語文學習小結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文學習小結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：語文學習小結范文
小編給大家收集了一些關于語文的學習方法希望可以給同學們一些啟發(fā)。
一、積少成多
我們都知道語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
二、回憶內容促進記憶
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。
四、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問
不僅是語文中可以用這些方法，其他科目也是有相同之處的，養(yǎng)成好的學習習慣可以幫同學們提高學習效率，讓學習不會成為大家頭痛的對象。
六、加強背誦
第2篇：語文學習小結范文
【關鍵詞】小學英語教育專業(yè)；語音；解決辦法
隨著我國國際交往的加深，因此，國家要求在小學時期，就開始開設英語教學，并且把英語作為二十一世紀的基礎性教育。但是，在英語教學中，普遍存在著很多問題，以至于小學時期的英語教學，在質量上很低。特別是在語音方面，沒能形成良好的基礎以及習慣。因此，筆者在多次的教學實踐中，多次對英語專業(yè)的學生進行了語音測試。
一、實際測試中發(fā)現(xiàn)的問題
此次測試內容包括了單詞的重音，連讀以及辨音等，多次的測試結果，都說明小學語音在教學中的缺失以及不足，現(xiàn)總結如下：
1.發(fā)音不準。特別是像r、v、i等一些輔音，由于在漢語中很難找到類似的音素，學生們在學習過程中，經(jīng)常誤讀成s、z等音節(jié)，同時由于出生地方言的影響，很多的輔音以及一些短元音等，發(fā)音時候，由于不能改變舌位，經(jīng)常是幾種語音被發(fā)成了一種語音，不能很好地運用發(fā)聲器官。
2.重音不會很好運用。在英語學習中，一些實義詞很多的句子，在朗讀過程中，需要對其進行重讀，對于功能詞多的，一般要弱讀，這個規(guī)律很好掌握，但是，在一些實際運用中，一些實義詞的句子，并沒有包含重要的信息，而在一些功能詞中，反而需要進行重讀，由于學生們對于語言環(huán)境缺乏掌握，因此，在遇到這樣的情況時，往往該重讀的卻忽略了，該弱讀的，卻重讀了。
3.語言缺乏連貫性。英語中的連讀以及省音是口語中的普遍現(xiàn)象，而學生在學習過程中，由于對此缺乏掌握以及實際的應對能力，導致在進行口語過程中，經(jīng)常忽略這些語法的運用。經(jīng)常是一個單詞接一個單詞，而不能遵循英語語言的規(guī)律，可懂性很低。
4.沒有節(jié)奏感。人們在說話時，通常運用高低音等，來控制語言的節(jié)奏。在英語的學習中，由于本身的特點，在音節(jié)上，輕重相間，在一些需要重讀的音節(jié)之間，距離相等。而同學們在進行學習過程中，對這種大致相等的距離缺乏掌握，因此，說出來的句子，沒有節(jié)奏美感。
5.語調的不合理運用。語調就是在說話時，聲調的高低變化。我們的悲傷、喜悅、憤怒等，都可以通過語調表達出來。而現(xiàn)在的學生，往往對于單詞死記硬背，完全忽略了單詞的用語環(huán)境，對于一些嘆號、問號的句子，無法做到在語調上讓人感知。很多該讀成降調的地方，都讀成了升調，讓人不知所以，以至于產(chǎn)生誤會。
二、問題解決方法
經(jīng)過測試，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題。這些問題，幾乎全部來自于語音，因此，對于語音的學習，是不可小覷的。下面就以上問題，提出幾點應對方法：
1.強化語音學習，增加語音學習課時。在當前的教學中，對于語音的教學，在課時上，以三十分為準，一周時間里，安排兩課時。在這兩個課時中，既要向學生進行理論知識的講解以及傳授，還要輔導學生完成一些語音練習。這些內容，在教學上，還很不足。教師為了按時完成授課，就會相應較少提問以及練習的時間，即使碰到發(fā)音不準的情況，也難得有時間進行糾正。語音教學在課堂上，流于形式，實效很低。因此，有必要增加語音練習的課時。同時，多給學生們實踐的機會。
2.推廣以及普及普通話。對于地方性語言，盡可能減少使用。學生們在進行英語學習時，很容易受到自己母語的影響，特別在遇到一些較難的發(fā)音時，難免摻雜進自己的母語語音，甚至運用漢語套用英語發(fā)音的方法。如果學生連自己的漢語發(fā)音都不準確，那么在套用的過程中，就會與英語原發(fā)音相去甚遠。
3.增加影音資料的學習。由于教材的枯燥，比起一些影音教學來，形式單一，缺乏實踐效果。在學習的時候，也很難激發(fā)學生的學習興趣。如果在授課過程中，適當增加一些趣味性強的影音資料，把其融入教學中，一定能夠提升學生的學習情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同時，還可以加深對于國外生活的了解，加強口語的訓練以及學習。
