?qū)W生宣布了她的目標(biāo)——讓所有人都參加并通過(guò)嚴(yán)格的紐約州會(huì)考，同時(shí)梅甘也對(duì)自己說(shuō)：這是創(chuàng)造歷史的機(jī)會(huì)。這個(gè)目標(biāo)看起來(lái)根本無(wú)法完成，因?yàn)樵谀莻€(gè)地區(qū)，很少有學(xué)生參加會(huì)考，更甭說(shuō)通過(guò)。但是，梅甘不斷地給學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)通過(guò)會(huì)考的信心，并強(qiáng)化他們的信念：“上大學(xué)是唯一的選擇！”

為了達(dá)到目標(biāo)，梅甘修改課程、探索新方式……經(jīng)過(guò)9個(gè)月的不懈努力，112名學(xué)生中109人一次性通過(guò)了考試，平均成績(jī)81分，遠(yuǎn)高于紐約市72分的平均水平。落榜的3名學(xué)生也在梅甘的悉心輔導(dǎo)下順利通過(guò)了第二次考試。

回想梅甘所做的，會(huì)發(fā)現(xiàn)她是一位了不起的領(lǐng)導(dǎo)者。讓所有的學(xué)生通過(guò)會(huì)考，很多人會(huì)認(rèn)為不可能，但梅甘認(rèn)為這是一個(gè)了不起的目標(biāo)。于是，她鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)。當(dāng)遇到困難時(shí)，她會(huì)想各種辦法，如同一位杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。我認(rèn)為教學(xué)就是領(lǐng)導(dǎo)力——設(shè)立目標(biāo)、激勵(lì)他人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和克服困難與障礙，這種領(lǐng)導(dǎo)力適用于各行各業(yè)。

《大學(xué)生》：剛畢業(yè)的大學(xué)生改變未來(lái)、創(chuàng)造世界的動(dòng)力是什么？

溫迪·科普：我們往往認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是力量。但是，經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏經(jīng)驗(yàn)也是一種力量。25年前剛從普林斯頓大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我如此天真地創(chuàng)立“美麗美國(guó)”。謝天謝地，要不是我的天真也許不會(huì)有今天的“美麗美國(guó)”。有時(shí)，尤其是面臨重大難題或身處艱難時(shí)，理想主義年輕人提些不切實(shí)際的問(wèn)題非常重要。

要讓所有的學(xué)生都通過(guò)會(huì)考，很多老師都認(rèn)為梅甘瘋了。但是，天真、理想主義的年輕人梅甘做到了。當(dāng)然，我們需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為“美麗美國(guó)”的合作伙伴，同樣重要的是，“美麗美國(guó)”需要年輕人特有的活力和樂(lè)觀主義。

對(duì)于大學(xué)生而言，在所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任里，沒(méi)什么責(zé)任比剛畢業(yè)就教書(shū)更大。因?yàn)?，你擁有無(wú)限潛力，來(lái)影響孩子們選擇人生。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)于國(guó)家，乃至世界的意義有多大。領(lǐng)導(dǎo)者們致力于改善他人的生活，并為他人開(kāi)拓機(jī)遇。未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者們獲得第一手經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)于解決最迫切的問(wèn)題非常重要。

《大學(xué)生》：針對(duì)“美麗美國(guó)”有兩種聲音，一種聲音是有人認(rèn)為這群剛畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有充分地準(zhǔn)備；另一種聲音卻把他們稱為最有革命性和創(chuàng)新性的老師。

溫迪·科普：要是美國(guó)貧困地區(qū)已有很多合格、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也許就不需要“美麗美國(guó)”了。但是，情況并非如此。所以，“美麗美國(guó)”招募了大學(xué)畢業(yè)生。他們教書(shū)并不是逼不得已，而是有著強(qiáng)烈?guī)椭毨У貐^(qū)孩子們的意愿。貧困地區(qū)及其學(xué)校的校長(zhǎng)們非常歡迎“美麗美國(guó)”和它的老師們，批評(píng)“美麗美國(guó)”的聲音絕不是來(lái)自這些貧困地區(qū)及其學(xué)校。批評(píng)的原因在于“美麗美國(guó)”挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育模式。

為什么“美麗美國(guó)”招募的都是原本不計(jì)劃當(dāng)老師的大學(xué)生？為什么他們?cè)谧罹咛魬?zhàn)性的環(huán)境下卻教得更好？這些都是哲學(xué)層面的爭(zhēng)論。

事實(shí)上，“美麗美國(guó)”的老師們正在做出真正的改變。美國(guó)有這么多孩子不能進(jìn)入高中，即便進(jìn)入了高中又有許多孩子缺乏資金支持，這是一個(gè)危機(jī)。“美麗美國(guó)”所做的就是招募成千上萬(wàn)最有才能的大學(xué)畢業(yè)生，解決這個(gè)危機(jī)。從短期看，他們只是老師。長(zhǎng)期而言，在貧困地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也將在很大程度上改變這群大學(xué)生，改變他們的職業(yè)方向……以后，他們將成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育體系領(lǐng)導(dǎo)者、政治領(lǐng)導(dǎo)者、商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、民間領(lǐng)導(dǎo)者……他們將共同努力，從根本上做出改變，以確保美國(guó)真正成為一個(gè)機(jī)會(huì)更均等的國(guó)度。

