雙語培訓畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞：雙語教師；中職院校；師資力量

一、引言

目前，新疆的學前雙語教師的數(shù)量和質(zhì)量難以達到當?shù)氐男枨笈c要求，伴隨著幼兒教師入職的職業(yè)化和正規(guī)化的發(fā)展，以及新疆的學前雙語教師人才的需求，對學前雙語中師人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，針對新疆中職雙語幼師培養(yǎng)的相關調(diào)查，其中存在的問題有很多，不僅在于培養(yǎng)的教師水平難以達到新疆學前教育事業(yè)的要求，并且在學生的整體素質(zhì)上都有待提高。

二、新疆學前雙語教育與新疆學前雙語教師

（一）新疆學前雙語教育與內(nèi)地雙語教育的不同點

新疆的居民大部分為少數(shù)民族，所以針對新疆的雙語教育主要是指少數(shù)民族的民族母語與漢語兩種，也就是民漢雙語教育，不是通常人們所指的英語和漢語教育，學前民漢雙語教育主要的教育對象是少數(shù)民族的兒童，在少數(shù)民族兒童的母語基礎上在進行漢語的教學，而內(nèi)地的學前雙語教育對象是學前兒童，是在漢語的基礎上進行英語的教學。

（二）學前雙語教師的概念

雙語教師的意思就是能夠進行兩種語言教學的教育崗位教師，主要是指在班級中針對學生的情況進行國家語言文字和少數(shù)民族語言文字教學的教師，學前雙語教師在擁有兩種語言教學能力的基礎上還要具備其他的基本素質(zhì)，例如幼師方面的專業(yè)知識、熟知幼兒的發(fā)展和發(fā)育特點等，因為幼兒階段的兒童是一個人成長過程中最終要的階段，如果一個幼兒園能夠在幼兒教學過程中進行雙語教學，對于兒童在以后的中小學雙語教學來說起到非常好的鋪墊作用。

（三）新疆學前雙語師資的構(gòu)成

對于新疆學前雙語師資的構(gòu)成來說主要包括三部分，第一部分主要是學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生，具有學前教育資格，而且在具有漢語水平的同時達到雙語教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第二部分主要是非學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生，在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓之后具有學前教育資格，而且在具有漢語水平的同時達到雙語教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第三部分主要是指不屬于大中專院校畢業(yè)的學生，主要包括經(jīng)過短暫時間培訓后從事幼兒教育的教師，這部分教育人員的主要特點是年齡稍大、漢語水平相對較低，因此在整體的素質(zhì)上難以進行學前雙語教學。

三、新疆學前雙語教育和學前雙語教師現(xiàn)狀

（一）新疆學前雙語教育的現(xiàn)狀

在2004年，自治區(qū)黨委針對雙語教學提出了相關決定，決定為《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，其主要內(nèi)容是雙語教學的具體指導思想、雙語教學工作的相關措施以及雙語教學的目標和任務。因此在經(jīng)過長達十幾年的發(fā)展過后，新疆雙語教學整體的規(guī)模在逐漸發(fā)展擴大，針對雙語教學的師資力量和教學條件也有了明顯的提高和改善，新疆的雙語教育體系有了初步的框架，并在近幾年有了大的跨越式發(fā)展，學前教育機構(gòu)和教育對象的數(shù)量都有了明顯的提升。

根據(jù)《2014年新疆維吾爾族自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》相關數(shù)據(jù)，截至到2014年，整個新疆維吾爾族自治區(qū)的幼兒園數(shù)量達到4000所，與2013年相比增加了91所，入園的學生數(shù)量達到75萬人，同比上一年增長了4.6%，并且其中少數(shù)民族人數(shù)為42萬人，占比達到70%，整個自治區(qū)的校園建設面積達到了470萬平方米，與2013年相比，同比上漲了6%。根據(jù)新疆自治區(qū)教育廳的2014年度工作總結(jié)相關數(shù)據(jù)顯示，新疆維吾爾族自治區(qū)在農(nóng)村學前教育保障經(jīng)費上投入達8.04億元，大約有45萬不同民族的學前幼兒享受到了補助。

（二）新疆學前雙語師資的現(xiàn)狀

到目前為止，新疆雙語教師缺口達3萬多人，但在長達數(shù)十年的招聘中已經(jīng)累計招聘到中小學特崗教師和農(nóng)村雙語幼兒園教師7萬人，有效的緩解了雙語師資力量不足的情況，截止到目前為止，整個新疆幼兒園教職工已經(jīng)達到5萬人，其中中專任職的教師數(shù)量達到3.5萬人，少數(shù)民族任職的教師數(shù)量有2萬人，占比達到50%以上，因此新疆學前雙語教師的師資力量在不斷壯大，在國家和自治區(qū)有關部門的扶持下，新疆學前雙語教師的數(shù)量在逐年增加，并且對于基層的學前雙語教師的招聘工作仍舊進行。

四、新疆學前教育和學前雙語師資存在的問題

（一）新疆學前雙語教育存在的問題

在新時期的環(huán)境下，新疆學前雙語教育要面對的問題有很多，首先是發(fā)展和教育沖突問題，目前新疆雙語教育狀況與整個新疆的發(fā)展難以相適應，在一定程度上難以滿足基層人民的教育要求。其次是在學前雙語教師的數(shù)量上有一定的差距，并且學前雙語教師的整體素質(zhì)水平不高，針對雙語教學的教學條件和教學環(huán)境都有待改善，在管理上也有一定的差距，對于學前雙語教學的教學行為缺乏系y的制度規(guī)范，在學前雙語教學的教育理論方面的研究需要進行深入的研究。

目前，新疆城區(qū)學前雙語教學狀態(tài)和農(nóng)村學前教育狀態(tài)具有一定的差距，不平衡問題非常明顯，縣（市）一級的學前雙語教育發(fā)展狀況基本良好，在國家和新疆自治區(qū)政府部門的扶持下得到了迅速的發(fā)展，雙語幼兒園的建設和師資力量都逐步在完善中。但對于基層區(qū)域來說，特別是一些比較偏遠的農(nóng)村，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對比較落后，在學前雙語教學的進度上發(fā)展比較緩慢，盡管一些硬件設施已經(jīng)符合學前雙語教學的要求，但是在師資方面難以達到相關的要求，師資力量的發(fā)展速度較為緩慢。

（二）中職學前雙語教師的培養(yǎng)

對于新疆自治區(qū)的中職院校來說，比較熱門的專業(yè)便是學前教育專業(yè)，但學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后通常會選擇縣市地區(qū)的工作，不愿去偏遠的農(nóng)村地區(qū)教育機構(gòu)工作，特別是一些具有雙語教學資格的教師，他們主要考慮的就業(yè)目標是縣一級或市一級的幼兒園，絕大多數(shù)的畢業(yè)學生不愿去農(nóng)村工作，但是學前雙語教育的主要發(fā)展區(qū)域便是農(nóng)村，因為農(nóng)村中的學齡兒童數(shù)量在逐漸增加，目前的雙語幼兒教師的數(shù)量難以滿足其需要，造成農(nóng)村幼兒園教師絕大多數(shù)是沒有經(jīng)過培訓的當?shù)鼐用?，在進行漢語教學時比較困難，致使基層的學前雙語教學工作難以進行，造成基層教育工作發(fā)展進度緩慢。

因為基層的生活條件比較差，使得大部分專業(yè)素質(zhì)比較好的教師不愿去鄉(xiāng)村從事教學工作，而基層的學前雙語教師在教學能力和教學素質(zhì)上都難以達到教學的要求，缺乏一定的學前教育理論知識，而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學前教學培訓，因此難以有效的開展學前雙語教學工作。

（三）如何解決新疆學前雙語教育存在的問題

第一，針對目前情況要將教育和保育相結(jié)合，進一步落實教育原則，并且要依照《農(nóng)村雙語幼兒園教育指導綱要》以及相關的課程設置要求來進行學前雙語教學，避免學前教育向小學化的方向發(fā)展。第二，依照《新疆維吾爾族自治區(qū)少數(shù)民族學前和中小學教育發(fā)展規(guī)劃》的相關規(guī)定，不斷發(fā)展當?shù)氐膶W前雙語教育，整頓幼兒園的辦園情r，進行有效的改革和創(chuàng)新，進一步扶持民間力量創(chuàng)辦幼兒園，逐步發(fā)展成國辦幼兒園和民辦幼兒園相協(xié)調(diào)的學前雙語教育結(jié)構(gòu)，增強幼兒園建設和創(chuàng)辦的管理力度，保障建設質(zhì)量，在合理的規(guī)劃和布局下進行學期雙語幼兒園的建設和開辦。第三是要加強幼兒園管理監(jiān)督的力度，各級教育部門和管理部門要設置相應的管理機制和評估機制，管理與監(jiān)督相結(jié)合，并按照《農(nóng)村雙語幼兒園評估指標體系》來進行相關的工作。

（四）如何解決師資存在的問題

第一，要不斷改善農(nóng)村學前雙語教育存在的缺陷，針對性的解決農(nóng)村學前教師招不到和留不住的問題，從2015年開始，新疆維吾爾自治區(qū)已經(jīng)針對性的開展相關工作，進行了以3年為期的學前雙語特設崗位教師招聘計劃，雙語教師招聘人數(shù)為3500人。教師的擴招是對師資力量不足問題的有效改善措施，對于新疆的學前雙語教學事業(yè)的發(fā)展能夠發(fā)揮有效的作用。

第二，加大新疆學前雙語教師的培訓力度，積極完善相應培訓制度，進行定期和不定期的培訓，提高學前雙語教師的整體教學素質(zhì)，針對性的對教師語言水平和教學能力提出相關要求，推動教師能力的提高，同時，要將現(xiàn)有的教育資源進行有效的規(guī)劃和整合，以便能夠提高新疆學前雙語教學的師資質(zhì)量。

第三，針對新疆維吾爾自治區(qū)的學前雙語教師的工資待遇做出調(diào)整，有效提高教師的工資和福利待遇，因為基層難以招到和留住能力較好的雙語教學畢業(yè)生的主要原因之一是工資待遇問題，基層的教師工資和福利待遇相對比較低，因此在提升學前雙語教學師資力量的同時要不斷提高教師的工資待遇，這樣才能穩(wěn)步發(fā)展基層的學前雙語教育事業(yè)和促進教學質(zhì)量。

五、中職學前教育雙語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學理念較為落后

對于中職學前教育雙語人才培養(yǎng)來說，目前的培養(yǎng)思維觀念較為落后，難以與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)，盡管在教學過程中強調(diào)實踐教學，但中職學校的教師難以對此觀念進行具體的落實，中職教師對實踐教學含義的認識有待提高，依舊沿用舊的教學方式，并且始終在使用填鴨式教學方式來進行雙語教師的培養(yǎng)，并且受到教材和中職學校教學硬件設施的限制，難以有效提高教學和培養(yǎng)的能力。所以要將雙語教學理念的重心放在實踐和教學，將學生技能的提升作為重點，在課堂教學中主要通過語言交流和模擬課堂教學形式來進行，并且要與當?shù)厣鐣嵙暬叵嘟Y(jié)合，以便提高學生的教學經(jīng)驗和實踐能力。

（二）課程設置的不合理

目前中職學前教育專業(yè)雙語課程的設置與其他大學的課程設置基本相同，中職院校并沒有依照自身的培養(yǎng)目標來進行課程的設置，具體有如下幾點，第一，內(nèi)容不合理，與時代的發(fā)展難以相適應，課程內(nèi)容更新速度較慢，一些基本的課程內(nèi)容與中學的英語層次難以進行銜接，更為嚴重的情況是甚至落后于中學知識水平。第二，教材比較單一，難以抓住教學的重點。第三，教學內(nèi)容實用性較差，中職學校很多課程實用性較差，課本知識與實際的教學操作存在一定差距。因此要不斷完善教學內(nèi)容，加大教材的開發(fā)力度，與當今社會的發(fā)展步伐相一致，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，改變教學方法，提升學生的實踐能力和教學能力。

結(jié)語：綜上所述，針對新疆地區(qū)的教育環(huán)境和教育需求，為中職學前雙語教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因為，高素質(zhì)的學前雙語人才的培養(yǎng)對于整個民族的發(fā)展至關重要，這是利國利民的大事和要事，因此，針對相關的經(jīng)驗和教訓，做出實際的措施和計劃，在人員的素質(zhì)培養(yǎng)和教學內(nèi)容上都要進行改善和創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

[1]聶夢嫦.中職服裝人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求分析[J].經(jīng)營管理者，2013（20）：223-224.