4.強化獎懲制度。對于英語語音的學習，要制定相關的考核獎懲制度。運用聯(lián)考或者考試的機制，對學生的學習情趣進行督促。即時語音課結束了，也要制定相應制度，提高理論以及實際口語的訓練以及開合，要求學生進行英語的重修，查漏補缺，以提升英語中語音的學習效果。
5.各個學科之間，要相互聯(lián)系。語音教學不單單是語音老師的責任，在其他的英語課堂，同樣要求學生們運用英語進行課堂聯(lián)系，增加他們運用英語的機會。對于一些語音或者語法上的錯誤，任何一名老師都要予以糾正。
6.運用口語進行對話，增加口語化教學。特別在作業(yè)中，要多以口語化的形式，加強平時的練習。作為同學，可以把自己的錄音交給老師，老師聽后再予以評價或者糾正。
綜上所述，語音教學是英語學習的基礎，也是小學教學中關鍵的一環(huán)。因此，在小學時期，就應該抓好語音的學習，多給學生實習以及實踐的機會。
三、結語
語音作為英語中的基礎性教學，隨著國家交往的增多，英語在實際與人的交往中，更加普遍。不僅是人與人交流的工具，也是學習知識，掌握技能的關鍵。因此，一定在小學時期，就要抓好語音的學習，為以后的學習打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1]王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2005.
第3篇：語文學習小結范文
【關鍵詞】小學語文 有效課堂 教學評價
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0117-01
一 我國小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀
第一，過于注重目標達成。傳統(tǒng)的語文教學一般被認為只是對固有文化以及語言的一種學習過程，對教學目的的強調要遠大于對所學內容的認知，從而忽視了認知以外的其他情感。所以，老師在進行語文課堂教學評價時限制了學生的發(fā)揮，剝奪了自由想象、發(fā)言的權利，導致課堂變得形式化，課堂氣氛十分沉重、無趣。
第二，評價指標缺乏科學性。小學語文教學是一項十分復雜的工作，其內容繁雜。在教學中有些內容僅憑借量化的指標是很難做出準確定性的。教師喜歡將教學中的一切用定量作為評價的實際基礎，如用成績單來作衡量標準，但那只是定量的，是利用數(shù)據(jù)進行分析后得出的結果，沒有定性評價的標準性，對于學生對知識的認知汲取以及教師自身水平的提高極其不利。所以教師在進行小學語文課堂教學評價時一定要利用科學的評定方法，全方位、有標準性地進行評價。
第三，缺乏教師的自我評價。在小學語文課堂評價中，被評價者的介入往往都會被拒絕，這就導致了被評價者和評價者在立場上相互對立、心理上相互抵觸的情況，直接造成評價過程中信息的來源過于單一化，評價的結果易受到評價者主觀片面的影響，使評價缺乏公正性，失去了其應有的意義，不被認同。
二 小學語文有效課堂教學評價的重要性
第一，促進學生學習的主動性。小學語文作為一門基礎的入門學科，無論是過去、現(xiàn)在還是將來都發(fā)揮著其重要的作用。學生在進行小學語文學習時，不僅是對知識的認知與汲取，更是自我成長、歷練的過程，所以構建出有效公正的語文教學評價模式有利于學生在課堂上的交往，發(fā)展、培養(yǎng)學生的個性心理，樹立起良好的學習態(tài)度，使學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的認知與才能，對問題主動思考，對科目主動學習，激發(fā)出學生的內在潛力，促進學生的健康成長。
第二，促進教師的職業(yè)發(fā)展。有效的課堂教學評價可以公正客觀地評判出教師的教學水平，使教師發(fā)現(xiàn)在教學中的不足與自身的缺陷，從而促進教師對教學工作的改進和責任心，使教師不斷探索有效教學的方法，不斷地對教學過程進行優(yōu)化，對自己的教學水平和知識進行提升和豐富。這對教師的職業(yè)發(fā)展無疑起著正面積極的促進作用，是有效提升教師綜合素質、加快教師自身發(fā)展的重要保證。
第三，促進語文教學質量的提高。有效的語文課堂教學評價具有極強的監(jiān)控功能，它能讓教師及時發(fā)現(xiàn)在語文教學中出現(xiàn)的不足，然后通過一系列手段，根據(jù)學生實際以及出現(xiàn)的具體問題設計出合理的教學方案，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，有效地提高教學質量，達到小學語文教學的最終目標。
三 小學語文有效課堂教學評價的措施
第一，評價過程與評價結果相結合。小學語文課堂有效的教學評價應貫穿于整個教學過程，而不應僅僅是憑借學生的成績單和學習成果就對教學評價妄下結論，應將學生在課堂上的各種表現(xiàn)以及學生對學習的認知作為評價的標準，再以課堂教學為評價的起點，以教學過程作為評價的標準，再以學生的成績和學習成果作為最后的審核進行全方位的評價，從而發(fā)現(xiàn)教師在教學中的隱性工作，為教師的教學工作提供公正、公平的評價，從而促進教師的積極性。
