物態(tài)變化精選(九篇)
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第1篇：物態(tài)變化范文
關(guān)鍵詞：物態(tài)變化、科學(xué)探究。
科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)1996年初了第一個(gè)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其核心是科學(xué)探究。英國(guó)、日本、新西蘭等國(guó)，科學(xué)探究也都成為科學(xué)課程的核心。我國(guó)教育部制定的《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的“總目標(biāo)”中，提出了“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，“分目標(biāo)”中更是將“科學(xué)探究”列在首位?？茖W(xué)探究作為一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。
在初中如何開展探究式學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式學(xué)習(xí)入門，以教師組織學(xué)生開展有知道的探究式學(xué)習(xí)為主，為后續(xù)學(xué)科或高中高層次的探究式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和銜接。教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
初中剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的理解能力、分析、思維能力還較淺薄時(shí)就接觸到“物態(tài)變化”這一章，他們概念多，過程復(fù)雜，特別是吸熱、放熱過程難以區(qū)分，用于解決生活實(shí)際時(shí)較困難。如果這一章學(xué)不好，也許學(xué)生就對(duì)物理失去興趣和信心。因此教師不能只應(yīng)用常規(guī)方式教學(xué)，這樣學(xué)生多是課上明白，課下死記硬背，又回到“霧里”，不能達(dá)到從“霧里----悟理----物理”的學(xué)習(xí)真諦。因而我教學(xué)中，在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上又應(yīng)用了探究式教學(xué)，下面是探究的過程：
一、準(zhǔn)備工作：
教師教學(xué)知識(shí)上的準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生在課堂上探究物態(tài)變化的吸熱、放熱過程，教師應(yīng)把什么是物態(tài)、什么是物態(tài)變化、物體存在都有什么狀態(tài)等基本概念介紹給學(xué)生。
知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)什么是溶解、凝固、汽化、液化、升華、凝華、六個(gè)基本概念。
實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組自備材料和工具，準(zhǔn)備演示其中的一種物態(tài)變化，必要時(shí)學(xué)生可向教師借實(shí)驗(yàn)室的工具和儀器裝置。此項(xiàng)工作教師必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以免實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容雷同太多。為了激發(fā)學(xué)生興趣，還可以在活動(dòng)中設(shè)立“最新奇、最能說明道理、最佳協(xié)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。因?yàn)榇隧?xiàng)工作關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果，所以教師要做好到位的指導(dǎo)。如做好安全教育，做好協(xié)作教育等。教育學(xué)生“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果,但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那幺我們每個(gè)人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的這些話道出了協(xié)作的真諦.不論是從理論還是實(shí)踐上看，協(xié)作學(xué)習(xí)都優(yōu)于個(gè)別學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生個(gè)體的思維能力、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)等的提高，還有利于學(xué)生以樂觀態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與他人交往中相互尊重。
二、課上探究：
每?jī)山M之間相互演示，并分析是什么物態(tài)變化過程及是吸熱、放熱。我深刻的體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不感到疲倦、厭倦。正如牛頓善于繼承前人的成果,這是和他的奮發(fā)好學(xué)、勤于思考分不開的。有人問牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的，他回答說：“靠不停的思考”（3）（Bythinkingonitcontinually）。問題的解決，特別是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思考”不是單單靠課堂上45分鐘就能完成的，“素質(zhì)教育”并不排除勤奮刻苦，刻苦學(xué)習(xí)也不等同于大量做題，關(guān)鍵是要樂于思考，肯鉆研、有創(chuàng)新。最后，評(píng)出較好、并可重復(fù)做的一組，給全班演示并講解。
從實(shí)踐的角度看，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指不同學(xué)生研究問題，還包括不同科目之間的互相支持和啟發(fā)，特別是“3+x”的高考模式對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，那么在教學(xué)中除了夯實(shí)本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的各種能力。包括思考創(chuàng)新、動(dòng)手操作、論述總結(jié)等。
三、評(píng)獎(jiǎng)：
為了這一節(jié)課，有很多學(xué)生都動(dòng)了腦筋。為了使學(xué)生的付出得以承認(rèn)，老師的許諾得以實(shí)現(xiàn)，全班進(jìn)行了嚴(yán)肅的評(píng)獎(jiǎng)。
本次課上學(xué)生共準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)二十個(gè)，其中有3組是重復(fù)的，有8個(gè)是書上的事例，如冰融化為水的溶解過程、把水加熱汽化為水蒸汽的過程、水蒸氣遇到較涼的玻璃片液化為水的過程、把水涂在身上水汽化為氣體的過程、燈泡內(nèi)鎢絲的升華和凝華過程等，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易分析出物態(tài)變化到底是吸熱還是放熱。
有個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)意。他要探究凝固過程是吸熱還是放熱?？吹綍纤坛杀膶?shí)驗(yàn)，他認(rèn)為雖然把一杯水放到冰箱內(nèi)就可以了，但在課堂上不好實(shí)施。于是他就點(diǎn)燃蠟燭，然后讓蠟油滴到放在手上的薄紙上，由于手感覺到有些熱，所以他得出結(jié)論：手吸熱所以覺得熱，即在此同時(shí)，油滴在放熱。結(jié)論就是：液體凝固成固體，需要放出熱量。
有個(gè)學(xué)生的設(shè)想非常的合理，推理非常正確。不但用實(shí)驗(yàn)講解了液體汽化要吸熱，還想說明為什么100℃的水蒸汽比100的水對(duì)人的傷害性更強(qiáng)。他在化學(xué)老師那里借來沸點(diǎn)很低只有20幾℃的化學(xué)藥品，用酒精燈對(duì)其加熱，我們能觀察出汽化需要吸熱。然后他讓同學(xué)去試是同溫度的液體和氣體那個(gè)對(duì)人的傷害更大。然后他還進(jìn)行了推理，得出100℃的水蒸汽比100℃的水對(duì)人的傷害性更強(qiáng)。（當(dāng)然，在每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師都要進(jìn)行審查，以保證學(xué)生的安全。）
四、成果的展示：
在我的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小小的改進(jìn)，進(jìn)而參加了學(xué)校組織的“動(dòng)手動(dòng)腦”大賽，并獲得了很好的成績(jī)。雖然只是校級(jí)的比賽，但學(xué)生獲了獎(jiǎng)也非常高興。更令人興奮的是由于這次課的成功，很多學(xué)生從此喜歡上了物理，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣。
五、教學(xué)感想：
物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)）動(dòng)腦（解決問題），探究式學(xué)習(xí)就是一種理想的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)”時(shí)，必須把握好以下三個(gè)原則：
以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)、逐步推進(jìn)的原則。探究式學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，“探究式學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐還剛剛開始，所以要先從學(xué)科內(nèi)的課堂知識(shí)為突破口，逐步向課外知識(shí)延伸、拓寬。
以學(xué)生為主題、師生互動(dòng)的原則。教師還缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的案例積累，學(xué)生也缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，教師必須以積極的姿態(tài)介入，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，提供探究途徑，引導(dǎo)學(xué)生思維，但不要代替學(xué)生的自主探究。