《大學(xué)生》：“美麗美國(guó)”和“美麗中國(guó)”之間是什么關(guān)系？

溫迪·科普：它們是“美麗世界”項(xiàng)目的兩個(gè)合作伙伴。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“美麗世界”項(xiàng)目各合作伙伴都采用了“美麗美國(guó)”的模式，即招募最優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，讓他們奉獻(xiàn)兩年時(shí)光前往貧困地區(qū)參與教學(xué)。

“美麗美國(guó)”的貧困地區(qū)指低收入地區(qū)（low-income communities，有的坐落于繁華的大都市），而“美麗中國(guó)”的老師都前往中國(guó)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，每個(gè)環(huán)境都有自身的挑戰(zhàn)。

第6篇：貧困大學(xué)生論文范文

論文摘要:高職院校大學(xué)生心理障礙表現(xiàn)為輕微心理失調(diào)、輕度心理疾病和嚴(yán)重精神疾病三種情形，自我認(rèn)知偏差和家庭貧困是其主要原因。本文構(gòu)建了物質(zhì)保障為基礎(chǔ)與能力干預(yù)為核心的心理障礙綜合千預(yù)體系，在實(shí)踐中應(yīng)協(xié)調(diào)物質(zhì)保障和能力千預(yù)的關(guān)系，并突出主動(dòng)干預(yù)的作用。

近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，已占高等教育的“半壁江山”02008年，全國(guó)共有高職高專院校1168所，在校生近880萬(wàn)人，占全日制普通高校本?？圃谛Ｉ?7 %。在2009年611萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生中，高職學(xué)生有近300萬(wàn)。而高職院心理健康工作尚待加強(qiáng)，與普通本科院校相比，高職院校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題既有共性，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。認(rèn)真分析高職生心理發(fā)展的特點(diǎn)和存在問(wèn)題，有針對(duì)性地采取有效措施，建立和完善心理障礙綜合干預(yù)體系，具有積極意義。

一、商職院大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)及原因分析

心理障礙((mental disorder)，是指?jìng)€(gè)體無(wú)法有效地按社會(huì)規(guī)范或適宜的方式去適應(yīng)環(huán)境要求，從而表現(xiàn)出心理活動(dòng)的一種異常狀態(tài)。根據(jù)本課題組對(duì)南京兩所高職院大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析，高職院大學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為:①有輕微心理失調(diào)。如情緒波動(dòng)大，自卑煩惱，由過(guò)分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難等。②有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱、社交恐怖、緊張焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、神經(jīng)性厭食，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等。③嚴(yán)重的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至變態(tài)人格等。這種心理障礙已無(wú)法從事正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需住院或長(zhǎng)期治療。從所占比例看，第一類數(shù)量居多。不少大學(xué)生誤認(rèn)為只是心情不好，沒(méi)有引起足夠的重視。但是這種情形不僅構(gòu)成對(duì)心理健康的嚴(yán)重威脅，而且潛伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。第三類數(shù)量較少，需要借助藥物治療。我們僅接觸到一例，已經(jīng)辦理休學(xué)。

大學(xué)生的心理障礙和心理疾病是學(xué)生、家庭、教育和社會(huì)等諸多因素影響造成的。而高職院大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因，突出地體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一是自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。不少學(xué)生認(rèn)為就讀高職學(xué)院低人一等，產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑等心理，進(jìn)而貶低自己的學(xué)習(xí)能力、工作能力等，將來(lái)就業(yè)時(shí)也注定成為一線操作技術(shù)工人。他們校園生活中精神萎靡不振、缺少青年人應(yīng)有朝氣和活力，對(duì)學(xué)習(xí)生活無(wú)興趣，還伴有不滿的牢騷，甚至有不少大學(xué)生直接給院領(lǐng)導(dǎo)寫信，建議把校名中的“職業(yè)技術(shù)”四個(gè)字去掉。學(xué)生的這種心理一方面是由于客觀實(shí)際與自我意識(shí)中的理想差距大造成的，另一方面也是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育宣傳不夠而讓大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。如不及時(shí)調(diào)適宣泄，長(zhǎng)期壓抑，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康，形成某種程度的心理障礙。

二是家庭貧困導(dǎo)致心理障礙。近年來(lái)，高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年攀升，一些高校的熱門專業(yè)或者民辦本科院校的學(xué)費(fèi)每學(xué)年已達(dá)萬(wàn)元，高職院校也在4000一6000元，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，大學(xué)生一般每年需要花費(fèi)8000元到15000元。這對(duì)于一般低收人家庭、農(nóng)村家庭和城市下崗職工家庭來(lái)說(shuō)，是無(wú)法承擔(dān)的，致使貧困生隊(duì)伍越來(lái)越大。在高職院校，不少高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過(guò)民辦三本錄取分?jǐn)?shù)線的考生選擇到高職院就讀，主要是因?yàn)榧彝ヘ毨o(wú)力支付民辦三本高昂的學(xué)費(fèi)。而這些貧困大學(xué)生也是心理障礙高發(fā)群體。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校貧困大學(xué)生中存在心理障礙占在校貧困大學(xué)生總數(shù)的47 %，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，是幫扶的重點(diǎn)人群。