第二，堅持評價過程定量與定性的統(tǒng)籌。由于小學語文教學的不可控因素較多，所以在正確認識到定量評價的科學合理性的同時也要看到定量評價的不足之處。定量評價只能單純地對教學過程的實際情況進行描述，但不能真實具體地反映出教學過程中的復雜性與內涵，所以這時就要運用到定性評價，定性評價能根據(jù)評價基礎對教學過程進行準確的記錄、觀察和分析，還可以分析出標準之外出現(xiàn)的問題，這就具有一定的針對性，說服力也較強。所以，在進行有效的小學語文課堂教學評價時，要堅持將定量與定性的評價相互統(tǒng)籌交匯，以保證評價的有效性，加快教學評價的改進速度。
第三，倡導教師和學生的評價相結合。小學語文教學不僅僅是教師一個人的事，更是所有學生的事，單一地對教師的教學工作或是學生的學習成果進行評價是不能準確反映教學質量與過程的。所以在進行教學評價時，教師和學生應共同參與調查探究的活動，使其成為一種雙向的活動，從外部轉向內部，從形式化轉向實質化，使評價者與被評價者之間形成友好、公正的關系，這樣才能有效公平地進行教學評價，不摻和個人主觀意識，有助于實現(xiàn)教學評價的改進和學生的學習成長。
參考文獻
第4篇：語文學習小結范文
關鍵詞：小學語文；作文先導式；教學模式
通過多年的教育實踐總結，通過語文教育工作者的努力，我國語文教學模式在不斷完善，作文先導式教學模式通過將學生學習興趣，實際學習實踐總結整合到教學中去，讓學生更加深入地投入到語文學習中去，讓學生能夠更加高效地進行語文學習。
一、作文先導式教學模式內容
所謂作文先導教學模式就是為了把小學生的興趣和需求作為教學的切入點，把語文教學的整體性和相關性作為評價標準。作文先導式教學模式注重度學生表達和交流能力的培養(yǎng)，將學生個人體驗作為教學內容的一部分，通過讓學生親身參與學習過程，激發(fā)學生興趣，并以此為支撐點，促進學生自主性學習。這種教學模式很大程度上激發(fā)學生學習主觀性，對于學生后期的語言表達與組織能力的培養(yǎng)有很大幫助。
二、作文先導式教學模式的實踐過程
1.情景設置，了解學生的學習需求
作文先導式教學模式注重學生主觀思維的運用，從各個角度促進學生“主動學習”行為，在這個基礎上，作文先導式教學模式打破傳統(tǒng)教學板塊的限制，在教材的綜合性上有很大的提升。在課堂教學過程中，通過前期的教學情景設置，讓學生參與到實際的教學活動中，在這個環(huán)節(jié)中穿插識字和拼音教學，與此同時，通過這個環(huán)節(jié)的教學觀察，了解學生的教學需求。
2.表達交流，閱讀拓展
在教學過程中，通過教學情境的模擬和參與，讓學生能夠積極地參與表達，同時教師通過對學生所表達情況的判斷，恰當?shù)貙φn堂進行教學內容的補充，引入閱讀拓展環(huán)節(jié)等，豐富教學內容，提升學生學習積極性，提升課堂質量。
三、作文先導式教學模式概述
在作文先導式教學模式中，通過在實際情境中的體驗，將個人切身體驗記錄，記錄的過程即是學生對新詞、新字的認識環(huán)節(jié)，完成識字、認字的教學目標。基因通過閱讀拓展環(huán)節(jié)，接觸到名優(yōu)文章，對個人寫作以及閱讀能力有提升作用，提過這一系列教學環(huán)節(jié)，提升學生的語文能力，達到語文教學的目標要求。
第5篇：語文學習小結范文
關鍵詞：信息技術小學語文課堂教學整合
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0168-01
1創(chuàng)設課堂情境，有利于學生對課文的理解
小學生心智尚未成熟，其好奇心與好動性是與生俱來的身心特點，這決定學生很難長時間沉浸于傳統(tǒng)的書本教育，在課上很容易出現(xiàn)走神、分心等問題，導致對語文學習效率的下降。另外，語文是一門博大精深的語言學科，但學生年齡尚小，很難從單純的文字之間領悟到文字背后更深刻地思想感情，給教學工作帶來極大的不便，影響了教學質量。信息技術作為新興技術可以利用多媒體從視頻、音頻等各方面圖文并茂地給學生帶來最真實、最貼近課堂主題的課堂環(huán)境，給學生帶來較為豐富的感官體驗，從而加強他們對語文的學習興趣，以及對語文的理解，提高他們的語文學習質量。
多媒體使用頻率較高的是課件PPT的應用，以小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》舉例：①學生可以利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內容。教師通過多媒體向學生展示西沙群島的地圖，告訴學生西沙群島自古以來是我國不可分割的一部分，鎮(zhèn)守著我國南方海域。再播放相關西沙群島的宣傳視頻，使學生從直觀上對西沙群島有一個大致概念。最后，進行全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術與教材內容的整合；②以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容。多媒體可以有效放大學生聲音，讓那些聲音較小的學生不至于因聲音小而羞于回答問題。在學生朗讀期間，教師可借助多媒體播放多張有關朗讀期間的照片，使朗朗書聲與照片相互呼應，烘托課堂氛圍；③借助電腦，積累美詞佳句。語文的學習過程其實就是一個積累的過程，教師在教學過程中應教導學生多進行美詞佳句，日常閱讀中一定要注重積累。教師可以借助多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上針對性的搜索一些與課文相關的美詞佳句，長此以往，積少成多，全班學生的語文綜合能力都會有一個質的飛躍。