全面關(guān)注的原則。教師既要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些課本知識(shí)，也要關(guān)心學(xué)生在探究過程中得到哪些課外知識(shí)和收獲，既注意學(xué)生智力因素的提高，也注意其意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、合作精神等非智力因素的培養(yǎng)；既重視知識(shí)達(dá)成的顯形成果，也重視科學(xué)態(tài)度、問題意識(shí)、探究能力等隱性成果。
感受與問題：在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，還有一些其它問題和觀點(diǎn)現(xiàn)陳述如下：
探究性學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的想法即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致也應(yīng)得到理解和尊重。沒有一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下，很難想象一個(gè)教師在課堂上會(huì)真正聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活、教室里師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的質(zhì)與量。
我們要提倡“失敗是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念，讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，體驗(yàn)成功。所以，探索研究性學(xué)習(xí)的方法，就要隨時(shí)把學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中作為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式來探索、研究，并不斷改進(jìn)，不斷完善。并始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，在課堂上不能有“你的回答不對(duì)”、“你的答案是錯(cuò)誤的”之的語言。取而代之的是“你能不能再補(bǔ)充一下”、“你能再換個(gè)角度分析一下？”等等。因?yàn)楸頁P(yáng)是人的高級(jí)需要，學(xué)生需要表揚(yáng)，要根據(jù)他的分析找出那些是正確的，先給予肯定，以鼓勵(lì)他積極參與和敢于回答問題的精神，再請(qǐng)同學(xué)們幫助他補(bǔ)充和完善。這一點(diǎn)對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生更為重要，使他們也能感受到“勝利的快樂”，從而樹立起了自信心。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探索、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
1、陳建?？茖W(xué)史上的探究對(duì)科學(xué)教育的啟示?！段锢斫處煛?002年9月。
2、夏彤。在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《物理教師》2002年11月。
3、注:這句轉(zhuǎn)引自郭奕玲、沈慧君主編《物理學(xué)史》清華大學(xué)出版社1993年7月版第37頁
第2篇：物態(tài)變化范文
[關(guān)鍵詞]物態(tài)變化；學(xué)習(xí)；策略
[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0066-02
物態(tài)變化在初中物理教學(xué)中占有重要地位，同時(shí)也是整個(gè)熱學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但物態(tài)變化過程及其吸放熱量問題呈現(xiàn)出瑣碎與相似的特征。初中八年級(jí)學(xué)生，思維方式有了一定的發(fā)展，但是抽象思維還不健全，思維方式主要以形象思維為主，所以看似簡(jiǎn)單的問題，也成了眾多學(xué)生的難題與疑問，困擾著他們的理解，影響了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。如何對(duì)物態(tài)變化的內(nèi)容做科學(xué)的總結(jié)與歸納，讓知識(shí)形成一個(gè)科學(xué)完整的系統(tǒng)，使學(xué)生更加通俗易懂地掌握與準(zhǔn)確應(yīng)用物態(tài)變化知識(shí)，成為問題解決的重點(diǎn)與關(guān)鍵。
一、學(xué)習(xí)策略
1.判斷物態(tài)變化過程的兩個(gè)要點(diǎn)
一是根據(jù)題意和條件準(zhǔn)確描述發(fā)生物態(tài)變化的物質(zhì)是什么，這是解決問題的關(guān)鍵；二是找到發(fā)生物態(tài)變化前后的物質(zhì)分別處于什么狀態(tài)，是固態(tài)、液態(tài)，還是氣態(tài)，這是判斷物態(tài)變化過程的重要依據(jù)。初中生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與生活積累，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道冰、水、水蒸氣三種物質(zhì)狀態(tài)的變化過程，在此基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生盡快地理解掌握，從學(xué)生最為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)人手，以日常生活中常見的冰、水、水蒸氣為例，如果是固體變化為液體，聯(lián)系冰變化為水，則很容易判斷此過程為熔化；若是由液體變化到氣體，聯(lián)想由水變化為水蒸氣，則該過程為汽化；若是由固體直接變?yōu)闅怏w，聯(lián)想由冰直接變?yōu)樗魵?，則斷定此過程為升華過程。若是由氣體變?yōu)橐后w，可以聯(lián)想水蒸氣變?yōu)橐后w水，則該過程為液化；若是從液體變?yōu)楣腆w，聯(lián)想由水變到冰的過程，則該過程即為凝固過程；若由氣體直接變?yōu)楣腆w，聯(lián)想由水蒸氣直接變?yōu)楸撨^程則為凝華過程。此策略采用類比聯(lián)想法，簡(jiǎn)單形象，通俗易懂，學(xué)生容易理解掌握。
2.結(jié)構(gòu)圖
六種物態(tài)變化，無外乎是固體、液體與氣體三態(tài)之間的變化過程，為了便于理解，固體以生活中最熟悉的冰為例，液體以水為例，氣體以水蒸氣為例，則物態(tài)變化的全部過程可以用圖1所示的結(jié)構(gòu)圖來說明。
為了使抽象的過程形象化，以冰作為固體的代表，同種物質(zhì)的固、液、氣三態(tài)中，固體的溫度最低，能量最小，“居住”在結(jié)構(gòu)圖的一樓，水作為液體的代表，能量居中，“住”在二樓，能量最大的氣體水蒸氣“居住”在三樓，一樓到二樓的熔化過程、二樓到三樓的汽化過程及一樓直接“升到”三樓的升華過程都是“上樓運(yùn)動(dòng)”，所以只有從外界環(huán)境中吸收熱量才可以完成，屬于吸熱過程。相反，如果發(fā)生的是三樓“下到”二樓的液化過程、二樓“到”一樓的凝固過程及三樓直接“降到”一樓的凝華過程，這些過程都是“下樓運(yùn)動(dòng)”，多余的熱量一定要向外釋放，是放熱過程。采用這種貼近生活的類比式結(jié)構(gòu)圖，六種物態(tài)變化過程及與之相對(duì)應(yīng)的吸熱與放熱問題都變得具體而形象，更便于學(xué)生一次性準(zhǔn)確理解與熟練掌握。
3.易被忽略的水蒸氣
水蒸氣在物態(tài)變化過程中扮演著重要的角色，水蒸氣看不見、摸不著，通常很容易被忽略，但它無處不在，常為解決問題的突破點(diǎn)。某些過程得不到正確的解釋，通常都是由于忽略了水蒸氣所造成的，所以考慮水蒸氣通常是解釋某些物態(tài)變化過程的關(guān)鍵。同時(shí)，水蒸氣也常與被描述為“白煙”“白氣”等非氣體物質(zhì)混為一談，造成物態(tài)變化過程判斷錯(cuò)誤。但只要緊緊抓住水蒸氣“看不見、摸不著”的特性，就會(huì)順利避開此干擾，問題也就可以得到快速解決。
二、問題舉例
[例1]夏天從冰箱中取出的雞蛋會(huì)變“濕”，此現(xiàn)象中發(fā)生的物態(tài)變化過程是（ ）。
A.液化 B.升華 C.汽化 D.凝華
解析：雞蛋從冰箱取出后變“濕”，首先明確發(fā)生@一物態(tài)變化的物質(zhì)是水（蒸氣），其次找出物態(tài)變化前物質(zhì)水蒸氣是氣體，變化后的物質(zhì)是附著在雞蛋上的小水珠，為液體，即可判斷該過程是空中的氣體物質(zhì)水蒸氣遇到剛從冰箱中取出的“冷”雞蛋而變成了液體小水珠，是氣體變?yōu)橐后w的過程，同時(shí)對(duì)比結(jié)構(gòu)圖，故該過程定是液化過程，因此選項(xiàng)A正確。
[例2]下列物態(tài)變化中，屬于吸收熱量的是（ ）。
A.打開暖水瓶蓋，從瓶口冒出的“白氣”的形成過程
B.放入衣箱中的樟腦球變小的過程
C.冬天室內(nèi)的玻璃上形成冰花的過程
D.剛出爐的鋼水變成鋼錠的過程
第3篇：物態(tài)變化范文
1 解開“有”與“無”物態(tài)變化之謎。
例 把一杯冰水混合物，放入0℃的房間內(nèi)（ ）
A.冰變多。B.冰變少。
C.沒法確定。D.不變。
分析 如果選A，冰變多，那么就有水結(jié)成冰。晶體凝固有兩個(gè)必要條件：第一是溫度降到凝固點(diǎn)；第二是降到到凝固點(diǎn)后繼續(xù)放熱。該題對(duì)于第一個(gè)條件是滿足的，對(duì)于第二個(gè)條件則不能滿足（水、冰、空氣都是0℃，0℃的水不能放熱），水不能結(jié)成冰，則冰不能變多，故選A是錯(cuò)的。如果選B水變多，則必有冰熔化為水。而晶體融化有兩個(gè)必要條件：第一是溫度要升高到熔點(diǎn)，第二是升高到熔點(diǎn)后繼續(xù)吸熱。該題第一個(gè)條件滿足，第二個(gè)條件則不滿足（水、冰、空氣都是0℃，冰不能吸熱）所以冰并不能熔化，水就不會(huì)變多，故不能選B。由此可見，該題的冰水質(zhì)量不變，答案應(yīng)該選D。
2 解開“位置”之謎。
例 北方的冬天，空氣氣溫低，在暖和房間的玻璃上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冰花”，“冰花”是在室內(nèi)或室外的哪一面呢？
分析 “冰花”是水蒸氣急劇降溫至0℃以下（放熱）形成的。房間內(nèi)的空氣、玻璃、室外空氣三者溫度分別是高、中、低。室外的空氣中的水蒸氣遇到比它溫度高的玻璃時(shí)吸熱，吸熱后的水蒸氣不可能凝華。而室內(nèi)的水蒸氣遇到0℃以下的玻璃放熱才可能凝華，所以"冰花"在室內(nèi)。南方冬天雖不可能出現(xiàn)冰花，但可以出現(xiàn)水珠，使玻璃變模糊，也在室內(nèi)有類似之處。當(dāng)夏天溫度太高的汽車內(nèi)用空調(diào)時(shí)，車窗玻璃上也會(huì)出現(xiàn)水珠，而水珠卻在車外。
3 解開“時(shí)間”之謎。
例 自然界中“霧、露、霜”為什么一般出現(xiàn)在晴朗天氣的早晚氣溫較低時(shí)？