二、高職院大學(xué)生心理障礙干預(yù)對(duì)策分析

高職院大學(xué)生心理障礙綜合干預(yù)體系是根據(jù)高職生的特點(diǎn)和不同心理健康水平所采用的靈活多樣的工作方式，是由多維系統(tǒng)的干預(yù)途徑、多樣滲透的干預(yù)方法、豐富全面的干預(yù)內(nèi)容、眾多的機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的責(zé)任制度等五要素組成的完整系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是針對(duì)高職院大學(xué)生最易產(chǎn)生心理障礙的兩個(gè)原因而設(shè)計(jì)的，由物質(zhì)保障和能力干預(yù)有機(jī)組成。其中，能力干預(yù)是核心，化解由自我認(rèn)知偏差而產(chǎn)生的心理障礙;物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，解決貧困生的后顧之憂。(圖1)

(一)保障系統(tǒng)

貧困家庭學(xué)生群體最先遇到的問(wèn)題、也是最嚴(yán)重的問(wèn)題是心理上和經(jīng)濟(jì)上的雙重壓力。一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與人交往時(shí)總是心存芥蒂，常?；乇苌缃换顒?dòng)，因而養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的性格，很少與同學(xué)們接觸，更不愿在公共場(chǎng)合露面;一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，與同學(xué)相處難以掌握分寸，心理過(guò)于敏感，給人一種難以接近的感覺(jué)。在人際交往中大多比較被動(dòng)、封閉和挑剔，不愛(ài)交際，不愿參加集體組織的活動(dòng)，也不愿參加需要經(jīng)濟(jì)上有投人的活動(dòng)，慢慢形成退避所有活動(dòng)的不良行為模式，這在無(wú)形中限制了他們的交往范圍，影響了人際交往的正常進(jìn)行，從而導(dǎo)致了人際交往能力相對(duì)較差。因此在保障系統(tǒng)中，除了通過(guò)提供助學(xué)貸款等方式免除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還應(yīng)及時(shí)通過(guò)心理干預(yù)，緩解貧困生的心理壓力。

由心理輔導(dǎo)中心實(shí)施的包括心理評(píng)估、團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢、心理治療為方法的解決貧困大學(xué)生各種心理障礙問(wèn)題的心理干預(yù)途徑。心理評(píng)估是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量等方法評(píng)價(jià)大學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題和補(bǔ)救問(wèn)題的種類和程度，為心理咨詢與治療提供參考依據(jù)的臨床干預(yù)基礎(chǔ)工作。團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢和心理治療既是解決學(xué)生發(fā)展問(wèn)題又是解決補(bǔ)救問(wèn)題的有效方法，是心理輔導(dǎo)中心的核心工作。

(二)教育系統(tǒng)

教育系統(tǒng)是能力干預(yù)的核心，也是整個(gè)心理障礙干預(yù)體系中涉及內(nèi)容最廣泛、歷時(shí)最長(zhǎng)、由眾多機(jī)構(gòu)共同完成的部分。包括專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前沿講座、社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)是指由教務(wù)處和學(xué)生所在系、部共同完成，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，為將來(lái)實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)前沿講座使其貧困生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率。自主教育是指學(xué)生在由圖書(shū)館提供的書(shū)籍和閱讀場(chǎng)所條件下的讀書(shū)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng)，從而掌握課堂教學(xué)以外的更多知識(shí)和技能。社會(huì)實(shí)踐是由團(tuán)委實(shí)施的內(nèi)容包括社會(huì)生活體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)是大學(xué)生必須解決的一個(gè)課題，完成大學(xué)學(xué)業(yè)不僅是掌握理論知識(shí)，而且也包括理論知識(shí)如何在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用。通過(guò)深人了解社會(huì)、體驗(yàn)人生來(lái)彌補(bǔ)缺乏挫折教育和實(shí)踐鍛煉的不足。學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，組織貧困家庭學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)獲得一定的資助報(bào)酬。通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生不僅僅得到一定的物質(zhì)收獲，更重要的目的是鍛煉能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。針對(duì)各種校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，定期舉辦各種培訓(xùn)，如公文的書(shū)寫，到日常事務(wù)的處理等。學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)閱報(bào)亭、文印社、禮品屋等校內(nèi)勤工助學(xué)實(shí)體，幫助一批學(xué)生通過(guò)自主經(jīng)營(yíng)，獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，成為自立典型。而不僅僅是打掃機(jī)房衛(wèi)生等低技術(shù)含量的崗位。

(三)激勵(lì)系統(tǒng)

在做好物質(zhì)保障的條件下，必須做好能力上的支持。引導(dǎo)有心理障礙的貧困生客觀地看待社會(huì)發(fā)展的多樣化及不平衡，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有理性的認(rèn)識(shí)并接納現(xiàn)實(shí)，改變貧困生對(duì)捐款獻(xiàn)愛(ài)心認(rèn)為是施舍的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)自立、自主和自強(qiáng)意識(shí)的教育，防止貧困生得到經(jīng)濟(jì)支助后不知感恩甚至產(chǎn)生依賴心理。團(tuán)體支持是指引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生同伴組成團(tuán)體開(kāi)展思想交流、問(wèn)題討論、心理支持和生活互助等活動(dòng)，用以克服自卑和無(wú)助心理的產(chǎn)生。

