物理教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：物理教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教研活動；督促；提高

“校本教研”是一種融學(xué)習、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。它的主要特點是：以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習型組織。因此它是以教師為主體的研究活動，這就需要讓教師充分感受到校本教研的價值。要達到這樣的效果，我認為，學(xué)校在確定校本教研課題時，必須做到如下幾點：

第一要解渴，通過參加校本教研，能夠滿足教師的求知欲。

第二要解難，校本教研必須有針對性、實效性。研究的問題應(yīng)該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應(yīng)該是教師們在教學(xué)中急需解決的難題，這樣才會讓他們感覺到校本教研就像一場及時雨，對自己的教育教學(xué)很有幫助。

第三要開闊視野，改變思維方式。校本教研要使教師成為一名研究者，學(xué)會自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，并且在校本教研中加強教師之間的合作交流。這必然能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。

第四要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。

而在具體研究中，學(xué)校要督促參加研究的老師做到：

1.以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中。這就需要我們在日常的教育教學(xué)中，不能僅僅滿足于自己學(xué)富五車，才高八斗，更重要的是要在教學(xué)中不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律，研究如何才可以使學(xué)生盡快成長的規(guī)律，尋找不僅使學(xué)生學(xué)會而且會學(xué)的規(guī)律。只有這樣才可以從知識的保管者角色中解脫出來，取得更快的進步和發(fā)展。

2.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，進而尋找到解決的方法。做一名研究者是比較容易的，但是最難的是要養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題的眼光，這就需要我們經(jīng)常不斷地審視自己的教學(xué)行為，關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。澳大利亞有一個曾經(jīng)教了30年物理的中學(xué)教師說過：“在我教學(xué)生涯的第一個10年，我認為自己是在教物理。在第二個10年，我認識到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進行物理方面的探索。在第三個10年，我認識到我不是在教學(xué)生如何探索，而是在對自己進行探索的學(xué)生提供幫助和支持，是在‘提供支持’”。這位物理教師的話是他實踐經(jīng)驗的升華，這種升華就是他不斷地用研究者的眼光分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中各種問題的智慧結(jié)晶。

3.對自身的行為進行反思。一個善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，其原因就在于教師的教學(xué)行為是一個復(fù)雜的過程，成功往往是失敗后的意外收獲。由失敗轉(zhuǎn)化為成功的前提，那就是要不斷地反思，在反思中提升自己的思想觀念，提升自己的認識水平，從而實現(xiàn)自身的進步。樹立反思意識最重要的一點是要保持一種對自己的教學(xué)行為永不滿足的意識，不斷喚醒自己的內(nèi)驅(qū)力，這樣才會不斷地反思、不斷地進步，最終成為一名教育家。

4.對出現(xiàn)的問題進行探究。作為一名研究者，在教育教學(xué)中不怕出現(xiàn)問題，就怕出現(xiàn)問題后束手無策。正確的做法應(yīng)該是出現(xiàn)問題后努力去尋找產(chǎn)生問題的原因，努力去探索解決問題的途徑，把問題作為自己不斷進步的前進動力，這樣問題就會成為你一筆寶貴的財富，就會促使你在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)擁有更多的研究碩果。

5.對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠遠不夠，還需要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗的“有心人”。其實我們每一位教師在你的教學(xué)生涯中都會積累下若干非常寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，關(guān)鍵是你是否把它們整理了出來，你是否把它作為自己資源庫里的寶貴資源了，如果還沒有，請你馬上行動。教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)該是一項長期的過程，只有持之以恒才會見到效果。堅持幾年，你就會發(fā)現(xiàn)其重要的價值。

由此也要求參加研究的老師在研究的實踐中，在課堂上的教育教學(xué)中，在對學(xué)生的教育管理中取好角度，定好位。即，教師要注意自己角色意識的轉(zhuǎn)換：

1.由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者

2.由學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者

3.由教材的忠實遵從者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者

4.由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進步的協(xié)助者

5.由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者

教研活動是教師通過有目的、有過程、有方法地分析和解決學(xué)校課程實施、教育教學(xué)過程中，所面臨的各種具體教育教學(xué)問題，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的一種實踐性、反思性的專業(yè)發(fā)展研究活動。

參考文獻：

[1]盧立濤，沈茜，梁威.我國近三十年教研員研究的元分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（2）.

[2]王躍輝，呂萍.區(qū)域教研如何引領(lǐng)教師開展理論學(xué)習――以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的陳述”為例[J].人民教育，2013（20）.

第2篇：物理教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文

一、在了解學(xué)生學(xué)習差異的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師進行物理教學(xué)的過程中，首先要了解學(xué)生的個體差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同能力去安排教學(xué)內(nèi)容.每個班中的學(xué)生個體存在不同程度的差異.對那些學(xué)習成績較為優(yōu)異的，教師要適當?shù)慕o他們安排一些拓展內(nèi)容，這些拓展內(nèi)容不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要具有較強的技巧性.這樣才有助于優(yōu)等生發(fā)揮自我優(yōu)勢，在不斷學(xué)習的過程中積極進取.另外，教師在應(yīng)對中等生的時候，要在充分把握教材的基礎(chǔ)上安排中等類型的練習題，在條件具備的情況下安排適當?shù)耐卣箖?nèi)容.教師在應(yīng)對較為落后的學(xué)生的時候，要盡量在課堂設(shè)計一些他們?nèi)菀桌斫夂蛯W(xué)習的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)他們學(xué)習的積極主動性.有了學(xué)習的主動性他們自然而然的就會對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，也就能逐漸的體會到物理學(xué)習的樂趣，漸漸的學(xué)習的信心也就提搞了，物理學(xué)習進步的就更快了.相反，如果教師對學(xué)生缺乏基本的了解，超額的給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生不能在相應(yīng)的時間內(nèi)完成就會擾亂教學(xué)活動，這樣學(xué)生就很難對物理產(chǎn)生興趣，物理學(xué)習就會變得更加困難了.時間久了，也會失去學(xué)習的信心，甚至會產(chǎn)生恐懼的心理.