分析 “霧、露、霜”的形成都是必須要放熱量才能發(fā)生的物態(tài)變化。只有天氣晴朗時(shí)，白天空氣中有大量的高溫水蒸氣，早晚氣溫明顯下降，空氣中的水蒸氣放出足夠多的熱量，才可能液化而出現(xiàn)“霧、露”或者溫度急劇下降至0℃以下時(shí)，水蒸氣放熱凝華成“霜”。
4 解開是“誰在變”之謎。
第4篇：物態(tài)變化范文
關(guān)鍵詞：物態(tài)變化、科學(xué)探究。
科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)1996年初了第一個(gè)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其核心是科學(xué)探究。英國(guó)、日本、新西蘭等國(guó)，科學(xué)探究也都成為科學(xué)課程的核心。我國(guó)教育部制定的《科學(xué)（79年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的“總目標(biāo)”中，提出了“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，“分目標(biāo)”中更是將“科學(xué)探究”列在首位?？茖W(xué)探究作為一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。
在初中如何開展探究式學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式學(xué)習(xí)入門，以教師組織學(xué)生開展有知道的探究式學(xué)習(xí)為主，為后續(xù)學(xué)科或高中高層次的探究式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和銜接。教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
初中剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的理解能力、分析、思維能力還較淺薄時(shí)就接觸到“物態(tài)變化”這一章，他們概念多，過程復(fù)雜，特別是吸熱、放熱過程難以區(qū)分，用于解決生活實(shí)際時(shí)較困難。如果這一章學(xué)不好，也許學(xué)生就對(duì)物理失去興趣和信心。因此教師不能只應(yīng)用常規(guī)方式教學(xué)，這樣學(xué)生多是課上明白，課下死記硬背，又回到“霧里”，不能達(dá)到從“霧里悟理物理”的學(xué)習(xí)真諦。因而我教學(xué)中，在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上又應(yīng)用了探究式教學(xué)，下面是探究的過程：
一、準(zhǔn)備工作：
教師教學(xué)知識(shí)上的準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生在課堂上探究物態(tài)變化的吸熱、放熱過程，教師應(yīng)把什么是物態(tài)、什么是物態(tài)變化、物體存在都有什么狀態(tài)等基本概念介紹給學(xué)生。
知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)什么是溶解、凝固、汽化、液化、升華、凝華、六個(gè)基本概念。
實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組自備材料和工具，準(zhǔn)備演示其中的一種物態(tài)變化，必要時(shí)學(xué)生可向教師借實(shí)驗(yàn)室的工具和儀器裝置。此項(xiàng)工作教師必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以免實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容雷同太多。為了激發(fā)學(xué)生興趣，還可以在活動(dòng)中設(shè)立“最新奇、最能說明道理、最佳協(xié)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。因?yàn)榇隧?xiàng)工作關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果，所以教師要做好到位的指導(dǎo)。如做好安全教育，做好協(xié)作教育等。教育學(xué)生“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果,但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那幺我們每個(gè)人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的這些話道出了協(xié)作的真諦.不論是從理論還是實(shí)踐上看，協(xié)作學(xué)習(xí)都優(yōu)于個(gè)別學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生個(gè)體的思維能力、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)等的提高，還有利于學(xué)生以樂觀態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與他人交往中相互尊重。
二、課上探究：
每?jī)山M之間相互演示，并分析是什么物態(tài)變化過程及是吸熱、放熱。我深刻的體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不感到疲倦、厭倦。正如牛頓善于繼承前人的成果,這是和他的奮發(fā)好學(xué)、勤于思考分不開的。有人問牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的，他回答說：“靠不停的思考”（3）（Bythinkingonitcontinually）。問題的解決，特別是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思考”不是單單靠課堂上45分鐘就能完成的，“素質(zhì)教育”并不排除勤奮刻苦，刻苦學(xué)習(xí)也不等同于大量做題，關(guān)鍵是要樂于思考，肯鉆研、有創(chuàng)新。最后，評(píng)出較好、并可重復(fù)做的一組，給全班演示并講解。
從實(shí)踐的角度看，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指不同學(xué)生研究問題，還包括不同科目之間的互相支持和啟發(fā)，特別是“3+x”的高考模式對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，那么在教學(xué)中除了夯實(shí)本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的各種能力。包括思考創(chuàng)新、動(dòng)手操作、論述總結(jié)等。
三、評(píng)獎(jiǎng)：
為了這一節(jié)課，有很多學(xué)生都動(dòng)了腦筋。為了使學(xué)生的付出得以承認(rèn)，老師的許諾得以實(shí)現(xiàn)，全班進(jìn)行了嚴(yán)肅的評(píng)獎(jiǎng)。
本次課上學(xué)生共準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)二十個(gè)，其中有3組是重復(fù)的，有8個(gè)是書上的事例，如冰融化為水的溶解過程、把水加熱汽化為水蒸汽的過程、水蒸氣遇到較涼的玻璃片液化為水的過程、把水涂在身上水汽化為氣體的過程、燈泡內(nèi)鎢絲的升華和凝華過程等，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易分析出物態(tài)變化到底是吸熱還是放熱。
有個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)意。他要探究凝固過程是吸熱還是放熱?？吹綍纤坛杀膶?shí)驗(yàn)，他認(rèn)為雖然把一杯水放到冰箱內(nèi)就可以了，但在課堂上不好實(shí)施。于是他就點(diǎn)燃蠟燭，然后讓蠟油滴到放在手上的薄紙上，由于手感覺到有些熱，所以他得出結(jié)論：手吸熱所以覺得熱，即在此同時(shí)，油滴在放熱。結(jié)論就是：液體凝固成固體，需要放出熱量。
有個(gè)學(xué)生的設(shè)想非常的合理，推理非常正確。不但用實(shí)驗(yàn)講解了液體汽化要吸熱，還想說明為什么100℃的水蒸汽比100的水對(duì)人的傷害性更強(qiáng)。他在化學(xué)老師那里借來沸點(diǎn)很低只有20幾℃的化學(xué)藥品，用酒精燈對(duì)其加熱，我們能觀察出汽化需要吸熱。然后他讓同學(xué)去試是同溫度的液體和氣體那個(gè)對(duì)人的傷害更大。然后他還進(jìn)行了推理，得出100℃的水蒸汽比100℃的水對(duì)人的傷害性更強(qiáng)。（當(dāng)然，在每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師都要進(jìn)行審查，以保證學(xué)生的安全。）
四、成果的展示：
在我的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小小的改進(jìn)，進(jìn)而參加了學(xué)校組織的“動(dòng)手動(dòng)腦”大賽，并獲得了很好的成績(jī)。雖然只是校級(jí)的比賽，但學(xué)生獲了獎(jiǎng)也非常高興。更令人興奮的是由于這次課的成功，很多學(xué)生從此喜歡上了物理，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣。
五、教學(xué)感想：
物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)）動(dòng)腦（解決問題），探究式學(xué)習(xí)就是一種理想的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)”時(shí)，必須把握好以下三個(gè)原則：
以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)、逐步推進(jìn)的原則。探究式學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，“探究式學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐還剛剛開始，所以要先從學(xué)科內(nèi)的課堂知識(shí)為突破口，逐步向課外知識(shí)延伸、拓寬。
以學(xué)生為主題、師生互動(dòng)的原則。教師還缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的案例積累，學(xué)生也缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，教師必須以積極的姿態(tài)介入，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，提供探究途徑，引導(dǎo)學(xué)生思維，但不要代替學(xué)生的自主探究。