2激發(fā)學生好奇心，提高學生自主學習語文的興趣
教育的藝術是在于教師激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。教師應利用多種手段加強學生學習的自主性，將課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主體。多媒體作為現(xiàn)代教育的重要輔助手段，有效利用小學生好奇心較重的心理特點，可以針對性地在課前播放一些有關課堂內容的動畫短片，激發(fā)學生對本次課堂內容的濃厚興趣。教師利用多媒體網(wǎng)絡可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。
舉例說明，學習古詩《靜夜思》，正式上課前，先利用動畫將李白的形象展現(xiàn)出來，然后詢問學生，這是我國古代最著名的詩人之一，有“詩仙”之名大家猜一猜他是誰。再給出一系列PPT幻燈片來介紹李白的生平，隨后通過一些小故事，比如“鐵杵磨成針”、“力士脫靴”等一系列故事來引起學生對李白的興趣。最后，將《靜夜思》的動態(tài)視頻展示出來，配合網(wǎng)絡上下載的有聲朗讀，形象地為學生展示了一種夜深人靜思親思鄉(xiāng)的畫面。這種方式提高了學生上課的專注度，課前引起學生學習興趣，有效地提高了學習效率。
3簡化了課堂教學過程，為教學工作提供了便利
現(xiàn)如今學生有一種通病，便是學習刻苦的同學一般會選擇將教師的板書原封不動地記錄下來，但這種記筆記的方式存在著嚴重的缺陷，記筆記的同時學生會忽視教師所講的內容，只知道埋頭苦記，易導致課堂學習效率的下降；反之，頭腦比較聰明的同學往往會忽視筆記的作用，自認為可以憑借記憶力直接記住教師上課所講的內容，然而事后往往又會忘記課堂內容。這些同學由于沒有筆記的存在，遺忘后很難回憶起教學內容，導致成績不穩(wěn)定。而信息技術可以將相關的筆記保存下來拷貝給學生，學生只需要認真地聽課，跟上教師的思路，將更多的時間用來思考教師所講的內容，而具體的筆記可以從教師那里得到，或者從校園網(wǎng)站上下載，從而減少筆記的時間。
此外，課前預習與課后作業(yè)的布置都可以在信息化條件下進行優(yōu)化。時至今日，大部分家庭都配備了計算機和網(wǎng)絡，教師可以有效的利用網(wǎng)絡資源進行信息化教學。首先，應指導學生在家長的幫助下申請自己的郵箱地址。隨后在新課程進行之前，教師可將預習資料或者課文背景資料等學習內容發(fā)至公共郵箱。學生進入指定郵箱進行下載，按教師要求在家自主完成預習任務。課后復習時，教師可以將復習資料與復習任務發(fā)至公共郵箱，便于學生科學高效地進行復習。學生向教師提問不懂的問題是有效提高成績的方法之一，可實際情況下，很多學生由于各種原因，不愿向教師提出問題。信息化的網(wǎng)絡有效解決了這一問題，學生可以在網(wǎng)絡上與教師進行有效溝通，跨越時間與空間的限制，進行高效學習。
4結語
如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，并提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重要問題。教師作為教學的引導者，應利用各種信息技術與資源，全方位多角度地向學生傳授知識。同時應注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生進行自主學習。值得注意的是，在網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律，必須以讀為本加強語感訓練和語言的初步運用，切勿喧賓奪主忽略教學的主次。
（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校，甘肅張掖734000）
第6篇：語文學習小結范文
關鍵詞：信息技術；小學語文；閱讀教學
課程改革的疾風吹遍了祖國的大江南北，我們改變了教育教學的傳統(tǒng)模式，嘗試各種各樣新型的理念，力求在對下一代的教育上建立創(chuàng)新的、跨時代的版圖。在現(xiàn)代科學日新月異的信息時代，信息技術幫助我們完成了很多事情，它是我們教學中不可缺少的一部分，是我們課堂上最親切的黏合劑。將它帶進課堂，會有效帶動學生學習的積極性，激發(fā)起學生的興趣。信息技術，是在每個教育教學階段都會被使用的有力工具，在小學語文閱讀教學中，信息技術的輔助整合更是表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。它改變了閱讀教學課堂上單調呆板的氣氛，豐富了閱讀教學的手段，優(yōu)化了閱讀教學的課堂結構，拓寬了學生閱讀的視野和知識面，較大幅度地提升了閱讀課堂的教學效率。