例如，高中物理蘇教版中平拋運動一課的教學(xué)中，筆者在組織教學(xué)之前以一個教學(xué)班為單位對學(xué)生做了一個學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個教學(xué)班之中學(xué)情差異是很大的.有三分之一的學(xué)生預(yù)習比較到位，之前的知識也掌握的比較牢靠.而有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)掌握并不牢靠.對平拋運動的理解并不清楚.解題的思路也不夠明確.針對這么大的差異性，筆者在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中就進行了隱性的差異性教學(xué).尤其是在本課的重點平拋運動的特點的一塊的設(shè)計中.筆者讓部分比較不錯的同學(xué)進行主動的探究.讓他們自己總結(jié).然后讓他們展示自己的探究成果.并促進在這一模塊中學(xué)情一般的學(xué)生.筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過這種隱性拉動，幾乎全體學(xué)生不僅僅掌握了，平拋運動的特點，如物體初速度沿水平方向，如物體只受到重力作用影響.和接下來的勻變速曲線運動.學(xué)生不僅僅掌握的比較好.同時由于這一年齡段學(xué)生的心理特性.激發(fā)了很多原本不太積極的學(xué)生的積極性.為今后的物理學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ).

二、在物理課堂上教師應(yīng)該打造出差異性高效率的教學(xué)

對于學(xué)習較差的學(xué)生，很多是因為課堂上沒有專心聽講，思想和注意力集中不起來，教師講的問題沒有聽進去，大腦沒有跟著老師的思維走，從而導(dǎo)致長期的思維得不到更好的發(fā)展和提高，以致跟不上其他的同學(xué).因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該多注意這一部分學(xué)生，要及時的發(fā)現(xiàn)，及時的提醒，還要充分調(diào)動這部分學(xué)生回答相應(yīng)的問題活動，以便提高注意力，有的教師為了完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常在多數(shù)同學(xué)問題還沒有思考完成時，就由少部分的學(xué)生回答所取代，造成落后的學(xué)生似懂非懂的，導(dǎo)致了課堂的低效力.還有的差的學(xué)生他自己的口頭表達能力弱，回答問題時不能清楚地回答，這時老師就打斷學(xué)生的回答，或取代回答（其他優(yōu)秀學(xué)生回答），嚴重的還要被老師批評，這樣就給學(xué)生有造成了自卑的心理，打擊了學(xué)生的積極性.在這樣的情況下，這一類的學(xué)生以后回答問題就會更感到害怕，更加表達不清楚，或還會造成本來會的同學(xué)，就是因為心理自卑而不敢回答或者回答錯誤的現(xiàn)象等等.除此之外，教師在課堂上還要避免盲目而無效的提問.課堂的時間很寶貴，教師如果提的問題讓學(xué)生無法回答，那么就失去了原有的實效性.物理是一門緊密聯(lián)系實際的教學(xué)，在這門課程中教師應(yīng)當多和實際生活聯(lián)系，提出更加符合社會實際的問題，這樣學(xué)生的潛能才能被挖掘出來.學(xué)習的過程中，還要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動的思考、實踐.不僅如此，教師還要善于總結(jié)自己的教學(xué)過程，多思多想，主動站在學(xué)生的立場去思考問題，避免在課堂上做一些無效的事情.還要思考課堂上的每一個環(huán)節(jié)是否可靠，什么樣的教學(xué)方法才最有效，學(xué)生怎樣才能提高學(xué)習成績等問題.

例如高中物理蘇教版加速度一課的教學(xué)中，如果照本宣科，肯定會讓部分學(xué)生思想麻木，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生差異進一步拉大.筆者設(shè)計這節(jié)課時注重教學(xué)效率的問題.以一根主線貫穿課堂.從生活中隨手把一個蘋果拋向空中這個現(xiàn)象入手.從問題的產(chǎn)生，到分析具體問題，再根據(jù)差異性教學(xué)原理，讓一部分基礎(chǔ)較好同學(xué)先自學(xué)來解決問題.讓對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較吃力的學(xué)生討論，自行研究這個問題.然后舉行兩種模式課堂對比.在熱烈的氣氛中，幾乎全班同學(xué)都主動積極的參與進來.加速度及其相關(guān)概念、原理都得到了很好的掌握.

三、教師應(yīng)該采用多種評價方式評價學(xué)生

物理教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展，對于不同的學(xué)生要采取不同的評價方式，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習積極性.對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師要嚴格要求他們，要堅持“高要求、嚴標準”的原則；對于處在中等水平的學(xué)生，教師首先要和他們溝通、交流，了解他們存在的問題并幫助他們解決.教師還要積極鼓勵他們，教給他們較好的學(xué)習方法，使他們朝著更高的方向努力；對于學(xué)習成績較為落后的學(xué)生，教師要采用鼓勵為主的評價方法，先充分肯定他們的進步之處，及時的表揚、鼓勵，消除他們的自卑感，幫助他們解決存在的問題，樹立自信心.

四、開展個別學(xué)生單獨指導(dǎo)的學(xué)習方法