全面關(guān)注的原則。教師既要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些課本知識(shí)，也要關(guān)心學(xué)生在探究過程中得到哪些課外知識(shí)和收獲，既注意學(xué)生智力因素的提高，也注意其意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、合作精神等非智力因素的培養(yǎng)；既重視知識(shí)達(dá)成的顯形成果，也重視科學(xué)態(tài)度、問題意識(shí)、探究能力等隱性成果。
感受與問題：在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，還有一些其它問題和觀點(diǎn)現(xiàn)陳述如下：
探究性學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的想法即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致也應(yīng)得到理解和尊重。沒有一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下，很難想象一個(gè)教師在課堂上會(huì)真正聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活、教室里師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的質(zhì)與量。
我們要提倡“失敗是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念，讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，體驗(yàn)成功。所以，探索研究性學(xué)習(xí)的方法，就要隨時(shí)把學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中作為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式來探索、研究，并不斷改進(jìn)，不斷完善。并始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，在課堂上不能有“你的回答不對(duì)”、“你的答案是錯(cuò)誤的”之的語言。取而代之的是“你能不能再補(bǔ)充一下”、“你能再換個(gè)角度分析一下？”等等。因?yàn)楸頁P(yáng)是人的高級(jí)需要，學(xué)生需要表揚(yáng)，要根據(jù)他的分析找出那些是正確的，先給予肯定，以鼓勵(lì)他積極參與和敢于回答問題的精神，再請(qǐng)同學(xué)們幫助他補(bǔ)充和完善。這一點(diǎn)對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生更為重要，使他們也能感受到“勝利的快樂”，從而樹立起了自信心。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探索、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
1、陳建?？茖W(xué)史上的探究對(duì)科學(xué)教育的啟示?！段锢斫處煛?002年9月。
2、夏彤。在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！段锢斫處煛?002年11月。
3、注:這句轉(zhuǎn)引自郭奕玲、沈慧君主編《物理學(xué)史》清華大學(xué)出版社1993年7月版第37頁
第5篇：物態(tài)變化范文
一、單項(xiàng)選擇題
1.下面列舉的現(xiàn)象中，屬于升華現(xiàn)象的是
A.夏天，冰棍周圍冒白氣 B.冬天.玻璃窗上結(jié)冰花
C.衣箱中防蟲用的樟腦片日久變小 D.濕衣服變干
2.工業(yè)上把石油煉成汽油、煤油等，采用的是把石油逐漸升溫的方法來煉取的，它的主
要依據(jù)是汽油、煤油的 ( )
A.熔點(diǎn)不同 B.沸點(diǎn)不同
C.汽化熱不同 D.熔化熱不同
3.夏天剝開冰棒紙時(shí)，可以看到冰棒的周圍冒白氣，這些白氣是由空氣中的水蒸氣遇冷時(shí) ( )
A.升華形成的 B.凝華形成的 C.凝固形成的 D.液化形成的
4.夏天,用棉被蓋住冰棍,冰棍不易熔化,這是因?yàn)?( )
A.冰棍的冷氣不容易傳到棉被外
C.棉被外的溫度不容易傳給冰棍
C.棉被外的熱不容易傳給冰棍
D.以上說法都不對(duì)
5.某同學(xué)做研究影響蒸發(fā)快慢的因素實(shí)驗(yàn)，如圖所示，他在兩塊相同的玻璃片上分別滴上一滴水，觀察圖中情景可知該同學(xué)主要研究水的蒸發(fā)快慢是否與( )
A. 水的溫度有關(guān)
B. 水的表面積有關(guān)
C. 水上方空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)
D. 上述三種因素都有關(guān)
6.下圖所示，溫度計(jì)的使用情況中，正確的是( )
7.下列物態(tài)變化過程中，屬于放熱過程的是( )
A 凝固 B 汽化 C 熔化 D 升華
8.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，在盛水的大燒杯內(nèi)放著盛有80OC熱水的大試管，如圖所示，當(dāng)對(duì)大燒杯內(nèi)的水加熱時(shí)，燒杯內(nèi)的水很快就燒開，若繼續(xù)加熱，試管內(nèi)的水將( )
A.升到100OC而沸騰
B.升到100OC不能沸騰
C.試管內(nèi)水溫保持80 OC不變
D.無法確定
9.下列說法中正確的是 ( )
A.物體吸收熱量，溫度一定升高
B.物體溫度不變，就一定沒有吸熱或放熱
C.物體放出熱量，溫度不一定降低
D.物體吸收熱量越多，溫度就一定升高得越高
10.如圖2取兩支同樣的溫度計(jì)，其中一支用浸有酒精的
棉花包住了玻璃泡，將它們放在同一環(huán)境中，則 ( )
A.包有棉花的溫度計(jì)示數(shù)大
B.包有棉花的溫度計(jì)示數(shù)小
C.兩支溫度計(jì)的示數(shù)一樣
D.無法確定
二、多項(xiàng)選擇(每題2分，共6分)
11.下面幾種現(xiàn)象中屬于升華的是( )
A.碘加熱成蒸汽 B.初冬的早晨草木上的霜
C.海面上的大霧 D.冰凍的衣服時(shí)間長(zhǎng)了被凍干
12.下列現(xiàn)象中屬于液化的是( )
A.夏天草上的露珠
B.夏天自來水管出的汗
C.冬天的玻璃窗上的冰花
D.冬天從外面進(jìn)室內(nèi)的人眼鏡片上出現(xiàn)一層霧
13夏天，游泳的人剛從河水中上岸，會(huì)感覺到比在水中冷，如果蹲下身子縮成團(tuán)，又會(huì)覺得比站著暖和些，對(duì)上述現(xiàn)象，下列解釋中正確的是( )
A.蹲著比站著暖和些是因?yàn)殡x水近一些，有利于從水中取得熱量
B.上岸后感到冷是因?yàn)榘渡系臍鉁乇人疁氐?/p>
C.上岸后感到冷是因?yàn)樯砩系乃舭l(fā)吸熱造成的
D.蹲著比站著暖和是因?yàn)闇p慢了蒸發(fā)吸熱的速度
三.填空
1.沒有甩過的體溫計(jì)的讀數(shù)是37.7℃，用兩支這樣的體溫計(jì)給兩個(gè)病人測(cè)體溫.如果病人的體溫分別是37.5℃和38.4C，則兩支體溫計(jì)的讀數(shù)將分別是 ℃和 ℃.
2.寒冷的冬天，公園里冰雕作品的質(zhì)量會(huì)一天天減少，這是 現(xiàn)象.
3.磨刀師傅磨菜刀時(shí)，往磨刀石上灑水主要是為了
4.吹氣和哈氣都是從人口出來的氣.夏天用口吹氣能使熱水變涼，這主要是因?yàn)榧铀贌崴?使水溫降低.冬天對(duì)著手哈氣使手變暖，這是因?yàn)樗魵庥隼?，使手的溫度升高.
5.冬天，掛在室外的濕衣服會(huì)結(jié)冰，但結(jié)冰的衣服最后也會(huì)干，這是 現(xiàn)象.
6.常用的液化石油氣，是在 條件下，用 的方法使它成為液體貯存在鋼瓶里的.
7.制造金屬工具時(shí)，為增大工件的硬度，將燒紅的工件放入冷水中進(jìn)行淬火，此時(shí)會(huì)發(fā)出吱吱的聲音，并在水上冒出白氣，這其中的物態(tài)變化過程是 .
8.醫(yī)生為病人檢查牙齒時(shí)，拿一個(gè)帶把的小鏡子在酒精燈上稍微烤一烤，然后放入病人口腔內(nèi).這樣做的目的是
9.用久了的燈泡會(huì)蒙上淺淺的黑色，這是因?yàn)殒u絲受熱時(shí)產(chǎn)生 現(xiàn)象出現(xiàn)鎢蒸氣，在燈泡內(nèi)壁上產(chǎn)生的緣故.
10.干濕泡溫度計(jì)是用兩個(gè)相同的溫度計(jì)并列制成的.在使用時(shí)，其中一個(gè)溫度計(jì)下端的玻璃泡包著濕布，因?yàn)樗谡舭l(fā)時(shí)要 ，所以這個(gè)溫度計(jì)的讀數(shù)要比另一個(gè)的讀數(shù) .兩個(gè)溫度計(jì)的示數(shù)差值大，就表明空氣中的水蒸氣含量 .
11.融雪天比下雪天更冷，這是因?yàn)檠┤刍瘯r(shí)要 熱.夏天，打開冰棒的包 裝紙，常常會(huì)看到冰棒在冒白氣，這是 現(xiàn)象.
12.火箭剛發(fā)射時(shí)，高溫火焰向下噴到發(fā)射臺(tái)的地面，很多物體遇到這樣高溫火焰 將會(huì) 為了保護(hù)發(fā)射臺(tái)底，就建了一個(gè)大水池，讓火焰噴到水中，利 用水的 來吸收巨大的熱量，我們?cè)陔娨暽峡吹交鸺账查g，伴有迅速擴(kuò)展的龐大的白色氣團(tuán)是 形成的.
四.實(shí)驗(yàn)
1.如圖所示溫度計(jì)讀數(shù)
甲 乙
甲___________ 乙__________
2.如圖是甲乙兩種物質(zhì)的熔化圖象.
從圖中可以看出： 物質(zhì)是晶體，
它的熔點(diǎn)是 ℃，
這種晶體在90℃時(shí)是處于 態(tài).
3.溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的主要步驟有:
A 觀察溫度計(jì)的測(cè)量范圍及最小分度值,選區(qū)適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì).
B 估計(jì)被測(cè)液體的溫度.
C 讓溫度計(jì)的玻璃泡跟被測(cè)液體充分接觸.
D 取出溫度計(jì).
E 讀取溫度計(jì)的示數(shù),并記錄數(shù)據(jù).
把以上步驟按實(shí)驗(yàn)合理順序填寫在下面橫線空白處:
(1)_____ (2)_____ (3)_____ (4)_____ (5)_____
4.某同學(xué)做觀察水的沸騰的實(shí)驗(yàn):
(1) 它的實(shí)驗(yàn)裝置和讀溫度值的方法如圖10所示,其中兩處錯(cuò)誤分別是:
____________________________, ______________________________________.
(2) 又開始加熱到水沸騰后耗去一部分水,圖11中能描述這一過程中溫度隨時(shí)間變化的圖像是 ( )
五、問答題
1.當(dāng)水壺里的水被燒開以后，在壺蓋小孔上方一定高度處才能看到白氣，而緊靠小孔的地方看不到白氣，這是為什么?