第2篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

普通高校學生的英語水平普遍不高，大部分學生學習英語純粹是為了應付考試，學習被動，缺乏用英語思維的能力，不利于雙語教學的實施。此外，《食品化學》課程一般在大學三年級第1學期開設，學生基本沒有接觸專業(yè)課，對專業(yè)知識并不了解，況且多數(shù)學生還沒有通過英語四級考試，詞匯量較少，更不要說專業(yè)詞匯，此時開展雙語教學，難度相當大。針對這種情況，教師應首先向?qū)W生講述雙語教學的重要意義，強調(diào)應用型國際化高素質(zhì)人才在社會發(fā)展中的作用，闡明外向型企業(yè)對專業(yè)性人才的需求量，同時邀請畢業(yè)學生以切身體會講述雙語課程的重要性，加強學生對雙語教學的重視程度。此外，在授課過程中，教師應注意雙語教學的循序漸進過程，開始主要用中文講授，通過簡單滲透的方式向?qū)W生講解重要的專業(yè)詞匯和概念，主動找出構(gòu)詞規(guī)律，幫助學生記憶專業(yè)詞匯，消除學生對雙語課程的畏懼，等大部分學生適應后，再過渡到中英文雙語教學的整合層次。同時，教師應隨時對重要的知識點進行歸納和總結(jié)，并提出一定的問題讓學生討論，既可以幫助學生對所學知識很好地消化和吸收，加深學生的理解，又可以通過鼓勵學生用英語回答，逐漸提高學生的英語水平，調(diào)動學生的學習積極性。

2加強師資力量

《食品化學》雙語教學的順利開展，教師的作用非常重要，只有兼具廣博的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗和較高的外語水平，才能保證雙語教學的質(zhì)量。盡管目前從事《食品化學》教學工作的教師均獲得博士學位，具有很強的專業(yè)知識或一定的專業(yè)英語閱讀和寫作能力，但大多數(shù)教師不具備國外研修經(jīng)歷，況且在我國的英語教學模式及環(huán)境下，口語訓練較少，很難順利開展《食品化學》雙語教學。加強雙語師資培訓是解決雙語教學困難的根本途徑。然而，雙語師資的培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)工程，應該得到學校和教育部門的高度支持，有步驟地推進雙語教學、持證上崗。首先要遴選一批基礎較好的專業(yè)教師，通過請學校的英語教師對其講授一些常用課堂用語，或組織雙語教師聽觀摩課向英語教師學習，或聘請有豐富教學經(jīng)驗的外籍教師對其進行聽、說訓練，參加校外雙語教學課程培訓班或到國外優(yōu)秀高校進行教學研修，全面提高雙語教師的口語水平。

3選用切實可行的教材

科學合理地選用教材能保障雙語教學的順利開展。國內(nèi)高校(尤其是重點院校)多使用近幾年出版的、在國際上使用廣泛的國外優(yōu)秀原版教材。因為原版教材可以提供原汁原味的英語和專業(yè)知識，便于教師和學生了解學科發(fā)展的前沿，拓寬國際視野。然而，國外原版教材價格較高，一般學生很難承擔，而且涉及面廣，內(nèi)容豐富，國內(nèi)高校安排的課時一般無法完成?？紤]到實際情況，只對任課教師購買Fenne-ma'sFoodChemistry第4版原版教材，并從中選取授課內(nèi)容所需的章節(jié)，供學生復印，既保證了教材的原版性，又降低了成本。同時，學生還可以將Fennema主編的王璋等人翻譯的《食品化學》(第3版)的中文版作為參考書，對所學知識進行補充。

4創(chuàng)新教學模式

基于雙語教學的特殊性，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能保證《食品化學》雙語教學任務順利完成。建立一種“預習、聽課、復習、討論”的4階段學習模式是非常有必要的。為了保證教學效果，學生應對《食品化學》課程中的專業(yè)詞匯和教學難點進行課前預習;認真聽取教師的課上講解是確保學生理解并掌握課程知識點的關鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師英語講授應清晰，便于學生接受并掌握新知識;課下復習是非常重要的過程，能保證學生消化吸收課堂教學內(nèi)容;討論是學生就一個專題發(fā)表自己的觀點，能及時反饋學生掌握知識的程度，完整地實現(xiàn)教學目標。食品化學涉及食品的組成、營養(yǎng)及加工過程中各物質(zhì)的變化及相應防護措施等，內(nèi)容繁多，單純理論講授，不足以引起學生的興趣。然而，食品與現(xiàn)實生活結(jié)合非常密切，如烹飪過程中蔬菜顏色的變化與葉綠素變化條件以及護綠技術(shù)相關;面包、烤鴨等食品的誘人色澤及風味與美拉德反應相關聯(lián);水果顏色的變化與酶促褐變緊密結(jié)合等。因此，在《食品化學》的實際教學過程中，采用案例教學法可以增加學習的趣味性，加深學習印象，提高學習效果。

5結(jié)束語

第3篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞： 《種子機械》 雙語教學 關鍵

為了適應全球化的發(fā)展，我國需要培養(yǎng)出大量的既精通英語又有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)“復合型”人才，增強人才競爭力。教育部于2001年頒發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，其中“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”，還特別強調(diào)“高新技術(shù)領域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程要達到所開課程的5％至10％”。青島農(nóng)業(yè)大學積極響應教育部的號召，在《種子機械》教學中試驗性實施雙語教學。從長遠看，雙語教學是要培養(yǎng)學生的外語應用能力，提高終身學習、獲取信息的能力，在本科畢業(yè)后能夠自如地繼續(xù)學習專業(yè)知識，了解國內(nèi)外本學科，以及相近學科領域的前沿與最新進展。所以，本科院校實施雙語教學對學生的成才十分重要，意義深遠。

一、雙語教學建設

1.教學模式的選用。

自從雙語教學在我國開展以來，教學模式多種多樣。總體來說，雙語教學可分為單語授課和混語授課兩種形式。單語授課即要求教師自始至終應用外語授課，不滲入母語，此種模式稱為浸入式教學模式?；煺Z授課是指在一堂課的教學中可同時混用兩種語言，包括多種形式，教師可根據(jù)學生接受能力靈活選擇授課方法。在目前《種子機械》雙語教學的試驗階段，考慮到學生的英語水平，我們主要采用后者。課堂師生交流主要使用英語，遇到學生不理解的可用中文解釋，此種模式要求大比例的英文授課，但對授課比例沒有具體的確定。教師在教學中穿插中文，并運用各種非語言行為、多媒體等幫助學生理解專業(yè)知識。

2.教材的選用。

教材作為教學過程中重要的利器，必須仔細而恰當?shù)剡x擇。教師的授課語言和課件全部用英語，這樣在視覺沖擊和聽覺沖擊上可達到語言和思維的統(tǒng)一與和諧，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力和用第二語言思維能力。

3.合理的教學大綱。

教學大綱是一門課程的靈魂，其制定的合理性直接關系到這門課程的教學效果。對于一般本科院校而言，雙語課程的教學大綱的制定，首先應當考慮學生的英語基礎和專業(yè)基礎；只有綜合考慮這兩方面，才能制定出符合授課對象的教學大綱。

4.高素質(zhì)的雙語教師。

用英語教授專業(yè)知識，對于雙語教師來說，要探求一種師生之間的適當互動，雙語教師最好能遵循漸進的原則，授課時做到由淺入深、由少到多、由慢到速度適中地逐步解釋專業(yè)知識。對于專業(yè)知識中的難點、重點，可以采用漢語講解，使學生主動采用雙語學習知識。這需要雙語教師不斷自我完善和提高，研究更好的雙語教學方法，在實際教學中及時總結(jié)經(jīng)驗。目前上課的教師都有過出國學習的經(jīng)歷，本身英語能力很好。還可引進和聘請國外客座教授，增強雙語教學的師資力量。

5.適當?shù)慕虒W方法。

雙語教學對師生而言，都是一種對自身的挑戰(zhàn)。如果教學方法單一，學生就難接受和理解。因此教師要采用靈活多變的教學方法，達到雙語教學的目的。在授課過程中，應結(jié)合授課內(nèi)容，采用適當?shù)膯l(fā)式、互動式等教學方法。還可采用現(xiàn)代化的手段開展教學，采用圖文并茂、信息量大、形象生動的多媒體形式教學。應用豐富的網(wǎng)絡資源，制作教學內(nèi)容的多媒體課件、Flas等，使教學形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，增強教學效果。

二、雙語教學的關鍵

1.明確雙語教學的目標。

雙語教學首先要明確目標，不是為了雙語而雙語。雙語教學的培養(yǎng)目標是使學生在學習掌握專業(yè)知識技能的同時，能實現(xiàn)一門外語基本過關，既能繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能吸收借鑒豐富多彩的世界文化；既具有愛國主義精神和民族自信心，又具有尊重、開放與平等的全球意識，成為具有跨文化素養(yǎng)的世界中國人。

2.中西方思維方式的差異。

中國人的思維方式與西方人幾乎完全不同。西方是分析式思維，中國是直覺思維。具體主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）西方智慧是邏輯型、思辨型、實證型的，中國智慧是記錄型、描述型的。例如中國的古人記錄了哈雷彗星四十多次，但沒人總結(jié)它的運行規(guī)律，最終讓英國人哈雷獲得了此項發(fā)現(xiàn)權(quán)；中國早就有類似于血液循環(huán)的看法，但沒有上升為理論，最終是英國人哈維奠定了理論基礎。愛因斯坦說：“西方的科學是以邏輯推理和實驗驗證為基礎的，中國式的思維對未來是通過直覺來把握的?！庇旯f：“中國是個保存胎兒的酒精瓶?！鼻f子、韓非子等中國思想家以寓言故事論證哲學命題，而不是縝密的推理思考。中國人對現(xiàn)實之外的東西不感興趣，缺乏形而上的邏輯思考，這必然帶來理論的膚淺、不成體系，而理論的缺乏導致技術(shù)的停滯、落后。

（2）西方的思維是清晰的，中國的思維是模糊的。西方有實證主義哲學的傳統(tǒng)、亞里士多德的三段論，為西方科學的發(fā)展奠定了基礎。近代西方產(chǎn)生的邏輯實證主義的一個特點就是科學對象以可被觀察的資料為限，即概念一定要清晰。漢語文約義豐，充滿了隨意性、不確定性、模糊性、暗示性，也引人遐想，趣味無窮。