通過(guò)愿景激勵(lì)、情感激勵(lì)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和興趣激勵(lì)，貧困生能夠產(chǎn)生克服困難、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生艱苦奮斗、勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信。①定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子，深人淺出，讓大學(xué)生們了解到現(xiàn)階段應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路，樹(shù)立全新的創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)進(jìn)取心、自信心和責(zé)任心，積極迎接挑戰(zhàn)。②為貧困生就業(yè)提供咨詢和幫助。對(duì)貧困生進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)，要求未就業(yè)的同學(xué)要擺正心態(tài)，正確評(píng)估自己，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，珍惜目前軟件專業(yè)較好的就業(yè)大環(huán)境，積極爭(zhēng)取和參加各種面試，盡快走上工作崗位。③提供創(chuàng)業(yè)教育。自2007年起，江蘇省實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，每年省級(jí)立項(xiàng)500個(gè)，院級(jí)立項(xiàng)近3000個(gè)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)貧困生投人到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃中去，提高貧困生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)辦大型創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)業(yè)基地，也是創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

第7篇：貧困大學(xué)生論文范文

論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得更加復(fù)雜，特別是對(duì)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。文章分析了新時(shí)期貧困大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，闡述了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，提出了提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。

隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行和高等教育大眾化的不斷加速，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的社會(huì)問(wèn)題，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，其不僅直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。

2.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，求職者才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過(guò)硬，已越來(lái)越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)。

二、新時(shí)期影響貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

1.外在原因

（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴(kuò)招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長(zhǎng)，使越來(lái)越多的學(xué)生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將會(huì)越來(lái)越難。2009年我國(guó)有611萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬(wàn)。此外，截止到2008年，尚有150萬(wàn)已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有找到工作，他們將和應(yīng)屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，這使得大學(xué)生面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）高校與社會(huì)供需結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)受供求總量、制度架構(gòu)、個(gè)人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結(jié)構(gòu)性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難現(xiàn)象，但與之相對(duì)，社會(huì)上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無(wú)人干、有崗位無(wú)人去”的怪現(xiàn)象。

2.內(nèi)在原因

（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)，認(rèn)為只有這樣才有依靠，對(duì)于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使在一個(gè)小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，必須要找個(gè)離家很近的工作單位，方便了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助，也助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。

（2）就業(yè)期望值過(guò)高。對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，找到理想中的工作為最終目標(biāo)。有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在校成績(jī)優(yōu)異，很多貧困大學(xué)生在校期間有過(guò)勤工助學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個(gè)非常好的單位，挑個(gè)容易做的事兒去干，還要工資高一點(diǎn)、待遇好一點(diǎn)，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，導(dǎo)致許多自命不凡的大學(xué)生在其他學(xué)生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時(shí)候，還沒(méi)有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫鉤，過(guò)高地估計(jì)自己，沒(méi)畢業(yè)之前總是認(rèn)為自己干什么都行，但往往實(shí)際能力卻不盡人意。

（3）資源相對(duì)匱乏。貧困生經(jīng)濟(jì)的貧困使他們承擔(dān)了巨大的求學(xué)壓力，本應(yīng)該和其他學(xué)生一樣享有同等發(fā)展的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)條件外，貧困生還在許多方面無(wú)法和其他學(xué)生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒(méi)自己的興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)運(yùn)用能力、電腦操作、手機(jī)使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實(shí)的求職過(guò)程中都會(huì)發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（4）就業(yè)心理壓力大。大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和家庭，每個(gè)人的社會(huì)背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導(dǎo)致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢(shì)，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無(wú)特長(zhǎng)。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責(zé)任，變壓力為動(dòng)力，在校期間表現(xiàn)積極樂(lè)觀，對(duì)前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠(yuǎn)地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒(méi)有廣大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，在學(xué)校也沒(méi)有尚佳的表現(xiàn)，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

三、新時(shí)期提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種形式，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀；開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，向貧困生們講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)以及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何就業(yè)，掌握技巧；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠(yuǎn)，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應(yīng)該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的工作崗位，到祖國(guó)最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對(duì)低工資及各類基層工作，引導(dǎo)并鼓勵(lì)貧困學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

2.堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，仍然有大部分學(xué)生通過(guò)自己的努力找到理想中的工作，這部分學(xué)生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認(rèn)為只有德才兼?zhèn)洳艜?huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國(guó)家公務(wù)員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學(xué)位、還可以出國(guó)深造等等，同時(shí)也可響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，報(bào)名參軍報(bào)效祖國(guó)，到最需要大學(xué)生的基層、農(nóng)村和西部去，當(dāng)村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，用人單位在招聘的時(shí)候，除了觀察大學(xué)生的在校表現(xiàn)外，也會(huì)看學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，大學(xué)生要成為既懂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又通覽各方面知識(shí)的復(fù)合人才。因此，貧困生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與各類校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)自身綜合能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的種種心態(tài)，結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力，給予正確的引導(dǎo)，針對(duì)因就業(yè)方式改變、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而給學(xué)生帶來(lái)的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過(guò)談話等形式的交流和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，要幫助他們做好心理疏導(dǎo)，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待壓力，讓他們明白壓力并非來(lái)自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學(xué)會(huì)控制自己的壓力，以壓力激勵(lì)自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

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[5]思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中的迫切性[EB/OL].lunwenda.com.