2.用錫焊的鐵壺?zé)?，壺?zé)粔?若不裝水把它放在火上就要燒壞，這是什么原因?
3.小剛想利用電冰箱降低室溫，他先將冰箱的門打開，然后接通電源.他這樣做，能否達(dá)到降低室溫的目的?為什么?
4.天氣炎熱時(shí)，向地上灑一些水，有時(shí)會(huì)感到?jīng)鏊?，有時(shí)卻感覺更熱了，如何解釋這種現(xiàn)象?
答案
一.1.C.2.B.3.D..4.C.5.A.6.D.7 A.8.A.9.C.10.B.11 A D..12.AB D..13.C D.
二、填空題
1.37.7，38.4. 2.升華.3.降溫.4.蒸發(fā)，水蒸氣在手上液化放熱.5.
升華.6.常溫，增大壓強(qiáng).7.先汽化后液化.8.防止水蒸氣在鏡子上液化.9.
升華，凝華.10，吸熱，小，少.11，吸熱，液化 12.熔化，氣化，液化
提示與解答
3.刀與石頭摩擦生熱，刀的溫度過高時(shí)鋼質(zhì)硬度會(huì)減小，刀刃就不鋒利了.灑水后，水吸收了熱量，刀的溫度就不能升高了.
7.燒紅的金屬工件溫度很高，與水接觸時(shí)，水的局部迅速汽化(沸騰)，發(fā)出響聲.水蒸氣離開水面后遇冷降溫而液化，變成白氣.
8.小鏡子若不加熱，溫度低于人體溫度，進(jìn)入口腔后，口腔中的水蒸氣會(huì)鏡面上液化，使鏡面蒙上一層水霧，而不能正常反射光線了.將鏡子燒一燒溫度高了就避免了水蒸氣的液化.
三、1.17，-8.2.乙，80，液.3.B A CE D. 4.C
四問答題
1.靠近壺蓋小孔的地方溫度較高，水蒸氣不能液化.離小孔較遠(yuǎn)的地方溫較低，水蒸氣發(fā)生液化，形成細(xì)小的水珠，即出現(xiàn)白氣.
2.壺內(nèi)有水時(shí)加熱，壺內(nèi)的水溫達(dá)到沸點(diǎn)后就不再升高，壺的溫度只是比水的沸點(diǎn)略高一些，而達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，因此壺?zé)粔?若壺內(nèi)無水，壺的溫度就能接近火焰的溫度，而這樣的高溫已超過錫的熔點(diǎn)，錫熔化為液態(tài)，壺就漏水了.
3.不能.因?yàn)殡姳涞闹评錂C(jī)工作后，冰箱冷凍室內(nèi)的蒸發(fā)器溫度降低，吸
收空氣中的熱量，而與此同時(shí)，冰箱外部的冷凝器溫度升高，將熱量傳給空氣，
室內(nèi)空氣的熱量只是被冰箱吸收后又被放出，所以室溫不會(huì)降低..
第6篇：物態(tài)變化范文
從20歲起，我就在一家時(shí)裝公司做試衣模特。為了練好臺(tái)步，有一兩年時(shí)間，我們都集中在一個(gè)大廳里訓(xùn)練，有一面墻壁上裝有鏡子，讓我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己姿勢(shì)的毛病并加以改正。漸漸地，我越來越喜歡自己鏡子中優(yōu)雅的身姿。沒有料到的是，這種喜愛竟給我日后的生活帶來了麻煩?；楹蟮诙?，我就覺得夫妻生活太平淡了。老公是個(gè)大學(xué)講師，只會(huì)做學(xué)問搞理論，做起愛來循規(guī)蹈矩，常常在黑暗中匆匆行事，一點(diǎn)情調(diào)都沒有。
為了改變老公的死腦筋，我好幾次都暗示他換點(diǎn)新花樣，但他不開竅，根本不理會(huì)我，照樣在黑燈瞎火中亂來。我想明白無誤地告訴他自己的心思，又擔(dān)心他指責(zé)我是個(gè)放蕩的女人，只好作罷。但是，我心里經(jīng)常想改變這種缺乏激情的生活。
也許是受職業(yè)的影響，每當(dāng)我站在試衣鏡前，心情就特別好。有好多次，我在浴室里淋浴，看到鏡子里自己亭亭玉立的身材，就產(chǎn)生了想和老公的沖動(dòng)。我也曾試探過老公好幾次。有一次，洗澡時(shí)浴室里熱氣騰騰，我感覺自己的在水霧別美，很快便有了想與老公的想法，就謊稱忘了拿內(nèi)衣，喊老公遞給我。我特地將門開了一半，幾乎將整個(gè)身子都展現(xiàn)在老公眼前。可老公根本不開竅，一副正人君子的模樣，生怕我走了光似的，趕緊將門拉上，從門縫里遞給我東西就走開了，根本不往浪漫的地方想。還有一次，我喊老公幫我搓背，可老公坐在沙發(fā)上只顧看電視，叫我不要偷懶，自己的事情自己做，根本不理解我的心思，真叫我哭笑不得。
不久我還是找到了突破口，有天夜晚，我假裝在客廳的沙發(fā)上睡著了，只穿著一條薄薄的睡裙，露著雪白的胳膊和大腿。過了一會(huì)兒，老公從浴室里出來，見我睡著了，就說：“快進(jìn)臥室，小心感冒。”見我沒反應(yīng)，老公就走過來，想抱我到臥室里去，我順勢(shì)用雙手勾住他的脖子，用眼神告訴他想和他在沙發(fā)上。沙發(fā)正對(duì)面的墻上是一面寬大的鏡子，在燈火通明的大廳里，我突然覺得自己和丈夫成了某部言情片的領(lǐng)銜主演，當(dāng)我從鏡子里看到自己和老公纏綿的身影時(shí)，我產(chǎn)生了從未有過的激情……也許是我嬌媚的形象給了老公全新的感受，此后，老公在時(shí)便不再顯得那么規(guī)矩了。
我很快迷上了這種最新最刺激的方式，此后，幾乎每次，我都要求和老公在有鏡子的房間里進(jìn)行，而且必須開著燈。有幾次，老公夜里興致高漲，想和我親熱，都被我毫不留情地拒絕了。他沒辦法，只好抱著我來到客廳的鏡子前行事。很快，老公請(qǐng)人在臥室里安裝了一面鏡子，將整個(gè)席夢(mèng)思床照得一清二楚。說實(shí)話，在鏡子前，我的要來得快得多，也比在黑暗中要興奮得多，而且時(shí)間上也比以往做得更長(zhǎng)久。
如今，我已養(yǎng)成了沒有鏡子照著決不的習(xí)慣。今年五一長(zhǎng)假，我們一起到廬山旅游，老公還特意在住宿時(shí)租了有鏡子的房間，我知道，他是為我著想，也是為自己著想。雖然，對(duì)于我的特殊愛好，老公并沒有表示反感，但我有時(shí)覺得自己這樣做是不是太放蕩了!我更想不明白，這樣做是不是變態(tài)!需不需要治療!