（3）西方價值澄清，中國價值灌輸。西式思維多告訴人們事情的來龍去脈，中式思維則告訴人們?nèi)绾谓邮堋５赖陆逃羞@一特點很明顯，中國的道德教育總是以一種肯定語氣，對學生進行道德教育，不重視價值的澄清。比如說，為什么大家必須遵守紀律，除了要扣分外，還有沒有別的原因呢?中國人弱于分析，告訴人們做，但是為什么這樣做呢?沒有理由，只是做。論語中包含著豐富的思想，但是孔子是一個敘述者，他并沒有對為什么會這樣進行論述，之后，儒家的許多經(jīng)典都是教義式的。中國人雖然有了極限的直覺：一尺之棰，日取其半，萬世不竭，但微積分體系是西方人建立的。自然科學為什么沒有在中國產(chǎn)生，當代心理學的許多范式為什么是西方的，這與中國的思維方式有很大關系。

（4）中國人善于采用整體的、全局的、系統(tǒng)的方法，而不是局部的、解剖的、分析的方法。在中國人眼里，人與大自然、社會是一個整體，這是天人合一、集體主義的思想基礎。如中醫(yī)是整體療法，頭疼可能醫(yī)腳。整體觀、系統(tǒng)觀當然很好，但我們還應學會局部的、解剖的、微觀的、嚴謹?shù)?、分析的西式方法?/p>

以上主要分析的中西方在思維方式上的差異，中國大學生如果能夠很好地掌握西方的思維方式，并真正用這種方式思考問題，結(jié)合中國人思維方式的優(yōu)勢，中國的發(fā)展就會如添雙翼。

三、雙語教學過程中存在的問題與不足

1.學生的英語水平比較低，尤其聽力水平更低。

大學生在畢業(yè)時的英語水平一般達到國家4級，部分學生需要認真復習很長時間，甚至需要連續(xù)考幾次才能過關。學生對所授課程的相關詞匯不了解，在不了解專業(yè)詞匯的情況下，運用雙語教學，收不到期望的效果。甚至學生對所學課程的掌握比用漢語講授的效果更差，因為運用母語，學生至少可以聽懂教學內(nèi)容，用外語講授學生連基本的概念都聽不懂，在此狀況下，學科的知識性教學效果都得不到保障，更談不上思維方式的培養(yǎng)。

2.教師運用雙語教學的能力有待進一步提高。

在雙語教學中，目前師資是限制各高校提高層次和擴大發(fā)展的瓶頸，雙語教師不僅要具有專業(yè)知識，還需要具有過硬的外語水平，包括掌握正確的專業(yè)詞匯、標準的發(fā)音等，更需要掌握外語授課的技巧，能夠用簡單的外語把問題解釋清楚，引導學生用西方的思維方式對所講授的內(nèi)容進行分析。

3.教材方面存在欠缺。

雙語課程的教材，選用國際一流水平、國外著名大學的名牌外文原版教材。有人質(zhì)疑，認為這些教材雖然好，但是洋能中用嗎?外國的教材無論在理論還是案例教學方面做得都很好，但是外國的教材是按照西方人的邏輯思維方式編寫的，是否合適中國人的邏輯思維方式呢?針對這種觀點，我認為，運用原版教材非常必要，如果連原版教材都看不懂，那么還談什么雙語教學呢？只有看懂、理解原版教材的內(nèi)容，才能真正達到雙語教學的目標。

4.語言環(huán)境的欠缺。

在課堂上老師用外語進行教學，學生課后是否運用英語思考和討論呢?至少在我的調(diào)查中，很少有學生回答他們會用外語思考，即使有也很難堅持，更不用說形成用外語思維的習慣。

四、建議采取的措施

針對上述問題，以及為了實現(xiàn)《種子機械》雙語教學的目標，需要注意以下幾個問題。

1.對擬開設雙語教學的教師培訓，包括專業(yè)詞匯的培訓、口語的培訓，更要注重西方思維方式的培訓，且培訓要有一個持續(xù)的過程。

在培訓期間要求學員不論是在課堂上，還是在業(yè)余生活中，都需全用英語交流和溝通，使這些教師真正具備用外語教學的能力，而不單單具備用英語備課、做課件和讀課件的能力。教師需要具有隨時回答學生提問和組織課堂討論的能力，即即興運用外語的能力。應該選擇對中國文化有一定了解的外籍教師進行培訓，這樣更有利于根據(jù)中國教師的特點采取具有針對性的培訓方式，也有利于西方思維方式的訓練。

2.重視教研、科研，提高雙語教師教學能力和整體水平。

學校可以定期舉辦有英語教師和各學科雙語教師參加的教研活動，集體備課、集體論課、集體分析、共同探討教學方法，教師之間可以互相學習，共同提高。聘請一些知名大學的雙語教學專家到學校聽課、評課，具體指導，提高教學質(zhì)量和水平。注重教師科研能力的培養(yǎng)，以科研帶動教學，在不斷地研究、實踐和總結(jié)中，促進雙語教學的進一步發(fā)展。

3.對選修雙語教學課程的學生首先要注重大學生的基礎英語的學習，使其具備一定的聽、說和閱讀能力。

還需要進行專業(yè)英語教學，使學生掌握專業(yè)英語詞匯，這樣有助于學生理解專業(yè)詞匯，在雙語教學中能夠理解教師所講授的知識點，從而理解所學課程的知識體系，進而學會用西方思維方式思考問題。

4.運用原版教材，教學思想中西結(jié)合。

雖然有人認為運用原版教材存在很多問題，但是要培養(yǎng)學生的西方思維方式，運用原版教材是非常必要的。只有讀懂、真正理解原版教材的內(nèi)容，掌握知識體系，才能在一定程度上有助于西方思維方式的培養(yǎng)。教學思想應注重中西結(jié)合。中西方教學思想都有自身的優(yōu)缺點，西方的教學思想有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新能力；中國的教學強調(diào)學習的目的性，有利于學生知識體系的建構(gòu)，兩種教學思想結(jié)合可以產(chǎn)生互補作用，從而培養(yǎng)出國際化的復合型人才。

5.提供外語交流的環(huán)境，學?？梢越M織各種外語活動，增加教師、學生說、聽外語的機會，加強與外國留學生的溝通，等等。周末組織英語角鼓勵師生踴躍參與。

五、結(jié)語

在理解雙語教學的內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合中國的實際情況，培養(yǎng)學生的中西結(jié)合的思維方式應該是高校開展雙語教學的關鍵。有效的雙語教學的開展需要對師生進行前期培訓，具備開展雙語教學和接受雙語教學的能力，使雙語教學順利開展，這樣才能真正培養(yǎng)出適合國際競爭的人才。

參考文獻：

［1］張佳.雙語教學的性質(zhì)、條件及相關問題［J］.語言教學與研究，2002，（4）：22.

第4篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞:高校;體育;雙語教學

中圖分類號:

G633.96

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2010)01021402

1 體育雙語教學開展

1.1 開展體育雙語教學的準備工作

1樹立對體育雙語教學的正確認識。只有對體育雙語教學有了正確的認識,才能有效地開展體育雙語教學。在體育雙語教學中,體育學科知識的獲得是主要目的,同時也是給學習者創(chuàng)造學習和使用英語的空間,使學生在掌握學科知識的同時,能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語。英語學習不僅僅是在英語課上,而是在所有的學科中,在教學過程的所有活動中。體育雙語教學不僅能提高學生對體育課的興趣,也能提高學生對英語的學習興趣,同時也提高了英語應用能力,而且對體育雙語教師和英語教師也有很大的促進作用。體育雙語教學和英語教學是相輔相成的,而不是互相矛盾的。

1.2 培養(yǎng)合格的從事體育雙語教學的教師

從事體育雙語教學的教師不僅要具備體育專業(yè)的教學技能,具備專門的學科知識,而且還要能夠熟練的運用漢語和英語進行教學。目前體育專業(yè)的在職教師和在校大學生在大學入學時英語要求較低,畢業(yè)時很多院校也對體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語要求較低,這就造成了體育專業(yè)的在職教師和在校大學生的英語水平普遍較低的情形,讓他們?nèi)误w育雙語教學課程是有難度的。而且,目前只有極少的高等院校開設了針對體育教育專業(yè)的體育雙語教學課程,應該說體育雙語教學的后備人才是不足的。不言而喻,體育雙語教師的匱乏是開展體育雙語教學所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手:學校加大投入,在體育專業(yè)教師中選拔基礎較好者進行英語培訓,并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學的師資儲備;校際間加強交流,實現(xiàn)人才共享。不同學校的師資力量各有偏重,為充分利用教師資源、引入競爭機制,可實行教師跨校授課、學生跨校選課,實現(xiàn)資源更有效的整合;教師教學意識的轉(zhuǎn)變,雙語教學對教師提出了更高的要求,讓教師產(chǎn)生了危機感,只有快速更新知識、提高英語水平,才能立足講壇,教師必須清醒地意識到雙語教學同樣關系到自身的發(fā)展和生存。

1.3 樹立合適的體育雙語教學的教學目標

在我國英語學習過程中普遍存在的問題是:只會寫,不會說;聽力差;各學科領域的詞匯量太少。為提高學生的聽說能力,擴大學生的英語知識視野,體育雙語教學的教學目標是在體育課的授課過程中合理適時地滲透英語,使英語與體育學科知識同步獲取。于潛移默化中提高學生的英語聽、說、讀、寫的水平和英語交際能力,提高他們學習體育和英語的興趣,從而達到全面發(fā)展的目的。

1.4 選用合適的教材

雙語教學的教材可采用英語國家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學校自己編寫的各種教材。這些英語教材,可以為學生創(chuàng)造一個“不是學英語而是用英語學”的好環(huán)境。在英語教材的選用和引進過程中,以下幾方面的差異不容忽視。其一,標準的差異。不同的國家,教育體制不同,各階段的教育目標也各異,因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫和選用應與我國對體育專業(yè)的要求相一致。其二,教學方法的差異。教材要與教學方法相匹配,以實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的統(tǒng)一。在引進原版教材的同時,應根據(jù)適合中國學生的教學方法組織教學。

2 體育雙語教學的方法及原則

2.1 體育雙語教學方法

體育課是實施體育雙語教學的最主要的載體。體育教師應從易到難,逐步深入,先從口令等比較簡單的入手,然后慢慢過渡到對動作技能的講解等難度比較高的內(nèi)容。碰到較難的體育專業(yè)詞匯,學生不能完全聽懂,可以巧妙地在體育課的教學中應用畫圖或身體語言來輔助教學。

2.2 體育雙語教學的原則

簡練、靈活性原則。即教學中對許多復雜的綜合性練習、技術(shù)動作的描述,盡量簡練化,尤其注意選用常用詞語講解,使學生易聽、易記、易理解,在簡練表達的基礎上,又注重語言運用的靈活性,即同一練習的要求或同一技術(shù)動作采用不同的常用詞語去描述與表達,從而使學生靈活掌握與運用外語。

2.3 看、聽、做、說同步性原則

體育教學中,講解、觀察與模仿動作無處不在,任何動作不但有其明確的含義,而且語言直接描述也是技術(shù)動作理解和掌握必要的一環(huán)。因此,在體育雙語教學過程中,要求觀察時動口;耳聽時配合身體動作練習;動作練習時,同伴或自我語言提示。在同一教學過程中,保證學生聽、看、說、做同步進行,既加深對技術(shù)動作要領的理解和印象,又具有良好的語言強化練習作用。

2.4 技術(shù)與語言練習的情景性原則

即在教學組織安排中設計出帶有情景性的練習形式,這樣使每個學生在練習情景中都有一個明確的角色,表達什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習中熱烈、活躍、自然的氣氛,很容易消除單純語言練習時的害羞心理,突破“開口難”的障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進行,這正是語言學習所需的環(huán)境。優(yōu)勢互補、相互促進原則。在雙語教學中,注意利用兩者的優(yōu)勢,將兩種學習教材融為一體,相互促進教學效果,這是我們必須遵循的重要原則。這可使學生在體育運動中,同時練習提高語言能力,又可在語言練習中,加深對技術(shù)概念的理解和印象,提高參與體育課的積極性和自覺性。