第8篇：貧困大學(xué)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：國(guó)家助學(xué)貸款；校企合作；航運(yùn)公司；勤工助學(xué)

近年來(lái)，在立足學(xué)院現(xiàn)狀，保證整體平衡的前提下，學(xué)院積極探索貧困生資助體系，使得曾困擾廣大學(xué)生、家長(zhǎng)入學(xué)難、在校讀書(shū)難的現(xiàn)象已有較大改觀。但由于水上專業(yè)學(xué)生中貧困生基數(shù)大、貧困程度高，因而學(xué)院仍未形成一套符合水上專業(yè)特色、完善的資助體系。為掌握可靠、詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在學(xué)院范圍進(jìn)行了資助調(diào)查，并實(shí)地走訪學(xué)生，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：商船學(xué)院大學(xué)生2450人，約65%來(lái)自農(nóng)村，其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1136人，占學(xué)生總數(shù)的46.4%，其別困難的學(xué)生占5%；60%學(xué)生認(rèn)為需要優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金的配置，45%學(xué)生認(rèn)為貧困生需要更多的人文關(guān)懷等，所以構(gòu)建和完善學(xué)院的資助體系顯得十分必要。

一、學(xué)院現(xiàn)行資助現(xiàn)狀之分析

資助調(diào)查顯示：學(xué)院資助情況趨于復(fù)雜化和困難化，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生生源的特點(diǎn)

由于學(xué)院學(xué)費(fèi)較低，且就業(yè)率高，畢業(yè)后的工資待遇較高，吸引了廣大中西部貧困家庭和農(nóng)村家庭學(xué)生報(bào)考，使得學(xué)院的貧困生接近總?cè)藬?shù)的50%，導(dǎo)致貧困生基數(shù)大的現(xiàn)狀。

（二）貧困生認(rèn)定機(jī)制

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有45%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行的認(rèn)定方式有“利益驅(qū)使”和“不公平”的現(xiàn)象。由于貧困生群體具有隱蔽性的特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)貧困生資格的認(rèn)定缺乏可靠的資產(chǎn)數(shù)據(jù)，僅憑學(xué)生填寫的一張表格和學(xué)生家庭所在地或民政局證明作為認(rèn)定根據(jù)，使貧困生申請(qǐng)者家庭經(jīng)濟(jì)背景的真實(shí)性難以把握。

（三）獎(jiǎng)、助學(xué)金制度

當(dāng)前貧困生獎(jiǎng)、助學(xué)金制度存在一些不足，一方面，多數(shù)資助者傾向于資助成績(jī)優(yōu)異的貧困生，政府、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)及個(gè)人設(shè)置的獎(jiǎng)、助學(xué)金，明確指出用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，這類資助往往金額大而名額少，然而多數(shù)貧困生處于經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)的“雙貧”狀態(tài)，導(dǎo)致貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例不高。

（四）勤工助學(xué)

目前我校的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位存在崗位少、薪酬低、功能單一等問(wèn)題，而由于學(xué)院與社會(huì)聯(lián)系比較欠缺，校外勤工助學(xué)崗位存在難以開(kāi)發(fā)和不便管理等困難，且學(xué)生的安全和報(bào)酬無(wú)法保障。雖然學(xué)院學(xué)生在校內(nèi)外參加勤工助學(xué)相對(duì)較多，但很大部分處于“守株待兔”的狀態(tài)，無(wú)法利用勤工助學(xué)來(lái)自食其力。

（五）貧困生的教育

目前學(xué)院關(guān)注最多的是如何增加對(duì)貧困生的資助，而對(duì)貧困生的精神貧苦和心理問(wèn)題關(guān)懷較少。雖然貧困生中不乏樂(lè)觀外向、富有才華、沉著自信、獨(dú)立自強(qiáng)的同學(xué)，但是在應(yīng)對(duì)貧苦的過(guò)程中，很多同學(xué)都存在自卑、焦慮等心理壓力，導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，在人際關(guān)系上趨于封閉，從而產(chǎn)生各種心理障礙，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

（六）國(guó)家助學(xué)貸款的償還情況

助學(xué)貸款的償還是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)性的過(guò)程，而由于水上專業(yè)大學(xué)生的工作特點(diǎn)，導(dǎo)致以下兩方點(diǎn)的問(wèn)題：

1、學(xué)生工作之初，工資收益較低，多數(shù)畢業(yè)生僅能滿足日常開(kāi)銷，無(wú)力償還貸款。

2、水上專業(yè)畢業(yè)生，工作地點(diǎn)多在船上，回到陸上時(shí)間不固定，導(dǎo)致還款不便。

二、建立科學(xué)的認(rèn)證體系和貧困生動(dòng)態(tài)檔案制度

由于學(xué)院貧困生問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，應(yīng)建立和健全有效的貧困生評(píng)定制度和完整的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，使貧困生資助工作規(guī)范化、制度化、體系化，使貧困生幫扶工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)

建立貧困生檔案是做好貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)工作的重要前提，必須明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展深入細(xì)致的調(diào)查，及時(shí)詳細(xì)的記錄，妥善的保存，真正做到有章可循，有據(jù)可依。同時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行及時(shí)跟蹤記錄，及時(shí)更新補(bǔ)充，增新除舊。

（二）公開(kāi)、透明數(shù)據(jù)

問(wèn)卷調(diào)查顯示85%的學(xué)生要求公開(kāi)數(shù)據(jù)結(jié)果，可見(jiàn)大家對(duì)貧困生的認(rèn)定是十分關(guān)注的，所以我們必須建立科學(xué)、規(guī)范、透明的貧困生認(rèn)定體系，對(duì)貧困生的認(rèn)定一定要做到有據(jù)可依、有情可查。在認(rèn)定過(guò)程中要在學(xué)生遞交合格的“貧困生證明”的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循“群眾調(diào)查——生源地民政局證明材料——貧困生認(rèn)定小組認(rèn)證——輔導(dǎo)員審核——學(xué)院審核——公示——信息反饋——數(shù)據(jù)核實(shí)入庫(kù)——學(xué)生處備案——年度更新——群眾調(diào)查”的建設(shè)模式，層層把關(guān)，嚴(yán)格做好學(xué)生基本情況的摸底調(diào)查和相關(guān)材料的審查工作。