眾所周知，閱讀教學是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。所以，如何上好小學階段的閱讀課是每一位小學語文教師努力的方向。而帶著信息技術這個有力的輔助工具走進閱讀教學課堂，學生能在主動積極的閱讀活動中，對文本感悟、理解、欣賞、評價，進而培養(yǎng)學生的道德情操和個性品質，這是我們以往在閱讀課堂上無法體現(xiàn)出來的效果。
信息技術與小學語文閱讀教學的整合，能夠加提高小學生閱讀學習的效率，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、利用信息技術，更能激發(fā)學生的閱讀興趣
一個再好的文本，沒有圖片和動畫的輔助，對于小學生來說同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領域會在很長一段時間里形成疑惑，甚至永遠成為印象空白。但是利用軟件制作多媒體課件，將有關的圖片和動態(tài)畫面配以悅耳動聽的音樂旋律播放給學生觀看，一定會讓學生大開眼界，興趣自然會被激發(fā)出來。這樣，他們就會主動去閱讀文本資料，將文字與圖畫結合體悟。例如，小學二年級課文《日月潭》和《葡萄溝》，作者用精煉具體的文字對著名風景區(qū)日月潭和葡萄溝進行了深情描繪，但是這兩個地方的景致終究是我們小學生所陌生的，他們無法將日月潭和葡萄溝的全景繪制于腦海中。而當學生在多媒體影像中看到實實在在的日月潭和葡萄溝時，他們腦海中那種抽象的、無法形成整體圖像的感受就蕩然無存了，視覺的美感悄然滋生，感悟便更為貼切、深刻。如此，閱讀世界的美妙和精彩就輕而易舉地將學生深深吸引，使他們從此結緣于閱讀。
二、利用信息技術，更能拓寬學生的閱讀視野
紙質書籍的知識范圍和知識分類比較狹窄而且分散，不利于學生較快地釋疑解惑，而計算機具有儲存大量信息的功能，學生在閱讀中能很快地查閱到需要的翔實資料，同時還能得到圖像、動畫、聲音以及視頻等各類更為廣泛、更為具體化的幫助。所以，信息技術在閱讀教學中具有生動性、形象性和直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點，有效利用它，能開闊學生的視野，更能提高教學效率。
三、利用信息技術，更能豐富學生的閱讀經(jīng)驗
當多媒體圖文并茂的閱讀資料普及了學生的閱讀世界，在閱讀方式上學生已經(jīng)養(yǎng)成了“饞”性。這時候，學生就會將課堂上由老師幫助結合多媒體課件閱讀的形式轉化為課下的自主利用網(wǎng)絡閱讀。他們會自由地穿梭于網(wǎng)絡閱讀世界，將主動權掌握在自己手中，大膽地使用信息技術這個有利的輔助工具，為自己釋疑解惑。在這個自由的領域里，還需要我們教師做好學生暢游網(wǎng)絡海洋的把舵人，因為在自由的網(wǎng)絡世界里，有很多影響學生學習與健康成長的領域，如果放任學生自由涉足，很可能會失足于網(wǎng)游等一些不利于正常學習與成長的領域。在平時的思想教育和安全成長教育中，教師要大力宣傳安全使用網(wǎng)絡的知識，教會學生在使用網(wǎng)絡時要有自制力，健康地使用信息技術進行學習。
四、利用信息技術，能夠給學生一個新式的探究、交流閱讀體驗的平臺
在信息技術網(wǎng)羅全球的當今時代，網(wǎng)上聊天已經(jīng)普及成為網(wǎng)絡發(fā)展的一處獨立領域，越來越多的群體接受并適應了這處領域。我們可以組織學生建立這樣的交流平臺，去探討在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。試想，以聊天的形式加深對閱讀情感的滲透，并且不必受區(qū)域的限制，學生只要找到一網(wǎng)的計算機，即使無法相約集合在一起，也能夠熱熱鬧鬧地開一個閱讀交流會議。在這個過程中，學生在暢談自己的想法時，還能結合他人的觀點再思索，然后整合自己的感悟，從而提高自己的閱讀能力，他們的心情肯定是輕松的、愉悅的。
顯而易見，現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中有著傳統(tǒng)的閱讀教學方法無法比擬的優(yōu)勢，并將隨著日新月異的信息技術的改進和發(fā)展，這個強有力的微型工具在教育教學中將更廣泛、更深入地應用，并將會起著主導作用，將在提升學生素質方面發(fā)揮出更為強大的作用。
我們要從思想上、觀念上接受現(xiàn)代信息技術為教育教學做服務，要以學生成長的需要為出發(fā)點，合理恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術融進小學閱讀課堂教學，從閱讀情境的創(chuàng)設、突破閱讀教學的重難點、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找二者的最佳整合點，利用信息技術上出具有語文特色的閱讀課，有效地開展小學閱讀課堂教學，構建全新的閱讀教學模式，在有限的時間內，高效地完成閱讀教學任務，拓寬小學閱讀教學發(fā)展的空間，并且循序漸進地、恰當?shù)赝卣寡由斓叫W生的課外閱讀中去，建立新式的、不拘泥于封門閉窗式的閱讀交流場所――網(wǎng)聊平臺，真正體現(xiàn)尊重學生、發(fā)展學生的主體意識和自主學習精神。實現(xiàn)信息技術閱讀教學的優(yōu)良化，提高語文閱讀教學的整體效果，從而達到全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的，將我們小學階段語文閱讀教學的效率提升到一個更具有閃光點的高度。