3 改革體育雙語教學的考核制度

為考查學生的綜合能力,應增加體育雙語教學課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績,以此來鼓勵學生的學習積極性,提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。對于學生成績的評定,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進行綜合評價,使成績構(gòu)成多樣化,并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例?？蓪嵭邪俜种啤⒌燃壷?、評語相結(jié)合的評分方法。注重平時考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是任課教師在教學過程中,根據(jù)不同階段的教學要求,靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學生學習狀況,并通過測驗獲取教學信息,指導教學更好地開展。體育雙語教學的推廣是一個長期的工作,需要有師資、學生和整個教育大環(huán)境的配合。如果一門課程同時設立了中文教學和雙語教學兩種教學方式,則應對采用雙語教學方式學習的學生的成績予以注明,從而給學生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。體育雙語教學在我國尚處于摸索階段,開展體育雙語教學必然還會面臨許多的困難。

4 雙語師資隊伍建設途徑探討

(1)制定相關標準規(guī)范雙語教學和適當?shù)募顧C制與評價機制,是雙語教學順利實施的有力保障。

制定符合我國實際國情的雙語教學政策極為重要,這已被成功實施雙語教育的國家如加拿大、新加坡和盧森堡等所證明。雙語教學在我國正處于試驗和探索階段,各試驗學校由于對雙語教學認識的理解不同,所采取的措施和方法也存在差異。首先,要制定有關標準來規(guī)范雙語教學。目前,雙語教學在多數(shù)高校雖開展得如火如荼,但實際上,在開展雙語教學的大部分學校,既缺乏真正有能力進行雙語授課的教師,也缺乏進行雙語教學的教材,更沒有與雙語教學相適應的教學方法。于是,在體育課上,教師用英語發(fā)出簡單的動作指令竟被視為雙語教學也就毫不奇怪了。也正因為如此,雙語教學也被一些人士誤解為有其表而無其實,只是一些學校吸引生源的招牌。這樣的雙語教學是失敗的雙語教學,其根本原因是雙語教學還沒有規(guī)范的標準。所以,亟待制定相應規(guī)范,杜絕這類“掛羊頭、賣狗肉”的做法。對于雙語教學師資隊伍建設一方面要嚴格根據(jù)雙語教師能力要求,建立雙語教師準入制度,設立門檻,杜絕濫竽充數(shù);建議教育管理部門在廣泛調(diào)研的基礎上加強關于雙語教學標準的制定,包括雙語教學的目標、雙語教師資格認定、雙語教材以及雙語教學的評價等,以此來規(guī)范我國正在蓬勃開展的雙語教學實驗工作。另一方面,建立適當?shù)募顧C制與評價機制,對于從事雙語教學的雙語教師給予各方面的鼓勵和優(yōu)惠,調(diào)動廣大教師從事和研究雙語教學的積極性。

(2)合理引進是雙語教學師資隊伍建設的捷徑。

①吸引“海歸”人才落戶高校。學?？梢愿鶕?jù)需要,采取特殊政策引進留學人員回國進行雙語教學工作。留學歸國人員在國外學習生活時間較長,外語水平無疑較高,而且專業(yè)知識也處于國際前沿,當然是雙語教學的最佳師資。

②短期內(nèi)外聘一定數(shù)量的教師來彌補師資困乏的局面。相對來說,重點大學雙語師資較為充足,普通高?？捎猛馄傅霓k法來彌補自己的不足。

③聘請外籍教師。目前,各高校聘請的外籍教師一般來說都只擔任純外語語言的教學工作。為了更好地貫徹雙語教學的方針,我們可以引進更多的外籍教師來承擔某一學科的教學工作,

即承擔雙語教學的任務。

(3)建立多渠道、多層次的雙語師資培訓體系是師資隊伍建設的重心。

在師資培訓工作中,一方面,要采取定期與不定期、短期培訓與長期進修、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓模式,加強實踐環(huán)節(jié)的管理,注重能力培養(yǎng)。另一方面,可以通過國際的合作與交流,把最新的科研動態(tài)和教師的實際教學工作結(jié)合起來,把正規(guī)的脫產(chǎn)學習和不脫產(chǎn)進修以及非正規(guī)的專題講座、學術(shù)研討會等形式結(jié)合起來。有條件的院?？梢越㈦p語教師培訓基地,培養(yǎng)雙語師資?？蛇x擇外語基礎較好的專業(yè)課教師,對他們進行外語培訓。有條件的學校還可選派教師出國留學,在學習本學科最新知識的同時,提高英語水平,為回國進行雙語教學打下基礎,也可對英語教師進行專業(yè)培訓,提高其專業(yè)知識,使之可以勝任專業(yè)雙語教學工作。

(4)教師自身要更新觀念,樹立終身學習的意識。

教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要更新觀念樹立終身學習的意識,建構(gòu)長效性學習方法和策略,拓寬自主性學習形式,探尋繼續(xù)教育的路徑。語言的學習是日積月累的結(jié)果,雙語教學的成效也不是一朝一夕所能體現(xiàn)的。因此,各高校有必要加強雙語教學氛圍的整體設計,鼓勵有條件的課程進行積極的嘗試,為全面開展雙語教學打下良好的基礎。此外,還可通過精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化,逐步讓英語成為師生間和同學間交際的語言。學校還可以組織學生收看英語影視節(jié)目、收聽英語廣播等,開展課外英語興趣活動,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語,潛移默化地提高英語表達能力,為雙語教學的開展創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1]郭鴻雁.非英語專業(yè)大學生英語聽說能力封閉式培養(yǎng)模式探索[J].外語界,2004,(2).

[2]張文霞,羅立勝.關于大學英語教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點思考[J].外語界,2004,(3).

[3]潘亞玲.外語學習策略與方法[M].北京:外語教學與研究出版社,2004.

第5篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

一、指導思想

按照《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的要求，不斷更新觀念、開拓創(chuàng)新、積極探索實踐，認真到基層學校進行調(diào)研。加強教育教學的研究、檢查、指導等工作，特別是雙語教學和農(nóng)村學前幼兒教育的調(diào)研和指導。為我縣教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

二、主要工作

在教育局的領導和統(tǒng)一安排下，主要完成以下工作：

（一）教研方面工作

1、教學常規(guī)的檢查指導

按教育局的統(tǒng)一安排，每學期都定期、不定期對中小學的教學常規(guī)進行檢查指導，每學期至少兩次教育教學大檢查，對教師的教案書寫、課堂教學、作業(yè)布置和批改、課外輔導、單元測試進行全面檢查，及時反饋存在的問題，提出要求，并對檢查的情況進行通報，責令學校進行整改。

2、基礎教育課程改革實驗的組織、實施

我縣的漢語系中小學于xx年秋季全部進入課改實驗，xx年秋季民語系學校也進入課改實驗。積極組織教師參加課改培訓，做到“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”。在全縣范圍組織課改實驗工作研討會；組織教師參加地區(qū)到我縣“送課下基層活動”等活動，積極組織廣大教師參加觀摩、交流互動活動；及時匯集課改資料，上報課改實驗工作的信息等，推進了我縣課改實驗工作的開展。

3、做好期末考試和抽考的組織及成績統(tǒng)計分析

教研室將負責組織全縣中小學的期末考試統(tǒng)考的各項工作，包括征訂試卷、組織考試、成績匯總統(tǒng)計分析等，同時每學期均對中小學安排進行了一次抽考，有效促進各學校的教學工作，客觀評估學校教學水平。

4、組織參加各種教學比賽和學生知識競賽

組織學生參加上級部門安排的各種比賽活動。

組織安排全縣中小學校的教學能手比賽。通過選拔，組織教師參加地區(qū)教學能手比賽。促進教師研究教育教學的工作積極性，不斷提高教師們課堂教學基本素質(zhì)和水平。

5、中小學教師普通話測試報名、組織工作

按地區(qū)教育局的有關安排和要求，認真做好全縣教師普通話測試宣傳、報名、測試、發(fā)證、統(tǒng)計等各項工作。

6、積極做好我縣學校藝術(shù)教育工作

做好我縣藝術(shù)教育的課題研究結(jié)題后的繼續(xù)實驗工作，力爭在地方藝術(shù)課程開發(fā)上有所突破。積極推動我縣藝術(shù)教育教學工作不斷向前發(fā)展。

7、實驗遠程教育教學工作的檢查指導

每學期將專門對各學校的理化生實驗、遠程教育教學工作進行至少一次檢查，要求必須按教材規(guī)定完成演示實驗和學生分組實驗；微機可要在掌握一定理論的基礎上使學生具備相當?shù)膶嶋H操作能力，鼓勵廣大教師充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),充分發(fā)揮遠程教育設備的作用。

8、認真做好hsk水平考試報考工作

按地區(qū)教育局的有關要求，積極組織廣大民語系教師參加hsk水平考試，認真做好有關政策宣傳、報名、數(shù)據(jù)上報、辦理準考準、參加考試、辦理等級證書等各項工作。

9、認真做好中考工作

在教育局的統(tǒng)一部署下，認真做好全縣學校的中考工作。主要包括：組織初三學生報名、考場編排、監(jiān)考教師的抽調(diào)與培訓、試卷運送和保密、民語系考生的閱卷和統(tǒng)分、漢語系試卷的回卷等工作。

10、做好雙語教學的調(diào)研工作。

農(nóng)村雙語幼兒園已經(jīng)初具規(guī)模，教研室牽頭對農(nóng)村雙語幼兒園的工作進行調(diào)研、指導，使農(nóng)村幼教發(fā)展健康有序。組織專家對雙語實驗班的教學進行指導。

（二）教師培訓

1、教師資格認定的有關工作

在地區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下，要認真做好教師資格認定工作，主要包括：有關政策、法律法規(guī)的宣傳，申請教師的檔案整理、初審和保管，全縣認定教師的數(shù)據(jù)錄入、上報，證書打印發(fā)放等事項。重點是新聘教師的資格認定和農(nóng)村幼兒教師的資格認定。

2、中小學教師繼續(xù)教育

全縣教師的繼續(xù)教育工作，主要有：組織民語系教師參加各級各類的漢語培訓；組織教師參加地區(qū)的繼續(xù)教育培訓；負責中小學教師繼續(xù)教育登記手冊的統(tǒng)計、登記卡的填寫、登記表的填寫和統(tǒng)計，為教師完成管理周期內(nèi)的繼續(xù)教育做好各項工作。

3、中小學教師計算機水平考核工作

按上級安排做好教師參加計算機水平考核的各項工作，主要有宣傳報名、組織培訓、數(shù)據(jù)錄入和上報、辦理準考證、參加考核等工作，為了提高教師的微機應用能力，安排在有條件的學校舉辦計算機強化培訓班，使全縣教師的計算機理論和實際操作運用能力有整體提高。