專家點(diǎn)評(píng)：
作為職業(yè)模特，經(jīng)常站在T型臺(tái)上，成為別人注視的焦點(diǎn)，以得到別人的關(guān)注為榮耀，久而久之，內(nèi)心會(huì)形成一種被人注目的欲望，即使在二人世界里，也會(huì)受到這種職業(yè)習(xí)慣的影響。文中主人公的怪異偏愛，同時(shí)也折射出幻想的影子，這與每個(gè)人的思想感情有一定關(guān)系。性格開放的人大多帶有夢(mèng)想的色彩，只有在自己的夢(mèng)想得到印證時(shí)，內(nèi)心的才容易釋放出來。
第7篇：物態(tài)變化范文
關(guān)鍵詞：舞臺(tái)燈光；舞臺(tái)化妝；色彩
中圖分類號(hào)：J717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）17-0120-01
一、化妝與舞臺(tái)燈光的關(guān)系
化妝與舞臺(tái)燈光的關(guān)系，不可忽視。在舞臺(tái)演出實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)在后臺(tái)化妝的效果和在舞臺(tái)上演出的化妝效果不一致的情況，這是化妝藝術(shù)中的一個(gè)重要問題。這里面很大一個(gè)原因，是舞臺(tái)燈光發(fā)生了變化。在后臺(tái)化妝的效果，自然跟著發(fā)生變化。有經(jīng)驗(yàn)的化妝師，會(huì)事先想到這一點(diǎn)，后臺(tái)化妝留有舞臺(tái)燈光的元素，如舞臺(tái)燈光偏紅，后臺(tái)化妝就要弱紅；舞臺(tái)燈光偏黃，后臺(tái)化妝就要弱黃；舞臺(tái)燈光偏暗，后臺(tái)化妝就要偏亮；舞臺(tái)燈光偏亮，后臺(tái)化妝就要偏暗。此外，燈光具有消失色彩的作用，用化妝師的話說燈光吃色。一般說來，舞臺(tái)化妝技巧和平常的彩妝是不同的，舞臺(tái)化妝所有的顏色及線條均比平常彩妝加重10倍，主要重點(diǎn)是夸張的突顯主要五官。如何評(píng)定所畫的舞臺(tái)妝是正確的呢？只要在舞臺(tái)燈光下，并站在被化妝者前距離20公尺，還能清楚地看到臉上的輪廓及神采，這樣的舞臺(tái)妝才能算是成功，在舞臺(tái)燈光下才會(huì)還原于生活自然。除此之外，古裝劇與現(xiàn)代劇化妝不同，服裝的顏色不同化妝不同，演員自身的膚色不同化妝也不同。
二、平衡化妝室和舞臺(tái)燈光
在化妝的前提下，還要注意到化妝室的光照問題。比如是25―30平米面積的化妝室。這里面應(yīng)是3―4只300kW的白熾燈泡光照。這樣的光照度有利于演員化妝的基本光照度。其次是白熾燈泡比瑩光燈效果好。因?yàn)槿展鉄舻墓赓|(zhì)與白熾燈泡的光質(zhì)不同：白熾燈泡的光質(zhì)符合并適應(yīng)舞臺(tái)上聚光燈及回光燈具的光質(zhì)，更有利于演員的膚色來選配油彩顏料。對(duì)化妝室所要求的照明光也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是直接涉及到演員化妝效果成敗的關(guān)鍵“基地”。
為了使演員在化妝間內(nèi)與舞臺(tái)燈光下的化妝效果更為接近，從燈光著手有兩個(gè)簡(jiǎn)單易行的辦法可以“立竿見影”。一是增加化妝間的亮度，使之接近舞臺(tái)燈光的照度；二是化妝問盡量使用白熾燈泡或偏黃色的暖色調(diào)日光燈管。這樣可以使兩個(gè)不同燈光環(huán)境的色溫更加接近，縮小因環(huán)境不同而造成的化妝誤差。還有一點(diǎn)就是人數(shù)較多的同類角色與群眾演員的化妝問題。比如說。大型舞蹈的群眾演員，因?yàn)槊總€(gè)演員的膚色、輪廓、五官分布等條件各有差異。因此化妝時(shí)要在同一標(biāo)準(zhǔn)化妝間環(huán)境燈光下進(jìn)行化妝，通常膚色偏白的演員粉底顏色要稍深一點(diǎn)。膚色偏黑的演員粉底顏色要稍淺一點(diǎn)。使所有演員化妝后的臉部底色基本一致。
三、化妝造型設(shè)計(jì)中，都應(yīng)估計(jì)到燈光的作用
化妝的效果最終要在舞臺(tái)燈光下檢驗(yàn)，所以在化妝造型設(shè)計(jì)中，都應(yīng)估計(jì)到燈光的作用。這就要求化妝師必須懂得舞臺(tái)燈光的不同角度、不同明度和不同的色光對(duì)于化妝色彩明暗的影響，要了解哪些情況會(huì)使化妝造成錯(cuò)覺，哪些情況則對(duì)化妝產(chǎn)生不良效果。掌握了這些知識(shí)，特別是化妝色彩在色光影響下的變化規(guī)律，對(duì)于燈光和化妝配合中的矛盾沖突及良好效果，就能從明暗與色彩的原理中找到解釋，從而有效地解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。舞臺(tái)燈光的光源是白光，它通過插在燈具前面的濾色片而變化成各種色光。這種色光投射到化妝、服裝、布景和道具上都會(huì)引起色彩的變化，這種色彩的變化屬于減色法混合。這些化妝顏色和燈光顏色相加，而產(chǎn)生新的顏色，這就要求化妝師能提前預(yù)見。
實(shí)踐中常會(huì)遇到這樣一些情況：為了表現(xiàn)人物的健康，化妝時(shí)用了偏紅的膚色和較濃的面頰紅，而舞臺(tái)上為了強(qiáng)調(diào)夜景氣氛，演區(qū)光用了深藍(lán)色光，這樣，單看布景夜時(shí)的氣氛確實(shí)很濃，可已化了妝的人物一上場(chǎng)，觀眾看到的卻是一張暗紫色甚至黑色的臉，人物形象完全變了。為了改變這種不良效果，化妝的膚色和面頰紅應(yīng)當(dāng)淺些，盡量少用大紅成份，可用偏黃的顏色，如朱紅就比大紅要適合些。又如有時(shí)為了表現(xiàn)火光或某種情緒用了滿臺(tái)的大紅色光，或是給演員來個(gè)紅色妝光的特寫，這樣也會(huì)使本來很好的化妝一下變了樣：面頰失去了紅潤(rùn)，表現(xiàn)立體感的中間色變淡到幾乎沒有。深些的陰影線條變得很黑，于是整個(gè)臉顯得蒼白平板，缺乏立體感。綠色光對(duì)化妝是最不利的，故此綠色光下的化妝顯得灰暗，所以演區(qū)光少用綠色光為好。對(duì)化妝最有利的是粉紅光和桔黃色光等。因?yàn)榛瘖y的膚色一般用暖的肉色。不論是深的或淺的肉色、面頰紅以及偏暖的中間色調(diào)――棕色，它們?cè)谕蚪咏溺晟?、粉紅色等色光下都會(huì)顯得鮮明漂亮。
四、結(jié)論
舞臺(tái)化妝它不但要根據(jù)編劇、導(dǎo)演、音樂、人物角色的要求，還與舞臺(tái)等其它部門息息相關(guān)。特別是隨著現(xiàn)代高科技的應(yīng)用和舞臺(tái)燈光技術(shù)的發(fā)展?；瘖y材料不斷豐富，作為化妝師或演員就更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。
第8篇：物態(tài)變化范文
關(guān)鍵詞：污水處理；除磷；正磷酸鹽；形態(tài)變化
Abstract: with the sewage emissions continues to expand, phosphorus content in water is rising, led directly to the water eutrophication. So, in addition to phosphorus is an important process of wastewater treatment plant. For the moment, sewage processing methods are have phosphorus chemical phosphorus removal method and biological dephosphorization method. But because the biological dephosphorization method by water quality, the condition the influence, whether in the final effect will tell on stability or is quite poor. It is difficult to reach the national level of water A standard. The chemical phosphorus removal method is mainly aimed at sewage with phosphate exists in the form of phosphorus, so find out process phosphorus form and change rules, to control the sewage treatment process, realize the energy and cost effective has an important guiding significance.