三、積極構(gòu)建以國(guó)家助學(xué)貸款為主體、航運(yùn)公司為支撐、勤工助學(xué)為輔的多元資助體系

（一）大力突出國(guó)家助學(xué)貸款的主體地位

完善和落實(shí)學(xué)院的國(guó)家助學(xué)貸款工作和還款工作，建立國(guó)家助學(xué)貸款信用體系，降低拖欠率，真正發(fā)揮國(guó)家助學(xué)貸款的助學(xué)主體功能，努力做好以下幾方面的工作：

1、強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信教育，大學(xué)生誠(chéng)信觀念淡薄是阻礙國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)展的一大因素。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，要讓他們堅(jiān)定“及時(shí)還貸光榮，違約失信可恥”的觀念。

2、建立學(xué)生個(gè)人信用檔案評(píng)估機(jī)制，定期、全面考察學(xué)生在校和工作期間的信用狀況，詳細(xì)、及時(shí)地記錄，反饋、監(jiān)察、糾偏和指導(dǎo)，通過(guò)信用反饋，將對(duì)申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，使其成為考核大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信修養(yǎng)養(yǎng)成，有助于在校大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）立足于行業(yè)，積極挖掘社會(huì)資源

從理論上講，高校應(yīng)將精力集中于教學(xué)和科研，社會(huì)不應(yīng)把幫扶貧困生的責(zé)任壓到高校身上。但在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，國(guó)家沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力負(fù)擔(dān)起幫扶貧困生的全部責(zé)任。因此，高等學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)拓社會(huì)資源，開(kāi)拓新的資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源，爭(zhēng)取更多的社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人關(guān)注并資助貧困生。

（三）凸顯航海類專業(yè)特色，深入開(kāi)展勤工助學(xué)工作

在學(xué)校統(tǒng)籌安排勤工助學(xué)工作以外，學(xué)院應(yīng)該向這一方面努力，可借鑒社會(huì)“以工代賑”的傳統(tǒng)作法，結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，在能夠鍛煉學(xué)生能力的領(lǐng)域，將“工作”、“育人”和“助學(xué)”三者緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提升勤工助學(xué)活動(dòng)的層次，是現(xiàn)階段勤工助學(xué)工作的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

1、依托學(xué)院科研項(xiàng)目，以獲得勤工助學(xué)崗位

學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際科研情況，設(shè)置合理的勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)一部分品學(xué)兼優(yōu)的貧困生尤其是高年級(jí)學(xué)生參加力所能及“助教、助研、助管”工作。這既擴(kuò)大了資助經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，又發(fā)揮了這部分“尖子生”的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，使他們真正學(xué)以致用，在能力、才干等方面得以鍛煉和發(fā)展。

2、充分發(fā)揮學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以航運(yùn)公司為依托

應(yīng)遵循以下方面：（1）擴(kuò)大宣傳力度，通過(guò)建立貧困生網(wǎng)站、利用電視、報(bào)刊等媒體形式組織大型優(yōu)秀貧困生事跡展，創(chuàng)建關(guān)注貧困生的社會(huì)輿論環(huán)境，吸引社會(huì)好心人單獨(dú)資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子；（2）引入針對(duì)貧困生的企業(yè)資助資金，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)管理社會(huì)資助的資金，定期向社會(huì)公布，以確保?？顚Ｓ煤统绦蛲该?，實(shí)地摸索建立“校企互惠”模式，建立“人才資助”雙贏的合作機(jī)制，倡導(dǎo)受惠貧困生畢業(yè)后回報(bào)企業(yè)的誠(chéng)信理念，形成資助——回報(bào)的良性循環(huán)。

四、加強(qiáng)對(duì)貧困生的人文關(guān)懷

從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，貧困生在心理上或多或少存在著自卑、自閉等心理，而這些又影響著其個(gè)人的交際和表達(dá)，作為大學(xué)貧困生這群弱勢(shì)群體，物質(zhì)和金錢的幫助雖然重要但不能完全滿足貧困生的真正需求，給予他們合理的引導(dǎo)和精神關(guān)懷就顯得了彌足珍貴。

第9篇：貧困大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信誠(chéng)信缺失表現(xiàn)原因?qū)Σ?/p>

誠(chéng)信的含義是什么?孔子在《論語(yǔ)》中做了闡述“子以四教:‘文’、‘行’、‘忠’、‘信’”。這里的“信”就是信實(shí)、誠(chéng)篤的品德。后來(lái)朱熹曾寫道:“信者，言之實(shí)也?！薄罢\(chéng)者自然，信是用力，誠(chéng)是理，信是心，誠(chéng)是天道，信是人道，誠(chéng)是以命言，信是以性言，誠(chéng)是以道言，信是以德言?！备叛灾?，即“誠(chéng)是自然的實(shí)，信是人做的實(shí)?！敝袊?guó)人恪守的“仁、義、禮、智、信”中，信占其一，足可證明言必行、行必果及誠(chéng)實(shí)守信一直是我國(guó)傳統(tǒng)道德的重要組成部分。誠(chéng)信作為中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)一直在傳承，而且在當(dāng)今社會(huì)具有更為重要的意義。誠(chéng)信是社會(huì)主義道德的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。然而作為接受了高等教育的大學(xué)生，在誠(chéng)信方面出來(lái)很多問(wèn)題。大學(xué)生的誠(chéng)信教育是新時(shí)期高校思想政治教育研究的重要課題。