4、按地區(qū)教育局的有關要求，完成全縣中小學教師的分類統(tǒng)計上報工作。

（三）、其他

1、參與各種大型考試工作

在教育局的統(tǒng)一安排下，組織小學六年級和雙語實驗班抽考，初中畢業(yè)及普通高中招生考試等大型考試。

2、起草相關文件、材料、報表

在領導的安排下，積極起草有關教研、教師培訓方面的文件、匯報材料、報表，還參與撰寫教研、師訓等方面的一些調(diào)研報告。

3、撰寫相關信息

積極撰寫相關信息，介紹中小學開展的教研、培訓活動等方面取得的新成就，及時為領導科學決策提供準確的信息。

4、服從教育局領導和機關的各項安排工作

除認真完成自己本職工作外，對局領導臨時安排的其他各項工作認真完成。

附：麥蓋提縣教育局xx年年工作要點

教研室xx年年度工作要點

元月份

（1）準備和組織xx－xx年學年第一學期期末考試考，保證考試的有效順利進行。

（2）將各教育辦、農(nóng)村學校的一個教學點三和四年級班的學期考試卷拿來進行研究，找出優(yōu)點和存在的問題，供各級學校和教師們的參考應用。

（3）對雙語教師進行評估。

二月份

（1）以全縣各鄉(xiāng)中學和教育辦為單位，按年級分科目將成績匯總統(tǒng)計發(fā)放給各學校，并作出相應的成績分析報告。

三月份

（1）對各級中小學進行開學前教學工作的大檢查。

（2）在兩個鄉(xiāng)展出優(yōu)秀備課教案和優(yōu)秀作業(yè)，以便推動教師的備課、布置作業(yè)等工作按照要求進行。

（3）對雙語實驗班的教學進行檢查。

四月份

（1）在兩個鄉(xiāng)組織小學漢語優(yōu)秀課活動， 規(guī)范漢語課教學基本要求。

（2）組織漢語系校本教研建設交流活動。

（3）對全縣農(nóng)村漢語系五年級學科進行抽考。

（4）對全縣中小學進行專項的教學工作檢查指導。

（5）組織參加中小學教師計算機水平等級考核報名。

五月份

（1）檢查全縣中小學教師的備課、批改作業(yè)、配套手冊、聽課等情況。

（2）組織全縣教師參加中小學教師計算機等級考核。

（3）組織民、漢語系中小學教師送課下鄉(xiāng)活動。

（4）做好我縣上半年教師資格認定各項工作。

（5）組織hsk考試報名。

六月份

（1）做好全縣初中學校的中考報名等各項工作。

（2）做好全縣小學的畢業(yè)統(tǒng)考即升學考試。

七月份

（1）準備和組織xx－xx年學年第二學期期末考試的考試工作。

（2）批改和總結(jié)初中畢業(yè)生的考試成績，并結(jié)合報考內(nèi)地新疆班和報考普通中專的學生成績，按各級學?？偨Y(jié)成績。

（3）組織廣大教師參加暑假期間的各類繼續(xù)教育培訓。

八月份

（1）督查對各級學校的開學各項工作。

（2）組織教師參加基礎教育課改培訓。

（3）開展雙語教師能力評估。

九月份

（1）對中小學教學管理及教學質(zhì)量綜合檢查。

（2）召開民語系學?；A教育課程改革實驗經(jīng)驗交流會議。

（3）對各學校開學各項教學工作進行檢查指導。

十月份

（1）舉行中小學漢語教師綜合技能比賽。

（2）舉行中學生雙語演講比賽。

（3）組織全縣教師參加中小學教師計算機水平等級考核報名。

十一月份

（1）在一所中學和一所農(nóng)村小學召開現(xiàn)場會。

（2）做好我縣下半年教師資格認定各項工作。

（3）對全縣中小學進行一次專項的教學檢查指導

十二月份

（1）組織未過級的教師參加漢語（hsk）水平考試，做好漢語水平考試的報考工作。

第6篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

20*年上半年，在縣委、政府的領導和關心下，全縣教育工作堅持以辦好人民滿意教育為宗旨，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，教育教學環(huán)境不斷改善，教師隊伍管理不斷加強，教育教學質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)了全縣教育事業(yè)全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)依據(jù)我縣20*年政府部門重點工作，結(jié)合教育工作實際對20*年上半年教育工作開展情況簡要匯報如下：

（一）學校德育工作日趨規(guī)范

堅持“育人為本”“德育為先”，以創(chuàng)建德育達標校為主線，上半年對全縣中小學創(chuàng)建工作進行了一次摸底，完成了州教育局對*中學州級德育達標校的初評工作。

（二）學?；窘ㄔO項目工作進展順利

1、*中學音、美、體、實驗綜合樓項目順利實施。

項目規(guī)劃建設面積6430.89平方米，四層、框架結(jié)構(gòu)?？偼顿Y830萬元（招投標價），其中：上級補助資金520萬元，縣級財政配套310萬元，目前已經(jīng)到位資金441萬元（中央：273萬元、自治區(qū)：168萬元）。工程于20*年6月1日開工建設，預計20*年11月完工，目前基礎部分建設正在進行。

2、才坎諾爾鄉(xiāng)拉罕諾爾村小學校舍項目即將動工。

項目規(guī)劃建設面積650平方米，平房、磚混結(jié)構(gòu)?？偼顿Y50.5萬元，其中：上級補助資金48萬元，縣級財政配套2.5萬元。目前已經(jīng)到位資金41萬元（中央：25萬元、自治區(qū)：16萬元）。

該項目目前已經(jīng)完成各項前期準備工作，計劃20*年7月中旬開工，20*年9月竣工并投入使用。

（三）“兩基”工作有序進行

20*年我縣“兩基”工作在自治州檢查驗收工作中取得了全州第二的好成績,為進一步做好2*年的“兩基”迎國檢工作，2月29日縣委、縣人民政府召開了“兩基”工作迎國檢再動員大會，表彰兌現(xiàn)了20*年“兩基”工作目標責任書，簽訂了20*年“兩基”工作目標責任書。3月初召開了全縣中小學校長和各指標負責人“兩基”動員大會和業(yè)務工作培訓會，兌現(xiàn)了教育系統(tǒng)“兩基”目標管理責任書，安排和部署了我縣今后“兩基”工作。針對州政府督導反饋意見，提出具體整改方案，制定了“兩基”迎國檢工作實施方案。

通過采取積極有效的措施，我縣“普九”和“掃盲”工作取得了顯著成績。截止目前：全縣小學適齡兒童入學率為99.87%，小學適齡兒童輟學率為0；適齡少年入學率為98.87%，初中適齡少年輟學率為0.65%；殘疾兒童、少年入學率為100%；十五周歲人口中，初等教育完成率為100%；十七周歲人口中，初級中等教育完成率為95.48%；十五周歲人口中，文盲率為0。三年來，累計培訓青壯年勞動力19047人，培訓面為94%，目前，全縣青壯年人口數(shù)31120人，非文盲人數(shù)30588人，全縣剩余青壯年文盲17人，非文盲率99.9%。

（四）“雙語”教學全面推行

一是加大宣傳力度、學模式。動員教師走村入戶，廣泛宣傳自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》等有關政策。制定了《*縣關于加強少數(shù)民族學前“雙語”教育的實施方案》，在2005年實現(xiàn)學前教育全部混合編班，統(tǒng)一用漢語教學；全縣小學少數(shù)民族語言授課班級從一年級起開設漢語課；2006年全縣所有實行民漢合校的小學，全部實現(xiàn)用“雙語”授課的教學模式的基礎上，20*年全縣“雙語”教學統(tǒng)一采用模式二教學模式。

二是加強少數(shù)民族教師漢語全員培訓工作。一方面積極選派民族教師到外地參加各種類型的漢語水平提高培訓；另一方面進行漢語強化培訓并要求學校制定本校在崗民族教師的漢語水平提高方案，通過漢語教師、民族教師之間的相互幫助，進行穿插授課等方式不斷促進民族教師漢語水平的整體提高。截止目前，全縣共有在崗民族中小學教師301人（維203人、蒙98人），其中：有72名教師參加內(nèi)地及自治區(qū)、州1-2年脫產(chǎn)培訓（其中20*年14人），占民族中小學教師總數(shù)的24%。有256人參加少數(shù)民族教師漢語水平考試取得了HSK漢語水平測試等級證書，占民族中小學教師總數(shù)的85%。

三是積極引進“雙語”師資力量。對于“雙語”骨干教師培訓后的使用主要實行以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為主，統(tǒng)一調(diào)配，通過招聘高校畢業(yè)生的方式逐步解決“雙語”師資的缺口，20*年招聘我縣通過春季疆內(nèi)人才交流引進“雙語”本科教師14名。

（五）加大經(jīng)費投入，改善優(yōu)化辦學條件

縣在財政在經(jīng)費十分困難的情況下，想方設法加大投入，形成了以財政投入為主，多渠道、多層次籌措教育經(jīng)費的機制。

一是充分發(fā)揮財政對教育投入的主渠道作用。近三年，教育經(jīng)費總支出分別為3809.92萬元、4634.24萬元、6545.63萬元；預算內(nèi)教育撥款分別為3240.32萬元、3970.63萬元、5505.25萬元；分別比上年增長22.16%、22.34%、39.46%；農(nóng)村財政轉(zhuǎn)移支付資金每年76.5萬元，占全縣轉(zhuǎn)移支付資金的25%，財政轉(zhuǎn)移支付資金100%用于農(nóng)村中小學。

二是最大限度的發(fā)揮上級支持資金作用。通過財政投入、上級項目資金、自籌等方式，先后完成了*中學民漢合校教學樓、縣小學民漢合校教學樓、青少年校外活動中心、本布圖中學教學樓、*中學學生宿舍、食堂建設、教師住宅樓等項目，共計投入4100萬元，改造面積37400平方米。全縣中小學現(xiàn)代遠程教育設備配備率達100%。20*年通過招標采購，投入168萬元為各學校配備了音、體、美、衛(wèi)生、電教、圖書和試驗器材；20*年為農(nóng)村中小學配置了金屬環(huán)保黑板；投資176萬元（本縣配套88萬元）的教學設備項目已上報自治區(qū)，有力地改善了我縣中小學辦學條件。

（六）加強隊伍管理，不斷提高師資水平，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升

一是嚴格教師資格認定。在20*年認定教師資格42人的基礎上，今年上半年認定教師資格34人。

二是嚴把教師入口關，及時補充缺口，調(diào)整結(jié)構(gòu)。在20*年引進教師44名的基礎上（其中：雙語教師9人；特崗教師21人；應屆大學生14人），20*年引進雙語教師14人，有力的充實了全縣教師隊伍。

三是抓好教師繼續(xù)教育和校長崗位培訓、提高培訓。20*年安排參加全州校長上崗培訓2人，教師繼續(xù)教育120人。

四是實行獎勤罰懶，大力表彰先進。對業(yè)務考核不合格者實行高職低聘，對業(yè)務考核成績差者不準晉職晉級。評選骨干教師工作已經(jīng)啟動，申報和專業(yè)知識考試工作已經(jīng)結(jié)束。

20*年，全縣小學專任教師為570人，任職條件達標率為99.3%。學歷合格率為99.6%，新任教師學歷合格率為100%。全縣初中專任教師196人，任職條件達標率為98.4%，學歷合格率為98%，新任教師學歷合格率為100%。中小學校長崗位培訓率為100%。

中考、高考成績在20*年的基礎上穩(wěn)步提升，20*年高考上線率達到84.7%，本科上線率為58.6%。

（七）加強各類考試管理，為考生提供優(yōu)質(zhì)服務。上半年組織完成了54人共121科次的自學考試、501人普通高考（其中初二679人）、51人內(nèi)地高中班、238人區(qū)內(nèi)初中班的資格審查、報名工作；組織完成597人的初中畢業(yè)升學及體育加試、679人初二地理、生物中考、720人的小學畢業(yè)、953人的高中會考及1235人的中小學教學質(zhì)量抽測考試工作。各類考試做到了規(guī)范有序、公平公正、群眾滿意，社會認可。