Keywords: sewage treatment; Phosphorus removal; Are phosphate; Change shape
中圖分類號(hào)：U664.9+2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、 檢測(cè)環(huán)境和方法
（一） 檢測(cè)環(huán)境
對(duì)水體中磷的測(cè)量取樣于沈陽某污水廠中，該處理廠采用A2/O工藝，日處理能力9萬噸，排放執(zhí)行（GB-I8918-2002）一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)。污水流經(jīng)粗、細(xì)格柵和沉砂池后，九成流入?yún)捬醭刂?，一成流入前置反硝化池中，厭氧池的出水進(jìn)入缺氧池后再進(jìn)入好氧池，經(jīng)過二沉池和砂濾池和紫外線消毒池，最后從污水廠出水口排放。
（二） 檢測(cè)方法
總磷包含正磷酸鹽、無機(jī)磷以及聚磷酸鹽。通過在規(guī)定時(shí)段，從沉砂池、前置反硝化池、厭氧、缺氧、好氧等幾個(gè)工藝段地點(diǎn)取樣，做實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的水質(zhì)分析。采用鉬銻抗分光光度法檢測(cè)總磷及正磷酸，采用鉬酸銨分光光度法檢測(cè)無機(jī)磷。依據(jù)總磷的檢出值減去無機(jī)磷的差則為有機(jī)磷的值，聚磷酸鹽的值是無機(jī)磷和正磷酸鹽的差計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的具體值。通過連續(xù)幾天的檢測(cè)后的數(shù)據(jù)分析，確定污水廠工藝流程中各段的磷的形態(tài)和占總磷比的變化規(guī)律。
二、 檢測(cè)結(jié)果分析
（一） 磷的比例分析變化趨勢(shì)分析
1、 正磷酸鹽的比例變化
由于生活污水的正磷含量約占總磷總量的60%，所以，沉砂池的正磷比例體現(xiàn)了該污水廠的水質(zhì)特點(diǎn)。造成前置反硝化池的正磷酸鹽比例明顯上升的原因是由于該池的進(jìn)水是來自于沉砂池的出水以及二沉池的污泥回流，也符合沉砂池和二沉池的出水規(guī)律。至于厭氧池的正磷酸鹽繼續(xù)升高的原因是因?yàn)閰捬醭氐墓に噷?dǎo)致的。在厭氧池的作用之一就是釋放磷鹽，而此次釋放的磷鹽是正磷酸鹽，故而導(dǎo)致正磷酸鹽的比例繼續(xù)升高。厭氧池的部分進(jìn)水來自于正磷酸鹽比例較低的沉砂池的出水，故該工藝段的正磷酸鹽的升高速率較低。
從除磷的原理角度分析，好氧池發(fā)生的化學(xué)變化是吸磷的過程，在好氧條件下聚磷菌大量吸噬磷酸鹽，導(dǎo)致水體中的磷酸鹽大量減少，表現(xiàn)為正磷酸鹽占總磷的比例降低，但因?yàn)閬碜杂谌毖醭氐倪M(jìn)水中有好氧池的出水，所以造成好氧池中的磷酸鹽濃度僅比缺氧池濃度略低。來自于好氧池的進(jìn)水在二沉池中經(jīng)沉降作用，除去懸浮狀態(tài)的磷，使得正磷酸鹽在總磷中的比例到達(dá)最大值（約80%）。在二沉池的出水進(jìn)入砂濾池前，會(huì)通過管道混合的形式添加PAC，實(shí)現(xiàn)化學(xué)除磷，其主要的目標(biāo)就是去除磷酸鹽。故而這個(gè)工藝流程中正磷酸鹽的比例大幅降低。
2、 有機(jī)磷和聚磷酸鹽的比例變化
通過之前的正磷酸鹽的比例變化，不難知道有機(jī)磷和聚磷酸鹽的比例變化趨勢(shì)。在整個(gè)工藝中，有機(jī)磷及聚磷酸鹽占總磷的比例分別為10%――30%、5%――25%。由于微生物的分解作用，有機(jī)磷及聚磷酸鹽被不斷的分解成磷酸鹽，并通過聚磷菌除去，加之整個(gè)處理系統(tǒng)中回流和進(jìn)水中聚磷酸鹽及有機(jī)磷含量較低，有機(jī)磷同聚磷酸鹽的濃度變化趨勢(shì)十分類似且緩慢，直到在砂濾池中因正磷酸鹽的減少，出水的有機(jī)磷及聚磷酸鹽的濃度才略有升高。
（二） 磷的濃度變化分析
1、沉砂池中磷濃度變化
通過對(duì)該廠連續(xù)十天的磷濃度檢測(cè)分析，可以明顯看出， 總磷同正磷酸鹽的變化趨勢(shì)非常接近，同有機(jī)磷及聚磷酸鹽的變化趨勢(shì)則相去甚遠(yuǎn)?？偭诐舛鹊淖兓瘏^(qū)間集中在2. 5- 4 mg / L范圍內(nèi)，正磷酸鹽的濃度區(qū)間則集中與1. 5-2. 5mg / L的范圍，有機(jī)磷及聚磷酸鹽的變化區(qū)間集中在0. 5-0. 8 mg/ L內(nèi)。此變化趨勢(shì)同周恩紅的《廢水化學(xué)―生物聯(lián)合除磷工藝及其生物標(biāo)志物管理》中提及的生活污水中磷主要以正磷酸鹽形式存在的結(jié)論相符。
2、前置反硝化池中磷濃度比較
參考該污水廠的處理工藝，十分之一的沉砂池出水和九成的二沉池污泥回流注入前置反硝化池。正磷酸鹽濃度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聚磷酸鹽和有機(jī)磷的濃度。由于來自于二沉池的污泥中各形態(tài)的磷相對(duì)于污水廠的進(jìn)水較為穩(wěn)定，故二沉池中磷的波動(dòng)幅度同沉砂池中磷的波動(dòng)幅度相較而言則穩(wěn)定很多。
3、厭氧池、缺氧池及好氧池中磷濃度比較
通過總結(jié)同時(shí)間不同工藝段的各種形態(tài)磷的濃度。不難得出，在厭氧池、缺氧池和好氧池中：總磷濃度變化區(qū)間分別是: 3. 5―5. 5 mg/ L，2―3 mg/ L及 0. 6―1 mg/ L；正磷酸鹽濃度變化區(qū)間分別是：2. 5―4. 5 mg/ L，1. 5―2. 5 mg/ L及0. 5―0. 7 mg/ L；有機(jī)磷濃度變化區(qū)間分別是：0. 5―1 mg/ L，0―0. 5 mg/ L及0―0. 1 mg/ L；聚磷酸鹽濃度變化區(qū)間分別是：0―0. 5 mg/ L，0―0. 5 mg/ L及0―0. 2 mg/ L。所以，在相同的時(shí)間段，總磷同正磷酸鹽的濃度的變化趨勢(shì)較為相似，總磷的波動(dòng)趨勢(shì)同有機(jī)磷與聚合磷酸鹽相比則相去甚遠(yuǎn)，而有機(jī)磷和聚磷酸鹽的濃度范圍相似，但有機(jī)磷更穩(wěn)定。在相同時(shí)間段，正磷酸鹽濃度比例要遠(yuǎn)高于其他形態(tài)的磷。
4、二沉池中磷濃度比較
二沉池中正磷酸鹽、有機(jī)磷及聚磷酸鹽濃度的變化區(qū)間分別是: 0.4―0. 6mg/ L、0―0. 1mg/ L及0―0. 2mg/L。但從這一組數(shù)字不難發(fā)現(xiàn)，正磷酸鹽與總磷依舊保持著較為統(tǒng)一的變化，直觀的表現(xiàn)出正磷酸鹽濃度的波動(dòng)直接影響著總磷濃度的波動(dòng)，有機(jī)磷濃度則受正磷酸鹽的影響較小，證明生化系統(tǒng)和二沉池去除有機(jī)磷的效果非常穩(wěn)定。雖然聚磷酸鹽的濃度變化稍大，卻仍與有機(jī)磷的濃度波動(dòng)相似，維持于較低范圍。
通常來講，為了保證出水中總磷濃度符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，需要在二沉池排水至砂濾池的過程中添加化學(xué)藥劑（例如PAC），降低總磷濃度，因此出水的正磷酸鹽的濃度要相對(duì)下降。但是可能是該污水廠的來水水質(zhì)較高，總磷濃度降幅較低。因?yàn)樵撍畯S添加藥劑為PAC，所以鋁離子同磷酸根生成絮狀物，能夠吸附一部分的有機(jī)磷及聚磷酸鹽， 出現(xiàn)二者濃度小幅下降的情況。該污水廠的出水口總磷濃度在0. 25―0. 4 mg / L區(qū)間內(nèi)，出水水質(zhì)滿足《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)檢測(cè)正磷酸鹽、有機(jī)磷及聚磷酸鹽得出濃度在0. 1~ 0. 2 mg / L，0~ 0. 1 mg / L這一區(qū)間波動(dòng)。
三、 結(jié)論
首先，該污水廠各工藝段中磷的主要形態(tài)是正磷酸鹽，并且其占總磷的比例變化呈現(xiàn)先增后減的變化形式，于二沉池出水口升至最大，于砂濾池出水口出降至最小的規(guī)律。
其次生化系統(tǒng)和二沉池去除有機(jī)磷的效果非常穩(wěn)定。雖然聚磷酸鹽的濃度變化稍大，卻仍與有機(jī)磷的濃度波動(dòng)相似。
參考資料
[1] 王曉蓮,淑瑩,王亞宜等.強(qiáng)化A2/O工藝的反硝化除磷性能的運(yùn)行控制策略［J］.環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào).2006
[2] 周恩紅. 廢水化學(xué)―生物聯(lián)合除磷工藝及其生物標(biāo)志物管理[M]蘇州大學(xué), 2008
第9篇：物態(tài)變化范文
關(guān)鍵字：池塘 不同類型 浮游植物 季節(jié)變化
1.材料和方法
1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)施