一、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)

大學(xué)生誠(chéng)信缺失主要集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面、經(jīng)濟(jì)方面、為人處事方面、就業(yè)求職方面等。缺乏誠(chéng)信對(duì)于大學(xué)生的成才極為不利。

1.學(xué)習(xí)方面誠(chéng)信缺失

(1)考試作弊。從國(guó)家教育部到高校對(duì)學(xué)生考試做出了嚴(yán)格的制度規(guī)定，但是學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象屢禁不止。作弊手段推陳出新，從打小抄發(fā)展到手機(jī)、隱形耳機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化工具傳遞答案，作弊呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化、盈利性等特點(diǎn)。學(xué)生考試作弊給高校的考風(fēng)考紀(jì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

(2)學(xué)術(shù)抄襲。學(xué)生的畢業(yè)論文及老師布置的論文作業(yè)，不是認(rèn)真收集資料，運(yùn)用所學(xué)自己知識(shí)寫出的原創(chuàng)，而是“鼠標(biāo)加鍵盤”在網(wǎng)絡(luò)上東拼西湊的“大雜燴”，更有甚者直接將別人的論文換個(gè)名字，當(dāng)做自己的論文來(lái)敷衍老師。這種創(chuàng)作方法使論文寫作失去了應(yīng)有的意義，同時(shí)抄襲之風(fēng)嚴(yán)重影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.經(jīng)濟(jì)方面誠(chéng)信缺失

(1)故意拖欠學(xué)費(fèi)。個(gè)別學(xué)生為了吃喝玩樂(lè)，搞攀比，竟然把學(xué)費(fèi)當(dāng)做消費(fèi)資本惡意拖欠學(xué)費(fèi)，這就為高校正常的學(xué)費(fèi)收繳增加很多困難。

(2)騙取國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金。國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家?guī)椭彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)而采取的資助政策，還有個(gè)別學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)不困難，但是為了滿足自己的消費(fèi)，偽造貧困證明，騙取國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金供其揮霍。這使真正困難的學(xué)生得不到資助，嚴(yán)重阻礙國(guó)家資助政策的貫徹執(zhí)行。

(3)惡意違約。個(gè)別學(xué)生使用銀行信用卡消費(fèi)，銀行不催款學(xué)生就不主動(dòng)還款；學(xué)生購(gòu)買電話卡，打長(zhǎng)途電話，打光就扔；國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生，畢業(yè)后不主動(dòng)還款，還需要銀行和學(xué)校催款。種種失信現(xiàn)象嚴(yán)重影響大學(xué)生的道德品質(zhì)。

3.為人處事方面誠(chéng)信缺失

(1)人際交往虛假。同學(xué)之間的交往不真誠(chéng)，做人不誠(chéng)實(shí)，當(dāng)面一套背后一套，表里不一，言行虛偽。經(jīng)常承諾，但從不兌現(xiàn)。個(gè)人交往中借錢不還，借物不歸。在這樣的環(huán)境下，同學(xué)很難建立深厚的友誼。

(2)戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不純。大學(xué)生把戀愛(ài)當(dāng)做填補(bǔ)心靈空虛的一種方式，抱著游戲的態(tài)度，狂熱的追求異性。由于大學(xué)生戀愛(ài)引發(fā)的輕生案和傷害案屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生戀愛(ài)根本不考慮道德責(zé)任和愛(ài)情的義務(wù)，充滿盲目性。

(3)網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢大量的資料，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給大學(xué)生帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)。但是個(gè)別大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)道德，在網(wǎng)絡(luò)上虛假信息，利用網(wǎng)絡(luò)賭博、詐騙等等，這些忽視網(wǎng)絡(luò)道德的行為對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害。

4.就業(yè)求職方面誠(chéng)信缺失

(1)求職簡(jiǎn)歷造假。由于大學(xué)生的數(shù)量增多，就業(yè)壓力大。不少大學(xué)生為了謀求一個(gè)好的工作崗位，在求職簡(jiǎn)歷上偽造榮譽(yù)，夸大自己的能力，使得求職簡(jiǎn)歷水分太大，用人單位為了求證，還得花費(fèi)大量的人力和物力。

(2)協(xié)議違約。在擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生不履行就業(yè)協(xié)議或合同的行為時(shí)有發(fā)生。倘若有接收單位就草率簽約，遇到更好的單位就隨便毀約，嚴(yán)重影響了高校的聲譽(yù)和用人單位的招聘工作。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

1.文化因素。傳統(tǒng)文化道德對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、人際交往等方面都作出了明確規(guī)定，形成了一系列道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)于調(diào)節(jié)人際關(guān)系，規(guī)范個(gè)人行為，維持社會(huì)秩序等都發(fā)揮著不可或缺的作用。這些規(guī)范所體現(xiàn)的約束性、有效性，并不完全適用當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)。由傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)是造成大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因之一。再者，改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化所提倡的價(jià)值觀和功利主義對(duì)我國(guó)社會(huì)的沖擊，也是大學(xué)生誠(chéng)信缺失的重要原因之一。