(八)啟動第二輪中小學布局調(diào)整規(guī)劃，不斷優(yōu)化學校布局，加大教育資源整合力度。依據(jù)我縣2006—2010年中小學布局規(guī)劃，20*年上半年先后完成了如下調(diào)整：烏庭郭楞村小學并入查鄉(xiāng)中心小學（原烏庭郭楞村小學設為教學點，進行1—3年級的教學工作）；烏蘭鄉(xiāng)蒙校并入烏蘭鄉(xiāng)中心小學；撤并塔溫覺肯鄉(xiāng)科村小學，分兩部分根據(jù)就近入學原則并入塔溫覺肯鄉(xiāng)中心小學和東大汗村小學；才坎諾爾鄉(xiāng)拉罕諾爾村小學并入才坎諾爾鄉(xiāng)中心小學（原拉罕諾爾村小學設為教學點，進行1—3年級的教學工作）。

（十）中小學人事制度改革全面啟動。根據(jù)全州事業(yè)單位人事制度改革有關政策，在我縣對此項工作統(tǒng)一安排部署下，目前，全縣中小學人事制度改革工作已經(jīng)根據(jù)自治區(qū)編委給我縣核定的編制總數(shù)（）分配到各學校，正在著手進行崗位和人員的核定工作。

（十一）青少年校外活動中心已開始試運行。該工程于2006年9月完工，目前上級配備各種活動設備已經(jīng)全部到位，從教育系統(tǒng)臨時調(diào)配4名教師已經(jīng)到位（音樂、美術(shù)專業(yè)教師3人，工勤人員1人），各項活動正有序開展。

二、存在的問題

（一）因縣財政困難，目前大部分中小學圖書閱覽室、音樂器材室等九大教室不足，課桌椅陳舊，校舍需要簡易維修。

（二）雙語教學師資力量還不能滿足教育形勢發(fā)展的需要，少數(shù)民族教育教學質(zhì)量有待進一步提高。

（三）農(nóng)村學前教育無編制，缺經(jīng)費。

（四）大部分學校的勤工儉學基地和農(nóng)技校的實驗基地沒有按標準配齊。

（五）青少年校外活動中心機構(gòu)及人員編制問題尚未落實。

三、20*年下半年工作打算

（一）堅持育人為本，德育為先，切實加強和改進未成年人思想道德建設工作。以德育示范校創(chuàng)建評估工作為抓手，進一步加強和改進未成年人思想道德教育。全面維護教育系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（二）繼續(xù)完善教育設施、改善辦學條件。力爭*中學民漢合校二期工程(*中學音、體、美、實驗、圖書綜合樓)、才鄉(xiāng)拉村小學校舍工程完工并投入使用；合理使用農(nóng)村中小學教育經(jīng)費，繼續(xù)改善農(nóng)村中小學辦學件。

（三）以控輟保學為重點，進一步鞏固提高“兩基”成果,作好下半年迎自治州“兩基”工作第三輪復驗及2009年迎國檢的各項準備工作。

（四）以貫徹落實“一費制”和“兩免一補”各項政策規(guī)定為重點繼續(xù)抓好教育系統(tǒng)糾風工作。一是加大對義務教育保障新機制各項政策、措施落實情況的督查力度，對教育收費及使用中的違規(guī)行為堅決進行查處；二是對教育系統(tǒng)勤工儉學、學生保險等社會及家長關心的熱點事宜認真進行規(guī)范，做到讓家長滿意、社會滿意。

（五）依據(jù)我縣《中學骨干教師施行優(yōu)惠政策的暫行管理辦法》，認真做好骨干教師命名工作，確保骨干教師隊伍的相對穩(wěn)定。

（六）繼續(xù)推動第二輪中小學布局調(diào)整規(guī)劃，計劃將巴州種畜場學校中學部并入*中學，小學部繼續(xù)保留；烏蘭鄉(xiāng)原蒙校蒙族學生分流到縣小學進行寄宿制管理。

第7篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

【論文摘要】《國際貿(mào)易實務》是高校國際貿(mào)易專業(yè)高年級核心課程。本文從公選專業(yè)課雙語教學實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗入手，進行深入淺出地分析，并提出今后雙語教學的一些設想。

《國際貿(mào)易實務》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)骨干基礎課程，也是一門專門研究國際商品交換具體過程的學科。通過學習本課程，不僅使學生掌握國際貿(mào)易理論、政策、法律法規(guī)、國際貿(mào)易慣例等專業(yè)基礎知識，而且更重要的是培養(yǎng)教育學生綜合分析與處理外貿(mào)業(yè)務、解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快成為社會需求的既能熟練掌握外語知識又能從事對外經(jīng)貿(mào)工作的復合型技術(shù)人才。選擇這一課程開展雙語教學實踐活動是教育部2001年4號文件中提出的本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語教學手段與公共和專業(yè)課教學相結(jié)合要求的深化和具體體現(xiàn)。本文主要總結(jié)筆者在這一課程中開展雙語教學實踐過程中的一些經(jīng)驗，擬探討如何更好地開展公選專業(yè)課程的雙語教學活動，適應社會發(fā)展的需要。

1公選專業(yè)課雙語教學實踐的緣由

根據(jù)國家教委大學教學教育改革的精神，全國高校都在不同程度地開展專業(yè)課雙語教學。筆者代表學校參加過幾次全國雙語教學的經(jīng)驗交流會和研討會，每次參會很多代表都會提出:為什么大學雙語教學推廣幾年來，并沒有像起初設想的那樣得到廣大師生的推崇，相反越來越多的高校教師甚至對這一思路的可行性提出了質(zhì)疑，許多學生從開始的熱情高漲漸漸喪失興趣。還有一些學校代表，特別是新?；蜻呥h學校代表提出:非常渴望開展雙語教學，就是不知從何做起，如何做起。帶著這些問題，筆者做了一些師生調(diào)查，經(jīng)過精心備課，設計課堂教學內(nèi)容后，在2008年首次開始在全校《國際貿(mào)易實務》公共選修課中嘗試雙語教學實踐。

2開展公選專業(yè)課雙語教學實踐

2. 1公選專業(yè)雙語課基本情況

2007年筆者向?qū)W院提出申請開設《國際貿(mào)易實務》雙語公選課，經(jīng)學校教學指導委員會同意，教務處審批后，于2008年第一學期開始實施雙語教學計劃。全校共有61位學生報名上雙語課，其中大四4人，大三27人，大二30人。

2. 2開展公選專業(yè)雙語課的教學實踐情況

2. 2. 1學生的學習興趣盎然、積極性高漲

教學活動主要涉及老師如何教和學生如何學兩個方面。孔子曾經(jīng)說過:“知人者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹陂_展公選專業(yè)雙語課的同時，筆者深深感到學生的學習興趣是學好雙語專業(yè)課的第一動力。首先，學生是自己自主在網(wǎng)上選報《國際貿(mào)易實務》雙語課程的，報課的前提條件必須是有一定的英語基礎，先修過國際貿(mào)易等相關課程。絕大多數(shù)選課的學生都是對國際貿(mào)易有濃厚的興趣，而且自身英語基礎較好，所以他們能在興趣的驅(qū)動下，積極自主學習，將被動應試學習變?yōu)橹鲃佑淇鞂W 習。其次，學生選修這門課程也有來自于就業(yè)壓力方面的原因。班里有幾名學生就是因為高考錄取的專業(yè)不理想，例如社保專業(yè)，而希望通過學習自己感興趣的專業(yè)，來幫助緩解將來就業(yè)的壓力。特別是受去年全球金融危機的影響，今明兩年全國約有1500萬的本科畢業(yè)生，就業(yè)形勢將異常嚴峻，學生們不得不提前為自己今后的去向早做打算。

2. 2. 2學生到課率極高，課堂教學秩序井然

從學生來說，其到課率高低與興趣及就業(yè)緊密關聯(lián)。從教師來說，學生到課情況與教師嚴謹教學關系密切?！度纸?jīng)》說得好，“養(yǎng)不教，父子過;教不嚴，師之惰?！惫P者認為嚴格要求學生是教師的天職，對待學生應一視同仁，否則就是老師懶惰。因此筆者在上第一節(jié)課前著重強調(diào)對學生上課要求，其中包括不能無故曠課，課前預習和課后復習，帶著問題上課等。并在每次上課時都通過提問、點名發(fā)言等方式，督促檢查學生的到課情況，避免學生逃課混課。在嚴格要求學生的同時，也學會了更多地關心他們、尊重他們、理解他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生到課率很高，保證了課堂教學按計劃有序進行，從而使他們在愉快的教學過程中牢固地掌握了雙語教學的內(nèi)容。

2. 2. 3課堂教學組織靈活多樣，考核考試結(jié)合實際

由于公選課只有30個課時，在專業(yè)課雙語教學中如何能組織好課堂教學尤為重要。筆者在《國際貿(mào)易實務》雙語教學中的具體做法是:

第一，多媒體教學課件，注人更多國貿(mào)知識。

在提出開展公選專業(yè)雙語課的同時，也申請使用多媒體教室。雖然，制作《國際貿(mào)易實務》雙語課件不僅加大了工作量，而且制作難度增加許多，但圖文并茂、情景解說、動漫效果卻能更好地吸引學生。例如，在講國際貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風險劃分時，清晰的圖標指示就能讓學生易于課堂理解，便于今后的實際操作。還有國際貿(mào)易交易談判過程的簡短教學片也為學生提供了真實的談判情景，為他們模仿學習和今后實際參與商務談判提供了良好的幫助。除此以外，多媒體教學課件增加大量的國際貿(mào)易信息，特別是較好地解決專業(yè)術(shù)語的英語表述問題，這些都是傳統(tǒng)授課無法相比的。

第二，融人案例教學，活躍課堂氣氛。

為了利用好有限的課時，講授更多的國際貿(mào)易實務方面的知識，案例教學成為一種必不可少的課堂教學選擇。在授課中，筆者時常插入一些國內(nèi)外貿(mào)易經(jīng)典案例或筆者過去從事外貿(mào)業(yè)務中的遇到的一些棘手事件，通過投影或錄像的方式展示給學生，然后讓大家展開討論。例如，在講中性包裝時，先講定義，然后讓學生看教學課件中的實物包裝，最后放映一段某公司出口給中東客戶的一批女鞋，因錯用中性包裝，導致無法按時收回貨款的短片。最后讓學生討論:出口方是否按要求提供了中性包裝?造成的結(jié)果如何?我們應從中汲取怎樣的教訓等等。學生們積極參加小組討論，發(fā)言踴躍，雖然有時他們 英文的表述不一定確切，但句子的組織和套句的使用都比較正確，課堂互動有佳、氣氛活躍。

第三，作業(yè)形式靈活多樣，以網(wǎng)絡英語為主。

為配合雙語教學，督促檢查學生學習雙語的情況，每講完一個單元的內(nèi)容后，筆者就在校園網(wǎng)上給學生公布雙語作業(yè)，并規(guī)定交作業(yè)的時間，通常為一周。例如:在學習完國際貿(mào)易交易磋商的單元后，就要求學生利用學校的網(wǎng)絡資源，自己找出某一時間段我國某一種出口商品的對外發(fā)盤，并根據(jù)學生了解到的生產(chǎn)供應信息，給國外某一客戶寫出相應的還盤。雖然這樣的作業(yè)在短時間內(nèi)難以完成，往往需要花費一些時間和費用在網(wǎng)上搜尋、分析、做答，但卻深受學生的歡迎。通過分析學生交來的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn):他們的英語水平不僅提高很快，專業(yè)用語的掌握情況也比想象中好。這說明學生更為喜歡這種與實際業(yè)務緊密相連的作業(yè)形式，因為不僅可以滿足學生使用現(xiàn)代化的信息傳遞工具的要求，而且可以更好地完成實踐模擬練習，為將來從業(yè)打好堅實的基礎。