第7篇：語文學習小結范文
關鍵詞：小組學習法；高效語文；寫作活動
高效是相對于低效或無效而言的，作為新時期的語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，通過對語文課堂各階段教學的優(yōu)化來選擇出有效的教學方法，并為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在實際的教學過程中，教師要認真學習小組學習法的核心思想，有效地將小組學習法應用到語文教學的各個環(huán)節(jié)進行論述，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學生語文學習能力的大幅度提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組學習法應用到語文教學之中，并構建出高效的語文課堂進行論述，以確保學生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。
一、組織小組討論活動
討論是語文教學中不可缺少的一項內容，也是提高學生交際能力、培養(yǎng)學生邏輯能力和獨立思考問題能力的有效方式。所以，我們要充分發(fā)揮小組學習法的價值，鼓勵學生以小組為單位對學習過程中的一些問題進行討論，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
例如，在教學《永生的眼睛》時，為了發(fā)揮小組學習的價值，也為了構建出高效的小學語文課堂，更為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的教學時，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）眼睛為什么會得到重生？（2）文章中“我”是誰？為什么會為“我”感到自豪？（3）文章中所表達的中心思想是什么？……組織學生在小組內討論這些問題，目的就是要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在自主交流、互相交換意見中豐富自己的觀點和看法，這樣不僅能夠確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，同時，也能提高學生的獨立思考能力和綜合素質水平。
二、組織小組閱讀活動
閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分內容，也是提升學生語文素養(yǎng)、提高學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在應試教育思想的影響下，我們的閱讀活動僅是教師的一講到底，嚴重不利于學生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學生知識綜合應用能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要相信學生，要有意識地給學生搭建閱讀的平臺，引導學生在小組內對自己閱讀后的感受、對文本中所表達的中心思想進行交流和討論，以確保學生在自主閱讀中獲得良好的發(fā)展。
例如，在閱讀《唯一的聽眾》時，為了提高學生的文本鑒賞能力，也為了提高學生的學習能力，更為了加強生生之間的交流，在本節(jié)課的教學時，我組織學生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內討論：這篇文章中表達了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說一說老婦人是一個怎樣的人物形象？等等。組織學生進行自主思考，并說一說自己的觀點和看法，一來能夠幫助學生突破本節(jié)課的重難點內容，提高學生的語文學習效率，二來能夠培養(yǎng)學生的關愛品質，使學生學會關愛、學會寬容和感恩，進而，也能使學生在小組交流中確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。
三、組織小組寫作活動
寫作是語文教學中的重要組成部分，也是學生綜合語言應用能力的直接體現(xiàn)，更是學生終身發(fā)展中不可缺少的一部分，但也是學生語文學習中的難點，嚴重不利于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”“多練”的模式，要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生以小組為單位進行寫作方向的交流以及文章修改活動的交流，以逐步提高學生的寫作質量，使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。