本次實(shí)驗(yàn)采集的水樣為廣西大學(xué)水產(chǎn)科研實(shí)驗(yàn)基地的1號(hào)塘（1#）、3號(hào)塘（3#）、9號(hào)塘（9#）和4號(hào)塘（4#）、6號(hào)塘（6#）、8號(hào)塘（8#），總面積13畝。均為無坡度的水泥片石堤池塘。每口塘裝有1.5KW增氧機(jī)一臺(tái)。各塘除投飼種類及放養(yǎng)魚類外，管理方式基本一致。
1.2 實(shí)驗(yàn)材料和試劑
1.2.1實(shí)驗(yàn)儀器
a、定量瓶 b、定性瓶 c、浮游植物網(wǎng)（25號(hào)） d、溫度計(jì) e、膠頭滴管 f、0.1ml浮游植物計(jì)數(shù)框（2cm*2cm） g、竹子 h、1L采水器（水生80型） I、顯微鏡 j、載破片，蓋破片 k、0.1ml移液管 l、吸耳球
1.2.2實(shí)驗(yàn)藥品
甲醛（福爾馬林）： 5%甲醛 即每100體積水樣加5體積甲醛。
魯哥氏試劑（碘液）：將6gKI溶于20ml蒸餾水中，待其完全溶解后，加入4g I2 充分搖動(dòng)，待I2完全溶解后，加入80ml的蒸餾水即可配成100ml的魯哥氏液[7]。
1.3 浮游植物的采集以及處理
浮游植物活動(dòng)的旺盛期是在秋季期，而且是在一天的中午時(shí)段最活躍，因此，我們選擇實(shí)驗(yàn)水樣采集的時(shí)間段為2009年夏季7月25日、8月25日，秋季9月23日、10月23、11月19日，冬季12月21日和2010年1月19日。為采樣當(dāng)天早上的9點(diǎn)從1號(hào)塘開始，這樣實(shí)驗(yàn)采樣進(jìn)行到9號(hào)塘?xí)r為12點(diǎn)左右。采集的過程中同步的測(cè)量每個(gè)實(shí)驗(yàn)池塘的水溫以及采集水樣前后的氣溫，并做好記錄。
1.3.1浮游植物定性樣品采集及測(cè)定
浮游植物定性的水樣是用25號(hào)的浮游植物網(wǎng)沿著池塘四周邊緣在水層為0.5米處進(jìn)行水平拖濾采集。實(shí)驗(yàn)采集的水樣經(jīng)浮游植物網(wǎng)過濾后濃縮放置于浮游植物定性瓶中，立即加入10ml的魯哥試劑固定液以及5%的甲醛液2ml，并做好日期、塘號(hào)的記錄。
1.3.2浮游植物定量樣品采集及測(cè)定
實(shí)驗(yàn)基地池塘里的水無更新，為了能夠比較均勻的而且是比較全面的收集到盡量完全的浮游植物，本實(shí)驗(yàn)選擇的點(diǎn)為每個(gè)池塘的靠岸1米左右的四個(gè)角以及池塘的中心共5個(gè)點(diǎn)為采樣點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)基地池塘在養(yǎng)魚期間水深大約為1.5米，浮游植物一般會(huì)在中上水層活動(dòng)，因此，本實(shí)驗(yàn)采集水樣的水層為0.5米。每一個(gè)采樣點(diǎn)采集水樣為1000ml，即采集總水量為5*1000ml=5000ml。
1.4 浮游植物的定性和定量
本實(shí)驗(yàn)對(duì)浮游植物的定性定量觀察都是在水產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
1.4.1浮游植物的定性
實(shí)驗(yàn)采集水樣中浮游植物的定性，是用膠頭滴管從定性瓶?jī)?nèi)吸取底部的藻液，置于載破片上，用10X的低倍鏡進(jìn)行初步的觀察，主要是鑒別大型的藻類，再用40X高倍鏡進(jìn)行再次觀察，主要是鑒別低倍鏡下不可觀察到的小型藻類，一般一口塘觀察兩遍。定性包括門屬，并將出現(xiàn)頻率比較頻繁的種類做好“++”記錄。
1.4.2浮游植物的定量
浮游植物定量的方法：將定量瓶?jī)?nèi)的濃縮藻液充分搖勻并迅速用0.1ml的移液管取出藻液置于容積為0.1ml的浮游植物計(jì)數(shù)框內(nèi)，并用蓋破片蓋好，置于40倍顯微鏡下進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)。選取計(jì)數(shù)框內(nèi)靠近四邊以及中心的小格進(jìn)行計(jì)數(shù)并計(jì)算總和，得出一片計(jì)數(shù)的濃縮藻液的1/20的總量。每瓶水樣觀察兩次，計(jì)數(shù)兩次取其平均值。同一采集水樣的兩片計(jì)數(shù)結(jié)果與其均數(shù)的差距如果不大于其均數(shù)的±10%，這兩個(gè)相近的均數(shù)即可視為計(jì)數(shù)結(jié)果。
2.結(jié)果和分析
2.1 不同養(yǎng)殖類型池塘浮游植物的組成以及優(yōu)勢(shì)種
2.1.2池塘浮游植物以及優(yōu)勢(shì)種的組成
通過2009年7、8、9、10、11、12和2010年1月對(duì)實(shí)驗(yàn)采集水樣進(jìn)行觀察，初步統(tǒng)計(jì)有綠藻門27屬（占48%）、藍(lán)藻門15屬（占27%）、硅藻門7屬（占13%）、裸藻門2屬（占4%）、隱藻門2屬（占4%）、金藻門1屬（2%）、甲藻門2屬（4%）共7門56屬。
不同養(yǎng)殖類型的魚塘其浮游植物在夏、秋、冬季的種類多樣性變化不大，都在30%—37%之間。占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的綠藻則是隨著季節(jié)更換呈逐漸增加的趨勢(shì)，而藍(lán)藻與綠藻則剛好相反。
從本小組成員實(shí)驗(yàn)鑒定的結(jié)果可以看出， 2009年7～12月和2010年1月期間，各個(gè)池塘出現(xiàn)的藻類種類是比較多的，其中綠藻門占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其次是藍(lán)藻門。經(jīng)過本實(shí)驗(yàn)小組人員的觀察和鑒定的結(jié)果顯示，各個(gè)月份各個(gè)實(shí)驗(yàn)池塘中的浮游植物優(yōu)勢(shì)種分別為：小球藻、柵藻、盤星藻、十字藻、鼓藻；色球藻、隱球藻、平裂藻；小環(huán)藻；裸藻；分別隸屬綠藻門，藍(lán)藻門，硅藻門，裸藻門。其中，小球藻、柵藻、色球藻、小環(huán)藻在各個(gè)月各個(gè)塘中占尤為優(yōu)勢(shì)種。
2.2 不同養(yǎng)殖類型池塘浮游植物變化
無論是青魚塘還是羅非魚塘，不管是在哪個(gè)月份，綠藻的密度都是最大的，在94%-59%之間。其次是藍(lán)藻，硅藻，分別在27%-6%，23%-1%之間。
2.3 各塘浮游植物密度月變化與水溫的情況
2.3.1不同養(yǎng)殖類型池塘浮游植物變化
比較兩種魚塘浮游植物月變化情況，無論在哪個(gè)季節(jié)濾食魚塘的浮游植物密度總是遠(yuǎn)大于吞食塘的密度。3號(hào)塘和9號(hào)塘浮游植物密度在7、8月份，即在夏季，其水溫的變化不大，呈現(xiàn)稍微降低現(xiàn)象；9、10、11月份，即在秋季，其密度隨水溫的降低呈現(xiàn)平緩的趨勢(shì)，變化不大；12、1月份，即在冬季，其密度開始減小，減小的幅度不大。而1號(hào)塘在夏季，秋季其浮游植物密度都是呈增加的趨勢(shì)，且秋季增加的幅度遠(yuǎn)大于夏季增加的幅度；冬季其密度開始減小，減小的幅度非常大。
2.3.2不同養(yǎng)殖類型池塘綠藻變化
比較吞食塘和濾食魚塘的綠藻的月變化情況可知，由于綠藻是優(yōu)勢(shì)種，因此從圖中可以看出，無論是吞食塘還是濾食魚塘的綠藻密度其曲線圖都與其相對(duì)應(yīng)的浮游植物密度的曲線走向相一致。3號(hào)塘和9號(hào)塘吞食塘在夏季綠藻的密度都沒有很大的變化，但有輕微的下降；秋季，其密度有緩慢上升趨勢(shì)，11月份后上升明顯；冬季，其密度又開始下降。夏季秋季期間水溫有明顯的變化，夏季恒高溫，秋季水溫開始下降，但是1號(hào)塘綠藻密度都是持續(xù)升高，且秋季升高的幅度比較大；冬季之后開始下降，下降地幅度也比較大，幾乎接近7月份的密度。
3.討論
3.1 影響池塘浮游植物組成及其季節(jié)變化原因初步分析
對(duì)于浮游植物而言，影響其生長(zhǎng)的因素有很多。其中水溫是影響其生長(zhǎng)的最主要最直接的因素，根據(jù)南方氣溫的變化，夏季水溫逐漸升高，硅藻、藍(lán)藻逐漸減少，綠藻慢慢占一定優(yōu)勢(shì)，并且密度越來越大。秋季期間，隨著水溫的降低，硅藻密度逐漸升高，藍(lán)藻密度逐漸下降。
第二個(gè)影響浮游植物密度的因素是主養(yǎng)魚和配養(yǎng)魚的食性和活動(dòng)情況。配養(yǎng)魚類對(duì)水中的浮游植物也有一定的影響，特別是鰱鳙魚在濾水的過程中也會(huì)攝食大量的浮游植物，從而使浮游植物密度隨著降低。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙文.水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京.中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2006，1.