第四，考核考試相結(jié)合，雙語教學效果良好。

在公選《國際貿(mào)易實務》專業(yè)課雙語教學中，采用了考核和考試相結(jié)合的方法來檢測學生學習的情況。具體分為三部分，第一部分是通過課后作業(yè)考核學生掌握該課程的情況，占到學期總成績的20%;第二部分是通過課堂聽課、回答問題、案例討論等方面來考核，占到學期總成績的20%;第三部分是卷面考試成績，占到學期總成績的60%?？荚囋嚲眍}型不少于六種，其中英語答題占到60%以上。由于公選課學生英語基礎較好，在課后的幾次調(diào)查問卷中，60%以上的學生都希望用全英文答題。綜合考慮該班有近一半的大二學生，雖然大多數(shù)學生都第一次就通過四級考試，但他們畢竟英語專業(yè)詞匯有限，以穩(wěn)妥起見，將英語答題的比例設定在60 %。該班結(jié)課考試平均成績?yōu)?8. 70分，呈正態(tài)分布。

2. 3開展公共專業(yè)雙語選修課的主要問題

2. 3. 1學生偶有逃課、早退現(xiàn)象

前面曾提到，公選《國際貿(mào)易實務》雙語課班有幾名大四和極個別大三的學生，他們偶有逃課和早退現(xiàn)象。筆者課后主動與他們進行過交談，了解到他們又要準備考研、又想拓寬就業(yè)范圍。盡管他們對雙語課極感興趣，也希望能通過學習該課程，取得相關的職業(yè)考試證書，例如，BEC商務英語中級考試證書、外銷員考試證書、單證員考試證書、跟單員考試證書等，但時間緊、壓力大、負擔重，故無法堅持上課，似乎逃課和早退在情理之中。相比之下，大二的學生到課情況則非常好，沒有一個學生無故曠課。他們還認真聽講，按時獨立完成作業(yè)，積極踴躍發(fā)言，所以他們的考試成績都明顯高于大三和大四的學生。

2.3.2公選專業(yè)雙語課教學課時不足

如果說大學公選課只為優(yōu)化大學生知識結(jié)構(gòu)、深化基礎知識、提高綜合素質(zhì)的話，公選專業(yè)雙語課還附有提高學習使用外語的能力，特別是專業(yè)外語的能力。因此在教學實踐中，大學公選課包括專業(yè)課應以課堂使用的語言和教學內(nèi)容來確定切實可行的課時，一概而論30個課時可能并不是最佳選擇。筆者個人以為，公選專業(yè)雙語課課時以《國際貿(mào)易實務》為例，應定在36比較適宜，這樣授課教師就能較好地完成好雙語教學任務，學生也能較系統(tǒng)地學習好相關的專業(yè)知識。

3雙語專業(yè)課前景展望

3. 1進行公選專業(yè)雙語課選課指導

眾所周知，一般院校開設的專業(yè)雙語課程充其量不過10%，而公選專業(yè)雙語課更是寥寥無幾。筆者個人認為:公選專業(yè)雙語課首先應該不同于其他公選課程，而且應主要面向大二和大三的學生，所以非常有必要在選課前給予學生相關的指導，包括本課程介紹，雙語課堂教學法及對于學生的先修課程和英語基礎的要求等方面的內(nèi)容，同時更應明確增加公選專業(yè)雙語課的學分，這樣就可以最大限度地避免學生盲目選課，真正能夠通過學習雙語課，提高他們實際應用水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。至于大四學生，應開設社會急需專業(yè)的選修課程為佳。

3. 2開設公選專業(yè)雙語實驗課

在總結(jié)公選《國際貿(mào)易實務》專業(yè)雙語課教學實踐的同時，筆者也清醒地認識到:如能在外貿(mào)業(yè)務模擬實驗室授課的話，勢必能更好地調(diào)動學生學習國際貿(mào)易專業(yè)雙語課的積極性，同時也能很好地進行外貿(mào)流程模擬實踐，完成實驗報告，完善專業(yè)技能培訓，加強英語的學習氣氛，營造更好的英語學習環(huán)境。

3. 3加強自身學習，提高專業(yè)課雙語教學水平

第8篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞：中國當代文學 雙語教學 可行性

教育部在2001年《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中，從目前的國際形式出發(fā)，以復合型人才培養(yǎng)為目標，以外語教學為媒介，明確了雙語教學的重要性，確定了雙語教學的地位，同時也提出了建設性的實際操作方法，并且制定了具體目標。從此以后，關于高校雙語教學問題的研究越來越多。教育部在2005年《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中規(guī)定：“要提高雙語教學課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量?！庇纱丝梢?，雙語教學已經(jīng)成為一種趨勢，期間不斷出現(xiàn)的問題也需要繼續(xù)研究。

高校中文專業(yè)開展雙語教學已有了成功的先例。香港中文大學作為一所國際高等學府，獨具遠見，早已提倡以中英雙語、雙文化為教學基礎、貫徹中英文并重的原則，致力于培育雙語雙文化的人才。學校規(guī)定：“所有必修科目必須最少有一組以英語講授。所有必修科目的導修課、練習或?qū)嶒炚n堂，必須有至少一組以英語進行?！边@種匯合中西文化、融和雙語的精神，得到海內(nèi)外學府的廣泛認同和采用。由此，本文將對高校中文專業(yè)中國當代文學課程實施雙語教學的可行性進行分析。

一.雙語教學的理論基礎

1.CBI理論

CBI（Content-Based Instruction）理論認為雙語教學是基于學科內(nèi)容進行外語教學的一種理念，當語言教學與學科教學相結(jié)合時、當語言作為學習學科知識的媒介時，便產(chǎn)生了最理想的外語、二語學習條件。

中國當代文學課程是高校中文系專業(yè)必修課中的核心課程，學生們對此有濃厚的學習興趣；而長期以來學生對英語大多是一種被動接受，但是當英語作為媒介被用來學習文學課程時，學生們的學習興趣會得到進一步的激發(fā)。在教師的示范與指導下，學生借助于對專業(yè)知識和內(nèi)容的熟悉，用英語或雙語來完成學習任務是現(xiàn)實可行的。大多數(shù)學生表示在這樣的課堂上受益匪淺：學會了相當多的數(shù)量的與文學有關的英語詞匯，并在具體語境中，通過大膽的嘗試領會了其用法；掌握了在用英語說一段話表明自己觀點時，如何突出主題、如何組織語言的層次、如何運用不同的句式結(jié)構(gòu)來表達相同或近似的含義等技巧；培養(yǎng)了用英語來撰寫本專業(yè)論文的能力。在當今的21世紀，英語已經(jīng)成為了全球通用語言，成為了大學生畢業(yè)后進入職場中生存的一種必備的工具，無論中文專業(yè)的學生將來從事的是教育、科研、新聞出版類工作還是文學創(chuàng)作、編輯、文秘類工作，出色的英語書面表達都將成為適應時代要求的一種素質(zhì)體現(xiàn)。教師和學生雙方對英語語言的掌握和運用為雙語教學的實施提供了前提條件。

2.中國當代文學課程適合雙語教學

中文專業(yè)的許多課程都可用雙語來講授，是因為西方文論、外國文學、比較文學與世界文學、文學理論、語言學等課程的許多概念、理論、術(shù)語等幾乎都來自西方。這就需要學生查閱相關資料、閱讀文學原著，擴大視野、了解外國文化背景、培養(yǎng)人文關懷精神。中國當代文學課程也不例外，在中國當代文學的研究過程中，特別是上個世紀八十年代以來的文學思潮和文學現(xiàn)象，受西方思潮影響非常大，如現(xiàn)代主義（Modernism）、后現(xiàn)代主義（Postmodernism）、女性主義（Feminism）等，因而，要想更好地認識中國當代文學的發(fā)展，對西方理論的介紹是一種必然。將理論的原文和譯文并置用雙語介紹給學生，能使學生避免單純接觸翻譯過來的理論造成的隔膜感、生硬感、晦澀感，更為直觀、深入、貼切地了解理論的原貌，在提高學生語言認知的基礎上更好地對文學現(xiàn)象和作品進行分析。

二.雙語教學的師資培養(yǎng)和教材選用

1.注重師資培養(yǎng)

由于我國不具備天然的雙語師資（即漢語和英語同為其母語）條件，因此師資培養(yǎng)尤為重要。目前雙語教師培訓分成兩大類：一是對英語教師尤其是講授大學英語課程的教師進行學科知識培訓，二是對學科教師進行英語知識培訓。但是對于高等教育中的教師來說，因為各個學科之間的差異極大，第一類方法就很難實現(xiàn)。所以，第二類方法就是雙語教師培訓的主要渠道了。在培訓中，主要關注英語口語培訓。培訓方法主要有三種：一是“請進來”，二是“送出去”，三是“自己培養(yǎng)”。目前看來，這些是比較切實可行的雙語師資培訓手段。

2.注重教材選用

目前，我國雙語教學使用的教材多是國外原版教材。英文原版教材有利于學生掌握最近的學科理論體系和分析方法，提高他們的英文閱讀和寫作能力，也有助于我國雙語教學的學科體系建設和完善。另外，有些學者對雙語教材有諸多建議。概括起來就是先搜集和引進國外優(yōu)秀資料、再理解消化、最后形成適合我國實際情況的雙語教材?？偨Y(jié)來說，我們目前所使用的雙語教材可分成三大類：國外引進的原版教材、國內(nèi)自行編寫的教材以及任課教師自編的講義。

凡是雙語教育成功的國家都有適合自己實際的教材。如果我們直接從美國、新加坡或澳洲引進，似乎很簡單，但實踐證明，難以找到適合我國實際的教材。有些原版教材過于簡單，是國外的基礎讀本；而國外大學使用的教材一般來講內(nèi)容過多、過深、語言也較難懂，再加上各個院校實際情況不同，因此不容易找到剛好合適的教材。因此最可行的辦法是根據(jù)各校對專業(yè)課的要求改編或選編國外原版教材和輔導材料，并在實踐中不斷修改和完善，使之真正符合中國高校的校情。

三.雙語教學的教學模式探討

1.沉浸型雙語教學模式

這種教學模式是指教師完全使用一種學生非母語的外語（第二語言）進行各學科的教學。教學中不使用學生的母語，使學生完全沉浸于一種外語（弱勢語言）學習和專業(yè)課學習相結(jié)合的環(huán)境中，達到語言教學的目的。該模式強調(diào)完全非母語的教學，最初是在加拿大發(fā)展起來的（又稱“加式浸入型”教學模式），根據(jù)外語使用的比重不同又可分為兩種類型：完全沉浸型和部分沉浸型。許多國家在開展雙語教學中結(jié)合本國實際對“加式浸入型”教學模式進行了改良，出現(xiàn)了一些不同的沉浸模式。

2.翻譯型雙語教學模式

在這種教學模式下，教師常常指導學生用英語和漢語對照來學習，通常采用英語教材，教師采用翻譯加講解的形式教學，適應于英語水平處于中下等的學生或剛剛開始接觸雙語教學的學生群體。

3.滲透型雙語教學模式

這種模式強調(diào)的是在正常的課程教學中適當穿插使用英語，教師可在進行一些常規(guī)的課堂用語和專業(yè)詞匯講解時使用英語，在進行本學科知識講解時用漢語，師生交流以英語為主，漢語為輔，逐步加大英語在課堂上的使用比例，作為雙語教學的過渡模式。