例如，在以“母愛”為題時，為了提高學生的寫作質量，也為了減少學生寫作的盲目性，在寫作時，我組織學生以小組為單位進行交流，引導學生從“母愛”能夠寫的方向進行交流，比如，有學生說：祖國媽媽；有學生說：春天媽媽；還有學生說：我的媽媽；還有學生說：××的媽媽等等，組織學生進行交流，引導學生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學生無寫作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫出自己的個性。最后，組織學生以小組為單位進行自主修改，鼓勵學生在小組內進行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語的使用、句子的通順”等方面進行小組互改，鼓勵學生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫作能力，并為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
小組學習模式作為課改下所積極倡導的一種方式，為了確保其價值最大化實現(xiàn)，除了應用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質，異組同質”的原則來確保每個學生都能積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的一分子?？傊?，在素質教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生在小組互相交流、互相學習中凸顯學生的主體性，同時，也能確保學生在小組交流中提高學生的寫作質量，并為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應的貢獻。
第8篇：語文學習小結范文
語文學科的特性其一就是工具性，那既然是“工具”，就要求學生掌握它的“使用技巧”。而這種“技巧”，正是源于學生在日常生活中對語文這門學科的積累。
一、學會聽
指導學生在生活中學會聆聽。在周圍的環(huán)境中，慢慢地要讓孤兒學生懂得汲取資料，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師要予以協(xié)助。
在聆聽資料中，語文課是最重要的。孤兒學生普遍不懂如何聽課。所以，對他們來說首要的是讓他們學會聽課。語文教師要用充滿活力的課文內容和抑揚頓挫的語調，吸引學生聽課的注意力，滲透親情的涓涓流水般的關愛，只有這樣，才能使孤兒學生養(yǎng)成認真聽的習慣。
二、學會說
語文，顧名思義就是“語言，文字”。語言是要說出來給大家聽的，所以不能學“啞巴語文”。
孤兒學生不喜歡敞開心扉的人很多，如何讓他們在生活中能表達心里的想法，是提升語文素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。老師多在課堂上設置一些說話練習和口頭作文練習，培養(yǎng)語感，讓孩子體會口吐珠璣的，建立起學習語文的興趣。
三、學會讀
《義務教育語文課程標準》中，對各年段學生的閱讀量是有著明確規(guī)定的。初中階段的三年，要加大文學作品的閱讀量，克服孤兒學生環(huán)境閉塞、無物可讀的現(xiàn)狀。教師利用圖書館，加大統(tǒng)一閱讀的比重，有選擇性地閱讀，讓閱讀成為語文學習中的一個習慣常態(tài)。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”不朗讀就不能體味文字之妙、音韻之美、情感之深。所以，讀書本身也是一條潛移默化地對孤兒學生進行思想工作的有效途徑，對培養(yǎng)孤兒學生有著事半功倍的效果。
四、學會寫
當今社會信息爆炸，但是“低頭族”越來越多，提筆忘字的人也越來越多。在孤兒學校，剛剛升入初中的學生寫字能力逐年呈現(xiàn)越來越差的態(tài)勢，甚至有些字往往都是小學階段應知應會的漢字，影響了成績，學習語文也越來越?jīng)]有信心。
第9篇：語文學習小結范文
1、找準中小學語文教學不銜接的癥結所在：主要體現(xiàn)在中學比小學具有更大的靈活性，學生學習由被動到主動，由老師安排時間到自主安排時間；學生學習習慣由小學的被動型轉到中學的主動型，對于相當多的學生在轉型上存在問題。
2、做好轉變學生學習觀念的銜接： 在給初一新生上課之前就要明確轉變學生學習語文的觀念很重要。要向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。
3、溫故知新，適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接。初一學生面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應，適當復習一下舊知識十分必要。
一是把住記憶特點--機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。
二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
4、貫徹學生為主體的原則，做好學習習慣、學習方法的銜接。