2.社會(huì)因素。在政治領(lǐng)域，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部腐化墮落、貪污受賄、等現(xiàn)象，不僅影響黨員干部的整體形象，還給青年學(xué)生帶來(lái)不良影響；在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，由于法制的不健全，個(gè)別不法商人假冒偽劣、走私逃稅、虛假?gòu)V告、拖欠工資等等違法現(xiàn)象，不僅影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，而且對(duì)青年學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生不良影響。

3.環(huán)境因素。目前社會(huì)上一小部分人為追求物質(zhì)享受、崇尚金錢而不擇手段，不惜出賣人格和尊嚴(yán)，甚至打法律的“球”，這種利益至上的思想嚴(yán)重污染了社會(huì)風(fēng)氣，大學(xué)生是最容易受影響的群體，大學(xué)生在污濁的環(huán)境中難免不受影響。

4.教育因素。大學(xué)生的誠(chéng)信缺失，不能完全歸咎于社會(huì)、文化、環(huán)境因素，教育也是重要原因之一。我國(guó)教育的模式實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只是口頭上的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有真正落到實(shí)際。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)校和家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生的思想品德教育。學(xué)生的思想品德教育被弱化，多采用灌輸法只停留在書(shū)本上，使學(xué)校的思想品德教育變得非常薄弱。

三、解決大學(xué)生誠(chéng)信缺失的對(duì)策

解決大學(xué)生誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，是個(gè)浩大的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的共同努力，采取切實(shí)有效地方法，才能達(dá)到教育目的，為國(guó)家培養(yǎng)品德高尚的大學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生是人類文明的傳承者，開(kāi)展誠(chéng)信教育，就是要在大學(xué)階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，使大學(xué)生樹(shù)立正確的理念、價(jià)值觀和行為模式。通過(guò)誠(chéng)信教育，幫助大學(xué)生明確誠(chéng)信的本質(zhì)和內(nèi)涵、誠(chéng)信與道德、誠(chéng)信與大學(xué)生成才的關(guān)系，使大學(xué)生懂得誠(chéng)信是一切道德賴的基石，自覺(jué)地做一名誠(chéng)信的大學(xué)生；通過(guò)誠(chéng)信教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“說(shuō)誠(chéng)信話，辦誠(chéng)信事，做誠(chéng)信人”的誠(chéng)信觀念，喚醒學(xué)生自我教育和自我完善意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)，養(yǎng)成誠(chéng)信待人，誠(chéng)信處事，誠(chéng)信學(xué)習(xí)，誠(chéng)信立身的良好習(xí)慣，使廣大學(xué)生成為具有誠(chéng)信美德的高素質(zhì)人才。

2.社會(huì)要承擔(dān)更多的教育責(zé)任，凈化社會(huì)環(huán)境

誠(chéng)信教育是全方位的，從家庭教育到學(xué)校教育以至社會(huì)教育，誠(chéng)信教育的落實(shí)離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的支持。社會(huì)作為一個(gè)大環(huán)境，對(duì)于承擔(dān)誠(chéng)信教育有著不可推卸的責(zé)任。因此，應(yīng)在全社會(huì)努力營(yíng)造良好的誠(chéng)信社會(huì)氛圍，加強(qiáng)宣傳導(dǎo)向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等大眾傳媒的宣傳功能，弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，批判各種失信行為。另外，還應(yīng)加強(qiáng)法制建設(shè)，進(jìn)行信用立法和信用制度建設(shè)，加大打擊失信行為的廣度和力度，使出現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的失信現(xiàn)象得到根本扭轉(zhuǎn)。只有營(yíng)造出人人講誠(chéng)信的良好社會(huì)氛圍，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境，才能推動(dòng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的有效開(kāi)展，才能建設(shè)和諧社會(huì)。

3.突出學(xué)校作為誠(chéng)信教育的主體地位

學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品德的重要場(chǎng)所，也是實(shí)施誠(chéng)信教育的主體。首先學(xué)校要樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品德的養(yǎng)成提供一個(gè)良好環(huán)境；其次要發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，特別是思想政治教師的作用。注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用討論和談心等手段，掌握學(xué)生的心理，是誠(chéng)信教育貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生從心理上認(rèn)同誠(chéng)信的行為方式，最終防止失信行為的發(fā)生；最后是輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的重要作用。作為學(xué)生直接最多的輔導(dǎo)員承擔(dān)更為重要的作用，輔導(dǎo)員要為每個(gè)學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，記錄學(xué)生誠(chéng)信品德、考試誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、歸還銀行貸款、履行就業(yè)協(xié)議等誠(chéng)信和失信的行為，同時(shí)將誠(chéng)信納入學(xué)生獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生講誠(chéng)信，針對(duì)學(xué)生失信的行為進(jìn)行耐心的思想教育，用愛(ài)心和恒心教育學(xué)生誠(chéng)信，達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。

4.家庭教育是誠(chéng)信教育不可或缺的主要組成部分

家長(zhǎng)也是誠(chéng)信教育的主要組成，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響是非常重要的。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變“重智力、輕品德”的教育方式，既要對(duì)孩子的功課負(fù)責(zé)，也要注重對(duì)孩子道德品質(zhì)的教育和精神品格的塑造，培養(yǎng)子女的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信觀念。家長(zhǎng)要認(rèn)清誠(chéng)信與成才的關(guān)系，對(duì)子女進(jìn)行誠(chéng)信教育是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，用誠(chéng)信的言行感染子女，帶動(dòng)子女抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，配合學(xué)校的誠(chéng)信教育，把大學(xué)生教育成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。

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