4.穿插型雙語教學模式

這種模式倡導教師在教學過程中交替使用中英兩種語言，教材知識點以一種語言講授為主，適當加以另一種語言的解釋和說明，該模式較易操作。

5.示范型雙語教學模式

所謂示范型，是指教師在某個學科中選擇某門課程用純英語進行教學，通過該門課程的純英語教學，使學生體會了解外語表述和外語原版教材的編寫特點，快速獲得國外先進的科學知識，起到示范作用。

6.選修課型雙語教學模式

選修課型教學模式與示范型教學模式相類似，主要是指教師利用純英語開設某個學科的選修課（專業(yè)或非專業(yè)），或?qū)⑾嚓P學科整合在一起設置成新的課程，用純英語進行教學。由此來達到吸引英語水平好、對雙語教學感性去的一部分學生來進行體驗。

7.漸進型雙語教學模式

雙語教學也可以采用循序漸進的方式，教師可對大一學生以強化英語能力為主，對大二學生逐步開設以英語作為授課語言的專業(yè)課，英語作為教學語言和學習語言的比重逐漸增加，用英語講授專業(yè)課的比重逐漸加大。

8.分離型雙語教學模式

分離型教學模式指的是中英文教師的分離，比如，英語外籍教師使用英文教材用英語講解一門課程的一部分或全部，再由中國教師使用中文教材用漢語講授相關內(nèi)容，以實行外語與漢語分離的授課方式。

在21世紀的今天，隨著各高校加強具備綜合素質(zhì)的全面人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的提出，各專業(yè)課程開展雙語教學已成為一種必然。在理論依據(jù)、師資與教材及教學模式三方面的前提下，中國當代文學課程實施雙語教學是切實可行的，它將成為中文專業(yè)雙語教學的示范課程，并將啟示高校課程的雙語教學改革。

參考文獻

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第9篇：雙語培訓畢業(yè)總結(jié)范文

【關鍵詞】計算機 教學改革 特色 研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0079-02

本文基于甘肅民族師范學院計算機科學系數(shù)年來藏漢雙語專業(yè)教學改革研究，總結(jié)分析了建設發(fā)展中的不足和改革經(jīng)驗，提出解決之道和發(fā)展思路，同時也為同類型專業(yè)的發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗。

一 源于學院教學改革的需要

根據(jù)學院教學改革的要求和發(fā)展需要，為了確立獨具特色的“藏漢雙語教學”模式，找準專業(yè)技能教學與雙語模式創(chuàng)新的結(jié)合點，全面落實國家關于高校民族教育的發(fā)展方針政策，最大限度地提高學生掌握計算機實用技術(shù)，把學生培養(yǎng)成精通民漢雙語、熟練掌握計算機實用技術(shù)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，計算機科學系在四年的計算機應用技術(shù)（藏文信息處理）專業(yè)的建設過程中，勇于改革，推陳出新，走出了一條特色鮮明的專業(yè)建設之路。

二 教學改革中遇到的兩個主要問題

在教學實踐中，我們選擇了以漢語為主、藏語為輔的課堂教學語言，選擇了以實用技術(shù)為主、理論知識為輔的課程設置結(jié)構(gòu)，選擇這種模式的原因主要有：

1.計算機民語師資力量比較薄弱

我系現(xiàn)有專業(yè)教師30人，其中可以應用藏漢雙語教學的教師4人，這4人都是碩士，其中副高職稱2人、中級1人、初級1人。在多年的教學過程中，這4位雙語教師都能潛心教學和科研，盡心盡力，在教學過程中逐漸形成了一套較為成功的計算機藏漢雙語教學模式，這些努力在很大程度上保障了我系雙語教學的順利進行，但這仍無法滿足計算機專業(yè)課程的純藏語教學需要，也不能很好地適應這個專業(yè)教學內(nèi)容快速發(fā)展和變化的現(xiàn)狀。絕大多數(shù)專業(yè)課程的教學仍是以漢語為主，能實現(xiàn)雙語教學的課程只有6門。

2.教材和教輔資料嚴重匱乏

在高校用藏語教授計算機是近幾年新發(fā)展起來的一門學科，專業(yè)術(shù)語等的翻譯沒有形成全國統(tǒng)一標準，僅處于起步階段，教材和各種教輔資料嚴重不足，如果在課堂上只用藏語教學，因為沒有提供教材，現(xiàn)階段是無法實現(xiàn)的。

3.藏語軟件實驗環(huán)境建設滯后

在學院的大力扶持下，我系購置了方正藏文書版系統(tǒng)30套，豐富了藏文教學軟件，我們還搜集了各種藏文輸入法，但教學需要的計算機系統(tǒng)軟件、應用軟件數(shù)目龐雜，且更新速度快，無法實現(xiàn)所有軟件藏文化。所有的努力只是杯水車薪，軟件環(huán)境也無法保障藏語課堂主要用語的教學模式。

4.重理論、輕實踐的課程結(jié)構(gòu)的弊端

縱觀我國高校計算機教學的發(fā)展，如雨后春筍，蒸蒸日上。但受我國傳統(tǒng)的重理論、輕應用的教學習慣的影響，計算機專業(yè)也形成了較為固定的課程結(jié)構(gòu)和教學模式，許多高校計算機專業(yè)的課程設置幾乎如出一轍，重理論，輕實踐；重知識，輕技能。沒有因地制宜地設置課程，脫離實際需要，不能更好地發(fā)揮高校為地方輸送實用型人才的作用。我校是一所剛剛升本的民族高校，教學建設必須為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，我們認為本專業(yè)的根本任務是培養(yǎng)能在藏區(qū)工作和為藏區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設服務的實用人才。如果我們的課程結(jié)構(gòu)缺乏與社會實際需求的聯(lián)系，寬口徑的人才培養(yǎng)與專業(yè)特長之間的關系把握不準，專業(yè)課程設置僅圍繞著學科方向進行，沒有從地方經(jīng)濟社會實際需求的角度來審視，就難以滿足為民族地區(qū)培養(yǎng)多樣化人才的需求。

三 教學改革措施

為了落實學院教學改革精神，突出應用型人才的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我系加強了實用軟件類課程教學學時數(shù)和實踐教學內(nèi)容、實訓內(nèi)容的改革，同時也加大了藏漢雙語語言能力的培養(yǎng)力度。我們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，找到適應于計算機應用技術(shù)專業(yè)藏漢雙語教學的中心點，力求在改革中完成高校民族教育賦予我們的重任。

完全依賴民族語言的專業(yè)課程教學模式已不能適應高等教育發(fā)展的需求，偏重理論教學的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)也不適應地方經(jīng)濟建設的實際需求，所以本專業(yè)的建設必須走出一條特色鮮明、切實可行的建設之路。為此，在這四年的專業(yè)建設中，我們采取了一系列改革措施，主要有以下兩個方面：

1.注重學生應用能力的培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整

我們始終堅持這樣一個觀念，本專業(yè)包括課程設置在內(nèi)的所有教學改革都是為地方經(jīng)濟建設發(fā)展服務的，必須立足現(xiàn)實，把實現(xiàn)學生畢業(yè)后能快速上崗作為培養(yǎng)目標。為了體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我們加強了對實用軟件類課程的教學要求，調(diào)整了教學計劃，增加了應用軟件類課程的教學學時數(shù)，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)做出了重大改革。

第一，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整。針對目前計算機行業(yè)的發(fā)展形勢及學生生源現(xiàn)狀，我們在教學計劃中對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和設計進行了改革，注重加強實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，加大應用型課程的課時量，整個課程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)相比，可謂是大膽創(chuàng)新，這也更符合我校教學改革的精神。我們只保留了少數(shù)的主干課程，對理論性較強的課程的課時壓縮較大，同時我們又增加了《計算機工具軟件》《平面圖形處理》《二維動畫制作》《三維動畫制作》《非線性編輯技術(shù)》《ACCESS數(shù)據(jù)庫》《方正書版（藏文版）》和《網(wǎng)頁設計》等課程的課時量，還增加了《基礎藏語》《應用文寫作》等語言課程，另外還設計了《局域網(wǎng)組網(wǎng)》《音視頻處理》等實訓課?？车袅恕段C原理》《軟件工程》《數(shù)據(jù)庫原理》《離散數(shù)學》《概率與數(shù)理統(tǒng)計》《高等物理》等偏重理論的課程，保留下來的如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等傳統(tǒng)課程有的縮減了課時，有的安排到專業(yè)選修課程中，總之課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整幅度較大。

第二，教學環(huán)節(jié)注重操作技能培訓，淡化理論知識灌輸。本專業(yè)課程分為通識課、專業(yè)課和職業(yè)課三類，其中通識課和職業(yè)課是嚴格執(zhí)行學院統(tǒng)一的教學計劃，專業(yè)課又分為基礎課、發(fā)展課和方向課三個層次。專業(yè)課程總課時量是1000課時，其中實用軟件類課程占600課時，是專業(yè)課課時量的60%。

2.以漢語為主、民語為輔的課堂教學用語

第一，學生狀況分析：我系的雙語學生總體上可以分成兩類，“藏加漢”和“漢加藏”；第二，師資力量分析；第三，課堂教學用語的選擇。

四 保障措施

1.建立定期研討專業(yè)建設的機制

專業(yè)建設是一個長期的工作，需要不斷豐富和完善。專業(yè)建設的研討工作是專業(yè)建設工作能長期有效、持續(xù)發(fā)展的保障。專業(yè)建設研究是對整個專業(yè)的建設進行科學分析和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并設計和嘗試改革的過程，是教學研究的重要組成部分。定期進行專業(yè)建設的研討，研討內(nèi)容為課程體系、教學大綱、教學計劃、課堂教學、教材處理、教材開發(fā)、精品課程建設、課程設計、畢業(yè)論文、全員聽評課、援教頂崗實習等。

2.落實學院各項教學管理制度，規(guī)范教學和教學管理行為

為了加強本科教學管理，提升辦學水平，學院先后出臺了一系列教學工作規(guī)范和建設實施管理辦法，對本科教學各主要環(huán)節(jié)和建設實施提出了明確要求和標準，我們在執(zhí)行學校有關規(guī)章制度的基礎上，細化、量化教學工作，結(jié)合我系辦學特色實際制定和完善相關的教學管理制度，進一步加強和規(guī)范教學質(zhì)量評估與管理、實踐教學管理、教材管理和學籍管理等方面的工作，同時在落實上要狠下工夫，保證各項規(guī)章制度的順利實施。

3.完善教學質(zhì)量控制

經(jīng)過幾年的教學實踐，我們要進一步建立科學完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教學質(zhì)量監(jiān)控的目標、教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、教學質(zhì)量監(jiān)控的組織和實施。通過教學質(zhì)量監(jiān)控的運行，我們將采集到的信息進行定量和定性分析，把結(jié)果分別反饋給教學管理人員、教師和學生，并對整改意見的落實進行動態(tài)監(jiān)控，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.健全學習效果評價體系

學習效果評價體系是檢驗和評價教學水平的重要手段。為了適應新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們要突破原來單一的考試成績評價方法，強調(diào)多層面、多角度的考核方式，形成由過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的體系。對專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實驗、作品設計的成績和期末考查考試成績進行綜合評價；對援教頂崗、支教實習主要從校內(nèi)實習前試講成績、教案成績、實習學校評定成績?nèi)糠纸M成，每種評價側(cè)重不同、權(quán)重不同，組成了全方位考評學生的評價體系。畢業(yè)論文與畢業(yè)設計允許學生用藏漢雙語創(chuàng)作，鼓勵開發(fā)藏文軟件和藏文網(wǎng)站，提供優(yōu)秀作品展示平臺。

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