適當引導學生研究：“單元學習要求”、及“預習提示”。使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習慣。強調預習、復習指導學習的方法。有的老師指導預習方法很有成效。如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點?！蓖瑫r有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學好語文的四個法寶。
5、展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。 讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學大多數(shù)學生寫的都是“套路文”或稱“八股文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內容的陳舊形式的模式化，反映了部分小學語文教師教學思想的封閉和僵化，學生思維靈性被扼殺。這和應試教育求穩(wěn)、求折中，不求創(chuàng)新，反對出奇的弊端。必須從這種教學模式中解放出來，走向開放式大讀寫的新語文教學格局。在作文教學中應注意以下幾點：
（1） 向口頭作文適當傾斜。首先做到口心一致。即“我口講我心”，課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文，學生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當然也可以說是向書面作文的一種過渡。口頭作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是“由筆寫”到“口述”，這種方式的變化要求學生從“靜”到“動”，從個人寫作到當眾敘述。它不僅可以激發(fā)學生的潛能，促使學生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學生思維敏捷性、鍛煉學生多方面的能力。
（2） 把閱讀教學和寫作教學結合起來。從閱讀（或學）到方法（或理解內涵），再延伸到寫作（或談感受、學寫作技巧），把兩者結合的比小學時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。
（3） 從電視與電腦之間走向廣闊的生活，處處有心皆語文。小學生在電視與電腦游戲之間的消極影響是生活的空間被自我封閉。隨著年齡、知識的增長，有能力也有必要從封閉中解放出來。
一是廣泛涉獵課外書，從人類的精神寶庫中探求寶藏。
二是從家庭中體驗親情，抒發(fā)感想。
三是從交往學會處事，磨練健全的人格。
四是走向大自然尋找靈感和享樂。
五是向內心世界探求生命的本質，記錄下成長的軌跡。
六是向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。
語文的廣闊天地要逐漸在語文教學中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺。把語文變成人生的加速器。
6、發(fā)揚寫日記的良好習慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。
有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象?！庇捎谌沼浱厥獾镊攘Γ瑳Q定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領的特殊作用。記日記是小學時形成的良好習慣。需要在中學鞏固好發(fā)揚好，使它成為學習語文助推器和個人的小天地。我要求學生每周寫兩篇，字數(shù)不多，只要求寫出自己的東西。這樣既達到了練筆的目的又幫助他們養(yǎng)成關心社會關心身邊事物的習慣，這也有助于理性思維的發(fā)展。
7、做好聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。
教育家劉國正先生將此概括為“內引，外聯(lián)，對比”，這充分肯定了課內外銜接的好處和作用。究其實質，語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增強學習語文實踐的機會。”劉國正先生又說“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔使教學和學生的生活息息相通?！蓖瑫r，大綱也提出“小學鼓勵學生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學生能對課文闡發(fā)、評價和質疑。”這是需要建立在對生活有著直接感受與間接感受的基礎上的。為此，我大膽在課內外開展了一系列活動：
（1） 根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當選擇了課外材料為內容，開展了聽力訓練。由緩而急，由簡而繁，逐漸地使學生認識到聽力訓練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過一段時間的訓練，部分同學的聽力很明顯地進步了。
